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高中語文網課筆記范文1
關鍵詞：以生為本；教學效率；三位一體
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0075-02
《浙江省深化普通高中課程改革方案》（2012年2月）指出：深化新課程改革，轉變育人模式，必將擴大學校教育、教師教學和學生學習的自，引導學生自主選擇、自主學習、自主發展，實現學生全面且有個性發展。
為適用新課程改革，語文課教學必須堅持以人（學生）為本的教學原則。實施"以人為本"的教學原則，必然涉及到學生的解放。學生的"解放"，首先是人性亦即人的本性的解放，特別是作為創造性人才所必須具備的非智力的個性的解放；其次是人人皆有的創造潛能要獲得解放。唯有如此，教育教學方可以"使人成為他自己，變成他自己"，才能稱得上是真正意義上的"以人為本"，語文教學的效率才會進一步提高。教育教學的根本職能是開發人的潛能，塑造具有健全人格的人、有個性的人和培養社會化的人。要實現這一職能，可以從學校、語文課堂、家庭三位一體，綜合思考和實踐。
1.學校應以學生為本，處理好升學率與效率的關系
對于普通中學而言，升學率在絕大多數人看來是學校發展的生命線，也是考量學校發展的唯一標準。 "率"高則校興，"率"低則校衰。如果重分重率蔚然成風，學校"以升學率為本"，只靠占用學生的時間，長期"惡補"；犧牲教師的休息時間，教師怨聲載道，這使得師生疲勞應戰，不注重教學效率，長此以往，扭曲了學生的健康成長，也扭曲了學校的教育教學工作，最終也不一定能提高學校升學率。
為了改變此現狀，學校必須要以學生為本，為學生創造一個有良好校風、學風和教風的濃厚的校園文化氛圍，以及有一定感召力的校園文化設施，使學生受到感染和熏陶，凈化學生心靈，激發學習動機，使學生愿學、樂學。
語文教師可以協助學校布置名人、名言、警句，如"學會求知、學會做人、學會生活、學會創造。""唯寬可以容人，唯厚可以載物"，激勵、鼓舞、教育師生、家長，為學校創造良好的、積極向上的校園文化氛圍出自己的一份力。
學校如果真能著眼于學生的全面發展，按教育教學規律辦事，學生學習成績的提高和學校以率為標志的各種指標的提高應該是順理成章、水到渠成的。學校要分數又不要死盯著分數，對學生管理適度，營造一個使學生身心成長的校園氛圍，從必然王國走入自由王國，為學生全面發展提供優質教育，讓學生真正享受了正常教育的福澤，體現了提高教學效率的王道。
2.教師應以學生為本，不應以本為本
2.1 以學生為本，轉變教學觀念，解放教師思想.新課程改革首先是一種教育理念的變化，這需要語文課教學必須在理念上重視人的本質，把人的發展性提高到高于一切的地位。但長期以來，在應試教育思想指導下，出現重智、輕德，重主導、輕主體，重考試、輕創造，重整體統一、輕個性特長的封閉教學思想。語文教師本人必須解放思想，敢于沖破傳統觀念的束縛，就應該：
一要樹立以學生為本的教育觀。教育的本質就是培養人，促進人的全面發展?？僧斀裾Z文教師的很多做法就是把學生當成知識容器、考試工具、分數的奴隸。
二要樹立以學生為本的教學觀。教學活動，應當以學生為主體，教師為主導；教師當導演，學生當演員。
三要樹立以學生為本的質量觀。學校無差生，只有有差異的學生，他們都是人才，但都不是全才，教師的責任是揚長避短，使他們都成為人才。
四要樹立以學生為本的價值觀。其核心是培養學生具有創新意識、創新觀念、創新思維、創新能力、創新的毅力、創新的體力。教師應遵循教育、教學規律，一切從學校、教師、學生的實際出發，立足于培養面向新世紀的人才。
2.2 .以學生為本，探索課堂教學改革、解放學生
2.2.1 以學生為本，解放學生的頭腦，使他們會想.蘇霍姆林斯基說："在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記憶別的思想，而是讓學生本人進行思考。"傳統的教育為了避免出錯，確保"高分"，總是采取"直奔真理"的教學方法，教師在課堂上拼命地"灌"，把知識直接塞給學生，使學生完全喪失了主動、個性和獨立思考，其結果培養的是只求正確、不求進取，循規蹈矩而無創新精神的畸型人才?？茖W家錢三強曾經說過："什么叫'名師'？并不是手把手教就是名師，而是善于啟發誘導，讓你敢'創'。"為此，教師必須做到：
