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高中語文基礎范文1
生活是學習的大舞臺，生活中，我們經常在街道旁的店鋪上、電視的廣告語上、各種小吃店里的醒目標語上看到與語文有關的知識。例如，學校食堂的柱子上貼著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，由此可見，生活是知識的來源。因此，教師在教學過程中，要特別注重培養學生觀察周圍事物的能力，從生活中學習，并在語文課堂中回歸生活實踐。正所謂“會背唐詩三百首，不會作詩也會吟”，語文的學習重在平時的積累，一個人語文素養水平的高低，從其言談舉止中便可略知一二。高中階段的學習任務相比其他階段的任務更為繁重，所以利用業余時間，多讀一些陶冶情操的散文、短篇小說、微小說，甚至是一些詼諧幽默的笑話，一是可以緩解自己緊張的學習生活，放松心情，在書中找到自己奮斗的目標，持之以恒，最終實現自己的理想;二是通過對各種文章閱讀的積累，提升自身的語文閱讀量，心中有了大量的例子，就會便于考試中作文的素材描寫。語文其實是一門主觀性極強的科目，除了試卷前面的選擇題以及文言文相關的題有一定的標準答案外，后面的其他題目則具有極強的主觀性，因此，教師在平日的教學過程中，需特別注重培養學生的口語表達能力以及自我個性的發展。例如，在寫作課上，教師可以讓同學現場對班內的一個學生進行描述，而后全班一起猜答案。既調動學生學習語文的積極性，深切感受到語文學習的樂趣，又能鍛煉學生的臨場發揮能力，鍛煉其口頭表達能力，教師也可借助這樣的機會看出學生的閱讀量。
二、巧用興趣引導，創新學習方法
如果一個人的閱讀量大，那么他的知識便會豐富，相對的，他的自身素質也會得到不同程度的提高，而且有助于其眼界的提升。語文的學習其實就是一個循序漸進的過程，從最初的學習漢語拼音，到能夠寫出整篇的文章，教師應在這個過程中發揮積極的引導作用。俗話說，興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動力，尤其是語文的學習，多數同學都認為經過這么長時間的語文學習，自己的語文水平已經到了一個頂峰，學與不學都不會有太大的差距，只要平時多練練字，背背課文，其他的就不用多下功夫了?！白儎t新，不變則腐，變則活，不變則板”，由此可見創新的重要性，高中階段的學生都有一套自己的學習方法，有的能夠提高自己的學習成績，然而有的則需要改進與創新，倘若放任自由，后果不堪設想。教師在教學過程中，應及時與每位學生進行交流，發現他們的學習習慣以及對所學知識的掌握情況，才能對癥下藥，藥到病除。例如，在記敘文的寫作課上，以凄美的故事“王昭君出塞”為例，這個故事博得了古今中外眾多詩人、作家的青睞，教師要引導學生進行大膽想象，想象昭君在出塞的前一晚上當時的心情怎樣，借助能夠突出人物性格特點的細節描寫，讓學生現場描述自己心里所想的情境，然后以環境加以渲染，將昭君出塞前的各種心理活動表達得淋漓盡致。
三、及時修訂目標，持之以恒為之奮斗
高中語文基礎范文2
教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學生走進教材,與教材交流,我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,同時要承認學生對教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。
教師如何能扮演好橋的角色呢?首先,提起學生對教材的興趣,否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力,提高學生感悟上入手,要讓學生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次,我們要設計好教材這個誘餌,充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美,使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術、思想的結晶,要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取知識。
二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙
教材的知識是有限的,課堂教學也是有限的,然而知識是無限的,隨著科學文化的發展,學生光學會教材是不行的,也是不夠的,在語文教學上我們要引導學生不斷發展課外閱讀,開拓閱讀視野。
怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢?1、培養閱讀興趣。要給學生閱讀自由,比如閱讀內容,除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。2、做好閱讀指導。如怎樣選書,怎樣看書等都要做認真指導。3、培養良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀的習慣,記讀書筆記習慣,閱讀中提問題的習慣等。
語文教師做好學生課外閱讀工作,不僅對課堂教學有幫助,而且對學生自身發展也是個促進,隨著教學改革的深入,語文教師的這項工作顯得越來越重要。
三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使
人文精神不能靠強行說教傳給學生,這樣做會適得其反,人文精神傳輸重在熏陶,感染。
我們語文教師不能只局限于語文知識的學習,我們要加強修養,培養良好的人文精神,這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。
教師要做好藝術感染的天使,要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠,“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學是情感教學,主要體現在學生與作者,學生與教師,教師與作者及學生與學生的情感交流上,通過交流來感受對方情感上的美,以使學生受到熏陶,從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力,這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生,做學生行為的表率。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養,只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美,才能引導其感受,創造這些美。
四、在創新精神上做學生的開路先鋒
現代教育要培養學生的創新精神,在傳統教育中教師處于學生之上,其思想統治束縛著學生的思想。如:要聽老師的話,要按老師要求的去做,似乎老師是真理之神,一切都是正確的,不容許學生對自己去懷疑甚至批判,這些都不利于學生創新精神的培養,因此,我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
高中語文基礎范文3
【關鍵詞】語文教學； 銜接
何謂“銜接”？根據《現代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關聯”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結合”。所謂“初高中語文教學的銜接”，是指在初中和高中語文教學過程中應始終堅持從語文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節語文教學各要素、各教學環節的組合以及作用的方式，使語文教學過程處于動態的良性運行狀態，使學生在初高中語文學習的過渡中語文素養能得以和諧連續的發展和提升。
現階段，初高中語文教學的銜接還存在著許多弊端。不少學生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學生，進入高中后表現出不同程度的不適應。因此，高中語文教師要認真研究初高中課程標準、教材以及學生的學習特點，找準銜接點，加強初高中
語文教學的聯系，采用切實可行的教學方法，引導學生盡快適應高中的語文學習。要實現初高中語文教學銜接的科學性和有效性，我認為高中語文教師要從以下幾方面入手：
一、調整心態，樹立信心，做好心理層次的銜接
許多學校對剛入學的高一學生常常要進行摸底測試，大部分同學 的成績都不是很理想，同學們普遍覺得試題難度過大、現代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標準，已經很簡單了，學生竟是這樣的程度，于是老師對學生的語文基礎很失望，學生也覺得高中語文和初中語文相脫節，對自己能否學好高中語文信心不足。
從初中升入高中，對于學生來說是上了一個新臺階，面對新的環境、新的教材、新的要求，學生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差異，幫助他們調整好心態，樹立學好語文的信心。激發學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產生厭學心理。
