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重點中學教育范文1
我校做為市屬重點中學，認真制定了“五五”普法宣傳教育計劃，把依法治校作為提升學校管理水平的重要途徑，把青少年的法制教育作為全面素質教育的重要內容，進行了認真地探索和實踐，初步形成了依法治校的機制和青少年法制教育的制度，使學校的管理工作納入民主和法制的軌道，青少年法制教育更加規范和有效。在學校領導和廣大干部職工的共同努力下，***學校已連續十四年沒有犯罪生和輟學學生，教育質量和辦學水平得到了顯著提高，各項工作加快發展。我校多次被評為全國和天津市法制教育先進學校和示范學校，被市教委授予“市法制教育特色學校”的稱號。
一、抓教育教學質量的同時，突出法制教育
我們把教職工和青少年學生的法制教育工作作為普法工作的重點。要對學生加強法制教育，必須讓教師知法、懂法。我校建立了每學期上班第一天全校教職工法制教育報告制度，三年來共請了7位法律專家為教師做法制報告。每月安排第一周政治學習時間為教師學法日，組織教職工學習有關教育的專業法律和法規，并與學習憲法、民法、刑法、未成年人保護法，預防青少年犯罪法結合起來。每學期要組織教職工法律知識開卷考試，引導教職工業余時間學習法律知識，確保每學期教職工學習法律時間為20小時。對學生的法制教育，以提高法律素質為重點，堅持上好法制課，把法制教育課納入課表，每月一節，做到計劃、課時、教材、師資“四落實”，每學期全校統一時間進行一次法律常識考核，寒暑假留法制教育作業。同時針對青少年的特點，開展多種形式的法制教育活動，提高教育的針對性和實效性。
我們始終把普法和師德建設緊密結合，提高教師隊伍的整體素質，用教師的高素質塑造學生的高素質，用教師的發展推動學校的發展。我們在堅持教師依法治教，尊重學生的合法權益，關心學生健康成長的同時，要求教師要為人師表，做學生的楷模。廣大教師在增強法律意識的同時，職業道德素質明顯提高，熱愛事業，關愛學生，嚴謹治學，對學生高度負責成為我校教風的特色，贏得了社會的肯定。
二、創新方法，完善青少年法制教育制度
學校依法治校的目的在于育人，重要的標志之一就是突出學生法制教育這個重點，預防青少年違法犯罪，提高全體在校學生的法律素質。應該看到，學校法制教育是素質教育的重要內容，學生的法律素質是全面素質的組成部分，法制教育是中小學教育的重要任務。我們認為在全面推進素質教育中，法制教育是不容忽視的一項重要工作，只有針對青少年的特點，突出重點，注重實效，形成一個比較系統，由淺入深，由低到高，互相銜接的教育系列，并納入課程，堅持經常，才能保證學生在校期間受到系統的法制教育，從而提高法律素質。
根據我市中小學法制教育綱要，在學生法制教育中，我們主要采取四項措施：
1、制定《育紅中學法制教育實施意見》，確立法制教育的目標和重點。初中階段的法制教育主要進行社會主義民主與法制的基礎教育，培養學生學法、知法、守法的觀念，養成遵紀守法的習慣。高中階段的法制教育主要進行社會主義民主與法制教育，使學生基本掌握社會生活、政治生活、經濟生活中的基本法律和法規，增強法制觀念，提高學生守法、用法的自覺性。并根據這個重點，有層次，有階段，有銜接地進行法制教育。
2、堅持上好法制課，使法制教育課程化。我們堅持每學年10課時，每學期5課時，每月1課時的要求，每月第一周班會上法制教育課，納入課表，由班主任授課。為了提高教育質量，每學期集中搞兩次法制課教研，確定內容，突出重點，統一進度，還聘請有關專家為教師進行輔導，交流教學經驗，堅持校長、主任聽法制課制度，定期開展法制課評優觀摩活動，并將優秀法制課錄像。把《預防教育》一書作為學生的必讀書目，組織學生在認真閱讀的基礎上，結合實際寫體會和感想。幾年來，共寫出大量的閱讀體會。為了檢查學生的學習效果，學校每學期都要進行法制課考核，督促學生自覺學習，掌握法律知識，提高法律意識。
3、開展課外法制教育活動，做到課內外教育結合。為了深化學生的法制教育，我們除了認真抓好法制課外，還積極開展多種形式的課外法制教育活動。使課內課外結合，集中教育與分散教育結合，提高教育效果。在課外活動中，堅持按照學生的年齡特點、思想實際、接受能力和思想品德發展規律，結合各學段教材重點，開展多種形式的法制教育活動，并與愛國主義教育，價值觀教育，傳統美德教育，行為習慣養成教育有機結合，注重實際效果。主要開展以下幾項活動：
