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創新意識不夠強的表現形式范文1
關鍵詞：電腦藝術教學；創新；教學應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-005-01
一、傳統美術與電腦藝術的融合
傳統藝術和電腦藝術，都是一種藝術實踐活動,都是運用點、線、色彩、明暗、透視、造型和構圖等手段,依據一定的形式法則進行搭配組合,在平面上創造圖像,反映現實和表達審美感受、思想情感,完成傳達精神內涵的藝術。
1、電腦藝術與傳統美術的區別
傳統美術的種類很多，按工具材料、技法來說，傳統美術，分為中國畫、油畫、水粉等。所需要的傳統繪畫工具也是種類較多，攜帶不便。一旦確定繪畫技法，就無法更改。并且，當畫作出現比較大的失誤，修改起來，非常地吃力。而電腦繪畫，不使用傳統的繪畫工具，只需要電腦及相關的軟件，就能隨時隨地進行各種不同風格的創作，并且靈活多變，易學易上手。
2、電腦藝術與傳統美術的接軌
21世紀是信息化時代，電腦作為信息時代的產物和工具，無論是網絡服務，還是電腦軟件的開發和使用，都極大地改變了設計的手段和方式，電腦給設計者提供了更為豐富多樣的設計軟件，以適應市場激烈的競爭和生存發展的需要。傳統的手繪藝術設計在表現設計效果的快速、修改，以及特殊效果的處理上已經不適應設計的需要，達不到表達設計者的要求和需要。電腦藝術設計軟件的產生和使用，是適應時代的發展需要。
二、電腦藝術設計的概念及發展狀況
電腦藝術設計通常稱為CG（Computer Graphics）。它是一門融科學性、藝術性、技術性為一體的，創造現代藝術產品的綜合性學科。它通過計算機來表達藝術語言、設計思想的藝術形式。電腦藝術設計的基本宗旨是：在商品生產、流通、銷售領域中充分運用藝術的手段進行藝術設計，是營造人們新生活的一種藝術服務形式。電腦藝術設計涵蓋了所有與圖形生成、顯示和存儲相關的信息技術，其表現形式所涉及的范圍包括：平面設計、影視、動畫設計、多媒體設計、網頁設計、動漫和電子游戲等。作為一種全新的視覺方式，實質上是利用電腦這一現代化工具，使用藝術創作的軟件，通過軟件所提供的創作平臺來完成藝術作品的生產過程。它不僅為設計師提供了前所未有的藝術表現形式和空間，更為設計師提供了無限的創意空間和提高效率的條件。電腦藝術設計起步雖晚卻發展很快，尤其在一些發達國家里發展十分迅速。許多二維、三維的卡通動畫都是用電腦直接繪制而成。電腦藝術設計應用領域也十分廣泛，從工業設計，平面設計，建筑設計，室內設計到電腦游戲，影視動畫無一不可，由此可見電腦藝術的市場前景很好。
三、電腦藝術設計教學的現狀與未來
1、教學現狀
當今，在各藝術院校、綜合大學、職業大學的藝術設計專業的教學中，對電腦藝術設計的認識存在著兩種觀念：第一，是“純工具論”的觀念。此觀念認為，電腦只是一種工具，只是一種在設計過程中起到輔助設計手段的工具，它永遠是一種輔助設計手段，只要你有著良好的傳統藝術設計功底，再采用電腦這一工具將你的藝術設計思想表現出來就可以了。因此，在教學中對電腦藝術教學并不重視。電腦藝術教學只是技術上的教學，很難使之與專業進行結合，結果電腦是電腦，設計是設計。第二，是“純藝術論”的觀念。它認為電腦藝術是一種新型的藝術形式，它有自己的藝術表現形式和藝術語言。因此，對電腦藝術教學相當重視，認為電腦藝術設計是現代設計的靈魂，是一種“獨立”完成藝術設計的“主體”，會電腦就會設計。在教學中投入了相當多的精力去探尋電腦藝術表現能力和形式，而忽視了對現代藝術設計的理解，使教學脫離了現實的需要而達不到設計的目的。
2、探討改進電腦藝術設計課程教學的對策
教育教學發展的過程就是在實踐中找出漏洞加以改進的過程，我國長期以來一直采用傳統的教學模式即教師授課，學生聽課，所學知識最終以作業形式表現出來，并由教師對課程進行品評。這種方式培養出來的學生在實際工作中存在一個很大的缺陷，那就是設計思維不靈巧、設計作品缺乏深度、專業素質不夠、知識面不廣，它導致后期發展潛力不足。
因此，在電腦藝術教學中如何體現電腦設計軟件在藝術設計專業課程教學中的服務性與實用性，完善電腦藝術設計課程的教學模式與教學實踐；如何培養學生創新意識和創造能力，完善專業人才培養的社會實用性是迫在眉睫的問題。
（1）根據自身專業性質和特點，創建適合的教學模式
對電腦藝術課程而言電腦設計軟件的應用是關鍵，老師在教會學生電腦技術的同時，應結合各專業的課程特色，把電腦軟件的教學與各專業的專業課程掛鉤，啟發和引導學生運用電腦技術去創造符合人們審美要求的新形態的設計作品。
（2）強調對學生的動手能力的培養
現代教育的最終目的是培養社會有用的人才，因此電腦藝術專業的教學要面向市場，面向企業，積極開展設計實踐。通過設計實踐活動，要培養學生具有較強的動手能力和經驗能力，同時動手制作的過程，也是激發靈感、發現問題的好機會。
（3）課堂教學注重創新意識和創造能力的培養
創新意識不夠強的表現形式范文2
關鍵詞：研究生；創新能力；對策
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0223-02
21世紀，知識經濟作為一種新型經濟形態逐漸興起，世界各國，特別是發達國家均將其作為主要的發展模式。而知識經濟的核心為創新，我國也將創新列為可持續發展戰略的一項重要內容，并確立在2020年建成創新型國家的目標。創新型國家的建設需要大量富有創新精神和能力的人才，在國家創新體系的各類主體中，高校作為基礎，為培養創新能力的源泉，其作用不可替代，而研究生教育作為教育的最高層次，在培養過程中，對于創新能力培養的重要性是不言而喻的。研究生群體的創新能力的高低顯得尤為關鍵，他們是創新型國家的中堅力量和生力軍，他們的創新能力與國家的整體創新能力息息相關。
一、研究生創新能力的定義
創新能力的研究可以追溯至19世紀中后期，英國的高爾頓在1869年出版的《遺傳的天才》一書中明確提出普通能力和特殊能力的主張，為日后創新能力的研究奠定了基礎。20世紀50年代，美國的吉爾福特提出“智力三維結構”理論，將心理學內容應用于創新能力的研究?，F今對于創新能力的研究有三個研究取向，分別為個性特質出發的研究取向、創造過程的研究取向和社會心理學的研究取向。綜合三個研究取向的研究成果，我們可以將創新能力定義為一種運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。將創新能力定義結合研究生群體的實際情況，可以將研究生創新能力分為五種能力，即自學能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構思能力和前沿把握能力。創新能力培養的基礎是培養研究生的悟性、記憶力、好奇心和興趣、直覺和洞察力、勤奮刻苦和集中注意力以及人文素質。
二、研究生創新能力培養過程中的阻力
1.社會文化環境的影響。人與所處的社會政治、經濟和文化環境有著緊密的聯系，可以認為人是社會的動物，因此不能將人的活動看作個體活動。人的單獨活動受到社會規則、整體價值觀念和思維方式的約束和影響，具有社會活動的特性，同時社會的影響也通過個體活動反應出來，可以說人與社會是交互影響的。人的活動也可以說是社會互動的一種表現形式，所以現今研究生所處的社會整體的科學文化環境和素質培養狀態以及與其他社會成員的交往情景，構成研究生創新精神和能力培養的重要社會制約因素。
