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創新意識的核心范文1
面對知識和信息的激烈沖擊，教學不僅僅是停留在知識的傳播上，更重要的是學生的創新意識和創新能力的培養上，因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。本人結合平時的教學實踐和經驗，從初中數學教學的角度，談談以下幾點看法：
1. 正確認識數學教學中的創新教育 創新教育是以培養學生的創新意識和創新能力為主要目標的教育思想，它注重學生通過自己的實踐創造活動去發現知識，發展能力。初中數學的創新教育能讓學生去獨立觀察和思考，去發現知識，形成能力，是促進師生溝通及知識的再現過程。
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解，在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
2. 營造數學課堂中的創新氛圍 每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新力，應營造濃厚的、適宜的創新教育的氛圍，概括起來主要有以下三個方面：
首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
其次，創設和營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新能力的前提。師生感情融洽，氣氛和諧，才能給學生生理和情感的安全保障，最佳的學習才能發生，實現自我能力的再創造。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。
最后，重視實踐操作，放手讓學生探索創造。心理學研究表明：人的大腦有一些特殊的最富有創造性的區域，當雙手從事精密靈巧的工作時，就能把這些區域的活力激發出來，否則它們就處于昏睡狀態。因此，讓學生多動手、多進行操作實踐，有助于發展他們的能力。在平時的教學中，可以利用數學活動實踐課，給學生充足的時間去觀察、發現、探索、討論等等。
3. 注重數學教學中創新教育的培養
3.1 重視學生學習數學的興趣，激發學生的創新意識。楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣”。興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數學教學中培養學生濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產生強烈的求知欲和積極的情感體驗，從而提高數學課堂教學效率。
（1）巧妙地設計利用教具，引起學生的創新興趣。 教學本身就是創造性的勞動，教師要針對學生的好動好奇心這一特點，根據教學需要，自己動手設計制作教具或利用簡單的實物充當教具，一件好的教具（不管它如何簡陋），可以勝過許多冥思苦想，省掉許多講演演算，節省許多教學時間而豁然開朗。例如，蘇科版七年級下冊，探索三角形的三邊關系一節，課前讓學生準備三根小棒，課堂上，讓他們在課桌上擺放組成三角形，就有學生驚奇地發現他的小棒不能組成三角形，從而激起了他探索的欲望，老師進一步拿出事先準備的不同長度的牛奶吸管，讓他們小組操作討論，更好的培養了學生的動手能力和思維能力，提高了他們創造的興趣。
（2）利用生活中的實例，培養學生的創新興趣。數學離不開生活，生活離不開數學。數學教育中有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的幾何圖形，它們是依據數學中的重要理論產生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美、圖案美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給我們帶來的美的享受。如：房屋裝修中裝飾的大部分都是幾何圖案。把圖形靈活運用到美術創作、生活空間的設計，引起創造圖形美的欲望，使他們去創新，并激發他們創新。
（3）利用數學中的歷史人物、典故等，激發學生的創新興趣。激發學生的學習興趣是提高教學效率的良好法寶。在教學的各環節中，導入新課是教學的起始點，一個好的數學老師會精心設計新課的導入，把學生的興趣一開始就牢牢抓住，使學生在整堂課中能精神飽滿的投入學習。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結合學習內容講述數學發展史、歷史上數學家所經歷的滄桑、數學家成長的事跡歷程、數學家在科技進步中的貢獻、數學中某些結論的來歷等等。這樣既可豐富學生數學知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。
例如，正數與負數的引出?？梢越Y合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的箱子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量；在數學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產生了帶符號的數――“正數與負數”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創新數學知識?！?/p>
