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校本研修教學案例范文1
――圍繞一個中心。即緊緊圍繞教師隊伍素質提升這個中心，通過多渠道、多層次、全方位教師培訓和校本研修，解決教師隊伍整體素質偏低，教育觀念和教學能力不能適應課程改革的需要，結構性矛盾和城鄉師資力量不均衡的突出問題。建立一支師德高尚、業務精良的高素質教師隊伍。
――搭建二個平臺。一是搭建好縣、鎮、校研訓平臺。構建了縱向聯系的教師培訓和校本教研三級網絡。即以縣教研室教研員和兼職教研員為龍頭的校本研修團隊，以鎮中心教研組為核心的校本研修團隊，發揮示范、培訓、輻射作用，以校為主體的校本研修團隊，以課堂為陣地進行教學與反思、升華與提高。二是搭建橫向的校際合作交流平臺。將師資相對好的學校與薄弱學校結對共建，32對學校實行結對幫扶交流，實行相鄰鄉鎮校本教研聯誼交流，相互學習借鑒。
――強化三級培訓。一是鼓勵外出培訓。近幾年，共有900余人（次）的教師參加了國家級培訓和省市級骨干教師培訓?？h教體局先后組織骨干教師到江蘇、山東、天津、四川等地及省內名校學習，70%的學校先后到洋思中學、杜郎口中學、宜川中學、西安中學、高新一中、師大附中、成都實驗中學及市內名校學習交流；二是抓好縣級培訓。通過“新任教師崗前培訓、學科骨干提高研修、管理人員崗位培訓、縣級名師送培下鄉”等形式，有計劃、有目的地開展了教師培訓活動。先后邀請省內外知名專家李鎮西、張國宏、黃亢美、蔡玉琴等20多名專家和40余名省、市教學能手對全縣中、小學教師進行了82場（次）的培訓，培訓教師23000多人（次）。三是縣教研室大力開展 “送培下鄉”活動。組織專、兼職教研員，教學能手、名師奔赴鄉鎮學校，為農村學校教師上示范課、作專題講座，幫助解決教學實踐中的問題。近兩年，共開展“送培到?！被顒?0余次，培訓教師2400余人（次）。新任教師重點進行 “師德修養”、“教育政策法規解讀”、“新課程理念”等內容的培訓；夯實校本培訓。將一些具體的，容易操作的培訓任務落實到鎮和學校，并根據有關文件要求，納入教師繼續教育學分考核。
校本研修教學案例范文2
【關鍵詞】校長 校本教研 教師 發展
一、分析現狀,確立目標
2005年元月,我們在市局的正確指導下,積極行動,正式啟動了校本研修。為了搞好這項工作,使我校能夠成為一個充滿生機、成為一個老師成長的生命園地,作為校長的我隨即組織召開學校會議,成立校本研修領導小組。在會上,大家仔細分析了學校的現狀:(1)學校處于貧困深山區,人文素養較差。(2)學校只有380多名學生,辦學規模小,教學設施陳舊落后。(3)教師21人,平均年齡49.8歲,年齡老化,缺乏上進心。(4)學生有學習愿望,但由于家長素質差,教師知識陳舊、教法落后無法滿足學生的興趣愛好。我們對21名教師分“教師個人態度”、“教師工作生活背景”、“教師遇到的問題及困惑”、“教師校本研修需求”四個方面進行了問卷調查。根據問卷情況,我在全體教師會上,作了如下小結:第一,教師作為一個文化人,有著參與教育科研的熱情和要求。第二,教師作為一個教育的工作者,有著為國培養棟梁的責任感。第三,新課程背景下,教師面對眾多的挑戰,面對激烈的競爭,必須感到盡快提升自己的專業發展水平的迫切需要。
這樣的分析調查結果,使我們找到了校本研修的突破口,據此制定了學校校本研修長遠發展規劃。將教育、科研、培訓融為一體,使教育過程同時成為教師的科研過程和專業成長過程。因此,我校立足本校教學實踐,決定開展以“教學反思”、“同伴互助”、“專業引領”三個要素相結合的制度建設,以解決學校在課程實施中遇到的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,以促進教師專業化成長為宗旨的校本研修。
站在自己的校園,我找到了學校發展策略,也找到了解決當前問題的辦法。這使我深深地懂得:校長的決策,只有置身于學校,置身于學校教育實踐,學校才有可能發展。
二、把握學校發展的突破口
我對學校工作做了系統思考。一個學校的發展靠什么?靠人才!因此,我們學校教師的專業發展是我工作的關鍵問題。我們首先弄清楚老師的困惑所在,然后,從課題如何確定,課題方案如何撰寫到個案的記錄,如何進行課題實施,從校本課程理論知識到技術的掌握等等都進行培訓。培訓已成為了一種制度。我和我校副校長、教導主任、骨干教師、校外專家都是培訓的主講人。我們的培訓模式是“提出學習目標―自學并發現問題―提出問題―討論交流―解決問題”。
我們在市教育局鄉中心校制定的“教師提高培訓”有關文件精神指導下,結合我校實際情況決定每周六為我校教師校本研修時間,我們緊緊抓住“教育教學活動”這根主線進行研討、學習。具體做法是:首先,我們每學期必派幾名教師到外地參觀、培訓學習。還對個別教師進行特別培訓,這樣可以做到內外結合,取長補短,提升教師品味,彰顯教師個性。其次,我們還通過每周三上午必聽兩位教師的公開課及領導和老師隨時都可以對某位教師實行的推門課,來推動我校教師的課堂組織教學。其三,號召全體教師讀書學習,我經常對教師說:“讀書就是與作者對話,可以陶冶情操,凈化心靈,讀書是一種心情。不讀書學習,思想就會僵化?！奔纫x教育名著,學習課程理論,閱讀新課標,品味專家對新課標的解讀等,也要讀“實踐書”,研讀教學案例和課堂實錄,觀摩名師課堂教學等。每學期給教師發一個筆記本,對教師的自學筆記,我定期檢查、表揚。此外,還組織教師聯系實際情況開展教師論壇。通過一系列活動,增強了教師的書卷氣,老師們成為文化人的意識增強了,專業素養也提高了。其四,讓教師寫教學反思。教師只有不斷反思自己的教學工作,才能逐步改進課堂教學水平。我們規定每月必須寫兩篇反思,把教師撰寫的教學反思作為一種制度來規范,并將撰寫情況納入教師年終考核。由于措施得力,現在已形成了教師由不會寫到會寫,從強制寫到自愿寫的學習局面,收到了良好的成效。