2.缺乏創新欲望。許多學生在研究生階段的學習中對于奮斗目標不夠明確，僅僅滿足于畢業后找到一份相比于本科畢業生收入更高的工作，這在很大程度上阻礙了研究生創新欲望的激發。這些學生的學習完成了“為了順利畢業而學習”的目標，將許多寶貴的學習時間用于提前找工作和實習，忽視了對自己創新能力的培養，進而造成創新欲望的缺失。更進一步說，當代研究生的研究興趣隨著時間和環境不斷變化，對創新不夠感興趣，同時創新的深度和廣度也不夠，這對于創新能力的培養是非常不利的。
3.思維定式。正如法國生物學家貝爾納所說：“妨礙人們學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！彼季S定式，指個人在長期的思維實踐中所形成的慣用思維模式，當再次遇到類似的外界問題或事物時，會自動將問題納入已有的思維框架中，并沿著慣用的思維路徑進行思考和處理。思維慣性有兩個顯著特征，即形式化結構和強大慣性。研究生在經過之前十余年的學習后，隨著知識的積累和學習方法的固定，思維框架在大腦中已逐漸固定化，弱化創新意識的產生。正如思維慣性的形成需要幾年甚至是十幾年，消除思維定式對于創新思維的激發也需要很長一段時間的努力，因而研究生創新能力培養是一個長期曲折的過程。
4.意識與行為之間的反差。絕大多數研究生是具有創新動機的，部分研究生還具有很強烈的創新意識，這點是不可否認的。他們通過多年的學習對于創新有了一定的理解和認識，同時也希望能在學習和實踐應用過程中產生新的思維、方法和理論，但是這些可貴的創新意識和對于科學的探究精神在實際的科研行為中卻執行得不夠，存在著較大的反差。具體地說，一方面他們表現出了積極追求創新的精神狀態，在認識上很主動，另一方面他們在行動上去很難落實或者推遲很多才能勉強落實，缺乏投身實踐的勇氣和能力，在實踐創新行為上沒有發揮主動性。
三、研究生創新能力培養的對策
1.完善課程體系。創新思維的產生來源于學生扎實的專業基礎知識和良好的科研素質，僅掌握單一的專業知識是遠遠不夠的，但也絕不能忽視專業課學習的重要性。研究生階段專業課程因其在學習的深度和難度上與本科階段課程有明顯的提升，這也是碩士與本科畢業生的明顯區別之一。研究生階段的課程設置是相對固定的，可以簡單分為必修課和選修課，其中必修課又可分為基礎課程、學術前沿課程、研究方法課程、學科交叉課程和實踐課程，選修課中學術前沿課程和學科交叉課程相對較多。細分之后的每種課程占總課程的學分比例根據專業有很大的差異。以我所研究的專業方向為例，必修課比例略高于選修課，基礎課程和學術前沿課程比例比較接近，研究方法課程、學科交叉課程和實踐課程所占比例很低。研究生階段的課程設置是相對固定的，近些年雖增加了許多的選修課程，其意義更多的是拓寬學生的專業視野，對于創新能力的培養與必修課程區別不大。因此加強學生基礎能力的教育，構建及拓展更合理的課程體系就顯得尤為重要。因此學?；蜓芯可簯才砰_設一些創新課程，來引導學生加強自身的創新興趣和意識。優化選修課的內容和選課機制，允許學生跨專業甚至跨系選修課程，是學生在本專業的基礎之上得到綜合性更強的跨學科訓練。
2.改進考核方式?，F今的研究生課程考試，特別是理工科專業課程的考試形式是非常固定的。從考核方式上，基本可以分為平時大作業或實驗報告、課程結束時的小論文，以及最終的卷面考試。卷面考試的出題形式是非常固定的，而更加一成不變的是考試的答案。在出考試卷的同時，必須相應地提交標準答案，然而很多時候標準答案的解法只是題目解法的其中一種，而標準解法的來源主要是課程所用教材的例題解法，在考試中由于學生擔心與標準解法不同，而不敢或不愿在解題時大膽創新，回答出令人眼前一亮的獨特或創新解法。同時考試題目中大多數仍是固定答案的限制性題目，創新型或開放性的題目比重仍然偏少。除了課程結束后的卷面考試，我更傾向于課程結束后完成的小論文的考核方式，因為通過整個課程的學習之后，學生對于整門課程有了一個系統的把握，此時從原有課程中得到啟發或者創新點，撰寫成小論文，除了可以培養創新能力以外，也對學術文章的寫作能力是一種鍛煉。任課老師通過閱讀學生的論文或者課程學習報告，綜合地判斷學生的掌握情況，同時也可以考察出學生的創新能力、思維深度、專業基本素養。如果寫得有新意，同時思路又有可行性，完全可以在報告的基礎上繼續研究下去，研究得更深，可以避免出現學完課程后，就極少在接觸該課程的內容，經過時間的淡忘，掌握程度越來越差，最后將學過的知識還給老師，甚至這門課學過什么都不甚清楚。
創新意識不夠強的表現形式范文3
關鍵詞：大學生； 自主創新； 精神； 培養
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2012）04-0001-06
黨的十六屆五中全會把自主創新提到了實現科學發展、開創社會主義現代化建設新局面的戰略高度?？倳浽趹c祝清華大學建校100周年大會上發表重要講話強調：“著力增強學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力。”[1]實施科教興國、人才強國戰略和建設創新型國家，關鍵在于培養創新型人才。而創新型人才培養的關鍵是自主創新精神的培育。
所謂自主創新精神，是指從事創新活動、產生創新成果的主觀條件，是創造性人格所必須具備的主體要素。自主創新精神是一個復雜的體系，其構成要素主要包括自主創新意識、自主創新目標、自主創新意志以及自主創新人格。
一、大學生自主創新意識及培養途徑
一個國家、民族的發展、繁榮、富強，越來越取決于知識進步的程度和知識創新的能力。大學生將是我國現代化建設的強大生力軍，是具有自主創新能力的高層次人才，他們的自主創新意識的確立對我國創新型國家的建設具有基礎作用。
1.創新意識及其內涵
所謂自主創新意識，是人們對創新的本質以及創新活動的功能與價值的一種認識，以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己活動方向的一種穩定的精神狀態。自主創新意識的突出表現，是不滿足現有的知識和現成的結論，不盲目迷信和崇拜權威，不因循守舊和墨守成規；敢于質疑，善于敏銳地洞察事物發展的趨勢，尊重科學、實事求是；以堅定信念一往無前地實現創新目標。
自主創新意識可以從縱向層次和橫向聯結兩個方面展開。自主創新意識的縱向層次，包括自主創新心理和自主創新思維。自主創新心理主要表現為創新活動中的心理活動。美國人本主義心理學家馬斯洛，通過對1800多個自我實現者的研究證實，創造性是健康心理的一個重要特征，心理越健康就越富有創造性。自主創新心理主要由創新欲望與創新情感兩個不可分割的部分構成。創新欲望是一種求索進取、探尋新知的內在渴求和需要，它的最大特點是求新索異，厭棄陳腐觀念，充滿探索自然界、人類社會和人類思維中未知領域的巨大好奇心、求知欲。創新情感是創新主體對創新活動的主觀體驗，它貫穿于創新活動的始終。創新情感是創新活動的催化劑，沒有火熱的創新情感，創新活動無法展開。