3.2 注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
例如“一題多變”提高學生的應變能力，“一題多變”即是將經典題型或刪除部分已知或結論，采用引申啟發轉化組合的形式，調動學生進行積極、主動的思維，鞏固所學知識增強創新能力。 “一題多解”培養學生思維的多向性。“一題多解”是指用不同的方法解決同一問題，教師引導學生從多個角度思考和切入問題，并能對各種方法進行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實際問題的能力得到提高?！耙环ǘ囝}”深化學生思維?！耙环ǘ囝}”是指用一種方法去解決形式不一但實質相同的一類題目，它能提示思維規律，突出通性通法以達到融匯貫通深化思維的目的。
3.3 加強數學能力的培養，形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段；探索階段――觀察、試驗、想象；實施階段――推理、運算、表述；總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
創新意識的核心范文2
一、愛護和培養兒童的好奇心，是培養創新意識的起點
創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。瓦特成功地發明了蒸汽機，張衡成為一名偉大的天文學家，莫不與他們兒時具有強烈的好奇心有關?！昂闷妗笔莾和奶煨?，他們常常會提出一些奇怪的問題，如小鳥會哭嗎?小兔子為什么前腿短后腿長?有的孩子還愛把家里的鐘表、玩具拆下來，看看里面的究竟。好奇心是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽，所以在孩子中要注意愛護和培養他們的好奇心，這是培養創新意識的起點。
二、創設民主、寬松、和諧的學習氣氛。是激起創新火花和學習靈感的源泉
“樂思方有思泉涌”，許多事實證明，學生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態下容易打開思維閘門，萌發創造力。相反，在非常嚴肅和高強度緊張的心理環境下，會產生壓抑和恐懼心理，極不利于學習和大腦的記憶、儲存，甚至對已經儲存在腦海中非常熟悉的信息，也會因突然“短路”而難以釋放出來?？梢?，創設民主、寬松、和諧的學習氣氛，是培養學生創造力的前提。在課堂教學中，我把微笑、趣味和競爭帶進’課堂，取得了理想的教育效果。
三、引導學生進行數學的“再創造”活動。是培養學生創新意識和創新能力的主要途徑方法
打破我國傳統的一題一例教法，引導學生進行數學的“再創造”活動，是小學數學培養學生創新意識和初步的創新能力的主要途徑和方法。例如，教“三角形面積”時，我引導學生參與操作活動，讓學生取出兩個完全一樣的直角三角形，桉取(兩個直角三個形)――比(看兩個直角三角形是否完全一樣)――拼(拼出已學過的圖形)的步驟操作。學生運用拼合、旋轉、平移的方法拼出了長方形、平行四邊形、等腰三角形、銳角三角形、鈍角三角形等圖形。學生在操作中發現了三角形和它等底等高的平行四邊形面積之間的關系，由此推導出了三角形的面積計算公式。在操作活動中，學生增強了創新意識，動手、動腦、動口探索發現新知識，發展了初步的創新能力。
四、鼓勵質疑求異，是培養學生創新能力的“仙杖”
創新意識的核心范文3
【關鍵詞】科技館；資源；教育活動；創新
Abstract： The science and technology class facility takes the social important non-regular education organization， has been take promotes the public scientific quality， to promote the non-regular education and the regular education relation as diligently the goal. Full resources and so on excavation and use hall's exhibit article， personnel， location realize this goal efficient path. The article take will raise the young people innovative ideology and innovation ability as the goal， take the scientific curriculum standard as the reference， will design the display pedagogical activity from aspects and so on project objective， content， practice way carries on the discussion， exchanges with the professional.