教師的專業發展激活了校本研修,校本研修又使教師的專業化水平得到提升。校本研修為學校教育的改革和發展不斷注入生機、注入活力,使學校具有了可持續發展的動力。
三、以人為本,重視學校文化建設
文化是學校個性的高度概括,從精神上代表著學校形象。為凸顯學校的文化品位,我們在會議室以展板形式明示了學校的辦學理念,校訓、校風、教風。辦起了“校本研修專欄”,將老師的各種獲獎證件、榮譽書、論文、教學案例等予以發展。在辦公室張掛了各種管理制度,依次來約束規范教師的工作態度。學校發展,惟在培養敬業勤業、素質高的優秀教師。我經常通過教師來鼓勵教師。課程改革到了攻堅階段,機遇和挑戰同在,我們怎么與時俱進,好好表現自我、完善自我、超越自我?那就是要有進取心,知難而進,接受挑戰,多學習,積淀自己的文化底蘊,勇于創新和拼搏。
四、加強學習,提高自我
第一,要求自己德才兼備。一個當校長的人絕對不可無德更不可無才。良好的道德品質,是一個人成功事業的支撐,要想把事情做好,首先要學會做人才行。在學校我事事、時時嚴格要求自己,規范自己的一言一行。認真學習了《師德修養》、《中小學教師職業道德規范》以及偉人、名人的自傳等。
第二,善于思考,勇于創新。幾年來,我經常分析學校現狀,盤點學校資源,規劃學校發展藍圖,培養了自己的洞察力。不斷的學習、體驗、研究,讓我變得敢于創新,敢于走別人沒有走過的路,敢于做別人沒有做過的事。由于敢于創新,學校各項工作均走在了全市教育的前列。
第三,決不當指揮官,而是身先士卒當普通一兵。雖然校長的業務繁忙,但教育科研的方方面面,我全程參與。教學任課我不再人后,課題實驗我寫方案,校本培訓我是主要講課人,校本研修我身臨其境。我覺得,參與教育科研是校長的責任,是校長成長的載體。一個學校,只有校長事事在前頭,才有可能達到科研興校的目標!辦學質量才會不斷提高。
參考文獻:
[1]高校公共教材.教育學原理[J].教育科學出版社,2002.
校本研修教學案例范文3
一、指導思想
根據縣教育教研部門和鄉中心校的工作部署，結合我校的實際情況，本學期將繼續以新課程改革為指導，著眼于教育教學實踐中出現的問題，通過校本研修，提高校本培訓的實效性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教師的專業素質和教學質量，努力打造出具有我校特色的校本研修模式。
二、校本研修目標：
1、推進新課程改革，全面提高教育教學質量，建設有自身特色的學校。
2、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。
3、結合教育教學實踐中的具體問題，通過實踐、研討等活動方式，提高研修的質量，促進教學發展。
4、建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。
三、校本研修原則
1、全員參與的原則
要求每位在崗教師都上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的教育教學實踐，不斷反思、改進。
2、教研研討和教育教學實踐相結合的原則
從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中所面對的困惑出發，以實踐——研討——實踐的方式進行1教育教學探究，全面推進新課程改革在我校的實施。
四、校本研修制度及措施
(一)研修人員
本學期繼續在學校領導和教導處的指導下，以教研組為基礎，以教師個人的教育教學實踐作為教研的主要形式，通過教研活動，進一步完善校本研修。各組人員分配如下：
(二)研修制度
1、制定校本學習制度，學校安排每周三第七節進行課改理論的學習，除此之外，每位教師課下還要采用自學的方式，總之每周要保證3至4小時的學習，要留有學習筆記，對此學校要進行檢查落實。
2、校領導既是各學科教研的倡導者，又是參與者指導者。校長每周聽課至少2節，主管領導每周聽課2節，教導主任每周聽課至少4節，教師每周聽課2節，聽課記錄要詳細，并提出改進性意見。
3、每個教研組在本學期每周進行一次教研活動，留有聽課記錄和教研活動記錄，以備存檔。
(三)校本研修內容及措施
本學期，校本研修內容是繼續加強師德建設，進行新課程實踐，利用新技術，開展教研活動，提高教學質量，推進教學發展。
1、學習法律法規，增強師德修養，做優秀教師。
學習內容：組織全體教師學習《教師法》、《“三平”精神》。
學習方式：采用集體與自學相結合的方式，時間定于單周周五第六節。每位教師要留有學習筆記，寫出學習心得。學習之后由學校規定時間進行交流和討論。
2、學習新課程，加強理論修養。
組織教師在雙周周五第六節學習《課程與教學論》和《新課程與教學評價》，更新教育教學理念，做好教育評價。每位2教師都要認真學習基礎教育課程改革的有關內容，廣泛閱讀，與時俱進。在學習教育理論的同時，寫好讀書筆記，教育教學案例，教學隨筆與反思，期末統一收錄存檔。
3、學習新技術，改進教學手段。
我校要求教師并鼓勵教師充分利用多媒體和遠程教育資源備課、授課，開展以多媒體教學為主的教研活動。本學期仍然要求年齡低于50歲的教師，每周至少利用多媒體上1節課，到學期末每人交八個優秀教學設計并配有相應課件，從而提高教師的教育教學水平，培養青年教師的教研能力。
4、優化課堂教學，提高教學質量。
課堂教學是進行教育教學實踐的場所。在課堂教學教學過程中，我們進行理論實踐，檢驗教育理念，完善教育教學方法。課堂，為我們教師將理論與實踐結合起來提供了平臺。
校本研修教學案例范文4