創新思維是創新意識的理性方面，是人們依據研究對象所提供的各種信息，打破認識常規，把某種有一定“依據”的“空想”變為“現實”的大腦活動過程；是通過思索，以概念、判斷、推理等形式來反映客觀事實的能動過程；是通過發現和應用事物的規律，預測、推理某種事物的存在與變化，或設計制作某種新事物的思維活動。因而，創新思維是創新活動的有力工具，具有與常規思維不同的特點。“創新思維是邏輯思維和非邏輯思維的辯證統一。邏輯思維是創新思維的基礎，沒有邏輯思維就不會產生符合邏輯的概念和創新的理論。而以直觀思維、聯想思維、幻想思維、靈感思維等形式表現出來的非邏輯思維在人的創新思維中同樣發揮著重要作用，沒有非邏輯思維，創新思維無法進行?！盵2]
自主創新意識的橫向層次，主要包括發現問題的意識、反思和批判的意識。創新活動往往是從發現問題開始的。要進行自主創新，必須具備問題意識，即敏銳發現問題、及時捕捉問題、積極探究問題。愛因斯坦曾經說過：“提出（發現）一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！盵3]
反思和批判意識是創新意識的重要內容。如果說發現問題的意識是自主創新意識的起點，那么反思批判意識就是自主創新意識的關鍵，具有反思批判意識才能對不斷變化的事物求真去偽，追根溯源。相反，如果一味迷信權威，崇拜偶像，因循守舊，那只能是復古守成，難以創新。創新之所以需要反思和批判的意識，是因為前人研究成果的歷史局限性為反思和批判留下了空間。前人對于客觀事物的認識因為受著種種條件的限制，往往不可避免地帶有一定程度的歷史局限性，而在此基礎上形成的理論和認識，自然就具有一定的缺陷。是對前人既定的理論框架按圖索驥，以人蔽己，還是大膽反思和批判，推陳出新，就成為評判人們是否具有自主創新意識的重要標志。
把自主創新意識兩個層面的內涵綜合起來，提煉出的中心內容，就是科學意識或科學精神，主要包括：求新求異的探索意識；求真、求是的科學意識；敢于挑戰、奮力拼搏的冒險意識；追求真理、堅持真理的獻身意識。
2.大學生創新意識的培養途徑
大學生的自主創新意識，其形成不是單一因素影響的結果，而是多種主客觀因素長期綜合作用的產物。
首先，大學生要注重自己創新意識的培養。創新意識不是無緣無故形成的，它要在大學生學習、實踐、生活的過程中自覺形成，體現在知識、能力水平、思維方式和個性特點之中。
知識、能力水平是影響自主創新意識的前提條件。知識因素不但指知識的量，還包括知識的質，沒有較深厚的知識文化底蘊，以及對知識的尋求欲望，要在較高層次的水平上創新是難以實現的。但只有知識還不夠，還需要具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和邏輯思維能力以及辨別、判斷和選擇的能力。實際能力在創新意識形成中，往往比知識更重要。
思維方式是創新活動的工具，不同的思維方式影響著創新意識的形成。我國漫長的農業社會給人們留下了守成、穩健的心理積淀，冒險、開拓、創新精神不足。這種客觀環境養成了復古、唯書、崇尚權威的思維，失卻了置疑、反思和批判思維。自主創新要有開放性思維而不是封閉性思維、批判性思維而不是復制性思維、人文性思維而不是經驗性思維。
個性特征是指個人比較穩定的心理特征的綜合，包括氣質、性格、智力、情感、興趣等方面，實際概指內在特征。個性既包括個人的興趣、愛好、性格，也包括個人的理想、信念、情感、意志，還包括智能、思維等。一般說來，個性特征直接影響創造性，個性特點鮮明的人富有創造性，而個性平淡的人，則缺乏創造性。知識、能力水平和思維方式、個性特點，都需要大學生自覺學習、鍛煉，沒有這些主觀因素的培養提高，自主創新意識難以形成。
其次，高校要加強大學生創新意識的培養。高等院校是為國家培養創新人才的重要陣地。世界各國的高等教育改革，都非常重視學生創新意識的培養。早在20世紀70年代，美國就提出了培養具有創新精神的跨世紀人才的目標。20世紀80年代，日本把發展創造能力視為國策，把學生創造能力培養作為日本通向21世紀的教育目標。聯合國教科文組織主張一個人的開拓創新能力，是面向21世紀的“三張教育通行證”之一。我國現代化建設的快速發展，向高校提出了培養大批創新人才的需要，我國改革發展的進程、成果，既作為教育的環境，也作為教育的內容，有效培養了大學生的創新意識。應當承認，自主、競爭、創新，已經成為當代大學生的時代特征。
但是我們也要清醒看到，我國高校仍然存在不利于創新意識培養的諸多因素。除了傳統教育的書本中心、課堂中心、教師中心的影響還不同程度地制約著創新意識的培養之外，在新的形勢下，又出現了不利于創新意識培養的新問題。隨著社會競爭的日益激烈，一些高校急功近利傾向明顯，比高樓、比規模、比指標成為一些高校領導的價值取向。這種價值取向，不僅造成對學生德育、智育的忽視，直接影響學生素質的提高與創新意識的培養，而且不利于素質教育、創新教育的推進。同時，隨著學生就業競爭的加劇，一些高校和不少學生，在熱衷于研究生考試、各種業務考證過程中，以另一種方式陷于應試教育。在這樣的教育氛圍下，學生所重視的，是應對各種考試求得過關的分數，而不是運用知識提高分析問題和解決問題能力，不利于創新意識的培養。為此，高校必須改變傳統教育觀念，解決高校面臨的新問題，為培養學生創新意識創造良好的教育環境。
二、大學生自主創新目標及確立原則
目標是人的認識、預見、評價、追求、決心、意志等諸多因素的綜合。自主創新目標因其具有開拓性與風險性特點，同其他目標的確立與堅持相比較，涉及的因素更多樣復雜。
1.自主創新目標的作用
許多調查顯示，人生目標對人的一生的影響是巨大而持久的。人生目標并不是抽象空洞的，而是具體的，具有層次性和階段性。人的一生所從事的所有活動中，目標的有與無、目標的清晰與模糊，對目標追求是堅定、執著，還是猶豫、動搖，都會影響活動的成敗。自主創新活動作為一種高層次的實踐活動，需要創新主體具有很強的能動性，這種能動性集中表現為強烈的創新目標追求。
大學生的創新目標，對大學生自主創新具有多種作用。其一，導向作用。馬克思指出：“人離開動物愈遠，他們對自然界的作用就愈帶有經過思考的、有計劃的、向著一定的和事先知道的目標前進的特征?！盵4]目標不是憑空產生的，而是對歷史經驗、現實條件和自身狀況的理性分析中產生的，是對社會現實和社會發展規律認識和反映的結果目標的確立為人的活動指明方向，它使人的活動專注于目標的實現。創新目標在其實現過程中，既面臨著許多不確定因素的沖擊，也面臨著難以預料風險的挑戰，創新者經常會遭遇許多難題的質疑，這些都考驗并需要有明確而堅定的創新目標起定位、導向作用。沒有創新目標或創新目標不明確，創新活動不可能在曲折復雜的過程中堅持下去。
其二，激勵作用。目標不僅是奮斗的方向，更能激勵強大而持久的動力。大學生創新目標的確立，就是創新意義自覺追求的開始，就是創新目標向創新動力的轉化。社會生活實踐向人們揭示：人的目標越明確、越高尚，內心所激發的驅動力就越強大、越持久。創新目標，與學習、生活、事業的其他目標相比，是一種更難實現的目標。它的真正確立與堅持，就意味著創新主體具有創新的強烈沖動，并準備去克服創新過程中的各種困難，還有勇氣去沖破學習、工作、思維上的慣性而另辟新徑。這些勇氣與動力之源，正是創新目標的催化與激發。所以，所有的人都會確立各種目標，但不是所有人都能真正確立與堅持創新目標，而真正確立與堅持創新目標的學生，必定是生機勃勃、動力強大的學生。
