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如何提高創新意識范文1
關鍵詞：新課改 創新意識 實踐能力
教師教學最終的目的就是為了讓學生可以把學到的知識應用到日常生活當中去，為自己將來的發展奠定基礎，在提高自己生活質量的同時，實現為社會創造更大價值的偉大抱負。但是傳統的教學對學生的動手實踐能力不重視，甚至抑制了學生的創新意識，這在一定程度上阻礙了學生的發展。所以教師應該對教學進行研究和反思，在教學中大膽、積極嘗試，努力發掘、鼓勵和肯定學生的創新意識，創造機會提升學生的實踐能力，為他們向更高層次的發展奠基。下面，我就向大家介紹我的方法，希望對大家有所啟發。
一、 積極踐行高中數學新課改
以往的教學中，大多數教師都是采取填鴨式教學，這種消極的教學方式對學生的
發展有著很大的不利影響，不能有效的幫助教師提升學生的積極性。根據新課程標準的要求，我國教育部門希望教師可以幫助學生更好的認識數學與其他學科及自然科學的關系，為學生的實踐打好基礎，其次就是要求教師培養學生的動手實踐能力，讓教師推動學生可以快速有效的產生數學思維，構建起學生腦海中的數學體系，使得學生可以對數學產生學習興趣，心理上不在畏懼數學。最后還敦促教師培養學生的創新意識。為學生在以后的發展中取得一定的優勢，推動他們向著更高的層次發展。
二、 努力營造輕松的課堂氛圍
一個人在輕松的氛圍中思維會更加的敏感，而且也有助于提升他們學習的積極性和創新意識，因此教師要設計制造一個輕松活躍的課堂氛圍。比如，教師在上課之前為學生講一個和數學有關的小故事，而不是直入主題進行知識的講解，這樣可以讓學生在課堂開始的時候就處于一個輕松的心情之中，然后教師再開始進行一節課的引導部分，讓學生可以積極的進行聽講，便于他們接受知識，教師在講知識點的時候要做到耐心，當學生提出質疑和其他解題方法的時候，教師不要出現情緒化，而要在鼓勵學生的這種創新精神的同時對這種解題方法進行分析、判斷和評價。通過這樣的方式提高學生的創新意識，師生關系也會越來越好，從而促進學生對數學知識點的有效吸收。
三、 讓講課因精妙的設計而精彩
高中的數學課本中知識點的都具有一定的難度，而且涉及的知識面較為豐富。學生
學習的時候會經常感覺到吃力，因此教師在輕松的氛圍中講課的時候，可以根據所要教學的內容選擇講課的地點實踐教學，比如，學習空間幾何體的時候，教師把學生帶到課堂之外去，讓學生實地的觀察各種各樣的立體圖形，先讓學生自己觀察找到其中隱含的知識，然后教師進行講解，這樣既可以幫助學生構建自己的數學思維，也有助于教師進行場景式教學，有助于學生更好的吸收知識。當講解點、線、和平面之間關系的時候，教師發給每一個學生一個小紅旗，在操場上讓學生扮演點，然后根據教師的口令變成線，操場本身就是一個平面，每一次變動隊形之前教師都讓學生把小旗插在地面上，學生一起上樓上進行觀察，這樣可以幫助學生更好的理解知識點的含義，推動學生有效的吸收知識，學生也會因為這種異于課堂的教育方式感到心情愉悅。這種教學的方式學生一直處于一種輕松的狀態之中，教師進行邊教學邊引導，可以幫助學生產生創新意識，有助于學生快速有效的構建數學知識的模型。
四、 讓知識在實踐中被感知和升華
學習知識的最終目的就是實踐，因此教師要積極的引導學生培養他們的動手實踐能
力。首先，數學教學中涉及很多教具的使用，教師可以放棄以往學校給予的物品，帶領學生進行現場制作，比如，制作一個圓形的物品進行教學，學生對于圓已經不陌生了，在制作的時候可以做到得心應手，這個過程中教師在積極的引導，這在接下來教師講解圓的方程的時候學生就可以有了一定的思想上的準備，有助于他們更好地接受教師講解的知識。生活是最好的教師，因此教師講解知識的時候要注重生活化教學，把書本上的知識轉化到生活中的實際問題中，讓學生可以了解生活中數學的存在，使得學生對于數學越來越熟悉，學習數學的時候他們可以產生一種親切的感覺，不僅有效的提升了數學教學的效率，還可以讓學生在生活中有機的與數學相關聯。教師積極的鼓勵學生數學生活化，既可以培養他們的實踐能力，還在一定程度上推動學生為了生活產生創新的意識。
