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人才培養調研方案范文1
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.091
Research on Human Movement Science Professional
Training Program Situation
LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei
（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）
Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.
Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching
1 研究目的
本課題通過對我國部分高等學校運動人體科學專業人才培養方案進行調查與研究，在總結現有經驗的基礎上，對其在存在的問題進行討論，我們將在運動人體科學專業的培養目標、課程設置、實踐教學等方面提出合理化建議，做到科學合理明確專業培養目標、優化課程設置、規范實踐教學，為該專業的成熟和發展提供依據和思路，為社會培養出更多有用合格的專門人才。本課題的研究不但具有較高的學術價值和理論意義，而且會產生較大的社會意義。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
主要檢索引擎：中國知網和萬方數據庫。
收集整理國內不同體育院校、師范類、醫學類院?，F行運動人體科學專業人才培養方案，重點對課程設置及實踐教學等情況，進而綜合分析運動人體科學專業人才培養方案現狀。
2.2 問卷調查法
對我院運動人體科學專業的學生進行問卷調查，從學生的角度，了解本專業培養目標是否符合學生的職業理想和興趣、課程設置是否符合學生的接受能力、實踐教學是否滿足學生學習的實際需求。發放問卷100份，回收100份，回收率為100%。
3 結果與分析
3.1 課程設置
現代的教育理論，對“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標、基本文化成果及學習活動方式組成的，用以服務學校育人的規則，課程是引導學生認識客體、了解自己、提高素質的媒體。課程設置指學校開設的教學科目，它既要以培養目標為根據，又要將培養目標落實到具體的教學內容和環節中，從而現實的定向和規范專門人才的培養。因此，科學合理的課程設置是實現人才培養目標的重要保障。
運動人體科學本科專業開設課程包括公共必修課、公共選修課、學科基礎科、專業必修課、專業選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個特點：（1）大部分院校學時能夠達到教育部規定的2600～2800學時。（2）公共必修課全面培養學生綜合素質，是高等教育內容的重要部分。目前，公共必修課各院校開設課程情況基本一致，主要課程有大學英語、計算機文化基礎、思想政治課、大學語文、軍事理論等課程，其中大學英語在多數學校公共課中學時比例最高。我們的學生調查問卷亦顯示，英語和計算機是學生最喜歡開設的公共必修課，其中83.3%的學生喜歡開設英語課，47.6%的學生喜歡開設計算機課。其原因可能是，英語和計算機作為一種信息交流和獲取知識的工具，作為21世紀的人才應該具備一定的外語水平和應用計算機的能力，學生們越來越認識到它們的實用性和重要性，另外，人體科學專業部分學生有想進一步考研深造的愿望，而英語是入學考試必考科目。（3）專業必修課是課程設置的主要組成部分，是體現專業特色以及加強學生專業知識技能的關鍵。