其三，持續作用。自主創新目標是人經過反復實踐、認識，綜合各種主客觀要素而形成的精神成果，具有內在穩定性與驅動性，蘊含著強大的意志和毅力。正是這種意志力，支配創新者去排除各種干擾，戰勝一切困難。在創新過程中，搖擺不定，遇難而退，半途而廢的行為，只能說明創新者的目標并沒有真正確立和堅定。因此，大學生必須深刻認識自主創新目標所具有的持續作用功能，花精力切實確立自主創新目標，保證創新活動持續進行。
2.大學生自主創新目標確立的原則與方式
大學生自主創新目標的確立，并不是憑空想象的過程，而是一個在實踐基礎上，認真思考、反復認識、自主決策的結果。
第一，自主原則與自決方式。確立自主創新目標，首先要堅持自主性原則，采取自決方式。所謂自主性原則，是指通過獨立、自主作出的選擇與決策而形成的目標。“自主有兩個尺度。第一個尺度描述個體的客觀狀況、生活環境，是指相對于外部強迫、外部控制的獨立、自由、自決和自主支配生活的權利和可能。第二個尺度是對主觀現實而言，是指能夠合理地運用自己的選擇權利，有明確的目標，堅韌不拔和有進取心。自主的人能夠認識并且善于確定自己的目標，不僅能夠成功地控制自己的環境，而且能夠控制自己的沖動?！盵5]自主創新目標是創新主體內在精神的集中體現，只能靠創新主體通過學習、借鑒，實踐、認識，自主、自決地確立，別人是無法代替的。因而，大學生是否能夠確立自主創新目標，是否能夠堅持開展自主創新活動，首先要反省自己，而不能以社會環境影響與學校教育過程中，存在不利于自主創新消極因素為借口，而不愿確立自主創新目標，拒絕參加自主創新活動。
第二，可行原則與自選方式。所謂可行原則，是指大學生在確立自主創新目標時，必須考慮目標適度，經過努力可能實現。自主創新活動不同于一般的活動，不是完成一般活動需要的能力與條件所能勝任的。因此，在確立自主創新目標的時候，要綜合考慮主客觀因素，尤其要考量自身的主體因素，諸如興趣、知識基礎、能力與客觀條件等。確定的目標必須是自己經過努力，能夠達到，不可過高或過低。過高目標實現不了，產生不必要的挫折感；過低目標容易實現，對繼續創新激發不力。因此，大學生要充分認識自我，在學習、工作、生活各個方面的不斷發展中對自己作出正確的評估，善于對客觀條件進行分析，在自主、合理選擇、配置主客觀條件過程中，確立具有可行性的創新目標。
第三，超越原則與探索方式。創新的方式是研究和探索，研究和探索的靈魂是創新，創新的實質就是在認識與改造上實現對創新對象的超越。沒有超越談不上創新，沒有創新，談不上研究和探索。所謂超越，既指對前人已有成果的超越，也指對自身的超越。前一種超越是指創新目標爭取實現的現實；后一種超越是指自己在確立、實現創新目標的過程中，不斷學習、實踐和總結經驗，鍛煉提高自己，實現對自身水平的超越。這后一種超越，對大學生來說，更有意義。
三、大學生自主創新意志及鍛煉方式
意志是指人自覺地確定目標，并根據目標調節支配自身行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程。意志也稱意志力，在創新過程中起著穩定、鞏固、保證創新活動進行的作用。
1.自主創新意志的特征
自主創新意志是指人在自主創新活動中，為克服阻礙、困難、風險，實現自主創新目標而自覺形成、調節和推進創新活動的心理狀態。自主創新意志是在一般意志的基礎上形成的一種高層次意志形式，是自主創新活動中一種豐富的、復雜的精神活動和精神體驗，具有獨特的內涵和特征。
自主創新意志的特征，是與一般意志相比較的特點，主要有：一是執著的指向性。自主創新意志體現在目標上，就是不達目的不罷休的追求精神。在自主創新活動中，遇到困難、挫折、失敗在所難免，這就需要有頑強的意志力加以鞏固和保證。所以，意志的形成、意志作用的發揮、意志價值的實現，都與創新目標及其實現緊密結合在一起，離開創新目標談創新意志，沒有意義。古今中外，許多著名的發明家和創造家表現出對創新的癡迷、堅持與執著，就是因為有強烈的意志支撐，才保證了他們創新目標的實現。
二是頑強的堅持性。自主創新是一項高難度的活動，往往充滿艱辛與風險。面對艱難困苦，沒有堅韌的毅力，沒有頑強的精神，就會動搖、放棄。堅定的創新意志所蘊涵的頑強堅持性常常能使創新主體主動克服各種障礙，以堅韌的精神轉危為機。
三是決策的果斷性。自主創新活動既需要大膽假設，小心求證，也需要果斷決策，確定方案。在自主創新過程中，會出現大量的偶然現象與不確定因素，既向原定的創新目標與方案提出挑戰，也為創新活動提供機遇。在復雜、多變的狀況下，需要創新者及時審時度勢，根據偶然現象與不確定因素的性質，迅速調整創新活動，果斷作出選擇與決策。如果猶豫不決，優柔寡斷，錯過機遇，就會錯過創新最佳時機。機遇的一個重要特點就是稍縱即逝，難以重復出現。在科學研究、創新思維方面做出重大發現的關鍵環節，往往就是抓住機遇，如電磁效應、青霉素、X射線等研究成果的發現，都是通過及時抓住和分析偶然現象而取得的重大科學發現。
2.自主創新意志的作用
自主創新意志在創新活動中的作用，主要表現在兩個方面：一是自主創新活動的支撐作用。意志是與人的自覺性密切相關的。堅定的意志，保證人自覺地按照一定目標行動，并能自覺調整和矯正不符合目標的行動，推動人努力實現既定目標。小說《鋼鐵是怎樣煉成的？》有一段描述：保爾一次對朋友說：“人應該支配習慣，而不是習慣支配人?！碑敃r就有人嘲笑他愛說漂亮話，舉例說保爾明知抽煙不好，但還是戒不掉。保爾聽了當即把口中的煙卷拿了下來說：“從今天起，我決不再抽煙?！北栒f到做到，從此，戒掉了幾乎在孩童時代就養成的抽煙習慣。由此我們可以看出堅強的意志對人的行動具有支撐作用。孟子所說的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”（《孟子·告子下》）表達的就是堅定意志的強大支撐作用。對于大學生而言，自主創新不是一句響亮的口號，而是一項長期艱苦的實踐活動。在自主創新活動中，意志的明確目標指向性、頑強堅持性、決策的果斷性就是一種強大的內在動因，能使大學生學會自我控制，掌握自己的活動和情緒，抵制誘惑與干擾，將精力集中在既定目標上，為實現目標而全身心投入自己的力量和才華。
二是戰勝困難的支柱作用。自主創新活動是充滿挑戰與艱辛的創造性活動，會遭遇這樣或那樣的困難，需要有堅強的意志和毅力，知難而進、迎難而上。著名波蘭裔法國籍女化學家居里夫人曾說過：“我的最高原則：不論對任何困難，都絕不屈服。在捷徑道路上得到的東西絕不會驚人。當你在經驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道：在成功的道路上，流的不是汗水而是鮮血；他們名字不是用筆而是用生命寫成的?！庇骷业腋褂幸痪涿裕骸邦B強的毅力可以征服世界上任何一座高峰”。對于立志從事自主創新活動的大學生，磨礪自己的意志，鍛煉堅韌的毅力和頑強的斗志，也就是打造自己的精神支柱。
3.大學生自主創新意志的鍛煉
當代大學生面臨的創新競爭日趨激烈，面臨的創新環境日趨復雜，大學生要實現自己的創新目標，成就自己的創新事業，需要大學生鍛煉頑強的創新意志，能夠在遭遇失利與挫折的情況下，不墮創新壯志，不失創新氣概。
