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思政教學心得體會范文1
我認為要做一名政治堅定、思想健康、品德優秀、作風正派、業務過硬的人民公仆，務必做到以下幾點：
一、加強作風建設，提高工作效率。
學習是一個人完善自我、提升境界的必由之路，是增長才干、提高素質的重要途徑，也是做好各項工作的重要基礎。學風問題實質上就是能否做到理論聯系實際的問題。構成良好的學風，就是要把學習作為一種精神追求，一種政治職責，一種生活習慣，一種工作動力，樹立終身學習的思想，認真學習黨的最新理論和現代經濟、科技、管理、法律、歷史等知識，用我們黨理論創新的最新成果武裝頭腦，不斷提高理論素養和知識水平。首先，我們應端正自己的工作態度。要時刻強化宗旨意識，把全心全意為人民服務作為自己的終身追求和義不容辭的職責，切實做好平凡崗位上的每一項工作，促進機關作風建設，實實在在的體現為群眾辦實事、辦好事，誠心誠意為人民服務這個宗旨。要熱愛自己的工作，重視自己的工作，在工作中找到自己的發光點。二要掌握適宜的工作方法，精心做事。無論身處哪個崗位，我們都就應主動學習，用心進取，在自己的崗位上不斷深入、鉆研、發展，不斷提高自己工作技能，善于掌握工作方法，努力完成工作任務。三要嚴格遵守工作中的各項規章制度。無規矩不成方圓。一個單位的規章制度，對于規范單位和職工的行為、樹立單位的形象、實現單位的正常運營、促進單位的長遠發展具有重大的作用。
二、自查自糾、落實整改。
一是在政治理論學習方面還不夠深入，由于日常工作多，加之主動學習精神不夠，工作閑時就多學點，工作一忙時就放松了學習，規劃不夠明確，想起學點什么就學點什么，存在著實用主義思想。二是領導水平和對外協調潛力還需在今后工作中進一步加強。要通過學習，不斷提高領導水平，提高明辨是非的潛力，提高政治敏銳性和政治鑒別力，要善于通過現象看本質，從整體利益看待問題，解決問題。三是工作方法有待改善。由于自已主觀上想干好工作，有時看到工作進展較慢，便存在急躁情緒，產生急于求成的工作態度。在以后的工作中，應注重方式方法，克服急躁情緒，從客觀實際出發，講求實效。
三、學以致用，嚴以自律，樹立好形象。
思政教學心得體會范文2
隨著時代的發展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業務水平，不斷的學習、探索，才能成為一名合格的教師。
教師必須做到愛崗敬業，加強師德修養。電大是培養應用型人才的基地，學生只有具備完善的人格，勇于面對壓力，才能成為適應社會需求的合格人才。這就要求電大教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。
教師必須做到博學多才。教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。
教師必須拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的?；谶@一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關心，需要教師像父母一樣在生活上關懷備至。當然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
思政教學心得體會范文3
【關鍵詞】 新課改 高中思想政治課教師 學生主體性
【中圖分類號】 G423.07 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0113-02
新課程改革倡導以學生的發展為本的教育理念，這無疑對教師的教學思維和能力產生了挑戰，其中，如何在教學過程中把握學生的主體性就是挑戰之一。那么，作為高中思政教師，又該如何面對這一挑戰呢?