除了設計新奇有效的教學方式之外，教師還要加以科學的教學方法相配合，比如采取合作學習的方式讓學生通過互相研究問題，學生之間就會互相補充思維上的空缺，有助于他們知識體系的構建，而且學生在一起學習的時候他們會感到更加的有趣，有助于提升他們學習的積極性，促使學生更加愿意探討知識，從而帶動學生產生更加完整的創新思維，推動他們更好的發展。其次教師要注意在有限的課堂時間內提出更加具有開放性更加具有探究價值的問題，促使學生產生開放性的思維方式，幫助他們更好的發展。
結束語：教師的職責不僅是提升學生的學習成績，還有培養他們的能力，帶動他們在未來的競爭中可以更好的發展。而且我國教育越來越偏向于提升學生的創新能力和動手實踐能力，教師要做好有效的教學引導幫助學生取得更好的發展，使得學生可以走向更美好的明天。
參考文獻：
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關鍵詞創業創新創新意識
一、創新意識的價值定位
（一）創新意識對于大學生的重要意義
目前，我國整個人才教育培養體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關鍵的就是人才的創造能力培養體系不完善，尤其是在高等教育領域，目前高等教育人才培養的核心與創造性精英人才培養模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養目標便理應定位于創造性人才的培養。
考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養和培養基本職業技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養目標和培養方式對于大學生的能力培養并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數百萬的應屆畢業生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現對大學教育基本培養目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創造意識，可以實現在相對于中小學教育較具有自由發展空間的大學教育環境下實現自身培養方向的確定和能力的發展。而通常認為，創造意識的最重要組成部分即創新意識。由此可見，創新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。
（二）創新意識在大學生創業中的重大價值
具體考察創新意識在大學生創業語境中的價值，我們可以發現，至少從以下幾個方面，創新意識起著重大的作用。
首先，創新意識是大學生進行創業的精神指南，它具有引導大學生進行創業的重要功能。正如任何事物必有內在和外在兩個層面，大學生能力也呈現出外在的和內在的兩個方面。就創業角度來看，如果視創業本身是一個外在，那么，其內在即創新意識。
其次，創新意識是創業策略的重要指向之一。任何創業必然需要相應的策略指引。尤其是大學生的創業，由于其創業的目的不僅止于事業的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現的過程里一個非常重要的不可忽略的內容即創業策略。而任何創意的產生，必然仰賴于創新意識的存在。
再次，創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養自身的創新意識，必然產生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。
另外，創新意識能激發大學生的創業潛能。當大學生通過自己的有意培養實現了自身的創新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創業意向，從而走上創業道路，因此，創新意識將是對大學生創業潛能的一種有意開發。
一言以蔽之，大學生是否具備創新意識，對于其自身的能力培養，尤其是對于其創業具有重大的意義。
二、在大學生創業中創新意識的培養路徑
（一）大學生創業創新意識培養的精神路徑
