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數字化技術教學范文1
隨著互聯網的發展，人們的數字化生活也日趨成熟，數字化技術在我們的生活中扮演著重要角色。例如像傳統的繪畫技術，以往我們習慣用畫筆去勾勒美麗的線條，完成繪畫，但是現在我們可以通過計算機進行繪圖，計算機或許比人手畫的更精準。就傳統教學而言，教師往往會通過教材講解和課后練習來完成一個教學過程，從某種程度上說，這樣的教學模式限制了學生的創造力和想象力，雖然說學生在這個過程中很好的吸收了課本上的知識，學到了很多東西，但是學習的范圍還是太過于狹隘。根據教學中存在的這些不對等性，教師可以通過借助數字化技術來完成平面設計教學。只需要一臺電腦，一個繪圖軟件，就可以實現全方位精準的教學。傳統繪畫教學的課后作業，需要學生通過紙筆來完成，而通過電腦軟件就可以不受時間、地點的限制，如果出現問題需要修改，傳統的繪畫需要重新進行修改，甚至作廢。但在電腦上就可以比較輕松的完成修改過程，可以運用各種不同的顏色和特效，結合點線面的設計，進行自由的創作。通過電腦還能對各種設計作品進行預覽，不需要等到設計完再看效果，而是邊做邊看，做到時刻糾正，隨時修改。這大大提高了設計準確度和精確度，拓展了創作空間?？梢姅底只夹g在平面教學工作中發揮著巨大作用。數字化技術是一個不斷發展更新的技術，所以在教學要注意技術的更新換代，選擇最適合最前沿的技術去學習。
數字化技術在平面教學過程中的應用
（1）圖形圖象設計方面：通過數字化技術軟件可以進行全方位的創作工作，利用軟件本身自帶的功能設計圖形圖像。軟件為設計者提供了豐富的素材，通過點線面的交叉和獨特的處理工具，改變圖形的形狀，改變圖象的效果。Photoshop作為一款處理圖片的工具，具有強大的圖片處理功能，在生活中運用也比較廣，因此教師要引導學生去掌握數字化軟件，提高設計作圖的能力。例如在Photoshop教學中，學習濾鏡的時候把實際工具和菜單與色彩的搭配聯系在一起講解，這樣就會引起學生的興趣，從而產生積極的學習態度。通過數字化技術學習平面設計與傳統的教學方法不同，傳統的教學注重的是學生對基礎知識的理解能力和掌握能力，而數字化的平面教學注重的是學生的動手創作能力和實踐能力以及學生的想象能力，學習平面設計不單單是按照書本或者教材上的東西設計出來，更多的是要加入自己的想象和創作盡情的發揮，勾勒出自己心目中的圖畫。在平時的教學中要做到，理論與實踐相結合的方式，努力提高學生平面設計能力。
（2）廣告動畫設計方面：很早以前在沒有互聯網沒有電腦的時候，人們往往通過畫畫的方式設計出各種各樣的小人物，并把他們畫在書本的右下角，然后通過翻動書本的方式來完成一系列的動畫播放，俗稱連環畫。其實在很早的時候人們就向往能夠設計出可以動的人物和動畫，隨著互聯網技術的飛速發展，這一愿望已經實現了，現在的人們可以通過動畫軟件來制作動畫，設計出一個個的惟妙惟肖的動畫人物?，F在也有很多專業培訓機構，可以全面的進行廣告設計和動畫設計的課程教學，在這個過程中都是運用一些先進的計算機軟件和數字化技術，可見，數字化技術是時展的產物。例如可以通過Flash軟件進行動畫制作和設計，在學習之前先應該掌握Flash軟件的基本操作和理論知識，對該軟件有個大致的了解，還要多看教學視頻，學習有些工具和菜單到底如何操作？如何正確使用？目前的廣告動畫設計都是通過這種軟件實現的，授課的教師要有豐富的設計經驗，對各種設計軟件都能運用的游刃有余，并且要有很強的專業性，才能很好的引導學生進行學習。同樣，學習廣告和動畫設計，基礎理論知識僅僅是一方面，更重要的還是學生的實踐能力和設計能力，一個好的廣告設計師和動畫設計師是經過長時間鍛煉實踐而成，他們懂得把握各種軟件的關鍵之處，明白色彩搭配和線條的設計，同時具有一定的想象力和創造力。
結束語
通過數字化技術的應用和了解，人們對平面設計又有了一個新的認識。同樣，數字化技術給平面設計帶來而了新的機遇和發展空間，人們利用這些計算機軟件都可以完成獨具特色的平面設計作品。在教學過程中，不僅要強調數字化技術對平面設計教學的重要性，同時還要把專業技術和理論知識聯系起來，去思考兩者之間的聯系，通過計算機軟件結合相應的專業技術，讓平面設計教學的水平不斷提高。對平面設計的數字化教學首先對教師提出了高要求，教師應該具備過硬的專業技術水平，同時還懂得如何通過更好的方法把相關的知識傳達給學生。