各院校開設情況不太一致，各院校開設專業必修課的學時總數和門數有所差別，但是大部分院校都開設的課程為運動解剖學、運動生物化學、運動生理學、運動生物力學、中醫基礎理論、運動營養學、體育保健學等，各院校對這些課程已經達成共識，認為是學生應該掌握的專業知識。（4）隨著社會的發展和科技的進步，對人才的素質和能力提出了新的要求，為適應社會的需求，大部分院校開設了選修課，給學生提供了較大的選擇空間。開設的選修課程具有以下特點：銜接性，即在選修課實施過程中，應對前期課程有相應要求，保證知識的連貫與銜接;實踐性，即課程內容與專業實踐工作內容有機的銜接和配套;前沿性，即學科的前沿內容和知識，充分體現該學科的新思想、新觀點及新成就。各院校因自身特色及優勢不同等原因，選修課程的門類及授課時數有著較大的差別，平均約540學時，30學分左右。
3.2 實踐教學
2007年該專業培養目標調整為培養應用型專門人才，各高校非常重視實踐教學，通過實踐教學提高學生獨立分析、解決問題的能力和專業技能，初步具備從事本專業的工作能力。各高校結合本校優勢及地域特點，開展實踐教學的形式多樣、內容豐富、略有差異。
3.2.1 湛江師范學院
（1）專業實習：湛江師范學院運動人體科學專業學生全部在三甲醫院的康復醫學科實習。長期合作的畢業實習單位為中山大學醫學院第一附屬醫院、省人民醫院、省中醫院、暨南大學華僑醫院、廣東省中西醫結合醫院（南海中醫院）、順德區第一人民醫院、順德中西醫結合醫院、深圳第九人民醫院（龍崗區中西醫院）等的康復醫學科。實習時間：6個月。
（2）專業見習：第六學期安排兩個星期的專業見習，主要在湛江市區內的三甲醫院進行（湛江中心人民醫院、湛江第一中醫院等），見習的主要內容是創傷的評定與治療、傳統的康復治療技術。
（3）校內專業實踐：從大二開始，每個學期安排36學時的實踐課程，安排專業教師帶領學生從事實踐活動，主要內容有：運動損傷的急救、治療和運動康復，運動員機能診斷與評價，醫務監督與運動康復，國民體質監測與運動處方。
3.2.2 贛南醫學院
（1）專業實習：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫院和學校校外實習基地。實習時間：6個月。
（2）校內專業實踐：于2009年成立了康復學院實訓中心，采用小班授課（每次上課學生控制在30人以內），分組練習，逐個指導的形式。同時，對全院學生開放，由專業教師指導，同時邀請實習返校學生到現場傳授學習經驗，既豐富了教學內容，又開闊了學習思路。
3.2.3 泰山醫學院
專業實習：實習基地建設分為三個模塊，學生只能在三個模塊中選擇一個進行實習，以加強實踐技能訓練的針對性。第一模塊是運動康復，主要在醫院康復科或康復中心實習。實習內容為運動康復，為將來從事康復保健方向的學生提供實踐條件。第二模塊是體育健康促進，主要在健身俱樂部、體育局健身中心、國民體質監測中心等單位實習。實習內容包括：健身指導、營養指導、全民健身宣傳教育、國民體質監測等。為將來從事健康指導、健身指導、國民體質監測等工作提供實踐條件。第三模塊是競技體育醫學服務，主要在競技運動隊實習。實習內容為運動傷害防護、運動訓練指導等。為將來從事競技體育醫學服務工作做準備。實習時間均為6個月。
3.2.4 南京體育學院
專業實習：長期合作的畢業實習單位為江蘇地區和浙江省部分大型醫院，其中有：江蘇省人民醫院、江蘇省級機關醫院、南京市第一醫院、鼓樓醫院、浙江省人民醫院、浙江省中醫院、杭州市第一人民醫院、嘉興第二人民醫院、紹興市人民醫院等。
3.2.5 武漢體育學院
查閱往屆專業實習記錄發現，70%以上的學生被安排在校醫院和湖北省直屬門診等醫療機構實習，少數學生安排在運動隊、健身俱樂部等場所實習，實習內容以運動損傷治療、傳統醫學手法、針灸和康復理療為主。實習時間：2個月。
3.2.6 首都體育學院
（1）專業實習：在長期合作、認真負責、實習規范、學生反映良好的一些單位，建立合作協議實習基地，建立的實習基地有：東城區社體中心、西城區體育科研所、朝陽區體育科研所、北京老年醫院等。
