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高中語文知識點整理范文1
關鍵詞：高中語文教學；語文知識；積累方法；梳理方法
積累和梳理是語文學習中必須養成的習慣和能力。語文的學習過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標明確指出：“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理”，“通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養”。巧婦難為無米之炊，如果學生不重視積累，就會導致語文“營養不良”；學生不注重梳理，就會被收集來的東西壓得喘不過氣，甚至被活活壓死。
在高中語文教學中，教師要引導學生科學地進行積累和梳理，指導學生方法，培養學生良好的學習品質和習慣。
一、提供必要時間
現在的學生課程較多，作業較多，一天累到晚，也難完成老師布置的任務。語文老師應考慮有利于學生積累梳理的因素，拿出一些教學時間，幫助學生去積累和梳理語文知識。
二、加強方法指導
1.積累方法
（1）誦讀。
朗朗書生是語文的特質，語文教學離不開讀。“書讀百遍，其義自現”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。讀是有效的積累方法，通過記誦大量古今中外名篇佳句，學生能提高語文素養?，F在的語文課堂讀書聲少了，甚至連讀都讓學生快速默讀，這實在是語文的悲哀。從心理學的角度分析：誦讀易引起學生強烈的有意注意，精神飽滿，容易識記；默讀則易讓學生情緒低落，處于無意注意狀態。
（2）做筆記、記卡片、剪報紙。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！薄安粍庸P墨不讀書?！边@是幾千年的經典之談。老師應幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙等方法進行積累。比如學習人教版新課程必修2《姓氏源流與文化尋根》時可把姓氏源流、年節風俗、民族探源分別整理成卡片，幫助積累識記。再比如現在報刊上經常出現的“美輪美奐”“差強人意”“不以為然”等成語，錯誤頻率很高，可整理相關資料。
（3）積累思想、積累生活經驗。
俗語說：處處留心皆學問。語文知識在生活中隨處都可以發現。這要求我們關注生活，處處留心，不斷地從生活中汲取所需營養。在語文積累中，生活經驗、情感體驗、思想文化等隱性知識是非常重要的，教師要注重加強指導學生在生活中積累。比如指導學生看電視、上網學習語文，并定期讓他們在課堂上交流心得。
（4）積累要注意層次性。
老師應注意根據年級階段特點，將高中階段必須積累的知識分解到各學期，循序漸進地積累語文基礎知識，化整為零，不斷提高，庇千山之材，成一家之言。在這方面，教師最好是編輯校本教材，將各知識點整理成冊，利用早讀、晚自習督促學生積累。
2.梳理方法
（1）梳理要分門別類。
積累多了，頭腦中的知識自然就多而雜，要讓雜亂無章的知識系統化、條理化，形成一個個完整的知識網絡，梳理是必不可少的。如，表達技巧知識梳理，古詩詞常用意象指向，文言文常用實詞、虛詞歸類等，都是非常有意義的。教學中經常出現你問表現手法，學生答表達方式或修辭手法這些令人尷尬的事情，顯然是學生不善積累梳理的結果。再比如學生對成語掌握困難，可指導學生分門別類進行簡單的梳理，一個類建一個檔案，考試或者做練習時，遇到一個填入一個，三年下來，各個類別的成語就很熟悉了。
（2）梳理要討論探究。
梳理比積累更難，教師要善于組織專題，讓學生討論、歸納，幫助學生建立條分縷析的知識網絡。如我在上古典詩歌鑒賞課時，要求學生討論：“古典詩歌中詩人主要表達哪些情感？”學生舉例、探討，內容涉及相關詩人及處境，詩詞及感情，表達及技巧等。通過學生的探討，最后古典詩歌的情感分類不言自明。
（3）梳理要比較交流。
語文學習中有許多知識需要比較，在比較交流中明確知識體系。如文言文中學到的“以”字，有時相當于“而”字，這兩字有何異同？為解決此問題，我要求學生把凡是已學過的文言文中出現的“以”字和“而”字相關的句子記錄下來，排成一隊，用法相同的歸成一類，看可以歸成幾類。整理完畢，每組抽學生進行交流。“以”、“而”的用法就一目了然了。再比如教學《琵琶行》一詩，我特從比較藝術方面設置了三組比較：一是琵琶女與王熙鳳、賈寶玉的出場比較；二是白居易音樂描寫與李賀《李憑箜篌引》音樂描寫之比較；三是作者與琵琶女身世比較。論題研討完成，教學的深度和學生知識的廣度充分彰顯，學生素養有效提升。
三、督促措施得力
