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課后服務課程管理范文1
一、總體要求
充分利用各中小學校在管理、人員、場地、資源等方面的優勢,開展中小學生校內課后服務，是培養學生興趣愛好、促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難、節假日監管困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力，使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程,以辦好人民滿意教育。
各校要不斷創新校內課后服務模式，積極開展中小學生校內課后服務工作，根據學生身心發展特點和家長需求，提供豐富多樣的校內課后服務。
二、基本原則
（一）堅持公益惠民，主動接受監督
課后服務不得以盈利為目的,所需經費按照成本進行核算,通過政府購買服務、財政適當補助、服務型收費等方式多渠道解決。開展校內課后服務的學校要公開服務方式、服務內容、安全措施、費用標準等事項，主動接受學生、家長和社會監督。
（二）堅持自愿選擇，健全工作機制
課后服務應充分遵從學生和家長的意愿,中小學生是否參加校內課后服務，由學生家長自愿選擇為前提，不得強迫或變相強迫學生參加。學校要建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保師生人身安全。
（三）堅持科學合理，活動內容多樣
課后服務應遵循教育規律和學生成長規律,科學、合理確定服務內容,積極開展興趣、愛好、特長、社團等活動，堅決防止將課后服務變相成為集體教學或補課。
三、具體安排
（一）服務時間
校內課后服務時間原則上為正常上課日的早上、中午及下午課后至18:00止、寄宿生晚飯后至21:30前的晚自習時間。各?？筛鶕嶋H情況自行確定服務時間。
（二）服務對象
校內課后服務對象是本校在讀的學生，優先保障殘疾兒童、留守兒童、進城務工人員隨遷子女、家庭經濟困難兒童和中低年級學生等亟需服務群體，提倡對個別學習有困難的學生給予免費輔導幫助,建檔立卡貧困戶子女減免收取。
（三）服務內容
1.在校早餐、午餐服務：有條件的學校要為有需求的學生提供早餐、午餐服務。中小學生早餐、午餐由學校食堂統一供應，學校要為學生提供衛生、安全的就餐環境。學校沒有餐廳供學生集體用餐的,要利用教室等為學生提供衛生、安全的就餐環境,并指導學生做好午餐的自我管理。
2.上學早到服務。非寄宿制中小學校在嚴格執行國家課程方案,確保開齊開足課程的前提下,實行彈性上學,適當推遲上學,盡量早開校門,以保障學生能有充足的睡眠,家長能夠從容送孩子上學。實行彈性上學后,學校要做好服務對接,統籌安排好早到學生的管理工作,根據學校實際，組織早到的學生開展晨練、晨讀、游戲等活動,確保學生“早到可進校、進校有事做、做事有監管”。
3.在校午休服務。非寄宿制中小學校應為有需求的學生提供午休服務。學生午休時間為午餐后至下午上課前,一般安排在本班教室,或經過改造具備午休條件的圖書館、閱覽室、多功能室、體育館等場所。學生午休場所應具備消防安全使用條件,條件較好的午休場所應優先提供給低年級學生。
4.課后托管服務。非寄宿制中小學校應為有需求的學生家長提供課后托管服務。課后托管服務時間為下午放學后至18時前。課后托管服務要遵循教育規律和學生成長規律,促進學生全面發展,幫助學生培養興趣、發展特長、開拓視野、增強實踐,主要安排學生完成作業、自主閱讀、體育、藝術、科普活動,以及娛樂游戲、拓展訓練、開展社團及興趣小組活動、觀看愛國主義電影等,嚴禁變相集體教學或補課。
學校要嚴格控制學生課外作業量,小學一二年級不布置書面家庭作業,三至六年級家庭作業不超過60分鐘,初中家庭作業不超過90分鐘。學校要充分利用課后托管服務安排學生完成作業,盡量讓學生不帶作業回家,切實減輕學生課后負擔。
