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高中語文基礎知識整理范文1
高中語文的整合式教學是在科學教育教學理念和現代化教學環境中誕生的創新性教學設計，該教學方案設計將把高中語文課堂整合成綜合的交互對話和活動的課堂教學活動過程。高中語文的整合式教學必將對我國傳統高中語文教學課堂進行變革，推進高中生素質教育的進程。高中語文整合式教學的教學必要性主要有以下兩個方面:一是我國現代化科學教育教學目標的必然要求。我國現代化科學教育的教學目標要求高中語文教師應當使用創新性的教學設計并將課堂教學科學化，高中語文教師的教學工作目標不僅僅是讓學生掌握語文基礎知識，更是培養學生的語文素養。高中語文的教學過程應當是以學生的自主學習為主導，整個多元化的、開放的學習過程將有利于學生了解和積累更多的語文知識。二是我國實行素質教育的必然要求。高中語文教師在教學的過程中，應當考慮到學生能力與素質的全面發展，而不能單單以語文基礎知識的灌輸和講解為主。高中學生在語文課堂上一方面需要完成教學大綱上規定的學習任務，一方面也需要培養自己的語言知識綜合能力和語言素養。高中語文教師需要幫助學生開發其語言分析、鑒賞和運用的綜合實踐能力，引導學生帶著真實、豐富的個人情感去進行語文課程的學習，培養學生對高中語文知識內容的學習興趣，讓學生在對語文作品的閱讀、鑒賞、思考和研究的過程中形成健康、積極的文學情感和藝術賞析能力。
二、高中語文整合式教學的教學設計探析
高中語文整合式教學是指以現代化科學教育教學理念為指導，強調教學活動要素之間的相互聯系、結合與統一，培養高中學生的語文素養和個人情操，以提高學生對我國傳統文化的熱愛之情，形成正確、健康的性格。高中語文整合式教學的教學設計包括兩個部分:一是針對高中語文的教學內容和教學任務進行整合式教學設計。高中語文教師應當根據新課標的規定和要求去設計高中語文教學的方案，以現代化科學教育教學理念作為指導，強調教學理念、教學目標、教學資源和教學課堂設計等教學活動要素之間的相互聯系與統一，因此教師在設計整合式教學方案的過程中，應當考慮到教學內容和教學任務的需要，可以將不同的內容、相同主旨的文學作品歸納、結合到一堂語文課堂上講解，為學生呈現多要素搭配的、綜合性強的語文課堂教學。二是針對高中語文文學作品的特點和高中學生的學習特點進行整合式教學設計。高中語文教師可以將教材中的文學作品根據中心思想、創作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統整理，為每一種分類搭配設計相應的整合式教學方案。高中語文教師在進行課堂教學的過程中，一方面要將語文基礎知識介紹、講解給學生，一方面也要幫助學生掌握對語文知識的靈活運用，讓學生成為語文課堂教學活動的主體和中心，培養學生的自學能力和實踐能力。因此，整合式語文教學能夠為學生在課堂上創造更多的思考空間，提供更多自主學習的機會，讓學生在比較相似知識點的時候，在閱讀相同創作風格文學作品的時候，充分進行思考和分析，有利于發展學生的自主學習能力和動手解決問題的實踐應用能力。
三、高中語文整合式教學的教學效果探析
高中語文教師在進行整合式教學設計的過程中，將語文教材中的文學作品根據中心思想、創作風格、體裁、涵蓋知識點等標準進行重新分類和系統整理，為每一種分類搭配設計相應的整合式教學方案。語文課堂的教學內容不再是講述單獨篇章文學作品的中心思想，也不再是由教師的語文知識灌輸為主，而是綜合多篇文學作品、多種寫作風格或者文章主旨，讓學生在分析、比較相似知識點過程中，在思考、運用語文知識的過程中成為教學活動的中心，培養學生對語文知識的對比分析、歸納總結的能力，提高學生在語文課堂上的自主學習能力。二是高中語文的整合式教學有利于幫助高中學生在語文學習的過程中培養其語文素養和個人情操，以提高學生對我國傳統文化的興趣和熱愛之情。高中學生在整合式語文教學的幫助下，既能夠完成對語文基礎知識的學習，也能夠在綜合分析、比較討論的過程中提高自身的分析能力、自學能力和實踐運用能力。
高中語文基礎知識整理范文2
就語文學科而言，從小學算起，至初中畢業，已經學了整整九年了。加上身處母語的環境，一個人初中畢業，語文基本能力已經具備，高中三年怎么學？怎樣做到在快樂學習語文、提高學科素養的同時，培養應試技能？這是每一位高中語文教師要認真研究的課題。