1 新課改的實施對高中思想政治課的影響
新課程改革強調一切工作都應該致力于為了一切學生、為了學生的一切、一切為了學生，從而構建以學生發展為本的完整的教學觀念。為全面理解新課程改革的要求，高中思政教師需要從以下幾方面調整自己的認識：
1.1 對學生再定位
傳統“以教師為中心”的教學體制將學生視為被動接受知識的物體，沒有考慮學生的主體特征。這次新課改正是針對傳統教學模式的這一弊端而重新對學生進行定位，以幫助廣大教師走出認知誤區。1認識高中生個性特征。高中階段正是青少年的心理、生理和社會性趨于成熟的時候，雖然每個高中生的個性不同，但他們仍然表現出一些比較統一、穩定的個性特征，比如強烈的獨立意識；心理上把自我分成了“理想的自我”和“現實的自我”兩個部分；十分關心自己的優缺點和別人對自己的評價等等。這就提醒廣大思政教師在實際教學中要注意學生的個性特征，學會給學生表達自我的權利。2、認識高中生情感的復雜性。高中階段的學生對友誼和愛情充滿了向往和幻想，但是由于他們的思想還并未成熟，因此使他們的情感更具負責性，具體表現為：對待師生關系若即若離，往往以表面上的冷眼相對來掩飾其內心深處的敬重，有時還給老師“出難題”來吸引老師注意；注重同伴的選擇，不少高中時期的好朋友往往能延續到成人，甚至一生；開始異往，高中生男女關系已由“疏遠”逐漸發展到了“喜歡接近”，有的發展成了我們稱之為“早戀”的現象。作為思政課教師，要注意把握高中生情感的復雜性和敏感性，引導他們對感情的正確認識。3、認識高中生學習的主動性?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的核心理念，在這一理念的引領之下，高中思想政治新課程理應成為培養健全人格的“人”的主陣地?！耙匀藶楸尽币笠詫W生為中心，在課堂實施中培養學生學習與生活的基本能力，使學生成為全面發展的人。
1.2 準確把握學生的發展
由于封建的科舉考試以及現代社會盛行的應試考試，都不同程度地臆斷了“發展”的內涵，僅僅視人的發展為通過各種考試所必需的知識和技能，而忽視了人本身對于發展的差異性需要。此次課程改革通過設定“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個目標來作為課程標準，通過明確的規范來使教育工作者打破原有狹隘的發展觀，倡導各教師將“全面發展”貫徹到實際教學中去。
1.3 重塑“知識”的形象
在工業經濟時代，由于人們賦予了“知識”以絕對神圣的地位，故而在教材中的知識都是客觀、絕對、工具性的。在這種知識觀的指導下，學生就成了被動接受、死記硬背的載體。顯然，這種對于“知識”的機械認知不僅會妨礙教育的創新與發展，更加不利于學生對于知識的理解與掌握。為此，此次新課程改革綜合借鑒了當代哲學、心理學、教育學、復雜學科等多種學科對于知識的研究成果，將人的積極參與作為掌握現有知識、探索新知識的必然途徑。比如，在高中一年級上冊經濟生活這部分知識的講解中，思政老師要注意引導學生對生活中的經濟現象、經濟問題進行觀察與研究，讓他們通過親自參與來加深對經濟常識的理解，這就能一改過去那種理論與實際相脫節的局面，并且有助于學生掌握探究性學習的方法，為終身學習提供幫助。
1.4 剖析改革后的課程
《綱要》第二部分對于高中課程的主要結構做了明確的闡述：“高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現個性的發展，課程應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多彩的選修課程，開設技術類課程”。課程的修定對于高中思政教師而言，既是解脫又是挑戰。由于設置了必修課和選修課，考試大綱中的知識范圍也會相應縮小，這在一定程度上減輕了教師的壓力，使他們能夠有時間和精力來探索各種創新性的教學活動，激發學生的興趣，豐富他們的知識面。但是，如何把握必修課與選修課之間的平衡對任課老師來說卻無疑是一項挑戰，既不能因為是選修課而不加重視，也不能用同一種教學方式來對待選修課和必修課。故而，高中思政教師在教學之前，一定要深刻理解《綱要》中對于必修課和選修課的各項具體規定，并根據學生的心理和行為特點，靈活設置教學環節，使必修課的規范性同選修課的延展性相得益彰。
