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創新意識的特征范文1
1.1色彩藝術特征
目前的室內設計主要通過色彩這一視覺特征來表現其所具有的獨特的視覺效果，尤其在室內設計的意境表述以及氛圍表達這一方面，大多都是采用色彩這一明顯的特點。這是由于材料自身具有的色彩首先能夠體現出顏色的獨特性，當出現光照的環境下，一般來說人們都能夠第一時間收集到材料的顏色信息。例如，白色的材料其自身能夠體現出一種視覺的擴張特點，而黑色的材料自然能使得人感受到收縮中視覺。另外，色彩除了能夠改變人們的視覺感覺，還能夠通過它自身的顏色特點來影響觀眾的心情和心境。例如，黃色是一種暖色，人們看到黃色能夠感覺到一種溫暖和陽光的感覺；而綠色則能夠刺激人們的心理，使其感受到一種激勵感，表現出一種使人充滿活力而且不斷積極向上的感覺；人們看到灰色則會感覺到一種沉穩以及神秘的感覺。一般說來深色都會使得人們感受到的部分厚重感，而淺色則刺激人們感覺到靈活輕巧的氛圍。而作為設計人員，要是可以充分合理結合這些色彩的規律，就能夠通過顏色明顯地體現出一種空間上的立體感，人們就會充分地感覺到一種色彩的魅力。
1.2質感藝術特征
一般人們認為質地就是說裝飾材料自身所具有的結構以及組織特征，這是一種自然的屬性，質地不能離開質感，而質感就是說在設計過程中的裝飾材料充分的融入而給人們的一種視覺上的感知。但是這里要注意，材料的表面質感不是一成不變的，其可能會根據溫度或其他條件的變化而發生改變，所以關于質感，它的設計必須要結合其他方面。而一種室內設計的方案是否受到人們的喜愛，主要就是依靠其質感，這樣不僅使人們能夠欣賞，而且同時還能夠感受到材料的自身，這樣也能對其進行綜合性的評價。不同的裝飾材料肯定是具備不同質感的，而不同的質感必然決定著材料與材料之間的區別，在設計時要充分融入每一種裝飾材料的特點，這樣就能產生明顯的心理差異。例如，金屬能夠體現出現代氣息；而石材則使人們體會到凝重以及深沉；另外，木材不僅使人們體會到大自然，而且同時木材還能夠體現出一種積極向上的生命活力，促使人充滿活力。
1.3肌理藝術特征
一般肌理就是說的是裝飾材料其表面所含有的各類現象，這其中包括人類知道以及不知道的內容，是物體表面體現的多種現象。肌理是在裝飾材料中的一種比較特殊的特征，設計師在進行設計時，通過肌理能夠了解到材料，這是一種與材料進行充分溝通的特殊渠道，可以稱之為語言。肌理有利于連接人的視覺與裝飾材料屬性。另外，肌理也是一種促進人們感知環境細節的關鍵途徑。一般來講，裝飾材料的肌理包括兩種：分別是人工性肌理和自然性肌理，人工肌理是由人們進行創造和制作的。而自然性肌理則自身具備自然天然的特點。這有利于設計師可以充分自由地結合材料自身的肌理特點來研究材料紋理組織，以至于體現出具有實際情況的創新設計。肌理的存在默默無聞的就幫助了設計師的設計空間方式，而且人們還能夠根據肌理的觀察結果體會不同的觸覺，也能夠感受到環境的創新差距。
2現代室內環境藝術設計的基本內容
盡管室內空間設計由于不同的功能自然存在明顯不同的設計方案，同時也具有不同的設計重點。例如，一般歌舞廳的室內設計要特點著重設計燈光以及色彩，而對于體育館以及博物館，室內設計要看重結構設計，還要注重室內的內含物。但總的來說，關于室內藝術設計都要涉及以下三個方面：
2.1分割空間以及處理界面
關于室內空間的設計中的分割空間以及處理界面其實本質上是一種對室內環境進行完善、調整和創造的階段，這需要充分理解原來的建筑設計的意圖，在進行設計時要依據室內的物質功能和精神功能，同時還需要結合其他的相關客觀環境等因素以及自身主觀的感受。對室內的空間進行分割一般都是著眼于實現人們居住心理的需求。例如，室內的空間層次要更清晰，環境要具有一定的藝術氣息，而且更可以保護一定的個人隱私等。一般分割室內空間都是在公共的辦公空間以及個人的居住空間。關于分割這一類的室內空間，不僅僅符合人的自我保護意識，也有利于人們對自己的隱私進行保護，在進行室內空間的分割時要注意到軟裝飾的材料相對于其他材料更易實現。
2.2設計光照以及色彩
一般上光照以及色彩都是室內環境藝術設計中要注意的問題，也是兩個關系密切的方面，它不僅可以對人的視覺有強烈影響，甚至能夠影響到人的生活以及工作情況，所以說，關于設計室內的光照以及色彩需要注意到同步設計的原則。我們都知道，室內光源主要分為兩部分：首先是自然光，其是借助窗戶、門等路徑進入到室內。另外的就是來自室內的照明設施而出現的光，屬于人造光。不管是自然光與否，光源都可以活躍室內空間的環境氣氛，起到烘托室內環境的效果。另外色彩作為室內藝術設計中的活躍因素，其能夠形成一定的室內色調，而且還能夠塑造室內環境的藝術特點，給人們留下深刻的印象。
2.3選擇室內裝飾物
當前室內的裝飾物有很多的種類。例如，可以有家居家具、陳設、燈具燈飾以及綠色植物等裝飾，這些室內的裝飾物不僅僅是簡單的一般裝飾物品，而且還是有具體功能的實用物品，這些在室內環境中都可以起到各種各樣的效果，一般這些裝飾物品都是放置在室內的視覺中心位置上，家居家具、陳設、燈具燈飾以及綠色植物等可以襯托室內氣氛，突出室內的設計風格，也就是說室內的裝飾物在一般的室內設計中具有非常重要的作用。