(1)每學期舉辦“我與法”主題班會教育活動，運用主題班會的形式，讓學生運用所學的法律知識分析自己與法律的關系，認識到每一個人都離不開法，從而加深對學法的認識。
(2)每學期舉辦一次《法制教育手工報》評比展覽。幾年來，我們先后以憲法、刑法、義務教育法、教育法、國旗法、治安處罰條 例等為專題，讓學生編輯手工報，通過選材、設計、制作等過程受到法制教育，同時融知識、趣味、藝術于一體，增加學生興趣，拓展學生的知識領域。在中央綜治委舉辦的全國法制教育展覽中有我校手工報展牌。同時我校充分利用廣播、板報、征文進行禁毒宣傳，學校固定一塊板報，專門進行禁毒宣傳，每兩周換一次新內容。開展了禁毒手工報展評活動，每學期召開“珍愛生命，拒絕”的主題班會，通過演講、小品等形式進行禁毒教育與宣傳。每年“6.26”禁毒日組織學生走上街道、社區宣傳禁毒，另外還組織全校同學參觀預防教育大型展覽。
4、建立法律咨詢室，為學生提供法律服務。學校聘請法律專家和律師做指導教師，為學生開展法律咨詢，指導學生運用法律認識問題，解決問題和處理問題，保護自己的合法權益。
三、整合教育資源，與社區教育相結合
青少年的法制教育是一項系統工程，它需要全社會的參與，共同努力完成。我校在法制教育中的一個重要思路就是把學校的法制教育和社會大教育結合起來，充分利用社區教育資源，與公、檢、法、司和支教單位等各部門通力合作，使課堂內外，學校內外，家庭、社會各種教育形成合力，構建以學校為主陣地，家庭為基礎，社區為依托齊抓共管的新模式。
1、與所在的興南街辦事處和炮臺莊派出所建立了學校、街道、派出所法制教育網絡。三方簽定了《街、所、校加強青少年法制教育，共建安全文明校園的協議》，聘請興南街綜治辦主任和炮臺莊派出所所長為學校法制教育副校長，聘請10名炮臺莊派出所干警為學生法制教育輔導員。三方定期召開會議研究學生法制教育工作，為學生做法制教育報告，參與后進生的幫教工作。街辦事處和派出所以學校周邊環境治理為重點，加強巡視檢查，保護學生合法權益和營造良好的育人氛圍。學校、街道、派出所在青少年法制教育中各負其責，密切配合，網絡健全，渠道暢通，實現了齊抓共管。
2、聘請公、檢、法、司部門專職法律工作者和有關心理教育專家組成學生法制教育宣講組。其主要任務是定期開展法制教育的專題研討，交流法制教育的信息和經驗，規劃每學期法制教育講座和系列教育活動，并充分利用這支雄厚的法制教育力量，使法制教育有聲有色，質量不斷提高，同時也為每學期法制教育課提供了師資保證。法制教育宣講組形成了學校法制教育的骨干力量，使學校法制教育有更多人參加，從多側面進行研究。法制教育不僅僅是學校內部教師的事，而且成為社會各部門關心的事，開創了各方人士直接參與學校法制教育的局面，加大了法制教育的力度。
3、在法制教育中，特別重視家庭法制教育。堅持開展“法制教育進家庭”，“家庭教育講法制”的活動。
(1)每學期學校都要利用家長學校向家長宣傳家庭法制教育，并實施“禁毒教育進家庭細胞工程”，定期印發《家庭法制教育》、預防宣傳材料。召開家庭法制教育研討會，法制教育進入家庭，提高了家庭教育的水平。廣大家長把子女的法制教育作為家庭教育的主要內容，配合學校培養學生的法制觀念。
(2)為了進一步推動家庭法制教育，學校確定了100名學生家庭作為家庭法制教育的試點，并聘請這些家長為家長委員會委員，有計劃有針對性地開展家庭法制教育的實踐，及時總結在這方面有突出效果的典型經驗。召開家庭法制教育經驗交流會，請典型家庭介紹經驗，使這項活動不斷深化。學校、家庭互相配合，發揮各自優勢，使法制教育更加扎實有效。學校把家庭教育作為研究的重要課題，作為深化青少上法制教育的突破口，作為構建法制教育新模式的一項基礎性工程。