5.課后興趣活動服務。鼓勵有條件的中小學校在雙休日、寒暑假等假日為有需求的學生提供各類興趣活動。課后活動服務主要是發揮學校的辦學特色和優勢,組織學生開展體育、藝術、科普活動和研學旅行、拓展訓練等社會實踐活動，一律不得組織學生開展學科類培訓或補課。
四、管理機制
(一)建立健全課后服務自愿公開機制。學校開展課后服務工作,要事先充分征求家長意見,主動向家長公開服務時間、服務方式、服務內容、安全保障措施等。由家長提出書面申請,經學校審核同意,并明確雙方職責和課后服務有關事項后組織實施。要定期聽取家長意見,每學期向家長公開一次課后服務收支、成本、活動等有關情況。
(二)建立健全課后服務日常管理機制。學校開展課后服務工作,要結合實際,建立健全學生上學早到、在校午餐、在校午休、課后托管、課外活動、晚自習、假日活動服務等系列管理制度。要注意在課后服務管理中發揮少先隊、共青團組織和班干部的作用,培養學生的主人翁意識和自我管理能力。
(三)建立健全課后服務成本收費機制。學生彈性上學、在校午休等常規服務納入學校日常教育教學管理，不得向家長收取任何費用。對于課后托管服務和課后興趣活動服務，采取政府購買服務、縣級財政補貼、服務性收費等方式籌措經費，確保課后服務正常開展。課后服務費收取標準：1.服務成本收費。每學期一次性收?。盒W每天兩課時，按每月80元收取，一學期按4.5個月計算，共計360元/學期；初中每天兩課時，按每月80元收取，一學期按4.5個月計算，共計360元/學期，縣城初中可根據城鄉差別和服務成本適當上調。2.服務成本支5出。主要有教師勞務報酬、學校教育管理人員報酬、水電費，以及縣教體局為學校教學設備添置和損耗、教本教材和教學用品使用、校園文化建設及監督管理開支等費用。根據國家、省市關于開展課后服務收費標準支出，不足部分由縣財政補貼。
校內課后服務費使用財政票據,由學校財務部門統一收取后交縣教體局全額上繳縣財政,再由縣財政全額返還縣教體局。縣教體局根據各學校開展課后服務實際情況下撥給學校,用于課后服務等開支。每學期結束后由縣教體局、學校及家長委員會核算，按實際服務支出，確保?？顚Ｓ谩?/p>
(四)建立健全教職員工合理報酬機制。鼓勵和支持教職工在按質按量完成正常職責工作任務前提下,參與課后服務工作并取得相應的勞務報酬。教職工參與課后服務工作的取酬標準,按教職工參與課后服務的時間、服務內容、學生數等因素確定。課后服務絕大部分收益由各學校按成本核算給參與教師發放課后服務工作報酬，原則上學校不盈利，并實行課后服務經費單列管理。
五、強化保障
(一)加強領導,嚴格管理。縣教體局將成立課后服務工作領導小組，對學校開展課后服務時間、服務內容、收費標準等各個環節進行全面督導，定期檢查，并把課后服務工作納入教師考評內容。嚴禁學校以課后服務名義亂收費、變相補課,對違規行為,要及時查處、嚴肅追責。各校要成立相應課后服務領導小組，加強學校開展課后延時活動監管。
(二)落實責任,確保安全。開展課后服務要把安全放在首位,完善安全管理制度和應急預案,明確課后服務人員責任,加強對師生安全衛生意識教育;強化活動場所安全檢查和門衛登記管理制度,制定并落實嚴格的考勤、監管、交接班制度和應急預案措施。要加強與綜治、公安、衛生、食藥監督等部門的協調配合,切實消除在交通、場地、消防、食品衛生、安全保衛等方面的隱患,確保學生人身安全。建立校園傷害風險，尤其是損害賠償的多方承擔共擔機制，健全學生的醫保制度、校園傷害保險、學生意外商業險等制度，為校內課后服務提供保障。為加強對全縣中小學開展課后服務安全、課程設置工作監管，縣教體局將安排教育股、校外活動中心全程負責，并在收取的課后服務費中統籌一定比例，為參加課后服務學生購買校園方責任險，積極構建多層次、寬廣度校園風險防控體系。