2 關于發揮學生主體性的幾點建議
完整的教學過程應包括教學前、教學中和教學后三個環節。教學前的構思與準備，教學中的技能與技巧及教學后的評價與總結，這幾塊缺一不可，因為它們是決定課程教學效果的關鍵，也是教師發揮學生主體性的主要途徑。
2.1 精心備課
“備課”即準備上課。此處需要注意的是，很多老師對“備課”這一環節態度不一，一些初為人師的年輕教師往往為了使上課不至于“凌亂”而將“備課”變“背課”，而另一些經驗較為豐富的教師對自己把握課堂環節的能力過于自信從而忽視了備課的重要性。事實上，這兩種關于備課的態度都是不科學的，前一種情況雖然能在一定程度保證課堂任務的完成，但容易出現課堂呆滯、僵硬的局面，這也是同新課改強調發揮學生學習積極性的理念是相違背的。而后一種情況雖然使課堂教學不拘泥于形式，可以發揮教師和學生的主導作用，但是由于教師的主觀經驗所占比例較大，而主觀經驗是相對的，這比較不利于學生掌握客觀、系統的知識。那么，高中思政教師應在備課階段做好哪些工作呢？
首先，注重在平時收集資料。政治老師尤其要加強政治敏感性，每天多關注國際國內重大時事，通過各種途徑收集、下載、整理重要文件、圖片、視頻等資料，建立一個資料檔案，以備不時之需。
其次，接到教材后要認真對教材進行分析，領悟編者的主旨，把握教材編寫的原則，在此基礎上，教師可以理清教學思路，分清所講章節的重點和難點，思考一下采取什么導入方法及借助于哪些教學手段來達到教學目的。
最后，就是教案的編寫階段了。隨著先進科技越來越多地運用到教學過程中，教案也更多地以課件形式體現出來。雖然多媒體資源豐富了教學工具，但教師也要對課件整理有一個把握，即不能為了湊課件而使課件內容雜亂無章、五彩繽紛，從而顛倒了知識與形式的位置。
2.2 用心上課
2.2.1 組建生活化課堂
新課改明確指出：要改變課程內容過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精通終身學習所必備的知識和技能。對于高中思政教師而言，在具體的教學過程中可以通過指導學生觀察和了解生活中的經濟現象、政治現象及人文現象，讓他們帶著探索和求知的心情走近生活；同時，在感受生活的基礎上，教師應及時抓住學生對于生活問題的興趣點，引導他們去積極思考，提出自己的觀點和看法；最后，在學生感悟和相互討論的基礎上，教師應對學生較難理解或容易產生誤解的內容進行點播和分析，指引學生進行歸納和總結，將生活案例轉化為政治課知識。
2.2.2 創設體驗型課堂
所謂體驗型課堂指教師通過各種工具(如課件、案例資料、音樂、游戲或者活動等)積極設置不同的教學情境，讓學生置身于親身體驗的過程之中，通過感受和感悟各種教學情境中的人物和事件，從而汲取知識、提高能力、升華情感的一種課堂教學方式。作為高中思政教師，可通過創設不同的教學情境來激發學生學習的積極性。比如:通過讓學生閱讀相關資料使其產生一定的情感的閱讀體驗型教學方式，在這種教學模式中，學生通過閱讀經過教師精心收集和挑選的相關資料從而產生內心的共振，深切體會材料中所要表達的情感和思想，這樣不僅豐富了他們的情感體驗，同時能夠加深他們對于相關知識的理解和記憶。又比如，在論辯型的教學情境中，教師可選擇那些針對性強、有一定思辨價值的話題讓學生展開討論或辯論，與此同時，教師要注意適時地對論辯活動進行指導，避免學生思維偏激或由于言語過激而產生情緒波動，及時把握正確的思維方向；另外，角色體驗型教學方式也是可供選擇的方式之一，通過讓學生扮演案例或故事中的一些角色，讓他們在扮演過程中學會自我反思，從而加深對相關問題的認識和了解。對于政治課教師而言，為了充分發揮此種教學模式的作用，就必須對各位學生的個性和特征有一個全面的了解，這樣方可為他們選擇合適的角色，避免“牽強附會”、“張冠李戴”的局面。
2.2.3 充分利用課堂“對話”
這里所謂的“對話”不僅是在平等、和諧的基礎上，老師、學生之間進行對話，同時也包括學生之間的討論與情感交流。概括而言，就是以“對話”為平臺，老師與學生之間，學生與學生之間進行民主、平等地言語交流，從而加深雙方對某一問題的認識，促進師生、同學之間的情感和信息溝通。比如：在學習高中政治一年級上冊《經濟生活》中“消費者行為”這一章節的內容時，教師可設置一個消費者在商場中購物的情境，通過讓學生分別扮演顧客、售貨員、商場經理、售后服務員等角色，讓他們以對話的方式表達各自角色所代表的意見和觀點，使各位學生對“消費者購買行為”這一知識點有一個全面、客觀的認識。