人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創新意識的培養首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創新觀念、自己的創新實踐、自己的創新心理的自覺自悟，是大學生在創業之前必須經歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創新意識?？疾烊祟惿鐣a生之初至今以來的社會發展歷程，我們可以發現，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內容的創造，到今天對各類精神需要滿足層次的創造，人類的創新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創業實現成功創業的目標實現視角，還是創業者自身如何培養創業能力視角來看，需求的考察是大學生創業創新精神培養的精神路徑的起點。
創新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎上，大學生創業創新意識必然導向對環境的深入考察。而毫無疑問，細致的環境考察并不能實現創新意識的真正內容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創業創新意識培養中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現對原型的挑戰，才具備實現創新意識的可能。
（二）大學生創業創新意識培養的思維路徑
借助于興趣而產生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現自主創造的主動性，這是大學生創業創新意識培養的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創新意識培養的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發散來釋放“先入為主”效應、“暗示效應”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現了思維上創新意識的實現。
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關鍵詞：培養；高中數學；教學；創新意識
一、培養高中生創新意識的關鍵性
隨著社會的發展，充分展現了“創新意識是國家和民族的發展動力和源泉”這句話的深刻性。所以在高中數學教學的方式上，老師應該從實際出發，充分掌握學生的年齡階段和他們對知識的理解能力，從而激發學生的積極性和對知識的創造意識，提出適合學生年齡階段的數學問題，引導學生獨立解決問題。老師可以通過對學生的情況表現，不斷地將教學問題進行延伸，從而達到數學知識和日常生活實際相互聯系。所以，數學教師在日常的教學生活中，應該培養學生的創新意識，以至于達到自覺學習數學的能力，并可以充分利用所學知識。
二、培養高中生創新意識的主要途徑
在高中數學學習中，增強學生的創新意識極其重要。顧名思義，創新意識就是指在一定的思維程度上能夠加強思維的開發和延伸，能夠通過實踐得出真知，高中階段學生的創新思維能力有限，不善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以在高中數學教學中，我們應該在三個方面著手培養學生的創新意識：（1）加強創新意識的滲透。（2）加強學生對于數學的總結能力，使學生能夠充分掌握知識點，然后對知識進行概括。（3）使學生具有最基本的推理能力。在解決問題的過程中，要具備邏輯推理的過程，使學生能夠掌握數學推理能力。（4）如何增強實際應用的能力，對所學的知識進行創新。例如，在講人教版高中數學第二冊（上）第七章第七節“圓的一般方程”授課過程中，高中數學老師應該幫助學生樹立創新的意識，通過學習圓的一般方程，引導學生進行總結，可以得到什么樣的學習技巧和方法，又該怎樣去創新所學的知識。
綜上所述，當今高中數學教學的關鍵所在就是對學生綜合創新意識的培養。在老師的帶領下，讓學生自覺主動地參與到數學學習中來，結合實踐充分理解數學知識的來源及其和日常生活的聯系，在展現自我能力的同時對數學學習有更深層次的理解。綜合提高學生的創新意識，才能達到新課標的要求，才能推動數學學科不斷向前發展，創造一個新的數學領域。
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關鍵詞：創新意識；自然科學；教學模式；質疑能力
G434