在經歷了多年的高三教學之后，本人總結出一套高中語文學習的口訣：“基礎知識經常炒，字詞三角來理好。圈點劃注做符號，重要注解要記牢。古今美文境界高，誦讀摘抄不可少。勤查詞典字練巧，觀察身邊記思考。金牌節目?？吹剑Z言交際把意表?！?/p>
這套口訣式的學法指導，有些是從應對目前高考的應試角度，有些是從大語文觀和終身教育的角度做出的總結?，F闡明如下：
其一、基礎知識經常炒，字詞三角來理好
這是針對我省目前語文高考前四道選擇題的考法來定的學習策略?！扒八牡馈敝傅氖瞧匆?、錯別字、成語、病句等基礎知識判斷選擇題。這些基礎知識選擇題要經常去做，每天強化，貫穿三年。不妨化整為零，分散在平時的練習中。在文本教學中，也要求對每篇課文的字詞，都從音、形、義三個角度加以整理。這樣課課落實，平時測驗前三道選擇題命題材料均來自課文，學生考起來很順當。為了讓學生對每篇課文的字詞進行規范整理，特別設置了一個表格式的閱讀筆記。
“課內外閱讀筆記本”設計模式：（以散文《十八歲與其他》為例）
第 篇 閱讀時間： 年 月
日
而積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是朗讀，三是背誦，四是訓練。尤其是朗讀與背誦是積累的關鍵。放聲朗讀，是優良之傳統，古代人把上學叫做“讀書”，可以看出傳統的語文教育思想對“讀”的重視程度?！帮L聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”學語文就應如此啊。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。多放聲朗讀才能讀出語感情味。
課堂內精讀課文，反復的誦讀，在朗朗的書聲中激發興趣情智，積累哲思妙語，提高語文素養。
課堂外可以泛讀瀏覽與語文活動相結合，充分利用圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡等來學習。
總之，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲。這樣才能達到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。生活中你才能氣度不凡，有道是：才如江海文始壯，腹有詩書氣自華。
其四、勤查詞典字練巧，觀察身邊記思考
首先，“工欲善其事，必先利其器”。學習語文，有幾本工具書是必備的：《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《高中語文基礎知識手冊》等。詞典是最好的也是最便捷的老師，要求學生養成勤查詞典的習慣。
其次，練寫字，提高硬筆書法水平。實踐證明從抓書寫入手來抓學語文良好習慣的養成，是一條行之有效的途徑。
再次，強調觀察身邊的人和事，領悟身邊的情與理。并勤于練筆。古人說：“一日不作詩，心源如廢井?！别B成記日記的習慣，我手寫我心。日記又稱隨筆，可以隨性而寫，可以暢敘幽情，可以表達理想，可以指點江山，議論時事。
其五、金牌節目?？吹剑Z言交際把意表
時展，科技進步，電視網絡傳媒很發達，優秀的電視節目也是學語文的重要課程資源。要一改部分家長認為看電視不利于學習的錯誤觀念。向學生及其家長推薦各電視臺優秀節目，并設法讓學生經常觀看。
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【關鍵詞】高中語文 寫作能力 培養策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044
寫作是學生運用掌握的語文材料結合自己的思想進行創作的過程，其體現了學生看待問題的方式和角度，是學生語文綜合運用能力的重要體現。寫作是高中語文重要的教學內容，在高考中所占比重大，是語文教學的核心，因此，高中教師在語文教學中應該加強對學生寫作能力的培養。那么，教師應該從哪些方面加強對學生寫作能力的培養呢？
一、認識語文基礎學習對學生寫作的重要性
