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中小學校園欺凌教育范文1
關鍵詞：日本；中小學；教育荒廢；學生；校園
一.日本中小學校教育荒廢的體現
1.日本中心小學生逃學與退學人數日益增多
在中國，中小學生很少有逃學現象的發生，學生一旦出現逃學的現象，老師就會立即打電話給家長，問清楚學生逃學的狀況與理由，嚴重的情況下，老師還會到逃學的學生家進行家訪，所以中小學生逃學問題在中國并不常見。而在當今的日本中小學校中，學生逃學現象極為普遍，學生與老師們對此見怪不怪，教師們雖然也采取了相應的措施來遏制學生們的逃學，但收效甚微。這些學生有的是因為在學校被同學集體欺凌，被他人孤立，而沒有交流溝通的伙伴，就選擇以逃學的方式來避免受到同學們的欺凌，宅在家中，或者跟著社會上的一些不良少年與不良少女一起做壞事，危害社會正常的秩序。
而不同于中國的家庭，由于上世紀90年代，日本的泡沫經濟破滅，日本的經濟發展長期處于較低迷的狀態，人們的就業壓力與日俱增，大量的老員工依舊會被公司無情地裁員，而青年人就業也成為了一個棘手的難題，青年人的就業率低，失業率驟升。所以孩子的父親為了能夠守住當前的安穩工作，便拼命地上班工作，而母親也從原來的全職太太走向了工作崗位去打短工以補充家里的經濟開銷，所以他們不會騰出足夠的時間來關心孩子的教育問題。大多數日本逃學的中小學生的就生長在這樣沒有父母關心的家庭中，父母對他們孩子的教育問題不管不顧，只是一味地滿足孩子的物質需求，不曾想到孩子的精神世界越來越貧乏，性格越發孤僻，以至于最后難以融入到集體生活中，而被同學欺凌，走上了逃學的不歸路。即便教師們聯系家長，向家長反應孩子的逃學問題，很多家長也不會把孩子逃學當回事，依然忙于自己的工作。在一些父母離異或者父母因不和而分居的家庭中，孩子們因不能得到雙方家長的關心，往往會性格孤僻內向，無法很好地融入到集體生活中去，因此更容易受到同學們的欺凌，而他們受到欺凌后，家長還會鼓勵孩子暫時逃學，擔心孩子的同學會因為他們的不良家庭環境而嘲諷他們，而這樣錯誤的引導還孩子的方式更加助長了孩子們的逃學風氣。相比于日本中小學生的逃學頑疾，日本中小學生的退學問題更加嚴重。很多中小學生因為大量的逃課后，最終選擇了退學。逃學與退學都是日本中小學教育荒廢的明顯體現。
2.日本中小學校校園欺凌事件的頻繁發生
近幾年來，日本的中小學校校園欺凌事件屢屢頻發，導致許多中小學生因為承受不住其他同學對自己的欺凌而選擇了自殺，或者親手殺害實施欺凌的同學，這樣的校園事件已經多次被日本的媒體所曝光，所以引起了日本社會與教育界的高度重視與警惕。雖然學校與社會都已經意識到了校園欺凌問題的嚴重性，并且也為防止校園欺凌問題的發生做了周全的準備與預防措施，但是，日本中心小學校園欺凌事件的發生率依舊逐年攀升，成為了日本中小學教育的頑疾，也是日本中小學教育荒廢的體現。中小學校園欺凌會大大增強那些對他人實施欺凌行為學生的暴力傾向并引起他們的犯罪心理，同時也會使被欺凌的學生產生消極的人生觀，對自己的未來喪失信心，從而走上自殺的極端道路。
2.2惡劣的日本中小學校園欺凌手段
