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思政教學存在的問題范文1
關鍵詞：思政教育；民辦培訓學校；中小學學生
一、前言
所謂民辦培訓學校，是指有明確的辦學宗旨、培訓目標、教學計劃、教學大綱和培訓教材；有與培訓規模相適應的固定場所和設備、設施，能獨立承擔民事責任的組織機構。民辦培訓學校具有民辦性、規范性、二重性、靈活性和多樣性等性質與特點。民辦培訓學校主要是幫助在學習上困難的學生來提高學習成績。故本文采用成績不足、在學習上有困難的學生作為研究對象。
筆者通過調查研究分析，發現民辦培訓學校中小學生思想政治教育存在以下等問題。
1.思政教育教師力量薄弱，教師觀念落后
思想政治教育隊伍的師資狀況是決定民辦學校思想政治教育的水平高低的核心“軟件”因素。一般而言，廣義角度的思想政治教育隊伍，包括從事教學、科研、思想政治教育工作、后勤工作的各級各類部門的所有教職員工。在開展學生思想政治教育的過程中，不同的教育者對學生實施不同的教育方式或方法，最后取得的成效是顯然不同的。當前我國民辦學校普遍存在學生思想政治教育專職師資力量薄弱，管理團隊缺乏后勁，主要表現以下幾個方面。
（1）專職人員比例偏低；（2）教師年齡呈兩頭大中間小的“啞鈴”狀特征，中年教師比例低；（3）高學歷教師比例偏低。
2.教師自身專業素養不強，教學方法和形式不當
從調查中我們可以發現，當前民辦培訓學校的思想政治教育的主要方法仍舊是沿襲過去的灌輸法，偏重理論性傳授，缺乏實踐性活動。傳統思想政治教學重思想政治的單向灌輸，學習背誦與記憶，僅能將學生訓練成嫻熟的考試機器，經此思想政治教育體系的學生，對于社會中多變的特性較易產生適應不良。因此，教師們應引導學生學習方法，加強社會實踐，從實際生活中來發現問題、思考問題、解決問題，啟發其興趣與思考能力。
3.學生態度不端正，輕視思想政治教育
學生生源質量偏低，學生學習成績不優異與自卑心理并存。學生個性鮮明，主要表現在以下凡個方面：
其一，思維活躍。這些學生雖然學習基礎不牢固，但是思維卻比較活躍，對各種事務都有自己的看法。既有自我約束力不強的弱勢，同時也有自主性較強的優勢。其二，各有特長。班上相當一部分學生在音樂、舞蹈、美術等藝術、體育、技藝等方面有特長，同時，學生的動手能力都較強。只要揚長補短，學生都能各有造詣。
由于上述原因和中小學學生自身的特點，往往輕視思政政治教育。
三、加強民辦培訓學校學生思想政治教育的對策
1.改變教師觀念，增強自身素養
要建設穩定的、高素質學生思想政治教育隊伍。思想政治工作隊伍是素質教育的重要力量，是協調學校、社會和家庭等各種教育力量的樞紐，要求思想政治工作者具有堅定的政治立場，良好的服務意識，廣博的知識學問愛崗敬業的職業精神。真正成為學生人生道路上的領航者，專業上的領路人，心理上的知心朋友。
（1）擴大教師隊伍規模，提高專職教師的比例。進一步擴大教師隊伍規模，增加專職教師比例、提高教師思想道德素質。目前我國持續保持擴招的趨勢，民辦學校也不例外。隨著辦學規模的迅速擴張，學校目前師生比嚴重失衡，必須進一步擴大教師隊伍規模。學校根據教育部門規定的師生比，結合學校自身實際，增加高質量的教師數量。
（2）改善教師年齡性別結構。年齡性別結構包括年齡結構和性別結構。民辦學校思想政治教育隊伍的年齡結構是指民辦學校思想政治教育隊伍中不同年齡段成員的構成比例。
2.改變觀念，多與學生互動
首先，將師生間良好交流溝通納入教師日?？己斯ぷ髂繕恕闹贫壬?，要求教師必須強化與學生溝通的理念。其次，在課堂上，教師轉變教學理念，授課方式靈活多樣，課程設計學生參與環節，授課過程中落實學生參與課堂交流與互動。課后，以人性化的教育理念來落實人文關懷的基本要求。主動關心學生的思想狀況和專業知識技能，定期到學生宿舍和學生社團與學生進行交談，這樣在課堂內積極主動與學生形成良好的溝通機制。
3.提高自身思政教育專業素養
教師的知識能力結構是指思想政治教育者的知識體系構成，包括政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、知識素質、能力素質、心理素質等多方面。目前，“圖釘式”的知識結構比較理想，即通才與專才的結合。一方面，知識能力結構與學歷層次有密切關系，民辦學校思想政治教育隊伍應有多層次學歷結構的人員組成，應該不僅包括大學?？啤⒈究浦R水平的人才，更應該引進碩士生、博士生等高學歷人才，由這三個學歷層次的人才組成一個多層次的隊伍結構。另一方面，學校積極鼓勵教師在職或脫產進修提高，不斷提高其思想素質和業務水平，增強綜合素質，有利于更好地開展思想政治教育。
4.改善教學方法、內容和形式
思想政治教育可以根據中小學學生的知識接受水平和學生目前的思想心理特點，從更新教學方法和手段入手：
第一，更新教學方法，提高學生學習的興趣。教師可以根據不同的授課內容采用靈活多樣的授課方法，諸如設置“情境教學”、“體驗式教學”、“探究式教學”、“啟發式教學”、“案例教學”、“互動式教學”等能夠調動學生感官、激發學生學習興趣的教學方法，以此調動學生學習思想政治課的興趣，使學生自覺地、積極主動的掌握學科知識、培養能力、提高覺悟。比如“情境教學法”，教師可以設置一些“問題情境”、“故事情境”、“利用社會熱點創設情境”等進行教學。教師在進行案例教學時可以把握好以下幾個環節：一是精選案例。根據教學內容和學生的需要選擇具有典型、具有代表性的案例。二是研究案例、設置問題。三是組織討論、分析交流。學生對案例進行討論、分析交流時，教師要對學生討論的過程進行適時引導，突出討論的重點。四是總結和評價。