二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接
雖然語文不是一門知識性很強的學科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養的大廈。這些語文知識學生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學生進入高中后，教師可以通過談話、問卷調查、測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數。在平時的教學中，要把學生在初中階段的知識儲備作為學習高中知識的基礎和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯系，幫助學生重新構建語文知識系統。
高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學中及時“溫故”。“溫故”能縮短初高中過渡的不適應期。學生剛剛進入高中，難免產生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內容，學生會覺得初高中語文的學習是有聯系的，學習的信心和興趣便會大大增強。如：在學習《沁園春·長沙》時，可以用初中學過《沁園春·雪》、《七律·》導入，通過誦讀，讓學生直觀感受到詩詞豪邁的風格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進行比較，會收到很好的教學效果。在作文教學中學到“必修一”的寫人寫事時，可以聯系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關寫人寫事的寫作知識整合起來進行訓練，溫故知新，循序漸進，學生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學習中多舉一些初中學過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學生熟悉的句子來講解，學生重譯這些句子，容易找出規律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。
三、明確目標，突出重點，做好能力層次的銜接
高中語文教師要認真研究初高中的語文課標和教材，明確兩個學段的教學目標和教學重點。初中語文主要是加強學生的識記能力和一定程度的理解能力的培養，而高中語文是在此基礎上主要培養學生應用、審美和探究的能力。教材是語文教學的載體，它把課標的要求具體化了，老師要熟知初高中在語文能力培養目標上的差異，利用教材進行語文教學時，要在初中語文能力的基礎上突出高中語文能力的培養，避免出現教學上盲目的重復或斷層。
高中語文基礎范文4
【關鍵詞】口語交際 教學 有效性
《普通高中語文課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）界定“口語交際”是：“在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段”。同時明確指出“口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力。”
《課程標準》的總目標中明確提出：“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通，發展合作精神。”
當前高中語文口語交際教學在觀念、組織教學以及評價方面都存在一定問題。主要表現為：
不重視口語交際課堂教學，缺乏積極性，課堂教學目標隨意 一部分教師錯誤地認為學生一天中重要的語言活動就是聽和說，口語交際教學完全可以省去。一些堅持進行口語交際教學的教師對高中每個年級每一項口語交際實踐活動要達到什么樣的目標模糊不清，也沒有參考的依據，教學中隨意性太大，教學缺乏計劃性、系統性和有效性。
學生缺乏口語交際的氛圍 由于高考的壓力，高中學生缺乏“大語文”觀，更缺乏參與語文口語交際實踐活動的積極性，學生所學知識不能運用到口語交際中，更難有“跨學科活動”，無法形成有效的口語交際氛圍，一些有特長的學生得不到發揮的機會。
口語交際教學中有效的評價標準缺失 雖然《課程標準》對口語交際作了明確要求，教材也系統地安排了一些語文口語交際實踐活動，但是在具體實施層面上缺乏可操作性的評價標準，課堂口語交際教學有效性難以鑒定。