現代信息技術包括計算機技術、網絡技術和通訊技術，是指為獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸數值、文字、聲音及圖像信息所利用的計算機、手機、廣播電視、網絡等各種硬件設備及軟件工具與科學技術方法。
隨著經濟的長足發展和信息技術的巨大進步，信息技術的應用已滲透到人們生產生活的方方面面及各個環節，人們可以通過網絡購買電視、服裝、牙膏等，足不出戶就可以買到他們稱心如意的商品，水電費、手機電話費等通過電腦或手機可在網上交納，此外，還可通過電腦在網上炒股，利用網絡學習。
針對這種情況，筆者所在的學校，經過兩次職教攻堅后，建有普通微機實訓室3個，網絡實訓室1個，計算機組裝與維護實訓室1個，校園網內有教學和辦公用計算機200臺、服務器2臺，安裝有中國電信光纖20兆帶寬專線和中國移動光纖10兆帶寬專線，并通過無線路由器讓無線網絡覆蓋所有實訓室，此外，每個實訓室均安裝多媒體系統。
為中職計算機應用專業實踐教學提供了物質基礎和技術保障。在現代信息技術背景下，有效利用現代信息技術資源，開展計算機應用專業實踐教學，提高實踐教學效率。為此談一談學校在如下幾個方面進行的實踐教學研究與探索。
一、推行理論與實踐一體化教學
傳統的實踐教學是在教室開展理論教學之后于實訓實習場所進行的，將實踐教學與理論教學割裂開來，在教室的理論教學課上，教師專講理論，即便是操作性非常強的課程，教師也只是死板地在電子白板或多媒體幕布上展現操作步驟，學生沒有機會嘗試操作或驗證自己的想法。在實踐教學課上，學生接受實踐任務后，只能去翻閱理論學習筆記、參考案例，在痛苦地回憶好久前理論課堂上所學的內容，努力去完成實踐學習任務。這種實踐教學與理論教學割裂開來的教學模式，導致學生在理論學習過程中缺乏實踐的支撐，在實踐學習過程中缺乏理論的指導，降低了學生的理論學習和實踐操練的效率與學習興趣，浪費時間，事倍功半。
針對傳統實踐教學的弊端，筆者所在學校對傳統的計算機專業實踐教學模式進行改革，實施理論與實踐一體化模式進行教學。將用于上實踐課的操作實訓室與用于上理論課的教室整合在一起，教室即實踐操作訓練室、實踐操作訓練室即教室，實踐教學與理論教學在同一時間和同一空間進行。在教學任務的驅動下，實踐教學和理論教學同時進行，專業課教師將理論知識融于實踐教學中，通過“在做中學、學中做、做中教”，讓學生在實踐操作訓練中理解理論知識、掌握實踐操作技能。理論與實踐一體化教學方式激勵了學生的學習熱忱，增強了學生的學習興趣，取得了明顯的效果，提高實踐教學效率，節省教學時間，事半功倍。
二、加強專業實踐課教師隊伍建設
除積極派送專業課教師參加教師省級、國家級培訓外，有計劃、有目的、有組織地選派專業課教師到相應的大學、IT企業培訓。在教師接受培訓期間，學校對受訓教師嚴管理、高要求，確保教師專業理論知識、專業實踐操作技能、專業課教學能力等得到提升，勝任專業實踐課的教學。
要求教師合理利用因特網上非常豐富的計算機應用專業實踐教學資源，如網絡上現有的視頻、音頻、圖像、文本等各種形式的專業實踐教學資源，以及各種學習軟件、設備模擬仿真軟件主動學習。利用網上互動交流平臺，進行互動交流。同時也要求教師充分利用網絡信息資源和網上互動交流平臺，有計劃、有組織地大力開展專業實踐課教師校本培訓，提升專業實踐課教師的教學能力。
堅持利用非上課時段，尤其是暑假，安排專業實踐操作課教師到一線生產企業進行專業實踐操作技能研修，提升專業實踐操作課教師的動手操作能力。
三、將現代信息技術貫穿于專業實踐教學的全過程
建立專業課學科QQ群，專業課學科教師將實踐操作教學任務及有價值的相關視頻、圖片、文本發送至學科QQ群空間，鼓勵學生帶能上網的智能手機到實訓室上實踐操作課。學生通過微機或手機終端，利用網絡資源，在教師的協助下，邊做邊學、邊學邊做;同時，學生可在QQ群空間里提問、答疑和討論，自主完成學習任務，這種自主性的學習方式有利于激發學生對專業實踐課的學習興趣。
根據學科特點，學生和教師都可以將實踐操作過程拍攝成視頻或相片上傳到學科QQ群空間，或者將實踐操作訓練課的作品或成果上傳到學科QQ群空間，將實踐操作訓練過程或作品與成果分享給教師和同學，同時也讓學生自己有更多機會回味實踐操作訓練過程和欣賞實踐操作訓練課的作品與成果。這不僅有利于鞏固教學成果，而且同時還能進一步激發學生的學習熱忱和學習興趣。
指導學生申請免費空間，通過學校服務器在網上展示學生專業實踐操作課的作品或成果。像網頁設計、平面設計、動畫設計、多媒體應用等課程，將學生實踐操作實訓課的作品，不管是成品還是半成品，都盡可能傳送到學生申請的免費空間或放置到學校的服務器上通過網絡展示出來。通過展示，學生自己及其朋友圈都能欣賞到學生的作品，學生在獲得成就感的同時，自覺地去不斷完善自己的作品。激發學生對專業實踐課的學習興趣，提高專業實踐操作教學課的效率。
有目的地帶學生到淘寶網逛一逛，買一個U盤或一條USB網卡，讓學生體驗網上購物的便捷和愜意;帶學生到阿里媽媽網站看一看，讓學生懂得通過網絡推銷商品也可以賺到錢;通過多媒體系統給學生演示網上繳納手機費的流程，讓學生體會網上交易是多么省事和高效。課堂內外全時段開放網絡，讓學生有足夠的時間去體會互聯網的魅力和它對人們生產生活的影響，剌激學生想要掌握電子商務、程序設計、網絡技術等實踐技能的欲望，激發學生對計算機專業實踐課程的興趣。四、改進專業實踐教學的評價體系
提高實踐教學分值在學科總成績中的比例，實踐操作分占總成績的80%，理論知識與平時出勤紀律考核分占總成績的20%，保證教師和學生對實踐操作的重視。