Key words： Science and technology museum resources pedagogical activity Innovation
科技館作為當代教育的有效補充手段，已經受到普通百姓的廣泛關注。那么，在展教展品相對固定的科技場館，如何能讓觀眾對它始終保持“新鮮感呢”？最重要的就是要緊緊依托展品資源，開展豐富多彩的科普教育活動。
隨著人們科學素質的不斷提高，科技館傳播科普知識的方式也在發生著改變。從原來向公眾傳授科學知識到引導觀眾去探索和發現科學的過程。觀眾也在由被動的接受結果向主動的思考產生這個結果的過程轉變。2009年，黑龍江省科技館就著手在展品上下功夫，選擇一些參與性強、趣味性強、科學原理淺顯易懂的展品，參考學?？茖W課程標準中的探究學習、研究性學習及課標中涉及的知識能力目標，針對不同年齡的青少年設計了一系列教育活動，旨在提高青少年的科技創新意識和創新能力。我們起初的定位都是相對單一的：挑選的參與活動的展品大都是以競技比賽類的活動為主。例如在生命環境展區，就開展了一個以行星秤為實體載體的以普及天文知識為目標的小活動：體重在行星中的變化。
設計活動之初，我們先是對該組展品進行了詳細的研究。由于主題是體重的變化，而且是與《科學課程標準》（3-6年級）中的“地球與宇宙”部分有關聯，所以我們設計的題目都是相對簡單的。首先在這十個行星秤上（其中有一個是已經降為矮行星的冥王星、一個是地球的天然衛星——月球）稱量了一下自己的體重。然后通過記錄的這些數值設置了幾道相關的小問題，讓選手們帶著這些問題，稱量體重、回答問題，進行計時比賽。例如：在哪顆行星上的體重最輕？在哪顆行星上的體重最重？在哪顆星上的體重是地球上體重的1/6？在那兩顆星上的體重最接近地球？等等。我們的活動以計時的形式進行比賽，先統計各位選手的體驗用時，隨后由各位選手用小貼紙回答問題，回答完畢后由工作人員計算正確題數，每回答對一題就在所用的體驗時間上減掉十秒鐘，最后綜合用時最少者為最終獲勝者。
在活動進行的過程中，我們也隨時收集觀眾對活動的反饋意見，有的觀眾評價很好，但也有些觀眾對活動提出了一些很好的建議。于是，我們便在暑期結束后及時總結、反復推敲。我們發現這個活動在最初的競賽稱量體重環節大家都比較感興趣，到后面參與答題的時候就有好多小選手是由家長代勞的，這可是大大出乎我們的意料?！盎顒右欢ㄊ亲寣W生親自參與的”，于是，“如何讓學生親自參與”成了我們改進的目標。因為之前競技比賽并沒有什么太好的效果，于是我們嘗試了另外一種活動方式，體驗類的活動。這項活動的宗旨就是為了要讓孩子們了解一些天文學的小知識，并不應該拘泥于一種競賽的模式。于是，我們對原有的活動進行了一系列的改動。
首先，我們將活動進行了些許微調：改變了原來活動卡片的提問形式。例如，修改后的第一環節“稱一稱”，我們就只讓孩子們去單純的稱量、記錄體重，（當然，為了得到相對準確的數值，我們要求每位選手在稱重時要將雙手放在身體兩側，并且不能在行星秤上蹦跳。）并沒有提出任何問題。這就使青少年通過對身邊事物的觀察來發現和提出問題：為什么會有這些不同的體重數值呢？而在第二個環節“比一比”中，我們設置的問題是需要所有選手同時來回答的：在哪顆星上的體重最輕？在哪顆星上的體重最重？使得青少年能夠在現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的選擇。當所有選手都選擇完畢后，由主持人統一宣布正確答案，其實，這樣做的目的就是將《科學課程標準》（3-6年級）中有關地球與宇宙的知識滲透給大家了。接下來進一步引發大家的思考：為什么會在冥王星上最輕、而在木星上最重？進而讓大家了解到有關冥王星、木星的質量、距離等等知識，當然我們還可以請家長也參與進來，稱量一下自己的體重，使得青少年朋友能夠通過被告知或多次體驗等方法確切的了解這個結論是正確的并且是可以重復驗證的。
其次，為學生提供自主探索的空間。例如：在了解了冥王星及木星的相關知識后，我們繼續追加熱點問題：為什么我們把火星稱作是地球的孿生兄弟？為什么不把木星稱作是它的孿生兄弟呢？而這道問題本身在卡片上也是找不到的，這樣就避免了有些選手喜歡提前做下一道題的現象出現。而且，這種“出其不意”似的提問方式更能引起學生的興趣，甚至有些家長也樂此不疲地參與進來，形成了很好的一種互動氛圍，既有利于學生思維的發散、創新意識的培養，同時又能夠使他們敢于提出不同的見解，在交流探討中學習與人合作及有效溝通的能力。
不僅如此，我們在第三個環節答一答中，還加入了該活動最中心的問題：為什么我們在不同的行星上會有不同的體重？以此將本次活動所要傳授的核心知識點“引力不同、體重不同”的原理用這種形式告知給大家，讓所有選手都對這個問題有所了解。進而引出引力、萬有引力的相關概念、萬有引力的發現者等小問題，讓大家在課堂以外的地方學習相關科學知識，也便于加深大家對知識的理解。
