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青年中長期發展規劃范文1
關鍵詞：卓越計劃；實踐教學；探討
在高等院校實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》出臺后的重大教育改革項目。“卓越計劃”的實施基礎是我國先前執行的工程教育，在此基礎上要求高等院校與企事業單位緊密合作（一般情況下實行“3+1”，即學生三年在學校學習，一年在企業學習）來推行“卓越計劃”?！白吭接媱潯弊⒅毓こ探逃掌笫聵I發展，注重提高學生的工程實踐能力和創新能力。培養學生的工程實踐能力和創新能力，離不開科學的實踐教學體系。然而，現有的實踐教學體系制約了學生實踐能力和創新能力的培養。因此，積極推進實踐教學體系的改革是適應“卓越計劃”能夠順利實施的必要條件。本文根據莆田學院土木工程學院的實際情況就基于“卓越計劃”的土建類專業實踐教學體系的改革進行初步探討。
一、莆田學院土建類專業實踐教學體系存在的問題
（一）教師教學觀念存在問題
現在的大學教師絕大部分是從高校畢業就進入高校任教，其教學觀念還是遵循其本人在當學生時的教學觀念――重理論、輕實踐，即使有一定比例的實踐性教學內容，也大都是以傳授知識為重，對學生的工程能力、實踐能力的培養不突出，有企事業單位參與教學活動更是少之又少。因此，這些觀念導致在實踐教學中與工程實際脫節，畢業的學生缺乏工程實踐能力、動手能力與創新精神，工作后用人單位反映學生“上手慢”。
（二）實踐教學內容存在問題
比如：實踐教學課時占總學時的比例偏低，占比不超過25%；實驗中的驗證性實驗項目較多，而綜合性、設計性和創新性實驗項目偏少，綜合性、設計性和創新性實驗項目占總實驗項目數不超過50%；一些實踐環節的內容多年不變。如：課程設計和畢業設計的內容不能與時俱進，不能全面反映當前的生產實際和科學前沿；由于近年來學生人數不斷增加和施工單位擔心安全問題，使得組織學生進入工地實習非常困難，因此，學生的生產實習、畢業實習得不到實際鍛煉；培養方案中學生進入施工現場實習（包括認識實習、生產實習、畢業實習等）的時間一般不超過8周，畢業設計階段一般是在學校進行的真題假作或假題假作，再加上施工企業由于多種原因不愿意接收學生進入工地，因此校企共同培養工程技術人才的任務是流于形式，沒有成功。
（三）缺乏高水平工程型師資隊伍
對于土建專業的實踐性教學，要求教師既有較高的理論知識，又必須有工程領域較為豐富的工作經驗。但是，我院大多數教師是從高校畢業進入到高校教學，其身份的變化從學生直接變成教師，其擁有的理論知識是滿足需要的（一般是博士或碩士畢業）；而缺少工程領域的工作經驗，入職后理論教學任務量繁重，雖然按照學院的要求每年抽出時間到企業進行鍛煉，由于學校在培養“雙師型”方面對在職教師沒有強有力的實施政策，教師的積極性不高，其實踐教學能力和水平只能滿足一般的技能訓練。
二、改革與探討
（一）轉變教育理念，深化實踐教學改革
在廣大教師隊伍中開展“轉變教育理念，深化實踐教學改革”教育思想大討論，在教學中堅持以學生為本，確立在保證理論知識夠用的前提下，提高實踐教學環節的比重，改變以往以傳授知識為主的傳統教育觀念；在實踐教學過程中，教學內容與工程單位相結合，教學過程以學生為主體，讓學生與工程實際零接觸，充分鍛煉學生的實踐能力、動手能力和創新精神，改變以往以教師為主體、脫離實際的傳統教育觀念。
（二）基于“卓越計劃”，構建新的實踐教學體系
堅持在理論知識夠用的前提下加強實踐教學，在實踐教學的過程中體現創新精神，對構成實踐教學環節的所有要素進行重新整合，通過一系列的實踐教學改革：“在土建類專業中探討工程教育的改革與實踐”“土木工程專業校外實踐教學改革的研究與實踐”“深化實驗教學改革 提高土建類學生的動手和創新能力研究”“工程造價專業畢業論文（設計）撰寫改革創新與實踐研究”“工程造價專業試行‘卓越計劃’”等項目的教學改革。建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。
“一個中心”是指所有的實踐教學活動均以學生為本，以培養學生實踐能力、動手能力、創新精神為中心來展開；“三個階段”是指把實踐教學活動分為由簡單到復雜的過程――基礎階段、綜合階段、創新階段；“四大系列”是指把實踐教學內容劃分為“實驗教學”“實習（實訓）教學”“課程設計與畢業設計”“科研創新與社會服務”四大系列。
1.“實驗教學”系列。該系列主要包括課程內實驗和課程外實驗。課內實驗主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗；課外實驗主要是指創新實驗。
驗證性實驗要求學生在做實驗之前先進行預習，在實驗課上教師簡單講解所要驗證的知識點、實驗方法、實驗使用的主要儀器和設備以及實驗中必要的注意事項，講解后讓學生分小組去完成實驗過程，教師只解答學生在實驗過程中出現的問題，最后指導學生完成實驗報告。
