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高中語文課堂范文1
作為教師，首先就需要對新課改的理念進行理解與掌握。當前新課改的核心理念無非是堅持“以生為本”的教學理念，將課堂的主動權交還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現“源于生活，用于生活”的理念。在課堂教學中，充分體現學生的學習主體性，才能調動學生的學習積極性。而什么是“回歸生活”，則是教師的教學內容應該與現實生活緊密結合在一起，讓學生敢于將理論聯系實踐，達到學以致用。當然，新課改內容并非只有這兩點，但是可以從一定的角度將新課改的全貌展示出來。新課改積極推崇要解放學生，將課堂教學的主體轉移到學生手里，以此激發學生的求知欲望，最終學生的學習主體性得以在高中語文課堂中充分體現出來。
二、新課改背景下，提高高中語文課堂教學實效策略
（一）做好課堂設計，發揮教師主導作用
進入高中以后，學生所接觸到的知識與以往知識具有明顯的差異性?；诟咧袑W生的年齡特征、心理特征以及學習需要，學生有了一定的獨立思考能力，擺脫了啟蒙階段的學習，這是一個學習高度的體現。然而高中學習壓力較大，對學生自己來說具有一定程度的挑戰性。高中語文知識具有一定的人文性、生活性、復雜性以及綜合性，高中生身心發展也日漸成熟，也具備了一定程度的知識文化積累。因此，如何培養學生的探究能力，培養他們思考問題的深度及廣度，讓他們增強探究的意識及興趣，從而主動積極地去學習探究語文知識，是高中語文教學面臨的一個課題。
古人云；“凡事預則立，不預則廢?！币_保課堂教學的有效性，老師應多在課堂設計上下功夫。根據每個單元、每節課的教學目標，并結合學生學習實際，做好充分的課前準備工作?？烧驹趯W生角度，拓展教學思路，合理設置問題，注重對課堂的總體把握，做好新舊課的有效銜接，不斷激發學生的學習興趣?？蔀閷W生創設相應的情境，幫助他們理解知識。此外，還應根據教學內容中的重、難點，提出相關問題，引導學生循序漸進地理解知識點。
（二）優化課堂組織形式，激發學生學習主體性
新課改的重要理念之一就是對學生主體地位的明確。教師只是作為教學活動的組織者與引導者，而學習的真正主體是學生。以前的課堂教學中，由于對學生主體性認識不夠，導致學生學習熱情極難提高。新課改提倡充分發揮學生的學習主動性，進而發揮其主體性。當老師關注學生時，學生心里就會暗暗下決心自己一定要好好表現，進而形成融洽的課堂氛圍。這也有助于提高課堂教學效率。為了達到這個目標，要求語文課堂形式應豐富多彩、貼近生活。比如，在課堂上采用演講、話劇、辯論等形式，進一步豐富課堂形式，提高學生興趣，激發他們的學習思維。將學習與興趣有機地融為一體，讓學生在參與活動時，不自覺地掌握到語文知識。并且，學生在活動中也會漸漸喜歡上語文課。這有助于學生對語文知識的積累、拓展與沉淀。
（三）引導合作學習，培養學生自主學習能力
以往的高中語文課堂常常只注重學習成績，而忽視了學習過程。新課改的重要理念之一便是加強對學生學習過程的重視。其中，合作學習模式的引入，讓學生通過小組合作的形式，自主探究知識，進一步培養了他們的自學能力、團隊合作意識。首先要做好小組的分組工作，注重學生間的差異性，將好、中、差生合理組合，同時還要考慮學生的性格、感情等因素。教師可進行指導，鼓勵他們認真去探究知識，鼓勵他們善于堅持自己的觀念，與人辯論，但也要虛心接受他人的正確意見。同時，實施合作學習的過程中，教師也能及時察覺學生們各自存在的學習優、缺點。從而使教師指導更有針對性。
（四）滲透人文精神，體現語文課堂的“語文味”
新課改別強調了關于高中語文教學工作的人文性，也就是語文教學應結合生活美、生命美，不僅能完善學生的知識體系，還能豐富他們的情感思維，從而讓他們能以積極的態度去面對人生、面對生活。這也是語文課的根本目的?；谶@一點，語文教師應以新課改為契機，重新認真思索語文教材的使用，尤其是某些經典篇章如何進行有效利用。語文教材中，有很多文章能反映出人性的真、善、美。因此，教師應加強對這些素材的利用，將美育滲透到日常教學中。當前，絕大多數學生都是獨生子女，受到家長的溺愛，不會去關心他人，以個人為中心，比較自私。因此，高中語文應將人文性教育有機地融入進來。這樣，向學生傳遞美好的事物，進而使他們受到感染、感化，內心得到升華。這對學生心理健康的健康發展有著積極的意義。
（五）注重自主探究，培養學生創新精神
高中語文課堂范文2
一、精心選擇教法，提高學生的興趣
課堂教學中教師根據所授教材內容特點，結合學生的知識，能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣，學生想學，甚至主動去學，從而收到極佳的課堂教學效益。
（一）巧置懸念，拋磚引玉
針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。高中語文小說教學《失街亭》時，預習之后，設置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統中原嗎？一石激起千層浪，學生產生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。
（二）創設情境，以境致情