數字化技術教學范文2
【關鍵詞】數字化技術；服裝教學；中職；應用；探索
隨著現代科學技術的迅猛發展，數字化這一高新科學技術已廣泛應用于廣告、影視、動畫、建筑業等各個領域。走在時尚前沿的服裝業也不可避免地受到這一高科技的影響。科技的進步、服裝市場競爭的激烈對服裝教學提出了更高的要求，數字化技術已在服裝教學中得到迅速滲透，使傳統的教學方法發生了巨大變化：數字化的教學環境和學習環境將豐富的圖像，動畫和聲音媒體集于一體，改變了那種一張嘴，一本書，一塊黑板，一頁紙的傳統課堂教學模式，起到事半功倍的作用。這兩年來，我校服裝專業在教學手段和教學方法的創新方面進行了大膽的嘗試和改革。先后購進了服裝CAD、CAM系統，服裝款式設計系統、電腦裁剪系統，工藝多媒體系統，多種電腦縫制特種設備、多功能電腦繡花系統、服裝工藝虛擬仿真教學系統軟件等等。如何更好地將這些數字化的教學硬件資源組合在一起為中職的服裝專業建設服務，最大限度地發揮其自能化、自動化、仿真化的功能作用是擺在在我們中職服裝教育者眼前的頭等大事。本文作者對“數字化技術是如何應用在中職服裝教學中”的整個教學實踐過程，結合自身的體驗和感受，作出以下六方面較為詳實的的探討和和對未來兩三年的設想。
一、數字化技術在服裝款式設計教學中的應用
數字化技術在服裝款式設計的應用，促進學生形成自主化學習探究式學習。
數字化技術給服裝設計提供了一個新的繪畫空間，有三方面的優點：快捷、準確、高效，可以省去一切繪畫工具，在電腦里就可以輕而易舉地完成。常用的軟件有Photoshop、Illus-trator、Painter、Coreldraw四種。Photoshop軟件主要具有色彩和變形處理能力、Painter軟件主要具有面料、輔料的表現能力，完全滿足服裝效果圖所表現的一切效果；Illus―trator軟件能夠表現非常細致的款式局部、面料的質感、輔料的搭配及工藝要求等，能滿足服裝企業用于生產所需要的一切。用Photoshop、Painter軟件來繪制的服裝效果圖要比傳統的手工繪制表達方式簡便，而且效果好得多；用Coreldraw、Illustrator軟件繪制的服裝款式圖更為準確到位、符合版師、工藝師的要求。
我校在服裝款式設計教學中同時開設了Photoshop、Coreldraw兩門數字化必修課程，增設了Illus―trator、Painter兩門數字化選修課程。每種軟件都有自己的特性和功能，當我們要求學生表現一張完整的服裝設計圖時，可根據設計要求相互轉化，針對不同特點，大膽嘗試和創新，掌握各種軟件不同的變化規律，熟能生巧，綜合運用。
可以先用Phdoshop通過現有的圖片或速寫資料進行掃描，然后在Painter中繪制時裝并進行設計，再導入到Photoshop中編輯、調整加特效。在Coreldraw中完成裁剪圖和結構圖的繪制，形成一套完整的服裝制作示意圖。通過這三年來的數字化服裝設計教學，學生的設計能力得以很大提高，在每年舉辦的全區、全國服裝技能大賽中取得了較好發的成績；有80%的中職學生對電腦服裝設計非常感興趣，有60%的學生愿意把電腦服裝設計作為自己將來的發展方向。
二、數字化技術在服裝結構設計教學中的應用
服裝CAD是服裝計算機輔助設計，是服裝Computer Aided Design的縮寫。數字化技術在服裝業的應用過程中，服裝CAD的應用具有突出的重要性，是一款功能強大的設計制版軟件。在學生思維的困惑處、教材的重點難點處恰當地運用多媒體，提高課堂教學的效率。女襯衣結構有“省道轉移和合并”的內容，學生對“省道轉移”這一結構概念很難理解，因此，在教學時運用服裝CAD展示“省道轉移”示意圖，讓學生對“省道轉移”的原理有更加直觀的認識；對于領片與領口尺寸的校量，袖籠與袖山弧線長短的校量對學生是件相當費事的事情，手工皮尺測量慢且手勢不準確，運用服裝CAD皮尺測量工具10秒就結束了整個過程。學生利用CAD制成了女襯衣樣板并制作出適合人體的成衣，直觀地了解整件襯衣的結構變化，對服裝結構設計這門枯燥的課程增添了不少感興趣。服裝CAD在服裝結構設計教學中的應用解決了教學中的重點、難點，增加了學生學習的興趣。
三、數字化技術在服裝制作工藝教學中的應用
數字化技術在服裝制作工藝教學中的應用使服裝制作工藝教學具有直觀性。