隨著我國特殊教育改革的深入推進，特殊教育學校逐漸以聾生為中心設置學習科目，加大了對自然科學等輔助課程的重視程度，強調在日常教學過程中培養聾生創新意識。但受到傳統教學模式、聾生本身學習特點的影響[1]，聾生創新意識和能力仍有待提升，教師應及時轉變自身在教學課堂的角色，放手讓聾生探索，在實踐中激發聾生學習興趣，促使聾生主動學習，從而提高聾生創新能力。
一、加強理論與實踐之間的聯系，激發聾生創新意識。
自然科學與其他專業課程相比，實踐性與趣味性更強，旨在培養聾生對自然的興趣，鼓勵聾生主動探索自然科學現象，因此，教師應重視理論與實踐之間的聯系，及時轉變自身教學觀念與手段[2]，尊重聾生課堂主體性地位，激發聾生創新意識，帶領聾生積極主動地探索科學知識領域。如在學習“地球的水”時，教師可以通過用純凈水、自來水、河水（湖水）等聾生較為熟悉的東西導入，在展示之前，教師可先問同學們：“同學們，每天你們都要喝什么？”、“喝得最多的是什么？”當聾生回答出“水”之后，再進入正式的學習。在實際教學過程中，讓聾生通過觸摸等方式感知水的存在，將理論性較強的“水”轉化為可感知的事物，加強理論與實踐之間的聯系，使得聾生意識到生活中“水”的重要性，并帶領聾生思考“生活中還有哪些途徑能夠應用到水？”、“我們應該如何保護水資源？”等問題，以此激發聾生創新意識。需要注意的是，教師在展示新知識點時，應綜合考慮教學目標、教學內容和聾生特點等方面的問題，從聾生熟悉的現實生活出發，促使聾生在學習過程中明白“自然”知識來源于現實生活，消除聾生對于自然科學學習的陌生感和排斥感。
二、鼓勵聾生大膽思考科學問題，營造良好創新氛圍。
在自然科學的課堂上，聾生才是主體，因此為培養聾生良好的創新意識，教師應鼓勵聾生主動學習思考科學問題，為聾生營造良好的創新氛圍，使得聾生在輕松愉悅的環境中放飛想象[3]，進一步提高聾生質疑能力。如在學習“凸透鏡成像”時，教師可通過猜謎語的方式導入：“圓圈長個把，圈里鑲水晶，透冰看蚊子，就像看蜻蜓”，以類似的方式集中聾生注意力，帶領聾生全身心參與到教學過程中。當聾生打開思維后，教師可借助問題式教學方式，設置以下幾種不同難度的問題，引導聾生學習凸透鏡的作用：（1）基礎題：用眼睛看自然課本上的一幅圖片，再用放大鏡觀察這幅圖片，請問同學們，兩次觀察獲得的信息有什么不同？（2）提高題：如果將放大鏡放在陽光下，并將紙放在放大鏡焦點處，紙會起火，請問同學們這是為什么？（3）思考題：將蠟燭、放大鏡、紙板按照一定的順序排列，你能在光屏上發現凸透鏡的秘密么？請將你的發現記錄下來。根據聾生認知水平，設置三個階梯制問題，激發聾生探索欲望，主動讓聾生在濃厚的教學氛圍中創新，提高創新教育的有效性。
三、豐富自然科學課堂教學活動，培養聾生創新意識。
豐富自然科學課堂教學活動，需要教師根據聾生特點，充分考慮聾生個性特征與教學目標，合理運用新型教學方式[4]，激發聾生學習興趣的同時，培養其創新意識，在自然科學中，教師可通過創設情境的方式，為聾生創建有特色的情境，引導聾生參與到教學過程中，如在學習“神奇的指南針”時，教師能借助多媒體教學設備，為聾生創設以下教學情境：古代的俠客都有自己擅長的兵器，從最初到青銅兵器到后來的鐵制兵器，越來越結實，但有一種“寶刀”確是鐵制兵器的天敵，其他鐵制兵器不敢輕易地靠上它，一旦靠上它，兵器就會被它吸住，請問同學們，你們知道其中的奧秘么？通過此種方式，導入“磁鐵”這一自然知識點，為聾生展示指南針的原理。在創設情境的過程中，教師應及時培養聾生良好創新意識，注意聾生的參與情況，提升情境創設的有效性。
四、培養聾生良好動手操作能力，提高聾生創新水平。
培養聾生良好動手操作能力，需要教師根據自然科學的課程特點，豐富聾生自然科學教學實驗，進一步提升聾生創新水平。需要注意的是，聾生操作能力的培養應遵循循序漸進的原則，教師應重視開展課后實踐活動，在實踐中樹立聾生創新意識。如在學習“電路”時，教師可借助小組合作學習的方式，布置制作手電筒的任務，促使聾生在動手過程中理解電路和電路連接的基礎知識。在制作過程中，教師可適時加強師生之間的互動，當聾生遇到問題時，及時點播聾生，提高其整體創新水平。
五、結束語
綜上所述，在小學自然科學課程學習過程中，培養聾生創新能力具有十分重要的意義，學校和教師必須加大對其的重視程度，共同努力，綜合提升聾生創新能力?；趯W校的角度來看，其應根據小學課堂的教學特點，科學選擇自然教材，自然實驗應實踐性強，具有探索意義；基于教師的角度分析，其應加強實踐與理論之間的聯系，鼓勵聾生大膽質疑自然教材，營造出良好的創新氛圍，通過豐富自然課堂教學活動等方式，培養聾生良好動手操作能力，提升其整體創新水平。