傳統的評分是由任課教師根據學生每次在實踐操作課上的出勤、紀律表現、衛生情況以及學生呈現的操作實訓報告獨自完成評分的，難做到客觀、公正，難體現學生的真實水平，難體現教師的實踐教學效果。為了克服傳統評價體系的弊端，學校采取如下兩方面的改進措施，一是推行教考分離，授課教師不參與出題、監考、評分;二是成立專業課學科出題、監考、評分小組，試題充分體現工作崗位的實際需求，仿真崗位工作場景，考生以成果或作品形式上交答卷，由3位教師組成的評分小組給考生上交的成果或作品評分，確保對學生實踐操作考核的客觀、公正，考核成績如實體現學生的實踐操作能力和對技能的掌握程度。學校教務處更易于了解和掌握專業實踐課的教學效果，保證學校對專業實踐課教師的教學做到客觀、公正的評價。
五、結合校本教材開發，將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例
結合專業實踐操作訓練校本教材的開發，將本校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，豐富實踐操作訓練校本教材的內容，保證專業實踐教學內容接地氣。這樣的專業實踐教學內容不僅可操作，而且易操作;不僅保持了先進性，而且具有強的實用性。
例如，將本校校園網絡的規劃設計、設備采購招標文件的書寫、具體的布線施工建設、管理維護工作細則、成功排除故障的實例，專業實踐操作訓練室布線工程設計及實施、網絡設備采購招標文件的書寫，專業實踐操作訓練室無線網絡規劃設計、安裝、路由設置，以及校園服務器的配置等編入計算機網絡技術實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機網絡技術實踐教學案例;將學校網站站點的建立操作實例、學校網站網頁的設計操作實例、教師的優秀個人主頁設計操作實例等編入網頁設計實踐操作訓練校本教材，從而將其引進網頁設計實踐教學案例;將計算機管理與維護工作中成功排除軟硬件故障的實例編入計算機組裝與維護實踐操作訓練校本教材，從而將其引進計算機組裝與維護實踐教學案例。
六、利用模擬仿真軟件，充實和完善實踐教學內容
由于信息科學技術的發展、進步神速，正如摩爾定律揭示的，“集成電路芯片上可容納的元器件的數目，約每隔18-24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍”。也就是說學校實踐操作訓練使用的電子設備，每隔一年半到兩年，就會有一次顯著的升級，實踐操作訓練所使用的電子設備永遠是落后的、永遠跟不上信息科學技術的發展和進步;再就是像交換機、路由器、防火墻這類電子設備，由于廠商品牌的不同，配置操作差別很大，同一廠商同一品牌的不同型號，配置操作也存在較大差異，學校不可能將所有廠商的所有品牌和所有不同型號全部買齊，供學生實踐操作訓練。通過信息化手段，利用模擬仿真軟件，充實完善實踐教學內容，就可以很好解決實踐操作訓練當中，所使用的電子設備永遠跟不上信息科學技術的發展和進步、設備廠商品牌型號不齊全兩大難題。
例如，華為公司提供的eNSP，主要針對華為公司生產的各型號企業網絡路由器、交換機進行軟件模擬仿真;H3C公司提供的HCL，可以模擬仿真H3C公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的全部功能;Cisco公司提供的Packet Tracer可以模擬仿真Cisco公司生產的各種型號的路由器、交換機等網絡設備的所有功能。在教學實踐中利用模擬仿真軟件，不斷充實和完善實踐教學內容，滿足實踐教學需要。
推行理論與實踐一體化教學，加強專業實踐課教師隊伍建設，將現代信息技術貫穿于專業實踐課教學的全過程，改進專業實踐教學的評價體系，結合校本教材將學校教師主持或參與完成的相關項目引進專業實踐教學案例，利用模擬仿真軟件充和實完善實踐教學內容，在現代信息技術背景下開展中職計算機應用專業實踐教學研究與實踐，提高教學質量和效果。
校本研修教學案例范文5
一 總 則
第一條 為了進一步加強我區校本研修工作，提高管理水平，促進教師的專業成長與發展，不斷提高教研水平、教學技能、教育質量，促進學校內涵發展，打造榆陽教育強區，根據省、市《關于全面推進中小學教師校本研修的意見》精神，結合我區實際，制定本規程。
第二條 本規程適用于全區普（職）高中、初中、小學、幼兒園、特殊教育學校和教育直屬機構。
第三條 確立校本研修與“聯片研修”相結合的研修模式。
（一）校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要、教師專業發展的實際需求為選題范圍，以學校教師作為研修活動的主要力量，通過一定的研修程序取得研修成果，并將研修成果直接應用于學校管理、教育教學的研修活動。
（二）“聯片研修”是以“校本”為基本理念，以促進學校管理人員、教師專業成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”研修工作機制。
第四條 校本研修實行校長負責制。校長全面負責學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程和校園文化建設工作。聯片研修實行工作組長主持下的片區校長聯席會議制，由組長學校校長按照職責主持聯片研修工作。
二 教研網絡與層級職責
第五條 健全研修網絡，搭建工作平臺。
（一）成立校本研修工作領導小組，健全校本教研（科）室和學科教研組。以校本理念為指導，以促進教師專業成長和提高教育教學質量為核心，抓好校本研修制度建設，建立以課例、案例為載體的“個人反思、同伴互助、專業引領”的新型教學研訓制度；注重方法創新，組織開展校本研訓、合作教學、案例分析、教學反思、結對幫扶、教學觀摩、同課異構、教學咨詢、教學管理、成果展示等多種形式的教研活動，收集和開發校本研修的各種文本、電子資源，健全校本研修檔案，構建校本研修工作發展的導向機制、激勵機制、保障機制和評估考核機制。
（二）成立聯片研修工作組，建立聯片研修工作機制。
