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高中語文板書設計范文1
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
二、學情分析：
經過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習,大多數同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。
在上學期期中考試中，許多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發和引導他們學習語文。
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸?！獙W習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施
1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現狀，認識并了解新的學生，盡快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。
6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養的主要性。
2、認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。
3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。
4、充分利用現代化教學手段，發揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。
5、課外認真學習有關語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。
總之，不能做經驗型語文教師，而要做科研型語文教師。
七、教輔用書及參考資料：
高中語文板書設計范文2
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導思想：
以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格?？傊?，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二、工作目標：
1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。
2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。
三、工作內容與措施
語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。
1、認真落實教學常規檢查。
認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。
2.教研常規。
認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
3、課題研究。
發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。
4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
四.本學期教學內容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高
五.教學基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
2.立足教材，服務高考
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
3.探究創新，推進課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
六.具體措施
1.落實集體備課
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
2.發揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。
3.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
4.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;
高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：
根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸?！獙W習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施
1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。
6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
(一)、積極研究課改實施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。
高二語文備課組工作計劃3一、指導思想
以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。
二、工作要點
1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。
2、充分發揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優化教學內容。
集備時間：每周四3、4節
集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。
3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。
5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：
對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。
高二語文備課組工作計劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀
3)本學期周課時：5節
二、常規工作：
1、教學計劃及目標確定：
認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。
C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。
D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。
F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。
3、課堂教學要求：
課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。
4、作業設計及批改：
A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。
B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。
C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。
E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。
5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：
以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。
新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內加強聽課評課活動。
在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。
4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。
作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。
同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。
6、加強對高考信息的研究。
認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。
7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。
建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。
三、教學目標
本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：
1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。
3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。
4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。
四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)
根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。
本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。
五、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；蛘螯c評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