（1）以服裝工藝多媒體系統為核心的服裝實踐教學，教學過程簡單明了，生動直觀。
我校在每個服裝工藝實訓室安裝工藝多媒體系統―一部配備多角度高清攝像頭的教師專用高速平縫機，攝像頭把教師示范操作的全過程中進行攝像并同步刻錄，全班每一個學生通過視頻能清清楚楚地看到教師的每一個操作手勢和服裝制作的每一步具體環節，聽到每一句講解，如果當時沒能弄清楚的地方，還能過回放視頻再一次學習。多媒體視頻教學把理論教學解決傳統教學中無法解決的問題，使某些復雜的問題簡單化或形象化，易于學生接受。同時也優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效果，加強了課堂技能訓練。
（2）在服裝制作工藝教學中采用服裝工藝虛擬仿真教學系統軟件，形象感知，提高學生實踐能力。
有了服裝工藝虛擬仿真教學軟件的輔助，有效地提高了學生的感悟能力。例如：作為服裝專業中職一年級的學生，對較復雜的工藝操作領悟很慢。在講到《男襯衣》“寶劍頭袖衩”這一課時，教師一邊講解，一邊用仿真教學軟件展示“寶劍頭袖衩”的制作步驟，關鍵是第五步，門襟正面封口的位置一般離里襟三角封口向下0.4cm左右，可避免三角口因受力而毛出。通過仿真教學軟件的展示，學生立刻明白“寶劍頭袖衩”的制作方法。過去，對抽象的、難理解的內容，教師要花費很多時間去講解和示范，而運用數字化技術后就能更加形象具體地演示出來，讓學生很快掌握。
四、數字化技術在服裝工業化生產教學中的應用
在服裝工業化生產教學中，教師借助服裝CAD排料系統和放碼系統和放碼系統，就能完成服裝排料圖的繪制，還能動態地測量排料的結果，并且通過拖動鼠標可輕易地改變樣板的位置，旋轉樣板的方向，實現衣片的移動、復制、旋轉等操作，從而演示各類服裝的排料方法；教師借助服裝CAD放碼系統，通過點擊鼠標輸入樣板不同位置的推放數據，便可在二十分鐘內完成5個～10個不同規格號型的整套工業樣板，而若用手工放碼，再熟練的紙樣師傅也需要最少兩天的時間，而且工作效率和精確度遠遠高于手工。
在服裝工業化生產教學中采用服裝CAD這種數字化技術教學，大大提高工作效率和精確率既直觀形象，又操作方便，學生很容易掌握，可以大大推動中職學校教學手段的創新和教學方法的改革，滿足中職服裝專業求生存、求發展的迫切要求，提高中職畢業生就業質量，提升日后個人發展空間。
五、未來三年內數字化技術在中職服裝教學中的應用設想
未來三年內，我們將嘗試著構建了一個虛擬仿真的實踐環境，將客觀存在的服裝企業生產各個環節和各種應用技術再現給學生，能有效地發揮學生的各種感官作用，使學生接受更多、更具體的專業技能信息，熟練而直觀地掌握專業技能。
1.開發制作中職學校服裝專業具有服裝企業生產數字化仿真特點的課件
利用Flash軟件、3DMAX軟件制作出各類服裝制作制作服裝款式設計課件、服裝CAD制版課件、服裝CAM裁剪課件、服裝工藝課件、服裝質量控制課件等3～4個服裝企業生產數字化仿真課件，教師利用服裝仿真教學課件進行實踐教學，模擬企業實際生產場景，教師反復演示，學生可邊看演示邊做，反復比較，逐漸領會制作要領。這樣教師可抽出時間巡回指導，提高學生的動手操作能力，使學生真正掌握專業技能技巧，達到事半功倍的學習效果。
2.建立3～4個服裝數字化仿真實訓室
我們將把服裝CAD、CAM系統，服裝款式設計系統、電腦裁剪系統，工藝多媒體系統，多種電腦縫制特種設備、多功能電腦繡花系統等適用于專業發展的數字化設備這些教學資源整合在一起，按不同功能區域劃分，通過數字化仿真技術與網絡技術、數據庫技術，設計開發出3～4個服裝數字化仿真實訓室：服裝電腦設計實訓室，服裝CAD描版、制版、推板、排版、刻版實訓室，服裝驗布、鋪料、拉布斷布電腦裁剪CAM實訓室，在實訓室里面安裝多媒體視頻設備，實現課堂、會議直播與錄制的功能，教師根據自已的發言和自作的電子課件結合起來同步直播出去，學生可自主的切換影像畫面和電腦畫面來觀看收聽和學習。
數字化技術在服裝專業教學中的應用，大大激發了學生的學習興趣，開拓學生們的知識面，改變學習模式，真正體現學生在學習中的主體地位，同時也有效地提高了教師的教學質量和效率，改變了課堂教學的呈現方式，對提高現代教學技術具有極大的促進作用。
參考文獻
[1]伍燕玲.電腦服裝造型藝術設計基礎[M].北京希望電子出版社，2001.