綜合性和設計型實驗是指針對某門課程中的多個知識點或與之相關課程知識，要求學生先設計出實驗方案，實驗方案提交給教師進行審查其合理性與可行性，審查通過方可進行實驗，一般情況下指導教師在實驗全過程中不作講解，只作必要的輔導。比如：我院的“水泥混凝土配合比設計”實驗（屬于《土木工程材料》課程）“點位測設”實驗（屬于《土木工程測量》課程）“瀝青混合料車轍”實驗（屬于《路基路面工程》課程）“矩形界面量的純彎曲”實驗（屬于《材料力學》課程）“土的三軸”實驗（屬于《土力學與基礎工程》課程）等。目前，我院已有綜合性和設計型實驗的課程占所有實驗課程的85%以上。通過開設綜合性和設計性的實驗，讓學生在掌握基礎知識、基本技能的前提下，提高學生綜合運用知識的能力、獨立思考的能力、動手能力、設計創新能力。
課外實驗（創新實驗）是指學生在業余時間完成的實驗項目，如近年來福建省大學生創新創業訓練計劃項目：土木工程專業12級洪曉毅同學負責的創新訓練項目“校園景觀休憩場所3D模型的設計與開發”，土木工程專業13級黃小冬同學負責的創新訓練項目“瀝青穩定碎石路面材料不同壓實條件的實驗分析”，工程管理專業13級同學負責的創業訓練項目“二維碼在禮品中的運用”等。
2.“實習（實訓）教學”系列。該系列主要包括課程實習（實訓）和課外認識實習、生產實習、畢業實習等。課程實習（實訓）是指：針對某門課程在課程結業后進行的實踐鍛煉，如：地形測量實習（屬于《土木工程測量學》課程）、工程地質實習（屬于《工程地質》課程）、造價軟件實訓等。
認識實習是指新生在第一學期學了《專業概論》課程后，組織學生對施工工地或已經竣工的工程項目進行參觀實習，使學生對土木工程的結構設計、結構組成、使用功能、施工程序等方面有一些初步的感性認識，讓學生盡早了解專業背景，激發其對本專業學習的熱情。
生產實習是指學生在學習了一些專業課程后，安排學生在實習基地從事各種施工工序的實際操作，使學生能把在學校學到的理論知識與工程實際結合起來，不僅加深了對理論知識的深一步理解，而且可以鍛煉學生的動手能力、實踐能力。除了積極利用實習基地實習外，還在寒暑假期間要求學生獨立聯系實習單位進行生產實習。
畢業實習是指在畢業設計之前，對大學四年中的專業知識、專業技能在實習基地進行系統地現場鍛煉，并且為畢業設計收集資料；更重要的是通過畢業實習，提高學生綜合運用所學專業知識來解決工程中的技術問題，從而獲取獨立工作能力、動手能力，使學生在思想上、業務上對畢業后的工作崗位得到全面鍛煉。
3.“課程設計和畢業設計”系列。課程設計是指在某門專業課結束后，要求學生掌握本門課程的主要理論知識和專業知識，并理論聯系實際去解決一個實際問題，鍛煉學生運用所學知識獨立思考、分析問題、解決問題的能力。
畢業設計是指四年大學中最后一個實踐教學環節，要求學生綜合運用大學四年中學習的基礎理論知識、專業知識，按照合格工程師的要求進行工程師的基本訓練，旨在使學生理論與實際相結合進行資料收集、設計計算、手工繪圖、計算機輔助設計、分析問題和解決問題、英文翻譯、文字表達等方面得到培養，為學生畢業后進行工作打下堅實的基礎。
4.“科研創新與社會服務”系列。該模塊為了提高大學生綜合素質、團隊協作能力、創新精神和服務社會的精神。
科研創新是指學生利用課內或課外實驗，通過參加省校兩級大學生創新創業訓練計劃項目、校內學生科研項目立項、各種學科競賽（數學建模、大學生建筑結構設計大賽、斯維爾杯BIM軟件建模大賽、工程項目管理沙盤模擬競賽）活動，進一步加強學生的團隊協作能力、創新精神的培養。
社會服務是指在業余時間和寒暑假，我院團委組織學生參加一系列社會服務活動，并形成了我院社會服務活動“三結合”的特點，即“專業知識學習與社會服務”相結合、“科技服務與接受國情教育”相結合、“培養實踐能力與地方經濟建設需要”相結合。學生通過參加以上活動，提高了學生的團隊協作能力、服務社會的精神。
（三）推進產學研合作，培養適合“卓越計劃”的“雙師型”師資隊伍
“雙師型”教師的實踐經驗通過與企業進行產學研合作來提高。首先，建立青年教師到生產一線鍛煉的機制，讓青年教師輪流到企業參與工程的設計、施工及管理，加強其實踐動手能力，并為企業解決實際問題；其次，鼓勵教師參加各類技術培訓和土木工程相關的執業資格證書考試（注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價師、注冊評估師等），提高其為企業服務能力；第三，充分利用合作企業的人力資源，聘請企業的技術骨干為學校的兼職教師，通過培訓讓企業有豐富實踐經驗的技術骨干成為適合“卓越計劃”的“雙師型”教師。到目前，土木工程學院已與中建七局第三建筑有限公司、福建巨岸建設工程有限公司、福建宏峰集團建設有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業簽訂了產學研合作協議，成立了產學研合作基地。并實施了福建省教學改革項目：福建省一般本科高校辦學水平提升計劃――建筑類專業校企合作實踐教學基地、“產學研用聯合培養應用型人才”改革試點（試點專業：土木工程）。到目前為止，在41名專任教師中，同時具有高校教師系列職稱和工程系列職稱或執業資格的有22名，占專任教師總人數的比例為53.7%。其中，高級工程師4名，工程師13名，一級注冊結構工程師3人次，注冊建造師6人次，注冊監理工程師3人次，注冊造價師4人次，以適應培養應用型工程類技術人才的要求。另外還在莆田市建筑規劃設計院、福建巨岸建設工程有限公司、福建宏峰集團建設有限公司、莆田市東風建筑工程有限公司、福建省新茂泰工程項目管理有限公司等企業聘請了12名高級工程師作為我系的兼職教師、客座教授。