第二，優化教學手段，提高教學效率。對于思想政治教育，單純的講授學生不易理解，容易感到枯燥，難以調動學習的積極性。而利用多媒體教學可以克服單純講授這個缺陷，它可以通過形、畫、聲把高中政治課本中的抽象的原理、概念等變得具體、形象、生動，有利于學生對思想政治課理論知識的接受和理解。同時，多媒體教學還可以全方位、多角度地給學生帶來視覺和聽覺等感官上的吸引力，可以激發學生的好奇心和學習興趣，從而自覺、主動、愉悅地接受新知，既調動了學生學習思想政治課的積極性，又有助于改變學生固有的認為思想政治課枯燥乏味的不良印象，消除學生在學習思想政治課時潛意識中的抵觸情緒。因此，民辦培訓學校也應該與時俱進，充分利用學校的多媒體教學資源，結合學科內容，因地制宜地采用合適的教學方法和手段，把握“適度原則”，適時地借助幻燈、投影、音像、影視等多媒體和網絡組織課堂教學，以此調動學生學習熱情，提升學生的智育和德育水平。
總之，“教學有法，但無定法，貴在得法”。無論采取哪種教學方法、借助什么樣的現代教育技術手段，目的只有一個，那就是讓學生在寓教于樂中接受和理解思政教育理論知識，學會靈活地運用這些理論知識分析和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（作者單位：湖南科技大學教育學院）
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思政教學存在的問題范文2
關鍵詞：農村中學；思想政治教學；問題；對策
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0143-03
黨的十報告指出，我國當前的教育正面臨著新的形勢、新的發展機遇和發展難題，全面實施素質教育，提高教育質量、促進教育公平是今后教育改革與工作的重點。長期以來，由于城鄉二元分割的社會結構和一系列政策制度設置的限制，我國農村中學的教學資源缺乏、教育觀念落后，因而教學質量改善相當遲緩。以思想政治課程來說，該課程除了能幫助學生了解基本的政治理論和基礎知識外，在青年學生的人格塑造、道德修為等方面有著更為重要的價值與影響，然而實際情況并非如此?？梢哉f，這與現階段黨和國家提出的通過教育來立德樹人，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和助推中華民族早日復興、實現中國夢的宏偉目標并不是十分契合的?；A教育是一個國家教育的基石，青年群體是一個民族的希望，與億萬農村青年學子的道德品格緊密相關的思想政治課教學，應該引起社會有關方面的研究與關注。
一、農村中學政治教學中存在的問題
1.校方對思想政治課的認識和行動選擇不當。如果說與學生學習有關的參與主體主要包括學生自身、學生所在家庭和學校三方的話，那么其中的第三方即校方對學生的影響往往帶有客觀化制約的性質。一般而言，人們往往習慣于從學生、家長的“主觀”視角乃至更宏觀的外在社會環境去考慮教育效果和質量問題，但因為學校的某些導向或課程設置可能引起的問題缺乏關注。就以中學思想政治課為例，以筆者的體驗和觀察，學校的態度應該是一個很重要的影響變量。
首先，學校不夠重視思想政治課。當然，不重視的具體表現是多方面的，比如帶有一種“約定俗成”色彩的普遍現象――課程安排就能反映出問題。很多農村中學的課程安排表上，思想政治課通常安排在下午第二、三兩節，有些學校即使安排在上午，也是第三、四節，其安排考慮的因素不言而喻。
其次，從代表學校的校長、班主任到普通任課教師，基本上都有一個共識，那就是政治課不是主科，與英語、數學、語文以及數理化等課程不能相提并論。這種認識和觀念不僅是他們自己達成的，而且會通過講話、交談、勸導直接傳遞給學生。
再次，農村中學基礎教育設施落后，教學環境差，大部分學校不具備圖書室、微機室等基礎設施。即使具備圖書室的學校，一般不會給思想政治教育課程投入資源，因而這一類書籍幾乎難以找到。學生除了課本外，沒有可以參閱的其它書籍，很難在這方面培養起興趣。
最后，出于對思想政治課程的態度和看法，學校以升學率作為教學評價的主要標準，對政治任課教師的培訓、培養力度不夠，政治教師的成長和發展沒有良好的平臺和氛圍，甚至與其他主科老師相比，有低人一等的感覺。此外，很多學校在組織開展的各類課程競賽、教學競賽方面，也基本上不考慮思想政治課及其任課老師。這種情形既弱化了學生的學習動力，扭曲了學生的學習動機，也打擊了教師的積極性。中學政治學科在學校里的地位由此可見一般。
2.教師在思想政治課教學中存在問題。政治課教師的教學活動普遍被人們看作是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。遺憾的是，受學校大環境的制約與影響，除了對思想政治課存在認識方面的問題外，任課教師本身在教學中也存在一些問題。
一是教學內容過于死板、僵硬，缺乏對學生的指導性。思想政治課的理論性過強，過于深奧，難以應用于現實，這是農村中學生對思想政治課的普遍評價，而這一評價與教師的教學存在緊密關系。據筆者在自身所在學校的調查了解，有近40%的同學認為政治課教學方法單一、內容枯燥，基本上都是老師站著講，學生坐著聽，教師缺乏積極調動，學生缺乏主動參與，這與學生對政治課堂中出現一些趣味性、實踐性東西的期望存在很大差距，因而直接影響了他們的學習積極性，甚至對政治課感到厭倦。