(3)評選教子有方的好家長。學校每學期都要根據家長法制教育的情況和學生進步的變化，評選教子有方的好家長，在全校家長會上表彰，以此鼓勵和帶動更多的家長關心子女的全面發展，注重對子女的道德和法制教育，以不斷地鞏固和擴大青少年法制教育的效果。這項活動的開展，拓寬了學校法制教育的渠道，增強了法制教育的實效。如一名學生在自己的自行車丟失后，回家無意中對家長表示，再找不著，就弄一輛別人的自行車騎。家長抓住這一念頭，說法講理進行教育，避免了孩子因一時沖動而違法犯罪。又如一名學生不聽學校勸阻，多次私自到網吧玩，在談心室一名網友提出交朋友的要求，家長了解情況后及時進行法制教育，講清盲目交友早戀的危害，避免發生不良的后果。再如，高一有一名學生因家庭困難，無意學習，提出退學求職，家長也表示支持。家長在收到學校印發的《法制教育宣傳材料》后，認識到該生剛滿16周歲，屬于未成年人，家長督促他完成學業是一種法律責任，便主動與學校聯系，共同做學生的工作，使學生回到了課堂，學習成績有了明顯的提高。
4、為了使法制教育更加生動，開展了創建法制教育基地的活動。在少管所、法院少年庭、司法局宣教科、街道綜治辦等地建立法制教育基地。開展現身說法，以案說法和法律咨詢等活動，組織學生定期到基地開展法制調研活動，開闊他們的眼界，增強他們以法論事的能力。在寒暑假等學生集中在社會的時間段里，開展“做遵紀守法好公民”、“綜合治理義務宣傳隊”等活動，引導學生不僅自己要遵紀守法，還要宣傳法制，維護社會穩定。
重點中學教育范文2
[關鍵詞]因材施教 預防為主 激趣 培養習慣
筆者已從事20多年農村初中教學，深感力不從心；尤其是英語教學，“路漫漫其修遠兮”，“吾將上下而求索。”其原因是多方面的，主要有以下幾個方面：
1.存在問題。
1.1英語教學的起點不高。
1.1.1 中小學英語教學不銜接。我縣中小學英語教學剛剛接軌，縱觀小學英語教學的現狀可謂不容樂觀。目前，我縣小學英語教師多為轉崗或兼職教師，缺少一支過硬的英語教師隊伍，他們的理論和業務水平都有待于進一步提高，而且短期培訓很難奏效，因而教學不盡如人意。
例如個別中心小學遇到教師特殊情況，幾個班級竟然多個星期無法上英語課；不少村小的英語教學只能是“瞎湊合”……根本無法達到《英語課程標準》中的最基本要求。
1.1.2 招不到“好”的生源。筆者不敢對重點中學單獨、提前招生存有異議，因為那既是上級領導制定的政策，同時也是社會的需求、家長與學生的向往。如此一來，學習習慣好的學生首先讓重點中學“篩選”而去。
針對我縣的實際情況，義務教育階段的招生，每年暑期一開始，口號喊得還是響的，什么“無縫對接”、“在生源地入學”……“除了考入重點中學的學生外，新生一律在生源地辦理學籍，否則只能在外借讀，三年后必須回到生源地參加中考……”然而這一切的一切，在實施過程中都成為一堆空話。年年這樣講，歲歲如此說，既然都是空話，那誰會去理會這些空洞的陳詞濫調?如此操作，“一流”的學生名正言順地“人往高處走”，“二流”、“三流”的學生也相繼東奔西去，流失近五成。當然，形成這樣的格局原因諸多，僅靠教師的努力是無法扭轉的。
教育的周期性顯而易見，每年暑期的生源大戰，愈演愈烈，可謂是勞命喪財。長此以往，勢必導致有的學校門庭若市，大部分農村中學門可羅雀，從而導致教學資源的極大浪費，形成惡性循環。
1.2 缺乏學習興趣。中學生朝氣蓬勃，愛說愛動：注意力容易分散：自我約束和自控能力不強。加之農村“留守子女”居多，大部分都是隔代監護，單親監護，親戚監護，同輩監護或自我監護，影響了他們的身心健康發展，一部份學生性格內向、孤僻，并伴有自卑心理。隨著英語學習內容的逐漸加深，他們的成績就會越來越差，逐漸失去了對英語的學習興趣。
1.3 兩極分化提前而且越來越嚴重。從小學進入初中，一方面他們擺脫了童年的幼稚，對外面世界和知識表現出極大的興趣，對學習表現出極大的熱情：但另一方面他們心智等各個方而都還很不成熟，毅力不足，他們的學習熱情還不能持久，一旦在英語學習中出現困難很容易就退縮和逃避。
五年前兩極分化一般從八年級開始顯現，可是現在一上初中就很明顯：26個英文字母不會讀、不知道五個元音字母的大有人在，48個音標不會讀或者讀不準確的比比皆是……這樣一來，每次期中、期未測試，高分能考到140多分，而低分在50分以下甚至是一位數的占有不小的比例。有人風趣地說：如果我們把這些學生的家長從田里請來考試，說不定他們的成績會比這些學生分數考得高――因為每次試題中都有60多個選擇題呢!