最后，創設有效的情境串，調動學生積極參與的意識。例如我們在第四個環節想一想中，除了簡單的總結今天的學習成果外，還提出了這樣的一個設想：我們在地球上，由于受到了地球引力的吸引，所以不會掉到外太空當中去，那么如果我們身在月球上會出現什么樣的情況呢？在冥王星上又會如何呢？這時就會有很多小選手回答“會飛起來”，當然，我們知道由于每個球體本身都是存在引力的，所以我們不論在哪顆行星上都會受到引力的吸引，而人體本身的重量與偌大的星球相比也實在是微不足道的，故而是不會發生任何意外的。但是學生也許并不了解這方面的知識，所以我們不會馬上宣布他的答案是錯誤的，我們總是采用多種評價方式，培養學生的自評意識。在要求學生回答問題后，會給大家留下一些思考的空間，讓學生自己發現回答的答案是不是符合科學的邏輯。在自我陳述的過程中，有的孩子就會發現問題而改變答案，這才是最好的一種教育形式。當然，如果孩子沒有發現問題，我們再將問題的答案以某種形式告訴他們，而不是一種簡單的告知。這樣，在引發他們對其他天文學知識的思考的同時，也可以慢慢培養青少年“發明問題”的能力，從而提升個人的創新意識。
創新意識的核心范文4
【關鍵詞】數學；中學；創新；培養；思維
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，也是實施素質教育的一個重要手段；創新是知識經濟時代的一個顯著標志。知識經濟時代的核心就是培養人的創新素質，社會的發展需要一大批高素質人才，那么，如何培養學生的創新意識和創新思維，全面提高學生的創新素質顯得尤為重要。關于這一點，我認為學生創新思維和創新意識的培養，是一項系統工程，必須從小抓起，從平時抓起，要在平時的課堂教學中滲透創新意識，逐步培養學生的創新思維，這樣能使課堂氣氛活躍，充分調動學生學習的興趣，使學生能積極主動地參與到數學教學中來。讓學生在教學中學會創新，從而徹底地改變傳統的填鴨式、注入式教學，下面本人從以下幾個方面來談談如何在數學教學中培養學生的創新意識和創新思維的幾點看法：
一、教師要徹底更新舊的教學觀念，牢固樹立創新的教學觀念，擺脫舊觀念對自己的束縛
作為教師本人，首先要從思想上意識到培養學生創新意識和創新思維的重要性，要從舊的教學觀念和傳統的教學方法中徹底地解脫出來，營造出一種寬松自由的氣氛，要大膽改革，樹立新的教學觀、學生觀和學習觀，使學生能真正成為課堂教學的主人，讓學生主動參與到數學教學中來，這樣能使課堂氣氛活躍，學生真正有新的感覺，從而激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性。在教學中教師要善于激勵學生大膽質疑，培養學生敢想敢說、敢做的精神，激發學生求異、創造的欲望；要尊重學生人格，尊重學生的思維發展規律，捕捉創造思維的閃光點，呵護創新積極性。
二、要注重教給學生學習方法，引導學生自己去探求新知
學生創新思維是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。因此，在平時教學中，教師要注重教給學生學習的方法，讓學生學會如何發現問題，提出問題和解決問題，具體可以從下面幾點做起：
1.巧設問題情境，培養學生善于觀察發現問題的能力，養成動手操作的習慣。新思維是在強烈的創新意識的支配下，借助直覺思維和想象，將已有的知識信息進行“重組”的一種思維活動。因此，我們應創設情境，啟發學生不斷提出新問題，主要可從兩方面入手：第一，要給學生提供創新誘因，引起動機，必須有外部條件影響，才能使學生產生追根塑源的迫切要求。第二，設疑，辯析，使知識深化，要在知識的重點和關鍵處設疑，讓學生通過辨析，使知識得到深化。當然，在設計創新問題情境時，還應根據學生的實際和教學階段而定。例如：在講授一次函數的圖象和性質時，可以先提問：一根蠟燭長150mm，燃燒速度為2mm/分，那么燒掉的長度y1與燃燒時間x有什么函數關系呢？剩余的長度y2與燃燒時間x（時）又有什么函數關系呢？學生能很快答出：y1=2x，y2=150-2x，再問：y1、y2與x有什么關系呢？這種關系能否通過圖象形象具體地反映出來呢？它們的函數圖象是什么呢？它們各有什么性質呢？從而引導學生進行探究，得出正比例函數和一次函數的圖象和性質，再引導學生從圖象上來反映剛才的關系。這樣能使學生覺得數學來源于生活實踐，在日常生活中，處處都充滿著數學問題，所以在平時的學習過程中要勤動腦，要善于發現問題，真正感覺到數學的魅力。