高中語文板書設計范文3
【關鍵詞】 高中語文；課堂；動態美；“三給”；“三性”
【中圖分類號】G632.07 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
語文教學的特點告訴我們：高中語文課堂教學存在著相當的不可預測性和不確定性。因此，教學切入點的選擇、重點的把握和難點的確定都應該符合教學實際，即應該是現時、真實的和靈活的，是在教師引導和組織下動態完成的。而精心預設與精彩生成最能彰顯課堂教學的境界――教學藝術的動態美。
精心預設就是教師課前要通盤考慮。宏觀的包括學情分析、教材使用、目標確定、教學重難點、教學材料準備、教學流程等；微觀的包括導入新課、環節過度、媒體運用、教學節奏、板書設計、結課照應等。課堂是智慧火花的碰撞地，是充滿個性的展示舞臺，因此，只有充分預設、精心準備才能為課堂成功打好基礎。預設即備課，它是課前構思與教學實際的反復對話，它始終充滿著懸念。教師應從以下幾方面入手：
一、從教師方面講，首先要深研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓與難點，將教材內容內化成自己的東西，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提；其次要拓寬知識面，豐富背景知識。教師不僅要對教材做深入細致的研讀，而且需要自覺地廣泛涉獵有關知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，這樣，文本在學生眼前就不再是孤立出現的一株植物，而是有著深藍色天空做映襯的一幅圖畫。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人”；再次，教師要研究學生的學習心理，要深刻地了解學生學生學習的客觀規律和基本過程，清晰地把握班級學生的知識經驗背景和思維特點以及他們的興趣點和興奮點，從而能夠較準確地洞察和把握學生學習活動和思維活動的走向。這三點是教師在課堂中有效地激發生成、引領生成和控制生成的基礎。
二、從教材方面講，超越教材的前提是源于教材。必須對教材有全面準確地理解，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，然后才能追求教材的延伸義、拓展義，形成學生個性化的解讀。否則，所謂個性解讀就會失去根基和方向，教學實踐中出現的諸多生成誤區都是源于對文本的忽視和誤讀。
三、從教學方面講，要強調精心預設，課前盡可能預設和考慮學生學習活動的各種可能性，減少低水平和可預知的生成，激發高水平和精彩的生成。
精彩出自教學細節，細節是一種資源，捕捉一個個細節就能生成一個個精彩的環節，造就一個個精彩的課堂。精彩課堂需要每位學生全身心的投入，是學生與教師，學生與學生、學生與文本對話、碰撞、共鳴激起的浪花，課堂呈現的是原生態的事實和景觀。新課程改革呼喚生成的課堂，生成要“三點”：生成點、精彩點、創新點。如上完俞敏洪《在北大開學典禮上的演講》，我讓學生自選角度，深入探究，完成讀后感的寫作。作文交上來，通過批閱，我發現有的學生很贊同俞敏洪所提到的讀書精神，認為就應該在學生時代多讀書，讀好書，通過讀書來不斷地完善自己，提高自己，爭取有一天也像俞敏洪一樣，厚積薄發；有的學生則在作文別推崇俞敏洪的奮斗精神，對俞敏洪提到的蝸牛和雄鷹理論很有感觸，并在作文中寫道：自知就是一只蝸牛，但為了實現理想，也要一直爬下去，也許最終也沒有爬到金字塔的頂端，但只要你在爬，就足以給自己留下令生命感動的日子；有些學生對俞敏洪講的“六個蘋果”的故事印象深刻，能聯系自身實際，對自己和他人人性中所表現出的自私自利深入批判，并得出結論，一滴水可以反射出太陽的光輝，一件小事也可看出一個人的品行，做人不能因小失大，分享精神在我們的班級，我們的校園很有提倡的必要。學生通過探究閱讀，得出的結論讓你驚喜，讓你感動。每個學生都能通過對文本的獨立思考，得出自己的看法，從而達到閱讀教學的理想境界，由此可見，生成是在真實真切中產生，精彩是在求異思維中產生，創新是在挑戰碰撞中產生。
生成教學是教師根據課堂中的互動狀態及時的調整教學思路和教學行為的教學形態。精彩生成要有空間和舞臺，要有教學智慧和藝術引領。
一、要注重“三性”：課堂提問的開放性，教材使用的創造性，教學流程的不飽和性。
生成是師生的即席創造，是無法預約的美麗。它猶如天馬行空，不期而至。為此，預設要有彈性和開放性，給生成騰出空間和時間。在傳統教學中，教師習慣把課堂上的一切都算計在內，把“意外情況”“節外生枝”都視為課堂異端而加以排除，生成自然也就沒有立錐之地。教師要確立生成意識，要深入思考課堂教學的大方向、大環節和關鍵性內容，把握課堂教學的整體思路和目標指向，為學生自主活動提供必要時間。
二、要堅持“三給”：給問題、給挫折、給賞識。
高中語文板書設計范文4
文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0271-02
古人說：“書讀百遍，其義自見?！遍喿x是語文教學的第一要訣。但是，在目前的語文教學中，本來應以“讀“為主的課堂教學卻存在著三種偏向：第—，課堂上教師一味地講和問，學生讀書的機會很少；第二，先讀后講，讀講脫節，讀時不講，講中無讀；第三，課堂上學生讀，老師撒手不管，放任自流，對學生的讀書活動缺乏指導。