二是教學評價不客觀、不全面，難以讓學生信服并產生學習熱情。教學評價指以教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對教育現象及其效果進行評判，分析目標實現程度，從而做出價值判斷的過程。筆者的調查顯示，約有61%的同學認為教師只是按照教材講，不主動啟發同學們的思維，而且對一些理論觀點的評價主觀性太強，存在與學生的理解期待不相符的現象。23.5%的同學認為教師對某一思想政治觀點評價過于單一、不全面，也不注重實質；還有 18.7%的同學發現教師對一些政治現象的分析、評價不客觀，主觀性太強，甚至不全面、不準確。在農村學校環境較差、教師素質難以提高的背景下，這些問題的存在也具有一定的普遍性?？梢韵胍姡@樣的課堂和師生關系必然會使思想政治教學變得越來越被動、越來越失去學習的興趣。
三是教學方法單一、教學模式落后，難以激起學生的興趣。調查顯示，在農村中學，目前基本上仍舊是圍繞高考指揮棒而動的應試教育，“滿堂灌”，“填鴨式”教學模式依然十分普遍。據筆者在學生中的訪談了解得知，大多數政治課教師教學目標不明確，或者說根本就沒有具體的教學目標，因而無法以具體的任務內容為指導來建立起與之相適應的教學模式。加之教學方法固化、僵硬、缺乏創新，仍然單純以講條條、背框框為特征的照本宣科、死記硬背式教學模式為主。學生則以接受學習為主要的學習方式，機械地背誦所學內容，無法更深層次地去理解、把握、運用所學知識內容，常常出現的情況是一節課下來感到毫無收獲，反倒是越聽越疲憊、越聽越沒勁。
四是部分教師職業素養不夠，缺少教學激情，學生積極性難以調動。筆者調查了解到，有約20%的同學認為教師的言行舉止、個性及對待學生的態度存在問題。的確，有些教師注重自己的進修學習、評職稱等，分散了課堂教學的精力，對學生不是很負責，導致教學水平下降。甚至有些教師缺少專業素養，思想理論水平不高，有時對學生產生誤導。可以想象，如果政治教師是抱著“任務觀”的態度走進政治課堂的，他的政治課還怎么能受到學生的歡迎呢？
3.學生在思想政治學習中存在的問題?；蛟S與學校、老師對待政治課的態度有關，學生對政治課的重視程度也十分有限。筆者調查得到的數據顯示，19.6%的同學在政治課堂上完全不認真聽課，干別的事或思想開小差；40.5%的同學對部分感興趣的內容會選擇性聽，不感興趣內容則睡覺、看小說等。絕大多數同學認為，思想政治內容大多屬于記憶性的，平時少花費時間或者不花費時間沒有關系，只要考前突擊復習，就可以取得好成績。同時，因為思想政治不是主科，學校和教師也對該科成績不夠重視，因而學生有了輕視的充足理由。
二、農村中學政治教學存在問題的原因分析
到底是什么原因造成上述一系列問題的呢？可以說，沒有哪位學生是一開始就排斥或厭倦思想政治課的，之所以出現了這樣那樣的認識和行為選擇，外在的環境影響和自身的判斷都是至關重要的。正如有學者指出的：“人類的一切活動都在一定的環境中展開，正是借助于環境的支持，人類才得以發揮主觀能動性改造環境，使之有利于自己的生存與發展。”
首先，是社會環境的影響。我國對農村地區的教育投入無法與城市相提并論，農村地區基礎教育規模雖然不斷擴大，但學校的辦學條件改善緩慢，無論是辦學的硬件還是軟件條件，都遠遠落后于城市地區。這就使得一方面大量農村地區學校缺乏多媒體教室、遠程教育室和電子閱覽室等現代教育技術條件的支撐，另一方面也沒有資源吸引足夠的優秀教師前往任教，因而很多教學目標和理想都難以實現，常常是顯得力不從心。
其次，是學校環境的影響。如前所述，目前很多學校特別是農村中學還是一味地追求升學率，語文、數學、英語在升學中占據十分重要的地位，政治學科的地位則比較低下。雖然教育部門一再強調思想政治課是素質教育的前沿陣地，是確立學生人生觀、世界觀、價值觀的主陣地，但是實踐卻并沒有沿著這樣的認識邏輯推進，其原因眾所周知。
再次，是家庭環境的影響。家庭對中學生的思想政治與道德教育具有情感性、潛移默化性、差異性、靈活性等特點。然而，在我國城市化進程快速推進的過程中，城鄉之間的巨大差距使得千千萬萬的農村家庭父母都進入了流動人口大軍，他們在謀求經濟發展的道路上要么遺忘了孩子的教育、要么無力顧及孩子的道德與情感教育。這種家庭教育的缺位也直接導致農村中學生在思想政治課程學習上的一些問題。
最后，是學生自身因素的影響。一般而言，所有的課程學習都需要學生的積極準備與有效參與。政治課本來是個較為枯燥、側重理論性的課程，如果沒有了學生的積極準備或主動參與，其教學工作勢必將失去活力和吸引力，成為學生的負擔。從筆者調查的情況看，農村中學生很少在學習政治上花費工夫，除了課堂時間之外，在課余時間還學習政治的學生比例僅為 5.1%。學生之所以不愿在政治課程學習上花費時間，除了興趣愛好沒有培養起來外，最主要的是他們擔心會耽誤其它主要學科的學習。因此，通常是學生沒有提前預習要學內容，更沒有思考或者查閱相關資料，教學就開始了，且老師也不會過多地去組織、引導和要求學生參與。
三、農村中學政治教學提升的對策分析
一如前述，農村中學政治教學存在問題的影響因素是方方面面的，因而提升其教學質量和效果的對策也應該在多方面思考。筆者認為，以下幾個方面是需要著力加以促進的。
1.進一步加大對農村基礎教育的投入力度。毋庸諱言，良好的教學條件與環境是提高教育質量的前提與保證。就目前來看，農村基礎教育設施差，師資力量薄弱是個不爭的事實，也是制約包括農村中學思想政治教學在內的所有課程教學質量提升的瓶頸。為了提高農村中學思想政治教學水平，促進農村中學實施素質教育，教育行政部門和學校需要重新審視、高度認識政治課的必要性和重要性，采取實際有力的措施來保證政治課教學，因而相關教育行政部門和學校都應當重視加強農村中學微機室、圖書室、實驗室等基礎設施建設，進一步加大對農村基礎教育的投入力度，使學校教育設施發展盡快步入標準化、科學化、規范化的軌道。