依據學校區域分布、規模大小、學段特點等原則，將全區中小學劃成片區，組建聯片研修工作組，聯片研修工作組下設學科研修指導組作為業務指導機構；同時健全學校教研（科）室和學科教研組及備課組，成為學校校本研修的執行機構。
榆陽區校本研修聯片研修組劃
組 別
片屬學校
組長學校
教研員
負責人
備注
城區組
高中組
一中、二中、蘇中、華棟、高專附中、九中
一中
賀艷萍
趙媛媛
吳志清
初中組
一中分校、二中、蘇中、四中、五中、七中、十二中、華棟、高專附中、九中
一中分校
高岳成
陳文文
常艷珍
小學組
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小學、原榆陽鎮小學、特教、民辦小學
一小
常秋梅
段 靜
謝海雄
幼兒組
一幼、二幼、民辦幼兒園
一幼
孫 娥
常艷芳
杜治禮
農村組
南片1組
鎮川、上鹽灣、魚河、魚河峁、清泉
魚河峁
趙媛媛
張曼亭
謝海雄
南片2組
古塔、余興莊、青云、劉千河、劉官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
賈美麗
趙英炳
東片組
麻黃梁、安崖、大河塔、牛家梁、金雞灘
麻黃梁
高岳成
張 艷
羅 慧
北片組
孟家灣、小壕兔、岔河則、馬合
岔河則
段 靜
陳文文
孫 娥
吳志清
西片組
補浪河、紅石橋、巴拉素、小紀汗、芹河
小紀汗
賀艷萍常艷芳
杜治禮
聯片研修工作組接受區校本研修工作領導小組的領導，接受區校本研修專業指導組的業務指導，同時組織指導聯片學校的校本研修工作。實行區、片、校三級拉動，行政、業務兩線并舉，教學、教研、培訓一體化互補共生，形成“三級二線一體化”的組織形式
第六條 明確層級職責，提高工作績效。
（一）以區教育局局長為組長的榆陽區校本研修領導小組是全區教科研工作的領導決策機構，負責全區基礎教育科研工作的規劃與制度建設，根據教育改革和發展的需要，組織開展重大教科研活動和專題攻關，總結推廣教科研成果，表彰教科研工作先進集體和個人，營造濃厚的教科研氛圍。
（二）區教研室、區進校、區電教館是全區校本研修、聯片研修工作的組織管理機構，負責制定全區校本研修、聯片研修工作方案，確定研究課題，健全研修網絡，完善校本研修、聯片研修工作管理辦法，策劃安排校本研修、聯片研修活動，為校本與片區研修活動提供咨詢、指導等專業支持。真正把教研工作重心下移到學校，貼近校本、貼近課堂、貼近教師、貼近學生，與一線師生共同發現問題和研究、解決問題。
（三）校本研修工作專業指導組是校本研修與聯片研修工作最直接的指導者和引領者，負責督促檢查所聯片學校校本研修、聯片研修組織機構和研修制度建設，按相關規定要求完善管理運行機制和檢查評比制度，形成聯片研修運行模式和工作流程。積極協調和指導校際、鄉鎮際聯片研修活動，負責評價學校和教師的校本研修工作，促進鄉與鄉、校與校、組與組以及教師之間合作交流、有效互動、共同提高。
（四）中小學聯片研修工作組由片區組長、成員學校校長和聯片教研員組成，是片區研修的指揮中樞，負責聯片研修活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研、校本培訓、校本管理、校本課程開發與校園文化建設工作有調研指導和建議督查職能。片區校長聯席會議每學期舉行一次，學科聯片研修活動每學期舉行一次。
（五）學校校本研修工作領導小組以校長為第一責任人，直接領導和指導學校校本研修工作，使校本研修做到有組織機構、有制度措施、有實施規劃、有評價考核、有經費保障、有激勵機制。
（六）教研（科）室和教導處具體負責校本研修日常管理。依照學校校本研修制度和方案制定學期校本研修計劃與進程表，提交校本研修工作領導小組審議；承擔對教師業務能力、教學水平的考核，評選教師的教研成果，指導校內各層次教研活動和課題研究；在校本研修計劃實施中加強過程管理，形成教研常規：對各學科教研組的課題、計劃、活動、總結、成果等進行檢查、記載、評價；學期末對全校校本研修工作進行全面總結，提出獎勵與改進意見。
（七）學科教研組根據學科教研工作計劃制定教研組學期研修計劃，組織和督促學科教師學習教育理論、課程標準，研究教材教法，開展同課異構、教學觀摩、說課議課、集體備課、教研反思、專題研究、教改實驗、撰寫論文等校本教研活動，每項活動做到“四定三有”：即定主題、定內容、定時問、定人員（主持人、主講人、中心發言人等），有記錄、有小結、有考評，使預定目標落到實處。
（八）兼職教研員協助區校本研修專業指導組和學科教研員開展咨詢、指導活動。帶頭參加校本教研活動，積極承擔專題研究，主動承擔校本培訓任務。
三 研修內容與工作方式
第七條 實施“一功五化”，夯實校本研修。
為促進教師理念更新和專業發展，特提出“一功五化”校本研修內容及方式。
（一）錘煉教學底功：三個類型（通用基本功、學科基本功、研究型教師基本功）拾階而上；三種培訓（新教師上崗培訓、后備骨干教師培訓、骨干教師培訓）次第展開；三種方式（發現新苗、夯實基礎、提升能力）整體推進。
研修方式采用“自我研修式”揚長補短、“師徒結對式”同伴互動、“競技比武式”增強動力等。
（二）轉化教學理念：教師確立四個意識（課程意識、學生意識、開放意識、問題意識）；強化“自主、合作、探究”式學習。課堂教學“三落實”，落實教學目標（教材目標化、目標問題化、問題要點化、要點練習化、練習應用化）；落實“教”為“學”服務（以學生經驗為起點、為擴大學生經驗而展開、為學生獲得新經驗和理性認識而結束）；落實課后評價與反思（反思教學目標，反思教學策略，反思教學效果，）。
研修方式采用“專題講座式”提高認識、“以學論教式”轉變行為、“評價反思式”長善救失等。