課后服務課程管理范文2
基于內容導向式的教學
在《客戶服務管理》課程教學中，通常情況下，任課老師主要針對課堂教學和課后訓練，但是對于學生課前的自主預習的環節和課后的練習監督卻沒有引起足夠大的重視。在此基礎上，學生基本上不會進行課前預習和課后練習，并且即使學生進行了相關的課前預習和課后練習，教師也不能給予正確的指導和幫助，也沒有針對性地講重點難點。
重于設疑討論式的教學
《客戶服務管理》是一門涉及的領域很寬、應用性很強、實用性很廣的綜合性學科，教學中的各項內容之間有著千絲萬縷的聯系，各個知識點之間環環相適應，各個操作細節中所包含的各類問題也很多，因而，要求教師在進行傳統教學的同時還應該注重培養學生積極討論問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以根據實際情況設定一些和教學內容密切聯系的問題，并安排適當的時間組織學生對這些問題進行討論和提問，當學生的討論出現錯誤時教師可以適當地進行提醒，確保討論的正常進行。
樂于情景游戲式的教學
《客戶服務管理》對于市場營銷類而非本專業的學生來說是必須要全面掌握的課程，既容易領會，又不易掌握，一些概念不清楚，一些重要的內容不具體，在這樣的情況下，教師應該將一些枯燥的模式、程序和概念采取游戲的方式具體化，在教學過程中組織一些游戲式的實訓活動，通過游戲的方式能夠讓學生體會到本課程的趣味性和實用性，能夠使學生從中感受到主客體交流與溝通所帶給他們的快樂和收效，能夠現場掌握學習內容的方法和操作的程序，并且能夠加強學生的團隊意識和協作精神。這種教學方法是一種集知識性、趣味性和娛樂性為一體的較好的授課方式，也是學生普遍比較喜歡的一種方式。
采用“體驗式學習”的方法
教育部針對院校人才培養提出相應的內容，學校需要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和刮泥第一線工作的高素質勞動者以及專業人才。盡管是將“一線”工作的專業人才培養出來，那么站在學校角度上來講，最重要的就是對學生職業能力的培養。但是學生的職業能力不僅僅是靠“學習”獲得的，而是應該在日常實踐中不斷練習獲得的。
在學校的教學實踐中，怎么樣貫穿能力為本是我們需要認真思考的問題。當前流行的“體驗式學習”，就是需要學生參與到實際場景中去感受、去學習。所以，我們要將培養學生的職業能力作為重點，讓學生多與實際相接觸，經常到生產服務一線去感受。
做好校企合作“引進來”和“走出去”十分重要
針對《客戶服務管理》這門課程的教學實踐，我們可以與一些公司合作開展校企合作項目，將學校的場所租用，通過現有的設備和合作企業提供的設備，與技術支持建立一個電話或者QQ客戶服務中心，將一些企業的呼叫服務業務承包下來，這可以說是“引進來”。在“引進來”的基礎上，我們可以通過很多企業在假期或者促銷活動期間等時間提供出來的大量兼職機會，可以與一些規模、信用、待遇等條件比較好的企業開展長期合作，讓學生“走出去”，將更多的實踐機會提供給學生，從而使學生的職業能力得到有效地提升。
課后服務課程管理范文3
[關鍵詞]課堂教學 興趣 市場營銷
市場營銷理論的核心就是以消費者的需求為中心，在教學過程中筆者也是秉承著這種觀點：學生們就是我的“消費者”，我的一切教學工作和任務都是以學生的需求為中心，根據學生的實際需求，以提升學生學習該門課程的興趣為目標，制定相關教學方案。
從行業屬性劃分，學校屬于服務行業，那么基于服務遞送體系理論，服務過程包含3個要素：服務的已接近性、顧客與企業的交換過程和顧客參與[1]。筆者將整個授課環節分為：備課準備階段、授課階段和授課后反饋階段根據學生們的需求，引入相應的教學方法。
一、備課準備階段
