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校本課程總體方案范文1
一、順應教師發展需要，把握課程開發契機
我校自2000年至2003年先后經歷了兩次縣級教育改革試點和兩次鎮級教育內部調整，都涉及了教師的切身利益，有的教師因為業務水平不高而下崗，近似殘酷的改革現實教育了廣大教師。使他們認清了一個最基本的道理——要想適應教育改革與發展的需要，首先要勝任教育教學工作，要想不下崗，自身的專業素質必須不斷提高。教師對提高自身教育教學水平發展有了空前的需要。我們洞悉到教師這種需要，結合學校教育改革與發展，提出了促進教師專業發展的舉措和要求也就水到渠成了。
二、重視學習型學校建設，奠定課程開發理論基礎
教師專業發展有了內部動因，沒有課程開發的實踐理論支撐，要做好課程開發工作是一句空話。為此，我們在加強課程開發與實施的組織領導、制定實施方案以及評價標準的基礎上，采取了四項措施和四個步驟來落實課程開發與實施工作。四項措施：一是開展創建學習型學校，強化課程開發與實施能力；二是加大課程校本教研工作力度；三是研制、開發校本課程；四是強化對校本課程的管理。四個步驟：一是深入學習校本課程開發、綜合實踐活動設計理論和操作技術；二是借鑒先進學校的做法；三是開發校本課程和綜合實踐活動課程；四是打造校本課程和文化。
1. 在創建學習型學校強化課程開發與實施能力工作中，我們本著急用先學的原則，通過專題培訓、網絡學習、觀摩教學、自主研修等形式開展了各項學習培訓工作。在創建學習型學?；顒拥倪^程中，我們針對校本課程、綜合實踐活動是由國家著眼于宏觀指導而研制的校本課程、綜合實踐活動課程的指導綱要，地方和學校則要根據綱要所設定的基本框架規劃基本內容和具體活動方案。我校制訂了《校本課程、綜合實踐活動課程開發與實施總體方案》，不僅從指導思想、內容目標、課程實施、課程評價等方面都作了比較詳盡的說明和要求，并且提出了3～6年級分階段的課程目標。使教師課程開發有標可依，避免了課程開發的隨意性，保證了課程開發與實施的效果。
2. 在課程開發與實施的步驟上，我們在學習、借鑒、開發的基礎上，圍繞打造學校特色，將學校特色和校本課程開發與實施整合起來開展工作。例如，我校在辦學特色定位上確定了以校本教研為主、以美術刮刮畫、乒乓球為輔的學校特色建設發展方向。通過不斷發掘課程資源、不斷完善校本教研、乒乓球、刮刮畫課程實施，不僅使校本課程逐步成為學校特色發展的重要組成部分，而且有利地促進了教師專業發展。
三、加大校本課程研究，提升校本課程開發質量
在校本教研課程開發與實施中，我校利用自2000年以來先后開展的“強化思維品質訓練，構建學生主動學習、生動學習課堂教學模式”，“學生自主、合作、探究學習校本教研”以及“構建雙效課堂，促進教師發展”主題教研活動為校本教研課程資源。開發并形成了以面向教師專業發展的“專業引領、自主實踐、同伴互助、自我反思”校本教研活動課程結構。用“備課、說課、上課、評課、測試、反思、專題研討、領導點撥”八項內容作為校本教研課程的主要內容。進一步使教師經歷、感受課程開發，形成課程開發意識，明確學校教育教學處處有課題，處處有課程。與此同時，針對教師開展綜合實踐活動課沒有實踐經驗，開展課程存在畏難情緒等實際問題，我校立足于校本課程、綜合實踐活動課都是一門課程的本質屬性，并注意了這是一門教師暫時難以掌握的課程實際，將校本課程納入了我校十幾年如一日堅持開展并形成的以“專業引領、自主實踐、同伴互助、反思提高”為載體，以“備課、說課、上課、評課、測試、反思、專題研討、領導點撥”為主要內容的校本教研活動中，將校本教研與課程改革有機結合、與教師專業發展需要有機結合、與學校發展需要有機結合、與教育科研有機結合為特色的校本教研活動中來。