（三）內化課標教材：明確課標要求（課程功能地位及基本理念對課程實施的諸項建議課標設計思路及總分目標）；通曉教材體系（教材編寫體例及內容體系教材宗旨任務及知識板塊單元章節地位及前后聯系課時教材內容及設計意圖）；掌握教材教法（新課程倡導的新教法學習引進的好教法繼承傳統中的好教法提煉自己的創新教法）；組織教師進行課標、教材、教法考試。
研修方式采用“觀摩研討式”對比分析、“分類磨課式”提煉升華、“測查問卷式”考評把脈等。
（四）優化教學過程。教師活動抓三要素（備課、上課、反思）；學生活動抓三環節（預習、聽課、復習）。對學困生開展“教學會診”；引導教師以“高質量、輕負擔”為目標，構建新的教學機制，努力實現教學過程的優質高效。
研修方式采用“案例剖析式”指導實踐、“同課異構式”鼓勵創新、“調研診斷式”反饋提高等。
強化教學管理：一是管方向，更新理念，落實機制（以實施素質教育為管理工作基本方向，重點在“三破”、“三建”：破除應試教育的“唯考分是問”，破除妨礙課程改革的陳規舊矩，破除壓抑教學民主的權力濫用：建立以校為本的教研制度，建立民主科學的教學管理制度，建立促進教師專業成長的評價制度）。二是管過程，夯實常規，動態調控（狠抓落實，既有規范要求，又留創新余地，力求“管而不死、活而不亂”；著力點在“兩個控制”：一是教師的教學流程，二是學生的學習過程）。三是管教師，鼓勵拔尖，整體提高（著眼點在“兩業”，一是敬業精神，二是專業水平）。四是管學生，勤學巧學，導“星”入“軌”（注重學習品質培養和學習方法指導，把學生學習活動中的“預習、聽課、復習、練習、小結”這五個最基木環節分別細化出操作要點，反復要求，強化訓練，使之習以為常，在每一個學習時段構成一個相對完整有效的學習周期）。
研修方式可采用“流程控制式”檢查常規、“評教評學式”教學相長、“激勵策進式”評優樹模等。
深化校本教研：樹立一種理念（校本教研基于學校、在學校中、為了學校）；增強兩種意識（發展意識、研究意識）；把握三個要素（自我反思、同伴互助、專業引領）；掌握四個步驟（問題、設計、行動、總結）；運用五種方式（教學反思、教育敘事、課堂觀察、教學案例、課題研究）。校本教研不等同于課題研究，既要積極承擔上級下達的課題任務，更應大力倡導緊貼教學實際的小課題、微型課題研究，鼓勵教師在教學實踐中去發現有價值的問題，去設想解決問題的辦法，去實施這個辦法，去反思這個辦法的成效，依此形成一線教師開展教育科研的常態。
研修方式采用“課題驅動式”群體參與、“問題轉化式”沙龍交流、“成果展示式”比學趕幫等。
第八條 加強校際合作，開展聯片研修。
（一）當前我區聯片研修工作的主要任務：
1.研究教師全員培訓，解決觀念轉變、教學有效、教研有為等新課改帶來的三大基本問題。
2.研究新課程的教與學，破解實施新課程的關鍵-轉變教與學的行為。
3.研究校本課程的開發，破解實施新課程的難題-綜合實踐活動及校本課程的開設。
4.研究新課改背景下的學校管理，解決學校管理的規范化科學化問題。
5.研究校園文化建設，解決和諧發展的校本文化構建問題。
（二）校際合作、聯片研修的工作方式
1.區級層面加強示范式引領帶動。確定“校本研修實驗基地?！保瑯嫵扇珔^校本研修工作的骨干體系，充分發揮其示范引領和聯動輻射作用。
2.片區層面加強主題式聯片研修。針對各片、校研修工作發展的局限性和不平衡性，以片區內強勢學科為龍頭，帶動弱?；蛉蹩乒餐岣?。
3.學校層面加強點面式聯動。以學科教研組為陣地，接受片區學科研修指導組的指導，強化學科研修，重點扶持弱科，實行點面結合式聯動。聯動方式采用“師徒結對”、“課題合作”、“自主聯合”等。
4.學科層面加強跨校式研修。在農村中小學以聯片方式開展跨校式研修，將專職教師數量少、難以建立專門教研組的相關學校教師組成一個研究群體，能者為師，兼任組長，主持開展研修活動，以消除學科研修工作的“盲區”與“死角”。
四 績效考核與結果運用
第九條 區校本研修工作領導小組依照《榆陽區校本研修考核辦法》，對重點工作任務提出切實具體的目標要求，結合本規程一并實施考核。
第十條 各片區、學校要努力營造“人人參與教研、校校彰顯成果”的研修氛圍，形成“比、學、趕、幫、超”的工作態勢，在校本研修與聯片教研方面，除區上統一進行績效考核外，要切實加強自查自評，重點突出“四查四比”：教師自查，比個人反思的深度；聯片工作組自查，比互動引領的廣度；學校自查，比發展變化的幅度：聯片互查，比互補提升的高度。
第十一條 區教育局將學校校本研修績效考核成績按5%計入督導室對校長年度考核之中，個人校本研修學分與評優樹摸、晉級晉職掛鉤。
五 工作制度與保障措施
第十二條 依據本規程和《榆陽區中小學校本研修實施方案》，進一步健全和完善校本管理、校本研修與聯片研修相關制度。
（一）工作制度
包括聯片研修制度；校本研修制度；績效考核制度；課題申報制度；論文評審制度；常規檢查制度；成果獎勵制度等。
（二）檔案制度
1.組長學校建立聯片研修檔案：包括聯片研修制度，每學期活動計劃，工作組與學科指導組人員名單及分工，每次聯片主題活動記錄及小結，教師參加聯片研修的心得體會，每學年片區交流展示材料及成果等。
2.成員學校（含組長校）建立校本檔案：①校本教研檔案（校本教研長期規劃、學期計劃及活動安排；各級申報立項課題申請書、研究過程記錄、階段性成果或結題資料；校本微型課題選定、主題學習內容與研究過程記錄、成果及運用；教研組活動的年規劃、期計劃、周安排及工作總結；匯編教學論文集、教學設計集、教育敘事集、教學案例集、教學反思集等）。②校本培訓檔案（學校教師階梯發展培訓規劃，學年培訓計劃，學期培訓安排及內容記錄；教師參與校本培訓寫實及考評記錄）。③校本管理檔案（落實“三規一則”及規范化管理的相關制度或要求；教師備課質量檢查及綜合評價；作業設計與批改質量檢查及綜合評價；學科素質測評試題及成績統計表、學情分析資料；學科綜合實踐活動成果；優秀課例光盤；優質課件；校本課程開發資料）。