（2）校內專業實踐：非常重視學生的實踐動手能力，利用第二課堂的課余活動時間，開展了許多實踐活動，諸如：義務健康咨詢、本科生科研立項、大學生科技論壇、推拿社團等。
綜上所述，多數院校運動人體科學專業的課程設置基本符合培養目標，但因受各高校辦學定位的影響及辦學實力的制約，課程設置在各院校差異較大;實踐教學各高校內容豐富，形式多樣，時間稍有差別，建議進一步加強實踐教學，提升學生應用和實踐能力。
教改項目：2013年河北體育學院重點教改課題，課題名稱：我院運動人體科學專業人才培養方案的深入改革和完善，項目編號為：2013JYZHD04
參考文獻
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人才培養調研方案范文2
學校人才培養方案的核心是解決培養什么樣的人才和如何培養的問題。一般來說，學校的人才培養方案包括三個主要部分:培養目標、課程設置和培養計劃。因此，人才培養方案的課程設置和培養計劃的目的就是使學生身心素質得到發展，同時掌握一定的實踐技能。人才培養方案的設計可以劃分為三個階段:在目標分析階段，旨在確定人才培養的基本目標。培養目標是培養計劃中最關鍵的問題，是課程體系設計和課程安排的最終依據。培養目標的相關利益者包括外部相關利益者和內部相關利益者。外部相關利益者包括家長、用人單位、教育管理機構等;內部相關利益者包括學生、教師、教輔行政等。不同利益者有不同的利益要求，對培養目標的期望各不相同，所以在確定培養目標時要綜合考慮不同利益者的主要期望，協調好各方面的利益，力求做到求大同而存小異。課程體系的確定旨在實現人才培養的基本目標。不同課程的學習內容和教學目標設置具有針對性，所以課程設置必須針對培養目標的具體要求。利用項目管理的WBS技術將培養目標細分為具體的理論技能要求和實踐技能要求，然后將這些細分的具體要求進行匯總整理，將相近的技能要求納入同一門課程，最終形成針對理論技能和實踐技能培養的理論課程體系和實踐課程體系。在確定課程體系后，還需要將課程按照先后次序安排到各個學期，并確定每門課程所占的學時數。借助項目管理技術的活動分析方法和時間分析方法，可以用網絡圖法首先確定課程間的邏輯順序，然后根據課程內容多少和教學目標要求確定每門課程所需學時數，最后按照學期的課時數限制將課程分配到各個學期而得出具體的培養計劃。
2.設計模式應用實證分析
項目管理思想指導下的人才培養方案設計模式可以有效地利用學校資源培養社會所需要的人才，提高人才培養的方向性和畢業生的就業率，有效地提高人才培養方案的設計水平，強化教師的教學效果等，在實施中需要解決好下面幾個重要的問題:一是在培養目標的確定上，要認真謹慎。培養目標至關重要，它是整個培養計劃的靈魂，如果目標確定不合理，那么培養計劃注定是失敗的。在確定培養目標前要認真地進行市場調研，準確了解社會對人才的需求情況、家長對學生的期望以及學生自身的求學愿望，同時要注意借鑒學習同類學校的成功經驗和最新理念。二是在目標分解和設置課程體系時，要嚴格按照培養目標的需要來進行課程設置，避免設置與培養目標不相干的課程，課程內容務必和培養目標的要求相一致。三是在課程進度上，要按照循序漸進的邏輯關系進行課程安排，要遵循科學的學習規律，幫助學生構建完整的知識和技能學習體系。下面結合大連商業學校(以下簡稱“我?！?學前教育專業的人才培養方案設計過程介紹基于項目管理思想的人才培養方案設計模式應用過程。由于我校學前教育專業已經開設多年，已有人才培養方案，因此我校的人才培養方案設計實質是人才培養方案的修訂和完善。但是，為了確保人才培養方案符合社會需求，學校在汲取既有經驗的基礎上，并不固守已有的模式，而是以全新的人才培養模式為指導思想開展培養方案的修訂和優化工作。我校學前教育專業的人才培養方案設計過程劃分為三個階段:一是調研階段，二是設計論證階段，三是完善確定階段?