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職業培訓考核范文1
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[2][4]光明網.中國老齡化嚴重 未富先老挑戰中國[EB/OL].http：///2016-05/30/content_
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職業培訓考核范文2
關鍵詞： 校企合作； Moodle； 實訓課程； 引領式教學； 教學活動設計
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）03-51-03
0 引言
對高職學生就業情況調查時發現，那些被學?？春貌⑶铱既×烁鞣N技能資格證書的畢業生，在工作崗位上仍不能發揮出自己的技能，解決不了實際工作中的問題，這反映了高職學生職業能力存在著不足。那么在信息社會，如何有效提高職業教育對技能型人才的培養能力值得研究。我們認為，必須讓職業技能考證走出傳統的教學思維，擺脫傳統教學方式的束縛，以“能力為本位、就業為導向”的職教理念才符合企業對勞動者的需求，我們應有效地運用現代教育技術來優化教學，培養具備較強創新能力和社會能力的學生。
1 針對傳統教學現狀的不足提出解決方案
為更好地探究校企合作教學環節構建職業教育技能考證培養模式，本文提出“引領”的概念，依托東職院豐富的教學及研究資源與企業進行合作，建立一個“培養培訓于一體，職前職后相貫通，校企合作得共贏”的合作共同體[1]。學校是未來優秀職業技能人才的搖籃，是優秀教育軟、硬件資源和教育、教學理論研究的場所，而企業則是學生專業化可持續發展的場所，更是教育理倫的實踐地。所以，校企合作是職業教育發展的總趨勢和方向，校企合作問題解決得不好，職業教育就難以科學發展，現代職業教育體系就難以構建。因此，推進校企深度教學合作是我們當前應當下大功夫去探索和研究解決的難點。校企合作共同體可以推進校企在教學上的深度合作，其包括兩個方面的內容：①校企合作共同體中的職校要成為職業教育研究的試驗田，要成為優秀職教成果推廣、普及應用的載體；②企業作為社會資源豐富的實踐地，要充當共同體中學生專業繼續發展和提高的有力后盾，要成為教育尤其是職業教育發展和改革的引導者。在實訓課程中以“引領”為導向的職業教育網絡教學模式，正是構筑校企合作教學的有力依托，也符合校企協作共同體的理念。在職業教育能力培養方面，可以很好地依托這一共同體，使企業成為職校學生職業技能培養的有力后盾。
2 引領式網絡教學平臺簡介
Moodle即Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一個免費的開放源代碼的軟件。引領式教學平臺使用的是Moodle課程管理系統，它以建構主義理論為指導，以學習者為中心的學習環境設計理念，為教師和學生創建了一個豐富多彩的學習環境，適合用于完全的在線學習[2]。
經過近年的發展，Moodle網絡課程平臺在學校或認證機構的培訓管理流程、崗位技能認證、知識共建與共享、創建學習型組織中的重要地位已逐步得到認可，并在職業培訓工作中發展出越來越明顯的優勢。Moodle網絡課程平臺是可以滿足職校學生實訓學習需求所建立的基于網上異步教學平臺，這種培養模式的課程必須結合校企業合作共同體進行開發，也一定要符合專業標準，這一方面有利于今后校企合作的長期發展，另一方面也為校企合作創造一個專業人才培養的真實環境。
3 職業技能考證項目培訓課程的網絡教學設計與實踐
3.1 學習前提、學習目標和學習角色
學習者在學習前需要具備一定的知識，這是學習的前提。學習目標是學習者完成學習后期望得到的知識。學習目標可分為二個方面，一方面是知識類型，即事實性知識、概念知識、程序性知識、元認知知識；另一方面是認知過程，即記憶、理解、應用、分析、評價、創造。學習前提和學習目標都要結合學科領域知識進行表示。學習角色是學習對象在學習者學習過程中所扮演的角色或作用，比如講義、案例、練習、作業、測試等[3]。