3裝飾材料藝術特征在室內設計中創新
當我們進行室內設計時，要著眼于裝飾材料能夠表現出的藝術特征，并且對其不斷創新，要注意表現出整個空間的藝術感以及空間上的感覺。通過對其更新以及設計來增加室內的魅力，從而不斷滿足人們的生活環境以及審美要求。
3.1在裝飾材料的色彩方面創新
在進行室內設計時，要敢于大膽不斷嘗試各種色彩，不斷進行嘗試色彩能夠一定程度上降低人們的生活疲勞程度，讓人們的生活擁有激情。堅持創新設計的原則，要堅持創造改變一切的規則來促使材料裝飾滿足設計的要求，大膽打破常規的方法，使得室內的空間充滿了無限的趣味以及魅力，使其符合個性化審美要求。
3.2在裝飾材料的形狀組合方面創新
在設計時，要敢于運用材料所體現出的固有肌理的特征，在進行設計時可以進行圖形的組合創新方式來進行探索，不斷營造材料所具有的圖形藝術特性，由于采用夸張對比的創新方式更容易表現出圖形所具有的結構變化特點，滿足一種新型結構組合方式。這樣有利于打破設計時固有的形狀，通過采用全新的組合方式也能夠破壞裝飾材料自身固有的形狀特點，使得人能夠感受到全新的視覺再造感。另外，結合裝飾材料的不同肌理，可以體現出新的表面圖形變化，結合實際需要，按照一定的比例采取大小變化形式，這樣能夠明顯改變一種呆板的藝術感覺，一定程度上使得空間充滿了活力，而且這樣的形狀表達能夠帶給人們一種強烈的線條感以及運動感。
3.3裝飾材料的質感轉換方面創新設計
裝飾材料所固有的質感特征非常重要，能夠帶給人們一種特別的真實感受。所以，在進行室內設計時，要注意及時的把握其自身固有的質感特征，在這種情況下進行創新設計能夠明顯突破事物本身固有質感特征，這樣在本質上出現反差性的現象，能夠輕松打破常規的固化模式，形成一種全新的質感，這樣在根本上可以刺激形成固有的審美價值。另外，在質感方面的變化有利于強力提升材料的藝術特征，而且還能夠從根本上改變材料所具有的屬性，從這個角度方便實踐創新時可以給予裝飾材料一定的感情，視覺方面自然會出現意想不到的效果。例如，對于竹子我們通過改變其常規的自身屬性；對于塑料或金屬，我們可以通過創新制造使其不僅保留自身的形態以及色彩特征，而且還能夠改變其質感以及屬性。這種創新的方式不僅僅帶給人們一種新穎的時尚感，而且能夠在一定程度上帶給人新的視覺沖擊，使得人們的藝術欣賞方面出現了一定的張力效果。
4結語
創新意識的特征范文2
[關鍵詞]社會網絡特征；知識轉移；KIBS企業創新能力
[中圖分類號]F272.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1006―5024（2014）03―0043―04
一、引言
回顧國內外的研究現狀可以發現，雖然國外學者最早提出了知識轉移對提高知識密集型服務業有著至關重要的影響，但是對從知識密集型服務企業（以下簡稱KIBS企業）社會網絡角度如何提高知識轉移水平，以及知識轉移在KIBS企業社會網絡與創新能力之間起到什么作用則缺乏相關的理論和實證研究。本文嘗試從社會網絡特征角度分析企業創新能力，希望對提升企業的創新能力有一定的借鑒作用，這也是本研究的意義所在。
二、理論基礎與研究假設
（一）社會網絡特征與知識轉移
Wiik（2008）認為：企業社會網絡為知識獲取提供平臺，其作用方式主要依靠企業網絡的特性來進行。本文對KIBS企業社會網絡的特征分析采用“關系一位置”分析方法，將社會網絡特征分解為網絡結構、網絡關系兩個維度，并進一步從聯結密度、網絡中心度、結構洞來分析結構維度，而從聯結強度、互動頻率來分析關系維度。
1 社會網絡特征結構維度與知識轉移。中心度是分析社會網絡的一個重要概念，源于Granovetter（1992）的網絡結構觀。他認為任何主體與其他主體的關系都會對主體的行為產生影響，中心度是關于主體在社會網絡中處于何種位置測量概念，以此區別主體在社會網絡中的地位和優勢，處于網絡中心位置的企業更可能得到知識。Burt（1992）認為結構洞促進了企業間知識、理念、資源的流動，進而會提高知識獲取、消化吸收的可能性。結構洞即當存在甲與乙存在聯系，乙與丙存在聯系，而甲與丙之間無聯系的情況時，甲、乙、丙之間有著非冗余的聯系，也就是甲、乙、丙之間存在一個結構洞，乙是這個關系結構中的中間人，乙在這一關系中比網絡中其他位置上的成員更具有競爭優勢。
根據上述分析以及相關文獻的研究結論，本研究提出如下的假設：
H1：網絡中心性對KIBS企業間知識轉移有正向影響；
H2：聯結密度對KIBS企業間知識轉移有正向作用；
H3：KIBS企業在網絡中處于結構洞節點位置對其知識轉移有正向作用。
2 社會網絡特征關系維度與知識轉移。KIBS企業的特點決定其擁有先進的技術和知識，因此，大多數KIBS企業在社會網絡中處于中心地位，這類企業可以稱為網絡中的核心企業。核心企業之間往往存在技術創新的競爭劇烈，不容易建立關系緊密的強關系，更多的是員工與員工之間形成的弱關系。一方面，創新需要多樣化的能力和更加全面的信息，員工之間的弱關系決定著個體的異質性強，能極大地促進企業創新。另一方面，網絡成員間的交流越多越頻繁，就越容易產生親密信任的氛圍。因此，本文提出如下假設：