三、結語
建立“一個中心、三個階段、四大系列”的立體化、全過程（四年）實踐教學體系。充分體現了分散設置與集中設置相結合、校內實踐與校外實踐相結合的特點，有利于引導學生盡早接觸實踐，提高學生的動手能力、參與工程施工能力、繪圖能力、計算能力、工程設計能力等。學生通過積極參加“福建省大學生建筑結構設計大賽” “全國高校斯維爾杯BIM軟件建模大賽”、全國高校“廣聯達”工程項目管理沙盤模擬競賽、“福建省大學生創新創業訓練計劃”等競賽活動，激發了創造力和求知欲，有效地推動了他們的創造精神，進一步提高了他們的創新能力。學生在校期間不僅具有扎實的專業知識，而且綜合能力得到很大提高，學生畢業后能直接參與工程設計、施工、管理，改變以前學生畢業后須經過很長時間的實踐才能慢慢勝任現場工作的弱點，受到用人單位的好評。
參考文獻：
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青年中長期發展規劃范文2
今天市政府在這里召開市“115人才工程”創業創新表彰會，這充分說明了市政府對人才工作的高度重視。剛才，我們表彰了27位在創業創新工作中表現優秀的市“115人才工程”的人才，3位代表發了言，提出了很好的意見和建議，我聽了很受啟發?！?15人才工程”在我市深入實施“創業創新、富民強市”總戰略，推進經濟轉型升級、促進科學發展中發揮著重要作用，作出了很大貢獻。在此，我代表市委、市政府對獲得表彰的市“115人才工程”的人才表示熱烈的祝賀，并通過你們向全市各類人才表示誠摯的慰問！
一、充分肯定“115人才工程”取得的重要成績
近年來，在市委、市政府的正確領導下，我市緊緊圍繞經濟社會發展大局，全面推行人才強市戰略，找到了一條選拔、培養、引進和使用人才的有效途徑。特別是在高層次人才的選拔培養方面，我們抓住國家實施“百千萬人才工程”、省實施“151人才工程”的契機，加強了以市“115人才工程”為重點的高層次人才隊伍建設，取得了積極成效。經過十多年的努力，市“115人才工程”已經成為我市推進人才強市戰略的一個重要抓手和人才工作的一個品牌，形成了一支層次分明，涵蓋學科門類齊全的梯級人才隊伍，在促進我市經濟社會發展中發揮了重要作用。具體表現在以下幾個方面：
一是培養造就了一批學術技術拔尖的領軍型人才。目前，市“115人才工程”隊伍中享受國家特殊津貼的有11人、入選省“151人才工程”的有153人，獲得省有突出貢獻中青年專家稱號的有6人。這批人才為我市爭了光，取得了榮譽，值得大家學習。
二是為全市經濟社會發展作出了積極貢獻。在培養期內，“115人才工程”的人才為我市經濟建設作出了重大貢獻，在科教文化、醫衛等社會領域的貢獻也十分突出。雖然人才的價值很難用一個確切的數據來體現，但我們能夠體會到整個“115人才工程”隊伍對全市經濟社會發展所作出的積極貢獻。
三是技術學術成果顯著。據不完全統計，市“115人才工程”的人才先后完成項目、課題469項，取得各級科技資助1.3億多元，獲省科技進步獎40項，市廳級科技進步獎208個，國家級和省級學會、協會獎222個。這些成績的取得，對推動我市各項事業的發展和核心技術的研發起到了關鍵作用。
四是學術和技術帶頭人隊伍基本形成。通過選拔培養，我市已基本形成一支學科門類較為齊全、層次結構較為合理的學術和技術帶頭人及后備人選隊伍，真正成為我市學術和技術領域的“領頭雁”，推動了全市的人才培養工作。
二、認清形勢，進一步增強人才工作的緊迫感和使命感
科學技術是第一生產力，人才是經濟社會發展的主要資源和強大推動力。自古以來，“得人才者得天下”，現代社會更是如此。剛剛過去的“十一五”時期，是我市經濟社會發展最快、人民群眾受益最多的時期之一。五年中，全市生產總值年均增長14%，增幅位居全省第二。規模以上工業總產值達到1137.5億元，在全省中所占比重提高了0.8個百分點，城鎮和農村居民人均年收入分別增長11.3%和11%，另外，在城鄉建設、生態建設、平安建設等方面都取得了可喜的成績。這些成績的取得，離不開全市各類人才和各行各業群眾的共同努力。
“十二五”時期是經濟社會加快發展的關鍵期、轉型升級的突破期和民生事業的提升期，我們的目標就是要按照綠色發展、生態富民、科學跨越這一要求，堅持走高起點、跨越式、可持續發展之路，加快“兩個崛起”，實現“三大目標”，打造“五個”，力爭“六個翻番”。實施好規劃，實現各項預定目標，就必須大力實施人才強市戰略，加強和改進人才工作，進一步形成育才、引才、聚才和用才的良好環境。
要把人才工作作為實施“十二五”規劃的重點來抓，圍繞全市工作大局，增強人才工作的服務意識和保障意識，切實把人才工作放到推進“十二五”規劃實施、加快科學發展中統盤謀劃，統籌推進，進一步增強實施人才強市戰略，加快科學發展的責任意識、憂患意識和機遇意識。要進一步調動方方面面的積極性，進一步整合資源，創新機制，切實增強人才工作對推動科學發展、實施“十二五”規劃的強大合力。
要以深入實施“115人才工程”為抓手，把人才優先發展、和諧發展、科學發展的理念貫穿工作的始終，加快培養造就一批高層次創新人才，打造一支優秀的人才隊伍，為我市形成發展新優勢，實現《市中長期人才發展規劃綱》（2010-2020年）提出的目標要求打下扎實基礎。