；陧椖抗芾硭枷氲娜瞬排囵B方案設計模式融入了三個階段之中，使得我校學前教育專業的人才培養方案做到了立足實際、準確定位、內容合理、特色鮮明。調研階段:該階段的主要目的是了解社會對人才培養的需求、當前培養方案的不足和優點、國內外相關專業的培養方案發展趨勢等，確定符合社會需求的人才培養目標，保留原有人才培養方案的優勢經驗，汲取先進的人才培養方案精華，為最終打造科學而富有特色的人才培養方案奠定基礎。設計論證階段:在充分調研的基礎上，參考以往相關學校的人才培養方案的相關經驗，并充分考慮各方對人才培養方案的修訂意見后，以教研室為單位完成人才培養方案的初步設計。然后，由學校統一組織，邀請同行專家學者和企業人士同本校專業教師一起召開人才培養方案論證研討會，充分收集聽取各方意見。在人才培養方案的設計中，我們首先進行了人才培養目標的分解，同時結合我校學前教育專業學生的具體情況，總結出相應的理論和實踐要求，針對兩者的具體要求，設計相關的理論和實踐課程體系。在安排課程教學計劃時，我們又運用了項目管理的進度管理技術，利用網絡圖分析了理論課程和實踐技能之間的邏輯關系，安排了科學合理的教學進度。完善確定階段:根據設計論證階段的意見，由教研室結合具體情況修訂和完善人才培養方案。至此，各專業的人才培養方案初步確定，最后報學校教務部門審批后確定。
3.結語
人才培養調研方案范文3
本校堅持以立德樹人為根本任務，全面落實全國教育大會精神，貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，深化教育教學改革，全面提升人才培養質量。2011年出臺了《包頭輕工職業技術學院關于加快人才培養模式轉型的若干意見》，實施了由“知識主導型”向“技能牽引型”轉變的人才培養模式轉型工程，使學校人才培養更符合職業教育規律、學生認知規律和技能型人才成長規律。從2018年開始，學校啟動了《悉尼協議》范式專業建設及OBE（成果導向）課程改革。
1.1以學生為中心
學校轉變教育觀念，從以“教”為中心轉向以“學”為中心，圍繞學生核心能力和培養目標達成去設置教學目標、選擇教學內容、改變教學方式方法。教學評價側重于能反映學生學習狀態、學習效果的指標，必須考慮到全體學生。
1.2以成果為導向
學校以學生畢業時獲得的核心能力和培養目標的達成為導向。
1.3持續改進
學校建立常態化的評估機制；建立完善的PDCA評價改進體系；建設多方參與的反饋機制。
2本地區畜牧獸醫專業需求
內蒙古有優良的草場資源，發展畜牧業特別是草食畜牧業有得天獨厚的優勢。我區的牛奶、羊肉、羊絨產量居全國之首。特別是世界乳業前20強中就有我區的伊利和蒙牛兩業巨頭。我區對畜牧獸醫類專業人才的需求旺盛，每年的畢業生供不應求，而且畢業生質量高，得到用人單位的一致好評。畜牧獸醫專業發展有很好的前景。
3畜牧獸醫專業建設
3.1修訂人才培養方案
學校由教務處牽頭出臺《人才培養方案和課程標準制修訂原則意見》，明晰了建設路徑。學校立足3個需求：專業定位需求、社會發展需求、學生成才需求，深入行業企業調研，校企共同制定科學規范的人才培養方案和課程標準[1]。學校分析自身辦學定位、辦學特色，結合國家對職業教育要求和行業企業調研，明確專業定位；對往屆畢業生開展調研，了解畢業生發展現狀，明確校友期望；對在校生和教師開展調研，明確師生需要；對職業教育領域專家開展調研，明確學生認知規律和成長規律。學校遵循《悉尼協議》六元素必備原則（職業領域、職業特征、專業能力、非專業能力、人才類型、職業成就），按照管理學上的SMART原則開展人才培養方案的修訂工作。S＝Specific，即目標任務要可見；M＝Measurable，即工作過程要可測；A＝Attainable，預期成效要可得；R＝Result，結果效果要可觀；T＝Time，即時間節點要可控。學校堅持目標導向、問題導向、結果導向，抓住主要環節，解決關鍵問題[2]。
3.2完善人才培養目標