2.提高農村中學政治教師的綜合素質。調查和研究一再證實，教師在課堂教學過程中表現出的感染力、親和力以及良好的教學態度與科學的教學手段等對學生的思想行為以及學習情緒影響都很大。為了有效減少學生對思想政治課的厭倦心理，提高農村思想政治課教學的實效性，學校和教育行政部門應出臺相應的政策或措施，有效加強對農村中學政治教師的綜合素質培訓。比如，基礎教育課程改革的前沿性政策解讀、多媒體教學課件設計與講授技術、其它實用教學技能、知識與拓展等方面的培訓等，這些都是迫切需要加強和提高的。
3.建立有效的政治課教師評價制度。針對目前思想政治課和任課教師不被重視的實際，學校應制定有效的政治課教師評價制度，特別是建立優秀教師脫穎而出的評價制度，積極引導師生對政治課以及政治教師形成客觀的評價和合理的期望，從本質上改變教育評價體系中不符合實際的成分。同時，通過有意識地加強培養思想政治理論科學帶頭人，營造尊重知識、尊重教師、尊重人才的校園氛圍，設法提升政治課教師的地位，給予農村政治課教師更多的理解與支持。進而建立起關心教師的學習、工作和生活的和諧文明的教學環境，為教師的成長和發展提供良好的平臺和氛圍。
4.加強引導，積極轉變學生觀念。農村中學思想政治課教學存在的問題中，一個不容忽視的實際就是學生普遍對政治課產生了厭煩心理。因此，轉變學生對思想政治課不夠重視的觀念，提高學生主動參與課堂的積極性應是一個需要長期堅持的工作。對此，學校和教師都承擔有責任和義務。這就要求在課程安排、課程考核評價、教師聘用與管理等方面協調開展工作，讓學生認識到思想政治課的重要性和對于自身成長發展的價值。
5.打破應試教育束縛，真正實施素質教育。相對于城市學校而言，農村學校由于各方面的環境和條件較差，無論是學校、老師，還是家長和孩子本人，都將升學和最終能夠通過高考實現大學夢當作目標與追求，因而在長期的教學和學習實踐中，從來都是圍繞高考指揮棒在努力，可謂深受應試教育之害。在我國教育發展與改革進入新的階段后，打破應試教育束縛，真正實施素質教育已經成為普遍共識。農村中學思想政治課擔負著學生德育教育的重任，在素質教育推進中理應率先邁出改革的步伐。
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思政教學存在的問題范文3
職業學校收的學生，大多是那些考試發揮失?；蛘呤瞧綍r成績就不太理想的學生。這些學生的心態和學習習慣、生活習慣往往都不是特別優秀，甚至有一些學生開始自暴自棄，最終成為別人眼中的壞學生。為了使我國得到更多優秀的技術型人才，我們需要對他們進行思想政治教育，使他們的思想得到轉化后變得更加上進，在日后成為一個對社會有用的人才。目前，我國中職學生的思想政治教育還是存在著一定的問題，需要我們采取相應的措施來進行解決。下文當中，我們將對這個方面進行介紹。
1中職學校思想政治教育存在的問題
1.1中職學校對于思想政治教育工作不夠重視
中職學校的思想政治工作是我國教育工作當中十分重要的一個環節，如果做不好這一點，很多中職的學生就有可能會出現一些思想方面的問題，從而產生一些厭學或者是自暴自棄的情緒，這對于他們的終身發展和我國教育事業的不斷進步都是有極大的阻礙作用的。目前，我國的中職學校思想教育工作還是存在著一些問題，這些問題目前主要集中于學校的重視程度、教育方法、教育體系等方面，下文當中，我們將對這些問題進行探討，并提出相應的解決對策。我國的中職學校對于思想政治教育工作之所以還存在著很大的不足，主要的一個原因就是中職學校?τ謁枷胝?治教育工作不夠重視。很多的中職學校都沒能認識到自己學校在我國的教育體系中的重要地位，也沒能夠認識到中職學校思想教育工作的重要性。這種問題的普遍存在，嚴重的制約了我國中職學校的進步與繁榮，需要我們及時的采取相應的措施來進行合理的解決。
1.2中職學校的思想政治教育方法存在不足
中職學校的思想政治教育方法的問題普遍的存在于我國的各類中職學校當中。舉個例子來講，對于那些犯了錯誤的學生，很多的中職學校都會把學生家長請到學校里，然后責令學生跟著家長一起回家反省。其實，這種方式并不能真正的解決問題，反而能夠激發出學生們的叛逆情緒，阻礙了學生的進步。這主要是因為，這些學生一般都處于一個容易叛逆的年齡，情緒波動較大，如果我們不能夠對他們的思想進行合理的引導，他們就很容易產生那種憎恨學校憎恨家長的情緒，這種情緒的存在，嚴重的制約了我國中職學校的進一步發展。如果我們想要將中職教育做得更好，我們必須要對這個問題進行合理的解決。
1.3缺少一個健全的思想政治教育體系
中職學校對于思想政治教育體系的不健全也是目前我國的中職學校對于思想政治教育工作存在的一個重要問題。這個問題的出現，在一定程度上造成了我國中職學校思想政治工作的混亂，很多的學校因為沒有合適的思想政治教育體系的支持，往往會在這方面犯一些錯誤。在一些落后的地區，中職學生的思想教育工作甚至是完全沒有任何人負責的，一旦學生發現過錯，就只有開除一條路，很多優秀的學生也因此失去了繼續學習的機會，為我國職業人才的培養造成了不好的影響。如果我們不能對這個問題進行及時的解決，我們的中職學校將很難順利的開辦下去，我國也會損失大量的技術型人才。
2中職學校思想政治教育存在問題的解決對策
2.1加強中職學校對于思想政治教育工作的重視程度
為了解決中職學校對于思想政治教育工作不夠重視的這個問題，我們必須要采取相應的措施來加強中職學校對于思想政治教育工作的重視程度。我們可以從社會和國家兩個方面入手，來督促學校提高對于思想政治工作的重視程度。從社會角度來講，我們應當招收更多的技術人才，從而鼓勵中職學校培養出更多更優秀的人才，從而提高中職學校對于思想政治工作的重視程度，從國家的角度來講，國家可以對學校的相關負責人進行指導，直接將思想政治的工作提到中職學校戰略性發展的主要地位。與此同時，國家還可以調撥相關的資金，來幫助學校做好學生的思想教育工作。