H4：聯結強度與KIBS企業知識轉移負相關；
H5：互動頻率對KIBS企業知識轉移有正向作用。
（二）知識轉移與KIBS企業創新能力
Miles等（1995）將KIBS企業定義為顯著依賴于專門領域的專業性知識，向社會和用戶提供以知識為基礎的中間產品或服務的公司和組織。從定義可以看出，知識的獲取和轉移是KIBS企業的核心。一方面，企業除了自己所擁有的知識以外，發現、獲取并使用企業外部的知識，也成為企業創新性資產中的一個重要內容。因此，創新也是知識轉移的過程。另一方面，知識轉移能夠為企業創新提供知識技術資源，是企業將知識整合為企業動態創新能力的重要方法。
本文提出如下假設：
H6：知識轉移對KIBS企業創新能力有正向影響。
（三）社會網絡特征、知識轉移與KIBS企業創新能力
很少有研究關注企業社會網絡對企業創新能力的影響過程。KIBS企業間的關系是客觀存在的社會結構，企業在網絡結構中的位置越中心，與周圍的聯系越多，越占據有利的位置，其在網絡中就越能得到更多的資源和信息，這些資源和信息通過交流和分享，進而使行動者與其他的行動者有更好的績效表現。企業社會網絡特征和知識轉移存在一種互動關系，它們共同作用并影響KIBS企業的創新能力。
本文大膽提出假設，驗證知識轉移在社會網絡與KIBS企業創新能力中起中介作用，即：
H7：知識轉移在社會網絡特征對KIBS企業創新能力影響之間起中介作用。
三、研究設計與數據分析
（一）研究設計
1 數據收集。本文對北京知識密集型服務企業進行問卷調查，數據采集方法主要是通過電子郵件和在線問卷調查，有效問卷為91份，占回收問卷的75%，占總發放問卷的22.75%。
2 信度和效度檢驗。通過信度檢驗，判斷不同題項是否能準確反映觀察變量的特性，CITC相關系數全部都大于0.30，Cronbachseα系數都大于0.70即可。因子分析的結果表明，本研究的測量模型具有良好的擬合度，模型可以被接受。在信度分析的基礎上，對量表進行效度檢驗，預測試分析結果顯示，網絡特征、知識轉移和創新能力的KMO系數都處在較好水平，所有變量量表的KMO系數均高于0.7，均通過了Bartlett's檢驗，證明本研究量表結構效度非常良好。
（二）數據分析
1 相關分析。相關分析可以考察變量是否相互影響，初步判斷模型假設是否合理。表1給出了社會網絡特征與知識轉移的QAP相關分析結果。聯結強度與知識轉移呈現顯著水平為0.01水平上的負相關，研究將以此資料進行下一步的回歸分析。
2 回歸分析以及假設驗證
（1）網絡特征與知識轉移回歸分析
為了驗證假設，將網絡特征的五個層面：網絡中心度、聯結密度、結構洞、聯結強度、互動頻率逐一帶入進行多元線性回歸分析。
進一步分析表2中的數據，可以得到以下幾點結論：
模型一檢驗網絡中心度與知識轉移的關系，模型顯著，對應的標準化系數達到0.001顯著水平，R方調整為0.230，說明網絡中心度對知識轉移有顯著的正向影響，即假設H1成立。
模型二加入自變量聯結密度后，對應的標準化系數達到0.001顯著水平，解釋能力達到0.424，說明聯結密度對知識轉移有顯著的正向影響，即假設H2成立。
模型三加入自變量結構洞，對應的標準化系數達到0.001顯著水平，解釋能力達到0.542，說明擁有越多結構洞的組織，知識轉移效率就越高，即假設H3成立。其標準化回歸系數為0.314。在社會網絡特征的5個指標中，結構洞對模型的貢獻最大。
模型四加入自變量聯結強度，結果表明強關系對知識轉移的影響是負向的，因為強關系帶來的是知識的重復，即假設H4成立。
模型五加入自變量互動頻率，結果表明互動頻率對知識轉移有顯著正向影響，即假設H5成立。
（2）知識轉移對技術創新能力的回歸分析
結果顯示，知識轉移對創新能力呈顯著正向影響，其對應的顯著性概率值為0.001，其標準化回歸系數為0.638，即假設H6成立。
（3）知識轉移的中介作用
為了驗證知識轉移在網絡特征與創新能力之間是否起著中介作用，本文對社會網絡特征、知識轉移和企業創新能力進行回歸分析，數據分析結果見表4。
加入知識轉移后，網絡特征對創新能力仍具有顯著性影響，由此可以斷定，在網絡特征對創新能力關系中，知識轉移起到部分中介作用，即假設H7部分成立。
四、結論與討論
（一）研究結論
本文以北京91家KIBS企業為樣本進行實證研究，實證結果驗證網絡特征的五個特征中，除聯結強度外，與知識轉移均有正向相關關系。知識轉移在社會網絡特征與KIBS創新能力之間起中介作用，從而假設H1、H2、H3、H4、H5、H6、H7均得到支持。
（二）提升KIBS企業創新能力的對策
本文研究結果表明：一方面，KIBS企業通過社會網絡互動促進知識轉移；另一方面，知識轉移為KIBS企業創新活動提供知識和技術支持。KIBS企業決策者應積極運用以下兩種策略：
創新意識的特征范文3