參考文獻：
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[關鍵詞]智慧校園；教師；創新意識與能力；提高
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0005-02
前言
信息技術在各個領域中都有著深刻的應用，教育信息化進展快速，信息技術對教育的影響正逐漸凸現出來，智慧校園應運而生。智慧校園是“互聯網+”教育的重要校園建設模式，其能夠將計算機網絡的信息服務與校園各個應用服務進行融合，實現了校園的智能化。在智慧校園建設的背景下，如何提升教師的創新能力和創新意識對于促進智能教學的發展有著積極的意義。
一、“智慧校園”的含義
“智慧校園”是互聯網信息技術與校園生活的結合，由傳統的校園環境向更加多元化、信息化的方向發展，其目的就是為了創造一個安全、穩定、美好、和諧的校園環境。在“智慧校園”的規劃中，學生們的學習以互聯網教學為主、智能化的教學設施、豐富多彩的校園生活，學生與教師共同創造了一個和諧的校園環境。
“智慧校園”是以計算機技術為核心的項目，所以，它可以為廣大師生提供一個信息交流與服務的平臺，根據不同性格的人物提供不同的服務，就像是“智慧校園”對老師開放的權限與學生的權限就有所不同，為了保障學生的學習不受到外界因素的干擾，所以，對于學生使用互聯網的權利學校會做一定的限制，既能為學生提供一個優秀的信息資源平臺，又能夠對學生的權限進行限制，防止學生使用互聯網為所欲為。
二、智慧校園學習環境的主要內涵
（一）智慧學習環境的內涵
教師在以個智慧校園學習環境下進行學習，可以有效地提高教師的創新意識，同時還包括了相關技術設備構成的物理環境、學習方式、教學方式、課程資源等多種因素。同時這個智慧校園的學習環境并不是獨立組成的，而是根據每個特定系統構成的，因此，建設智校園過程中需要將這些因素育學習活動發生一系列的聯系，從而提高教師的創新能力與學生的學習效率。
（二）智慧學習環境的特征以及技術基礎
在建設智慧校園的同時，還需要對智慧學習環境進行充分的了解，現階段，智慧校園的主要學習環境有以下幾種特征：（1）感知學習情境：教師可以與學習伙伴進行活動，根據場景制定出對應的學習方案；（2）記錄學習過程：記錄學習過程，對學習數據進行分析，通過有情感的計算、動作捕捉等過程中將其應應用在教學課堂中，從而提高教師的創新能力；（3）提供較為逼真的學習經驗：建立一些逼真場景，模擬教師情境，使教師在這個全新的情境中制定出全新的教學方案；（4）聯接學習社群：建立對應的聯接學習社群，使更多的教師進行交流，并使教師之間互幫互助，提供支持，從而激發教師的思維邏輯能力；（5）提供智慧型學習活動：根據教師的創新能力、教學能力、教學任務等相關數據信息進行簡單記憶、低水平操作等，再將其發送給計算機等相關智能工具，只有這樣才能有效地增加智慧校園環境而產生的全新機遇，讓教師在教學過程中可以投入更多的精神進行教學。
（三）智慧學習環境與傳統學習環境的區別
智慧校園的教師教學環境與傳統教學環境之間相比存在著很大的差距，主要表現在教師的教學目的、教學場所、教學方式等方面。
教學目的：傳統的教學時常會收到教學時間和學生人數的影響，同時學生還沒有足夠的機會進行自主探究，教師也沒有足夠的時間去了解學生對知識的認知能力；建立智慧校園，學生在這個智慧校園的環境中進行學習可以有效地提高學生智慧的發展，為學生打下良好的學習基礎。
教學場所：在傳統的教學過程中，學生們只能在教室中學習，教師也很少開展一系列的課外教學活動，學生在上課過程中對于一些具有實質性的教學物品也很難進行應用，使學生處于一個枯燥、乏味、單一的課堂中；在智能學習環境中，教師的教學場地不會受到任何的限制，其教學資源豐富，在教學過程中會使用到越來越多的先進素材，并為學生提供較為先進的學習機會，同時教師在教學過程中還可以利用一些增強現實的先進技術，在教學過程中模擬教學情境，從而激發學習積極性，提高課堂效率。
教W方式：在傳統的教學過程中，教師主要以講解為主。智慧學習環境的出現，使教師在教學過程中可以利用多種的先進設備進行教學，并發揮出其中的主要優勢，為學生制定出一個全新的教學方案。同時教師在教學過程中還可以根據學生對應的學習來了解學生的學習現狀，從而解決學生中的不足。