首先，要正確認識和評價自我，樹立自信。自主創新需要有良好的主觀條件，而認識和評價自身的主觀條件，對缺乏社會經驗的大學生來說，是一件困難的事情。困難在于認識和評價難以適中，有些學生容易自卑或者自傲。自卑與自傲雖然處于不同的兩極，但都是成功的敵人，與自卑、自傲相對的自信則是成功的朋友。
自信是對自身認識和評價的一個重要概念，它建立在對自身客觀、理性的認識與評價之上。自信心能夠建設一個積極、健康、強大的內在自我，這是創新成功的內在基礎，也是創新思維的源泉。貝多芬雙耳失聰仍創作出《命運交響曲》，畢加索受人恥笑仍不懈地拓展新的繪畫藝術境界。他們依靠的精神武器都是對自身創造能力的自信和對自己創新事業的堅定信念?！坝兄菊?，事競成?！痹诶щy面前，只有始終對自己保持信心，并盡自己最大努力去爭取的人，才會受到勝利的青睞。
其次，要增強自主行為與自我控制能力。自主行為與自我控制能力，就是一個人不受外界干擾，能夠支配和控制自己的能力。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“偉大的意志不僅善于期待并獲得某種東西，而且也善于迫使自己在必要時拒絕某種東西，沒有制動器就不可能有機器，沒有抑制力也就不可能有任何的意志?！盵6]排除不良環境因素的影響，能夠在自主學習、自主創新活動中進行自我控制，對大學生的成長、成才極為重要。這是因為，當代大學生處在開放、復雜、多變的環境之中，面臨著積極與消極、先進與落后、現實與虛擬等多重性質、多個領域的影響，特別是社會上、網絡里的金錢、權利以及黃、毒、賭誘惑，對一些涉世不深、經驗缺乏的大學生來說，往往難以清晰辨別，正確作出選擇。有的盲目從眾，難以自主；有的甚至陷于誘惑，難以自拔。存在這些不良傾向的學生，常常自知不好，但就是難以改變，根本原因還是缺乏自主性與自控力。因此，只有增強大學生自主行為與自控能力，才能有效地抵御誘惑與干擾，才能調控自我情緒，沉著、冷靜、堅持、執著、專注于學習與自主創新活動。
再次，培養和訓練知難而進的膽識。決心是戰勝困難的法寶。陶行知說過：“敢探未發明的新理，即是創新精神，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。創造時，目光要深，開辟時，目光要遠，總起來說，創新開辟都要有膽量?！盵7]無論是自然科學還是社會科學領域內的新發現、新發明和新創造，總是同社會的、自身的傳統觀念、習慣勢力不一致，甚至相抵觸，因而難免要遭遇傳統觀念、習慣勢力的阻抗而受到非難和指責。因而，需要創新者對阻礙創新活動的因素既要有認識，還要有膽量去克服。否則，滿足于維持現狀，創新不可能有任何進展。同時，創新活動在進行過程中，還會遇到難以預料的不確定因素與風險，成為創新的難關。難關不克，更不會有進展。這就需要創新者敢于面對新問題，及時對不確定因素與風險作出分析，有膽有識地提出化解風險的對策?；饬孙L險，創新才有獲得成功的希望。因此，大學生要在日常學習、生活過程中，磨煉意志，克服膽怯、拘謹和懦弱心理，培養和訓練自主創新所需要的膽識。
四、大學生自主創新精神的人格特征
具有內在聯系、結構合理的創新精神，在大學生身上不是孤立存在的，而是以創新人格特征表現出來。人格主要是指個體穩定的心理特征和心理傾向的總合。自主創新人格是人格的具體表現形式，是指由個體在自主創新活動中表現出來的、較為穩定而獨特的心理特征的總和。這里所講的自主創新精神的人格特征，不包括智力因素，是指創新意識、創新目的、創新意志等在大學生心理層面的積淀，是創新活動中所表現出來的心理特征。
對創新精神的人格特征，人們進行了許多研究。美國心理學家戴維斯在1980年第22屆國際心理學大會上將創新的一般人格特征概括為十個方面：獨立性強；自信心強；敢于冒風險；具有好奇心；有理想、有抱負；不輕聽他人意見；易于被復雜奇怪的事物所吸引；具有藝術上的審美觀；富有幽默感；興趣愛好既廣泛又專一。[8]這些特征，基本是精神層面的表現。我國學者林崇德，概括了創新性人才的以下特征：有高度的自覺性與獨立的個性，不肯雷同；有旺盛的求知欲；有強烈的好奇心；對事物的運動機理有深究的動機；知識面廣，善于觀察；工作中講求理性、準確性與嚴格性；有豐富的想象力、敏銳的直覺；喜好抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛的興趣；富有幽默感，表現出卓越的文藝天賦；意志品質出眾，能排除外界干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題之中。[9]
參考國內外相關研究的成果，本文把具有自主創新精神大學生的人格特征概括為以下幾個方面：
1.主體意識突出
主體意識，即具有獨立性和主體性的意識。主體意識是創新精神的前提，也是人格確立的核心。因為任何創新活動，都是一種獨立自主的活動，都是別人無法代替的活動。大學生的主體性，正處在發展之中，它在大學生心理發展和人格完善中起著向導、控制、激勵和歸因的作用，決定著大學生發掘個人創新潛能的力度和程度，制約著創新動機和創新行為的啟動和發展，影響著大學生自主創新的內在感覺和心理活動。突出的主體意識，是大學生獨立思考，挑戰權威，打破成規，堅持主見，不怕困難和挫折的主觀條件。
2.創新欲望強烈
創新欲望是從事創新活動的直接推動力。大學生的創新欲望，既是對創新價值的熱切追求，也是對未知問題、模糊領域的強烈好奇。追求創新價值是時代特征的體現，追新求異是青年學生的一般特點，兩者相結合，形成了當代大學生明顯的精神特征。具有創新人格的大學生對發現新事物和創新活動有強烈的情感傾向，對于未知領域和新事物非常敏感并充滿探索的欲望，具有質疑精神，敢于標新立異，個性特征鮮明。
3.創新信念堅定
堅定的信念是個體對自己所從事的活動所持有的堅定觀念與態度。信念是認識、情感和意志的融合，是一種綜合的精神狀態。由于信念既具有理智上的堅信不移，還得到情感上的強烈支持和意志方面的有力支撐，因此具有穩定性。信念是強大的精神支柱和精神動力，是成功的內在保證。有堅定創新信念的大學生，對自己以及自己所從事的創新活動總是深信不疑，并堅信一定成功。一些大學生之所以在學校學習期間就取得可喜了研究成果，在于他們堅信：面向社會競爭，滿足現狀就意味著落后；人生沒有失敗，有的只是成功的暫停；重要的不是發生了什么，而是我們怎樣有效地去創造。正是在這樣的信念支撐下，他們才能發掘自己的潛力，沖破困難，獲得創新成果。成長在開放、競爭、信息化條件下的大學生，多數人的自主意識、競爭意識比較強，對未來事業有所追求、有所創造、有所建樹的信念比較充分，這既是時代賦予他們的特征，也是青年學生富有理想的特點。
4.勇于創新實踐
自主創新不能只停留在口頭上，而是要付諸行動和實踐。我們可以看到，從事自主創新并獲得成效的大學生，無一例外地都是踏踏實實的踐行者。他們不僅勤于動腦，思維活躍，靈感豐富，而且勤于動手，積極實踐，注重研究。由于大學生長時間在學校學習，而且主要學習書本知識，不同程度存在著缺乏實踐經驗的弱點。多數大學生對這一弱點能夠正視并努力克服，對社會實踐、科研活動、自愿者服務、社會工作，熱心參與，十分珍惜，充滿期待，并以年輕人特有的敏銳與好奇，在活動中力爭有新體驗、新見解與新發現。
參考文獻
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創新意識不夠強的表現形式范文4
關鍵詞：物理性污染控制工程；教學改革；實踐能力
