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高中語文片段教學范文1
關鍵詞：影視資源 高中語文 教學應用
影視藝術，它吸收了文學藝術中的優秀部分，并且融合了音樂、美術、繪畫等多方面的藝術，通過故事的情節從不同的角度去詮釋生活，給人們帶來視覺上的享受。當今社會的發展已經讓電影、電視以及網絡成為了人們生活和工作的重要組成部分。對于語文教學來說，影視資源的重要性與必要性也越來越受到人們的關注。它的充分利用能促使教學手段的多樣化，提高語文的教學質量，形成學生良好的個性和健全的人格，是學生課外學習的重要資源。
一、影視資源應用于高中語文教學的必要性
影視資源生動直觀，聲情并茂，在一定程度上能夠影響課堂教學，將其應用于高中語文教學有著一定的必要性。
（一）豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣
高中語文的課文篇幅較長，只靠教師一段一段地去分析，很難做到面面俱到；還有一部分課文只是節選文段，若要讓學生了解整部文學作品，教師也沒有足夠的時間對其余的章節做詳細的講解。對此，教師可以把搜集教學資源的目光投射到整個社會和自然，將影視資源加入到高中語文課堂上，最大程度地豐富課堂教學內容，增加教學資源。例如，在學習課文《我有一個夢想》這一課的時候，教師可以組織學生一起觀看相關的電影，將課文的完整故事情節形象并且直觀地展現于學生面前。這不僅能夠減少教師繁瑣冗長的解說，同時也提高學生的認知能力和加深學生對課文內容的理解。
另外，往往學生不愛聽課的原因之一就是覺得課堂枯燥，而影視對學生有著無窮的誘惑。如果教師適當地給學生播放視頻、電影，學生上課的興趣也會增加。如講到戲劇單元《竇娥冤》、《雷雨》和《哈姆雷特》等，如果能夠結合電影或者戲劇視頻來上課，將課文的相關片段帶到電影里面去學習，結合分析人物的性格、戲劇的沖突、臺詞和潛臺詞的使用等，既能活躍課堂的氣氛，激發學生更進一步了解課文的興趣，也能加深學生對戲劇文學的理解，感受課文的內涵，從而培養學生對戲劇的濃厚興趣。
（二）培養學生綜合素質，促進學生領悟生活
隨著社會的發展，人們的生活水平雖然提高了，但學生參與社會生活，真切領悟生活的機會卻越來越少。大部分影視作品都會是關注社會的現實，表現生活中的某些方面，一些優秀的電影更是把真實的生活和人類高尚的情操品質展現給學生。因此，如果能在高中語文的課堂上加入影片欣賞，學生就能間接接觸社會生活，思考人生的生活現象，進而培養學生的素質修養，促進學生心智走向成熟。例如，電影《活著》，整部影片主要表現的是社會生活中人會有諸多的無奈，它能夠引發學生的思考以后的人生，啟發他們遇到困難時要理性處理；勵志影片《阿甘正傳》則能讓學生樹立強大的自信心，掃去心中自卑的陰霾等等。這些優秀的影視資源對學生的語文素質修養是一種潛移默化的影響，它開闊了學生的視野，提高學生審美能力和綜合素質。
二、影視資源在高中語文教學的應用
作為引導者，語文教師要認識到影視資源對于課堂教學的積極作用，充分開發和利用好優秀的影視文化，使之應用于高中語文教學中，提高學生的語文學習和熏陶學生的品德情感。
（一）影視資源應用于口語教學
在有限的課堂教學時間上，教師可以篩選出一些符合高中學生生活實際的影視作品，讓學生在課堂上觀看，激發學生說出自己觀看感受的興趣，從而進行學生的口語表達訓練。如《士兵突擊》這部電視劇，它講述的是一個人如何勇敢地接受現實帶來的困境，如何在逆境中堅強的活下去。在讓學生觀看部分精彩的片段后，可以提問：主人公為什么會成功？哪些情節讓你最感動？等等問題，讓學生積極發言表達自己的觀后感。另外主人公許三多個性鮮明，對話精彩，教學時，教師還可以播放3-5分鐘的無聲片段，讓學生根據片中許三多的動作、神態等，為短片配音，更可以組織同學根據情境創編小短劇進行表演。這樣的說話訓練，學生興趣盎然，自然也能在愉快的氣氛中訓練了口頭表達能力。
（二）影視資源應用于閱讀教學