現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終。讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解："朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的。"通過情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。
（三）利用朗讀，以讀促趣
語文教學的重要手段是讀。課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以優美詩歌《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……
當然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。
二、靈活處理教材內容，激活課程資源
高中語文文學作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學生）共鳴，創造性地運用教材，必然吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡上語文課。
（一）針對學生的基礎，用活教材資源
針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生學習熱情。在《胡同文化》的教學中，在理解"胡同建筑"方正，網絡，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化"封閉"，"忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內涵，才能體會作者對于傳統的"胡同文化"復雜的思想感情，品出"再見吧，北京胡同"所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學生習得了分析問題的方法，讓學生到現實生活中去尋找當地的建筑，生活習慣等等所包孕的傳統文化內涵，給學生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農家樂文化……讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學生馳騁于開放的語文教學中，享受語文帶來的快樂。
（二）靈活處理教材內容，使學生提高語文素養
教材是《課標》的載體，是課程目標實現的手段。因此，教材是提高學生語文素養的有效途徑，應用活教材這個例子，而不是把它當做死材料。
用活教材內容，關鍵在于教師，教師應與時俱進，不斷學習，提高自己駕馭教材的能力。教學《促織》分析到文章結尾時，一位學生提出一個問題："老師，我認為文章結局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應該刪去。"問題一出，課堂熱鬧了，我將同學分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為"魂化促織"，爾后"裘馬過世家"是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結局有因果報應的思想，是宿命論的體現。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結局何嘗不可，任何中國古典文學總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個同學補充："現實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個同學得到啟發，"讓我想起了前邊學過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴也一起否定了，有什么比這可悲的？""是啊，貌似喜劇的結局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？"……
高中語文課堂范文3
一、轉變教學觀念，革新教學策略
在新的教學形勢下，我們轉變原有的教學觀念，用新思維看教育，革新教學手段，打造全新的教學模式，給學生新的體驗，已成大勢所趨。為完成新課標中對教師、教學提出的全方位的要求，在課堂教學中，我們要以學生為主位，教師起主導作用，有先進的教學意識。
首先，要認識到，觀念是行動的靈魂，觀念決定行動。必須打破舊的教育模式，更新教育觀念，在教育內容、方式等方面擺脫低層次的知識本位教學，注重學生各方面能力的培養，建立民主平等的師生關系，讓學生改變以往對教師的畏懼心理。其次，我們要把以學生為主位的課堂形勢落于實處，在學習過程中，讓學生做自己的主人。能夠用興趣做引導，使學生形成自主學習的良好習慣，積極主動地參與課堂活動。再次，激發學生的學習興趣也是我們在教學中非常必要的教學手段。
二、改革課堂模式，優化教學環節
在高中語文課堂教學中，課堂環節的構建、情景模式的設置，對學生學習的效率都有很大的影響。因而在教學過程中，我們都應給以重視。首先，我們要正確認識教學關系，將教與學進行有機的結合，教師在課堂中起到組織和指導的作用，通過教師的正確引導，讓學生愛上語文課堂，參與到課堂教學中來，積極地參與討論交流，最大限度地發揮學生自身的主動性與創造性，大大提高了教學效益。而后，我們要優化教學目標，分年級、分層次確定教學目標，做到既有總的目標，又有教學課時目標，如知識儲備、情感體驗、能力培養等方面的目標。目標要明確具體，要恰當、完整，要注重學科能力的培養，加大對學生的思想教育、審美教育等。將語文學科的獨特魅力，在教學中發揮到最大限度，讓語文走進學生的心里。