學習者的興趣既是學習的原因，又是學習的結果。其實高職學生對自身的學習具有較強的自控、自律能力，有較強的目的性，有穩定的學習情緒和頑強的學習意志，即使是在興趣不高的情況下，也能投入到學習當中。導致高職學生對實訓設計課程不感興趣的最根本原因是：學習者認為，學習實訓沒有多大意義，除此以外，還包括內容枯燥、教師授課乏味、工學沖突等諸多原因。
3.2 考證課程資源分析，完善課程知識體系
構建學科領域知識體系是實現與企業對接的關鍵。在實訓課程中，“工作過程知識成為職業教育教學的核心內容，典型的職業工作任務成為工作過程知識的載體，并根據學生職業能力的發展規律對典型的職業工作任務進行了序列化”。因此，企業文化是企業成員共有的價值和信念體系，為了讓學生在企業中體驗到更真實的工作環境和培養對企業的歸屬感，我們在網絡課程內容設計上滲透了合作企業的企業文化，從而讓學生在課程學習中也形成企業主人翁的意識。通過這種課程的設計，我們逐漸引導學生在課程學習中進入到接近真實的工作環境中。
為了規范網絡課程計算機考證課程教學，在構建該課程群的知識體系本體時，我們選擇“圖像處理photoshopCS3”這門考證課程，按考證教學目標與大綱要求，編寫稿本，收集素材，然后直接在網絡課程教學支撐平臺上創建、編輯教學內容，設計教學活動。我們預先制定了該課程的知識體系，把該課程按知識體系分為知識領域、知識單元、知識點三個方面。知識領域對應于課程層次；知識單元對應于章或節，它包含若干知識點和學習目標，規定有在線學時要求；知識點處于最底層，代表了知識單元中相對獨立的主題模塊。針對性的學科課程分析有利于解決傳統教學中存在的問題，如：技術模仿，欠缺創新；信息量少，欠缺思辯；課堂交互少，指導欠缺全面性；跟蹤反饋不及時，欠缺課程延續性等。
3.3 教師引領下的學生自主學習活動設計
本文的考試證培訓教學活動策略的核心是發揮學生的認知主體作用，如何幫助學生“學”是引領教學的重點，這種網上異步教學的開展，充分融合企業文化與職業能力類型，不斷以企業的業務趨勢和技術發展方向為指引，讓實訓課程充實內涵，同時發揮網絡課程的平臺和技術優勢，構建一個校企的知識交流平臺、知識處理并共建的平臺。圖1為基于Moodle平臺的自主學習設計流程。
[情境創設][評價總結][協作
交流][教師幫助][問題解決？] [提出問題][明確目標，激發動機][自主學習，獨立探索] [教師監控、引導、啟發、幫助][學生自主監控] [平臺的自主學習設計流程]
圖1 基于Moodle平臺的自主學習設計流程
3.3.1 基于Moodle平臺創設情境——從教學管理到學習服務
建構主義主張學生要在真實的情境下學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調知識遷移能力的培養，因此創設良好的情境是教師的重要引領任務之一。本教學平臺提供與實訓課程相關的學習資源以及擴展資料，如課程學習視頻教程、課程相關的網頁鏈接、專家學者的博客鏈接等。同時，教師還可以利用Moodle平臺的各種模塊創建各種相關版塊，用來激發學生的學習積極性和參與性。本研究課題以主題格式進行教學，在每個“主題”里通過“添加資源”功能添加文本、圖像、聲音、視頻、動畫等各種學習資源。
3.3.2 網絡輔導教師的引領—學習者在Moodle平臺提出并解決問題
引領式在線學習是指，在教師的引導和帶領下，學習者在特定時間內有目標、按計劃地學習指定的課程內容，教師、學習者之間的交互性學習活動是在線課程的主體，也是學生獲取知識的主要途徑[2]。課程輔導教師負責把握學習者總體學習進度，在學習過程為學生提供學習策略和建議，更好地引領學生進行自主學習。項目任務的引領是整個教學系統設計的核心和重點，項目任務可以是一個問題、案例、或是觀點分歧，學習者在真實的情境中通過自主建構的方式來學習。本研究課題利用Moodle平臺來創設問題情境，在“主題”版塊中利用討論區提出當前主題需要解決的問題，學習者可以針對該問題進行討論交流。
3.3.3 借助教學活動明確目標--激發學生學習動機