2.2完善中職學校對于思想政治教育工作的教育方法
中職學校的思想教育工作中我們應當及時對中職學校的思想政治教育方法來進行完善。從目前來看，完善中職學校對于思想政治教育方法的最好方法，就是從實踐當中探索。教育工作者只有有了豐富的經驗，才能夠更好的做好自己的工作，中職學校的思想政治教育工作也是如此。我們應當針對于不同學生的具體情況，針對性的對他們進行思想政治教育工作。
2.3健全中職學校的思想政治教育體系
建立和健全我國的中職學校思想政治教育體系。這個體系應當包括對于犯錯誤學生的引導和對于普通學生的教育等方面，能夠精確的針對于每一個學生的情況來進行思想政治教育工作。這個體系的構建，需要國家的大力支持，也需要學校的高度重視。國家應當為中職學校思想政治工作的進行調撥更多的資金，來保證人才的供應。同時，學校也應當對這方面的問題高度重視，廣泛的招募和培養專業的教育人才來進行相關的工作，幫助我們將中職學校的思想教育體系構建起來。
思政教學存在的問題范文4
關鍵詞：高中 思想政治教學 問題 對策
在我國的普通高中對于思想政治的課程標準已經明確指出，要讓學生結合三個代表的重要理論思想進行基礎的教育，也就是說要引導學生與自身相關的政治、文化生活等方面進行緊密結合，真正的能夠領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀和方法，能夠初步的領悟到形成正確的人生價值觀、思想觀、和世界觀等，能夠為自己的一生奠定良好的思想素質基礎，因此，就證明了高中的思想政治是學生必須修讀的一門課程，對于教學的質量好壞直接影響著學生以后的發展，是所有的專業老師值得研究的課題。
1 高中政治課教學存在的問題：
1.1 教師自身對于政治課的認識度不夠，沒有引起最夠的重視；
現在普遍存在老師的教學就是為了考試，而學生為了考試而學，就直接的導致老師對其重要性得不到充分的認識，那么在現實的思想政治教學中，老師一直都認為這門課程沒有語文、數學等其他的學科重要，沒有意識到培養思想觀念對學生未來的發展中能夠起到怎樣的的作用，另外在高考的敏感時期影響下，只重視對學生的考試結果的評價，對其中的過程評價忽視了，然后對已考試的結果的評價只用書面的分數作為主要的判斷依據，因此就形成了老師講，學生只是一味的接受了，形成“講條條”和學生“背條條”的形式了。
1.2 學生學習思想政治課程的積極性不高：
據有關的調查報告顯示，大多數的學生對與政治課都不感興趣，一般都只是為了應付高考，而且大多的學生都認為政治課需要改革的比例也較大，但是形成這樣的觀念主要的原因在于老師教學的本身，由于一直以來高中的教學模式一直都是比較單一、僵硬的模式，一直處在空洞的教學，與實際現實已經脫離，使課堂教學沒有生機和活力，這些因素都直接影響學生的興趣，打消學生的積極性。
1.3 社會方面也直接忽視其價值所在：
也就是說在高中的政治課程中，主要包括經濟、哲學、政治常識三個部分，里面的理論性和時代性是很強的，另外由于學校、家長、等方面長時間的其課程沒有一起重視，就出現了老師難叫、學生難學的諸多現狀，這樣的情況是不符合新時期普用戶高中政治課程標準的，這樣的現象最終導致社會對其政治課程存在的價值忽視了，而大多數的人都認為政治課程實用型和可操作性很低，再就是由于高考科目的調整，直接形成了其課程的地位直據下降，學生只是敷衍學習了。
2 對策及建議：
2.1 不斷積累生活素材，使政治課的基本觀點和基本原理與現實生活接軌，最終提高學生學習興趣：
想要激發學生學習興趣，提高政治課程教學質量必須要更新教學觀念，一方面要實施愉悅教學的方案進行，要讓學生從原來的被動式轉變成主動性的學習模式，，努力創設自然、融洽、輕松、活躍的教學氛圍，最大限度地達到學生主動學習、主動發展的教學目標的一種新型教學方法，另一方面要不斷的積累生活中的教學素材，使教學不再是單一，僵化的，另外還要在課程的理論與實際之間要有效的結合，老師在教法上盡量不用專業的語言去進行教學。要化成樸素的生活語言進行教育，這樣學生所喜聞樂見
2.2 要在根本上改變教師的思想觀念，正確的認識到此課程的重要性：
2.1教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”，適應教師新的工作方式的改變，增強教學的民主意識。教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式、教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發展水平。因此，教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
2.3 拓寬政治教育的渠道：
在教材的處理上，以課本為基礎，向社會生活和學生生活輻射，有目的、有計劃地組織學生進行社會調查，收集有關現實生活材料，運用現實材料來增加課本中理論的信度和活力。另一方面堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念；學生在課堂學習中做到端正態度，重視思想政治理論的學習；社會各界共同行動，注重培養學生的創新精神、實踐能力及社會責任感并提升學生的人文素養，思想政治教學問題就會迎刃而解。
3 結束語：
通過以上闡述的可以看出，在高中的思想政治教學中雖然會存在很多難解決的問題。但是最為教師就應該不斷的研究，不斷的去探索新的教學方法，運用先進的思想理論、馬克思理論來正確的引導學生，最終能夠在提高學生的學習興趣的同事，努力的像學生詮釋理性的魅力，提升學生的人生觀、價值觀。
參考文獻：