2.對策。
2.1 了解學生的學情。因人制宜。
2.1.1 立足現有生源，苦練內功。搶生源不是靠空洞的夸夸其談、不是靠口號，更不是靠武力。裹足不前、怨天尤人是懦夫所為：不聞不問、夜郎自大更會成為千古罪人。作為教師的我們，一方面要寄希望于上級領導有一個更強有力的招生政策，更重要的是要冷靜思考自身的原因，苦練內功。只有以誠信取信于民，以規范的管理、突出的成績才能得到百姓的認可。無需置疑，自身的形象勝過空洞的千言萬語。
2.1.2 從基礎知識入手，不讓一個差生落伍。加強音標教學的針對性。從一入初中開始，按照集中――分散――歸納――檢測的程序，認真復習好26個英文字母、48個國際音標，重點檢測學困生的掌握情況。分散就是根據單詞教學目標；歸納就是歸納字母、字母組合的發音規律；檢測每學期至少兩次，以口頭測試為主，可按小組測試、按個人測試。盡可能地讓學困生把在小學沒有掌握的知識彌補起來。
加強詞匯教學的針對性。認真分析單元所教詞匯；詞匯的處理應符合教學內容的需要；注重詞匯的記憶方法；采取多種形式檢測詞匯，力求最大限度地讓學生掌握基礎知識。
2.2 激發并注重保護學生學習英語的興趣。事實證明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，因而肯下功夫學好這門課。甚至“愛屋及烏”，對與之相關的東西也格外關注。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，比如，和學生共同協商溝通和交流的方式、時間、場合等，和學生打成一片。深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，與學生建立良好的師生關系。
課堂學習氣氛是否輕松愉悅，對激發學生的學習興趣有著極大的影響。教師要以滿腔的熱情投入課堂教學，以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學生，以飽滿的精神狀態、輕松愉快的表情感染學生。讓學生在英語的環境中愉快自然地操練，在浸潤中增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。
其次，要營造輕松愉悅的學習氣氛。課堂教學中要注重因材施教，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。要堅持多表揚、多數勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性。
重點中學教育范文3
[關鍵詞] 學校 心理學 思想教育
近些年來，有些思想政治教育工作者將心理學知識引入學校思想政治教育領域，并取得了可喜的成效。為此我們也進行了初步研究。實踐證明，將心理學知識引入學校思想政治教育領域，是思想政治教育方法從經驗型向科學型轉變的一個有效途徑，是思想政治教育工作改進創新的一個成功辦法，可以有效促進學生知行的合一。這里僅談兩點體會。
一、運用心理學知識增強思想政治教育的預見性、針對性和實效性
我們要把思想工作做到學生的心坎上，就要了解和掌握學生的心理。我們在做思想政治教育工作之前，運用心理學知識對被教育者的心理狀態和心理特點進行研究，可以掌握被教育者的心理活動規律和思想狀況，及時抓住其思想和行為的苗頭，這有助于增強思想工作的預見性和主動性。
璐璐（化名）是一位學習努力、成績也很優秀的女生，但她很少能看見媽媽滿意的笑容。有一次，當她很謹慎地告訴媽媽自己語文期中考試成績在班級里排第一名時，媽媽卻冷冷地說道：“怎么沒在年級里排第一？考不進重點中學，只能去掃大街！”自從爸爸和媽媽離婚以后，媽媽對璐璐的要求越來越高——“你要做到最好，讓你爸爸看看”。但是璐璐感到窮盡自己所能也無法得到媽媽的肯定。好幾次璐璐想找媽媽談談，可媽媽總說“沒時間”。為此，璐璐感到很憂愁。