作者簡介：張雪喬（1979-），女，河北深澤人，成都信息工程學院資源環境學院，副教授。（四川 成都 610225）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0138-02
隨著人類改造自然的能力與手段的日益先進和人類生活環境的日益改善，人類所暴露的環境也發生了很大變化。環境污染日益嚴重，污染防治問題越來越受到人們的重視，人們開始采用各種技術手段控制污染以拯救自己。除了水污染、大氣污染、固體污染之外，物理性污染也越來越突出。為適應環境保護事業發展的需要，我國高校環境工程專業大都將“物理性污染控制工程”作為本專業的重要專業課，希望學生通過該課程的學習，掌握各種物理性污染的基礎知識以及控制的基本原理與方法，能夠針對不同的污染情況提出合理有效的治理措施和方案，了解環境污染評價的基本方法。物理性污染包括噪聲、振動、電磁輻射、放射性、熱、光等要素的污染。怎樣把這門理論性強、知識點抽象、難以理解的課程很好地傳授給學生成為教學過程中的一個關鍵。相對水污染、大氣污染、固體污染控制工程相關課程教學改革的研究較多，但是“物理性污染控制工程”在成都信息工程學院（以下簡稱“我?！保┉h境工程專業課程體系中尚屬新課程，教學經驗少，故有必要對該課程教學過程中的教學體系、內容設置、教學手段、教材建設以及學生實踐能力培養等方面進行深入探討。
一、課程體系與目前存在的問題
“物理性污染控制工程”目前主要為課堂教學。由于環境工程屬工科專業，因此對該專業學生要求應當具有扎實的理論知識，更側重于學生的實踐能力的培養。因此這種“注入”式的教學以及單一的教學方式注定存在一定的問題：單一的教學方式，使得學生主觀能動性不夠，缺乏學習興趣，如何培養學生利用所學理論分析和解決實際工程問題的實踐能力的培養方面還缺乏切實可行的措施；課堂“注入”式的教學是學生主觀能動性沒有發揮出來的根本原因；由于在教學內容設置上有相當一部分內容涉及到“大學物理”、“環境監測”、“環境影響評價”，這些課程內容上存在交叉但也有側重和區別，因此在教學內容上的重復使得課程教學目標沒有真正落到實處，這也是導致學生失去學習興趣的一個主要原因；教學的手段上比較落后，只是多媒體代替板書，多媒體的功能沒有發揮出來，如何利用多媒體教學，引入工程實例圖片、資料，使學生的抽象思維與形象思維相結合；教材缺乏實用性，教學內容本身抽象，教材中關于基礎理論的計算又過于重復和繁瑣，使得知識點內容更加抽象和松散，導致學生學習抓不住重點；此外，電子課件建設沒有形成系統化，不利于學生對環保新科技、新知識的認識，也不利于老師對該課程發展趨勢的認識。
二、教學改革目標及整體構想
通過本課程的教學改革，構建科學、合理、實用的教學體系，同時在分析當前環境工程專業人才需求狀況的基礎上，結合環境工程專業性強、發展迅猛、就業口徑寬等特點，提出優化、創建富有實用性的課程教學環節，改革教學方法，實現教學、實踐相結合的一體化建設，使學生能夠通過理論知識的學習，分析各種物理性污染過程，優選控制方法，具備控制系統設計運行管理的工程設計能力，提高和促進學生對典型事例進行分析、設計的綜合能力和實踐能力的培養，造就學生成為基礎扎實、知識面寬、具有創新意識和實踐能力強的高級工程技術人才。關于該課程體系建設以及實踐環節設計的整體構想有以下幾點：分析環境工程專業的就業形式以及環保領域企業和公司對人才的需求特點；改革教學方式，增加實踐環節；科學合理分配課程學時，在有限的課堂教學環節中合理設計教學內容，使重點突出，同時結合工程實際增加實踐環節，內容注重實用性，便于培養學生的創新實踐能力；優化該課程與其他專業課程教學內容上的重疊部分，協調課程間的相互關系，做到課程設置上的互補；改革教學方法，充分利用現代化教學手段，將抽象的內容形象化，理論的知識實踐化，達到較好的學習效果。
三、主要方法與步驟
1.教學內容的優化
談到教學內容優化，一般需要從課程與課程間以及課程內容本身兩個方面去考慮。該課程與基礎課、專業基礎和專業課程聯系密切，且與環境工程專業課程體系中的環境監測、環境影響評價等課程內容上存在交叉性，又與水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等多門課程一樣具有相對獨立的知識內容，因此優化教學內容首先應從整個專業課程設計基礎上進行，切實做好課程間的關系協調。就成都信息工程學院而言，“物理性污染控制工程”的課程開設于第七學期，之前已開設“環境監測”、“環境影響評價”等專業課程，這三門課程均涉及噪聲測量及噪聲影響評價等方面的內容。這些內容的重疊就要求授課教師在設計本課程的教學內容時，必須注意本課程與其他相關課程的區別與聯系，科學合理、有側重地設計教學內容，提高教學效率的同時，促進學生更好地掌握該課程的相關知識。此外，本課程內部在知識點上聯系不夠緊密，相對獨立，但是各章節內部的教學內容設置上又有很大關聯，因此分析各章節的內在聯系與相互連接和交叉滲透，使學生能夠融會貫通，也是一個需要十分注重的問題。通過對以上兩方面的研究分析，確認了課程的教學內容與重點，進而更好地優化教學體系與內容，適應我國環保產業大發展所急需的人才培養需求。
2.課程體系優化
環境工程是一門涉及多學科知識的學科。然而自1999年高校擴招以來，雖然每年環境工程本科畢業生規模達萬人，但畢業后真正從事環保類工作的學生尚不足總人數的10%，且用人單位普遍反映環境工程畢業生缺乏工程素養，動手實踐能力差。面對這些就業矛盾，各高校也在不斷進行教學改革，使其畢業生的綜合素質不斷提高，具有更強的社會適應能力，因此具有較強工程實踐能力、動手能力和創新意識成為社會用人單位衡量畢業生素質的重要標準。[1]那么針對“物理性污染控制工程”這門課程就很有必要改變傳統課堂教學，增加實踐環節的課程體系改革和優化?？刹扇〈胧┯校汉侠矸峙鋵W時，增加實踐環節，不但需要結合工程實際設計實踐內容，還需加強學生的工程訓練和動手能力；通過工程范例圖像資料和理論教學的結合，注重培養學生的工程應用能力；邀請校外工程技術專家參與教學，應用實際案例對物理性污染控制設計、運營等方面關鍵問題進行講解，這樣針對性更強；通過網絡學術期刊，了解物理性污染的前沿新技術和新方法，完善知識體系，拓展學生思維，培養創新意識。
3.教學手段優化
多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，深受教師和學生的普遍歡迎。在教學中充分、適當地利用多媒體技術，可以有效地充實教學內容，使理論性較強、形式較為刻板的課堂鮮活起來，把抽象的、復雜的理論直觀化、簡單化，更可把實驗室及實際現場搬到課堂，聲形并茂地豐富課堂教學內容。[2]“物理性污染控制”作為一門理論性較強的工科專業課程，課程中涉及的知識點較為抽象，可以借助多媒體引入案例或是圖片幫助理解。對于輻射污染、振動污染，可以充分利用相關視頻，加深學生對這類污染的認識和防治措施相關內容的理解。對于噪聲控制一部分，可以借助各種噪聲控制結構和材料的圖片，將這部分內容讓學生很輕松地接受。當然合理使用多媒體教學手段，不是僅僅針對課本內容進行開展，還可以引入科技前沿的研究結果讓學生們了解各類污染防治措施的研究動態和一些新技術、新方法。[3]此外，多媒體教學還有多媒體課件具有較高的要求，因此授課教師需要結合學生學習特點和課程知識點的特點以及專業教學目標，科學設計課件內容，合理選擇題材，真正將多媒體教學手段的優勢發揮出來，為師生服務。