那么，怎樣才是正確、有效的閱讀呢？在近幾年來的課堂教學及教研實踐中，我主要抓了以下三個環節。
1自讀感知——掃除字詞障礙，疏通文章大意
第一遍讀，一般放在學生預習課文時完成，要掃除生字新詞障礙，略知文章形神大意，是一種感知閱讀。第一遍讀，要解決以下這些問題：
1.1自由朗讀，圈點勾畫。 提倡邊讀邊想，在書上進行圈、點、勾、劃、批注；提倡寫預習筆記；提倡自己提出問題，帶著問題去聽課。
學生憑借已有的知識和經驗自由朗讀課文，朗讀過程中以學生個體搜集自己或他人在誦讀過程中所反饋出來的問題為主，可邊讀邊圈出不能讀或誤讀的字和詞，畫出節奏把握不準確的語句，目的在于找出閱讀的障礙。閱讀過程可隨時以舉手的方式請求老師的指導。
1.2掃除字詞障礙。 課文中的生字新詞的形、音、義，要借助工具書和書上的注釋，去理解和掌握，要能正確運用。例如：《鄒忌諷齊王納諫》一文中的“修”、“期”、“私”、“朝”等詞，有的是多義詞，如“修”、“期”、“私”，語境不同，表意有別；有的是多音多義詞，如“朝”，語境不同，讀音和意義不同。
1.3感知文章形神大意。 掃除了字詞障礙之后，還要粗略感知文章形神大意。這篇文章的體裁、情節、大概內容。例如：一讀《守財奴》之后，就要弄懂：文章的主人公是誰？還有哪些人物？作者是從哪些方面去刻畫主人公的？這就促使學生去認真讀課文，思考課文內容，去理清文章的情節、細節，串連情節，感知細節。同桌之間、同組之間就閱讀所得進行比照、交流和討論。
2品讀鑒賞——細讀精思深查，領悟吃透消化
第二遍讀，就要完成教學任務，達到教學目的，是一種理解閱讀。要設計出富有層次性的問題讓學生研讀課文，使之讀有所得，讀有所悟，有效培養學生獲得知識的能力。
2.1創景設疑，呈現目標，展示問題。 根據教學目的，設計出富有層次性的問題。設計的問題可以包括以下這些方面：
（1）理清文章脈絡，分析文章結構。 （2）弄懂寫作背景、寫作意圖、寫作手法、表達方式、標點符號、句式的作用以及句子的含義。 （3）體會語言、修辭、詞語的作用和好處。 （4）準確理解文章的主旨。
2.2互動解疑。圍繞訓練重點及其它有關知識點，讓學生帶著問題去讀，引導學生思考（出示小黑板、板書），使學生做到眼、口、耳、腦、手并用。要求反復讀，邊讀邊討論，邊理解。發揮學生的自主性和集體智慧，解決學生自主學習過程中的疑難問題。
2.3成果展示。學生答問，展示答案，或者激勵學生互相訂正或教師點撥，必要時老師做一點精要的講解分析。
2.4在多項交流過程中，逐步完成板書。板書設計要簡明扼要，能概括課文內容、作者思路等，要有藝術美。
3悟讀體味——善教善引善導，聽說讀寫有道
第三遍讀，是在自讀、誦讀的基礎上的悟讀，是一個由感性認識到理性認識飛躍的過程，是屬于對文章進行總結性的閱讀。在這一過程中，學生的語感要得到充分的培養，能從中悟出一些規律性的東西來，便于形成知識的前后聯系。
3.1教師要善教善引善導。 善“教”就是要教給學生讀寫的要領、方法和技巧。例如：《藥》，我們審題時，可以通過加不同的標點符號來理解。
（1） “藥”后加“！”，藥！多么令人震驚顫栗的“藥”??！
（2）“藥”后加“？”，藥？拯救病態中國的“藥方”是什么？
（3）“藥”后加“：”，藥：療救中國的“藥”是喚醒愚昧、麻木的群眾。
善“引”就是引出學生的正確思路和思維方法。例如對《六國論》的論證結構的分析，通過“引”之后，學生會自然而然地得出全文“總——分——總”的論證結構。
善“導” 就是在學生的思路沒有打開或者思路不對時進行點撥。例如在分析《項鏈》一文的構思巧妙在哪里時，學生一時找不到重心，老師點一下“借項鏈，在珠寶店查項鏈，以及還項鏈時有哪些細節描寫”，那么，學生就會茅塞頓開，心領神會。
3.2點面結合，總結規律。 課文是點，單元知識是面。課文只是例子，單元知識是點子。第三遍讀，就要善于點面結合，把例子和點子統一起來，把課文和單元知識結合起來。例如：高中語文第四冊第三單元是戲劇。通過戲劇的學習，要使學生懂得和掌握戲劇的一般特點，能學習、鑒賞、評價戲劇。這就是由感性上升到理性再指導實踐（讀和寫）的過程。只有掌握了各種文體的規律，才能正確指導學生閱讀和寫作。
3.3歸納拓展，查漏補缺。 教師進行提示或導讀，對學生自學過程中所反饋出來的信息進行梳理、總結或拓展，通過歸納形成知識網絡，查漏補缺，科學指導，鞏固提高，重點是疑點、考點和亮點問題。
3.3鼓勵和培養學生的“思維拓展”及“個性閱讀”。 主要的活動方式是引導學生反復品讀重點語段，讓學生暢所欲言，抒發自己獨特的閱讀感受。在此基礎上可以設計居于文本，聯系學生生活實際的遷移訓練題讓學生闡發體驗和感悟；也可以引入類文進行比較閱讀；還可以不設定任何目標和目的，讓學生自由表達自己閱讀后所得到的啟示或受到的心靈觸動。
要鼓勵學生大膽探究，聯系生活實際富于創造性地解讀文本，提出新觀點、新看法，體現“尊重學生對文本的獨特感受、體驗和理解”這一課標要求，讓學生學以致用。
高中語文板書設計范文5
課題：游褒禪山記
課型：新授課
教學目的：1.通過朗讀教學，使學生讀準字音，明確句中停頓。
2.熟讀全文，體會古文語言之美，為下堂教學打基礎。
教學重點：為鍛煉語感服務，開展多形式的朗讀活動。
教學難點：語感加注釋，在讀中品味文章感情。
教具準備：多媒體課件、視頻
教學方法：多形式朗讀教學法、探究學習法