三、智慧校園建設與教師創新意識和創新能力之間的關系
智慧校園建設下，學習方式越來越多樣化，越來越個性化，教師傳統的教學方式很難滿足數字校園下的教學需求，難以對學生行為進行預測，難以實現智慧校園下因材施教的要求，如何使教師的教學更加“智慧”，更加符合智慧校園的特點值得探究。
智慧校園背景下，社會對于教師的要求出現了巨大變化，對教師教學質量、教學素質的要求越來越高，這就需要積極提升教師的創新意識和創新能力，以此來適應智慧校園建設下的教學環境變化。
四、基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議
（一）強化智慧校園建設，構建“數字教師”培養模式
應當積極利用云技術、大數據技術等，實現對當前教學方式和教學流程的創新，以此來幫助教師提高創新意識和創新能力。以信息化平臺為基礎，促進教學信息、科研信息的開放性，促進各種信息的高速流轉，幫助教師積極的吸收新知識、新信息，為創新意識的培養和創新能力的提升奠定基礎。學校應當積極建設教師創新意識和創新能力培養的智慧教師，對教師進行3D打印、虛擬實驗以及錄播教學等方面的培訓，構建智慧校園下“數字教師”的培養環境，促進教學方式、評價方式的數字化，讓教師能夠充分體驗并享受智慧校園所帶來的變化。
（二）重構教師研修體系
應當積極構建教師研修的公共服務體系，對信息化教學能力提升課程進行積極研發，圍繞教學標準和教師日常工作需要，積極開發教師創新意識和創新能力培訓課程，研發信息技術實用課程，以此來形成教師教育課程資源開發的標準流程，通過信息化的研修平臺來提升教師的創新意識和創新能力。利用教師研修平臺雙向互動優勢，促進網絡研修的發展，以此來促進教師對資源的整合能力，例如對學科知識內容的整合，對教學方法的整合等，通過智慧校園的建設來營造一個時時刻刻可以學習的教師培訓環境。通過在線研修活動、教數學實踐活動等來讓教師適應智慧校園的發展，培養創新意識，提高創新能力。
（三）提升信息技術的使用能力
智慧校園建設以信息技術為基礎，這為教師創新意識和能力的培養提供了契機，同時也是廣大教師面臨的挑戰。在教學的過程中如果不能掌握信息技術相關教學技能就難以適應智慧校園建設的發展趨勢。首先，教師應當積極了解信息技g的本質和其發展趨勢，了解信息技術在智慧校園中的應用現狀，以此來奠定教師信息能力的基礎；第二，教師應當從操作層面加深對互聯網及計算機的認識，提升對信息技術的使用能力，加強對智慧校園建設中對各種硬件設備和教育軟件的認識和應用，積極探索教學資源的網絡探索渠道，學會如何優化信息，整合信息，以此來更好地開展教學活動，讓教師通過信息技術來提升自身的創新意識和能力，以此來適應智慧校園的發展，提升科研能力。
（四）加強協作
智慧校園的建設拉近了校園中個體之間的距離，促進了信息的流通和整合，在這樣的背景下，教師應當積極培養協作精神，促進資源共享。任何人都不能完全依靠自身來構建知識結構，因此教師應當充分利用信息時代的優勢，通過與其他教師的協作來實現自身創新意識和創新能力的培養和提高。
（五）注重整合實踐
智慧校園建設中以信息技術為基礎，智慧校園中的教師應當在教學情境中加強信息化教學實踐，提升自身信息素養，注重信息技術與學科課程的整合，以此來形成有自身個性化的教學方法和教學方式，將個性化的實踐知識轉化為教師自身的專業知識，注重創新、敢于創新、學會創新，以此來改善教學行為，提升教學水平。
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【關鍵詞】美術教育 創新意識 重要性
隨著科學技術的不斷發展和社會文明的不斷進步，人們越來越重視人的全面健康發展，美術教育作為課程教育的一個重要組成部分，它與語文、數學、英語等課程不同，在教學理念和教學模式方面有很大的差別，這也使得美術教育在培養學生的思維和意識方面具有獨特的作用。美術教育可以影響人的思維情感和興趣愛好，在培養人的創新意識和審美能力方面更是具有不可替代的作用，因此，如何有效地通過美術教育提高學生的創新意識成為目前亟待解決的一個主要問題。