[2]陳瑩.對服裝教育適應知識經濟時代的思考[J].服裝科技，2004（4）.
數字化技術教學范文3
關鍵詞：計算機網絡技術；數字化資源；教學思考
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）14-0030-02
計算機網絡技術課程是中職學校計算機相關專業的一門重要的專業技能課程，涉及計算機網絡基礎知識、網絡組建與管理等多方面知識和技能。近年來，隨著現代教育技術在中職教育教學領域的不斷應用，教育信息化步伐的加快，數字化學校的建設，中職學校數字化教學資源建設成為必然。因而，計算機網絡技術課程利用數字化資源教學成為該課程教學改革的目標。
一、 現行計算機網絡技術教學中存在的問題
1.教學過程枯燥抽象，學生難以接受
目前，很多學校計算機網絡技術課程采取以教為主的傳統教學模式，學生被動地接受知識，忽視了學生在學習中的主動性。課程內容多為網絡原理、工作過程或結論，整個教學過程枯燥乏味，教學內容過于抽象，學生難以接受，不能較好地激發學生的學習興趣，教學效果不理想。
2.概念眾多，理論復雜，知識體系結構陳舊
計算機網絡是計算機技術與通信技術相互滲透、密切結合而形成的一門交叉學科，涉及的內容既有計算機技術方面的，又有通信技術方面的，所以概念眾多，理論較復雜。另外計算機技術和通信技術更新快，而大部分教材內容陳舊，跟不上計算機網絡技術的發展步伐，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識和技術。
3.實踐教學環節少，學生實際操作能力不強
現行中職計算機網絡技術課程教學過于注重網絡理論知識的講授，理論課偏多，實踐課偏少，學生的實際操作能力不強。網絡實驗是該課程教學的重要環節，通過實驗，可以提高學生的動手能力，增強學生對網絡知識的感性認識，加深對網絡理論的理解。而在實際教學中，網絡實驗因為硬件、軟件種種局限無法順利開展。
二、數字化教學資源在計算機網絡技術課程中的應用
數字化教學資源是指經過數字技術處理的、可以在多媒體計算機和網絡環境下運行的、可以實現共享的軟件教學資源。計算機網絡技術課程的數字化教學資源包括網絡課程、電子教案、課件、視頻教學錄像、題庫、軟件素材等，滿足學生在線學習、在線測試、在線討論等功能，變傳統的教學模式為現代化的數字化學習，真正符合“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。
1.改革教學方式，利用多媒體教學
傳統的教學模式比較單調，而計算機網絡技術課程的概念、原理、工作過程大都比較抽象，單純用文字敘述，學生難以理解。教師在實際教學中，可以充分利用各種現代化的教學手段和教學方法，使抽象的知識直觀形象化，幫助學生來理解復雜和抽象的概念、協議等相關知識。比如利用投影儀，使用Flash、PowerPoint等軟件制作網絡多媒體課件，將線路交換、報文交換、分組交換、DNS的解析過程等內容以動畫的形式展示給學生，而網線的制作和局域網的組建等內容也可以使用圖片或錄像來教學，以此提高學生對課堂教學內容的興趣，增強學習動力，提高教學效果。
2.優化教學內容，充分利用課程網站
計算機網絡課程內容繁雜，教學應以必需、夠用為度，強調實際應用性，注重培養學生的操作技能。在教學內容的安排上充分考慮到專業特點和學生能力的差異，將計算機網絡技術課程內容劃分成熟練掌握和一般了解兩個目標層次，如學生應熟練掌握常用的網絡工具和建立、配置網絡，包括Unix/Linux系統的簡單應用、Internet瀏覽器使用、建立對等網、Web和FTP服務器的安裝與測試等。而對于其它較為高級和復雜的網絡應用操作技能則作一般要求，或者是對那些學有余力的學生作進一步講解，從而達到因材施教的教學要求。
另外，在信息化時代，書本教材已不再是教學內容的唯一載體，通過教師指導、自主學習與協作交流，學生可以從多種學習對象和教學資源獲取多方面的知識。利用課程網站教學平臺中的在線課堂、教學輔導、作業與講評、IP課件、課程論壇等功能模塊，教師可以將教學大綱、教案、實驗指導、參考資料等內容進行教學資源共享，并不斷進行更新補充，從而使得學生的學習可以不受時間、空間的限制，自主選擇學習進度、學習階段，便于實現學生的個性化、自主化學習。
3.加強實驗教學，改革評價體系