Abstract: Graduate education is the important way to train innovative talents. College counselors as an important force in the management of students, must focus on the overall situation of teaching reform and make positive efforts in training graduate students innovative consciousness to enhance innovation capacity. This paper, from the understanding of the innovative consciousness cultivation, analyzes the strengths and weaknesses of current post-graduate innovative consciousness cultivation, and combined with post-graduate university cultivation platform discusses the work of counselor in graduate students innovative consciousness cultivation.
關鍵詞:創新意識;培養;輔導員;研究生
Key words: innovative consciousness;cultivation;counselor;graduate students
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0008-02
0引言
研究生教育是國家最高層次的教育,是培養創新性人才的重要途徑,同時還肩負著學科發展、科學研究和知識創新的任務[1]。我國各研究生培養單位中75%以上的科研項目都由在讀研究生參與完成[2]。從人的發展歷程來說,思維最敏捷、吸收知識最迅速、創新精神最旺盛的階段是青年時期,而絕大部分研究生正處在這一黃金時期,因此培養鍛造研究生的創新意識和創新能力至關重要。通常認為首先要有創造意識才能產生創造成果,而創新意識的產生需要一定的引導和滋生環境。在研究生培養中一般強調導師的作用,但隨著研究生隊伍的不斷壯大,導師科研任務的日漸繁重,研究生基本處于自我管理、自我實現的狀態中,其創新行為往往無法受到關注,缺乏或喪失創新的原動力。輔導員作為學生教育管理的重要力量,是大學生健康發展的引導者、影響者、中介者和呵護者,最為了解學生的創新潛力和創新愿望,研究生專職輔導員應該更加投入、全面地圍繞培養研究生創新意識以至進一步培養創新能力來開展工作。
1創新意識培養的理解
1.1對研究生創新意識培養的理解據一項針對大學生創新素質方面的調查顯示:大學生并不缺少創新意識,但缺少深究問題的創新熱情和提出問題的創新勇氣;思維相當敏捷,但缺乏創新性思維的方式,往往“只見樹木不見森林”;有創新的靈感,但缺少必備的創新技能,即缺少新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成功表達能力及物化能力;有創新的興趣與熱情,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,見異思遷,甚至放棄追求。另一方面,創新性思想的產生需要極大的知識量,只有感性或理性知識積累到一定程度才能對事物有全新的認識[3]。創新也需要研究生們勤于實踐,如果沒有自己解決實際問題,很難遇到困難和新問題,沒有克服困難和解決新問題的經歷,就很難樹立起自信心,不敢面對有挑戰性的問題,不敢干也不敢想,即便自己有什么新想法,也往往因為不自信而流產夭折。提出創新論點尤其是原創性思想,通常要向傳統理論或權威提出挑戰,這需要巨大的勇氣和自信心。
所以對研究生創新意識培養的理解不應該僅僅停留在激發創新靈感和創新想法的基礎上,而應更深層次地挖掘能夠支持創新靈感和愿望實現的內在原因,將該內在條件的培養和激勵也作為創新意識培養的一部分,比如啟發其加強知識面的拓寬和知識量的長期積累,培養其創新所必須的知識量、自信心和坦然面對困難堅持到底的毅力等。
1.2 對輔導員創新意識的理解輔導員的工作無法直接接觸研究生的科研,更不能對其科研創新能力進行直接培養,但可以借助學校整體培養研究生的大平臺,在思想政治教育、日常管理和校園文化建設等方面加大對研究生創新意識培養的力度,力求為研究生創造更為適宜的鼓勵創新的環境,這就要求輔導員本身應該具有創新意識。輔導員作為高校教師隊伍的組成部分,其創新意識是在工作過程中依靠自身素質,在變革教育的過程或實踐中,發現和認識有意義的新知識、新思想、新方法,教育規律、教育特點、結構等的高度有組織的、完善的知覺和自覺的思維[4]。豪托拉斯列舉了九個方面作為創新型教師的條件:①對學生發揮出來的創造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚;②建立有助于維護個人自尊心的人際關系;③率直的共同感受;④了解學生的能力界限和優點;⑤不是為了支配學生;⑥創造性地寬容學生;⑦不壓制集體的意志和個人的意見;⑧探求各種事物的真情;⑨寬容和密切的環境。