對語文學科的課堂改建，以及教學環節的優化，其基本要素是我們對語文學科要有深刻的認識，對教學大綱能夠正確地把握。滲透課本，科學地編排教學內容。例如，我們可以抓住論文的基本結構，提出問題――分析問題――解決問題，來分析文章的結構，理解作者的論證思路，符合學生的接受能力，學生易于學習和接受。對語文科目的學習興趣，自然就能夠得到提高，這樣我們的教學效率課堂質量何愁？對于課堂教學模式的改革，我們要了解課堂模式在教學中的重要性，課堂教學模式是制約課堂教學效益的重要因素。為此，我們在改革傳統教學模式的基礎上，根據教學內容本身的特性，大膽運用開放型動態教學模式，讓學生對學習語文的重要性有一個全新的認識。
三、改進教學方法，提高教學效率
在新時期的教學形勢下，以舊的教學方式施教于新的教學過程，無疑是穿新鞋走老路，要建立和形成充分調動學生、發揮學生主體性的教學方法，充分開發學生學習的自主性、發現性、探索性，切實提高學生的學習能力?！胺酃P+黑板”的傳統教學手段，已經不能滿足今天語文教學的需要，在教學中我們可以結合多媒體教學手段。堅決摒棄那種為用而用的思想，從而使現代化的教學手段成為傳統教學的點綴。改革教學與學習方式，實現教學及學習方式的互動、開放和創新。語文課應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。葉瀾教授曾經說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命和活力，只要教師的生命和活力，在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，才有真正的生活?！弊屨n堂貼近學生生活和社會現實，充滿美感。改革教學與學習方式，提高學生主動參與教學活動的有效性。通過課堂活動促進學生的發展，實現教學及學習方式的互動、開放和創新。
參考文獻：
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［2］教育部基礎教育司，教育部師范教育司.新課程與學生評價改革.高等教育出版社，2004.
高中語文課堂范文4
一、精心選擇教法，提高學生的興趣
課堂教學中教師要根據所授教材內容的特點，結合學生的知識、能力基礎，采用適當的方式，讓學生對語文產生興趣。學生想學，甚至主動去學，就會收到極佳的課堂教學效益。
1.巧置懸念，拋磚引玉
針對學生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設置懸念，提出疑問，激發學生興趣，讓學生主動去探索其原因，那么課堂教學定會活起來。如教授高中語文小說教學《林教頭風雪山神廟》，預習之后，設置懸念：假如林教頭在山神廟沒有忍無可忍奮起反抗，他會成為梁山好漢嗎？一石激起千層浪，學生產生了爭論。進入課文，學生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關系即情節了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。
2.創設情境，以境激情
現代課堂教學可采用多種手段創設情境，讓學生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片段等手段。筆者曾執教《我有一個夢想》，利用影片展現黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學的始終，讓學生因同情而產生激奮，因激奮而融入情感與理解：“朋友們，今天我對你們說，在此時此刻，我們雖然遭受著種種困難和挫折，我仍然有一個夢想，這個夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護自由；因為我們知道，終有一天，我們是會自由的?！蓖ㄟ^情境的創設和課文內容的結合，學生情緒激昂，并對自由做出了全新的認識。教學情境的創設還可以利用教師精美的語言，借助美術手段等多種方法達成。
3.利用朗讀，以讀促趣
語文教學的重要手段是讀，課堂上恰當運用讀的方式教學會大大激發學生的學習興趣。以話劇《雷雨》課堂教學為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學生分角色朗讀：同學甲讀周樸園的語言，同學乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，學生理解加深了……
當然，讀的方式很多，還可以有小組讀、表演讀等等。
二、靈活處理教材內容，激活課程資源
1.針對學生的基礎，用活教材資源
針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，要靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力，拓展學習內容的廣度和深度，既注重語文運用，又重視語文與生活的關系，激發學生的學習熱情。如在《中國建筑的特征》一文的教學中，在了解“中國建筑”的特征后，引導并喚起學生的民族自豪感，并設置問題情境，針對現在城市大規模建設，很多古老建筑都被拆毀的問題進行討論。是拆還是留？讓學生積極地討論。學生以前啟而不發的狀態變成了積極熱烈的情況，讓語文課堂教學延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學生喜歡的講座，舉辦學生喜愛的語文課堂活動，諸如課本劇表演、詩歌朗誦、演講比賽、辯論會等。