日本中小學校園欺凌手段日益增多，且對學生造成的危害越來越重。最常見的校園欺凌手段就是暴力，對其他同學進行肉體上的折磨，對其拳打腳踢，這樣的手段對被打同學不僅在身體上造成了傷害，嚴重的還要住院治療，更可怕的是，這種行為將會使校園暴力的風氣延續，被打同學遭到暴力后，誤認為對其他弱小的同學施暴是正確的行為，并將暴力的行為施加在其他同學身上，從而引發整個校園的暴力風氣。其次，強迫型的校園欺凌也在蔓延，通過暴力手段或抓住了別人的把柄，從而強迫他人加入校園的不良少年或不良少女組織，有的則強迫被欺凌的學生定期給他們一定的費用，甚至有的女學生還強迫其他學生從事的不良社會行為。除此之外，伴隨著網絡技術的日益發達，網絡欺凌也成為了新的校園欺凌手段，有些同學對女同學的裙子撩開進行偷拍后，隨即上傳到網上，從而使女學生蒙羞。種種的這類日本中小學校園欺凌手段都深刻地反映出了日本中小學教育荒廢的現狀。
二.日本中小學教育荒廢的成因分析
（1）嚴格的日本中小學教育管理模式引發學生的叛逆心理
日本中小學教育實行的是全國統一制，全國的中小學生有統一的校服，統一的規矩與嚴明的學校制度守則。日本的中小學教師的地位非常高，其薪水也高于日本公務員的平均薪水，所以教師的權威性在中小學中不容忽視。當中小學生一旦觸犯了學校嚴明的校紀校規時，教師們就會采取懲罰的措施讓他們悔改。與日本中小學嚴明的校紀校規相比，日本的青少年漫畫、動畫片與影視作品越來越輕浮，充斥著各種不良少男與不良少女的形象。這樣一來，只要老師對他們進行相應的懲罰措施后，他們就有可能學動畫影視作品中的人物對老師或弱小的同學進行暴力的心情宣泄，或者通過逃學與退學的方式逃脫學校的嚴格管理模式。
（2）日本中小學生的感情世界日益貧乏
由于當今日本的經濟不景氣，從而導致日本的家長只顧在外面拼命的工作來維系家庭的生活開銷，而忽視了對子女的教育，又由于日本的家庭教育從小就教育孩子們“不要給別人添麻煩”，這樣的教育方式雖然可以更好地鍛煉孩子們的獨立意識與自理能力，但是也造成了孩子們一旦遇到困難就悶聲不響，把心事悶在肚子里，造成了情緒的極端壓抑，于是只能借助于電子游戲、漫畫、動畫片等來消遣解悶，而日本的這些影視作品中往往充斥著大量的暴力場景，教壞了孩子，使孩子性格越發孤僻，喪失與現實中的人溝通交流情感的能力。久而久之，他們就會產生厭學的情緒，并錯誤地選擇了逃學與退學的方式。
中小學校園欺凌教育范文2
詭異的是：中關村二小事件是在國家九部門頒發《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》之后僅一個月就出現了。為了更好地保護青少年，我國此前還頒布了一系列法律法規，如《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《中華人民共和國婚姻家庭法》《中華人民共和國婦女兒童權益保護法》《中華人民共和國收養法》《中華人民共和國義務教育法》以及教育部令《學生傷害事故處理辦法》?？梢?，國家十分重視對未成年人的法律保護。問題是法律可界定未成年人與人之間的權責關系，但能否保護未成年人的健康成長？中關村二小事件熱衷于過錯追究，權責的厘定，昭示的正是以法治校的困境。學校作為社會事業的組織，其對內及對外的關系權責并不復雜，內部更多的是倫理關系，外部更多的是法人治理關系，訴諸法律往往會把事件引向更復雜。
法律有局限，借助媒體可行嗎？媒體是公眾平臺，但本身并不能進行專業判斷及專業干預，于是乎媒體也就只好借助專家。專家基于各自專業背景，各說各話，似乎都有道理，但經媒體立場過濾，話語被選擇性引用，除了增加新聞效應之外，也解決不了實際問題。中小學校園出現欺凌現象，確實是不好的。一是會對當事學生身心發展帶來影響；二是對學生家長帶來困擾，誰的孩子受到欺凌，心情都是一樣的，會給家長的日常工作造成影響；三是校園正常教學秩序也可能打亂，帶來潛在的教育隱患，影響教育的質量與效果。存在問題不可怕，正確的態度是要認真對待。要弄清楚事件的來龍去脈，掌握實際情況。對當事學生該批評要批評，該處分就該處分，批評及處分都是正常的正當的教育手段；同時，要加強班集體制度建設與管理，要重視培養學生的交往能力，要對學生進行正面引導，要加強班主任管理工作，如有失責應予追責。若動不動就訴諸法律，動不動就借助媒w力量，動不動就搬出專家，那反映的就是社會的集體失智。