科技的發展讓現在的學生更多關注于手機、電腦、網絡等，而進行課外閱讀的時間少之又少。新課程改革要求提高學生的綜合素養，其中包括閱讀量的問題。如何重新激發學生的閱讀興趣？影視作品以動態的視覺輔以聲音，使其中要表現的情感內容更為具體明確，有助于吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。所以，影視資源的應用為教師進行閱讀教學提供了途徑。
高中語文的教材中有很大一部分課文屬于名著、名篇，其中大多都有被改編成了電影或電視劇，如《紅樓夢》、《三國演義》、《童年》等等。上課時，教師在講課中間插播相關的精彩片斷，加上書本的情感朗讀，既解決了學生對于課文的不理解，縮短了探究的時間，也讓學生在直觀的影視欣賞中體會出文本之美，從而突出課文的中心思想，激發學生在課外去閱讀原著的欲望。
三、結論
影視資源與語文教學有著內在的聯系，不可缺少。將影視資源引入課堂教學中，可以讓高中語文變得更加聲色兼備、情感豐富，增添語文學科的魅力，進而促進學生語文素養的提高。
參考文獻：
[1] 王晶； 影視資源在語文教學中的運用[J]； 廣東科技》2010（02）
高中語文片段教學范文2
關鍵詞：高中語文；生活化；教學策略
高中語文教學關注學生實際生活境況，立足于學生的實際生活體驗，可幫助學生獲得適應時展脈搏的生活情感體驗，促使他們獲得較為全面的語文素養，以適應他們未來的工作、學習與生活的需要。
一、切入社會實踐展開教學
語文是社會實踐的總結或反映，蘊含豐富的社會實踐生活的切入點和生活資源，在高中語文課堂教學中引入這些“生活切入點”和“社會生活資源”，可以促使學生更好地理解教學內容的意蘊，獲得對教學內容所蘊含的生活元素更加深刻的體驗，在增強對活生生的社會感受的過程中，更加深刻和理性地理解課堂教學內容，從而提高課堂教學質量和效率。例如，在文言文教學中，通過引入當時社會生活背景的講解，不但可以增強學生對字、詞、句式等知識的學習，而且還可以促使學生感受到語文所蘊含的中國文化傳統，增強學生對語文學習的感悟，提高課堂教學效果。
二、聯系校園生活展開教學
校園是全體教師、學生以及員工共同生活、學習與工作的家園，也是他們人生成長與經歷的重要舞臺。學校生活并不只是“教”與“學”的單調生活，而是豐富多彩的社會生活。在高中語文課堂教學中，引入緊貼學生生活的校園生活情境，可以促使課堂教學更自然與和諧。例如，在高中語文寫作教學中，引入學校軍訓的生活片段，讓學生感受軍訓時的苦與樂，體驗當代革命軍人的可愛情懷，增強學生熱愛祖國的思想內蘊，這既促進了課堂教學，又提高了學生的人文體驗。
三、體驗生活情景展開教學
在課堂教學中，通過引入生活化教學情景，或通過創設生活情景，讓學生在課堂教學中感受“還原的生活場景”，置身虛擬現實情景體驗生活，這可以促使學生增進對生活的情感體驗，促使他們在感受“書本世界”的過程中，對“生活世界”中的酸甜苦辣體驗更加深刻。例如，通過課堂空間轉換，讓學生在自然實踐中，獲得語文知識的優質體驗，提升理解與認識深度。
總之，教師在高中語文課堂教學的實踐中，聯系學生所處的社會生活，加強緊貼他們生活實際的語文教學資源的挖掘，可有效地激發他們學習語文的積極性，實現將語文教學目標轉化成學生成長的內容，促進學生的全面發展。
參考文獻：
高中語文片段教學范文3
關鍵詞：文本語言；人物形象；朗讀教學；情境教育
2016年9月，教育部基礎課程教材專家工作委員會確立了六大學生核心素養，其中人文底蘊與高中語文學科是緊密聯系在一起的，在我看來，語文人文素養包含人文積淀、人文情懷、審美情趣三個方面?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》指出：“高中語文課程標準應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力?！备咧姓Z文課堂教學應以此為目標，有效展開審美教育。而語文教學滲透美育，應以高中語文教材美育特點和學生實際審美水平為出發點，制定多樣化的教學方法與形式，重點培養學生審美情感，提高學生審美能力，幫助學生塑造健全的人格。
一、通過感悟文本語言，引導學生發現美