但是，作為高中政治課教師，在運用各種類型的對話方式時，要注意把握科學性和公正性原則。所謂科學性原則是指教師在選擇對話類型時要進行科學安排，既要考慮到教學內容的實際，又要兼顧學生的實際認知水平；而公正性原則指教師在指導學生進行師生對話、生生對話時，要保證大部分同學都有機會參與對話，決不能使對話變成個別同學的“獨角戲”。只有堅持科學性和公正性原則，才能真正發揮對話這種教學方式應有的積極作用。
2.3 精心反思
“反思”，顧名思義，即對自己所從事的活動進行回憶、思考，找出自己的優勢和不足之處，從而查漏補缺，不斷進步?！胺此肌敝砸艿礁鹘處煹闹匾暎囊饬x就在于：首先，它是提高教師分析和處理教材的重要途徑，雖然，在備課階段，也要求教師對教材的結構及知識點進行分析和把握，但是，由于教師在備課時的分析大多是建立在經驗和理論之上的，那么，他們對于教材的理解就有可能與實際相脫節，所以，只有在經過上課環節的親身實踐后再對教材進行剖析和揣摩，各位教師才能基于理論和實踐對教材有一個全面、科學的認識和把握，有助于教師教學能力的提高。其次，通過“反思”，教師可以改進教學方法，形成教學藝術。對于政治這門相對沉悶的課程而言，為了使政治課變得生動起來，也為了發揮廣大學生的主觀能動性，思政教師不僅要在課前、課中下足功夫，收集資料，設計合理的教學環節，更應該在課后進行及時反思，回顧課堂中較為生硬的環節和學生的反應，通過分析不足之處從而找到相應的解決方法，為接下來章節的展開以及調動學生積極性做好準備，避免周而復始地犯同一個錯誤。再次，“反思”環節也是特高教師整體素質的一種方式。由于在實際工作中，各校政治課教師人員配備相對較少，那么，相比于學生數目和需求而言，各政治教師所承擔的教學壓力還是比較大的。各政治課教師除了備課、上課、批改作業及考試之后，已沒有余力進行互動與交流，這非常不利于教師隊伍整體素質的提高。因此，各校應注重加強教師之間進行課后反思，進行相互交流和評價教學經驗和感受，找出各位教師在課堂教學中的優勢和不足，從而相互取長補短，促進集體教學素質和能力的提高，而且，課后反思還能加強教師團隊合作能力，有利于一門課程的專業化，這對于學生的健康成長十分有利。
俗話說：一份耕耘，一份收獲。筆者相信，只要各位高中政治教師能腳踏實地，積極地在教學實踐中進行嘗試、反思和總結，就不僅能豐富個人的教學經驗，完善自己的教學生涯，同時，更加有利于在新課改這面大旗之下，科學地把握學生的主觀能動性。
參考文獻
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思政教學心得體會范文4
（一）思政課課程性質決定了思政課與校企合作之間共有的辯證融合
首先，思政課是對大學生進行思想政治理論教育和道德素質提升的主渠道，能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生的思想境界；思政課也是順利實現大學生由個體走向整體、由自我走向他我、由偏頗走向成熟的社會教育活動，其教學內容淵源于流變的社會發展，根植于豐富的社會生活，其教學手段也應側重于實踐教學，直面大學生身邊的社會場域，提升大學生的社會處通能力。所以，“校企合作”的培養模式為思政課實踐教學的開展創造了可能性，實現高職院校思政課教學與 “校企合作” 辦學模式的有機結合是現實所需，更是社會經濟與教育需求的題中之義。
（二）校企合作的實踐性強調了思政課教學實效性必須和社會實踐相結合
校企合作對高職人才綜合素質的要求與企業員工素質的要求極其相似，思政課教學可以借助于校企合作對于高職人才綜合素質的把握，在實踐教學方面針對大學生的學習實際與職業定位，優化教學資源的選取，搜集出有利于思想政治理論課教學實踐的有特色的教育與教學材料，并在大學生職業理想、職業道德、職業操守以及職業素質的提升與完善方面壯大實踐成果。
二、 當前高職思政課實踐教學在“校企合作”中出現的問題