面對這樣的現狀，只有進行口語交際教學有效性的改革，才有助于活躍學生的思維，才有利于學生積極主動運用所學知識，解決現實生活中的實際問題，有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文雅，并在實際操作中培養和學會文明地進行人際溝通，團結協作，養成良好的道德品質和生活習慣，發展合作和創新精神。
口語交際教學有效性的原則與途徑是以《課程標準》為準繩，以教材為憑據，以課堂為著力點，以學生的認知和情感為中心，以興趣為誘因，以口語交際實踐活動為載體，讓語文教學走進生活，讓學生在生活中學習口語交際，在聽和說的實踐中提高口語交際表達能力，在互動中發展口語交際表達能力，在評價中提升口語交際水平，學會與人溝通與合作，發展創新精神。
口語交際有效性教學一般有以下做法：
激發興趣 《課程標準》指出：“應重視指導學生在種種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識?！睜I造自由、民主、和諧的課堂氛圍，通過問題情景設置和游戲性、競爭性、操作性場景的再現，獲得口語交際的成功體驗，以調動學生積極參與口語交際的學習興趣。比如開展年度“新詞新語與流行文化”的收集與討論、征集新春對聯活動、辯論活動等，學生感興趣，參與面廣，積極性高，教學效果必定好。
朗誦、復述 朗讀、復述課文，既可以檢查學生是否理解和把握課文思想內容與作者情感，又可以訓練學生口語交際能力和邏輯思維能力，還可以培養學生在朗誦和聽說中準確把握語音、語感、節奏、抑揚頓挫等方面的能力。充分發揮學生朗讀、復述課文的智慧，根據學生喜愛生動的形象和善于表現自己的特點，在學生理解課文的基礎上，扮演課文中的人物角色，聲情并茂地表演文中的精彩片段或有關情節，激發學生的學習興趣，加深對課文的理解從而大大增強口語交際教學的有效性。
寫作交流 以提高學生口語交際能力的目的，為學生提供和搭建優秀習作展示交流、評價評改、合作交流的平臺。既能讓學生欣賞別人的優秀作文，還可以在聽說、評議評改的過程中提高自己的口語表達和交際能力?？梢詮囊韵路矫嬷郑孩偈欠穹蠈懽饕螅虎谑欠窬o扣中心；③詳略安排是否得當；④選材是否新穎；⑤遣詞造句是否簡明，準確，鮮明，生動；⑥內容是否充實；⑦說理是否透徹等。學生在評議中各抒己見，逐漸發展和提升自己的口語交際能力。
創設情境 語言和思維是緊密聯系的。為了發展學生的口語交際能力，需要給學生創設各種生活情境?；镜淖龇梢允牵孩俪尸F真實的生活情境，即在課堂上直接呈現學校、家庭、社會生活中的某一事件或某一現象；或者走出教室，走進社會生活，引發交際的需要和動機，以真人為對象，以真事為內容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。②創設虛擬的生活情境，根據生活自身的邏輯和口語交際訓練的要求精心設計某種生活情境，讓學生投身交際活動中；或者根據社會生活的需要，設置虛擬性的情境，讓學生以他人的身份參與交際。
分層訓練 根據學生認知和情感實際，有計劃地分層次開展多種形式的“口語交際”活動，學以致用，循序漸進，持之以恒。遵循內容上從形象到抽象，形式上從單一到多樣的原則，主要以年級為階段。高一階段可圍繞課文中“我喜歡的一句話、一段文字、一首詩”等系列的課前3—5分鐘說話訓練，讓學生自主上臺，訓練和提升口語交際能力。以培養學生語言清晰規范，舉止得體自然，大膽大方地展示自己的口語交際才華。高二階段應進行一定課時的演講訓練。按照演講的不同模式，由學生自主選擇演講題目，選擇材料，精心準備，脫稿講演。如“我愛我班”主題演講。如果學生層次高，還可以當堂命題，即興演講；戲劇戲曲單元教學后，還可組織學生進行改編和表演課本劇展示活動。高三階段可拓展進行辯論訓練。選擇同學們感興趣、有分歧、有辯論價值的題目進行訓練，進一步提高學生的認識能力、思維能力與論辯能力，訓練學生的邏輯思維，培養學生的應變能力，大大提升學生的口語交際能力。如開展“市場經濟背景下雷鋒精神是否過時”“中學生手機使用的利與弊”的討論、辯論活動。
明晰標準 根據教材口語交際教學實踐活動安排序列，探索制定高中語文“口語交際”實踐活動教學有效性的可操作的合理的評價標準。這是為了給學生口語交際實踐有效性得以及時的反饋而設定，更主要的是讓學生意識到自己的口語交際現狀、能力和努力方向。針對每個年級的不同情況，不同的主題制定相應的評價標準。讓學生學有依據，練有參照，評有標準，從而增強口語交際教學的有效性。
創新考試 學習和借鑒英語考試的聽力測試，探索在高中語文教學實踐中將口語交際教學與考試相結合的有效途徑和方式方法。達到以考試促進學生學習，以考試促進教學改革的目的。