教學步驟
一、教學準備（回顧舊知，激趣導入）
1、回顧中國著名愛國詩人艾青的詩歌，用赤子之心飽含民族國家深情的經典《我愛這土地》，學生齊背。
2、教師放視頻任志宏版本《我愛這土地》的朗誦，學生情緒飽滿。
3、教師引導學生感知語言聲音的魅力后，師生齊齊朗誦《我愛這土地》后，進入《游褒禪山記》學習。
二、教學過程（始終貫穿朗讀教學的宗旨，以激發學生情感為要）
1、教師用飽滿熱情范讀，提示學生注意重要字詞的讀音和斷句。
2、請五位同學分段朗讀，學生糾音錯后，老師再糾句讀之誤。
3、教師總結：朗讀的技巧在于放開自我，真感情流露。
4、教師又以李白的《將進酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來?！睅拙錇槔?，示范如何將真情注入，放開自我。
5、學生跟教師讀這幾句，有所感悟后，學生齊讀《游褒禪山記》全文，教師再次提醒學生注意暫停、語速快慢、重音，最重要是帶著飽滿的感情。
6、張弛有道，為引發學生更進一步興趣，教師播放中央電視臺主持人賀歲版《祝酒歌》，讓學生領略中國不同方言區的語言魅力。
7、提示學生：有人說：“聲音是靈魂的音樂?！甭曇舻镊攘o處不在，并不是只有普通話閱讀才是真正的閱讀，我們盡可以運用別種方式閱讀，比如四川話，比如其他地方方言。
8、教師以李白《將進酒》為例，用四川方言朗誦。
9、過渡：正如李白詩中“天生我材必有用”，我們也能用最喜歡的方式來閱讀和朗誦。
10、學生用四川話齊讀文章第三段，教師總結優劣得失。
11、學生再用2分鐘飽含激情自由朗讀第三段。
12、教師充分運用學生間自讀---教師領讀---抽學生讀等各種調動方式，讓學生熟讀成誦，瘋狂朗讀。
13、總結誦讀的好處：一是化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。三是聲情并茂，培養語感和情感。朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了讀物的形象感、意韻感和情趣感。長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。正如葉圣陶先生所說：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”愿同學們都能學有所獲，收獲聲音的美好！
14.課后作業布置：熟讀并背誦《游褒禪山記》第三段。
高中語文板書設計范文6
在一次江蘇省普通高中語文校本研修指導教師培訓班上，我執教了《沉船之前》一課。課文選自美國作家舒特斯曼的長篇電影小說《泰坦尼克號》，原是上海語文新教材八年級下冊第五單元第21課。
在徐州師大云龍報告廳，我們先后執教的兩節《沉船之前》研討課剛一結束，徐州師范大學魏本亞教授主持的評課活動隨即開始。我原先已知道上完課后會現場評課，就草草準備了一些說課和反思的內容，打算到臺上先匯報一下，再虛心接受大家的評議。哪知道魏教授根本沒給我這個機會，他說：今天我們來嘗試一下與傳統評課方式不同的“復盤式”評課。他先在黑板上列出了一個評課維度表，包括學習目標、教學內容（任務）、學習活動、學習效果四項。然后一邊引導我回顧自己課堂每個環節的具體實況乃至細節，一邊進行連續的追問：你這節課預設的目標有哪些？圍繞這些目標你安排了哪些教學內容，這些內容分別是為了完成什么學習任務？你組織了多少學習活動，這些活動都是必需的嗎？如果不全是，哪些應該精簡，哪些又應該強化？你覺得這節課學生的學習達到了哪些效果？其中最好的效果是哪一項？……根據我的回答，魏老師及時用粉筆在有關維度里摘記下相應的關鍵詞，于是黑板上就形成了這樣一個關于我的課的“復盤”表：
魏老師的“復盤”，就像一束X光，對我這節課進行了掃描和透視，然后將其“骨架”清晰地呈現出來。我分明感覺到自昌的課竟是那么的紛繁蕪雜，不夠精練！在教學內容方面就有九項，而第①②③和⑤⑥項明顯和目標不相對應，完全可以不安排；在學習活動方面也有七項，現在看來前三項明顯不是必需的，應該果斷減去，把這部分時間還給學生，放手讓他們充分思考、展開討論，而學生討論是我這節課最為薄弱的地方；在學習效果方面，除了第一項達成較好之外，第二項的達成較為勉強，第三項的效果還不夠明顯……想到這些，我又覺得魏老師的“追問”就像一杯強力“汰漬”，在一瞬之間洗去我課中的蕪雜和紛繁，還了語文課堂應有的干凈與清爽！
作為教研員，我們在工作中組織過多少次的聽課評課，但哪一次評課能像今天這樣給執教者帶來真切、深刻的體驗，能促進執教者自發、深入地反思，又能激發聽課者積極參與的興趣？
相對于傳統評課模式，“復盤式”評課有以下幾個鮮明的特點：
一是再現事實。傳統的評課往往空泛評說無事實。表現在：教師進入聽評課現場之前，沒有計劃，沒有準備，很少有人考慮“聽什么”“怎么聽”和“如何評”等問題；聽課過程中往往忙于做其他事情，如批改作業、備課等，不能夠集中注意力觀察、記錄課堂事實；評課時參與聽評課的老師往往多保持沉默。①由于沒有事實依據，發表意見的老師多憑印象進行架空評說——或者亂侃一氣，泛泛而談，不管是否切中要害；或者“好好先生”式地吹捧一番，虛話、假話、套話盛行，雙方皆大歡喜；或者“閻王老爺”式地狠批一通，評課者的價值觀無論對錯，都直接施加給執教者?！皬捅P式”評課則首先要回顧、再現課堂教學事實，并強調以此為依據展開評議。再現課堂教學事實，可以按具體的時間節點將一節課分割為先后幾個環節，也可以按預設的觀察角度（如教學內容或師生活動等）對課堂信息進行整理歸類。這就要求評課者在聽課中認真觀察課堂，并做好相應的記錄，以便為其后的評議準備好充分的事實依據。