2.積極引導學生研究和討論，注重學生的合作學習，增強創新意識，培養學生獨立分析問題的能力。素質教育要求我們，要徹底改變過去那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，要注重學生個性的發展和培養，組織學生參與研討活動。這樣做，一方面能激發學生積極思考問題，并能運用以前學到的知識能力去解決問題。另一方面學生之間能互相啟發，互相促進，有利于他們之間情感溝通和信息交流，培養合作意識，進一步完善健康的人格，有利于促使學生獨立分析問題，增強他們的思維創造性。在課堂數學中，每講完一個數學問題后，再追問其思路是什么，是否能用其它方法去解決，這樣提問有利于培養學生思維的創造性和靈活性。如：計算（3+5）2（3-5）2=？學生按運算順序計算出結果后，教師提問：本題是否還有更為簡便的運算，誰能做出來？這一問，立刻激起學生急于探求簡捷算法的途徑，鼓起探索的勇氣，為靈活運用冪的運算法則開辟了通途。另外，在教學中還應適時引申和拓展教學內容，引導學生多角度，多途徑思考，縱橫聯想所學知識，以溝通不同部分的數學知識和方法，對培養學生的創新思維大有好處。
3.手腦并用，培養學生正確解決問題的能力。心理學家皮亞杰提出人的思維只有在活動中才能得到發展，離開了實踐活動，創新意識和創新思維就得不到培養，只有積極引導學生多求、多問、多想、多動，才能使每個學生的創造性思維在原有的基礎上得到培養和提高。
三、教師要完善自我，牽引學生
在教育學的觀點來看，教師的形象、知識、愛好，能力無不對學生起著潛移默化的作用。偉大的人民教育家陶行知就是教師“以身立教”的杰出典范。作為新世紀的教師，更加需要完善自我，在不斷學習中塑造自己的形象，成為知識淵博，愛好廣泛，業務能力強，富有創新意識的教師。如果教師具有很強的觀察能力，應變能力和創造能力，那么將對學生創新思維和意識的培養起著重要的影響，不僅如此，教師還要通過各種途徑讓學生掌握更多的知識、信息等，使學生的思維有一個準確的、得心應手的工具；同時，教師還要教給學生掌握科學的思維方法，例如對學生進行想象、聯想、類比、逆向等思維能力的培養，開展創新思維討論，引導學生閱讀課外讀物、參加演講會、辯論會等，從而推動學生思維的靈活性和邏輯性的發展。如：在講完一次函數的圖象和性質后，畫出下圖，可問學生：你們認為小明是如何回家的呢？學生可以根據圖象，大膽想象小明回家的經過，比如：有的學生說小明開始騎車回家，然后車壞了修車，最后車沒修好，走路回家；還有的說小明一開始跑步回家，然后，遇到了一個熟人，停了一會兒，最后走路回家等等，這樣能合理地發揮學生的想象，培養他們的創新意識和創新思維。
當然，在課堂教學中，教師不能把現成答案告訴學生，而要引導學生逐步養成敢于提問題，善于提問題的主動學習的習慣。傳統教學過分強調預設和封閉，其典型表現就是以教案為本位，實行計劃教學。這種以教案為本位，教師為主體的教學是一種封閉式教學，這種教學使課堂教學變得沉悶、機械和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激。要使學生的思維在課堂中得到充分的發揮，則應培養學生創造性思維，在課堂上應以學生為主體，以學生的獨立活動為中心，處理好全班學生共性與個性一般與差異的矛盾。真正做到因人而異、因材施教，按創造性思維培養的思維去分析教材，設計教案。
總之，培養學生的創新思維和創新意識要真正落到實處，把美好的愿望化為具體的行動，必須要把培養學生的創新思維和創新意識，不失時機地貫穿于教學的始終，尤其是科學地使用教材和巧妙地設計教法，并持之以恒，從小抓起，從平時抓起，使未來學生的創新意識和思維得到開發，才能不負于時代重望，擔負起培養適應新世紀現代建設需要的社會主義創新人才的重任。
參考文獻
創新意識的核心范文5
一、珍惜幼兒的創新火苗
亞里士多德說過：“求知是人的本性?！焙闷?、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。例如，小朋友經常會問：“老師，霧是哪里來的？”“老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？”“為什么夏天會打雷，冬天不會打雷呢？”有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或干脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：“我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！彼越處煈貏e珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵孩子提問，并引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。靈感是創新火花的閃現，在幼兒身上閃現的瞬間創新火花會因為教師的不當教育方式給無情地撲滅了。想象是創新之母，沒有想象能力就沒有創新能力，在日常教學中教師要有意識訓練孩子的想象能力。因此多給孩子提供有幻想色彩的書籍，如童話、科幻作品、神話，寓言等。提供給幼兒游戲的材料應是半成品的，能激發幼兒創新靈感，半成品的游戲材料最大的優點就在于能重新去組合，拼裝新物體，可供幼兒自由發揮想象，創新的空間余地較大，并能做到“一物多用，以物代物”，不斷激發出靈感，閃現創新的火花，從而使幼兒敢于創新，樂于創新。比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創新火花。