備課準備階段是三個階段中最為關鍵的一步，也是我思考問題最多的一個階段。為了提高學生們聽該門課程的興趣，我認為在該階段有三件事情必須要做：一是了解你所講的教材，不論該門課程講解多少遍，都要在講課前看一遍；二是對于本學時要完成的任務形成詳細的講稿；三是將講稿不斷的完善，這是至關重要的一個過程，要抓住學生可能產生興趣的點，并將其和講課重點與難點相結合起來。最為一名老師，不僅要清楚你所講授課程的內容，更要清楚哪些地方可以吸引你的學生，要用吸引學生的地方將重點和難點引出來。在準備每一節課時，感觸最深的是備書很容易，但是講書不是一件容易的事情，特別是對于資歷尚淺的年輕教師來說。那么，以下的準備工作是必要的。
（一）“故弄玄虛”吸引學生
我把每一次的講課都看成是我的一次演出，盡然是演出，就要有我自己的亮點，而我的亮點就來源于學生們對本門課程的興趣。例如：在信息資源管理第一節課，學生們的興趣就是想知道為什么我們要學習這門課，為什么信息資源還需要管理，究竟我們要管理信息資源的哪些內容。部分學生會有疑問，疑問就是我抓住學生聽我課關鍵。疑問的解答可以直截了當，也可以故弄玄虛。在這門課的授課方式上，我主要采取“故弄玄虛”的方法，把問題拋給學生，啟發他們回答，一步步接近他們想要的答案。例如：課前我準備了一張“王進喜的照片”，一張照片引出了信息資源管理第一章有關信息的重要問題。
那么，在備課準備階段，針對“故弄玄虛”的方法，首先，思考的是要在哪里“故弄玄虛”；然后，就是如何設計“故弄玄虛”；最后，就需要挖掘一些案例，借助案例使“故弄玄虛” 的方法發揮的淋淋盡致。
（二）案例的選擇既要貼切又要符合學生口味
對于管理類課程，案例教學應用普遍。這里有個問題需要思考：作為老師，我們是在為誰選擇案例。答案是學生，原因有兩個方面：一是授課核心是學生，提高學生聽課的興趣，就要考慮學生們的興趣可能會出現在要講內容的哪一部分里，找到位置，引入案例。二是由于授課需要而引入的案例，不易過難，因為課堂的時間有限，又不是專門的案例分析課，所以，只要學生們能夠掌握并運用其知識點即可。例如：在講到有關企業信息資源管理態勢分析方法（SWOT）時，引入的案例是赤壁之戰，在講解完理論后分析赤壁之戰。
除此之外，針對于該門課程的特殊性，案例的引入要和市場營銷專業其他課程結合起來。如：在談到信息搜集和企業競爭情報分析是，可以結合營銷環境分析來談；在談到信息利用時，可以結合市場調查來談；在談企業信息資源管理時，可以結合電子商務來談。我校是以培養應用型人才為目的，那么，各學科內容的結合可以是學生養成善于思考和勇于探索的良好素質。
（三）完善講稿有助于提高學生興趣
講稿不僅是書中內容的體現，更應該是授課時思路的體現。一次講課要有怎樣邏輯順序，哪里需要引入案例，要引入什么樣的案例，這個案例是讓學生對你講的哪一部分知識進行消化和吸收，這一些問題都是要在備課準備階段中完成的。講稿可以不按照書中邏輯結構來，但是講稿的內容變動遵循各章內容小動，各章邏輯結構可以大調整，教材中一切內容的變動都要以學生需求為中心，怎么編寫學生才更容易聽懂，也最愿意取聽，這是關鍵。
二、授課階段
授課即是一門科學也是一門藝術，授課階段是備課準備階段的成果展示階段，所有的精彩都將在100分鐘的課堂中展現出來。而在整個授課環節中，傳授知識和吸收知識不能夠分割，根據服務遞送體系理論，在這環節中，要想提高教學效果，學生能否參與教學環節至關重要。積極調動學生們的參與能夠更好的提高教學效果。所以在授課階段我們要從聲音和與學生的交流中，提高學生們聽課的興趣。
首先是我們的聲音。老師講課要注意抑揚頓挫，吸引學生注意力，同時方便同學記筆記。但是，授課階段除了聲音需要抑揚頓挫外，特別是在講解案例時，我們需要有聲有色的講解案例，針對個別問題，我們可以“故弄玄虛”。