計算機網絡實驗環境包括硬件和軟件兩方面。學校提供專門的計算機網絡實驗室，配備有網絡服務器、工作站、三層核心交換機、二層交換機、路由器等先進網絡設備。實驗的內容與理論教學保持同步，選擇適合中職學生的實驗教程，并由有經驗的教師編寫相關實驗指導書，對每個實驗的目的、有關知識點、步驟、注意事項等作明確的說明，同時也制作一些實驗的視頻錄像，將這些內容全部放在課程網站上供學生學習參考。另外為了提高學生的動手能力和熟記相關的配置命令，利用虛擬網絡實驗軟件，通過校園局域網形式向學生開放，學生在網上練習并將相關配置發給教師進行評講，充分利用了網絡學習資源，也激發了學生的學習熱情。
計算機網絡技術是實踐性較強的課程，為了能夠真實地反映學生的理論水平、動手能力及創新能力，必須采用一種有效的考核評價體系。學生最終成績的評定分為兩個部分：形成性考核成績和期末考試成績，各占50%。其中形成性考核成績包括平時表現（如在線課堂提問等，占10%）、平時作業完成情況（占10%）、實驗完成情況（占30%）。
以上是計算機網絡技術課程在中職學校數字化教學資源建設背景下進行教學改革的一些思考。學生通過對數字化教學資源的充分利用，激發了學習和發現的興趣，充分體現出學生主體作用的學習方式，達到培養創新人才的目的，從而也促進和提高了課堂教學質量。
參考文獻：
數字化技術教學范文4
關鍵詞:計算機應用技術；數字化；音樂課程；教學輔助系統
1引言
在計算機技術和互聯網技術快速發展的影響下，計算機實現了廣泛應用，并且以其獨特優勢，即快速便捷，高效廣聯等，逐漸滲透到了教育教學中去。在傳統教學模式下，依舊存在許多問題，亟待解決，而教育教學的數字化與信息化勢必會成為教育教學發展的必然趨勢。而數字化音樂技能訓練系統，是以音樂知識技能、生理知識、錄音分析技術、視頻分析技術、現代化信息技術等為基礎的。通過音樂技能訓練要素的數字化信息在教學過程中的有效應用，構成了數字化音樂課程輔助教學系統[1]。
2數字化音樂課程輔助教學模式的優勢
2.1有利于音樂教學直觀形象
音樂教學比較抽象，一般就是外在演唱。而計算機應用技術的發展，為音樂課程教學提供了很多便利，使得音樂教學更加直觀形象。在現代化教學方式中，基于多媒體電腦安裝數字音頻卡和數字音頻軟件，能夠促使音樂教學實現直觀化和生動化，教師在教學過程中，可以通過數字化技術對聲音波形進行詳細分析，以助于指導學生學習。
2.2有利于拓展音樂教學內容
利用數字化教學手段進行音樂教學，可以提前備好歌曲伴奏，學生能夠從而對音樂節奏與風格產生一定認知。另外，數字化教學手段還能夠引進多聲音樂教學，學生便可以學習多聲音樂。
2.3有利于數字化教學手段的有效應用
音樂教學對環境要求并不高，如果學校條件比較好，能夠配置很多高級教學設施設備，而學校教學條件太過有限，只能配置基礎性設施設備。利用數字化教學手段，所需配置基礎設備是數字音頻卡、數字音頻軟件、麥克風，以及高級軟件。就教師來講，教師必須熟練掌握如何操作音頻設備[2]。
3基于計算機應用技術的音樂課程教學輔助系統總結構
基于計算機應用技術的音樂課程教學輔助系統，能夠提供海量數據，存儲能力非常強大，其可以把音樂專業學生的練習、比賽、演唱等進行全程詳細記錄。通過相同平臺的存儲數據信息，可以對其進行詳細，從而發現學生的不同特性，輔助制定可行的、完善的學生訓練計劃，并總結技能訓練規律，再加上經驗驗證，以此使得訓練更具科學性與系統性。構建完善的音樂課程教學輔助訓練系統，將計算機與相應設施設備切實應用到音樂專業學生技能學習和訓練中去，這樣一來，傳統學習流程發生了相應改變[3]。據此，基于傳統教學訓練設計音樂課程教學輔助訓練流程。系統訓練流程主要包含兩個閉環，其中，內環保留傳統訓練模式回路，外環屬于自我糾正回路，二者相結合。內環單純在反饋回路中增添了數據庫與計算機輔助分析兩大功能模塊，數據庫詳細記錄學生歷史訓練內容與效率等參數，計算機輔助分析則基于數據庫利用數據指標分析等方式，替代教師職能對學生身體狀態等進行分析。外環是新增添的回路，常規訓練方式是模糊概念，包含訓練計劃、方式、技術動作等音樂表演技能的相關聯要素。系統在獲取數據信息之后，進行比較分析，學生則通過與系統互動，實現訓練要素改變，自我糾正的目的[4]。
4基于計算機應用技術的音樂課程教學輔助系統設計與實現
4.1系統結構
音樂課程教學輔助系統主要包含數據采集、儲存、分析、顯示、建議決策等部分[5]。