教學活動部分是課程的一個重點（核心），課程中安排了多個教學活動，通過問題（項目）的提出，以教學內容為線索，以實訓項目并用引導方式向學生講授課程的有關知識、概念和軟件的使用方法，使學生通過活動達到學習目標。在教學活動中輔以相關知識點和動態實例演示，全方位多渠道地圍繞教學活動展開教學，在教學活動結束之后安排了作業與分享，活動討論和活動思考環節，學生作業展示可以激發學生更多的創作靈感，開闊學生的視野，提高學生的欣賞和制作水平，可以給學生提供一個展示自我的平臺，進一步激發學生的學習動機和興趣，樹立學生的自信?；顒佑懻摥h節可以增強教師與學生之間的交互，從單純的教師“教”和學生“學”（知識的單向傳遞）轉變成師生間的交流，在交流的過程中，教師會了解到學生的學習動態，掌握學情，把握學生學習的難點，活動思考是在活動結束之后對本次活動所進行的一個總結和反思。
3.3.4 學習者在Moodle平臺進行自主學習—自主完成知識的構建
學習者圍繞學習目標，在教師的引領下，自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的步調，自主完成意義建構。課程管理平臺中教學PPT部分可用于教師授課，同時也可用于學生進行知識點的查詢。知識擴展部分是向學生介紹一些與本節課程內容相關的課外知識，有利于拓寬學生的學習視野，同時也鼓勵學生進行自主探究?！肮び破涫卤叵壤淦鳌薄W生練習部分會布置作業要求學生在課下完成。練習有命題形式和自由練習形式二種，通過命題練習可使學生熟練且靈活地掌握軟件中工具的使用，通過自由練習可以培養學生對知識進行探究的創新能力。資源下載部分為學生提供實訓任務和練習所需要的相關軟件和素材。學后自測部分可以自動批改、提供正確答案，提供與測試題目相關的知識點分析和學習建議，測試可以使學生強化本教學模塊的相關知識點，了解自己的學習情況，確定學習方向，達到學習目標。學生在課程結束之后可以參加技能考證。
總之，Moodle平臺作為自主學習的認知工具，學習者利用Moodle平臺可以獲取學習資源，進行情境探究和協商交流；學習者還可以通過使用Moodle平臺提供的“聊天室”、“消息”、“討論區”等進行實時地同步交流或者異步交流，以便順利完成自主學習。
3.3.5 課程管理平臺的監控作用和學習效果評價——全程跟蹤學習者的學習情況
在課程學習過程中，學習過程的監控作用非常重要，監控是貫穿于整個課程學習過程的始終， Moodle課程管理平臺提供了強大的監控功能，可以對學習者的學習進行全程跟蹤。
網絡課程管理平臺提供的實訓項目、測試等活動功能為學習效果的評價提供真實成績參考。本教學活動的效果評價不僅依據客觀的教學目標，還包括完成學習任務過程的整體性評價和在線學習時間評價等。Moodle課程管理系統的一個突出的特點是：支持和監控學習過程的情況。課程教學資源的學習是進行實時記錄的，課程平臺可以分析學生的累計學習時間、學習投入情況、學習興趣點、作業完成情況，每個學生的學習數據都可以用圖表形成報告，教師可以通過Excel等工具對數據進行深入分析，從而有根據地對學習者的學習進行指導。
4 結束語
本研究根據高職類院校的共性以及學校自身的特點，在職業技能考證課程中引入信息技術與課程整合的思想和技術，融合現代教育理念和流程，因地制宜地打造一個融合于校企知識文化的考證培訓平臺。在課程的設計與教學過程中，通過調研、探索、實踐等方式形成具體的教學流程，運用網絡的手段來強化學校信息化教學管理能力，創建一個以學生為中心，促進學生使用信息技術進行學習的有利環境，也形成了有借鑒和推廣價值的新模式和新經驗。下一階段，我們計劃將考證課程結合網絡教學模式在校內推廣，進一步提升學校的教育質量和核心競爭力，為校企協同創新的可持續提供更加廣闊的發展空間。
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職業培訓考核范文3
美國上市公司-----億元級外企、IT培訓領軍企業
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一、達內國際集團簡介