這里如果是采用多媒體上課，課件的制作就需要多費費心思。老師不是讀PPT和翻PPT的工具，而是要借助PPT使我們的課講得更加有聲有色，進而提高學生聽課的興趣。那么，在圖像、聲音和文字的選擇上，要以學生的需求和興趣為中心，將他們熟悉的、了解的東西拿來，結合課程進行講解。
其次是與學生們的交流。講臺上雖然是老師的舞臺，但這個舞臺也要有學生的參與。這樣可以達到雙贏——老師：教學效果提高；學生：挺高興趣，學到知識。可以采用各種方式和學生們交流，如：提問、啟發、討論。學習講就是勞逸結合，課堂也提倡勞逸結合，一味的灌輸都會讓學生感到乏味和無聊，那么適當的課堂交流不僅吸引部分學生注意力，還可以調動起課堂氣氛。
三、授課后反饋階段
授課后反饋階段主要注意幾個問題的反思：一是案例的引入是不是達到了預期的教學效果，學生們對于案例所涉及的理論知識是不是能夠熟練掌握，而不是聽“故事”。如果效果不好，必須重新選取案例。二是課堂中哪些問題吸引了學生，哪些問題學生聽著沒有興趣。因為知識是具有相關性的，對本章內容不感興趣，就會出現對以后類似內容學習都不感興趣的現象，繼而形成惡性循環這樣會影響學生聽課的興趣，更加影響教學效果。
總結
影響學生聽課興趣的因素主要有兩個：課程和老師。課程是我們無法改變的，我們能做得就是不斷改善教學方法。從備課準備階段開始思考，這是關鍵的一個環節，對自己所講課程內容熟悉是一方面，更重要是了解學生們的需求，從學生們興趣入手，借助聲音、圖像和文本等相關素材，在授課過程中，有效的和學生們交流，在課后不斷總結，最終完善該門課程的教學。
[參考文獻]
課后服務課程管理范文4
【關鍵詞】云計算平臺 財務管理 翻轉課堂
一、云計算輔助教學與翻轉課堂研究現狀
（一）云計算輔助教學的應用與研究
云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。2009年云計算首次走進了教育業，被稱為教育云。教育云是對先進的云計算技術的使用，將教育信息資源、系統集成和信息技術進行整合，之后在云平臺的統一部署和實施，通過互聯網給教師、學生和社會提供系統的服務。云計算輔助教學就是指學校、教師等利用云計算技術提供的便捷服務，搭建起個性化、信息化的教學環境，以支持教師的教學工作和學生的課程學習，提高學校教學質量。云計算在教學中的實戰應用成為近來研究熱點，有望成為學校的主流技術，從而影響學生的學習方式和教師的教學方法，可以帶來教育上的巨大變化。早在2012年，廈門大學軟件學院創造了第一個云計算培訓教學，開創了中國云計算教學的先河。
（二）翻D課堂的應用與研究
翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。目前，翻轉課堂在美國成為教學模式的主導。
二、翻轉課堂應用于財務管理課程教學的關鍵因素
辨別翻轉課堂成功的標準有兩個：一個是知識傳輸階段，在上課前學生學習情況是否好于傳統課堂老師講課的效果；二是在知識內化階段，觀察學生在課堂上知識內化的情況是否優于傳統課堂學生課后練習獲得的成效。能夠影響新型翻轉教學效果的因素有很多，其中以下三項影響尤為重大。
（一）教學視頻
視頻是學生在翻轉課堂上學習的重要媒介，教學視頻的質量決定了學生能否有效接收知識?？偨Y教學視頻的特點，視頻教學一般較短，更生動、清晰，一個標題作為一個單元，教學風格幽默，試圖為學生建立一個愉快的學習環境。教學視頻是學生對知識的第一次認識，所以視頻的吸引力尤為關鍵，時間的把控也至關重要，學生需要集中注意力，如果視頻時間過長，學生可能無法明確主要知識點。
（二）課堂設計
云計算平臺下翻轉課堂教學模式，知識內化在課堂中，對學生知識效果的吸收最關鍵環節也是在課堂中。因此老師需要精心安排課堂內容，在有限時間內使學生學到最多的知識。教師需要多次研究、用心策劃，明確哪些章節應該使用案例研究的方式，哪些需要使用一對一教學，哪些需要使用討論交流的方式，使得課堂效果更好。課堂設計的好壞直接影響學生對知識的內化，老師應提高自身的專業技能，使得課程的設置更加合理。