語文課堂教學時，教師應深入分析教材，整理、歸納教材中的“美”要素，積極開展審美教育，幫助學生養成審美觀念，同時教師要培養學生善于發現美，從不同的角度挖掘美，長此以往就能培養與提高學生的審美能力。例如教學《荷塘月色》時，作者朱自清的語言“新而不是自然”，以口語為基礎刻意出新，不僅有平白如話，不經雕琢的文字，還有精心提煉的遣詞用字。如文章中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”課堂教學中教師要求學生對這段文字展開深入分析，哪個詞語值得我們細細品味？然后教師再進行講解。其中“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字，由靜態瞬間轉變為動態，完美地寫出月光流動感，再配上“靜靜地”，既描繪出月光的幽靜之美，也寫出月光如同流水一般傾瀉，營造靜謐的氛圍，作者所構建的意境十分優美。同時，“浮”字也準確描繪出霧的輕飄。課堂教學中教師要善于挖掘教材中的“美”要素，通過“美”要素的滲透濡染，培養與提高學生的審美能力。
二、通過分析人物形象，提高審美能力
根據高中語文教材中包含的美育要素，教師引導學生分析作者在文章中設計的人物形象，來陶冶情操。所以語文教師需要合理引導學生展開文章中各類人物形象分析，特別是一些具備有代表性的人物形象，發現獨特美，以文章中的高尚人物形象分析，幫助學生在潛移默化中凈化心靈，提高道德素養。同時，語文課堂教學中滲透美育時，應充分利用文章人物形象分析環節，讓學生學會如何甄別人性真善美，并陶冶學生的情操，使學生樹立正確的人生觀。以《邊城》為例，翠翠是一個天真善良、溫柔青春的小女孩，對愛情的執著、忠貞；還有爺爺對翠翠的關愛與呵護。小說全篇都在詮釋著人性美。因此，課堂教學中要引導學生展開人物形象分析，以小說中人物的人性美陶冶學生情操，并以此來提高學生的審美能力。
三、通過運用朗讀教學，提高審美能力
語文課堂教學時，教師設計朗讀環節，組織學生朗讀文章，可使學生從多角度、深層次分析文章，鞏固基礎知識。對于高中語文美育教學而言，朗讀也是有效落實美育教學的途徑，學生朗讀文章，既能體會語言文字的感染力，也能培養審美情操，提高學生的審美能力。以蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》為例，教師在課堂教學之前，通過網絡收集與作品相關的圖片、視頻資料，或者是《念奴嬌•赤壁懷古》經典朗讀視頻，然后在課堂教學時向學生播放視頻，通過文字、圖片、視頻展示，讓學生在視覺、聽覺方面感受古典詩詞，這樣學生就能結合視頻展現的情境，深入理解詩歌的內容。并且學生根據音視頻、詩歌內容展開想象，在腦海中構設出古代赤壁奇景，在想象中感知美，懂得如何欣賞作者用不同的語言精心設計的審美氛圍，整個人都融合在詩詞營造的意境中。但是教學中需要特別注意一點，部分高中語文教師過于重視視頻朗讀教學，而忽略學生親自朗讀的作用。因此，教師要合理設計朗讀視頻教學時間，要發揮朗讀視頻的示范性以及引導功能，不可取代學生自主朗讀，教學一定要突出學生主體性。另外，因為高中生的朗讀能力必定有限，在朗讀一些文章時難以把握情感，所以教師應進行合理的指導，幫助學生準確把握文章的真情實感，合理調節學生朗讀文章的節奏，這樣學生才會感受到古典詩詞的韻味，潛移默化中培養審美能力。四、構設情境教學，提高審美能力語文教學時構設情境，是滲透美育的主要方法之一。根據有關調查資料，人類開展的審美活動是以直觀的感知作為基礎，而這也是任何審美活動必不可缺的環節。所以高中語文課堂滲透美育過程中，教師要結合教材內容與學生特點構設情境，以此來調動學生的感動情緒與情感，陶冶學生的情操。文藝理論和美學的開拓者王朝聞曾說，如果想要讓人們產生感動情緒，就應對人們完成感覺熏陶。由此可見，語文課堂滲透美育時，構設情境十分關鍵。課堂教學中教師講解知識過程中，要學生利用文章素材構設與之相應的情境。以《林黛玉進賈府》為例，課堂教學時為學生播放音樂，如《天上掉下個林妹妹》《林黛玉沒有眼淚》等，構設一場音樂盛宴，使學生在音樂的氛圍中學習與理解知識，這樣利于培養學生審美情趣。同時，教師還能夠結合文章具體片段，構設視頻教學情境。如選取《紅樓夢》電視劇中林黛玉進賈府的片段并在課堂教學中播放，通過視頻的方式讓學生深刻體會林黛玉的多愁善感，感悟林黛玉的真實美。以構設情境，調動學生情緒，有利于培養學生審美情趣。