4.2系統功能
系統設計應詳細分析音樂技能與要素，基于聲樂教學訓練，通過歌唱生理機制進行深入探究。聲樂屬于歌唱技能，聲樂訓練則應圍繞此技能進行訓練。正確發聲是呼吸、發音、共鳴、語言等多重要素共同作用配合成的，但是彼此之間也相互牽制，必須配合發聲。在輔助教學訓練時，從任何角度著手，都會促使整個歌唱機體成為最佳歌唱狀態積累。所以，系統應用到聲樂教學訓練中的時候，會兼顧生理與聲音兩大要素，需要相應的外部設施設備和計算機相互連接加以收集。其中，聲音模塊主要利用錄音設備與錄音軟件、音頻分析軟件等，生理模塊則是由喉鏡、生命體征監測儀器、圖像處理分析軟件等構成。系統針對學生構建相應的數據庫，基于傳統教學經驗，對各級段教學內容做量化分析，大量數據統計分析與結果可以為教師、學生的教學訓練提供更有力的參考數據[6]。
4.2.1聲音功能模塊實現
根據系統所具備的聲音功能，教師能夠詳細分析學生訓練聲音，并根據所顯示圖像數據，為學生提供具有針對性和有效性的教學指導。聲音子系統具備三大功能，其一，對聲音信號和音樂器信號進行科學實時處理；其二，對比聲音信號與音樂器信號；其三，根據差異實時反饋。一般情況下，系統接收到學生聲波形信號，會將此數據信息與標準進行比較分析，以此判斷學生的演唱技能。系統判斷學生演唱出現錯誤，會明確指出錯誤出現的具置以及類型。系統還可以播放正確數據信息，從而為學生提供有力參考依據。就其中出現的錯誤，系統可以分析出具體原因，并提出相應的改進方法，學生通過不斷測試，熟練掌握演唱方式。
4.2.2生理功能模塊實現
在音樂課程教學中，系統提前設置多種計算機輔助教學課件，基于計算機為學生詳細闡述歌唱生理知識內容，并具體介紹人的口腔與聲帶等。另外，系統以設施設備為載體可以實時觀測學生的口腔部位，將學生的發聲器官與課件中備置的知識進行比較分析，從而促使學生充分了解器官的生理結構。在進行歌唱呼吸數據信息分析時，系統主要利用的是生理監測設施設備，以此全程監控呼吸與呼吸肌肉群的運動狀態。學生根據系統分析數據信息，充分了解自身呼吸運動狀態，并根據實際情況進行適度調整，從而促使自身能夠處于最佳呼吸狀態[7]。
數字化技術教學范文5
關鍵詞：資源庫 機電技術應用 設計
1 緒論
目前我校教師還保留著紙質化備課的傳統的教學模式，這就導致一些十分優秀的教學資源很容易就丟失，也不便各校之間、各教師之間資源的交流。因此，為了減少教師的工作量，更好的實現優秀教學資源共享，提高我校的科研和教學水平，我校必須加強建設完整的教學數據庫。機電技術應用專業是我校重點建設專業，同時也是省級示范專業。因此，首先要完成機電技術應用專業教學數據庫建設，加強教學改革力度，提高機電技術應用專業優勢，以適應廣西的工業化進程和經濟發展，同時也能以點到面向我校的其他專業輻射和擴張，為我校全面的構建數字化教學數據庫提供寶貴的經驗，以提高我校的整體教學質量和影響力。
最初的教學數據庫建設由于沒有科學的指導和缺乏經驗，只是將一些多媒體的教學課件加以整合，沒有對優秀的數據資源加以篩選，導致教學數據庫的質量不盡如人意，達不到期望值。為此，教育部現代遠程教育資源委員會在2000年5月頒布了《現代遠程教育資源建設技術規范》以規范的教學數據化建設。隨著科技的進步，新的計算機技術和教學軟件的開發，教學數據庫有了新的發展，其發展過程如圖1.1所示。
圖1-1我國教學數據庫的發展歷程
2 學校信息化教學資源的分類研究
2.1機電技術應用專業的信息化教學資源的來源
搜集機電技術應用專業的信息化教學資源是進行數字化教學數據庫構建的第一步。目前，我校的信息化教學資源的主要來源有：
1、各個課程教材配備的PPT課件；
2、市場上出售的和互聯網上下載的相關視頻、PPT、圖片、文獻等信息化資源；
3、我校歷年來收集積存的視頻、音頻等資料；
4、通過征訂、購買、和同其他學校交流等手段獲取的和機電專業有關的；
5、優秀教師在教學過程中總結和整理的備課資料可通過掃描方式錄入計算機；
6、和企業合作、調研獲取的相關資料；
7、我校機電專業的考試題庫和學習指南。
2.2數字化教學資源的篩選