三、明確要求，提高人才創新能力
要圍繞《市中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》，加大“115人才工程”、海內外領軍型創業人才引進計劃以及高技能人才培養工程的推進力度，進一步健全和完善工作措施，全面提高人才的創業創新能力。
一要緊密結合我市經濟社會發展大局，堅持“崗位育才、崗位成才，培養一個，帶動一批，輻射周邊”的原則，充分發揮人才的積極性和能動性。
二要堅持邊培養、邊提高、邊使用的做法，圍繞我市構筑大平臺，培育大產業，發展大企業，推進經濟轉型升級、打造生態的要求，以提升自主創新能力為核心，以培養創新型人才為目標，注重提高培養人員的原始創新能力，突出增強集成創新和引進消化吸收再創新的能力，為我市經濟社會又好又快發展提供人才支撐和智力保障。
三要鼓勵和引導人才到基層一線開展“三服務”活動，在我市主導產業、特色產業培育和發展中開展創新工作。要抓住培養人才、引進人才、用好人才三個關鍵環節，以更加寬廣的胸懷、更大的氣魄，突破常規，開拓創新，努力開創人才隊伍建設新局面。
四、完善機制，推動人才工作再上新臺階
人才工作的活力取決于體制機制，創新人才工作的體制機制既是當務之急，又是一項長期的戰略任務，必須堅持不懈地抓緊抓好。目前，我市人才培養結構與社會需求還不相適應，吸引、培養和使用人才的體制機制還需要進一步創新和完善，人才隊伍規模、結構遠遠不能滿足高起點、跨越式發展的需要。當前和今后一個時期，人才工作的重點就是要探索人才發展規律，建立人才引進、選拔、培養、使用和評價的體制機制。要進一步加大資源整合力度，明確工作責任，著力構建黨委統一領導，組織人事部門牽頭抓總，有關部門各司其職，密切配合，社會力量廣泛參與的人才工作新格局。
一要在人才選拔機制方面有新突破。要打破以往唯資歷學歷的評價體系，堅持“量質并重，服務發展，創新機制，以用為本，多方聯動，協調發展”的原則，探索“以項目技術引才、以能力業績選才、以學用結合育才”的新路子。特別是要緊緊抓住經濟主體這個“牛鼻子”，把抓好企業人才作為全市人才工作的重中之重，著力健全和完善分層次、寬領域、多渠道、統分結合的高層次人才培養體系。
二要在人才發揮作用的途徑方面有新突破。要積極為人才的成果轉化、技術推廣和科研基地建設創造條件，引導人才服務經濟建設和社會發展主戰場，為當地的經濟發展、技術進步、產業調整等作出貢獻。要為人才創造良好的工作生活環境，妥善解決他們在工作和生活中的實際問題，讓人才全身心投入科研和技術創新工作中去，爭取早出成果、多出成果、出好成果。
三要在人才的使用配置上有新突破。要在發揮本地人才作用的同時，著力引進和我市產業發展要求相適應的海內外高層次人才，吸引新能源、新材料、新裝備、新工藝等方面的技術人才，積極推行人才柔性流動，為我市可持續發展積累人才資源。要努力加強各層次的人才隊伍建設，最大限度地把人才優勢轉化為經濟發展優勢。
四要進一步加大人才工作經費投入。要努力拓展人才使用平臺，提高人才待遇，增加人才專項經費，改善人才發展環境。要加大人才創業創新獎勵的力度，要重點獎勵那些成果檔次高、業績效益好、對經濟社會發展貢獻大的項目。鼓勵企業高薪聘任尖端人才，配備必要研發設備，建立試驗基地，讓人才有用武之地。
五要積極營造良好的人才工作氛圍。各縣（市、區）黨委政府、各“115人才工程”聯席會議成員單位要提高認識，拓寬思路，以改革創新精神推進人才工作，找準經濟對人才的需求點，把握做深做實人才工作的著力點，研究創新人才工作的生長點，促使人才工作更好地為經濟建設服務。要充分發揮報紙、廣播電視、網站等傳媒的輿論宣傳作用，大力宣傳我市人才工作的政策，宣傳各類人才成長創業的成功事例，宣傳人才的重要作用和突出貢獻，形成鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、激發人才干大事業的人才工作環境。只有這樣，我們的人才工作才能欣欣向榮，我們的事業才能蓬勃發展，我市經濟社會才能邁向快速、科學、和諧的發展軌道。
借此機會，我想向市“115人才工程”的人才和全市各級各類人才提三點希望，與大家共勉：
一是志存高遠，愛鄉敬業。我們必須目光遠大，有宏大的抱負。只有一流的人才，才能創造一流的業績。要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，要繼續發揚熱愛家鄉、熱愛本職工作、樂于奉獻的精神，開創更加美好的明天。
二是敢于創新，助推科學發展。要敢于想前人沒想過的事，敢于做前人沒做過的事。中青年是最富創造性的時期，全市各類人才要樹立終身學習的理念，不斷提高自主創新能力，要拿出敢于超越自我的氣概，掌握一流的技術，創造一流的業績。
青年中長期發展規劃范文3
關鍵詞：大學生；思想特點；創新
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0011-01
大學生的思想特點是客觀存在通過大學生的社會實踐活動反映到大腦后，在大學生的主觀能動性的作用下經過思維加工而產生的特殊的理性認識。新時期，大學生的思想有以下特點：
1.強烈希望中華民族的偉大復興早日成為現實
新時期，大學生能夠認識到個人的前途與中華民族偉大復興的歷程緊密相關。大學生和青年人的思想特點的區別：