達內國際集團是中國IT職業教育的品牌，是目前中國IT職業教育集團，2014年4月3日，達內國際集團成功在美國納斯達克上市，是中國家在美國上市的IT職業教育集團，同時也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實訓外，達內時代科技集團同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺建設、軟件研發等綜合服務。目前，已形成包括 人才實訓中心、軟件研發中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務模塊達內國際集團逐漸形成以IT培訓為主的多元化、綜合性的職業教育及人才服務領導品牌。
達內國際集團有限公司的各個中心由軟件專家負責運營，課程設計引進北美先進技術，貼近中國軟件企業的實際需求，同時，聘請北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國內外名企的一線實戰專家擔任講師，以確保高端培訓效果。達內在課程設計與培訓模式上不斷創新，開創“零首付、低押金，就業后付款”的信貸就業模式先河，改革培訓模式保持培訓規模擴大的同時確保90%以上的就業率，同時高質量就業。
二、達內時代科技集團與高校和企業合作
從創建之初，達內國際集團就非常重視與高校進行學術交流、專業共建等方面的合作。經過13年辛勤的耕耘，達內國際集團在全國高校中建立了良好的口碑和美譽度， 達內先后與全國500多所大學的計算機或軟件學院建立良好合作關系，其中20%以上為211重點大學，在100多所院校里建立了達內大學生實習實訓基地，并與包括北大軟件學院在內的7所院校建立軟件工程研究生聯合培養合作。近年來，達內加強了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養模式、項目課程體系的整體構建、實訓實習基地的建設、師資培養等方面全方位的高校開展合作，對高校的教學改革、優化高校課程體系，強化實訓實習以及加強高校教師隊伍實戰型業務水平的提升都積極的推動作用。
達內發展離不開與企業的密切合作，達內在全國建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國上萬家企業保持聯系和溝通。通過13年達內不斷地探索與嘗試，達內與國內外知名企業建立人才推薦，人才定制培養、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業內訓等多樣化的合作方式和一站式的服務體系。截止到2014年5月底，達內與全國5萬家知名企業建立合作關系，每個月在達內全國中心有近600場的企業雙選會，達內還會定期做專場招聘會，正是與企業的緊密合作關系，達內學員保持行業的學員就業率，2014年實現了95%以上的就業率。
三、達內國際集團主要業績：
達內國際集團作為中國高端IT培訓的翹楚，從創業之初就倡導 “誠信、創新、開放、合作”的企業文化，同時經營戰略一直都保持經營模式和產品保持行業的一步：率先在美國上市家IT職業教育機構；率先推出“先就業，后付款”IT信貸就業培訓的IT職業教育；率先獲得國際風險投資的IT職業教育機構；率先入選“德勤中國高科技高成長50強”的IT職業教育機構；率先由IT技術專家建立和運營的IT職業教育機構；率先全面開放課堂，隨時真課試聽的IT職業教育機構；率先與“211工程”大學聯合培養軟件工程碩士的IT職業教育機構；率先真實披露學員就業率、就業品質的IT職業教育機構；率先開辟高端課程，培養IT白領、金領的IT職業教育機構；率先完全真實公開師資背景的IT職業教育機構。
達內國際集團由于優秀的教學效果、行業的經營模式和傾力公益事業贏得了社會各界的廣泛贊譽和好評，近年來達內榮獲了各界機構的頒獎：達內是業界的一家2006、2007、2008、2009連續4年入選德勤評選的“中國高科技高成長50強公司”、“亞太地區高科技高成長500強公司”，中關村管理委員會指定的“軟件人才培養示范基地”、北京市商務委、北京市教委聯合評為“首批服務外包人才培訓機構”，被《計算機世界》評選的“就業服務杰出貢獻獎”、被《中國計算機報》評選的“影響力培訓機構獎”、被搜狐評為“中國十大教育集團”、被騰訊評為“中國大學生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業被歐美同學會評為中國海外歸國人員創業“騰飛獎”中國50強優秀企業、2011年獲得中央電視臺評選的中國教育行業“領軍企業”2012年9月獲鳳凰網、網易財經、影響力峰會組委會評選的“2012年度信賴企業”大獎、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協頒發“2011中關村高成長企業100”。2013年榮獲智聯招聘中國年度雇主“北京30強”企業等大獎。