五、結語
美育作為語文教學的主要內容之一，是學生樹立正確人生觀及價值觀的根基。語文教學時滲透審美教育，利于培養學生審美情趣、審美能力，加深學生對文章的理解，鞏固基礎知識。所以教師需挖掘教材中的美要素，采用多樣化的方式滲透美育，落實語文審美教育，提高學生的審美能力。
參考文獻：
［1］劉夢嬌．語文教學中幾個問題的再認識———高中語文教學品質現狀引出的思考［J］．楊凌職業技術學院學報，2015，（01）：64－66．
高中語文片段教學范文4
【關鍵詞】多媒體教學；高中語文；成才
多媒體在高中語文教學過程中的應用，豐富了語文教學形式，是促進語文教學質量進一步提高的源泉。然而，在當前的高中語文多媒體教學過程中，各種精彩的圖片、文字、音樂等多元化元素編織出的多媒體教學方案卻成了一柄雙刃劍。多媒體教學在高中語文中的應用能夠有效激發學生對知識的探索欲，調動學生的學習興趣，但是在實際使用過程中往往會出現流于形式、脫離教材等問題，為了充分發揮多媒體教學在高中語文教學中的積極作用，對成才視野下的高中語文多媒體教學的優化路徑進行探索十分必要。
一、運用多媒體，調動學生學習興趣
新課改背景下明確提出，課堂的教學模式在實施過程中必須強調學生的參與主動性，而多媒體的運用無疑為高中語文教學的展開提供了有利環境。興趣作為學生學習的最佳引導者，通過圖文并茂的生動引領，無疑能夠改變傳統語文教學單調、抽象、死板的固定印象，從而在輕松靈活的課堂氛圍內充分調動學生對語文知識的學習興趣。例如在教授《我有一個夢想》一文時，教師通過PPT為大家展示美國的風土人情，使學生近距離感受到美國密西西比河岸的俊美風光，使學生更加深刻地理解到這篇演講詞蘊含的深意。與此同時，通過PPT為學生介紹此文的背景，并采取課堂演講的方式，邀請學生為大家朗誦，調動學生的課堂參與熱情，引發學生對語文探索的興趣，從而提高教學效率。
二、利用多媒體，豐富課堂教學內容
高中語文的教學內容是建立在義務教育階段語文教學內容基礎之上的更高層次的延伸，在高中語文學習過程中，學生既需要熟練掌握書中的古文詩篇，也需要對現代詩歌進行更深層次的理解，同時還需要學會向課外積極探索，以此全方位地提升自身的語文修養，多樣化的教學內容給豐富多媒體教學提供了良好的機會。通過利用多媒體，能夠有效豐富高中語文的課堂教學內容，使學生更加容易融入課堂教學情境中來。例如在講授《故宮》《紫藤蘿瀑布》《濟南的冬天》等風景佳作時，教師通過利用多媒體課件，在課程講授前進行充分備課，在課堂授課時，通過將實景畫面與文章相結合的方式，豐富課堂教學內容。比如在學習《故宮》一文時，教師通過精彩的紀錄片視頻為大家展示空中俯瞰故宮的雄壯景象，使學生更加直觀地明晰文章中所描繪的景象，從而以豐富多彩的課堂內容吸引學生的注意力，以此收獲良好的教學效果。
三、借助多媒體，充分挖掘教材內涵
在高中語文教學中，教師在應用多媒體展開課堂教學時，必須熟練把握教授課程的內容，以防脫離課本，影響教學效果的情況出現。因此，教師必須在全面把握教材內容的基礎上，深入挖掘教材內涵。在此前提下，通過借助多媒體，教師能夠明確課程重點內容。例如在授課過程中，教師可借助各種各樣的多媒體課件，將課文的重點和要點內容通過變換字形、字體顏色、句式等方法加以直觀凸顯，以此突出教學要點，使課程走向更加清晰明了。與此同時，借助多媒體展開語文課堂教學，還要從視覺、聽覺等方面，多方位為學生呈現立體式的動態教學畫面，促進學生聽說讀寫等語文綜合能力的全面發展。例如在教授沈從文先生的《邊城》一課時，教師可借助多媒體投影儀和電子計算機為學生播放《邊城》的電影，使學生領略到作者筆下邊城的秀美風光，以及風光下彌漫的淡淡情誼。在電影播放完后，要求學生續寫《邊城》這篇文章，從而加深學生對課文的理解。
四、通過多媒體，拓展學生成長視野