高中語文基礎范文5
作文考查在高考語文試卷中占據了很大比重的分值。學生作文分數的高低決定著語文科目的總成績，更是學生高考成功的關鍵所在。所以在語文教學中，教師要充分利用自己的職責監督學生的語文學習情況。首先，教師應該讓學生意識到寫作在語文課程中的重要性，明確每個學生的寫作水平；再從語文教學工作的基層出發，建立合理的語文教學模式，樹立作文教學全局的工作觀念；用發展的眼光指導學生的寫作能力，將課堂學習與課后練習結合起來，讓學生以科學的、嚴謹的態度對待寫作。本文根據筆者的教學經驗，對提高學生的寫作水平提出了一些基本建議，以此提高學生的寫作水平，提升語文教學質量。
一、善于發現生活中的真善美，積累寫作素材
文章的精華在于素材的選取。文章一旦離開了素材，就如魚兒離開了水，失去了意義。所以在高中語文作文教學工作中，教師要鍛煉學生搜集寫作素材的能力?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而作”，在語文寫作中，時與事就是文章不可或缺的素材。俗話說“藝術源于生活”，寫作素材在我們周圍隨處可見，豐富多彩。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確指出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”所以說，寫作不是一朝一夕就可以完成，它需要長期的積累。
在語文作文教學中，教師要指導學生選取好的寫作素材，為文章增添色彩。我們要讓學生學會欣賞，讓他們有一雙善于發現美的眼睛。在我們的現實生活中，存在著許多美好的事物，我們要善于觀察、善于發現、善于捕捉，才能發現生活中的美，才能美化我們的心靈，充實我們的頭腦，寫出好的作品。教師要善于引導學生去體驗生活、貼近生活，開闊眼界，為自己的寫作拓展思路。閱讀是寫作的基礎。教師要合理利用教學資源，開設閱讀課程的學習，從閱讀的過程中學習前輩的寫作風格和寫作手法，從中受益。學生在閱讀過程中，要精讀細讀，要學會思考，同時為自己的寫作積累素材。
茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。把你所見所聞所為所感隨時記下來。”即在學習生活中，要培養學生寫隨筆的習慣，讓學生自由選取寫作內容，自由發揮，這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，還讓學生養成了良好的生活習慣。
二、要注重培養學生的寫作情感
情感是文章中必不可少的因素，文章缺少了情感就失去了文章的價值。對語文課本中蘊含的那些優秀的文章，我們都可以感受到作者賦予其中的感悟：有的是對錦繡山河的贊美；有的是對未來的展望；有的是對殘酷現實生活的無奈等。
情感是文章的點睛之筆，閱讀是心靈的交流。只有在寫作時作者將自己的情感賦予其中，我們在閱讀的過程中才能感受到，才能領會作者的意思。所以在培養學生的寫作能力時，要注重學生寫作情感的培養。要讓學生善于發現生活中的真善美，走進自己的內心世界，用心去感悟、去領會，做到有感而發，將寫作與心的交流聯系起來，將自己的情感用文字去描述，去訴說。在平時的學習、生活中，也要注重情感體驗。
三、注重學習積累，豐富寫作語言
語言是思維的外殼，文章是產品，語言是產品的包裝，精彩的內容必須要有精美的包裝。在寫作過程中，要注重語言的組織，要善于采用修辭方式來裝飾文章語句。這就要求教師在平常的語文教學課程中要生動形象地分析文章內容，找出文章修辭方式，仔細講解，使學生更好地了解組織語言在文章中的關鍵作用。采用生動形象的語言描寫不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，還可以使讀者感受到作者的寫作功底。在寫作過程中，我們要學會效仿古人學者，善于引用名言名句，聯系古人的壯志豪情，為自己的寫作增添情感意境。如在勵志文章的書寫時，我們可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來形容堅持真理。平時的學習過程中，我們要注重成語知識的積累，要善于將成語、諺語引入寫作過程中，提高寫作水平，提升文章高度、深度。
四、強化創新，培養學生寫作情感