1.1 大學生是青年群體中最有知識，最有創新精神和發展前途最遠大的群體。雖然大學生某些方面的技能不如其他青年群體，但大學生仍然最有前途，原因在于大學生的知識更加豐富，并且正在吸收最新的專業知識。
1.2 大學生最具創新精神。首先，由于國家和社會發展的需要，學校正在培養大學生的創新精神。其次，大學生這個年齡階段正在形成創新精神。雖然其他年齡段的青年也在形成和培養創新精神，但是缺乏好的環境。鑒于環境、培養機構和大學生本身的優勢，大學生就成為了最有創新精神的群體。
1.3 大學生發展前途最遠大。國家把大學生定位為祖國未來的建設者和接班人。首先，我國今后第一流的政治家、思想家、教育家和軍事家等，都會出現在大學生中。其次，在中華名族的偉大復興過程中，只有大學生是全程參與者。最后，由于大學生是兩個"百年目標"的全程參與者和主力軍，他們所有的理想，人生所有的價值都將在這個階段實現。
2.接受新事物快，創新欲望強烈
大學生思想活躍，接受新生事物快、創新的欲望強烈。原因有以下幾點：
2.1 大學生正值青年中期，渴望了解外部世界，思維能力、反應能力和吸收能力強。認識論告訴我們，大學生通過視覺到感覺認識事物，只需通過機械記憶就能學習并掌握部分理論知識或現實問題。由于社會對大學生提出了更高的要求，大學生應通過邏輯思維能力展開對理論知識或者現實問題的邏輯分析，能夠在思想上構建出抽象的模型。
2.2 專業知識水平高于其它青年。大學生專業知識水平高于其它青年群體，其他人沒有條件學習最新的專業知識。大學生高水平的專業知識指導他們進行高水平的實踐活動，同時也只有較高的專業知識水平才能適應激烈競爭的需要。
2.3 未來責任重大，特別關心新生事物的成長和發展，要求新生事物相伴而行。隨著網絡大數據時代的到來，出現了很多新生事物，對這些新生事物利用率最大的是大學生。重大的責任就引申出大學生需要關心新生事物的成長和發展。
2.4 渴望參與創造活動，展現自己的才華。由于大學生學習到了部分專業知識，他們的心理活動特征就是希望通過創造性的活動來展現才華，從而開始創造性的活動。
3.勤奮學習、努力成才
現在我國制定了人才發展中長期規劃，對大學生既是機遇又是挑戰。國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）指出：到2020年，人才資源總量穩步增長，隊伍規模不斷壯大。人才資源總量從2010年的1.14億人增加到1.8億人，增長58%，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%，基本滿足經濟社會發展需要。這組數據告訴我們：
3.1 國家需要的人才數量巨大，十年間要增加6600萬人才。人才資源占人力資源總量的比重提高到16%，基本滿足經濟社會發展需要。受經濟實力和教育水平影響，人才數量無法任意增加，但是國家必將盡最大努力達到該水平。
3.2 社會為大學生的成長提供的機會比以往任何時候都多。面臨寶貴的機會，大學生應該樹立遠大的理想和目標，勤奮是大學生實現目標的重要保證，意志是大學生學習和人生發展必不可少的精神因素，方法是實現目標、把握住機會的手段，應善于將方法和目標聯系起來。
3.3 大學生能否進入這支人才隊伍，取決于個人的努力。直到2020年，初步估計現在的大學生中有三千多萬進入不了該行列。該形勢警醒著大學生們：無論學歷多高，如果自身不努力，就可能被擋在人才隊伍之外，總有一天會被社會所淘汰。
4.逆反心理較重
所謂逆反心理，就是指對外界的意見、要求持反感或抗拒的態度。大學生的逆反心理仍然存在，因為他們思想還未成熟。大學生的逆反心理具有四個方面的缺陷：
4.1 盲目性。盲目性的最大表現就是對問題缺乏理性分析就急于下結論。當然，并不是所有大學生都具有盲目性，而是部分學生容易受情緒的控制而沖動，從而對問題不進行認真分析和思考，容易忙下結論。
4.2 片面性。片面性指的是大學生不能辯證的看問題。比如，對于儒家道德，有的大學生認為全是精華，而有的學生就只看到儒家道德的壞的方面。儒家所提倡的"自強不息"的積極進取精神、"天下為公"的無私奉獻精神、"見利思義"的以義制利精神…… "仁者愛人"的泛愛大眾精神等等，在今天新的歷史條件下，都可以找到為現實服務的積極內容，成為培養高尚精神的源頭活水。[1]儒家的"男尊女卑"論，客觀上給中國婦女人生帶來重大影響，即使她們喪失了天賦人權，也使她們在生活上遭受了種種虐待。[2]大學生需要辯證的來看待儒家道德，辯證看待任何事物。
4.3 極端性。在新時期大學生的成長過程中，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求，使他們抗挫折能力明顯下降。一旦他們學習生活上出現問題，很容易造成心理失衡，導致各種不健康的心理問題，不少學生在入學之后仍在心理、生活上對家長依然有較強的依賴性。[3]大學生心理失衡最嚴重的情況就是走極端，可能對事物全部否定或者全部肯定。大學生在做出極端行為的時候不妨考慮一下關心自己的父母的感受，不妨從另外的角度來思考遇到的問題。