4.教材教學過程改進
關于“物理性污染控制工程”的教材很多，教材編寫在知識點上也是各有側重，然而普遍存在書中理論計算多、知識點內容抽象、結構邏輯性松散、實用性不顯著等問題。教材建設和教學內容應體現理論性、基礎性、典型性、綜合性和深入性，適應啟發式教學和今后網絡教學需要。[4]因此有必要對教材內容的設置以及各章節中知識點的描述上進行改進，同時增加實用的閱讀材料和案例分析，幫助學生培養工程理念。此外，物理性污染控制技術的發展非常迅速，許多新技術、新方法不斷涌現，要求在教學過程中對教學內容不斷充實和革新。為此，可以經常開展教學研討活動，相互介紹最新的環?？茖W技術，讓最新環保科技融入教學內容。授課教師可以將這些創新技術引入課堂，不但增強學生的學習興趣，同時還有助于培養學生的創新意識。
四、結束語
具有創新意識和較強的工程實踐、動手能力是對新時代環境工程專業人才的更高要求，因此針對本門課程內容特點以及現有教學過程中存在的問題，希望通過課程體系的改革、教學實踐環節的引入以及教學過程的優化，實現這門課程從理論性向實用性的轉變，使學生充分發揮主觀能動性，學以致用，緩解就業壓力并為企業社會輸送高科技工程技術人才?！拔锢硇晕廴究刂乒こ獭钡恼n程教學改革僅僅是一個開始，還需要不斷地探索和完善，在今后的教學工作中還應更多地吸取國內外的教學經驗與成果，使教學水平不斷提高。
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創新意識不夠強的表現形式范文5
漆畫是漆工藝與繪畫相結合的產物。漆畫的特點決定了漆畫教學要同時培養學生具有漆藝和繪畫兩方面的素質，必須在繪畫和漆藝兩個方面達到一定的高度。光有“漆”成不了“畫”，光有“畫”成不了漆畫。“漆”與“畫”的統一、技術和藝術的統一，是培養漆畫專業學生所追求的目標。在當前中國漆畫教學中尚存在兩種不良傾向，一種是：有些學校過于注重漆畫的工藝技巧，迷戀于畫面的表面效果，而忽視了對繪畫規律對藝術本體語言的追求。客觀地講，某些漆畫作品甚至連繪畫最基本的造型、構圖等要求都不夠，借著漆畫的外衣以掩飾其藝術的貧瘠。有些學生有一種不正常的心態，以為漆畫創作是件簡單、容易的事情，把漆畫創作視為一種簡單化、概念化，缺乏創造性的機械勞動，沉湎于漆畫的材料美感之中，用炫目的材料和技法遮蓋藝術內涵的貧乏以及藝術素養的不足。另外一種不良傾向是：單純追求畫面效果，忽視了漆的語言特性。具體表現為一些學生在創作中盲目仿效其他畫種的效果，創作游離于漆畫的特點之外，失去了漆畫獨有的美學品格。其實，上述兩種不良傾向所反映的問題也正是“漆”與“畫”的辯證關系，是一個問題的兩個方面。在二者的關系上，“漆”是基礎，“畫”為主導。
二、對漆畫專業學生創造性思維的培養
1.培養學生的發散思維、創造性思維
我們必須深刻了解漆材料和工具的性能、用途以及工藝技法，還可以引用新材料、新技法介入，這樣有利于創作思路和表現形式的創新。漆的表現形式具有獨特的材料美、工藝美，具有很強的裝飾性。某些西方表現藝術曾倡導藝術與科學相結合，更表現出重視各種材料與技術在創作中的作用。漆畫從形式到內容的創新還表現為造型設計的創新，漆畫兼容了工藝、繪畫、雕塑等的藝術語言。
2.鼓勵學生聯想與想象，提高創新意識
科學研究表明:人腦90%的潛力還沒有被挖掘出來，大腦皮層的利用率只有1/5，而大學生正處在邏輯思維與形象思維高度發展和形成的階段。故此，漆畫教學必須積極地去開掘學生頭腦中的潛力，必須展開豐富的聯想，有效地提高學生的漆畫學習、創造能力。
在全國的設計藝術學教學中，三大構成已經成為設計基礎課中必不可少的課程。平面構成、色彩構成、立體構成從平面、色彩、立體三個角度鍛煉學生的創造能力，為將來專業課程的學習打下堅實的基礎。漆畫專業會涉及到二維平面，也會涉及到在三維立體的器物上作畫，所以三大構成的學習是必要的。在漆畫教學中，我們都安排了一系列激發學生創造性思維的基礎課程和專業課程，裝飾基礎是學習漆畫的造型的基礎課程。漆畫的造型風格大體可以分為裝飾性的和寫實風格的，所以裝飾基礎是學習漆畫專業的必要課程。我們也不斷地鼓勵學生對一些優秀漆藝大師的作品進行研究學習，學習漆藝家創作的精華之處?？傊瑹o論在形象造型技法、語言上還是主題情節上都要好好鼓勵學生去聯想想象，充分挖出學生的創造潛能，推動漆畫藝術的多元化創造性發展。
3.鼓勵與畫種交叉學習、相互影響
首先，我們要求鼓勵學生對其他畫種也進行了解。尤其是中國傳統畫種。既要借鑒中國畫的一些基本理論知識，也要掌握一定的中國畫技能。大家知道，漆畫中鋁粉罩漆技法與中國畫中的工筆染色技法是很相似的，這說明各畫種雖應保留自己種類風格的獨立性，但融合其他畫種的技巧，注入一些新鮮的血液是很有好處的。 轉貼于
其次，來自西方的油畫對漆畫的學習深造也有一定的借鑒作用，漆畫專業生不應忽視這些基礎畫種的技法及基本理論知識。與其他畫種的交叉學習開拓了學生的知識面，同時也培養了學生的創造性思維。
4.創造有利于學生創造性思維發展的學習環境
首先，學校漆畫教學條件的準備是培養學生創造性思維的必要條件。漆畫創作對環境的要求還是相對比較嚴格的，所以應該建立單獨的工作室，給學生學習創造良好的環境。
其次，學校應為學生準備豐富的圖書資料，其中應有國內外從古到今的關于漆藝方面的資料，以及當前國際藝術最新發展的藝術資料。圖書資料是學習的間接途徑，也是學生了解、學習漆畫的主要途徑。來自書上的大量信息開闊了學生的眼界，同時也使他們了解了漆畫藝術過去、現在發展的狀況。學生在學習前人創作的同時也激勵學生開拓自己的創作道路，有利于學生創造性思維的培養。
5.鼓勵學生大膽進行材料、技法、風格等的創新
漆畫專業生上課時，基本上都是使用最傳統、最常見的幾種材料、技法制作漆畫，學生只想到畫面的司空見慣的形式、內容，很少去研究不同的材料、技法帶來的全新效果、風格，這大大影響了漆畫教學中創造性思維的培養，也大大阻礙了漆畫教學的多元化發展。所以，要鼓勵學生大膽進行材料、技法、風格的創新。雖然提倡新材料、新技法、新風格的應用，但是也是在傳統的漆畫材料、技法、風格的基礎之上創新。
三、提高教師自身的素質
教師要認識到美術教育應從單一追求技能知識轉移到培養全面的復合型人才。教師的任務不僅是把已有的知識灌輸給學生，還要為學生轉化提供條件，教師的文化素養直接影響著學生的成長。美術教師必須在教學活動中擺正自己的位置，以自己整體的繪畫水平、藝術修養、綜合知識和審美能力影響感染學生。所以，教師應該不斷地提高自身的業務水平、教育教學能力，不斷地提高自身的文化素養。在高校教師綜合素質要求不斷提高的今天，漆畫教學中對教師的綜合素質要求也是不斷提高的。提高教師的綜合素質，是培養學生創造性思維的前提和先決條件。所以，在漆畫教學中提高教師自身的素質也成為一個重要的因素。
總之，只有在漆畫教學中注重培養學生的創造性思維，不斷提高教師自身的素養，最終培養出的學生才能創作出既遵從“漆”的個性規律，又符合繪畫共性規律的優秀作品，提高我國漆畫教學的水平，從而為我國漆畫事業的發展培養更優秀的人才。
參考文獻