3.建立教師個人專業成長檔案：主要包括個人信息表；個人專業發展規劃；個人在“一功五化”校本研修中的訓練計劃與紀實；個人現代信息技術學習與應用紀實；個人申報立項課題或校本課題研究的課題資料、過程記錄及成果應用；個人聽、評、說課記錄及參加教研組、片區教研活動的感想、反思、隨筆；個人教研論文、教學設計、案例、敘事、反思、總結等。
第十三條 加強領導，夯實措施，構建保障機制。
（一）加強校本研修、聯片研修工作的組織領導。區校本研修工作領導小組定期專題研究、布署、檢查、總結教育科研、校本與聯片教研研修工作。區校本研修工作專業指導組和各聯片研修工作組要牢固樹立研修強校意識，求真務實抓研修，做到有工作布署、有過程指導、有質量督查、有總結評價。學校校長要切實擔負起校本研修的組織領導責任，履行好校長在校本與聯片研修中的工作職責。
（二）加強校本研修工作的經費投入。
校本研修是提高教師綜合素質的有效措施，學校領導要樹立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必須的經費用于校本研修，為“培師德、練師能、鑄師魂”提供有力保障，每年教師培訓經費不低于本校當年經費總額的5%。聯片研修經費在教科研經費中專項列支。
校本研修教學案例范文6
我們學校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊伍建設，認為這是辦好學校和提高教育質量的關鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。
1、提高認識——樹立校本研修的理念。面對當前教育，通過學習，使我們認識到：校本研修是學校的一種健康向上的文化，是辦好一所學校的綜合研究活動。它是以學校為研修主陣地，以學校教師為研修主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內容，以促進學生發展，教師專業化水平提高為研修目的，把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。學校成立由專職副校長、教務處、教科室、教研組組成的校本研修組織機構，定期召開會議，明確職責，落實任務。對教師隊伍建設制訂長期發展的規劃和近期工作計劃，并積極組織實施。
2、創造條件——做到四落實
經費落實。學校制訂了財務支出有關制度和校本研修有關獎勵制度。學校對教師全員培訓、教師學歷培訓、教研活動、教師外出取經等必要的經費支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。
師資落實。校本研修師資在校內依靠如下人員：學校有高級教師7人，中學一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學科教研組長、級段學科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進修學校、市教研室、并與寧波東恩中學等單位掛鉤，充實師訓師資。
書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學習的需要，學校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。
設備落實。學校有微機室、圖書室、閱覽室、校園網等設備齊全，網絡暢通，運行環境良好。
3、開發資源——運行多渠道
上級資源 全員培訓選用省、市組編的教師全員培訓基本教材。07、10年學校開展的《新課程學科教學評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓指南》。
師資資源 校內以高級教師、學科教研組長、學科級段任課組長等為培訓輔導員，效果較好。另外用外聘教師來充實培訓師資隊伍。
網絡資源 能充分利用“浙江教師研修網”、“寧波教師教育網”、“教育在線”等網絡資源，建立以學科為單位的區域性學習團隊，定期開展學習和討論。
資料積累 學校學科教研組長、學科教學年級組長等學校教學骨干教師，均建有學科教學數據庫，內有新課標學習資料、備課資料、教學課件、試卷練習題庫、教學經典案例等計算機信息資料，全?？偞媪窟_60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學校編有《教師政治理論學習讀本》《班主任全員培訓講義》等，作為學校中教師政治業務培訓教材。
外部引入 學校與余姚市教研室、余姚市教師進修學校（寧波教育學院余姚學院）、寧波東恩中學等機構和學校保持聯系，促進校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學專家，分專題來校講座。
二、制定計劃制度，加強總結考核，對校本研修工作進行有效的管理
1、制定計劃——啟動校本研修工作
學校制有教師長期發展的規劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學校每學年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學青年教師培養指導意見，2010學年梁輝中學青年教師“十個一”活動方案等。
2、及時總結——不斷反思和改進