嚴羽《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外”。真正要學寫詩.必須要在詩外下功夫，即要通過更多的實踐來提高自身的水平。同樣的道理也適用于寫作。寫作是一個日積月累的過程。在寫作時我們要做到三個新：即立意要新，取材要新，結構要新。我們要善于發現生活的美好事物，懷著感恩的心去感悟世間萬物，收集寫作素材，培養寫作情感，積累寫作語言，從而書寫出優美的文章。在高中語文作文教學中，教師要調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣。作為學生學習的指導者，無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，教師都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
高中語文基礎范文6
摘要：高效課堂的教學新思路，突出學生的主體地位，變效率低下的“以教為中心”為“以學為中心”，打造適合學生的成長路線。新課程的意義，在于高效課堂要發展成為一種教師樂教、學生愛學、形式豐富、教學現代化的教學形式。
關鍵詞 ：新課程；高效課堂；初中語文
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0011-02
課改的深入，使傳統的教學模式發生了諸多變化，尊重學生在教學中的主體地位，強調培養學生的求知欲、探索欲，逐漸將被動式的“填鴨”教學轉向積極有效的引導、開放式教學。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎上，突出學生價值觀、人生觀的培養，加強基礎知識的掌握，引入形式多樣的學習方法；在尊重個體的基礎上充分挖掘每個學生的潛力，培養學生的學習自主性。在課改背景下，初中語文教學呈現出目標多元化、實施策略人性化的特征。
一、當前初中語文教學日益顯現的缺陷
初中語文的教學意義，在于引導學生進一步認識和學國語言，并養成良好的學習習慣。由于語文學習的社會智力背景相當寬泛、學習范疇也日益加大，再加上學生的學科興趣分化，在現有的初中語文教學模式下，很容易出現以下這些問題：
1．輕視基礎知識，不重積累，缺少學習方法的引入。在語文教學中，基礎的掌握至關重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎字詞、語法和修辭等基礎知識的掌握。通常情況是，學生在聽或讀一兩遍之后就進行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關的閱讀基礎，學生只能進行或片面或膚淺甚至錯誤地感悟。
2．缺乏科學求實的精神，盲目追求形式的創新。新穎有效的教學手法對課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創新，不講科學實際，反而會南轅北轍，離最初目標越跑越遠。有些表面熱鬧的教學，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場鋪張，這樣不僅浪費時間，也影響學習能力的養成。
3．一味褒揚，評價不當。語文教學提倡各抒己見，但是教師在給予學生評價時最好中肯、恰當一些。恰當的表揚能增強學生的信心，激發語文學習的興趣；恰到好處地指正錯誤，也能幫助學生糾正錯誤觀念，認識自身的不足之處。一味褒揚，認為“什么樣的答案都有道理”，會使學生得不到客觀公正的指導，影響學生學習能力的發展和進步。因此，語文教學要提高效率、增強效果，就要實施科學有效的新方法，高效課堂的推進勢在必行。
二、初中語文高效課堂的教學目標及實施策略
巴班斯基的“最優化”理論指出，教學的過程要力爭做到有效、最優，這也是初中語文高效課堂的總目標。而要達到這個總目標，就要達到牢固基礎知識、做好閱讀教學、提升寫作能力、培養口語交際能力、開展實際有效的學習活動這幾個目標。
1．牢固基礎知識。教師如果意識不到基礎知識的重要性，就會在教學過程中疏于教導，久而久之，學生也會輕視基礎知識。語文基礎知識的缺乏會導致學生識字、寫字能力的下降，影響學生在日常生活中的運用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態勢，嚴重影響語文能力的提高。因此，將教學立足于應用之上，并將基礎知識的教學始終貫穿于語文教學活動中，是高效課堂的第一步。
（1）教學目標。
識字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運用常用漢字。
修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識別并在寫作時熟練運用。
語法：掌握基本的語法知識，能夠準確無誤地運用。