通過我校的校本教研活動不斷研究解決課程開發與實施中遇到的新問題，不斷提高課程開發與實施的質量。例如，我們在理論培訓引領的基礎上，首先通過組織骨干教師運用典型引路的形式，使廣大教師明確校本課程開發與實施的內容選擇，教學基本模式和操作要求；在自主實踐活動中，引導教師在自己實踐課中，按照學校提供的范例進行強化學習、實踐并結合自己與學生的實際不斷探索更加有效的教學模式和方法；在同伴互助活動中，我們將教師課程開發與實施中遇到、發現的問題和有推廣價值的經驗進行提煉放到教研活動中，通過觀摩研討、課題研究、問題診斷、案例研究等教研模式，運用同伴互助的方式使先進的經驗得到推廣，發現的問題得到研究解決；在反思提高階段，我們通過教學反思、優秀課例評選等活動使任課教師進一步明確課程改革與發展的方向，形成了我校課程開發與實施循序漸進、螺旋上升的良好運行機制，提高了課程開發與實施的質量。
四、整合課程實施力量，形成課程開發實施合力
我校是全國優秀家長學校，將學校工作要求與家長對學生的需要整合起來，開展教育工作是我校家長學校工作的優勢。為此，我們針對課程開發與實施的特點，尤其是綜合實踐活動課程特點，通過印發《家長報》、《小學生生活能力與家長聯系卡》，家長學校上課等方式，密切學校與家庭的聯系，努力營建齊抓共管的工作運行機制，使綜合實踐活動得以全方位實施。每年寒暑假，學校都要求學生在家長的支持下，完成一件小制作作品，孩子們用棉花、布、鐵絲、紙板、木片、塑料泡沫等多種材料動手進行小制作、小發明、小創造。在開學后學校組織的評比表彰活動中，各班以《小小發明從這里起步》為欄目，將學生的優秀作品分門別類地陳列在學校為各班級配備的素質教育展板中，讓豐富充實、琳瑯滿目的作品對參觀的學生有所啟發、學有所得，營造積極的課程開發與實施的文化氛圍。
五、強化校本課程管理，保障課程開發和實施質量
我們立足校本課程、綜合實踐活動是國家推行的新一輪基礎教育課程改革中的重點、熱點和亮點。同時也是對習慣了按本教學、封閉教學的教師在開展綜合實踐活動上的難點。為此，我校把教師培訓工作列為開展綜合實踐活動課的一項重要工作來抓。先后通過上級和校本級《走進新課程》、《綜合實踐課程開設意義與要求》、《綜合實踐活動實踐操作技術》等專題培訓，使廣大教師認識到：我國新一輪課程改革設置綜合實踐活動課是針對現行課程結構存在著嚴重不足，經驗課、綜合課嚴重不足，實現課程功能的改變所推行的新一輪課程改革的重要工作。綜合實踐活動課的本質是讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐中，通過切身體驗達到綜合素質提高和多方面能力的協調發展。為了保證培訓工作質量，學校進一步完善了各種教育、教學工作制度，并將教師開展綜合實踐活動工作業績納入了《教師工作考核細則》之中，與教師晉級、評優等切身利益掛鉤。
與此同時，對校本課程、綜合實踐活動課程開發及時地進行總結、反思會收到事半功倍的效果。每學期，不僅要有每次小結，還要有階段性總結、專題性總結、還需要學期性總結。在總結中既要看完成了那些任務，有什么好的經驗和做法應該推廣，還要明確有那些問題需要解決和繼續研究。例如，我們發現一些在過去課程開發和實施過程中，很多曾經是被肯定的做法和經驗，在新的課程開發與實施中又出現“穿新鞋走老路”現象。對此，我們通過在總結、反思的基礎上，及時開展研制教學模式、細化課程評價量表等措施，有效地規避了課程開發與實施的反彈現象發生，促進了課程開發與實施工作的持續健康發展。
六、取得的成績和今后努力的方向
校本課程總體方案范文2
一、加大政府的課改推動力