（1）創設教學情景，讓學生類推，成為知識"發現者"學生觀看2011年度感動中國人物頒獎晚會的錄像，在又一次收獲感動和淚水的同時，也為頒獎辭精美的修辭技法所打動。劉金國頒獎詞很好地運用了對偶修辭方法。"賊有未曾對我縛，事無不可對人言" 屬嚴對，對仗工整，表現劉金國嫉惡如仇，光明磊落的高尚品格。而"是盾，就矗立在危險的前沿，寸步不退；是劍，就向邪惡揚眉出鞘，絕不姑息" 雖字數不等，屬寬對，寫作上亦稱之為"對句"，表現了人們對于劉金國作為軍人劍與盾的風格與作風的敬意與贊美。再讓學生從楊善洲頒獎詞中發現此修辭方法的妙用；又可以啟發學生在其他人物的頒獎詞中再發現比喻、雙關、移用、粘連、對比、引用等修辭技法的巧妙運用。
（2）轉變講授方法，讓學生想象，成為自由"想象者"在高三的高考備戰階段，面對題山題海，語文老師的緊迫感絕對不亞于學生。于是，美其名曰為"精飼料"的試卷加答案發得滿天飛。這種方法，讓學生大倒胃口不說，還大大束縛了學生的創新思維能力，在老師的一切包辦的教學模式下，也就無法激發他們的學習熱情，不管考試結果如何，他們對語文學習的興趣的喪失就是難以挽回的損失。
其實與其唉聲嘆氣于學生的"孺子不可教"，不如靜下心來換位思考，把自由思維的空間還給學生，把語文課堂還給學生，把練習時間還給學生，讓學生重新煥發學習熱情，讓他們在個性化的思考中獲得成就感，這樣，老師也樂得其所，在與學生思維的碰撞中體現出來的急智和幽默的火花。
（3）利用故設錯誤，讓學生認知，成為矛盾"解決者"在學生的作業、試卷和課堂回答、討論中，經常有一些錯誤的觀點，以這些觀點創設問題情境，具有針對性強、易引起學生高度重視的作用。問題情境創設后提出問題，再通過學生自評、互評或教師點評等方法，引導學生分析理解問題，其教學效果較好。有時為了教學需要，甚至教師故意設計一些錯誤觀點，供大家評述。在不斷解決認知沖突的過程中，有利于培養學生自主學習能力和探究能力。
（4）運用提問技巧，讓學生思考，成為積極"思考者"現代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。愛因斯坦說："提出一個問題比解決一個問題更重要。"教師要鼓勵學生質疑，啟發學生的積極思維。問題意識可以激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。
在教學《記念劉和珍君》時，教師可先設計如下幾個問題：1、文中交代了劉和珍犧牲前預定《莽原》全年一事說明了什么？2、為什么劉和珍遇害一周，而魯迅先生竟沒有寫一點東西？3、怎樣理解"真的猛士"、"哀痛者"、"幸福者"？再讓學生經過自己的探索，沿著課文和教師的思路進一步提出問題。如，有學生提出了，4、文章回憶了劉和珍生前哪幾件事？劉和珍是怎樣的人？5、劉和珍犧牲的意義是什么？等等。這系列問題是教學這篇課文的一個完整的系統，是一個不可分割的整體，而問題的設計又各有側重，形成階梯。讓學生在提問中思考，在思考中提問，又在提問中解決問題，事半功倍。
2.2.2 以學生為本，解放學生的雙手，使他們能干.課堂上，如果學生的手主要是用來劃課本和記筆記，長久如此會使學生產生厭倦，因而會做小動作，擾亂課堂秩序。隨著信息技術的發展，各校計算機的普及，就可以用雙手操作鍵盤，使他們更能干。
語文教師可運用計算機網絡超媒體鏈接技術組織語文教學的內容或相關信息，學生利用瀏覽器從非線性組織的資源中獲得學習的內容，也可以把自己的學習體會到頁面上與他人分享交流。