4.4 排他性。 排他性心理是以個人為中心，符合自己意愿的事物就接受，不符合的就摒棄。排他性的一個表現就是大學生主體意識很強，但集體意識缺乏。由于大學生收到西方公民社會的思潮影響，大學生對集體和國家的關注呈下降的趨勢，他們對個體特別強調。喜歡表現自己，在團隊合作上則較少表現出謙和禮讓、以集體為重的素質，協作能力和團隊意識不強。[3]排他性心理嚴重的大學生，對與自己感情越要好的人越排斥他們的意見或者建議。
參考文獻：
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青年中長期發展規劃范文4
一、中國高等教育的發展狀況
中國高等教育的發展主要表現在三個方面：高等教育實現了大眾化，高等教育質量和創新能力不斷提高，高等教育國際競爭力逐步提升。
改革開放以來，中國高等教育的發展實現了歷史性突破，進入了大眾化階段，人民群眾接受高等教育的機會大大增加。2011年，中國內地高等教育在學人數達到3167萬人，毛入學率（當年高等教育的學生數量占當年18～22歲人口的比例）達到26.9%，中國的高等教育在學總規模位居世界第一，中國已經成為高等教育大國。
如大家所知，為提高高等教育質量，中國先后實施了高等院校“211”工程和“985”工程，使得高校在國家創新體系中的作用越來越突出，為經濟社會發展服務的能力顯著增強。作為這兩項工程的延續和發展，2013年，中國啟動了一個新的項目——“2011計劃”，即“高等學校創新能力提升計劃”。這一計劃的目標是通過國家政策和資金支持，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立創新的戰略聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果。
中國高等學校在國際上的知名度和認可度日益提高。在《泰晤士高等教育》2012-2013世界大學排名中，北京大學和清華大學分別位列46位和52位；在上海交通大學2012年的“世界大學學術排名”的500所研究型大學中，中國內地共有28所大學榜上有名，相比2011年增加了5所。雖然排名不能全面地反映大學的整體水平，但也能為我們提供一些參考。
面對21世紀新技術革命提出的挑戰，中國提出了今后10年的發展目標：堅持穩步發展和提高質量相結合，重點提高質量；堅持以教學為中心，把培養人才作為第一職責；滿足經濟社會發展對人才的多樣化需求，形成獨具特色的辦學理念和風格；加快一流大學和一流學科建設，爭取到2020年建成一批國際知名的高等院校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平。
二、在推進高等教育國際化方面開展的工作
中國高等教育要發展，要實現現代化，離不開國際化。教育國際交流與合作作為新時期中國高等教育改革和高校能力建設的巨大推動力，肩負著促改革、促發展的歷史重任。2010年7月，中國政府頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確了未來10年中國教育事業的發展方向，其別對教育對外開放提出了新的目標和要求。在規劃綱要的指引下，中國的教育國際交流與合作在雙向留學、合作辦學、中外人文交流等領域都取得了積極進展，逐步形成了多層次寬領域的新格局。
（一）出國留學
中國的出國留學政策是支持留學、鼓勵回國、來去自由。2012年，中國出國留學人員總數達到39.96萬人，比2011年增長17.65%；2012年各類留學回國人員總數27.29萬人，同比增長46.57%。大批青年出國留學為中國經濟發展和科技進步提供了寶貴的高素質人力資源，對中國社會進步和民族素質的提升產生了積極的影響，也對中國高等教育產生了反哺作用。
（二）來華留學
2012年，在中國留學的外國留學生總數已達32.83萬人，比2011年增長了12.21%。擴大來華留學生規模是中國高等教育國際化的重要內容，國際學生的數量及質量是衡量高等學校國際化水平的重要指標。他們可以向國內學生提供不同的文化視角，更可以“倒逼”大學改進教學、科研、后勤服務、社會服務等工作。我們計劃到2020年，實現來華留學規模達到50萬人的目標。
（三）中外合作辦學
中國政府一直大力支持高水平的中外合作辦學，建設了一批高水平、示范性的中外合作辦學項目。截至2013年1月，全國依法批準設立和舉辦的中外合作辦學機構和項目共有1780個，其中實施本科以上高等學歷教育的項目732個。已批準設立或籌備設立8所具有獨立法人資格的大學，包括上海紐約大學、海口華南倫敦大學、昆山杜克大學、溫州肯恩大學、香港中文大學（深圳）等，給我們帶來全新的高等教育理念。
（四）境外辦學
高水平教育機構赴境外辦學關系到中國教育國際影響力和競爭力，對促進世界各民族和諧相處具有積極意義。中國高校目前在境外共成立70個機構和項目，合作對象覆蓋美國、英國、新加坡等14個國家和地區，這是中國高等教育“走出去”的積極有益的探索。為了適應形勢的快速發展變化，中國教育部國際合作與交流司設立了合作辦學處，積極支持和幫助中國高校開展合作辦學。
三、對中心城市推進高等教育國際化的建議
高等教育在提高城市的勞動力素質，提升城市的經濟、科技綜合實力等方面具有重要作用，是中心城市發展的重要源泉和動力，高等教育國際化水平可以說是一個中心城市發達與否的重要標志。
我們鼓勵和支持各國家中心城市和有關高校根據自身特點、優勢和發展需求，借鑒各國中心城市發展的先進經驗，積極“走出去”和“引進來”，推進高等教育國際化進程。