針對璐璐的情況，我們運用心理學知識分析認為：璐璐的憂愁是家長的傳統觀念造成的。她媽媽在工作和生活中承受著巨大的壓力，并把這些壓力轉嫁給了女兒。中國父母的“權力”比外國的父母要大得多，因為他們是家長，家長制讓媽媽把女兒看成了實現自己愿望的工具，這導致璐璐在學習和生活中沒有“自我”的概念，好像一個“被統治者”。要給女兒“減壓”，首先她媽媽自己要“減壓”，心情放松了，才能寬容地看待女生的成長。因此我們有針對性地開展對璐璐媽媽的教育，提高了思想政治教育的有效性。
針對當前學生的心理狀態、思想狀況以及思想政治教育工作存在的實際問題，我認為特別需要掌握和運用好心理學方法。比如，掌握個體差異理論，使教育更有針對性。我們知道，在實際工作中，被教育者之間存在著各種各樣的個性心理差異，主要體現在人的氣質、性格和能力三方面。只有了解和掌握每個學生的個性心理特征，才能因人而異，采取不同的教育方式，達到預期的效果。因此，我們要注意了解學生的氣質特征、性格特征、能力特征，進行因材施教，把處在不同心理狀態下具有不同能力的學生的積極性都調動起來。
二、運用心理學知識研究特殊心理活動，預防和消除逆反心理
所謂逆反心理，就是指人在接受教育過程中產生的與教育者愿望背道而馳的心理。預防和消除逆反心理，是新形勢下思想政治教育工作必須研究和解決的一個重要問題。產生逆反心理的主要原因有：一是教育者說過頭話，使被教育者產生反感；二是缺少教育藝術，使被教育者感到厭煩；三是對被教育者的好奇心不善于引導。
一位中學生的媽媽找到心理學專家，說女兒其他課成績都不錯，就是英語特別差，不是學英語的料。第二天，媽媽帶著女兒來了。在媽媽退場后，在保密的情景下，這個女中學生講了她英語學得很差的秘密：“我的英語原來是挺好的。可是從初一下學期開始，我的英語一天比一天差。我記得，有一天，英語老師讓我背課文，我背得不好，老師把我批評一通，好長時間不讓我坐下。我當時很難堪。后來英語老師再也不叫我回答問題了。我感到她（英語老師）已經對我失去了希望。從那以后，我下定決心，再也不給她（英語老師）學英語了?！?/p>
這個女學生講的問題，在中小學普遍存在：有的學生的某門課學得不好，主要不是智力因素，不是缺乏學某門課的天賦，而是引不喜歡某個老師就不喜歡某門課。這就是在中小學生中普遍存在的“學習的情緒性”。為什么有些學生有很大的“學習情緒性”？一個很重要的原因是父母對子女進行的有關教育不夠；二是任課老師頭腦里缺乏一根弦——“這個學生對我教的這門課的成績不好，是不是他煩我？”三是學生本人缺乏正確的學習動機和良好的學習態度。從上面的事例可以看出：學生某門課或許多課學得不好，主要是他們的心理狀態欠佳。老師應該對所謂“后進生”的心理有透徹的了解，在教學中要充分尊重學生的自尊，給他們信心。家長從孩子小時候起就應該教育孩子正確對待老師的批評和表揚，尤其要正確對待老師的批評，養成健康的心理。
在思想政治教育中，我們要掌握預防和消除逆反心理的幾種做法：第一，教育要堅持實事求是。第二，提高教育的藝術水平。第三，教育者要同被教育者心理相融。第四，對學生的好奇心要善于引導，幫助他們提高分辨是非的能力，形成正確的是非觀。這樣，不僅能削弱青少年對教育的逆反心理，還能培養其自我教育本領。
[主要參考文獻]
重點中學教育范文4
關鍵詞：中專教育；中專語文；學生
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0199-01
中專是我國為了調節升學和就業壓力而建立的一種中低等教育，它的主要目的就是為了給國家培養基礎人才。他們所學習的知識大都和實踐有很深的聯系，例如鉗工等，這些都是和實踐生產相關聯的。給這部分學生講課內容沒有必要有多高深，只需要讓他們掌握基礎就夠了。畢業的學生將來面對的是工作崗位，有些學生可能要去中小學任教，所以基礎知識是最重要的。對于語文而言，中專教學的主要任務就是培養學生的語文基礎知識，所以針對這一特征，中專語文教學有著自己獨特的特色。
一、中專語文教學的主要目的