語文基礎知識學習是學生進行創作的基礎和前提，是學生進行知識能力遷移的依據。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學生對作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創作水平。因此，教師在學生寫作能力培養的過程中應該首先幫助學生對寫作文體進行深入的認識和了解，而這依賴于教師對教材的傳授，對文本的解讀以及教案的組織。學生對于寫作的認識和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節寫作課無法滿足學生對知識的需求，因此，對于學生寫作能力的指導需要教師將其融入到日常的教學活動中。比如說，教師在對教材文本中議論文的教學實踐中不僅需要對文本基礎內容進行詳細的解讀，幫助學生掌握基本的知識，而且還要對議論文寫作結構，寫作方法等進行初步的講解，幫助學生加深對議論文的理解，避免在議論文的寫作訓練指導課中學生對新知識一無所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學的順利進行，而且對于學生能力遷移也會產生不利的影響，無法幫助學生建立完善的知識體系。此外，在日常語文教學中教師對語文文本所涉及到的基礎語文知識和歷史典故等內容應該幫助學生進行系統的整理，讓學生以書本知識為點進行知識的擴充和完善，形成知識體系，為學生寫作材料的準備打下堅實的基礎。
二、幫助學生養成良好的寫作習慣
高中生寫作能力的培養與學生的綜合能力是緊密相連的。學生掌握的語文基礎知識多、歷史典故多、詩詞背誦數量大以及素材準備多并不能保證學生在寫作中能夠創作出優秀的作品。學生寫作能力的提高離不開各種知識的儲備，但是也需要學生具有良好的語言表達能力，沒有良好的語言表達能力，學生掌握的基礎知識就無法真正派上用場，就是一推無用的材料，而良好的表達能力能夠使學生將凌亂的知識片段進行整合從而幫助學生創作出優秀的作文。那么，教師如何培養學生良好的語言表達能力？對學生良好的語言表達能力的培養需要教師幫助學生養成良好的寫作習慣，在日常寫作中培養寫作表達能力。學生堅持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學生表達能力的習慣。高中生具備良好的觀察能力和對生活的感知能力，對于發生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過語言順暢表達出來，但是，其課業壓力和緊張的學習導致他們沒有足夠的時間進行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅持每天寫日記，因此，教師應該加強對學生日記寫作的督促，時刻進行監督幫助他們養成寫日記的好習慣。教師無法對學生日記進行批閱就無法詳細了解學生的思想狀況，無法有效進行一對一的寫作指導，而讀書筆記則有效彌補了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強，因此，其在日常學習中對報紙、期刊文章的閱讀會產生自己的想法和看法，針對這種情況，教師就應該積極引導學生將自己所看到的內容進行復述并對其表達自己的觀點。讀書筆記是學生思想的結晶，是教師了解學生的重要途徑，因此，教師應該積極引導學生進行讀書筆記的寫作，并對學生的讀書筆記進行細心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學生思想溝通和寫作指導的重要途徑。堅持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學生養成用文字表達自己所思所想的良好的學習習慣，并在寫作的過程中進行寫作能力的鍛煉和培養，能有效提高學生語言表達能力和寫作能力，是學生提高寫作的有效方法。
三、激發學生閱讀興趣，提高閱讀積極性
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【關鍵詞】高中語文；文言文；學習方法
一、高中文言文學習現狀的分析