一是改進人才培養模式。推動促成國內外高校間的學分互認，為學生流動提供更強有力的保障，培養具有國際化視野的高素質學生。二是加快提升師資隊伍國際化。鼓勵和支持教學科研人員廣泛參與學術交流和科研合作等，加大從國外高水平大學引進優秀人才的力度。三是大力開展來華留學工作。配合落實“留學中國”計劃，建設一批國際化品牌學科專業和課程，完善來華學習的軟硬件條件，優化留學環境，增強對國際學生的吸引力。四是扎實推進“雙向合作辦學”。積極利用國外優質教育資源，提高中外合作辦學質量。有條件的高校可根據自身學科特點及優勢，積極開辟境外辦學市場。五是發揮國家中心城市的輻射作用。以點帶面，帶動周邊地區推進高等教育國際化。
青年中長期發展規劃范文5
西部民辦高等教育經過近30年的發展，取得了可喜的成就。一是初步形成了民辦高等教育辦學體系，民辦高校數從2003年的29所猛增至2009年的71所，增幅為144.8％，明顯高于全國93％的平均水平，且高出51個百分點，這足以說明在西部大開發的拉動下，民辦高等教育得到長足發展。目前，西部民辦高校數已占全國總數的21.3％，與2003年相比，經過短短6年的發展提高了4.5個百分點。獨立學院更是異軍突起，從13所一躍發展到70所，增幅為228％，且以實施本科教育為主，有效地提升了民辦高等教育的辦學層次，優化了民辦高等教育的學科專業結構，成為廣大考生升學的主要選擇。二是涌現出一批規模大、層次高、質量較好的民辦高校和獨立學院。陜西和四川分別有30所和24所民辦高校和獨立學院，占西部民辦高校、獨立學院總數的38.3％，且一些民辦高校在全國產生了重要影響，西安培華學院、西安翻譯學院、西安外事學院、西安歐亞學院、西安思源學院、四川天一學院、重慶海聯職業技術學院等都在全國占有一席之地，享有較高的知名度和社會影響力。三是培養了一大批應用型、技能型和有一技之長的勞動者。經估算，近30年來，西部民辦高校、獨立學院、高等教育機構已為社會培養各類人才和有一技之長的勞動者350萬余人，為西部的經濟發展、社會進步做出了重要貢獻。
從宏觀上講，西部的民辦高等教育占全國的比重仍然偏低，整體水平相對落后。西部各省市區之間、各校之間的發展水平參差不齊，兩極分化嚴重。從微觀上講，西部民辦高校面臨的挑戰十分嚴峻：辦學資金嚴重不足，專業設置過于重復集中，學校的籌資力度和家長支付教育經費的能力有限，辦學水平和教育質量有待進一步提高等?；厥讱v史，西部民辦高等教育應運而生；縱觀現狀，方興未艾；展望未來，前途光明，挑戰嚴峻。
近期，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》已經公布，其中對民辦高等教育的發展指明了方向并寄予厚望。結合西部民辦高等教育的現狀，筆者就其未來的發展趨勢展望如下：
總的趨勢是：西部民辦高等教育的發展仍處于全國較低水平。除陜西民辦高等教育可以進入全國前列外，四川居中，重慶居中下，、青海、寧夏、甘肅等還將墊底。這里既有壓力，又有機遇。若國家加大對西部民辦高等教育的政策扶持，各省市區政府的跟進措施得力，學院富有創新開拓精神，那完全可以縮短與東部、中部的差距，實現西部民辦高等教育的突破性發展。
一、依靠國家和地方的扶持政策是發展西部民辦高等教育的核心問題。眾所周知，西部地區的財力有限，社會籌措資金的難度很大，如果僅僅依靠國家和地方財政、靠大中型企業、社會組織及個人大規模投資舉辦民辦高等教育只能是一種奢望。西部發展民辦高等教育最主要的途徑就是依靠扶持政策甚至是特殊的政策支持。例如：在審批成立民辦本科院校和高等職業院校時向西部地區傾斜；在確定當年招生計劃時向招收西部省市區高考生和少數民族考生傾斜；對非學歷高等教育機構允許進行高教自考綜合改革試點，進一步開展高教自考的類別、學制、專業、形式和內容的改革；國家公共財政劃撥一定比例資金專項用于扶持民辦高校發展；設立學生獎學金、助學金、實驗室建設配套資金、專項扶持資金等，以充分體現國家對西部地區發展民辦高等教育的重視和力度。近來，云南省人民政府、昆明市人民政府決定加快民辦教育的發展。省財政每年安排民辦教育發展專項資金2000萬元，市財政每年安排1200萬元專項資金扶持民辦教育的發展。
二、西部民辦高校和獨立學院總量將由現在的21.3％提高到25％左右。在2001年至2009年之間，西部民辦高校及獨立學院增長4.5％，而后10年有望再提高4％左右，使民辦高校、獨立學院數占到全國總數的四分之一，在總量上和所占比例上均有所提高。
三、西部民辦高校本科院校仍會繼續增長，由現在的7所增加到18所左右?，F有7所本科民辦高校均在陜西，而具有相對實力的四川、廣西、重慶、云南目前還沒有一所。在未來10年中，國家會從均衡布局考慮，在具有設置條件但沒有本科院校的省市區設置民辦本科院校。以上四省市區有可能各成立2所民辦本科院校，陜西也將在現有基礎上再增加3所左右。