1.3 創新意識的內部影響因子分析只有明確創新意識的影響因子,才能發現制約創新意識發展的內部因素,以促進學生創新意識培養的積極發展。
1.3.1 動機水平動機水平的高低主要取決于學生對其自身角色的認知,對學科知識的掌握、理解程度以及對創新活動本身的認同程度。動機水平主要影響創新意識的自然水平,即獨立性、果斷性、堅定性、自制力。動機水平是創新意識的基礎影響因子,動機的強度直接影響創新意識水平的高低。
1.3.2 創新思維創新思維是創新意識被激發的第一產物,創新思維水平的高低也直接反作用于創新意識,增加研究生對于創新行動的滿足感,提高創新意識的心理動機水平,有利于創新意識的發展[5]。
1.3.3 人格結構創新型學生的人格結構是指個人整體的精神面貌,不僅包括與他人不同的心理特征,也包括與他人相同的心理特征,是指人的性格、氣質、能力的個性特征的總和。良好的人格特征是保證學生愿意獨立、果斷、堅定、持續、有效地進行創新行動的思想基礎。
對創新意識的深入理解可以幫助輔導員從創新意識的內部影響因子入手,有針對性地尋求能更有效培養研究生創新意識的工作方法。
2研究生創新的優勢特征和薄弱環節
2.1優勢特征
2.1.1 思維聯想的靈活性研究生正處在人生中精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強烈、創新精神最旺盛的階段,同時又具有本科生階段的基礎知識和基本的科學實驗經驗,因而是處在從事各學科領域創造性研究的最佳時期。研究生的思維聯想流暢、靈活、開闊。在創新過程中,思維聯想的靈活性尤為重要。有些研究生在解決所面臨的實際問題時,能夠在較短時間內找到解決辦法,快速有效地解決問題,這就是思維聯想的靈活性的一種表現。
2.1.2 質疑權威的批判性研究生的理性思維趨向成熟,性格鮮明,鋒芒畢露。他們往往不懼學術權威,通過自己獨立思考,敢于提出獨特的見解。研究生沒有派系之爭,沒有聲名之累,可以無所畏懼地表露自己的觀點。
2.1.3 理論與實踐的適用性研究生具備了一定的基礎知識和專業知識,知識的適用性大大增強。表現在研究生不但能夠運用知識來思考和解答學術或論文中的難題,而且能夠進行有關專業的科學研究。
2.2 薄弱環節
2.2.1 興趣動力欠持久美國教育心理學家華爾特說過:“興趣既可以看成是學習的原因,又是學習的結果。正像興趣是過去學習的產物一樣,興趣也是今后學習的手段?！毙睦韺W研究也表明:一個人做他感興趣的事,可以發揮智力潛能的80%以上;而做不感興趣的事情,則只能發揮智力潛能的20%左右。興趣對科學創造具有啟動功能,當一個人對某種事物產生興趣時,他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究,其聰明才智也就能得到充分發揮。對所學專業由入門到入迷,覺得大有研究下去的必要,因而報考研究生,期待在學術上有所建樹,這本應是原始意義上的上進動機。但有不少學生報考研究生是為了逃避就業壓力,為了升職發展,給未來增加一個籌碼,未考慮到自身的興趣何在,因此不會有很強的自主意識,更談不上能在所學的專業領域中有所創新了。
2.2.2 缺乏合作精神目前,很多研究生沒有認識到合作的重要性,受個人功利主義的影響,寧愿自己一個人做事也不愿與他人合作;也沒有看到合作的優越性,他們簡單地認為“1+1=2”,而事實上在合作中能產生“1+1>2”的效果。這種不愿合作的心態也制約了研究生創新能力的培養。
2.2.3 知識結構欠合理現代心理學認為,知識結構越合理,知識的質量越高,創新越容易。長期的應試教育使很多學生對知識的掌握只停留在表面,缺乏主動獲取知識、運用知識的能力,欠缺對新事物敏銳的洞察能力和系統分析能力,缺乏對科研活動基本規律的把握能力,以及對各學科發展前沿的信息收集分析能力和對科研發展方向的科學預測能力。學生們已經習慣于接受、理解、掌握現有的知識和在固定的框架中思考問題。這樣,研究生很難具備較強的創新意識。
2.2.4 忽視實踐環節研究生要接觸社會、了解社會、最終服務于社會,必須走出校園,以實際生活為基礎,學會運用所學知識解決實際問題,并在解決問題的過程中,提高自己的觀察、比較、分析、判斷的能力,不斷積累新知識,逐步形成勇于探索的科學精神?？茖W研究和社會實踐的緊密結合,也能為科研成果的產業化提供堅實的基礎,使自己的創造性活動更好地服務于社會,又從社會需求中獲得進一步創新的靈感,從而建立良性循環?？吹搅搜芯可趧撔禄顒又械膬瀯莺土觿?就能夠更好地利用優勢特征,針對薄弱環節來開展工作,彌補工作中的不足,加強對研究生創新意識的培養。
3研究生創新意識培養策略
目前,研究生創新意識與創新行為之間存在較大的反差,折射出的是傳統教育理念、教育方式的問題。實驗流程規范化,數據結論標準化,評價機制單一化,“不允許失敗”的創新環境,剝奪了學生自由表達思想和展示新發現的權利,結果只能造就平庸化的學生。如何營造一個能夠激發研究生創新熱情和創新勇氣的創新生態環境,使研究生樂于創新、敢于創新,是除導師之外輔導員也同樣必須考慮的重要問題。