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思政教學存在的問題范文5
關鍵詞：教育改革 政治教學 對策 知識水平
隨著教育改革的不斷深入，政治課堂教學也發生了翻天覆地的變化，呈現出很多令人欣喜的現象。如：開卷考試，注重學生的理解、應用能力，學生不再死記硬背，讓政治教學產生了質的飛躍，活動課的開展也讓政治教學從死氣沉沉、枯燥無味走向趣味化，注重學生在實踐讓學生實踐中學到知識。但是，當前政治教學仍存在一系列亟待解決的問題。
一、教師講得多，學生自學能力得不到發展
一些老師在授課的過程中，往往講的太多，直接指出本課、本段哪些是重點，哪些是必須掌握的，學生成了聽、記、背的“生命機器”，自學能力得不到發展，閱讀能力得不到提高，分析理解能力更是得不到培養，學生就像無頭蒼蠅，找不到課文重點，把握不準中心內容。這樣的教學與以往的“滿堂灌”“填鴨式”教學如出一轍。須知政治不管從應試方面還是從素質方面，有一個重要的出發點就是必須培養學生的閱讀能力，閱讀能力不單單在語文中培養，在政治中同樣要培養，那么，面對學生閱讀能力、自學能力差，我們老師應該怎么辦呢？我認為，道德教師應該轉變教學方法，從思想上認識閱讀能力的重要性，從四十五分鐘的課堂上去要效率。其次，注意指導學生快速的閱讀方法，用較快的時間掌握內容和中心，這樣一個方面不分影響教學進度，又提高學生的閱讀、自學能力。
二、教師教學死板，因材施教得不到充分運用
有些教師在授課的過程中，脫離學生實際，不能結合學生的理論基礎和認知水平開展教學。有些知識對于我們教師的理解來說非常的容易，但對于閱歷較少，知識不多的初中生來說，卻是較難，例如：七年級政治講到，人的性格形成，既有先天的遺傳因素，也有后天環境和教育的影響，先天的遺傳因素，教師理解起來易如反掌，但初一學生理解起來就很抽象，是難點。個別教師講解之后因為學生不理解罵學生傻，其實，如果這時我們只是從理論到理論的講解，學生勢必是一團霧水，在講這里時，我從例子導入，講了“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。”去形象說明，不但活躍了課堂，而且學生都表示理解，那么，面對一些老師的弊端，我們應該怎么辦呢？應該說我們備課，除了備教材之外，還要備學生，不能能夠脫離學生實際去備課，這其實是一方面就是要注意教材的重、難點，另一方面注意從學生的角度去分析重、難點。這就要注意去研究學生的知識特點和心理發展水平，了解了本課的重、難點后，怎樣去講才讓學生感到明白呢？尋找資料，尋找什么樣的資料？凡是相關、相聯系的都行嗎？一些外國的、學生很少接觸的行不行呢？顯然不行，這就是要尋找適合學生特點的資料。例如：學生在小學時學過的一些例子，當今社會中講的較多的東西，這個應該也就是我們因材施教的關鍵。
三、練習，考試試題有多種參考答案問題
一些教師往往對同樣一道題不同的參考資料有不同的參考答案感到無所適從，不知遵循哪一個好，于是往往就敷衍過去，要不就出現讓學生死記硬背的現象。其實，這做法都是極其錯誤的，不適合現代素質教育的發展。例如：八年級政治試題中有一道題是這樣：你是怎樣孝敬父母的？請從三個方面舉例說明。參考答案是：（1）幫助父母做一些家務事；（2）父母患病時，好好伺候；（3）父母遇到不順心的事，幫助他們分憂解難。答案只能這些嗎？自己做錯了事，應虛心接受父母教育正確嗎？父母勞動回來，為他們端茶倒水正確嗎？這就是答案的靈活性，沒有固定性，只要符合題意，只要合情合理都是正確。如果說：父母要什么我就干什么，父母到哪里我就跟到哪里，這就沒有合理性。有一道題某校學生小剛在放學回家的路上，被無業人員張某、李某攔住，王某逼迫小明交給他們50元的“保護費”，小明拒絕，導致脾臟被打破，經醫院搶救才得以脫險。事后，公安機關將張某、李某抓獲歸案，問：假如你是案例中的小明或目擊者，你應該怎么辦？參考答案是：（1）迅速拔打“110”電話報警；（2）記住不法分子的特征，想想方設法擺脫不法分子的糾纏，然后向有關部門報告。也有參考資料這樣說：（1）可與不法分子進行搏斗，并大聲呼救；（2）與其他人一起制止不法行為，正確嗎？到底誰對誰錯，應該說，兩種參考答案都正確，它們是從不同的角度去說罷了。許多同學不明白，我又給他們舉例，并特別指出，只要能采取的辦法可行，都是正確的，可行也就是一定要符合邏輯，合情合理，例如：一個十八歲的青年和五歲的小孩打架，五歲小孩把那個十八歲的青年打哭了，這就是不合理，違反客觀。從這兩道題中我們可以看出，問題允許多種答案存在，我們教師要用存在發展的目光去看待，改變過去答案只有一個的舊觀念，努力去適應新生事物，大膽開拓學生思維，不要再像以前那樣說鐮刀只能像彎月，就不允許像香蕉。
四、教材內容和課外內容做不到有機結合
一些教師在政治教學往往容易走兩個極端，一個是只利用教材內容而把課外拒之度外，另一個是往往只利用課外內容，處理不好教材內容和課外內容的關系。那么，到底如何處理好兩者的關系呢？首先，要充分利用教材內容，因為教材內容是經過許多專家考證才運用的，濃縮過后的精華。其次，合理利用外，運用我們身邊的一些例子，這些例子發生在學生身邊，學生更能理解其中的深刻含義，從而達到教學目的，課外的其它資料可以作為教材的補充，但也要注意適度，不能濫用。
五、活動課形式花哨，無實際效果
思政教學存在的問題范文6
中學思想政治教育是對青少年系統進行思想政治教育、馬列主義主義常識教育、中國特色社會主義理論教育的必修課程。而思想政治教育的對象是人，進行思想政治教育就是要培養人們具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。同時，思想政治教育也是促進青少年德、智、體、美全面發展的理論基礎和精神支柱。而要做到這一點，就必須正確認識和分析教育對象的思想特點以及在教育過程中存在什么問題并根據對象的思想特點開展有實效性的教育工作，這在當前環境下具有深遠的現實意義和理論意義。