本專業面向畜牧獸醫行業，培養能夠從事動物飼養管理、動物繁育改良、動物疾病診療、動物防疫與檢疫、動物產品檢驗與銷售、動物飼料及獸藥生產與銷售等工作，具有較強生產管理能力的技術技能型人才[3]。通過本專業的學習，學生掌握了畜禽養殖、畜禽疾病診療、動物防疫與檢疫、寵物美容與養護等方面的技術和方法，且具有良好的人文和自然科學素養，遵守職業規范和職業道德，具有創新精神和終身學習意識。學生畢業3～5年，成為農牧乳產業鏈生產、管理、防疫方面及寵物診療方面的技術骨干[4]。
3.3確定畢業要求及能力指標
人才培養調研方案范文4
關鍵詞：高職建筑工程技術；基于工作過程導向；人才培養方案
一、基于工作過程導向的人才培養方案的開發思路
專業人才培養方案是人才培養目標、規格以及培養過程和方式的總體設計方案，是教育機構為實現教育目的和培養目標而要實施的一切活動及其安排的總體規劃，具體規定了專業培養目標、課程內容、課程結構、所需教學條件以及實施教學和評價的建議。專業人才培養方案是教育機構教育、教學的綱領性和指導性文件，是課程建設和管理的依據。
但是傳統的高職建筑工程技術專業人才培養環節存在一些問題。第一，課程設置不合理，一般先上完理論課，再進行相應課程的實訓，理論與實踐嚴重脫節，相關知識未能有機的融合在一起，不利于學生掌握理解，往往學生實訓時，理論課內容已經忘記。第二，學生社會適應能力差。根據傳統的人才培養方案進行教學，老師采用的是填鴨式教學模式，學生被動地學習，不能滿足市場需求。第三，課程教學內容未能與職業崗位工程內容相一致。所以急需對傳統的人才培養方案進行改革，制定出滿足社會需求的基于工程過程的人才培養方案。
人才培養方案制定的思路應當如下。首先，專業教師通過各種途徑進行行業情況調研
通過電子郵件、電話與已畢業的本專業學生進行溝通，了解他們畢業后從事本專業的人數比例、工作崗位及專業知識需要等情況；2. 請企業老總們來校參加專業設置的研討會，提出本專業課程設置看法與對學生的要求等；3. 專業教師下企業進行走訪，了解行業最新發展狀況及急需專業人才。其次，專家及專業教師根據對行業調研情況進行系統分析，確定本校建筑工程專業所培養的學生所從事的職業崗位、崗位群工作任務及所需的職業能力，根據典型工作任務確定相對應的行動領域，根據行動領域確定學習領域即確定課程體系。最后，確定人才培養方案。
二、基于工作過程導向的課程體系構建
1、建筑工程技術專業崗位群所需的工作任務及職業能力的確定
通過專家分析該崗位群的各崗位的主要職責、工作任務、工作過程，歸納形成各崗位典型工作任務和工作過程，以此歸納出具有代表性的職業行動領域及相關知識、能力、素質要求。
2、確定崗位群典型工作任務，歸納確定行動領域
行業專家通過調研結果分析，再結合國家職業標準要求的基礎上，分析與確立施工員崗位群典型工作任務，比如：施工準備階段的“圖紙會審”、“施工組織設計編制”，施工階段的“基礎工程施工”、“主體結構工程施工”……等等。根據典型工作任務來構成施工員崗位行動領域。
3、根據行動領域確定專業學習領域
選擇典型職業行動領域中有教學價值的并考慮建筑工程的施工特殊性、復雜性和學生認知規律的影響，將行動領域轉化成學習領域。形成了“課證融和、能力遞進”的課程體系。專業學習領域分為三大模塊：一是基本能力課程，二是專項能力課程，三是綜合能力課程。
三、基于工作過程導向的人才培養方案實施平臺建設
新的人才培養方案突出了以工作過程為導向，以職業崗位、職業能力為基礎，徹底改變傳統的以知識為基礎的課程設計理念，建立以工作任務為基礎的課程設計理念。在實施中實訓室建設是關鍵。實訓室的建設作為實踐教學環節的重要組成平臺，在學生實踐操作技能培養上起著舉足輕重的作用，是實現“教學做”一體化課程建設的重要載體。統籌規劃校內、校外實訓基地建設，形成對人才培養方案實施的有力支撐。我系建筑工程技術專業在2010年被評為省級示范性專業，在項目建設期內規劃設計校內實訓基地（下設4個校內建筑實訓中心），使校內實訓基地建筑面積達3000㎡。建立一套校內生產性實訓基地管理制度，滿足崗位實境訓練的需要。其中建筑施工實訓中心、建筑識圖實訓中心、建筑工程質量檢測實訓中心、建筑施工實訓中心滿足專門技能訓練的要求；建筑施工管理實訓中心滿足綜合能力培養的需要。還建設了25個校外實訓基地，建立了一套校外實訓基地管理制度和運行機制，滿足技術應用能力培養的需要。