強化基礎教育課程改革的政府行為，切實加強政府對課改實驗推廣工作的領導力。按照國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，切實轉變觀念、加強領導、落實職責，及時解決課程改革過程中的問題。課程改革實驗領導小組制定課程改革工作的總體方案，統籌本地課程改革實驗工作，深入基層了解課程改革實驗方案的實施情況，研究課程改革實驗中的問題。專家指導小組成員深入課程改革一線，研究課程實施過程中的困難和問題，為實驗學校和教師提供專業支持。圍繞新課程實施中的教學、評價、課程資源開發等重點問題，集中力量尋找對策，為教育行政部門提供決策咨詢。
各級教育主管部門把課改作為鞏固提高“普九”成果、縮小城鄉教育差別、實現教育均衡發展、辦人民滿意教育的契機。對不同地區的學校因地制宜，分類指導，對發展相對落后地區，尤其是貧困縣市、少數民族地區的學校和教師給予更多關心，提高他們的課程實施能力，幫助他們開發課程資源。倡導教師之間相互交流與合作，共同成長。樹立農村課程改革的先進典型，積極探索適合農村社會經濟發展要求的基礎教育課程新模式。
二、提高新課程實施的執行力
充分發揮教研工作對課程改革的推進作用，促進課程改革在科學的軌道上運行。各級教研機構緊緊圍繞推進課程改革這個中心，服從、服務于課程改革的大局，改進和完善教學研究制度和工作方式，努力實現重心下移到學校，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。教研員要把時間和精力更多地投入到課程改革實驗中去，深入學校、課堂一線，認真研究課程功能、課程結構、課程實施、課程評價和課程管理。把握重點，有目的、有計劃、有組織地開展研究，及時解決學校、教師課程實施工作過程中遇到的困難和問題，總結、推廣課程改革經驗，探索教學規律，不斷提高研究的層次和水平。
在以校為本的教研制度建設中，探索整合資源、溝通城鄉的“片組”教研模式。即針對農村學校教研力量相對薄弱的實際，將轄區幾十所中小學按照地域相鄰就近原則，組合成多個“校際聯合教研組”（簡稱“片組”），開展以“片組”為基地、有區縣教研員參加的每周一日的“新課程教研日”活動。樹立農村課程改革的先進典型，加強農村學?！熬G色證書”教育，積極探索適合農村社會經濟發展要求的基礎教育課程新模式。
提高地方、學校的課程管理與開發能力，建立和完善地方課程體系和管理機制，增強地方課程對不同學校和學生的適應性。采取政策支持、業務指導、成果推廣與評價等多種形式，鼓勵學校從實際出發，結合自身的教育資源優勢，積極探索建立適合本校的校本課程，努力建設國家課程、地方課程和學校課程相互配合、目標一致、內容開放的課程體系。
三、發揮教師在課改中的主導作用
教師是踐行課程改革的主力軍，不僅是課程的實施者，也是課程的建設者。教師素質直接影響到教師整合課程與創建特色課程的質量。要千方百計提高教師的素質，主要有三方面的內容：一是課程意識，教師不僅要有教學意識，更要有課程意識，積極主動地駕馭課程；二是課程知識，教師要掌握有關的課程政策和課程實施與開發的知識；三是課程能力，教師要能結合具體課程環境和學生的實際與需要，具備對已有課程進行改造、開發和發展的能力。
要確保課程具有最大的適應性和有效性，必須建立教師參與課程建設的相應機制。要邀請優秀教師代表參與，吸取廣大教師的意見，尤其是他們在實踐中總結出的經驗教訓。倡導課程的多元化和特色化，給予教師一定的創造空間，充分調動他們參與課程建設的積極性。給予教師實施課程研發以必要的政策、資金和資源的支持，為他們創造性地實施三級課程內容、開發校本課程提供強有力的支持，使他們能夠因地制宜地開發課程資源。