一、當前中學生思想動態
經過大量數據的統計調查發現，當前中學生群體中普遍存在著一些問題，須引起足夠的重視，主要體現在以下幾個方面：
1、社會道德觀是非標準不清
大約有40%的中學生認為目前社會的道德生活是假惡丑多于真善美，而認為真善美多于丑惡的僅占12%。有52%的中學生贊同“現在很多事情使人說不清楚是好是壞，不知道如何才好”這一說法，可見中學生的社會道德觀需要積極的引導。
2、自我中心較為突出，行為選擇更趨實際
如在處理人際關系的原則中，65%的中學生選擇“兩方面兼顧，既利己又不損人”。 主張奉獻與索取并重，提出“等價交換合情合理”等主張。還有一小部分學生自私自利行為普遍，不善合作，對他人的痛苦和不幸視而不見；在學習的目的中，以自我發展為目的的選擇竟占了50%左右！
3、輕視或排斥思想政治教育
中學生對學校思想政治教育的重視不夠，大多數學生對于學校思想政治教育持漠視態度，認為可有可無。這也間接說明學校的思想政治教育不適應學生的狀況，達不到學生的要求，沒有達到預期的目的，有待改進和提高。
二、當前中學生思想政治教育工作中存在的問題
學校在教育教學過程中老一套的教育教學模式滯后，使中學生的思想政治教育常常受到挫折，教育教學效果令人大跌眼鏡。其主要表現為：
1、教育模式固化
長期以來，青年思想政治教育中不同程度存在：強制灌輸“宏大敘事”話語體系，忽視從需要中找到與之相一致的契合點；“我講你聽”、“我打你通”，缺乏互動；忽視學生自身實踐體驗，把“掌握”等同“認同”；把終極目標作為起點，忽視學生個體差異性。用單一固化的傳統說課教學方式對中學生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離中學生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。
2、教學內容滯后
隨著思想意識形態的多元化，當前中學生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，教育活動與學生生活世界隔離，有意無意回避現實問題，造成學校與社會的反差，形成滿足需要的假象；難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。
3、教育方式單一
心理學研究表明，需要是行為的根本動因，沒有人的需要就不可能形成人的主觀動機，也就不可能有人的積極行為。我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前中學生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于中學生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。
4、教育力度不夠
學校教育和家庭監督的分離或合作不夠?，F代中學學生尤其是農村的中學生很多都是留守兒童，家庭教育基本為零，因此導致中學生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，甚至很多學生把在家里的不良習慣帶到學校，我行我素，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。
5、心理教育手段缺失
現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。人的思想政治教育需要是“融求知需要、求證需要和自我實現需要于一體的一種需要”。在校青年又都具有“青年意識與行為的未定性與二重性”的明顯特點.計劃性的思想教育對流變性的中學生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫的心態，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。中學生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得中學生思想政治教育步履維艱。
三、解決當前中學生思想政治教育中存在問題的若干辦法
1、改變觀念，以人為本
首先，進一步修訂和完善中學生《守則》和日常行為規范。對中學生重點加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育，引導他們樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀。其次，完善中學思想政治課的教學工作。中學思想政治課是對中學生進行公民品德教育必修課程，是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質的主要途徑。同時思想政治課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。政治課教師積極探索并構建新的教學模式，努力增強政治課德育的實效性。 以人為本，積極轉變教育理念，著眼于中學生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發尊重中學生的思想需要。從高位思考角度出發，在思想政治教育過程中多與中學生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發，堅持將繼承優良傳統和改革創新相結合，采取創新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發展的軌道。