中專語文教學的主要內容和中學教學內容大同小異，主要是一些基礎知識。而中專生學習的內容主要是面向工作崗位的。例如，對一些將來從事教育工作的學生而言，語文講授的知識主要是一些基礎知識，這是為了促進學生的就業。如，一名學生他在入學時選擇的是將來從事小學教育工作，所以在進入學校后我們要對他重點培養基礎知識。對于師范類的學生而言，我們應該給他們重點傳輸基礎知識。小李同學是語文專業，他進入中專的目的就是為了將來從事教育工作，能夠為家鄉的教育事業出一份力。所以，他在校期間學習的主要內容是針對小學生教育的。例如一些基礎的知識、朗讀、書寫能力的鍛煉等內容。畢業后，走向工作崗位，他發現自己所學的內容其實最有意義的就是一些書寫和表達能力，而這兩部分是語文學習的重中之重。因為小學生教育工作主要是引導他們進入學習狀態，而教學的內容也是需要認真安排的，而他在中專里學的恰恰是這些內容，所以他在小學工作的時候如魚得水。對于一些從事其他工作的學生，授課的主要目的是幫助他們建立一種寫作和表達能力，因為任何崗位都需要交流和合作，所以語文學習的目的就是為此。一些從事工廠生產的學生，他們走進工作崗位中，發現自己所學的語文知識是非常有意義的。他們在車間安排生產，在公共場所進行演講，都用到的是語文知識。所以這就達到了教育的目的，這也是中專教學的追求和宗旨。[1-5]
二、中專語文教學的方法
中專教學的方法有很多種，但是有一個事實我們必須要重視，那就是中專的學生素質并不是非常高。很多學生對于學習是沒有興趣的，他們來學校的目的就是為了拿一個文憑，而真正想學習知識的人是少數。中專學校的很多教師也缺乏相應的責任心，所以導致了中專學生畢業很難找到工作。面對這一事實，我們要從兩個方面對學生進行語文教育。首先從學生角度講，我們應該給他們講清楚學習語文知識的厲害，其次就是給他們安排一些興趣教學工作。學生不喜歡學習的主要原因是因為看不到希望，其實則不然。我們應該給他們講明白，社會是需要他們的，雖然可能不如高科技人才給國家帶來的貢獻大，但是社會的發展和國家的進步也是離不開他們這些“螺絲釘”的。我們教育學生的目的是為國家培養基礎人才，為國家的發展打下良好的基礎?；竟ぷ麟m然不是很高級的工作，但是也不能沒有人做。我們國家現在發展高端人才，但是同樣重視基礎人才的培養工作?，F在很多大學生畢業生都面臨著失業，他們失業的主要原因不是能力不夠，而是因為高不成低不就。但是對于中專生而言，這些就是我們的優勢了。因為他們參與學習的時間是最短的，所以他們參與教育的成本并不高。在參與工作的時候，他們有不怕辛苦的信心，同時對于待遇的追求也遠不如那些高等院校的學生。就拿支教或者是一線工人這樣的工作來說，很多高校的學生是不愿意去的，面對工作，他們都會拈輕怕重。而對于中專學生來說，他們所掌握的知識和能力已經足夠了，所以現在很多工作崗位更愿意接受大中專院校的學生。中專的學生雖然在動手方面有著很大的優勢，但是在文化知識底蘊方面卻要遠遠疏于那些接受大學教育的學生，所以在語文學習方面，他們應該下更多的功夫去提升自我的能力，從而在未來的就業中站穩腳跟。對于教職工而言，我們對于工作不能懈怠，不能因為我們的學生素質水平不夠高而放棄對他們的教育。教師是一種神圣的職業，我們不能夠因為個人的利益而忽視對教育的投入。事實證明，任何一位教師，只要認真參與教學工作，同時使用恰當的教學方式，就必然會取得好的成就。[6]
中專語文教學的重點不同于其他全日制院校，我們培養的學生是第一線生產的人才，所以對他們的教育絲毫不能夠懈怠。語文作為一門基礎知識，它不僅可以培養學生的表達和寫作能力，還有可能會對一個人的就業和職業規劃產生重要的影響，所以，我們要無時無刻的認真對待語文教學工作。
參考文獻：
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[2]王柏勛.語文教學情趣論[M].北京：社會科學文獻出版社，2004.
[3]劉大為.語言知識，語言能力與語文教學[J].全球教育展望，2003，（32）.
[4]葉圣陶.大力研究語文教學盡快改進語文教學[J].語文教學通訊，1928，（Z1）.