在語文試卷講評課可借用高考語文網上閱卷模式進行操作。網上閱卷的過程是：先將考生的答題紙通過專用的高速掃描系統掃描成圖像，經過技術處理將圖像按一定的要求切割、壓縮保存到計算機服務器里。 然后，借用學校計算機房上課，把試卷隨機發送到學生的電腦上，讓學生根據教師擬定的參考答案改卷。這樣做不僅提升了學生對語文課的興趣，還接軌了高考，讓學生經常性接受網上閱卷的訓練，可有效避免高考時因不適應或怯場而導致的非知識性失分，最終達到提高學生應考能力，發揮應用水平之目的。
利用計算機網絡進行教學的課堂，沒有教師太多語言，更沒有學生的話語，只有學生雙手敲擊鍵盤的聲音，但實踐證明能起到事半功倍的效果。真可謂"此時無聲勝有聲！"
2.2.3 以學生為本，解放學生的嘴巴，使他們會說.嘴巴是語言器官，讓學生擁有好口才，是語文教學的一個重要任務。學生口才的好壞也是檢驗語文教學成果的一個重要標準。《語文課程標準》明確提出："口語交際是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"解放學生的嘴巴使得傳統的師生單向信息傳播，轉變成了師生之間、生生之間的對話過程。
語文離不開生活，文學來源于生活，語文課文內容涉及的多是人性的真善美。每個星期抽一定的時間，由文及人，回顧自己的經歷，講述經歷中的一個事件、一個場面、一點看法、一個人物、一絲觸動等。只要學生有說的意愿，就創造機會讓他們暢所欲言，以此培養他們觀察生活、社會，關愛自己、關注他人的良好習慣，并為寫作積累豐富的素材。
解放學生的嘴巴，培養學生的說話能力，還有一種更好的方法--辯論法。語文必修四的第四專題是"走進語言現場"，它的學習方式為活動體驗，強調的是實踐性、活動性，三個板塊分別側重用演講、問答、辯論等基本形式指導學生進行口語交際實踐。讓學生參與辯論，能夠鍛煉他們的口頭表達能力、臨場反應能力、邏輯思維能力，激勵新的思想、培養競爭意識，也能增強學生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學中的"亮點"、"美點"，收到很好的效果。
2.2.4 以學生為本，解放學生的眼睛，使他們善看.注重學生的看書（自學）能力的培養，對提高語文成績，養成良好的學習習慣有很大益處，現行中學語文教材形式多樣，內容的可讀性很強、淺顯易懂。對有些相對比較簡單的框節可放手讓學生自己看書完成教學任務，可按以下步驟進行：
首先，由學生自學（精讀）某一框節，列出學習要點，編制帶閱讀體會性質的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補充，老師幫助形成知識結構圖表（板書形式），凸現學習的重點難點。
然后，由學生提出自學中發現的問題，大家討論、教師點撥，多方位多角度誘導啟發學生，鼓勵學生提出問題。
最后，進行當堂檢測。
這個過程的基本程式是：精讀列出提綱要點講出要點歸納結構圖問題討論課堂反饋。這是一種帶歸納性的自學方式。學生不僅要認真讀書，列出提綱，還得從中發現問題，并由自己設法去解決。在操作過程中，切忌設框框條條，要鼓勵學生表達自己的想法；尤其是當學生的看法有不同時，教師不要馬上下結論，而是師生平等地討論、切磋，直至達到共識為止。在整個過程中，師生互動，教學相長。
3.家長應以之女為本，不應以分數為本
在當前的家庭教育中，"以分為本"思想占很大比重，孩子學習成績好家長就臉上有光，孩子成績差就低頭三分。孩子們在這種急功近利的環境中長大，往往計較得失，甚至心懷仇恨，很難與他人友好相處。
中學語文教師，特別是擔任班主任的語文教師，要力所能及地引導家長，讓家長懂得只看重孩子一時的成績，而忽視孩子心靈的健康成長，終將害了孩子，害了家庭。要讓孩子在體力、認知、語言、社會性、情感上獲得和諧發展，采取民主平等的教育方式，尊重孩子的選擇權、參與權和隱私權，在開放式教育中，把孩子培養成為一個全面健康發展的人和能適應各種環境和具有獨立生存能力的"社會人"。
總之，學校教育是一項系統性工程，要真正解放學生，提高教學效率，應該學校、教師、家庭三位一體，共同努力。作為一名高中語文教師，在三位一體的實踐中既是引導者又是聯絡者，要充分發揮語文課教育的特色，一步一個腳印，教學效率的提高就會水到渠成。
參考資料
[1] 陶行知的《創造的兒童教育》