高中語文教學內容需要在課本基礎上幫助學生拓展知識面，在人教版教材中明確設立了“名著導讀”一欄，這就要求學生在掌握課本基礎內容后進行自我拔高，拓展語文知識面。在高中語文教學過程中，教師可通過多媒體拓展學生視野，從而對有能力的學生進行適當拔高。例如在教授《林黛玉進賈府》時，教師通過多媒體為學生播放經典視頻《紅樓夢》里的這一片段，引導學生更直觀地了解文章所描繪的人物和景象。通過這種方式，在多媒體引導下，使學生自發地探索課外語文知識，從而拓寬學生知識面。在講授《哈姆雷特》時，教師可布置小組角色扮演任務，要求學生展開話劇表演，通過多媒體記錄大家的表演情況，并將表演視頻上傳至班級群組中，與學生一起分享，使學生在學習課內知識的基礎上，對課外知識加以拓展，從而提高學生的綜合能力。
五、總結
綜上所述，本文主要以高中語文多媒體教學的現狀入手，對成才視野下的高中語文多媒體教學方案進行了研究，通過結合課程實例，借助多媒體設備，收獲豐富課堂內容、調動學生學習興趣、深挖教材內涵、拓展學生視野的理想教學效果，從而加深學生對語文知識的理解，提高高中語文的教學質量，促進學生語文綜合能力的全面提升。
作者:陳萌光 單位:江西省瑞金市第一中學
參考文獻
[1]劉海花.成才視野下高中語文多媒體教學反思[J].成才之路，2014(19).
高中語文片段教學范文5
關鍵詞：學生 活力 高中語文 課堂效率
當前的高中語文課堂教學普遍存在缺少活力的現象，原本應該是充滿樂趣和活力的語文課堂竟然成了最枯燥無味的課堂。在語文課堂上教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，這樣的語文課，學生聽得乏味，教師講得無趣。新課改明確指出了學生是學習的主體，一切教學活動最終都是要通過學生來實現，要想提高語文課堂效率，語文教師就要積極地采用各種手段來激發學生的活力。一旦學生的活力被激發了，高中語文課堂就會達到事半功倍的效果。
一、營造開放性的課堂氛圍，尊重學生的主體地位
有教育家說過：“在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產生創造性思維火花的。開放的課堂實現了教學環境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動參與。” 如果在高中語文課堂上能營造開放性的教學氛圍，就能激發學生的活力，鼓起他們學習的勇氣和力量，激起他們強烈的求知欲望，強化他們成功的喜悅，不斷增強他們的自信心和上進心。因此，在高中語文課堂教學中，語文教師要努力營造開放性的課堂氛圍。
在傳統的高中語文課堂教學中，教師是課堂教學的主體，學生是客體，學生只是被動地吸收老師教授的內容，這就制約了學生的學習積極性和思維的靈活性。因此，在平時的語文教學中，語文教師要轉變觀念，要摒棄“師道尊嚴”的舊觀念，使自己成為學生集體中的一員，充分地融入到學生中，成為學生學習的參與者、探索者和指導者，引導學生主動參與教學全過程，教師要堅持以學生的發展為教學根本。高中語文教師要充分地尊重學生的主體地位，師生之間建立起一種平等、民主、和諧的關系，教師要多與學生溝通，尊重、愛護學生，在互動的課堂上師生就能獲得共同的成長。
二、創設生活化的情景，充實課外活動
心理學研究表明：“學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高?！?美國教育家華特也說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文來源于生活，所以高中語文教師要積極創設生活化的情景，把語文與生活結合起來，讓學生在生活的情境中理解語文。只要我們廣大教師善于挖掘生活中的教學資源，創設生活化的語文課堂教學情境，才能使教材再現生機與活力，才能使高中語文課堂充滿活力與靈氣，才能使語文教學更加豐富多彩。教師創設生活化的情景能讓學生感受到語文知識與自己的生活緊密相關，讓學生體會到用知識解決實際生活問題的成就感，從而激發學生的活力，提高語文課堂的效率。課外活動能豐富學生的精神生活、擴大學生的視野、陶冶學生的情操。激發學生的學習活力最好的辦法是多開展課外活動。學生在一些課外活動中，可以不受教材和老師的限制，能獨立自主的自由發展，充分把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來。