（三）學習平臺
翻轉課堂下學生在云計算平臺下自主學習，按照老師的要求跟進學習進度。
因此老師應該充分考慮如何跟進學生的進度。云計算平臺降低了教育平臺的構建成本，云計算平臺具有存儲及計算的功能，學校不需要再購買高昂的服務器，同樣不需要為服務器的保養和換入過多的時間和資金，唯一需要做的是把電腦與互聯網連接，讓“云端”自行處理。云計算平臺降低了教育信息化建設技術門檻，云計算為教師提供了資源和服務，使得教師可以不依賴技術人員而自行使用。云計算平臺突破了傳統課堂教學的時空約束，學生可以在家或其他地點自行學習，可以根據自己的節奏和生活規律完成老師規定的任務，改變了傳統的在課堂上聽課的模式，由學生主宰自己的時間和地點。云計算平臺的使用可以增強師生之間的交流，學生可以在“云端”提出自己的疑惑，老師對大多數學的問題可以對具有代表性的問題做出統一解答。構建科學高效的學習平臺是提高學生課外學習效率的重要保證。
三、財務管理教學與翻轉課堂的契合性
財務管理是大學經濟管理專業的主要課程，理論性很強還需要實踐經驗的配合。財務管理以的投資、籌資、資金管理為主線。學生在課前學習課程內容，高效的節約了課堂的寶貴時間，同時可以對知識了解的更好，把不理解的問題留到課堂上解決，同時同學之間可以充分溝通交流，課后可以通過看視頻的方式對知識進行復習，進一步完善知識的吸收。
四、財務管理課程翻轉課堂教學模式設計
在云計算平臺下翻轉課堂教學模式設計財務管理課程教學，首先要轉變教學觀念；最重要的是設計好教學內容和課程進度。
（一）課前教學視頻的制作
課前教學視頻應該做到吸引學生的注意力，高度囊括書本上的知識并且結合實踐經驗，老師應該注意控制視頻時間大概10分鐘左右，后期視頻畫面制作應該清晰明了，老師的講解聲音應該洪亮，講解內容不宜過多，按知識點和主題劃分，保證學生的注意力集中，如財務管理課程中可以按照籌資、投資、資金經營等環節分塊。具體來說，如若是理論概述性的章節，如總論、投資方式、股利政策理論等類似章節，可以放映課件，教師僅做旁白講解的方式制作教學視頻。對于資本結構分析和決策、貨幣時間價值、投資決策等需要實踐操作的章節，應該以具體企業為背景作為案例進行分析，制作動畫來生動的展示企業的經營活動。對于財務數據分析這些涉及財務指標多，且容易記混的計算章節，在制作課前視頻時老師需要強調易錯的知識點和分析數據的使用。
（二）課堂教學活動的開展
課堂教學是翻轉課堂最重要的環節。課堂教學包括案例分析、實踐操作、成果展示、課堂作業、個性化指導等。實踐中應該根據財務管理書籍章節的具體內容采取合適的安排。本文以“資本結構決策”為例說明課堂活動該如何設計。第一小節“資本結構的理論”以文字表述為主，講述何為資本結構，以及資本結構的分類及相關理論，這節課適合在課堂上進行練習，加強同學們對知識點的理解和記憶。第二小節“資本成本的測算”包括綜合資本成本的計算、債務資本成本的計算、股權資本成本的計算等內容，需要學生掌握計算方法，可以在課堂上進行交流分析達到對計算方式的全面理解。第三節“杠桿利益與風險的衡量”包括財務杠桿、營運杠桿和綜合杠桿的利益和風險分析，要求學生理解何為杠桿并且能夠舉一反三運用到實戰決策中，這節課需要將課堂訓練和交流互動相結合，使得學生充分理解理念和計算分析方式。第四節“資本結構決策分析”這節課是對前三節課的總結，應該對前三節課進行視頻復習，了解基本理論知識，并運用財務數據計算，結合杠桿分析風險并且做出最終的決策，這節課適合采用案例教學的方法。根據本章的學習成果要求，設計分小組討論環節，采用一對一針對性指導。
（三）課后學習追蹤與指導