在階段性計劃實施過程中，不斷總結反思，改進做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實效。如每學年有師訓工作計劃和總結，每個專項內容又有計劃和總結。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學科教學評價》、《教師言語表達》等都有單項計劃和總結。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習慣的做法，行之有效的措施總結出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學年級組考核表、學生問卷調查表、教學質量評估及獎勵辦法、校級先進獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學教學工作常規、梁輝中學教職工教育教學工作考核評分細則、梁輝中學晉升一級教師量化評審方案等。
4、民主參與——調動每個教師的主動性
在青年教師培養工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學業務學習和課題研究計劃，確定自我奮斗目標，爭取3－5年內成為教育教學的行家。
5、保證時間——使校本研修活動落到實處
學校隔周一次師德政治學習，三周一次教研組活動。每學期制定《教師政治理論學習計劃》，三周一次教研組活動內容列入學校工作計劃。按計劃布置教師個人自學內容。讀專著內容有：《名師—營造課堂氛圍的經典細節》、《教師需要什么》、《強化愛與責任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點錄，必要時拍照留念，完成后有小結和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強考核——是開展校本研修的推動力
07、08學年教師全員培訓《新課程學科教學評價》、《 教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓》都按上級要求精心組織，抓住輔導、講座、自學、作業、考試等培訓環節，達到預期的培訓目標，參訓率100%。在班主任培訓中，采用論壇評優、征文評獎等措施，推動了培訓工用的扎實開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績
在教師培訓方面，主要檔案工作有：學分記入，培訓工作資料等，能分類裝訂成冊。每學年裝訂一次，內容有：整體師訓工作檔案、學分管理檔案（包括學分粘貼到教師個人）、教師個人專業成長檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。
三、落實內容，確定形式，認真實施校本研修工作
1、內容廣泛豐富
全員培訓內容 07、08學年主要有《新課程教學評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務段教師學科專題培訓》等。
自主培訓內容 有“六個一”活動、《青年教師培養工程》、《構建和諧課堂，提高教學實效》。二年來，校本研修內容豐富，效果顯著。
師德培訓內容 根據上級要求每學期制定教師政治理論學習計劃，寒暑假對教師的政治學習都作出安排。學校還編制校本教材《梁輝中學教師政治理論學習讀本》(每學期一本)，安排理論學習時間，扎實開展教師政治理論學習和師德教育。
讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學習用書借閱制度，要求每個教師每學年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學、基本理論水平。
新課標新課程內容 對新課程教學采取集體備課，級段任課組長引領，定期開展小組研討，解決教學實踐中的問題。
現代信息技術內容 進行現代信息技術培訓，由學科教研組長、學科級段備課組長帶頭，研究現代信息技術與學科課程整合，建立學科課件教學庫、試題練習庫、備課資料庫等計算機信息資料，全校總存量達60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內容 學校成立教科室，結合教學科研課題的開展，進行教育科研基本知識、方法培訓。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學實踐中，能運用案例進行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進教學業務水平的提高。
校本研修與教研活動有機結合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進來走出去，開展教學會診等形式的培訓活動，來提升教師的業務水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學參加異校教研活動8次，計40余人次。每學期舉行校內教研活動各學科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達100%。
“師徒結對”活動 實行導師制，開展“師徒結對”活動。對分配來我校的新教師，學校都安排師徒結對。近幾年校內師徒結對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結對教師有黃陸亞與魯國權、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學學科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學毛靜娣老師結成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。
教育科研活動 課題《“自主規劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項，目前正在實行中。此課題學校成立課題組，由學校教學骨干與10多位青年教師共同參與。