就目前文言文學習的情況而言，效果并不理想，在文言文知識水平掌握上偏低。導致這種情況發生的因素很多，具體可歸結為以下幾個方面：第一，缺乏對文言文的學習興趣。在文言文學習過程中，很多學生會感覺到文言文學習十分枯燥，相關知識難理解，內容晦澀，需要背誦的內容比較多，而且缺乏趣味，所以對文言文的學習興趣不高。當然許多學生學習文言文的主要目的是為了應付老師的檢查和語文考試，在思想上并沒有主動學習文言文的想法，缺乏學習動力。第二，文言文基礎知識較差。基礎差是造成文言文學習效果不佳的主要原因之一?；A知識缺乏且不牢固，很多文言文內容難以理解，學習吃力，進而對文言文產生抗拒心理，最終導致實際學習情況不佳。第三，學習方法不當。很多學生在文言文學習中選擇死記硬背，在方法上缺乏靈活性，而且在文言文翻譯上十分依賴工具書，不利于自身文言文翻譯水平的提高，影響了文言文的整體學習效果。文言文的價值不僅在于對文章表現形式上的高度概括性，更在于文言文中富含的智慧和中華文化。文言文的學習有利于我國優秀傳統文化的傳承，還利于陶冶學生的情操，提升學生的素養。所以，對于高中生而言，加強文言文學習興趣的培養，將文言文學好有著重要意義。但是在文言文學習過程中，絕大多數學生學習興趣不高，有的學生認為文言文字詞多義，不好掌握；有的學生認為老師對文言文的講解沒有激情，聽到文言文就犯困；有的學生覺得背誦文言文太過枯燥。據相關調查顯示，40%的學生不喜歡學習文言文，這么高的比例不得不值得我們關注。
二、高中文言文的學習方法
（一）在誦讀中學習文言文。誦讀是掌握語言學習的一種重要方法和途徑。通過對文言文進行反復的誦讀，有利于學生把握文章大意，理解文言文，提高語感。學生在文言文學習中，可以養成良好的誦讀習慣，在平時文言文誦讀中，可不斷嘗試去翻譯比較淺易的文章，提升翻譯能力，并給自己定一個目標，每個星期讀幾篇文言文，長期堅持，讓閱讀達到一定量，在不斷誦讀中親近文言文，并在此基礎上不斷去把握所學內容，有助于學生的學習達到事半功倍的效果。文言文誦讀可運用的形式很多，但在誦讀時需把握句讀，理解其意，并學會把握作者思想情感，而非死記硬背。以理解其意為基礎進行反復誦讀，通過實際感官將文言文中的字、詞、句刻入腦海，理解其意旨和內容，不斷轉換為自己的知識。（二）打好文言文學習基礎。想要提高文言文翻譯、理解能力，必須大量積累實詞、虛詞，而這一過程需要我們不斷去記憶和探索理解，不斷提升語感能力。在課前，需落實字詞，認真閱讀課下注釋，進行口頭翻譯；在課堂中認真聽講，對比自己理解與老師講解中的不同地方，有疑惑需提出來并進行探討交流，運用語法和語境對文言文進行情景推測，從而增強對文章的理解；在課后，需獨自進行書面翻譯，并讓老師檢查，從而及時糾正翻譯中出現的問題。此外，對于課堂中出現的一詞多義、古今異義、偏義復詞、通假字、詞類活用、句式、文化常識等做書面的分類整理，做到長期堅持。雖然這樣的學習方法比較繁瑣，但對于文言文基礎的夯實十分有效。（三）對知識進行歸類復習。文言文的學習必須掌握許多基礎知識，并對這些零散知識進行歸類整合，形成系統化，腦海中必須有一定的知識框架，才能更靈活地運用這些知識。因此，在文言文學習中，以教材為基礎，進行實詞、虛詞、文言句式、詞類活用、文言斷句、古代文化知識等專題歸類，并通過不斷的理解和練習，對知識進行系統掌握。對于重點詞類和典型的句式需要進行歸納總結，不斷進行分析和比較，從而找出其中規律，把握學習重點。整體來講，文言文的學習知識點多且瑣碎，容易遺忘。因此，需要對學過的知識做歸納總結，從而對所學內容進行牢固的掌握。文言文知識歸類和積累越豐富，分析、閱讀能力也就越強，課內、課外加強閱讀的積累，定期閱讀一些經典的文言文著作，不僅有利于文言文知識的積累，還有助于閱讀分析能力的培養和寫作水平的提高。（四）在思考中學習文言文。蘇軾云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹谖难晕膶W習過程中，除了對其進行背誦，還需要對文章進行深入思考，進行批注，做好讀書筆記。無論是精辟的論述還是厚重的情感，能觸發我們思索和感悟的詞句，可采用多種方式進行標記，記錄下自己的思考和學習心得，發表自己的見解。文言文的學習，在疑惑中尋求答案，在尋求中思考，在思考中理解掌握，學會從思考中去學習文言文，這也是融會貫通的重要學習方式。
作者:周禹彤 單位:遼寧省大連市第八中學
參考文獻
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[2]楊志剛.高中文言文有效學習策略實證研究[J].現代中小學教育，2015(11).