3.1 了解學生的創新愿望,重視情感教育輔導員與學生聯系最為密切,最能及時掌握第一手信息,最能把握學生的情緒,最能了解學生的要求,最能貼近學生的情感[6]。作為學生成長成才的指導者和引路人,一個好輔導員會影響一批學生的未來,輔導員必須圍繞高等學校教學改革的大局,在提升大學生創新能力方面做出積極的努力。研究生是研究型人才,普通的認知課程和畢業論文設計在培養學生的觀察力、想象力和思維能力方面起了較大作用,為學生的創新能力的發展打下了一定的基礎,但忽視了學生的情感培養,忽視了最豐富、最有活力的情感因素,將教育過程變成了枯燥的發展智力過程。學生的好奇心、求知欲需要愛護和培養,為學生自主學習,獨立思考創造一個寬松的環境。應該支持學生的探索行為,活躍學生的日?？蒲泻蜕?極大地激勵起他們的創新意識。
3.2 尊重創新結果,增強創新的原動力研究生作為受教育的客體,其創新的原動力來自于對未知的好奇心,對知識的渴望,對獲得學位和成就的榮譽感、自豪感、被尊重感,以及由于創新增強了自己在社會中的競爭力而帶來了物質利益的滿足感,等等。創新的原動力在一定條件下可以被強化,也可以被削弱或阻止。當通過努力,產生了創新的結果,由此而帶來了滿足自己精神和物質需要的時候,創新的原動力就會得到強化。相反,當創新屢屢受挫,付出得不到相應的回報,創新的原動力就會受到削弱或阻止。因此輔導員應密切關注研究生的創新活動,對他們的表現予以引導和鼓勵,尤其要做好一些創新活動,如“挑戰杯”科技大賽等的引導和鼓勵工作,在工作中有政策傾向性地對這類同學進行鼓勵。創新人才具有鮮明的個性化特點,創新是一種求異的過程,都具有鮮明的個性。這種個性特征是創新的內在要素,沒有個性也就沒有創新。就創新人才的素質而言,必須十分重視個性的形成,尤其是必須創造各種環境和條件,使個性得到張揚。創新不僅需要創新人才個性的張揚,而且需要非智力因素作用的充分發揮,需要良好的心理素質,勇于挑戰的創新精神,在創造性活動中面臨種種困難和挫折時,不低頭,不氣餒,把創新的潛力付諸實際行動并爭取最終實現創新。
3.3 營造濃郁的創新環境環境是創新人才借以在其中進行創新活動的各種條件的總和,同一個層次的學校,由于所在區域不同,校園文化氛圍不同,其培養的研究生的創新意識也有很大的差別。輔導員可以充分利用學校研究生培養的大平臺,通過開展各種活動來激發研究生的創新意識。學術報告活動是學習和交流學術思想的好形式。舉辦各種各樣的學術活動,對于研究生擴充自己的知識面,學習和借鑒他人研究經驗大有裨益。聽學術報告,并積極啟動自己的思維,注意學習報告人的思維方式、報告策略、演講風格,就自己感興趣的問題積極參與提問和討論。鼓勵學生不僅多聽學術報告,更要積極地作學術報告。無形當中,在學科專家們科研精神和成功經歷的鞭策下,研究生可以逐漸地樹立起時刻注意創新的意識。
講座可以借鑒美國研究生的課堂[7],充分重視討論環節,使枯燥的講座變成學生與學術泰斗、學科前沿專家的對話。可以將會場布置成圓桌會議式,學生圍坐在一起,成月牙狀,專家坐在主持人的位置,以學生為中心,避免坐在后排座位的同學不參與討論的情況,也使同學之間可以有目光交流,讓所有學生可以更加清楚地聽到并理解各自的觀點。會場里沒有講臺,沒有人可以居高臨下地發號施令,從而使會場真正成為專家和學生民主平等地進行學術討論的場所。也沒有人正襟危坐,氣氛活潑而熱烈,所有學生都積極地參與討論,專家也隨時解答學生的問題,引導他們參加討論。
加強交流合作,建立開放的學生學術交流活動體系。交流是啟發創新意識的重要途徑。新觀念的產生,不會是簡單的埋頭自學,應該是與同行交流的結果。在交流中,常常能激發出新的思維,迸發出新的思想火花。因此要營造一種和諧向上的學術氛圍,引導研究生積極參與對熱點問題的討論,加強與周圍學者及教師的思想交流。學生學術交流可以進行學生自己的專業學術講座,也可以進行經驗方法等方面的交流,可以是討論式,也可以是辯論式,完全由研究生自主進行,自由進行學術交流,開展問題研討會?？梢哉垖I教師參加,但教師不是以權威或知識的主宰者的身份來傳授知識,而是問題研討會的策劃者和參與者;是討論的組織者和指導者;是啟發學生通過協作共同獲得研究結論的協調人。
創新是以創新意識為第一推動力的,所以開展研究生創新教育首先就應當提高研究生的創新意識,輔導員應當注意開展多方位工作培養研究生的創新意識,保證創新教育的有效實施,為我國基礎教育改革提供必要的人力資源儲備。
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創新意識的特征范文4
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）23―0035―01