重點中學教育范文5
一、激發學生學習興趣
電教媒體進入課堂，打破了傳統的教學模式，有效地激發學生的學習興趣。在傳統的教學方式中，教師不想花精力鉆研電教媒體，以為教書才是本職工作，對培養學生素質有所忽視。優秀的電教媒體可以把學生從課文中獲得一般性形象轉變為感性形象，并通過聯想和思索，把感知性表象和過去經歷中已有的經驗性表象，以及在想象中產生的創造性表象三者結合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象。這種概括性表象如果在記憶中保存下來，便能夠激發學生的學習興趣，并且進一步促進感知，在理解課文內容、挖掘課文內涵方面充分激發學生的主動性和獨立性。
例如，教學《胡同文化》一文，充分利用錄像的情感功能，激發學生的學習興趣。根據課文內容剪輯錄像教材，并設計一段生動形象的導語，用飽含著濃郁的熾烈情感把學生引入北京的封閉的胡同文化，這樣學生的心就會隨著生動的形象、激情昂揚的語言飛到那雄偉、渾厚的天安門城樓，繼而激起學生對首都北京、對胡同文化及偉大祖國的熱愛之情。這樣，就把學生的注意力引到課文中心，使教與學產生共鳴。如此，通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點，運用字幕解說進行強化，使學生在電教媒體創設的氛圍中深入思考，從而有效調動了學生的學習積極性、好奇心和求知欲等內在因素。
二、培養學生創新能力
電教媒體能有效地啟發學生的思維，有利于培養學生的創新能力。由于事物的復雜性和問題的多面性，我們在使用電教媒體時，要根據學生的思維特點，提出能促進學生認識能力發展而非純知識性的問題，特別要注意培養學生的創造性思維。發散性思維和求異思維都是創新思維的表現。思維的邏輯性、創造性和深刻性實際上是人的素質的核心，而電教媒體就具有容納學生創新思維發展的豐富內涵。如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。對此，在教學中，利用電教手段可以化抽象事理為具體生動的形像，幫助學習理解詩歌內容。
例如，教學曹操的《觀滄海》一詩時，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的。但學生對此常感到惘然，理解困難。對此，教師可以先出示曹操“臨石觀滄?！钡膾靾D，再播放電視劇《三國演義》中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結合，把學生帶入到形象生動的畫面之中，給學生展示了一幅大海吞吐日月，包含群星的圖畫，表現一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博襟。至此，學生就能理解此句詩是用夸張手法表現其蘊意，這樣就達到了學生理解其真實含義的目的。借助教學掛圖，既培養了學生的觀察能力，又使其理解了內容，對其創作也有深刻的啟迪。這樣的媒體展示，促進了學生思維能力的發展，培養了學生的創新思維，同時還培養了學生的思考能力，使學生學會從不同角度看待問題，保證了學生在以后學習中對事物認識的準確性和全面性。
在教學中運用電教媒體能給學生提供足夠寬松的時空條件和心理準備，使學生能進行自由的想和做，從而產生新的欲望和活力，同時還能加深學生對語言文字的理解。積極的學習態度是創新意識的前提，創新意識是良好學習態度與自我發展態度的最高表現。創設良好的創新教學氛圍，將之作為外部因素去激活學生創新思維的主動性及能動性，可以為學生主動學習創造有利條件。由此看出，電教媒體在激勵學生的創新精神、發展學生的創新思維等方面潛力很大。
三、培養學生人文思想
電教媒體的應用，其核心是在新課改思想和理論指導下，積極運用各種現代信息技術，探索和構建高效教學模式。在這種探索和構建過程中，能啟迪學生的思維，培養學生的能力。教師的教學要以學生為中心，牢固確立學生是主體的觀念。老師的角色行為就是一個“導”，是輔導、引導、開導，而決不是像以前那樣，學生是被動的接受、被動的灌輸，絲毫沒有自主的思考和主動的學習。教師要培養中學生逐步養成獨立思考和判斷的能力，培養愿意、樂意接受多元的優秀文化熏陶的習慣和自覺鑒別精選視聽材料的能力。在中學生中因人制宜、因文制宜、因地制宜地開展研究性學習，應用電教媒體，最大限度地發掘教材和其他教學資源中的人文精神寶藏。中學語文教材中選入了大量充滿活力的美文，還選入了重在表現美好人性與充滿啟蒙思想的美文，它們能啟迪學生積極進取的人生態度，還能引導學生認識生命的尊嚴、生命的價值和生命的美好，從而引導學生建立人與自然、人與人、人與社會之間和諧共進的思想。
重點中學教育范文6
關鍵詞： 初中數學教學 高中數學教學 銜接教育