高中語文基礎知識整理范文5
一、學習新課標，深入新課標
高中語文教學需要強調學生在學習中的主體地位，迎合社會對語文學科的新要求，從學生角度去設計教學。新課標下的語文教學是圍繞語文知識教育和語文素養教育來開展的，倡導師生利用自主學習、合作學習等學習方式，致力于學生語文素養的全面提高。可以說，語文學科作為延續了兩千多年的經典學科，其中涉及的語言、情感、審美、傳統文化等內容對新時代學生的責任感、合作能力、創新能力有著顯著的影響。這些內容都是隱含在新課程改革背后的內容，需要語文教師深入發掘，發揚光大。
二、開發新教材，利用新教材
1.落實語文知識教學
在高中語文新課標中，突出對學生的素質教育和減負工作，因此，課堂教學時間、課后作業時間、學生自習時間一再減少。很多基礎薄弱的學生忽視自身語文知識的完善，片面追求語文學習的實踐化、自由化。很多語文教師也是如此，為了突出語文課堂的新課改氛圍，往往會舍本逐末，片面追求語文教學的趣味性。越是新課改，越要突出語文傳統知識的重要性。語文知識是學生理解我國傳統、學習我國經典的首要途徑。例如，在高中文言文教學中，教師需要向學生講授一系列的文言現象:實詞、虛詞、常用詞、一詞多義等，這些語文基礎知識的教學是提高教學有效性的根本途徑。
2.強調語文課堂效率
新教材刪繁就簡，將語文教材與社會實踐相結合，在傳統語文知識教學的同時，關注學生興趣愛好，順應時展潮流，實現語文課堂教學的高效性。新課標下的語文教材分為選修模塊和必修模塊，考慮到學生之間的差異性，提高了語文學習的可選性和自由性。對于必修學科，按照閱讀鑒賞、梳理探究、名著導讀三部分實施教學。閱讀鑒賞強調語文知識教學;梳理探究培養學生的自主學習能力，提高語文思維邏輯性;名著導讀提高語文教材的趣味性。與傳統語文教材相比，新教材不僅在教材編寫體制上，而且在教材的文本結構安排、教學要求等方面都發生了變化。新課改下的語文教材還在口語表達、寫作訓練、人際交往等方面提供了新契機，實現語文專項教學。每周的作文課、口語訓練課、社會實踐課等，都為語文高效課堂的創建提供了可能。
3.拓寬語文教學廣度
在傳統的語文教學中，課堂教學僅僅局限于成語、拼音、改錯、文言文、閱讀理解、寫作等方面，大多難以脫離語文的范疇。學生學來學去始終是不變的幾樣，自然會感到枯燥。在新教材中，除語言基礎知識教學外，還開設了語文專項教學，如口語表達、寫作訓練、課外閱讀等專項。一些社會熱點現象、娛樂熱點問題、政治焦點等內容，都得以在新教材中體現。在新教材的名著導讀環節中，每冊兩部中外名著閱讀，共有十部名著收錄在新教材之中。名著導讀環節又分為背景介紹、作品導讀、思考與探究三方面，從社會、人性、時代三方面充分還原名著形成的過程。通過中外名著的閱讀，學生的理解能力、思考能力、審美能力得到鍛煉，在人情冷暖、社會變遷中感受人性的變化。
高中語文基礎知識整理范文6
一、 整理語文知識，繪制歸類圖表
語文學科與其他學科不同，往往教師很費力的講解卻收不到理想的效果，學生語文成績提高也并不明顯。所以，高中語文教師必須講究復習方法，既要幫助學生積累基礎知識，又要快速提高學生的綜合能力，使高中生能夠以最佳的狀態參加高考。教師應該根據考綱和教學目標合理選擇復習策略，系統整理語文知識，對于需要記憶卻比較分散的知識，可通過繪制圖表的方式進行歸類，便于學生掌握。