四、結束語
基于工程過程導向人才培養方案確定是按照行業調研、崗位確定、典型工作任務分析、職業能力分析、課程體系構建、培養方案實施平臺建設等流程進行的。從2008年開始我系進行人才培養模式改革，取得了豐碩成果。建筑工程專業幾門課程分別獲得省、市級精品課程；發表關于基于工作過程導向的課程改革論文數篇，申請校級課題1個。大部分的課程按照基于工作過程來進行教學，所培養的學生獲得企業一致認可。
參考文獻：
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人才培養調研方案范文5
關鍵詞：市場營銷；應用型人才； 培養
中圖分類號： F272
為了滿足學校下發的應用型人才培養方案改革的要求，市場營銷專業從2012年6月開始，進行人才培養方案的改革，歷經一年，人才培養方案修訂完畢現對該階段工作進行總結。
1 畢業生調查問卷（共28份）
1. 1您目前所從事的工作對以下哪些方面能力及素質要求最高？
1.2 您認為工作后最需要加強哪些方面的知識？
1.3 以下開設的市場營銷專業課程中，對您的工作有幫助的課程有哪些？
從以上表格中可以發現，學生認為對工作有幫助的必修課程與我校市場營銷的主干課程基本一致，說明把這些課程作為主干課是正確的。
1.4 為了提高市場營銷專業學生的就業能力，您認為還應該開設哪些課程？
通過問卷總結，學生認為應該開設一些營銷實戰方面的課程，目前這一點還是我們營銷專業所欠缺的，這一問題的解決，可以通過購買營銷實戰軟件來彌補，該軟件為學生進行營銷實戰提供了若干個企業的資料，學生通過操作，如同親自在商場進行經營一樣，增強學生的實踐能力；其次學生認為應該開設一些口才及禮儀方面的課程，增強學生的語言表達及日常行為。
1.5 對市場營銷專業的人才培養方案，請提出您的建議
對于這個問題，學生們認為應該加強實踐方面的訓練，多參加一些營銷活動，多多進行模擬訓練，注重理論與實踐相結合。
2 人才培養方案的修訂
通過問卷的反饋，我們對市場營銷專業的人才培養方案的進行了以下修訂修：
2.1明確培養目標
通過問卷調查，清楚市場營銷專業的培養目標為系統掌握市場營銷的基本理論和專業知識，具有一定的市場策劃能力、公共關系能力、商務談判能力和市場拓展能力，可在工商企業、三資企業、金融企業、從事市場營銷策劃與管理工作，基礎扎實，知識面寬，綜合素質較高、能力較強，具有一定的創新意識的應用性、職業型、開放式的專門人才。
2.2確定專業能力體系及課程設置
市場營銷專業學生的培養目標，要求具有較強的專業技能和一定的專業能力，具體指標體系構成如下：
（1）市場營銷調研能力：具體要求學生掌握市場營銷調研的步驟，常用調研方法，制定具體調研方案并對調研方案實施和管理，分析、整理調研材料，撰寫調研報告；該技能項目主要通過《市場營銷調研與預測》《消費者行為學》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。
（2）市場營銷策劃能力：能夠進行市場營銷戰略、戰術方案設計和市場營銷創新策劃，具體要求為熟練策劃文案格式，熟悉創意技巧的運用，并要求策劃創意具有實用性和新穎性；該課程主要通過《市場營銷策劃》、《營銷調研》、《應用文寫作》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。
（3）市場推銷能力：要求學生掌握推銷過程各環節的方法和技巧，使其具備較強的推銷能力。要求學生掌握客戶獲得營銷成交能力、營業現場促銷能力能；該技能主要通過《消費行為學》、《公共關系學》、《推銷理論與技巧》等課程教學及相應的單元實訓活動來完成。