2.靈活處理教材內容，使學生提高語文素養
高中語文課堂范文5
關鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因
課堂管理工作是學校教育教學工作的重要環節，是保證正常教學秩序、提高教學效率和教學質量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：
一、管理理論的缺失
多年來，雖然教育工作者也在不斷進行理論和實踐的研究，然而關于教育管理的研究無論在理論還是實踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實無從談起，一些管理行為不過是教師教學之余的附加行為，既不形成系統，更未必有效，有些不恰當的管理行為還會適得其反，影響了正常的教學行為。
二、教師權威思想的影響
從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細究起來都是單向行為，即教師教，學生學。其思想的本質是教師權威。高中語文課堂的教學內容多為國學、古文等，儒學經典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內容不容置疑。當教師習慣了這種觀念之后，一旦學生出現了不同于傳統的行為，教師的權威便受到挑戰，而教師并未對此做好足夠的心理準備，于是課堂管理必然出現問題。
三、忽視課堂的可持續發展
高中三年對于學生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學習，特別是語文的學習不僅要關注學生的三年，更要關注其未來的人生，即高中課堂對于學生要具有可持續性。因此，課堂管理要致力于激發學生的學習能力和學習熱情，讓學生學會學習、愛上學習，不僅在課堂上有學習意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時展，因此要讓學生即便離開學校、離開課堂，依然具備強大的學習能力。這就要求教師不能永遠充當課堂管理的核心，而是要在課堂中引導學生自主學習，為其今后學習的可持續性打好基礎。忽視了可持續發展，就會讓學生產生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學習。
四、師生情感交流的缺乏
師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內容。教師賞識自己的學生，關愛自己的學生，學生就會在獲得知識的同時獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學生的成長是極為重要的。
五、應試教育的取向
高中語文科目與其他高考科目相比，在教學內容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯系，令學生產生錯覺：即便課堂認真聽講也不見得能在考試中取得高分?？傊?，在應試教育的取向之下，語文課上應該獲得的人文素養、思維能力、國學積淀常被忽略，只要與考試無關的內容便不被重視。因此，語文教學面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進行。
六、忽視學生的自主學習能力
在預習和復習方面，學生常常忽視以下要點：有計劃地預習相關知識內容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標記；善于利用工具書進行相關知識的學習和積累；將所學知識和生活實際緊密聯系，培養終身學習意識。而這些將大大影響學生的學習效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進行交流，一旦發現問題就要及時進行引導，讓學生逐漸養成主動學習能力，令自主學習習慣得以真正養成?？上г趯嶋H操作中，家長和教師未能達成默契，學生的學習習慣也就未能很好地養成。
七、忽視師生的共同成長
傳統教學中，教師常常認為“要給學生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變為“要給學生一碗水，教師就該是涓涓細流，流之不盡”。這些說法都強調了教師對學生的單向作用。然而青出于藍是教師的共同理想，也常常經過努力而成為現實。一批批學生經過三年的高中學習離開學校，而教師則要繼續堅守三尺講臺。如果一個教師一生從事教育行業，那么其學生可能數以千計甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進行理論學習和各種進修，卻難免出現理論脫離實際的情況。其實教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學生身上汲取營養。古語有云：“三人行，必有我師焉。”眾多學生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發和觸動。因此理想中的課堂應該是師生雙方互相促進、互相啟發，最終實現共同進步。
八、表揚和批評的濫用