二、捕捉教育契機，啟發幼兒創新想象
發展幼兒的創新思維，可以增加其感受力、悟性，創造性與適應性。但創新意識和創新能力的培養不是一朝一夕的，主要在于平時的教育教學活動中。有次游戲活動，我們設計了活動主題為《未來的汽車》要求幼兒用橡皮泥設計自己喜歡的各式各樣汽車。在老師的啟發下，幼兒們思維在自由馳騁，搓的搓，團的團，捏的捏，是那么認真，那么投入，汽車制造出來了。我讓幼兒們相互欣賞?？?，小小設計師們的想象力和創造力是那么豐富：小毛的汽車上有很多車輪，他說這是氣輪，當汽車遇河而無橋時，氣輪可以把汽車浮起來開過去；小麗的汽車頂上有一把大風扇，她說當汽車被大山擋住去路時，可以開動大風扇，象直升飛機一樣飛過大山；小書的汽車在車頂上裁了花草樹木，她說這是汽車花園，在街上來來往往，城市更漂亮了……。
三、在科學游戲活動中培養幼兒的創新能力
《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見”。因此，營造創造性思維的核心就是要努力創造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發展。在一次玩《沉與浮》的活動時，我就用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會怎么樣？用實驗來證明自己的猜想，在水里實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發現。
四、呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤
提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。
五、進行一些創造力訓練，發掘幼兒的創造潛力
創新意識的核心范文6
關鍵詞：教學；意識；創新；美術
美術教學的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯系生活實際，符合學習心理，能夠正確把握學生創造力特點和突出學科特點，易被學生接受，行之有效，恰當的教學方法，才能保證學生創新精神的養成和實踐能力的提高。
一、美術教學創新意識
學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。興趣是學習的動機。進行美術教育改革，必須擺脫傳統觀念影響，樹立創新的教學核心。要培養具有“學會求知、學會生活、學會審美”的現代人，必須改變過去那種以傳授知識為核心的單一的課堂教學目標，在注意對學生整體審美能力培養的前提下建立整體優化的課堂教學目標。注重視覺形象，培養學生興趣從重視視覺形象教學入手激發學生興趣，可以滿足學生的求知欲，獲取知識，引導學生直接觀察對象，認識對象。運用直觀教具、模型、范畫、錄像、幻燈、電腦設計等，幫助學生感知美，提高審美能力。要想落實學生的主體地位，要改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式來豐富活動的空間，調動學生學習、參與的主動性。
二、教學內容生活化
新課程的實施改變了這一現狀，拓展了美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，發揮了作業應有的效應，讓學生的美術作品返回到自己生活中去充實、豐富和美化。在美術創作中，很少與學生生活發生聯系，這樣的作業使學生感覺不到創作的快樂，也因此使學生失去了一次創造的機會?，F代社會需要充分發揮每個人的主題性和創造性，因此，美術課程應別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方式，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，是學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。這就意味著以動手實踐、自主探究與合作學習為主的研究性學習，將成為今后小學美術教學的主要教學模式。重視美術與生活的聯系。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探索與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性的解決問題。美術課是造型藝術課程。學生動手操作比較多，這對培養學生的感知能力、創新能力和技術意識有很大好處。更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創作素材、鞏固所學知識、拓展想象空間并為創新奠定基礎。