詩詞是高考語文的必考題，針對詩詞內容繁多的情況，學生可以根據作者進行分類整理，如分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據詩詞中的景物進行分類整理，如分別找出詩中有“月”字的，詩中有“雨”字的，詩中有“春”字的等。當學生能夠在心中形成嚴密的知識網絡以后，就能夠輕松自如地答題了。高考語文中對易錯字詞和注音等內容的考查也是必不可少的，這類題型考查學生的語文功底。對此，學生在復習的時候可以制作圖表，如分別歸類常見的易錯兩字詞語、常見的易錯三字詞語、常見的易錯四字成語等，還可以將易錯注音按照字母的順序進行劃分，以便于在備考復習時查找。
二、 做好專項復習，掌握答題技巧
高考考查的是高中生的綜合能力。所以，在高考語文備考復習的時候，語文教師要正視學情，立足現實，為學生建立專項復習計劃，利用有效的教學資源做好專項復習工作，以促進高中生牢固掌握各類題型的答題技巧。只有高中生把各個知識點都理解透徹，才能提高解題速度，確保正確率。
高考語文現代文閱讀題是綜合性較強的試題，考查的不僅是高中生的閱讀能力，還涉及到修辭手法、寫作技巧、字詞段落分析等知識。所以，教師要針對學生的實際水平進行詳細全面的復習，注重探究式和開放式題目的答題技巧指導，抓住典型的例題進行訓練，提高學生的書寫能力和語言表達能力。再如作文，備考時可以進行專題訓練，選取一些符合學生實際的社會熱點問題，讓學生發散思維，掌握作文寫作要求。同時，要求學生作文書寫要做到字跡清晰，切忌字跡潦草；要做到主題突出，切忌流水賬式寫法；要做到有個性，切忌抄襲克隆。
三、 明確復習重難點，提高備考效率
語文教師要根據每個高中生的實際水平確定復習內容，有針對性地幫助每位學生提高語文水平，為高考做準備。對于語文優等生，要讓他們提高對于發揮題和探究題的解答能力，突出提高其語文素養。對于語文學困生則要讓他們從基礎出發，確保基礎題的得分率，不斷提高語文學習效率。在高考備考階段，教師要讓學生明確自己復習的重點和難點是什么，減少不必要的彎路，節約復習時間，提高備考效率。教師不要搞題海戰術，因為這樣會使學生找不到重點，還會使他們產生厭煩心理，對語文失去興趣。學生應該做到精練多思，學會歸納和總結，形成全面的思維視角。
在帶領學生復習時，教師應徹底掃除學生知識結構中的障礙，幫助他們查缺補漏，建立完整的知識體系，提高應試能力。如很多學生對高考語文試卷中的語病題感到困惑，找不到答題的突破口。其實這類題并不難，大致分為六種語病類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺、結構混亂、表意不明、不合邏輯。語病題大多是復句形式，學生在做題時要看清句子的主干，分析修飾成分，從而快速、準確地找到答案。
四、 重溫歷年真題，明確命題思路
在備考時，重溫歷年高考語文試題是非常必要的，因為這些試題包含了眾多考點和語文知識難點，能夠找到高考試題的新走向，是最寶貴的復習資料。高考題型的設計相對穩定，而且具有權威性和科學性，學生在復習時也能夠切實感受到高考語文的難度，對自己的真正實力做出準確的估量。如進行作文復習時，教師可以找出近年來各省高考試卷中的作文題目訓練學生，給他們展示高考滿分作文，激發學生的寫作興趣，并給學生做出詳細的寫作技巧指導。
2015年高考語文山東卷的作文給出了一則鄉間諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了?！边@是一則材料作文，可以多角度立意。從父親的角度，可以寫注重結果，尊重自然規律，分清主次等；從小孩的角度，可以寫鼓勵探索精神和創新精神；從整體來看，可以寫認準目標，懂得放下必能成功。