注重一線教師的業務進修和培訓，不斷提高教師群體的課程改革理念、整體素質和專業水平。充分發揮教師個人、教師集體和教學專業人員等方面的作用，堅持以中小學校為主陣地，以教師為研究主體，以課程實施過程中學校面臨的各種具體問題為對象，整合學校內部的研究力量，建立多學科、跨學科的協作教研組，形成以教師、教研組為基礎的校本教研新機制。不斷增強廣大中小學教師的教研意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題。倡導教師之間相互交流與合作，總結和提升教學經驗，探索教育規律，共同成長。
注重教學方式的變革。注重引導學生在實踐中學習、在生活中學習，發展學生終身學習的愿望和能力；要研究在大班額情況下，引導學生“自主、合作、探究學習”的有效途徑，處理好傳授知識、培養能力和發展情感的關系，關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需要，增強學生的實踐能力和適應能力，使學生獲得充分發展。
四、完善相應的課改機制建設
建立系統、科學、過硬的目標管理考核機制。教育目標管理體現決策的民主性、指揮的權威性、評價的精確性和機制的激勵性。評估體系是實施素質教育的制導系統，強化評估體系是取得課改成功的有力保證。研究出臺管理水平評估辦法，結合實施素質教育的原則和要求，分類制訂和完善學校內部的教育教學評估細則和實施素質教育的考核細則，使各項工作做到制度化、規范化，真正調動教師的工作積極性和責任心，促進素質教育的健康發展。
貫徹教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的文件精神，明確中小學評價與考試制度改革的原則、目標和方向，堅決改變長期以來以升學率作為唯一或主要指標評估教育政績優劣、辦學水平高低的做法。在學生評價方面，改變以往過分強調甄別與選拔的做法，建立符合素質教育要求、有利于提高學校教育教學質量的評價體系，建立起以面向全體學生、促進促進學生全面發展為目標的評價體系，特別是發展性評價、單項測驗等有利于學生身心發展的評價方式，倡導評價主體多元化、評價方式多樣化，發揮評價的激勵、診斷和發展功能。在教師評價方面，以教師的課堂教學評價為突破口，從教學組織、教學工作、教研工作等方面來確定教師課堂教學的評價指標，建立以教師自評為主，學校領導、同事、家長、學生共同參與的教師評價制度。要將中小學評價與考試制度的改革作為教師培訓的重要內容，更新廣大教師的評價理念，掌握評價技術。鼓勵教師積極探索科學簡便、靈活多樣、富有實效、社會認同的中小學評價與考試的方式方法。
校本課程總體方案范文3
關鍵詞： 校園足球 足球文化 文化浸潤
學校是給學生提供歡樂的地方，也是學生夢想開始的地方。要營造健康向上的足球文化氛圍，提高足球技術水平，是一項復雜的系統工程，必須多方面協調配合才能實現。
足球是什么？千人千面，一千個人心中有一千個答案，足球是孕育夢想的寶貴種子，足球是一棵承載夢想的參天大樹，足球是一片綻放夢想的博大林海，足球是一片放飛夢想的完美天空……
是什么讓足球的發展上升到國家的高度？為什么要把足球作為推動中國體育體制改革的突破口和試驗田？應該說，這是由足球自身影響力決定的，也是中國體育事業發展的選擇。作為世界第一運動，足球運動具有廣泛的社會影響。
現在國家經濟實力增強了，人民生活水平提高了，但青少年體質健康水平卻在下降，原因何在，應對之策如何，這是需要認真思考的問題。
一、怎樣開展校園足球
校園足球運動的開展需要大筆的財力，但是只要是領導重視并支持的，那么沒有條件也會創造條件。
1.學校足球教育設備設施經費有了保障。學校設施的完善，更激起學生少年足隊球的訓練熱情，更積極、更吃苦。當學生來到一塊平整的足球場上時，就有想踢球的沖動，考慮到不同年齡段的學生，有條件要建大小不一的足球場，場地里有適合各年齡段學生的器材，如，不同型號的足球、充氣假人、充氣球門、標志碟、步梯、跨欄、障礙桿、網式足球等。我校在原有一塊標準的足球場外，為了銜接無錫市的五人足球比賽，2016年暑假準備在學校的籃球場地上重新規劃，建設兩塊五人制足球場地，到時學生不僅多了足球活動場地，而且學習了解了不同規則的足球比賽。