四、西部民辦高校要堅持面向地方經濟服務意識，培養適應當地經濟、社會發展需要的多層次、多樣性和有一技之長的勞動者。隨著西部大開發的繼續進行，西部的經濟發展規模、發展水平相對會有一個較大的增長，民辦高校不僅能從資金等物質方面得到支持，還為廣大青年就業提供了廣闊的空間。相應地說，民辦高校務必在培養應用型、技能型人才方面創出新路，在學校學科、專業定位、培養規格、培養模式上力求適應當地現代化建設對各類人才的需求，以“為”求“位”，才能使學校的發展植于深深的沃土之中，立于不敗之地。從西部經濟發展實際情況出發，民辦高校應在生態環境保護、特色優勢產業、能源、資源深加工、裝備制造業、戰略性新興產業、現代服務業、循環經濟等方面加大人才培養力度，以適應西部發展的需要。
青年中長期發展規劃范文6
【關鍵詞】高校；專業設置；責任感
一、高校專業設置與就業率的現狀
近日，媒體披露了教育部的全國和各地近兩年就業率較低的本科專業名單。電子商務、食品衛生與營養學、動畫等近幾年頗為時髦的15個專業榜上有名，究其原因，筆者認為高校專業設置應該注重社會責任感的形成和定位，而在此基礎上，培養形成高校學生的社會責任意識，一方面是“熱門”專業就業遇冷，另一方面則是很多高校申報設立新專業的熱情不減，全國有61所高校在一年內申報設立7個以上新專業，黑龍江科技大學2015年竟然申報新設立56個本科專業。這種反差引人深思。高校招生人數越來越多，國民整體素質越來越高，但高校向社會培養合格人才的功能卻并不明顯。大學畢業生就業率降低，失業率提高的原因，固然與社會人才需求現狀有關系，但可以肯定的是高校專業設置不夠科學是一個很重要的原因。教育部對低就業率專業亮紅牌，出于一種教育責任感，對高校釋放的信息是：要警惕這些紅牌專業誤人子弟，也應在設立新專業時，多一些社會責任的考慮。
對學生而言，愛好什么專業固然重要，但也要結合未來的就業需求。但對高校而言，什么專業熱門，什么專業報考的學生多，就設置什么專業，是一種學科規劃短視的功利主義行為，是一種誤導。有的高校，在新專業設置上熱情很高，可高校的自有資源和師資力量卻明顯存在短板和缺陷，如此盲目的去迎合熱門專業，甚至出現教材不完善、人才培養方案未完善這種現象，這不僅是對學校的飲鴆止渴，更是對學生的不負責任。
二、高校專業設置社會責任意識淡薄的原因
高校是社會進步、經濟發展的前沿性工程，也是基礎性工程。除了極少數不以就業為取向的特殊性專業，應當由重點高?；蛑付ǜ咝Ｕ猩猓渌嫦蛏鐣枰囵B人才的高校，在專業設置上應有的放矢，著眼于社會、經濟、科技等方面的需要，著眼于人才的飽和度，著力于在“人無我有、人有我精”上下功夫。大學生能否順利就業并獲得社會認可，是檢驗高校及其高校專業設置成敗的重要因素。高校商業味過濃，過分遷就學生或家長對專業的要求，或者捧熱專業，是高校培養學生無壓力、無責任，對學生、家長、社會和國家不盡職的表現。
2012年9月，教育部修訂了《普通高等學校本科專業設置管理規定》，逐漸下放高校專業設置和調整審批權，92%的本科專業設置權直接交給高校，由其自行決定，高校享有了更大的專業設置與調整自。但有了自后，專業設置也不能拍腦門確定。高校專業開發和設置應走出無序化、無責任的誤區。那些把就業率低的專業推向社會，讓這些專業的學生受困于社會，不是育人而是害人。
社會既需要腳踏實地者，也需要仰望星空者。如果僅僅用就業率來衡量專業的命運，那么，仰望星空者從何而來呢？就筆者的看法，用就業率來判斷判斷專業，是典型的實用主義邏輯，是功利主義的反映。說穿了，就是在用實用主義的管理來培養實用主義的人才，完全忘記了教育的本真目的。
站在教育學的立場上，教育部低就業率本科專業名單是個相當奇怪的名單。早在2004年，就有教育部領導明確表示，就業率連續3年不足30%的專業要減少招生甚至停止招生，低就業率本科專業名單延續了這一簡單化的實用主義判斷標準。隨著高等教育大眾化和社會對人才要求的變化，專業設置與市場需求的脫節越來越嚴重。加上部分學校過分強調與市場接軌，什么專業火就開設什么專業，而忽視了教育規律及其本身的優勢專業，結果是待到學生畢業時人才市場上已經人滿為患。實際上，社會需要什么，學校就教什么，完全按照社會這一指揮棒來調節自身的教育內容，是教育工具性價值的反映。低就業率本科專業名單的工具性和實用投機完全背離了教育規律。
三、高校專業設置的方向和培養大學生社會責任意識的探索
筆者認為，低就業率本科專業名單，表面上與就業競爭壓力增大有關，實則是沒有原則的過度實用化和對社會迎合的結果。一方面，教育應積極主動地適應并服務于社會；另一方面，教育的理想和超越的本質又要求其獨立性，更應該在培養學生的社會責任意識的基礎上讓其形成獨立的意識形態。而當前，我們的教育卻越來越熱衷于追求所謂的效益和實在的功利，由此，低就業率本科專業名單出籠了。
廈門大學潘懋元教授指出：“社會需求是多樣的、復雜的，具有雙重性。第一，在基本要求上，社會需要高校所培養的人才具有高度的責任感。第二，在具體要求上，社會需要高校的專業結構與社會的人才結構基本一致，大學生能充分就業。
大學生是青年中的優秀分子，是推動社會發展的重要力量。大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略。明確大學生社會責任感的時代內涵，研究大學生社會責任感的形成機制，進而提出增強大學生社會責任感的思路對策，具有重要的理論和實踐意義。因此，高校在培養學生過程中，若要滿足社會需求，就不能拋開學生社會責任感的培養，而僅僅滿足于找到一份工作?！边@是一個值得所有教育工作者和管理部門思考的課題，而教育問題上的實用和功利邏輯比“紅牌專業”更可怕，更值得反思。