幼兒的創新意識是一種與生俱來的本能，更是一種社會化的產物。任何一個幼兒，只要發育健康，都會具有對大千世界永不滿足的好奇心和為滿足這種好奇心進行的探索和創新能力。從這一角度講，可以說創新是人的一種天賦。這種強烈的創新意識和創新欲望，是否隨著年齡的增長而延續，完全取決于幼兒教育過程中所受到的訓練、熏陶與鼓勵。從某種角度講，在人的發展中，幼兒教育具有決定性的作用。人的創新意識、創新欲望指向的鮮明性的強弱，以及創新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結果。因此，加強對幼兒創新意識的教育與培養，已成為幼教工作的一項非常重要的內容。
一、進行創新教育是培養幼兒創新意識的重要任務
前面提到，創新是人的一種天賦。人的創新意識、創新欲望指向的鮮明性的強弱，以及創新能力的大小等等，在很大程度上都是取決于幼兒早期教育作用的結果。
我國幼教工作經過20多年的改革，雖變化很大，但嚴格來說，在教育思想觀念、教育體制、教育內容、教育方法、培養目標等關鍵問題上還沒有取得突破性進展，教師比較一致的做法是簡單的禁止和否定。“不行”、“不對”、“錯了”、“死腦筋”、“笨孩子”等等的語言不絕于耳。幼兒的好奇心、創新意識、創新欲望、對未來的幻想與憧憬，包括自尊心、自信心等等，都在這一次次聲色俱厲的判定聲中慢慢消失與泯滅了。在這樣的氛圍中，是不可能培養出幼兒的創新精神，幼兒也是不可能形成獨立的人格和創新所需要的個性品質和心理素質的。因此，創新教育已成為培養幼兒創新意識的一項迫切任務。
二、家庭是培養幼兒創新意識的啟蒙之地
家庭教育對幼兒創新意識的培養有著濃厚的影響和滲透作用。適宜的家庭環境是培養幼兒創新意識和創新欲望的基礎和條件。家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于幼兒創新意識和創新欲望的發展。因此，每個家長應積極配合幼兒園的教育，主動調整家庭教育的目標，建立起融洽的親子關系，并以自身良好的創新精神和行為去支持、配合、鼓勵、激勵孩子的創新意識和創新行為。實踐證明，父母具有良好的創新精神和能力也會對孩子創新意識以及創新欲望的培養起巨大的榜樣作用，父母的創新意識和行為在潛移默化中都會感染和帶動孩子。
三、幼兒園是培養幼兒創新意識的主陣地
有研究顯示，幼兒的“心理自由”是創新意識形成的最重要的條件。因此，幼兒教育應樹立與時代潮流相適應的教育目標，形成整個幼兒園寬松、活潑的園風和人際關系，才能形成有利于培養幼兒創新意識和創新欲望的“土壤”、“氣候”。所以，把創設幼兒“心理自由”作為創新教育環境和氛圍的核心，摒棄一些傳統幼兒教育中條條框框的束縛，營造適宜于幼兒輕松的創新意識和創新欲望是十分重要的。因此，幼兒園應根據基礎建設、師資力量、經費投入以及環境條件的不同因材施教，不斷深化教育改革的力度，創造形式多樣的教育內容、教育模式、教育環境、教育方法、教育手段、教育層次等，以滿足幼兒多種多樣的需求，促進幼兒的創新意識和個性發展。在教育內容上，讓幼兒根據自己的愛好有較大的學習選擇權;在時間上，有較多的時間讓幼兒在玩中學、學中玩，在游戲中思考、感觸、體驗;在教學方法上，把啟發式、誘引式、導學式、開動式等貫穿其中;在教育環境上，要創建幼兒園的文化建設氛圍，組織各種娛樂活動，讓幼兒自由選擇參加。同時，對那些思維反應慢、生理上有缺陷的幼兒，要在人格上平等對待，為他們配備導師，積極鼓勵他們融入群體中，有意識地培養他們的創新意識。
創新意識的特征范文5
一、創設教學氛圍，培養創新意識
“親其師才能信其道”，小學數學教學過程實質上就是情感交流的過程。創造一種民主、和諧的教學環境，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維、敢于標新立異；反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生的思維。
如教學“圓的面積公式”的推導時，先引導學生回顧平行四邊形面積公式的推導過程，有意滲透轉化思想，借以暗示圓的面積公式的推導方法。接著我用溫和的、帶有激勵性的語氣對他們說：“今天這節課請大家都來當小老師，用我們所學過的方法推導圓面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創造性?！睂W生邊思考、邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了以下幾種推導方法：其一，轉化為長方形；其二，轉化為三角形；其三，轉化為梯形。
二、引導主動學習，培養創新意識
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”有了疑問和驚奇，學生們的思維會活躍起來，就能增強他們認識世界的精神動力，為他們一生的發展奠定良好的基礎。
如在教學“年、月、日”時，這部分教學內容比較抽象，概念多，學生容易感到枯燥無味。我在開講時先出了這么一道數學趣題：一位老爺爺，他出生后，到1980年2月底，只過了18個生日。請大家想一想，這時老爺爺是多少歲？學生聽了興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍，就連一些原來不愛動腦筋的學生也積極地“開動機器”，都急于知道一個正確的答案。這時我抓住學生迫切求知的心情，及時地引入新課，著重進行了平年和閏年的比較。通過對比，學生就發現，這位老爺爺的生日是2月29日，他剛過完第18個生日，應是72歲。學生自己通過討論得出來的結果的確是一種創新，也充分反映出：孩子們一旦展開想象的翅膀，拓開創新的思維空間，智力的潛能是巨大的。