由于在搜集數字化資源的過程中難免會出現資源過于繁雜且各個資源良莠不齊，因此必須對這些數字化資源進行篩選后才能被錄入教學數據庫。在篩選資源的過程中一定要保障數字化資源的科學性，能做到準確無誤，而且要求這些資源的質量能滿足機電專業學生的學習需求具有教育意義，又要保障能對教師的教學起到指導性的作用。對資源的篩選需要對其類型進行分類，根據教育部頒布的《現代遠程教育資源建設技術規范》，筆者將我校搜集到的機電專業數字化教學資源分為九種類型，分別是文本類、案例類、音頻類、課件類、視頻類、動畫類、試題類、圖片類和文獻資料類。
3 機電專業教學數據庫的設計與開發
3.1教學資源庫的總體設計與開發
由于數據庫分為客戶端和管理端，其需要實現的目的和功能不同，所以設計的架構也不同?？蛻舳酥饕獙崿F的主要功能是能讓用戶查詢、瀏覽和下載教學資源。管理端主要是面向數據庫系統管理員，不僅包括以上客戶端的功能還需要能實現對數據庫系統的管理功能，包括資源的添加和刪除等。
我校機電技術應用的教學資源庫設計需要實現用戶注冊、用戶登錄、資源導航、資源檢索、資源瀏覽、資源上傳、資源下載和用戶評價反饋等客戶端和管理端的功能。除此之外，管理端還需要實現系統管理的功能，包括用戶管理、資源的管理和分類管理。為了減少教學資源庫在日常管理中的難度，我校采用的是集中式儲存方式，即用一個指定的服務器來集中儲存資源庫中所有的數據，該服務器需要完成所有數據的調用工作，該儲存方式更加的有利于資源庫系統的維護和升級。
3.2資源庫前臺網頁設計和開發
根據前文中資源庫構架的設計可以將本資源庫的頁面分為：主頁面、用戶注冊頁面、用戶登錄頁面、搜索頁面、導航頁面、瀏覽頁面、下載頁面、上傳頁面、信息反饋頁面和系統管理頁面。
以用戶登錄頁面和資源瀏覽頁面的設計為例，簡單介紹前臺網頁設計的基本思路。用戶登錄頁面的設計基本思路是用戶必須先等登錄才能享用教學資源庫中的資源，用戶需要在該頁面上輸入正確的用戶名、密碼和驗證碼并確定，系統會自動對該信息進行核實，信息正確則可以進入首頁；錯誤則需要重新輸入用戶信息。瀏覽頁面的設計思路是，沒有注冊或者未登錄的用戶只能瀏覽資源庫中的資源文件列表，不能進行下載等操作。
3.3教學資源庫的管理功能設計
機電技術應用專業數據庫管理功能設計包括安全管理和數據管理兩方面內容。在互聯網環境中，資源庫很可能會受到黑客、病毒的攻擊，會導致用戶的信息丟失和資源庫中數據的安全，由此可以看出資源庫系統的安全是保障其正常工作的前提。數據管理包括用戶管理、資源管理和分類管理等，其中資源管理包括及時更新和擴充資源庫、定期清理價值不大的資源、根據實際情況對資源進行描述和修改。因此，科學化的數據管理可以提高教學資源的實際價值和使用效率，從而提高我校機電技術應用專業的教學水平。
4 總結和預期目標
教學資源數據庫建設時進行教育改革和提高教學質量的重要手段。本文闡述機電技術應用專業的教學資源數據庫建設的整體過程，初步完成教學資源庫的建立。需要注意的是資源庫應用的好壞關鍵是錄入資源的質量和數量，這就需要在對機電技術應用專業十分富有經驗的專業人士的指導下對大量的教學資源進行篩選，同時也需要工作認真和富有經驗的資源庫管理人員加強在資源庫使用階段及時的補充、修改、刪除資源。在使用工程中，通過對數字化教學資源庫的用戶的使用頻率、使用效果、滿意度等基本情況的統計，建立起一套完整的評價體系，分析數字化教學資源庫在教學過程中起到的作用，論證其使用效果。
此次，我校構建機電專業教學資源庫的預期目標是：（1）建立共享型機電技術應用專業的數字化教學資源庫；（2）增強該數字化教學資源庫的輻射功能，促進校際交流；（3）建立該數字化教學資源庫的評價體系，論證其使用效果。這就需要對該資源庫不斷的研究和完善，以不斷的提高其質量。
參考文獻：
數字化技術教學范文6
美國心理學家和教育家、認知心理學的先驅布魯納提出：“我們教某人學習一門學科，決不是要將結果記在心中，而是幫助他參加到形成知識的過程中去?！彪娔X是一門綜合性的學科，它與各個學科都有聯系。因此，教學生學電腦，培養的是其駕馭電腦的能力，而不應是一種或幾種具體的操作。
在教學過程啟用“自主嘗試”教學法，可以給學生以足夠的時間去動手嘗試、去探索，在體驗成功的基礎上增強學生的學習興趣，提高學習效率。
二、理論思考
1.概念界定
嘗試教學法，顧名思義，就是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。