高中數學教學與初中數學相比，其知識點本身的難度與對學生思維能力的要求均有大幅度提高，初中數學的難點僅僅在于其過程的復雜，思維難度卻不高。剛剛進入高中學習階段，學生對于數學難度的突然增大往往難以適應，這一階段的不適應往往會使學生對高中數學產生畏難心理，從而影響整個高中階段的數學學習。實際上，高中數學是在初中數學的基礎上進行的深入研究，只要將初高中數學教學的銜接工作做好，對于學生而言，高中數學學習便會輕松很多。如何進行銜接教學，使學生順利通過適應階段呢？以下三點可供參考。
1.梳理初高中數學中的基本知識，進行關聯復習
在初高中銜接教學的過程中，高中數學教師要注意利用一些知識點的串聯，使學生對舊知識進行回憶與聯想，將初中所學習的內容進行深層次的復習與鞏固。初中數學知識中的很多基礎概念在高中數學學習中能發揮很大的作用，在初中數學學習中形成的一些數學思維對學生進行高中數學學習也有很大的幫助，甚至可以作為高中數學學習的基礎與前提。上“銜接課”時，要最大限度地發揮初中數學的基石作用，使學生積累相關基礎知識，具備進行高中數學學習的基本思維能力。高中教師在這個過程中要做好充分準備，對初中數學的教學內容進行認真研究，不僅要知曉初中數學教學的基本結構，還要清楚哪些知識點是學生學習中的薄弱環節，哪些是易錯點，哪些是學生掌握得較好的地方。這一了解過程可以利用“摸底考試”進行調查，針對所教學生的不同特點制定不同的教學方案，突出重點，講解難點，強化優勢，在初高中數學中的相關知識點之間架構橋梁，使學生順利“過橋”，從初中數學學習進入高中數學學習階段。在銜接教學的過程中，運用合理的教學方法亦很重要，例如可以利用學生的強項帶動薄弱環節的復習，以學生熟悉的概念定理公式引出生疏的知識點，在學生腦海中編織出一張數學學習的結構大網，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地進行高中數學教學。
2.引導學生拓展初中解題思想，應用于高中數學學習
在初中數學學習過程中，解決的問題大多與學生生活息息相關，解題思路也僅有幾類，只要掌握幾類方法，很輕松便能做到游刃有余。高中數學卻不同，其問題一般都較復雜，并且不那么具體，有一定的抽象性，學生在解題的時候必須綜合運用所學習的知識，對解題思路及方法要有較強的駕馭能力，有時，解決一個問題需要使用多種思路進行思考，還要具備不畏繁、不怕難的良好心理素質。與其他學科不同的是，高中數學是一門對學生理性思維、邏輯能力、判斷能力、探索能力都有較高要求的學科。初中數學往往只需要進行簡單的記憶與分析便能得出結果，而高中數學則要求學生會猜測，能證明，進行全面思考。高中數學對于學生的思維要求雖然較高，但經過全面分析則會發現雖然其難度較大，卻也并不是無法可循，只要掌握基本的知識點，深入理解，便可做到舉一反三，多種途徑解決同一問題，從相關題型中尋得解決其他問題的靈感。因此，讓學生在平時的學習過程中勤于思考，及時對知識點進行整理總結歸納，可大幅度提高學生的學習效率。
3.善于發現初高中數學的不同，進行合理關聯
初中與高中數學學習內容的不同決定了它們具有不同的特點，初中數學內容較淺，問題簡單，概念性知識較少，而高中數學的問題大多較繁雜，知識點較多，進行解題時對各種知識進行串聯較困難，并且高中數學更抽象，更具有概念性，數學模型的建立也需要學生具有較強的思維能力。學生從初中數學思維過渡到高中數學思維需要有一個過程，短時間內無法完全適應會導致學生產生心理上的挫敗感，影響學生對高中數學學習的積極性與信心，從而使部分高一學生數學學習狀態一直不佳，成績每況愈下。針對這種狀態，高中數學教師應當對學生數學學習的程度進行詳細了解，根據具體情況制定不同的教學方案。全面復習貫穿于整個高中數學學習過程中的基礎知識，讓學生將所學習的知識進行聯系，要保證學生在正式進入高中數學學習時已熟練掌握基本知識與思想方法，構建起完整的知識體系。
總而言之，高中數學學習是建立在初中數學的基礎上的，高中教師在教學剛開始的階段必須重視學生所處的學習狀態，深入了解學生的學習程度，從而因材施教，合理運用相關教學方法進行初高中數學知識點的銜接，讓學生將所學過的知識點進行全面復習鞏固，為正式進入高中數學學習打下良好的基礎。同時，查漏補缺，強化學生在初中數學學習中的薄弱環節，讓學生樹立學習信心，消除畏難心理。在此過程中適當對學生的思維進行訓練，讓其具備高中數學學習中所需的基本思維能力，具有勇于探索的精神、較強的邏輯思維能力與判斷推理能力。總之，銜接教學的最終目的是讓學生盡快適應高中數學學習，養成良好的數學學習習慣，尋找出一條適合自己的學習途徑，為今后進行深入的數學探索研究打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]徐建良.高中數學概念的有效性教學[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.