在云計算平臺下，學生應根據老師的進度進行學習，課堂練習之后應該在網路上隨時復習所學知識，老師對學生的進度實時關注，了解學生學習情況。學生可以在云平臺上反映自己的問題，老師應該及時提高指導，解答學生的疑惑。翻轉課堂中課后的學習跟蹤和指導對知識的強化尤為重要。
五、完善翻轉課堂教學應用的建議
翻D課堂的實施對學校、學生、尤其是老師提出了更嚴格的要求。對此學校要積極灌輸推廣新型教學模式的觀念，加強對翻轉課堂教學的配合力度，不斷完善教學平臺。學校應該為教師提供關于翻轉課堂活動實施的培訓，首先從觀念上進行改變，然后使用新型的模式，提高專業技能的水平；學生應該緊密跟進老師的進度，老師應實時跟進了解學生的學習情況，設計完善的課堂活動，使得學生可以有良好的學習效果。嚴格要求學生課下觀看教學視頻，完成規定的學習任務，對學生不理解的問題及時回復；同時要求學生有自律能力，由于使用云平臺會有網絡誘惑，學生應該抵制網絡誘惑，完成學習任務。
六、結語
翻轉課堂是一種全新的教學模式，是對傳統教學模式的巨大變革。對教師的專業技術有了更高的要求，對學生的自律能力有更嚴格的標準。采用翻轉課堂模式可以從根本上提升學習者個人的主動性，強化師生之間的交流，全面提升綜合能力。對我國的教育模式的轉變具有積極地意義，可以使得師生提高創造性和合作精神。
云計算為新型的教學方式提供了廣闊的平臺，學生和老師可以進行更多更直接的交流，在提高學習效率、促進合作意識、增強創新能力等方面效果顯著。財務管理學科理論和實踐性極強，運用翻轉課堂模式可以有效提高學生的學習效果，使得學生對理論和案例有更深層次的認識。雖然現階段我國還沒有將翻轉課堂模式大規模實施，但是應該逐步對阻礙進行掃除，完善云計算平臺，提高教師的技術水平和學生的自律能力，爭取在最短的時間內實現在云平臺下采用翻轉課堂模式對財務管理學科進行講授。
參考文獻
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[2]肖美娜.基于云計算翻轉課堂教學模式的構建[J].河南廣播電視大學學報.2015年第3期.
[3]郭晉杰.翻轉課堂教學法在教學過程中的制約因素分析――以財務管理課程為例[J].會計師.2015年10月.
課后服務課程管理范文5
教師信息管理系統服務目標主要為老師，而后者主要為學生。因此，服務對象的不同決定了其內容的差異性。其次，功能導向不同。學生信息管理系統主要處理學生平時自身的學習活動如查看課表、選課、查看成績等。而教師信息管理系統不僅服務于老師用作教學授課之用，管理個人工作與財務事務也是必需的。最后，處理終端不同。學生信息管理系統的數據終端是教務處，教務處主管學生的日常工作。而教師信息管理系統的數據終端不僅包括教務處，還有可能包括財務處、學生處等。
二高校學院教師信息管理系統的主要內容
高校學院中教師信息管理系統與學生信息管理系統相比更為復雜，因此在其系統中的主要內容方面，也是分工有致。
1．教學版塊
教學版塊的主要目標是老師用來處理平時的教學事務。教學版塊包括課堂與課外兩個方面，課堂主要有課堂考核，選課查詢，所教授學生名單，課件上傳與下載。課堂考核主要用于老師在課堂上需要評定課堂學生成績，而當場給出的分數，可以直接輸入信息管理系統，便于隨時錄入。選課查詢中老師可以查詢自己所教授的課程中有多少學生進行選擇，根據所選擇的人數老師進行增減開設課程調整。老師可隨時查看選擇自己課程的學生名單，也可隨時點名和提問。課件上傳和下載是多媒體技術與信息管理技術的重要結合。老師在上課前可將本節課的電子課件上傳到信息管理系統，在課堂上，老師可以在多媒體電腦上輸入自己的賬號密碼登入信息管理系統，在線播放課件，這樣老師上課的便捷性變化大大提高，同時信息含量較以往較大。
2．工作版塊