三、利用激勵評價，培養創新意識
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@就告訴我們：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。
教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你真聰明”、“這個見解很獨特”或“不要緊，慢慢說”、“你再想一想”、“老師相信你的能力”等加以激勵；對出現的簡捷的算式可另外加分，使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。
例如，我在一次家庭作業中布置了這樣一道題：“908100÷900”，要求用簡便方法計算。部分同學是根據商不變性質做的，即：
908100÷900
=（908100÷100）÷（900÷100）
=9081÷9
=1009
可有一位學生卻做出了與眾不同的方法，他把908100看成是900000和8100這兩個數的和，把這兩個數分別去除以900，再把它們的商相加，結果也是1009。算式過程是：
908100÷900
=（900000+8100）÷900
=900000÷900+8100÷900
=1000+9
=1009
我充分肯定了學生的這個簡單算法。這樣教學不僅實現了發散思維與聚合思維的有機統一，而且激發了學生從多角度思考問題，觸類旁通，大大提高了學生的創新意識。
四、鼓勵標新立異，培養創新意識
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此，要培養學生的創新意識，就要在教學過程中不斷地創設問題情境，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑，讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！?/p>
創新意識的特征范文6
【關鍵詞】數學;創新意識;培養
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0267-01
提高學生的創新意識和創新能力，造就一大批創新的新世紀人才，是素質教育的宗旨，是當今教育改革的重要課題?！稊祵W新大綱》中明確指出：培養學生的創新意識和實踐能力要成為數學教學的一個重要目標和一條基本原則。課堂教學是學校教育的主渠道，如何通過數學教學這一主渠道來培養學生的創新能力和創新意識，是我們數學教師所面臨的現實問題。
1 正確認識數學中的創新教育
“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
2 營造數學學科創新教育的氛圍
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
3 利用學生的求知欲，培養學生的創新精神
求知欲比知識更重要,牛頓就是對蘋果落地感到驚奇而發現“萬有引力定律”的,瓦特就是對水沸騰時掀動壺蓋的現象感到驚奇，而發現蒸汽是有能量的，從而發現明了蒸汽機。
有好奇心，就有尋求結果的欲望,求知欲是在好奇心的基礎上產生的,在教學中，恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就能摘到桃子”,問題高低適度，學生想知道問題的結果，而且學生通過努力能夠得到問題的結果，這樣的問題就會吸引學生，激發學生強烈的求知欲望，促使學生開動腦筋，學生就會因興趣而學，而思考，并提出新問題，自覺去解決，去創新。
4 優化練習設計，培養創新意識
創新思維是創新素質的核心，是在強烈的創新意識下，把頭腦中已有的信息重新組合，因此，在數學教學過程中，教師應精講多練，優化練習設計，創設激發學生的發散性思維，以培養學生的創新意識和創新能力。
4.1 加強一題多解訓練。同一問題能夠尋找出不同的解題思路，應鼓勵學生思維，教師不能照本宣科或事先預設答案作為評價的依據，這樣限制學生的思維發展，對于學生踴躍回答問題的行為教師首先應予以鼓勵，至于回答正確與否放到第二，由學生集體討論，逐步清理。提倡一題多想、一題多解，可以培養學生從多方面、多角度去思考問題、解決問題。從而使他們認真觀察，多方聯想，更有利于創新意識的培養。
4.2 設計探索、開放性的練習。數學開放題是指那些不完備，結論不確定的數學問題。開放題設問方式靈活多樣，探求的結論廣泛、靈活，有很高的創新教育價值，極富挑戰性。數學開放題有利于拓寬學生的思維空間，能有效地挖掘學生的創造潛能，在培養學生創新意識方面有著很大的優勢。有很高的創新教育價值。
5 運用現代教育技術，培養創新意識