這種嘗試教學活動具有三個特點：（1）通過學生嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標，嘗試目標非常明確；（2）學生嘗試活動過程中有教師的指導，它是一種有指導的嘗試；（3）嘗試形式主要是解決教師根據教學內容所提出的嘗試問題，學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創新活動。
2.研究目標
基于數字化環境，自主嘗試教學充分關注教學過程的本質，注重突出教師的主導性和學生的主體性，教學中立足學生本位，以學生的學習積極性激發為教學的出發點，鼓勵學生積極參與，在參與中按照網絡上布置的任務進行自主嘗試，通過探索去“發現”新知，并建立相應的結構，通過網絡提交作業，并接受同伴的評價，這樣既培養了學生自主創造性地解決問題的能力，也形成了學生自主學習的意識。
三、范式結構
數字化環境下信息技術課堂中自主嘗試教學范式的基本結構如下圖：
[數字化環境] [教 師] [學習程序] [學 生] [創設情境] [出示嘗試] [指導自學] [協調促進] [精講釋疑] [課堂作業] [引導總結] [創景設疑] [研讀任務] [自主探究] [小組討論] [共性問題] [研討交流] [總結延伸] [激發興趣] [嘗試練習] [自學步驟] [相互促進] [教師講解] [整體回顧] [二次嘗試]
該范式具體細分為七個教學環節，其中第三至第六個環節為核心環節，它可以根據重要問題的數量和解決辦法選擇再循環，第四個環節則根據解決問題的需要選擇是否采用小組協作學習。
四、操作程序
1.創景設疑，激發興趣
在教學中教師可利用信息技術的圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結合的多媒體情境。這種情境能引起學生的多感觀參與，可以激發學生的學習興趣，引起學生主動參與的愿望，而不是被動接受信息，使學生成為知識信息的主動構建者。
2.出示嘗試，任務驅動
在該教學范式下，教師出示的嘗試題目可以讓學生明確本節課所學習的新內容，以及要實現的各項操作，既是學習新知的切入點，又是檢驗知識掌握度的標準。出示嘗試題目，可以事先由老師設計好存放于學習資源教學網頁，讓學生自己自行打開進行思考，不斷地進行嘗試，從而達到知識掌握的目的。
3.自主探究，文件幫助
在嘗試操作的過程中，教師可以提供文件幫助完成教學。由于學生操作水平的差異性較大，對于自主探究過程中遇到的阻礙，教師事先做好幫助文件，如，書本、操作步驟的提示，或是操作的演示視頻，讓學生自由地選擇，進行針對性的學習，引導學生掌握解決策略和處理問題的方法。
4.小組協作，相互促進
學生在自主學習的過程中必然會遇到各類具體的細節問題，而教師的指導不可能也沒有必要面面俱到，因此，小組協作學習是學生自主學習的有效補充。一方面，可以讓兩兩相近的二至三人組成固定的學習小組，發揮物理空間距離短的優勢，相互幫助；另一方面，可以發揮網絡通信技術的優勢，協作交流，相互促進，共同提高解決問題的質量。教師則提供良好的協作學習環境，并適時參與交流，及時進行學習調控和指導。
5.共性問題，精講釋疑
教師根據學生操作過程中遇到的問題，進行重點講解。講解時要做好以下幾個方面：（1）內容要精，要有針對性，可根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。（2）方式要精，要有啟發性。要克服滿堂灌、滿堂問，盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。（3）訓練要精，講評時的重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
6.二次嘗試，體驗成功
在大多數學生基本完成教學任務時，從學生的制作中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。以這種方式進行學習效果的評價，給學生以成功的機會，使學生自我實現的需要得到滿足，實現“要我學”到“我要學”的轉變。
7.總結延伸，整體回顧
這一環節是學生對整個操作過程的再一次回顧。通過設置各個任務，進行先導后學、先練后講的教學，可以讓學生始終處于興奮的狀態，思維也非?；钴S，在小組的討論和老師的一步步引導下，學生一次又一次地獲得成功，體驗成功的喜悅，增加自信。這樣在以后的學習中他們也會更加積極地去嘗試和探索，養成良好的學習習慣，最大限度地實現：學生能嘗試，嘗試能成功！