三、注重教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣
美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！?因此，高中語文教師要打造充滿活力的課堂，就應該注重教學內容的趣味性。在語文課堂中，如果教師只是按傳統的教學方式，不注重教學內容的趣味性，不注意學生的學習狀態，學生就不能積極主動地接受語文教學知識，只能是被動地學習，無法提高語文課堂的效率。
心理學明確指出：“興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力?！币虼?，只要教師能夠調動起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性，激發學生的活力，積極參與語文學習活動。例如，高中語文教師可以利用多媒體播放一些與教學內容相關的歌曲、圖片、視頻等。通過多媒體技術展現與學生生活相關的內容可以讓學生在最短的時間內參與到課堂教學中來，激發學生的學習活力。在教學朱自清《荷塘月色》中的片段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的的裙……”高中語文教師可以準備相關的圖片展示給學生，讓學生發揮出自己的想象力，在腦海中對教材上的內容有一個形象的認識。
四、高中語文教師要注意教態，運用優美的語言
有一些教師上課不注意教態，有時還會把個人不愉快的情緒帶到課堂上來，使得學生受到教師不良情緒的影響，導致課堂失去活力，教學效果不佳。因此，高中語文教師在課堂教學中要注意自己的教態，用積極的情緒去感染學生，這樣可以縮短師生之間的距離，融洽師生之間的感情。
語文是集工具性和人文性一體的學科，規范、生動、形象、有趣的語言能充分地激發學生的活力和積極性。語言表達能力是語文教師的基本素質要求，也是語文教師教學風格的體現。在高中語文課堂中，教師運用優美的語言對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力有潛移默化的作用。
五、高中語文教師要給予學生積極的評價，激活教學氣氛
課堂評價是課堂教學的一個重要環節和重要組成部分，它直接影響著整體的課堂效率和學生的學習興趣。教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诟咧姓Z文教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量地從正面去引導學生。激勵性評價可以激活教學氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，讓學生感受到求知的快樂，使學生擁有被認可的滿足感和成就感，從而激發學生參與語文教學的積極性和活力，提高高中語文課堂的效率。
參考文獻：
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高中語文片段教學范文6
【關鍵詞】讀書日 詩歌朗誦 舞臺劇展演
高中語文的傳統教學模式具有很強的局限性，傳統教學模式下的學生一般不具備很靈活的語言理解能力，往往表現出死板的學習狀態，完全忽略語文學科學習的真正內涵和重要作用。
高中語文相比于其他學科，更加注重語言的理解能力和運用能力，歸根結底還是要落實到語言功底和語文修養方面?；顒釉虒W的方式更加注重于學生思維靈活程度的提高，更加注重學生語文修養與語言功底的培養。
一、舉辦讀書日活動，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力和寫作能力
由于高中語文的傳統教學模式的限制，學生的閱讀資料只來源于課本和練習冊，往往接觸的課外文章很少，這種情況對于學生語文素養和語言功底的培養非常不利，這樣會導致學生的閱讀興趣低下，對語文學科的學習積極性隨之降低。