（一）校企雙方后續合作有限?！靶Ｆ蠛献鳌?缺乏整體推進，市場經濟下，由于過多考慮成本和收益， 企業常把參與高職教育人才培養視為 “無利可圖” ， 企業導師也常片面強調專業技能提升， 沒有真正把提高學生的全面素質、 綜合能力作為首要任務。以至于校企雙方合作常出現“短期合作”甚至“一次性合作”，合作初期的新鮮感和熱情不能持久，已有合作成果難以得到鞏固和加強。
（二）道德教育效果不甚顯著。無論政府、 行業 （企業）還是學校，對于校企共同進行高職思政教育的必要性及內涵的認識不盡一致，在“以‘校企合作’模式進行高職院校思政教育”這一全新教育觀念上，各方還沒有形成共識。許多學校在校企合作中主要關注專業實踐，德育實踐創設機會不多；企業對人才培養的理解也局限于專業技能知識的提高，對人才德育素質的培養重要性認識較少。
（三）運行實施形式較為單一。高職院校思政課的校企合作模式探索，要求實現教育運行機制中與生產勞動相應的培養目標、培養規格、教育內容、教學方式和方法等方面的一系列變革。
三、校企合作視角下高職院校思政課教學實踐創新舉措
（一）構建基于校企合作、與專業實踐相結合的思政課實踐教學體系
1、引入企業精神，建設思政課實踐教學企業基地
思政課實踐教學活動要圍繞高職學生專業設計，聯系思政課教材滲透的專業、職業教育等德育資源要素，將職業道德、企業文化納入到教學過程中。通過思政課企業實踐基地的正面教育意義，選擇性地對學生思想道德素質發揮正面引導作用，促使學生品德熏陶和思想升華。
2、以企業為基點，組織思政課教師參與到校企合作的實踐教學中
思政課實踐教學需要遵循“知行合一”的原則，依據學生人數、班級設置和專業門類以及教學內容需要，把課堂有條件地延伸到企業，讓行業、企業的先進人物現身說法、示范激勵。
（二）采用多元的教育方法，匹配思政課實踐教學需要
多元的高職思政課教學方法是校企結合視角下創新的保障。隨著社會的發展，新時期教育方法也層出不窮：（1）以傳遞信息為主的教育方法；（2）以直接感知為主的教學方法；（3）以實踐學習為主的教學方法；（4）以活動賞析為主的教學方法；（5）以探究學習為主的教學方法。在以往的教學中，采用第一種教學思路最為普遍，通常以教師為教學主體，學生被動接受知識，所帶來的教學效果最為低下，在校企合作后，學生能夠在實訓的單位的具體崗位中，通過感知、實踐、賞析以及探究的方式更加生動地學習和領悟專業技能知識的同時學習到更多關于人際關系、職業道德、職業素養等方面的基本知識和要求。
（三）師資力量的有力調動
校企合作對思政課教學提出了新要求， 需要一批專業知識和文化素養扎實、社會實踐經驗豐富的“雙師型”實踐教學教師隊伍。思政教師、班主任、輔導員包括專業課教師都是思政教育者，需要將他們納入到思政課實踐教師的參與行業中來，讓他們實地了解高職院校思政教育的開展情況，使他們可以自覺、主動地參與到思政教育實踐工作中來，更全方位、多角度地指導“校企合作”期間學生的思想情況、道德素質、政治素養等方面。這其中也需要保證充足的實踐經費、合理的教師課酬，保障教師開展實踐教學活動的積極性，確保思政課實踐教學真真正正落到實處。
（四）更新“校企一體化”評價體系
思政教學心得體會范文5
高校思想政治課程的設置是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出：要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會了解社會服務社會要深入開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的最終目的。因此，大學生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會實踐活動都開展的有聲有色，但在實際的開展過程中仍然存在著許多問題，對高校思想政治課教學的實效性有著消極的影響。所以，加強高校思想政治教學實效性是非常必要的。
2.高校思想政治課實踐教學中存在的主要問題