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或者觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向和愿望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，在人的發展以及社會的發展中具有重要的促進作用。創新意識是21世紀人才培養的一個重要方面，切實通過美術教育提高學生的創新意識和創新能力，對于我國的社會發展具有重要的作用。
一、中學美術教育中創新意識培養的重要性
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。縱觀整個人類的發展歷程，創新在其中扮演了不可替代的角色，在人類社會物質文明與精神文明的進步和發展中起到了極大的促進作用。現如今，科學技術突飛猛進，經濟全球化正在日益加深，不同國家的經濟、政治、文化之間的碰撞也越來越激烈，要想在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須大力培養國民的創新意識和創新能力，造就一批能夠適應未來社會挑戰的高素質人才。
中學美術教育作為素質教育的一個重要組成部分，在培養學生的創新能力方面具有獨特的作用。語文、數學等課程的學習需要大量的科學知識作為基礎，而美術課程則不同，它更注重對學生思維能力的培養，它要求學生有一雙發現美的眼睛，要求學生發展出自己的個性，走出與眾不同的道路，它用其獨特的教學模式對學生的創新意識和創新能力進行培養，這些都是語文、數學等課程無法做到的。因此，現階段應該加強對中學美術教育的重視程度，充分發揮美術教育在培養學生創新意識方面的作用，切實提高中學生的創新能力，為國家和社會提供優秀的高素質人才。
二、中學美術教育中存在的問題
目前，我國正在大力發展素質教育，課程標準、教學模式、教育機制等都較以往發生了很大的變化，加緊培養實踐能力和創新能力強的高素質人才，但是在各種因素的影響下，我國的中學美術教育中仍然存在著很多問題，主要有以下幾個方面。
首先，很多學校的美術教育思想落后，學生在課堂上嚴格按照教師的要求學習，教師則完全按照書本的要求進行教學，這一思想導致的一個后果就是很多學生創作的作品都是相似的，沒有個性融會在其作品中，沒有創新點。其次，教師的教學模式單一，缺乏創新。目前很多學校仍然采用寫實教學法，即客觀現實怎樣，就怎樣去描繪，這種教學方式可以有效地提高學生的寫實能力，但是嚴重阻礙了學生創新意識的發展。此外，中學美術教育還存在與社會實踐、人才需求相脫離的問題。學校不考慮市場需求，一味地按照教學大綱的要求進行教學，導致學生在畢業后實踐能力低、就業困難。
三、加強中學美術教育創新意識培養的策略
（一）更新觀念，培養創新型教師
要想改變我國中學美術教育的現狀，加強對學生創新意識的培養，需要學校改變傳統的教學觀念，培養一批創新型教師，從而使學生得到良好的美術教育。美術教師是美術教育的主導者，提高教師的創新能力和綜合素質是實施美術教育創新、提高學生創新能力的關鍵。優秀的美術教師可以從教育理念、教育方法等多方面對學生進行影響，在教學深度上也可以進行開拓創新。在美術課堂上可以實施開放性教學，培養學生的個性，在課堂上充分發揮出學生的主體作用，培養他們的自主意識和創新能力。
（二）因材施教，營造良好的創新氛圍
美術教師在進行教學時，應該本著師生平等的思想，對具有不同審美觀點、審美取向的學生采用寬容的態度對待，鼓勵學生發展自己的個性，而不是以教師自身的美術風格為主流。對于學生創作的作品，美術教師應該盡量分別予以指導、點評，發現并表揚每一個同學作品中的優點，寬容學生在創作時出現的一些錯誤，努力營造寬松自由的學習氛圍，使學生在創作的過程能夠更好的認識自我、發現自我，學會獨立思考問題，發展出自己的個性，并逐漸培養出良好的創新意識。
（三）優化教學設計，改革評價機制
美術教育注重的是對學生的創新能力和審美能力進行培養，因此，學校應該改變傳統的教學方式，通過多樣化的教學方式提高學生在美術課程中的積極性，充分發揮他們的主體作用，激發他們的想象力和創造力。例如，可以利用多媒體教學工具使得課堂更具趣味性，可以通過提供豐富的素材拓寬學生的視野。此外，學校應該改革傳統的教學評價機制，實行多元化的評價標準，對學生的專業知識、專業技能、創新能力以及平時的作業等進行一個綜合的評價，充分調動學生在整個美術課程學習中的積極性，切實提高學生的創新意識和創新能力。
【參考文獻】
［1］田立曉. 論高校美術教育中創造思維能力的培養. 漯河職業技術學院學報，2006.