三、教學模式多樣化
把音樂帶進美術課堂音樂具有強烈的情緒感染作用，能調動學生們的情緒反映。在美術課中相應地運用音樂教育，將更好地輔助教學。同時把游戲帶進美術課堂在美術教學中，進行一些有針對性的活動、游戲，使課堂氣氛活躍自然，畢竟愛玩是孩子們的天性，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。強加壓力只會抑制學生思維發展，束縛想象力、創造力的發展，我們從教學開始就讓學生在課堂中做些有益于創造美的活動。我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂典在無形中牽引我們的思想進入畫境，感染畫中的精神，畫中的韻律，更強烈地激發感情，不僅使學生感情上產生共鳴，還提高了審美情趣。作為教師我們應給予學生充分的時間和空間，讓他們在自由的時空中展翅翱翔。在師生愉悅的互動之中，擴大學生對藝術感悟的視野，發揮學生主體性和創造性。
美術教學過程的情趣性、表現活潑的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動適宜的環境。教學中教師要開放課堂活動空間，讓學生走出課堂，接觸社會，這樣不僅能激發學生的興趣，還體現了“寓教于樂”的教學宗旨。有時候，可以帶領學生在操場上來完成，和學生們一起來活動―――跳大繩，打籃球等體育運動，把自己融入學生中去，成為學生的朋友，在教學過程中，就在玩中引發學生的好奇心“：美術課，不一定是畫畫，相反老師和我們一起做運動，為什么呢？”從而使學生的注意力更加集中，興趣也越來越濃厚。啟迪學生思維，讓學生用自由組合的形式來創造畫面，自由發揮，自由創作。最后讓學生自己談體會。加深學生對作品的理解，讓他們分享成功的喜悅，樹立充分的自信心。
四、采用多種評價形式，促進全面發展
新的美術評價，提倡以學生為中心。教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。而在以往教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，評價結果中教師的偏愛起決定作用。教師和學生共同參與，充分發揮學生的自主性。師生共評，教師選擇技法、形象感、創意各有千秋的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，鼓勵、引導，樹立信心，認為他創意非常特別。增加師生之間的相互信任，從而促進相互之間的交流，使雙方關注到了對方的優點與長處，加強了自我反思。師生共評，有助于學生自主意識的構建，審美能力的提高。每一位學生，不論其品質好壞，成績優劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。積極的評價，能培養學生的自信心，教師要在學生的作品中多找優點多給予表揚，對學生不夠完美的作品給予鼓勵性的表揚，從而讓他們以更大的熱情和信心進行下一次的創作繪畫，進一步提高創作水平。學生總朝著老師鼓勵的方向發展。教學中，我從不對學生的繪畫做出負面的評價，既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，教師應滿腔熱情的給予意識上積極向上正面肯定，以保護和鼓勵學生的創造欲。如果負面的影響和批評，只能使學生不趕輕易出手，加重了學生的自卑感，導致學生對美術望而卻步，學習興趣蕩然無存。
這種意識鼓勵，創新評價，能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優勢和不足，并通過比較、反思、調整自己的學習行為，評價結論也較為科學、寬松、現實。
美術課程是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程在美術學習過程中，以激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標。
五、結語
美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。