中關村二小事件如何認定、如何解決，也莫衷一是。到底是欺凌還是霸凌？有人說應依據“被欺凌者”的感受判斷，有人說也要參考他人判斷。到底如何解決？有人說要讓孩子學會維護自己的權利，有人說要制訂好的規則，有人說要防患于未然。筆者以為：學?；跇堑辣O控錄像，認定該事件不構成校園“欺凌”或“暴力”，應是真實的，我們要相信學校的判斷。真的要“讓教育問題回歸校園進行處理”。玩笑是很過分，當事家長確實也有理由氣憤，難道把垃圾筐扣回才能泄憤？畢竟不是不計后果的搶劫、身體傷害、性暴力、團伙犯罪之類惡性事件。定性為過分的玩笑，也許是最有智慧的判定，大家退讓一步淡化處理，讓處理更藝術一點，這樣當事諸方都能全身而退。激化矛盾，讓各方身陷輿論中心，承擔更大壓力，投放更多精力，最終導致各方共輸。事件的持續發酵中，我們看到了法律、媒體、專家，還有“吃瓜群眾”，我們沒有看到人身上應有的良知，沒有看到以德立人、以禮待人的傳承，沒有看到德與禮的教化作用。失禮者道歉，得理者饒人，是我們的優良傳統。
中小學校園欺凌教育范文3
近年來，中小學生圍毆、虐待同學的新聞頻現。少年犯罪的相關數據也不容樂觀。對此，國家已要求教育部會同相關方面多措并舉，完善法律法規、加強法制教育。但是，需要注意的是，不能以成年犯罪視角來處理少年犯罪問題，還需要建立專業少年司法隊伍、引入社工組織對少年犯罪進行司法處理。
失控的少年
根據犯罪學的社會控制理論，判斷一個孩子是否處于犯罪邊緣，有犯罪的可能，就看他與四方面是否還保持著密切的依戀關系，這就是家庭依戀、學校依戀、同學依戀、社會依戀。這四方面依戀指的是孩子受外界控制的程度，依戀的鏈條斷裂了，孩子便失控了，他們的處境就危險了。
失控少年主要是指下列三類：一是農民工子女，既包括打工者在農村里的留守子女，也包括跟隨進城務工的父母生活的孩子。二是輟學失學少年。這一群體是預防違法犯罪戰略所關注的重點對象。三是違法少年。指的是曾因違法受過治安法規的處罰、或是在少年期被判徒刑三年以上的罪犯，從廣義上講也包括社區矯正對象中的青少年。美國費城在上世紀曾做過的長達十余年的跟蹤調查數據顯示，在近一萬名少年中只有6%的人成為慣犯。所以，預防犯罪重點是預防青少年犯罪。
在違法少年中以下兩類少年群體應當引起高度關注：一是外地少年罪犯。外地少年罪犯在少年犯管教所里占居多數。二是嚴重不良行為少年。有調查顯示，違法少年的不良行為明顯高于在校中學生，高達近20倍?！疤訉W曠課” “夜不歸宿” “不良交友” “玩網絡暴力游戲”等不良行為在違法少年和普通中學生當中具有共性，只不過違法少年從事這些行為的頻次和嚴重程度要遠遠高于后者。
需要重視的幾類問題
少年犯罪是一個嚴肅的社會問題，產生的原因多種多樣，需要依靠全社會的力量來進行“綜合治理”。
1.校園欺凌
各種調查發現，當前我國中小學校園里的欺凌行為相當普遍。當前對這一現象的評論眾說紛紜。但是，不宜單純強調對校園欺凌的“依法治理”，不宜把重刑思想引入到校園欺凌的防治之中。應當轉為依規治理。校園制定個性的反校園欺凌的規則，由學生參與制定并開展討論。教育部門應規定每學期有關反欺凌的課時。處置欺凌者不是關鍵，形成反欺凌的校園環境才是重點。
2.少年問題