2.足球走進課堂，確保學生每周一節足球課。以前學生想踢球，苦于沒有時間，自從申辦校園足球特色學校后，目前我校每周開設一節足球課，讓足球走進課堂，培養學生對足球的興趣，使學生由“球盲”逐漸看球、懂球、愛球。比起以前擠時間踢球，現在時間更加充裕。
3.可以聘請專業足球教練。自從每周開設一節足球課以來，學校聘請了專業足球教練，將通過課堂指導、定期訓練、比賽等活動，激發隊員的運動熱情，提高隊員的身體素質，加深隊員之間的了解與友誼，提高球隊的技戰術水平，培養良好的道德品質及協調的團隊精神。
二、校園足球開展的過程
1.課外足球興趣小組。為了培養學生的足球興趣，提高學生的足球水平，我校開展了一系列的足球興趣活動。每周四下午的校本課程，由四年級學生通過自主報名，進行兩節課的足球興趣活動。每天兩節課后的校隊訓練，由學校中高年級學生組成，這部分學生相對訓練時間長、技能水平高，是代表學校參加各區級比賽的學生。周末的足球訓練營，由家長自愿報名，這部分學生主要由一二三年級學生組成。
2.級部聯賽。學校級部足球聯賽的全面開展，能進一步提高學生的足球水平和熱情，為學生展現自我、綻放青春提供了舞臺，增強學生的鍛煉意識，增強班級的凝聚力和集體榮譽感，進一步推動學校足球運動的發展。我校每年在四至六年級舉行級部聯賽，通過抽簽確定比賽對手，然后通過一級級淘汰的方法，最后決出各年級前四名。
3.兄弟學校友誼賽。為了更好地了解自己學校的足球水平，要經常跟周邊兄弟學校進行友誼賽。一方面，讓運動員適應不同的場地、環境和技戰術，提高運動員心理素質和技術水平。另一方面，增加學校、師生之間的友誼，增進感情。本學期我們跟周邊的查橋實小、錫山實小都進行過校際間的友誼比賽，學生開闊了眼見，對手成了朋友，老師之間增進了交流。
4.區、市級比賽。區市級比賽就是運動員的舞臺，多參加這些比賽能全面鍛煉運動員，獲得更多的榮譽和關注，從而吸引更多的學生參與和家長的支持，為后備力量提供保障。學校每兩年要參加區小學足球比賽，每年要參加區校園足球聯賽。本學期我們還參加了無錫市青少年小學女足足球冠軍賽，比賽分為足球技術技能測試、足球寶貝規定動作評比、體育道德風尚獎評比、比賽名次四部分相加的綜合評比，通過四項評比，最終獲得無錫市冠軍賽綜合評比二等獎的好成績。
三、在學校中如何實現足球文化浸潤
中國足球的一大特點就是缺乏文化底蘊。因此，從校園足球這個基礎性階段加強文化建設成為重要任務。
1.校園櫥窗文化。學校櫥窗是校園文化建設的重要宣傳陣地，也是校園文化的重要組成部分。學校要高度重視櫥窗足球文化建設，以圖片文字等不同形式宣傳足球。每個年級的樓道里體現出與之年齡階段相符的足球特色。
2.校運會文化。校運會不僅是助力推廣體育運動，更是學校校園文化建設的重要組成部分。精彩的校運會文化，無論是運動員的拼搏精神，還是志愿人員的無私奉獻，為校園精神文明建設增添了絢麗的色彩。在組織足球比賽活動時，可以有年級申請各志愿小隊：綠色環保隊、紅色啦啦隊、黃色小記者隊、禮儀隊、裁判隊、后勤服務隊，等等。
3.足球史文化。學校要專門建立一個足球榮譽室，里面介紹足球的歷史、名人，陳列足球比賽獲得的各項榮譽，定期請學生代表去參觀、學習，從而不斷吸引學生對足球的追逐與熱愛。
總之，校園足球不但是一項體育運動，更是開展素質教育很好的載體和途徑。因此，要轉變人們的觀念，鼓勵孩子們走出教室，在校園親近足球、玩轉足球、獻身足球。唯此，足球運動才能夠發展，才能夠進步，才有未來。
參考文獻：
[1]吳義華.中國足球，路在何方？.南京體育學院學報，2003，01.
[2]陳學東.論校園足球文化的構建.搏擊（體育論壇），2010，04.