在高考中，語文試卷中的閱讀理解題目占的分值很高，也往往是學生的弱項。究其原因，就是學生的閱讀能力太差，理解程度不夠深厚。然而學生閱讀能力和理解能力的提高，往往需要學生進行大量的閱讀作為鋪墊，學生的閱讀范圍越廣，閱讀的材料越多，他們對于文字的理解能力就越強，越能抓住文章的重點和精髓。學生能夠在閱讀的海洋中逐步找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方法，這樣學生做起閱讀理解類題目就會得心應手。
閱讀數量的擴充不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能為學生的作文增色不少。學生在閱讀的過程中，可以下意識地記住一些典故或者人物事跡，而這些典故和人物事跡的積累往往可以運用到學生的文章中。大部分學生的作文的內容都略顯空洞，尤其是議論文的內容，往往缺少有力的論點支撐，導致作文的論點站不住腳，整篇文章的內容就顯得空洞乏味，缺乏內涵。
學生在閱讀的過程中除了可以積累典故和人物事跡之外，還可以從文章中學習優秀的語言表達句式，久而久之，學生也會受到優秀閱讀作品的影響，優美的語句可以自然而然地從學生的筆下流出，為文章增色許多，提高學生作文的分數和檔次。
因此，老師可以多組織讀書日的活動，每個月讓學生拿出一天的時間，閱讀課外的優秀讀物。老師可以組織學生從家中帶經典的讀物，然后與班級里的同學進行交換，組織學生進行換讀活動。這種做法可以保證學生閱讀到優秀作品，同時，可以加深班里學生之間的聯系和感情。
二、舉辦詩歌朗誦形式的比賽，強化學生對詩歌的記憶
高中語文往往會接觸很多唐詩宋詞，甚至會有很多需要背誦的優美現代詩。這些詩詞讓大部分學生頭疼不已，大部分學生不愿意進行詩詞歌賦的背誦，他們往往會覺得這些詩詞歌賦讀起來異常拗口，不好記憶。
針對這種情況，老師可以組織類似于詩歌朗誦的活動，以比賽的形式來幫助學生建立對于詩詞歌賦的記憶興趣和動力。詩歌朗誦比賽的形式往往能夠激發學生內心對求勝的渴望，因而會努力參與詩歌的準備，進而提高他們對詩歌的記憶能力。
老師可以在講完某一個單元或者某一個作者的詩集之后，專門選出幾首難記憶的詩詞供學生挑選，并且要讓學生做到脫稿參賽，即有感情地進行詩詞的背誦。老師要做到讓每一個學生都參與到詩詞朗誦的比賽中，要充分調動每一個學生的學習積極性，活躍學生的語文思維，讓學生從詩歌中體會到中華文化的語言之美，同時可以培養學生的語文學科的文學素養，陶冶學生的情操。
每首詩詞作者不同，主旨不同，因而朗誦時需要注意的情感也不同。學生在參與朗誦比賽的過程中，可以更加深刻地揣摩出作者當時寫這首詩詞的心情與背景，做到與作者心意相通。體會到作者寫詩詞時候的心情，產生靈魂的共鳴之后，往往更加有利于學生對于詩詞的理解和記憶。
學生在參與詩詞朗誦比賽的過程中，不僅能夠加深學生對參賽詩詞的理解和記憶，更有利于提高學生對詩詞的把握能力，而這種對詩詞的把握能力往往是學生在詩歌鑒賞類題目中所缺少的。學生在體會作者的寫作心情和詩詞的主旨時，會產生一種對于詩詞的欣賞與共鳴，這種狀態會使得學生身臨其境，切身感受詩詞的魅力，養成從詩詞的言語間體會到其主旨情感的習慣。
因此，詩詞朗誦類活動的舉行具有深刻的意義，不僅能夠激發學生對詩詞的記憶興趣和學習動力，加深學生對詩詞的印象和理解，還可以培養學生閱讀詩歌的習慣，提高學生對中華文化的理解程度，加深學生的語文修養。
三、舉辦舞臺劇展演活動，加深學生對課文中人物心理的揣摩和主旨的理解
高中語文課本中也會涉及一些名家的小說或者話劇，這些小說和話劇往往只是整篇作品中的優秀選段，學生很難從部分的選段中理解人物關系和性格，很難把握整篇文章的主旨大意。因此，高中語文老師可以多組織些舞臺劇的展演活動，將課本上的課文三維化，將文章搬到舞臺上，讓學生實實在在地進行演繹和抒感。
例如，我們高中語文課本中先生的經典作品《雷雨》，這個話劇的劇本很長，因此課本上只能截取部分情感鮮明、劇情跌宕起伏的片段給學生學習。學生很難從片段中讀取出整個文章的主旨和背景，很難把握住劇中人物的性格特點和人物的心理活動。這時，老師可以從全班征選演員，進行《雷雨》選段的舞臺劇展演。參與話劇演出的學生可以在準備角色的時候，對人物進行心理活動和性格特點的揣摩，由此，才能更好地演繹人物，更好地抒發出人物內心真正的情感和想法。