從吸毒種類來看，新型有著逐漸取代傳統的趨勢。毒情的日益嚴重最重要的原因是吸毒者與種類形成互為因果的關系：吸毒人群出現低齡趨向;低齡吸毒者更青睞于新型。新型使用服藥和鼻吸方式更為簡便，不再造成肉體痛苦，吸引更多孩子輕易即可嘗試;冰毒的興奮功能和致幻功能，比傳統的麻醉功能更符合年輕人需要;新型是娛樂或是情境，很容易進入到青少年娛樂活動當中;吸食采取群體形式，責任擴散，易于消除罪惡感;在終端消費人群中的傳播更為方便，甚至可以網上訂購送貨;國外對吸食大麻合法化所抱的寬容態度，在“吸毒無害”方面給國內青少年強烈的心理暗示。有鑒于此，禁毒形勢將比控制傳統的年代嚴峻許多倍。
除了打擊毒源，還要控制吸毒人群規模。控制吸毒人群的規模，重點就是讓更少的青少年進入吸毒隊伍。
從形式上看，空洞地號召青少年遠離，可能會產生逆反的效應。從內容上看，傳統教育中類似的愛國主義教育與禁毒教育文不對題，內容過于單一。應當相信青少年的理解力，從科學上講解的性能和危害產生的機制，他們理解了，才會有效防毒。
3.兒童受害的保護
針對虐童犯罪的受害人，應當本著兒童利益最大化和特殊保護的原則，加以特殊處置。不能簡單沿用一般法規。在處罰違法犯罪人之后，對兒童進行預后輔導和安置，如家庭暴力或的兒童，轉移其父母的監護權，還應配合福利安置。當然，安置不能僅限于福利院。調查證實：福利院并不適合兒童成長，兒童喪失家庭生活的機會便難以完成其正常的社會化。我國應當建立志愿者家庭審查備案制度。這一制度將使得受害兒童及時進入到一個新家庭里重新開始生活。這一制度對于流浪兒、病兒、棄兒都是十分必要的。受害兒童和犯罪少年都需要持續健康的社會化。
少年司法保護
我國多年來對于未成年人犯罪采取的是教育為主，懲罰為輔的原則，這一提法沒有具體內容，似已不合時宜。近日，中國留美中學生群虐案件的判決，就顯示出中美兩國對于危害行為判斷上的巨大差異，即我國“定量”，美國“定性”。涉嫌綁架、毆打和折磨同學的三名中國留學生與美國檢方達成認罪減刑協議，三人分別獲刑13年、10年和6年。兒童利益優先的原則告訴我們要用這種思維方式，即對重刑少年施以處罰是因為他們的再社會化需要接受這種處罰，這種處罰有利于他們的矯正，這種處罰首先是對他們的保護，然后通過這種措施達到防衛社會的目的，這才是兒童利益優先原則的體現。
國際社會對少年犯一般采取轉向處理模式，即更多地使用非監禁刑、社區矯正、社會服務令、家庭監禁等方式。需要判決監禁處罰的少年犯有三種：一是主觀惡性嚴重。過早參與違法活動，多次與警察打過交道;二是人身危險性大;三是實踐也表明，過于輕緩的處罰，可能對少年犯不足以形成足夠大的威懾，可以考慮短期監禁。
同時，根據兒童利益最大化的原則，從實際出發，多元處遇。在少年犯罪處遇措施中擴大施行保安處分、保護觀察、社區服務令、家庭禁閉、追究監護人連帶責任、恢復性司法等多樣化的的探索。在少年教養處分撤銷了之后，對14歲以下重罪少年的處罰，不宜采取送“工讀學?！钡姆绞?，應當盡快建立一個居于“工讀學?！焙汀吧俟芩敝g的一個機構，國外稱為“感化院”或是“皮靴營”（美國為輕微違法行為的頑劣少年而設立的機構，類似軍訓機構），以取代原來少年教養機構的功能。
社會防衛
香港的基尼系數高于內地，貧富分化很嚴重，但是犯罪率、重犯率和泄恨報復型犯罪并不高的原因在于，保持著一個健全的龐大的社會支持系統。對上述需要幫助的人群進行福利、教育、職業培訓、心理輔導等全方位的服務，保護并保障受害人的生活，同時，消除了高危人群的心理。
中小學校園欺凌教育范文4
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