2、結合教學，循循善誘
中學生思想政治教育工作者更要時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為中學生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發現自身存在的不足，針對性的提升自身的業務素質。
一方面，首先要發揮實踐育人的作用。良好道德的養成、正確信念的確立僅僅靠知識的灌輸和理念的教授是不能完成的，沒有親身經歷和真實感受的體驗環節，沒有符合青少年特點的實踐活動，無法達到預期的教育效果。實踐育人是共青團、少先隊組織的優良傳統和基本經驗。要廣泛深入開展道德實踐活動，引導廣大青少年在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然中，通過親身經歷和真實感受，明白做人做事的道理，養成良好的行為習慣。因此，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。
另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。
3、因勢利導，培養學生自覺意識
人是教育的起點和歸宿，教育最終要解決的是人的發展問題。我國教育家葉圣陶說：“教育的目的是為了達到不教育。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育。”其實質是在承認任何教育的最終途徑都是通過“自我教育”的基礎上，在教育中巧妙地把對學生的教育變成其內在“自我教育”的需要，實現主體自我教育為主體所接受，教育的目的才得以實現，教育的價值才得以體現。
中學生的實踐能力和創新精神，需要教師予以適當的教育、激勵、喚醒和鼓舞，發揮中學生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。結合時政發展，讓中學生在自我教育實踐中將思想政治知識內化為群體智慧。通過創新中學生學生組織，使中學生站在更好的角度審視自我、激勵自我，在自我教育和引導中發揮自己的創新精神，拓展自我的實踐能力。并通過切身實踐讓中學生發現自我在思想政治教育方面的不足，認識到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學生在自我教育實踐中見賢思齊，積極、主動地提升自我思想政治覺悟。
4、積極開展感恩教育
開展感恩教育要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。加強現代中學生感恩教育，學生是主體。感恩需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。
首先，感恩教育不要好高騖遠，提倡中學生要做“小事”，從主動擦黑板，清掃寢室，節儉樸素，尊重老師，關心理解父母等實在小事做起，著重培養學生的感恩意識，使他們“吃水不忘掘井人”。切實加強中學生的思想教育工作，提高學生的思想道德水平，開展豐富多彩的感恩教育活動，提升中學生感恩意識，營造有利于學生健康成長的良好氛圍。
其次，用多方位的、多形式的、多場合的正面教育、事跡感染和氛圍影響。如：開展感恩專題教育；組織特色感恩活動；開設情感教育課或專題，開通心理情感熱線；搞好特定節日的感恩教育等。讓學生知恩在心，感恩重行，使其能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國。
家長、教師在教育過程中也應做到用高尚的人格魅力和積極的行動教育影響學生，“知是行之始，行是知之成”，教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動。在感恩教育實踐中要注重強調感恩教育的科學性。重視感恩教育的開放性，提高家長、學校、社會的整合力度。遵循感恩教育的規律性，及時了解教育對象的特點。尊重感恩教育的平等性，時時刻刻做到尊重學生，一視同仁，要求教育者做到“尊重人、關心人、理解人。注重感恩教育的實效性，加強和改進學生思想道德建設，堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。
5、相互配合，共同提高
目前，中學生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。 中學生德育教育不是短時間能完成的，也不是單靠某一方面的力量完成的，它需要多方面的相互配合。同志指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持”。中學生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，中學生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。
以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系，營造人人關心中學生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高中學生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容，轉變單一的教育模式，從而提高教育效果。