（1）高校師生對思想政治課的實踐教學的認識不夠深刻。第一，高校的領導、老師和學生沒有意識到思想政治課的重要性，所以對高校思想政治實踐教學不夠重視。領導指導力度不夠，就會使老師對思想政治課的責任心不強和熱情不夠高漲；老師對思想政治課程的不重視，必然會影響學生學習思想政治課的積極性。[1]這樣發展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實際整體教學流于形式。第二，學校領導和老師責任意識不清晰。學校領導認為自己是思想政治實踐教學的監督者，老師則是實施者；而老師則認為只有學校領導良好的組織思想政治教學才能保證思政課時間教學的順利進行。這就導致校領導和老師職責相互推脫，阻礙了思想政治課實踐教學的發展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設，學生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現在課堂上的，學生都是為了應付考試而學習的，沒有真正意識到思想政治課的重要性，沒有硬性對學生的要求，使學生缺乏學校的積極性。
（2）相關制度的缺失，思想政治實踐教學缺乏保障。第一，在教學管理方面，全國高校普遍把思想政治課當做是公共課來開設，并沒有把思想政治實踐教學當做重要工作管理，教學內容和教學形式都存在很大的隨意性，而且對學生的要求也不高，這就嚴重影響到學生學習思政的積極性，影響到思想政治實踐教學的實效性。[2]第二，在思政教學實施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會實踐，不能將所學到的理論知識與實踐相結合。第三，未建立嚴格的評估制度。評價的對象應該分為對學生的學習評價和對老師的教學評價，對老師的評價一般都不太嚴格，部分老師連基本的教學任務都完成不了，思想政治實踐活動基本上沒有；對學生的評估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學讓學生寫心得體會，沒有真正的社會實踐。[3]這樣的評估往往流于形式沒有真正的反應學生的社會實踐情況，從而不利于高校思想政治實踐教學的發展。
（3）思政課實踐教學內容與教學方式缺乏統一性和創新性。第一，思想政治課程是由相對單獨的幾門課程構成，它們之間有相互重疊的地方。在實際的組織實踐教學時，由于各門課程之間缺乏統籌和組織安排，重復現象十分嚴重，導致思想政治課效率不高。第二，國家沒有明確的硬性規定思政課的統一標準，所以老師在實際教學中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實踐教學。第三，教學內容仍然是以傳統模式為主，缺乏創新精神。思想政治課的實踐教學應與時代相結合，隨著社會的發展而不斷的更新新的知識，為學生提供更好的教育服務。最后，學生人數不斷增加，思想政治老師缺乏，導致學生不能得到平等的教育。隨著高校的擴招，高校學生人數在不斷地增長，一個思想政治老師往往要帶一百多個學生，老師精力有限不能兼顧每個學生，真正受到教育和實踐的學生極少。
3.增強高校思政課實踐教學實效性的對策
（1）提高老師和學生對思想政治課的認識，增加思政課教學實踐的比例。首先，要讓學生和老師明白思想政治教育對學校發展和自身發展的重要性，使他們各盡其責老師對學生負責，學生對自己負責，制定硬性的評估指標，激發老師教授思想政治課的激情和學生學習思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實踐的教育觀念，要增加實踐課的課時，鼓勵學生到社會上去實踐，使思想政治知識能夠有效的應用到社會實踐活動，并指導社會實踐活動，從而讓學生提高動手能力和道德品質，引導學生樹立正確的、科學的人生觀、價值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實踐活動，比如學校的社團實踐活動、寒暑假的社會實踐活動，支持和引導學生積極參與這些活動，使課堂實踐活動與課外實踐活動有效的結合，來提高教學的質量，讓學生的思維活躍起來，充分發揮思想政治教育的作用。