（2）實施策略。在立足于實踐的基礎上，將基礎知識的教學貫穿教學過程的始終，根據教學活動等實際情況制定具體策略。首先最為重要的一點，是培養學生善于累積、善于運用的學習習慣?；A知識的掌握需要長時間的學習和累積，在多次運用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運用、文學常識和文體知識的掌握等。其次，長期累積不能等同于死記硬背。在教學過程中，要善于總結經驗方法，讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣，這樣能有效地提高學習效率，為學生減負。第三，要善于在教學實踐中根據學生的特點等實際情況來激發和鼓勵學生的學習興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實際運用過程中立足于文本，有利于學生牢記基礎知識，并有效地鞏固和提高。
2．做好閱讀教學。注重做習題而不重讀書的教學，會影響學生綜合素質的發展，要用加強閱讀的方式來改變這種低效的教學方式。在語文教學過程中，學生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會不會讀書、能收獲什么等這樣一些關于閱讀的問題甚至可能決定語文教學的成敗。
（1）教學目標。首先是良好閱讀習慣的養成。教師要在教學過程中培養學生的閱讀習慣，從用標準普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進。利用館藏、網絡等資源搜集所需材料也是閱讀習慣養成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發興趣、擴大知識面。其次是閱讀數量。學生養成良好的學習習慣后，要有相應的閱讀計劃，如每學期要看多少名著、多少散文等，在量上達標才能在質上突破。最后是閱讀質量。閱讀質量一方面指學生閱讀的內容要適合相應的年齡段，符合學生的認知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學生能否在閱讀中分析文章結構、體驗文章表達的感情，能否欣賞文學作品、感受語言魅力也是閱讀質量的重要指標。
（2）實施策略。在教學實踐中，要突出學生的主體地位，在閱讀教學中尤其如此。要形成先學后教的閱讀模式，在學生讀完、思考完之后再教學，這樣能夠鍛煉學生的閱讀能力和思考能力，也能培養學生的主動學習精神。其次，要注重閱讀思維能力的培養，對字詞的推敲、對篇章的理解能鍛煉學生的語感和理解能力。最后，樹立良好的閱讀理念，使學生認識到閱讀不僅是為讀書、為學習而閱讀，讀書也不僅限于課堂。
3．提升寫作能力。
（1）教學目標。通過教學實踐，幫助學生培養良好的寫作能力和寫作習慣。改變以往學生被動的寫作心態，啟發興趣使之勤于寫作、善于寫作。
（2）實施策略。首先要明確寫作教學的價值取向，應以實際生活為寫作的靈感來源，使學生能夠留心觀察生活、體驗生活，表達自己的真實感想。其次，寫作思維的更新。以往對學生要求“想怎么寫就怎么寫”，學生可能還是寫不出來。利用學校和身邊發生的事情來調動寫作思維，嘗試多角度、多層次、辯證地看問題。再次，注重寫作方法：一是謀篇布局的方法要掌握，二是文章結構的巧用活用，三是形成自己的語言風格。
4．培養口語交際能力。口語交際能力是語文教學中的基本任務，要從整體上提升語文水平，就要練好口語交際能力，達到書面語言和口頭語言的雙重提升。
（1）教學目標。在生活和人際溝通中的運用是基本要求，此外，還要注重情感態度、傾聽能力、表達和應對能力的培養。
（2）實施策略。一是技巧和方法的培養，在聽與說的不同狀態下應怎樣表現，在不同場合和對象又該怎樣等。二是將聽和說與讀和寫結合起來，綜合運用、共同提升。
5．開展實際有效的學習活動。開展實際有效的學習活動，屬于語文綜合性活動學習范疇，對于學生學習習慣的培養、語文素質的提高和價值觀與人生觀的培養有重要的意義。
（1）教學目標。培養學生的組織籌劃等知識和技能，在過程中掌握和鞏固學習語文的能力、在實踐中探索，培養學生的團隊意識和愛國情操，樹立正確的價值觀和道德情操。
（2）實施策略。綜合運用多種教學資源，開展內容豐富、形式新穎、健康活潑的綜合性活動。
三、高效課堂的啟發
高效課堂突出學生的主體地位，培養了學生的探索精神和創造性，也給教師的教學藝術帶來新的轉機，可以說高效課堂是在應試教育背景下的良好探索。在新課程背景下，高效課堂的推進腳步必將越來越快，學習將變得越來越充滿魅力。
參考文獻：
[1]李志輝.高中語文高效課堂探究[D].湖南師范大學,2012.
[2]范楨.對初中語文高效課堂的反思及策略研究[D].蘇州大學,2011.