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創新意識不夠強的表現形式范文6
關鍵詞：建筑工程；質量監督；問題；對策
中圖分類號：TU712+.2文獻標識碼：A文章編號：
引言
工程質量作為建筑企業的生命，是決定整個工程成敗的關鍵因素。建筑工程質量問題隨著建筑施工建設量的增多已經引起社會各階層的普遍關注。因此，加強建筑工程質量監督管理成為當前提升建筑工程質量的必然要求之一，也是監管模式創新的重要舉措，是堅持建筑行業全面協調發展的具體表現形式之一。
1. 建筑工程質量監督管理的特點
我國建筑工程質量監督管理體制隨著社會主義經濟體制的逐步建立和完善而不斷健全和發展。一是在組織體系上實行了政府監督、第三方認證、企業自控的管理體制, 并建立了相應的省、地市、縣級管理機構; 二是在管理制度上建立和完善了以工程建設參與各方的質量責任制為核心的管理法規和規章; 三是推行了建設監督制。改變了過去靠行政命令進行項目建設的管理方式, 實現了對工程項目的質量、工期、投資目標的有效控制, 轉變了政府在工程建設中的職能。
2.建筑工程質量監督中存在的問題
2.1政府監督管理欠缺力度
當前我國政府對于建筑工程質量的監督管理存在著諸多問題，比如監督管理力度不夠，發展觀念缺乏，執法不嚴，管理意識淡薄。在建筑工程建設過程中，一些工程無視法定建設程序，在沒有辦理相關手續的情況下就盲目開工；一些工程建設單位的資質沒有經過嚴格審查就將工程層層轉包；一些工程施工圖紙沒有經過嚴格的審核就投入施工過程，一面是公益面進行設計，盲目追求工程進度，片面追求工程成本的節約，為建筑工程埋下了許多質量上的安全隱患。這些問題的出現都是因為我國的建筑市場經濟還處于初級階段，政府缺乏完善的法律法規對其進行管理。
2.2 工程質量監督執法不嚴
有法可依，有法必依，這樣才能確保建筑工程質量監督的徹底實施。但是，目前由于我國建設工程質量管理中，相關法律、法規在立法工作中存在不少缺陷，并且相關的配套實施細則也不完善，法律、法規的可操作性不強，還存在著不少違反法律法規的情況，這樣勢必影響到整個工程質量監督的實施。同時，執法不嚴也會導致內部腐敗現象的滋生，這對建筑工程質量監督事業的順利進行是一個很大的阻礙。
2.3片面追求工程進度而忽視工程質量
一個工程的施工速度和施工進度應該按照一定的比例進行，應該力求平衡，不能片面的將追求速度作為工程業績的表現形式。但是在我國的建筑工程建設中，主要的通病就在于不顧工程質量而一味的求速度。為了所謂的工程倒計時或者是某項檢查經常打破既定的設計進程，不管人員技術水平高低、不論工種，甚至將工程施工順序顛倒，一切只以工程進度為重，不顧質量問題。
2.4 監督管理人員的素質有待進一步提高
雖然工程質量監督經過長時間的發展，監督管理人員的素質、監督理論與經驗都有所提高，但是當前仍然有部分監督管理人員對工程質量管理方面的法律法規及工程建設強制性標準法令、條例、章程、工程質量監督規范的認識不夠充分、業務水平也相對較低。還有些監督管理人員的服務意識不強，工作深入不夠；缺少現場施工管理經驗、獨立處理問題的能力也較弱。這些問題將會直接的影響到工程質量的監督力度與深度，從而使得政府監督的有效性與權威性變弱。
3.提高建筑工程質量監督管理的對策
3.1 加大監督執法力度
在當今國際、國內經濟快速發展的趨勢下，當前工程質量監督體制改革也勢在必行，因此，開發建筑工程質量管理，應當認清目前自身所處的位置，明確自身所面臨的緊迫性，積極探索監督體制改革的思路與對策，更好地開展工程質量監督工作。加大監督執法力度，確保建筑工程質量。當下，加強建筑工程質量監督工作，是提高建設工程質量的有效措施之一。各級建設行政主管部門都應給予高度重視和大力支持，確保監督工作的全面開展。工程質量監督和管理機構要加大對工程建設的全過程質量的監管，尤其要加大對工程質量的違法、違規行為的執法力度，監督過程中一旦發現違法違規行為，要依法嚴肅處理，切實做到執法必嚴，違法必究，使工程參建單位牢固樹立質量意識，這樣才能使建筑工程的質量進一步得到保障，使建筑工程順利進行。
3.2完善有關法規
只有建立健全有關法律法規體系，提高質量監督執法工作的可操作性，才能確保有關監督和管理機構真正地、嚴肅地開展監督和管理工作，使建設工程質量監督工作進一步全面、深入地開展，真正實現依法治質。因此，當前的主要任務之一便是修訂和完善相關的法律、法規，為建筑工程質量的切實保障提供有力的法律依據，從而為整個建筑工程事業的順利發展奠定堅實的法律基礎。反之，相關監督人員在實施質量監督的時候，即使遇到一些違反或損壞質量管理法規之處，由于法律中沒有明確的規定或規定的范圍不清晰等，都會對整個建筑工程質量監督的真正實施帶來極大的困難。
3.3加強對建筑工程責任主體的質量監督
首先，要對勘察單位、設計單位的質量行為進行全面的監督。法律承攬的工程勘察、設計任務要與本單位的資格證明、能力一致；工程主要項目負責人執業資格證書要與其承擔的任務事項一致；工程項目經理要符合中標書中提出的標準要求；在建筑材料和建筑結構的配件上要有存放條件；計量器具的精確度要與要求實際相符，在材料及建筑結構的配件和購買的混凝土上應根據相關規定進行現場檢查，如果檢驗不合格，應停止使用；整體工程質量要確保資料的真實完整性；根據相關規定對施工中發生的質量問題如實上報并對其認真處理；按照規定委托建筑監理單位與建設單位自行管理工程的，應建立工程項目管理機構，安排這方面的專業人員對工程質量進行有效的監督。另外，還應按照國家強制性的標準對分項工程進行驗收確認，如果發現施工現場使用的材料、建筑結構的配件以及設備不符合標準要求，應及時的督促并與責任單位配合對其進行審查處理。
3.4全面提升人員素質
工程質量監督并不是一項簡單的工作，它集法律、經濟、技術和行政為一體，是一項綜合性較強的工作。因此，質量監督管理隊伍素質的高低優劣、執法能力的強弱等是關系到工程質量監督管理工作好壞的重要因素。就目前情形而言，我國的建筑工程質量不斷的得到提高，但存在的問題也令人擔憂，工程安全事故時有發生，這些都與工程相關人員的質量意識淡薄有著莫大的關聯。工程監督管理體系必須重視質量，強化質量意識，不能將工程質量管理流于形式，必須切實抓好每個環節的質量管理。建筑行業要想得到良好的發展，在當前形勢下，首先就要培養監督管理人員的質量意識，建立完善的監督管理內部考核制度，充分發揮其自身的監管作用，在工程質量處理問題當中，能夠及時有效的將其進行解決。
3.5 樹立創新意識
市場經濟的發展，科技的進步，促使建筑工程向精、新、大、深、高全方位發展。要搞好建設工程的質量監督工作，就要認真推行全面質量管理，更重要的是推進技術創新，樹立創新意識。運用科學的動態管理，增加建設工程的知識含量，實施建設工程知識經濟人才優先發展戰略，來提高工程質量，依靠知識新資源實現其質量的超常發展。
4.結語
綜上所述，工程建設的核心就是工程質量，工程質量的好壞與人民群眾的利益有非常密切的聯系，影響著社會的穩定和諧發展相關部門一定要注意監督管理工程，確保其工程質量，這不但是經濟和建設問題，同時也是民生問題。因此要建立并健全責任制度和管理制度，從而促進工程質量得到不斷提高。
參考文獻：
[1]鄒文龍.淺議建筑工程質量監督管理及對策[J].中國城市經濟, 2011.3