（2）完善相關的制度，確保高校思想政治實踐教學正常發展。首先，學校領導要對高校思想政治課程有一個深刻的認識，明白其在整個大學教育中重要性。需要建立一個專門管理學校思想政治工作的部門，成立領導小組，使每個成員各盡其責，指導日常的思想政治課實踐教學工作，只有得到學校領導的高度重視才能保證思想政治實踐教學有效的開展。其次，在思想政治實踐教學過程中，教師要深入開展實踐活動，并且建立健全的實踐教學的運行機制，確保思想政治活動教學目的明確、方法得當。[6]同時還要鼓勵學生自主創新和發揚實事求是的精神。最后，建立嚴明的考核制度，以強制的手段激發學生和老師對思想政治課的投入，把老師的思想政治實踐教學成果作為月末績效考核，與經濟利益相聯系起來；把學生的思想政治社會實踐成果作為平時成績，計入期末考試成績考核。通過強制的手段來提高思想政治實踐教學的質量。
（3）加大思政實踐教學的投資，鼓勵和支持學生參與社會實踐。首先，學校要加大對思想政治實踐教學的經濟投入，設置專門的思想政治實踐教學的專項資金，支持學生走出課堂、走向社會。其次，要加強思想政治實踐教學的師資隊伍建設，引進經驗豐富專業技能過硬的老師。學校要定期對思想政治課老師進行知識技能培訓，提高他們的綜合素質。從而更好的為學生創造良好的思想政治課的學習環境。
思政教學心得體會范文6
1、課內實踐教學
（1）、樹木人格圖分析：“一花一世界、一木一春秋”——大學生生活導論，上好開學第一課。思修課在學生們眼中大多是枯燥無味的理論灌輸，因此，如何在第一時間抓住學生的胃口，吸引住學生的眼球，讓他們積極主動地投身這門課的學習中是思修課開課的首要任務。引入圖畫心理學作為思修課開課的第一課，變教師講授為互動研究，間接地將課本內容融入教學，分析他們此刻正面臨或大學期間有可能面臨的問題，可以瞬間激起學生的興趣，令他們印象深刻，樹立這門課的權威，為日后的學習互動打下良好的鋪墊。（2）演講比賽：“我的理想”。演講是一項非常有意義的活動，作用面非常廣泛，通過演講的準備，可以使學生深入地思考理想的重要性和自己的理想是什么，比單純的理論教授要有效果得多，另外，演講可以快速地提升個人素質，提高自我評價，是學生增加自信心的有效方法之一。（3）愛國小品表演：鬼子進村。通過問卷調查，小品表演是學生們最喜愛的思修實踐課方式，小品表演以組為單位，可以鍛煉學生的塑造力、組織力、配合力，可以在已有的劇本上加以改造創新，及大地發揮學生的主觀能動性，發現自己以往不知的優點，同時也給教師深入了解學生的機會。（4）社會公德情景劇。這是以社會公德為主題，給學生特定的場景，如圖書館、飯店、商場、車站等，由學生自擬劇本、臺詞，限定時間，自由組合進行表演。這是一個高強度的工作，鍛煉學生的靈活性、反應能力、相互配合的能力，對所選主題更可以有更深的理解。（5）模擬法庭?？梢砸詣趧臃ɑ蚧橐龇橹黝}選擇案例進行準備，將法律條文搬入實際生活，通過模擬法庭的開設使學生們感受法律與自身的關系，平時要遵守法律和道德規范，必要時懂得運用法律武器維護自身權益。這一活動的開設需要做大量的準備工作，法律知識的儲備，實際案例的了解，法庭中各個角色的職責等。（6）給媽媽的一封信：感恩母愛。一般情況下，這一活動是在“母親節”前一個星期進行的，教師可以根據不同的節氣來進行更改，由教師提供信封郵票，學生給自己的母親寫一封信，表達自己許久未曾表達的感恩之情，封好后由教師統一寄出，待母親們收到后學生們可以一起交流感想。
2、課堂外實踐教學設計
（1）教師可對學生實踐項目的策劃和總體思路進行總體指導，由學生具體執行；然后以小組為單位定期在課堂上進行匯報，也可做成PPT版調研報告上交。教師對學生的實踐活動進行全程考核。（2）加強與學生處、宣傳部等部門的交流與合作，定期開展時事專題講座、德育大課堂等大型講座，擴寬思政教育的覆蓋面，使《思想道德修養與法律基礎》課上的教育更加貼近學生、貼近生活、貼近實際。（3）利用學生專業實習的機會，滲入《思想道德修養與法律基礎》實踐教學。在學生實習的同時，考查學生的職業道德水準、人際交往能力、處事態度及維權意識等等，實習結束后學生按要求制作《思想道德修養與法律基礎》課實踐報告書，內容包括對企業的了解、實踐報告和心得體會三部分。
二、關于實踐性教學中存在的問題
通過一段時間地探索，實踐性教學在《思想道德修養與法律基礎》課的教學中發揮了顯著的效果，學生的積極性大有提高，上課出勤率增加，學生們評價良好。但是，不得不說，在實際教學中要遇到了一些困難和問題，主要包括：