2.3 增加實踐、實訓方面的訓練
通過問卷，我們可以看到雙方對于實踐、實訓方面的訓練比較看重。因此，修訂培養方案時需要增加學生實踐、實訓的課時，大約占到總學時的30%以上。帶領學生深入到企業進行一定時間的參觀、實習，為學生夠買實訓、實戰方面的軟件，使學生們能夠身臨其境的進行經營模擬操作。聘請有豐富實踐經驗的公司經理、市場部經理、營銷策劃師等到學校作專題講座，已納入本專業的本科教學計劃中。
加強營銷崗位就業實訓，在教學計劃安排四個實訓，具體為：營銷技能實訓、市場拓展實訓、公共關系實訓、商務談判實訓等，安排在在本科教學計劃相應理論教學中的實踐課中。
加強畢業實習。采取學校推薦或學生自己聯系的方式，安排本專業學生到企事業單位進行畢業實習，通過知識應用能力的培養和訓練，使本專業學生將所學的知識同實踐相結合。
2.4 增加口才及禮儀方面的課程
在新版的人才培養方案中，為學生們增加演講與口才、商務禮儀課程。每門課程約28學時。演講與口才培養學生的語言表達能力，增強學生們與他人的溝通、聯系；商務禮儀讓學生們學會待人接物、商務方面的行為準則。
2.5 考核考試方法改革
（1）理論課教學考試可以采取開卷、閉卷、一張紙開卷的形式；
（2）實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計等實踐性教學環節的考核主要以平時出勤、實踐性環節的書面報告和口頭答辯作為評定成績的依據。
（3）專業應用能力指標考核在相應的課程中由專業技能考核和答辯成績兩部分構成；專業技能考核的形式根據課程要求撰寫廣告策劃書、市場調查和預測報告、談判方案設計、市場營銷策劃書等形式，占總成績的80%；答辯主要對設計的方案進行闡述，占總成績的20%。
2.6 增強教師的實踐、實訓方面的學習
為了培養應用性的人才，我們還要對任課教師加以一定的培訓，增強他們的實踐能力。高素質的專業教師隊伍是實訓教學的基石。任課教師具備“雙師”素質是關鍵。為提高專業課教師的專業技能和水平，市場營銷專業初步擬定采取“走出去、引進來”的辦法，通過多種途徑加強專業課教師隊伍的建設。首先，加強專業課教師培訓。鼓勵年輕的專業課教師考取營銷總監資格證書；其次分批派出專業課教師到公司等參加各類專業技能培訓，也經常利用帶學生去頂崗實習的機會讓相關專業的教師到企業中去學習；最后，從社會上聘請具有較強實際操作能力和豐富實踐經驗的人員到我校來進行指導。
人才培養調研方案范文6
關鍵詞： 財務管理 應用型人才培養方案 實踐與創新
人才培養方案是學校對專業人才培養的總體設計，是學校組織教學過程、安排教學任務的基本依據，是實施人才培養工作的綱領性文件，科學的人才培養方案是人才培養質量的前提。1998年教育部將財務管理作為管理學下的二級學科列入本科專業目錄，目前國內開設財務管理本科專業的高等院校約有500所，隨著市場對應用型財務管理人才需求變化與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》對高校提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！?，使得開設并定位為培養應用型財務管理人才的財務管理本科專業應當在滿足國家教育部《普通高等學校專業目錄和專業介紹》（2012版）對該專業培養目標的宏觀描述下，充分分析自身在專業人才培養方案的培養目標定位、畢業生素質能力要求、課程體系設置、學時學分分配、課程考核方式、實踐教學環節等方面存在的不足，從以市場需求為導向采取與之相應且行之有效的措施優化應用型人才培養方案。
長沙師范學院以“應用型、技能型”的辦學定位而聞名省內外，財務管理專業于2013年9月開辦以來，緊緊圍繞學院辦學定位，致力于突出應用型特色，努力實踐如何將學院提升經管類學科發展與滿足地方經濟社會需求結合起來，構建卓有成效的應用型財務管理本科專業人才培養體系。該專業通過三年的人才培養方案踐與創新，現已形成較為成熟的財務管理本科專業應用型人才培養方案。