合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學生的錯誤，教師的批評要嚴肅并切中要害，否則只會縱容錯誤，影響課堂紀律。批評學生時要指出錯誤之處并指明錯誤的危害。批評犯錯誤的學生其實也是從側面表揚行為良好的學生，讓學生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因學生犯錯誤而對其人格進行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學生心服口服。同時，如果經過批評后學生已經意識到自己的錯誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續批評，會損傷學生的自尊心而引起其逆反心理。
九、學校評價的誤導
如今學校為了評估教師的教育教學能力，常常會讓學生對教師的工作進行匿名評價。不可否認，確實有個別學生因為受到教師的批評而進行惡意評價，影響教師的評價成績。于是有教師為了獲得“全優”的評價而不惜討好學生，對于犯錯的學生縱容不管，故意少布置作業，課堂上無原則地順應學生的想法等。事實上，大部分的學生是公平公正的，他們有自己的思想和認知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認同的。學生需要的是一位學識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學生的尊敬和愛戴。由此可見，高中語文課堂管理出現的問題是學校、教師、學生、考試制度等各方面因素共同造成的結果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現出良性發展的態勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。
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［6］劉春.跨學科視角的教育管理學探視［D］.大連理工大學，2010：2-3
高中語文課堂范文6
一、進行高中語文課堂教學改革的必要性
1.學生被動的學習，學習的積極性不高。由于受傳統教學思想、教學方式和師生關系等因素的影響，學生在新的知識面前依然缺少主動性，常常不會主動地去探討、研究，仍然滿足于教師提出問題、集體討論，教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。
2.老師忽視了對語文知識的講解和語文素質的培養。討論課、表演課、演講課、配樂誦讀課、課外活動課等有個共同的特點，就是課堂氣氛比較活躍。從形式上看，學生的參與熱情很高，教師也改變了傳統的講授式做法，但只要我們靜下心來認真觀察一下，就會發現有不少老師在追求活動形式時已經離開了文本，疏遠了語言，以前所強調的基礎知識卻沒有得到充分的重視。正因為這些，學生作文中錯別字、用詞搭配不當、語序混亂等現象隨處可見。
3.老師進行空泛的沒有生氣的課堂講授。目前對教學的理論研究比較多，新的名詞術語層出不窮。但有相當多的理論只是停留在研究的層面，還沒有很好地與教學實際結合起來，因而無法指導教學實踐。我們認為一種有效的教學方法應該是理論與實踐相結合的產物。
二、進行高中語文教學的課堂改革的策略
1.從教師自身出發，反復檢查省悟，做到“知己”。教學就是要通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大程度的提高。我們必須在執教之前，深入地研究自我，發現自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結合學生實際和教材性質及內容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。當然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。所以，在教學過程中，在教學方法的選擇上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的準備階段，唯有“知己”才能正確選擇。
2.指導評價，各抒己見。評價是一種促進學生發展的手段。在自主、合作、探究的課堂教學中，評價具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。學生在自主探究中，師生之間、學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論。對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。因此，我經常設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從自主合作中受益，使學生感受自我成就和團結協作的好處，融洽伙伴關系。
3.確定高中生語文能力的“最近發展區”。要科學地培養高中生的語文能力，必須首先確定高中生語文能力的“最近發展區”。我們應該看到小學、初中與高中語文能力培養有著不同的側重點。小學、初中階段，學生語文能力的發展處在“入法”階段，它以言語的規范化應用為目標，處在一般性言語技能的形成階段；而高中階段則是一個“出法”的階段。經過九年義務教育階段的語文學習，中學生已經初步具備了基本的言語技能，只不過這種技能還更多地停留在言語符號的表層，抽象程度、概括的準確性、藝術的表現力還不高，他們的語文能力亟待向創造性言語能力過渡發展，以適應高考需要。