工作版塊的主要目標是老師用來處理課堂教學外的工作事務。工作版塊主要包括課后成績上傳、課程成績評定、學生考試安排與調整、學生成績評定與錄入、學生畢業論文開題報告提交、學生畢業論文預答辯提交、學生畢業論文最終成果提交、學生畢業個人評語提交。課后成績上傳主要是老師在課下將課堂上的課程成績錄入信息管理系統，以利于系統保存。課程成績評定是用于老師在本門課程結束時對學生在本課程的課堂與課外表現進行評定，綜合各種因素進行打分。學生考試安排與調整則主要用于期中、期末考試時對學生考試地點、時間進行安排與調整。學生成績評定與錄入則是在期末考試結束后，錄入學生的各門成績，一般由年級輔導員和分管教務處的老師負責。學生畢業論文開題報告提交是用于在學生本科、碩士、博士畢業論文開題時提交開題報告，學生畢業論文預答辯提交時用于在3～4月份畢業論文預答辯時提交，畢業論文最終成果提交主要是在學生正式答辯前對本學生的正式畢業論文進行提交，錄入學校數據庫，存入網上檔案，學生畢業個人評語提交主要是在學生通過答辯，即將畢業，學生的輔導老師針對學生在學校期間的表現進行個人評價與評語總結。
三結束語
課后服務課程管理范文6
繼續以"辦滿意的教育"為總體思想，以促進學生的發展為教學理念，繼續落實學校的"二三三工程"，并將其主導思想深入到課程改革的實踐之中。確立"強化教學管理，深化教學研究，優化教學服務"的工作思路，扎實，認真地開展好各項教學研究活動，建立"教六年，想六十年"的責任意識，提高教師整體素質，提倡教師樹立"名師意識"和"精品意識"，以新課改為契機，力爭把學校整體工作提升一個檔次，不斷增強學校的內涵和品位，逐漸形成鮮明的教育教學特色，為把金源小學建設成現代化的具有一定知名度的學校而努力工作。
二，工作目標：帶動教師發展；促進學生發展
強化常規管理，保證教學質量。努力做到"教學育人，管理育人，服務育人"?？傮w教學質量和學科競賽成績要有所提升。
完善教導處的指導功能，管理功能和服務功能。提升教導處基礎工作的力度和效率。
繼續保持現有課改成果的前提下，深化課程改革的各個領域。強化以校為本的科研力度，提高教師的名師意識和精品意識。努力實現科研和學科教學的結合。今年要努力探索"課堂教學模式的轉變"，同時落實好上學期的課改成果：評價改革，校本課程的實施。
深入實施校本課程，培養學生的探索意識和實踐能力。今年要保證"做中學"，"英語評價"實驗的順利進行，"閱讀教學"實驗的驗收工作。
進一步完善提高英語教學特色，嘗試開展雙語教學，實現學校英語教學的跨越式發展。
推廣"現代信息技術與學科教學整合"實驗，加強信息技術與學科教學的整合以及與學校教育和管理的結合，逐步實現教育信息化。今年的工作要使教師的信息技術應用達到熟練（不單純的課件制作，具備網絡教學能力，學生的網絡學習指導能力，包含個人主頁制作以及常用軟件的使用）；同時學生在保證信息技術學習的同時達到提升（競賽，網絡瀏覽，個人主頁，以及運用網絡的自我學習能力培養），爭取做到"無紙化辦公及教師電子備課"。
發展學校教學特色——逐步實現并促進"教學與德育的結合；課外活動與實踐活動的結合；校本課程與藝術教育的結合"。
以教師的教和學生的學為突破口，努力挖掘和利用社會資源——提高學校的社會滿意率，逐步構建學校，家庭，社會一體化的立體教學結構。
以科技為龍頭，加快學校藝術教育和體育教育的發展。今年的各項活動和比賽要見成效。
10。以校本研究為載體，提高教師整體素質，提倡教師樹立"名師意識"和"精品意識"，今年保證校本培訓的同時，增加教師外出學習的機會。繼續進行案例，反思，教學設計集錦的編寫。
三，具體工作思路及措施
完善常規工作，保證教學質量。
要嚴格按照國家新課程計劃，新課程標準及我區教育教學的若干規定，依法執教。搞好教學常規管理，組織和指導教師認真備課，上課，課后反思，作業批改，輔導，成績考核與質量分析等，要求教師嘗試創新，并不斷創制"精品"。并開設心理健康課，金源小學校本課程（包括低年級的做中學），語文閱讀課，綜合實踐活動課。