一、專業人才培養目標
人才培養目標的定位是高等學校辦學的根本性問題，對教學計劃的制訂、教學內容的安排及教學過程的實施具有決定性作用，因此，構建應用型人才培養方案的基礎是對培養目標的重新定位。根據應用型本科高校在我國高等教育組織結構中所處的層級地位，長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位不能專注于研究型人才培養，反復地調研、論證與思考，讓我們在制定財務管理本科專業人才培養目標時把握以下原則：
（一）人才培養目標定位要遵循學科特點
首先，財務管理專業強調職業能力的應用性學科，強調理論聯系實際，重視學生職業能力的培養。其次，財務管理專業是一個后繼發展而來的綜合性學科，其起源于西方的金融學，脫胎于我國的會計學、工商管理、經濟學、統計學等學科存在知識上的交叉與共享。財務管理專業要求學生在掌握金融、管理、會計等方面知識的基礎上，側重于把握理財工具、理財技術特別是熟悉資本市場的規律與規則。
（二）人才培養目標定位要滿足社會需求
后金融危機時代，在國際化、市場化、信息化的背景下，社會對財務人員的綜合素質提出更高的要求，要求從業者不但擁有基本的專業知識和操作技能，更應具備控制企業成本、管理資金運營、熟識金融工具、進行高效融資、洞察市場信息、合理規劃投資的高級理財能力?，F在市場上普通財務工作者數量眾多且趨于飽和，而高素質的綜合性創新人才卻嚴重不足，這就要求高校在財務管理專業建設中，立足當地經濟和人才需求現狀，進行更具針對性的人才培養。
（三）人才培養目標定位要樹立學校特色
教育部對財務管理專業的培養目標為在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理及教學科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的專業培養目標是高度內含和概括的，既包括綜合實力較強的研究型高校，又包括為地方輸送技能人才的應用型高校。長沙師范學院為省屬普通本科院校，財務管理專科專業開辦于2013年，作為經濟管理系拓展生源的本底支撐及學院重點培育的新興學科增長點，財務管理專業的定位要明顯區別于“211”、“985”高校的研究型人才培養及高職高專的應用型人才培養?？紤]學校的特色和發展情況，培養以“會計”為基礎，以“財務”為核心，集理性思維能力、應用能力、學習能力和業務綜合能力于一體，立足地方、服務社會、創造價值的應用型人才。
基于上述原則，我們將長沙師范學院財務管理本科專業人才培養目標定位為：本專業培養德、智、體、美全面發展，適應區域經濟發展和行業建設需要，掌握較全面的經濟管理知識，具備系統的財務管理理論知識，具有基本的財務管理實踐技能和較高的業務素質，富有時代特征和創新創業精神，能在企事業單位從事財務管理工作的應用型財務管理人才。
二、畢業生素質能力要求
為了更好地實現財務管理專業人才培養目標，在制訂人才培養方案過程中，通過召開財務管理本科專業研討會、論證會、專家咨詢會及到其他高校參觀交流與學習等多種途徑，初步確定本專業人才培養所面向的就業崗位群，即主要面向湖南?。ㄒ蚤L沙市為主）大、中、小型工商企業、服務型中介機構及金融企業的財務管理崗位、財務會計崗位等主要就業崗位群，以及各單位內部審計崗位、事務所和財務咨詢服務公司等財經中介崗位等次要就業崗位群。然后分別選取若干家湖南省工商企業、服務型中介機構及金融企業進行實地調研和問卷調查，對調研結果進行統計分析后，確定長沙師范學院財務管理本科專業畢業生應具備的三層次素質能力要求，即基礎素養、基本能力、專業能力，同時將三層次的素質能力要求具體化為12個能力要素。長沙師范學院財務管理本科專業畢業生素質能力要求如下表1所示：
表1 財務管理管理專業畢業生素質能力層次與能力要素對應關系表