二是追問原因。傳統的評課往往形式單一無合作。表現在只有評課者的他者視角而沒有被評者的教者視角：“盡管聽課評課活動中有時候會安排教者談談備課的設想和教學的心得，大概因為教者對自身的教學過程缺少清晰的理性審視，大多只是敘述備課意圖和設想，同時也由于大多數評課者他者意識過強，真正能同時立足他者立場和教者立場對課堂進行評價的情況并不多見。”②執教者除在開始時可作簡要匯報外，后面基本都在靜默地接受評判，很少再有解釋、說明甚至辯白的機會；評課者往往以居高臨下的姿態，憑自己的經驗與主觀感覺自說自話，很少顧及執教者教學設計的意圖或原因。以致常有執教者精心準備了一節課，到了評課時卻被批得體無完膚?！皬捅P式”評課則由評課者與執教者一起回顧教學的各個環節及具體內容，追問教學的目標定位，追問各環節內容安排的目的，對執教者原本較為模糊的設計思想加以梳理，讓教學事實背后的原因（如對文本核心價值的理解）或背景（如對學生學情的把握）得以浮現。在此基礎上，雙方一起分析目標、內容、活動、效果等教學要素之間的關聯度，或對成功的教學片段進行經驗之上的理論提煉。這種形式的評課能有效實現“他者立場和教者立場的結合”，會使我們對課堂獲得更全面也更正確的認識。
三是引發研討。傳統的評課往往重評輕議無研討，表現在錯誤地將“評判上課教師的教學水平”當做聽評課的目的：執教者精心準備，力求在“這節課”中表現得最好；評課者也只關注“這節課”中教者的展示與表現，并據此對課的好壞下結論，對教者的教學水平高下作判斷。由于要作判斷、下鑒定，評課者常常面面俱到地綜合分析“這節課”各方面的狀況，再指出教學的優點和不足，而具體到評判的每個方面，則如蜻蜓點水，淺嘗輒止，很難突出重點。至于被評者是否認同和接受評判，教學中的問題如何得到改進，很少有人關注。被評者“或是選擇亦步亦趨地跟隨，選擇毫無質疑地虔誠匍匐，習慣性地、‘條件反射’般地接受評課者的‘有效經驗’來試圖解釋、克服或改進自己的課堂；或是在上課理念與評課理念的激烈沖突中，困頓了、迷失了，漸漸的，缺乏基于自身特點的對‘課堂教研’的深度拷問與個性反思，沒有了自己的思考”。③“復盤式”評課則重在“議課”甚至“辯課”，教評雙方以改進教學行為為旨歸，客觀分析教學事實，提出實際問題，發表意見，展開對話或爭辯，共同研究問題的解決辦法，討論形成具體的改進方案。其過程大致為“事實回顧—教者簡釋—聽者追問—教者反思—研討改進”的不斷循環。這種形式的評課，能超越教學的表面現象，深入課堂事實的本質，走向集中的研討話題，發現更多的教學可能性，供執教者在后續實踐中自主選擇。
“復盤式”評課的價值取向，表現在以下三個方面：
一是促進執教者主動反思，改進課堂教學行為?！皬捅P式”評課旨在促進執教者在“復盤”的過程中反觀自己的教學實踐，在同行的幫助下考察自己的教學行為，在事實的基礎上反思自己課堂教學的優劣得失，主動探尋解決問題的辦法措施，努力提升教學行為的合理性。有無主動反思的意識與習慣，是“專家型”教師與“教書匠”式教師的明顯區別。正是在“反思—改進—再反思—再改進”的循環往復過程中，教師才會不斷超越有限的教學經驗，其教學理念和行為方式才會逐步趨向成熟。
二是啟發評課者深入思考，參與課堂觀察、研討。他人是自己的一面鏡子，在對被評教師的課堂進行剖析評議的同時，評課者自然會反觀自己的教學行為，在比照、分析中深入思考，得到啟迪。而要想真正幫助執教者改進教學行為，就需要評課者對“復盤”后的課堂事實作出準確診斷，發出有證據的質疑，提出建設性的建議。這樣，評課者必須在聽課前有所思考，有所準備，聽課中仔細觀察，詳細記錄，聽課后認真梳理，及時歸納，以便在評課中形成針對問題解決的改進方案……在積極參與課堂觀察和合作研討的過程中，評課者的教學水平和教研能力都得到提升。
三是構建專業性評課平臺，營造新型教研文化。長期以來，語文教學被認為人人都懂，語文評課也多充斥經驗之談，即便一個語文教學的外行，只要他擁有話語權，就能憑著個人的感覺對一節語文課發表一番長篇大論。正如王榮生教授所說：“一度被認為是最無專業性的語文教學，其實隱含著高度的專業要求。但長期以來，語文教學研究沒有根植于語文教學內容，語文課的觀課評教變成了似乎人人能做、人人能說的事情，缺少起碼的專業準入要求?！雹堋皬捅P式”評課嘗試構建專業化的評課平臺，側重對課堂事實進行學理闡釋。它要求評課者具備起碼的語文學科教學理論素養，在對課堂事實作出是非優劣的評判之后，能從學理上論證支撐，而將個人感覺屏蔽在外。這就對想參與語文評課活動的人員提出了專業準入條件，維護了語文學科教師的專業形象。因而，“復盤式”評課營造了一種平等互助、合作共進的新型語文教研文化。在“開放、民主、對話、多元”的教研氛圍中，“沒有‘居高臨下’，沒有‘誠惶誠恐’；沒有‘妄自尊大’，沒有‘妄自菲薄’。大家在真誠、熱烈、坦誠的基礎上，暢所欲言，據理力爭。從而由‘對立’走向‘趨同’，從‘批判’走向‘建設’，由‘缺失’走向‘完滿’”。⑤
注釋：
①周坤亮：《論指向課堂教學改進的聽評課》，《江蘇教育研究》2011年第5期。
②黃厚江：《評課的多重視角及策略選擇》，《語文教學通訊》2011年第1期。