四、達內國際集團IT培訓課程：
1、java培訓-----------java工程師；
2、UI培訓-----------UI大咖設計師；
3、Android培訓-----------安卓工程師；
4、IOS培訓-----------IOS軟件工程師；
5、Web培訓-----------Web前端工程師；
6、HTML5培訓-----------前端互聯網工程師；
7、會計培訓-----------主辦會計師；
8、網絡營銷培訓-----------網絡營銷經理師；
9、unity培訓-----------Unity3D工程師；
10、大數據培訓-----------大數據工程師；
11、PHP培訓-----------PHP開發工程師；
12、嵌入式培訓-----------嵌入式工程師；
13、軟件測試培訓-----------軟件測試工程師；
14、C++培訓-----------C++軟件工程師
15、linux培訓-----------linux運維工程師
16、Net培訓-----------Net開發工程師
五、達內國際集團就業：
1、2016-02-17-------- 中南大學學生參加達內C++培訓，成功轉型9萬年薪入職軟通動力；
2、2016-02-16-------小學教師參加達內PHP培訓，成功轉型薪資翻3倍獲10k高薪；
3、2016-01-16-------本科應屆生參加達內java培訓，成功入職外資軟件企業；
4、2016-01-25-------電氣工程師參加達內網絡營銷培訓，成功轉行獲9k月薪入職搜房網；
5、2016-01-08--------公務員不干枯燥工作參加達內培訓，轉型網絡營銷師獲15K高薪；
6、2016-01-07-------平面設計師遇瓶頸參加達內UI設計培訓，薪資飆升2倍多獲15k高薪；
7、2015-12-29------大四學員參加達內iOS培訓，獲10W年薪贏在職場起點；
8、2015-12-28-----中國計量大學大三學員參加達內UI設計培訓，獲月薪12K入職offer；
9、2015-12-18-----機械專業學員零基礎參加達內PHP培訓，獲7K月薪成功轉行；
10、2015-12-25------應屆生參加達內java培訓獲7K月薪入職敦煌網；
六、達內國際集團各校區分布及具體地址：
北京免費咨詢電話：400-001-9911轉分機28245
北京市（海淀區）：
1、達內北京中關村中心JAVA：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層；
2、達內北京大數據中心才高大數據：
－－－北京市海淀區北三環西路甲18號中鼎大廈B座7—8層
3、達內北京萬壽路中心WEB前端：
－－－北京市海淀區萬壽路文博大廈二層
4、達內北京清華園中心.NET/Unity3D：
－－－北京市海淀區花園路小關街120號萬盛商務會館A區三層
5、達內北京魏公村中心UID：
－－－北京市海淀區中關村南大街乙12號天作國際大廈三層
6、達內北京海淀園中心PHP：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
7、達內北京網絡營銷中心網絡營銷：
－－－北京市海淀區萬泉河路68號紫金大廈6層
北京市（朝陽區）：
1、達內北京潘家園中心安卓/IOS：
－－－北京市朝陽區潘家園松榆北路7號院11號樓建業苑6層
2、達內北京亞運村中心軟件測試：
－－－北京市朝陽區南沙灘66號院1號樓3層達內科技測試學院
3、達內北京會計中心會計：
－－－北京市朝陽區民族園路2號豐寶恒大廈二層
北京市（東城區）：
1、達內北京南鑼鼓巷校區UED：
－－－北京市東城區交道口南大街15號新華文化大廈3層
2、達內北京天壇中心Linux云計算、Pyhton、紅帽認證：
－－－北京市東城區珠市口東大街6號珍貝大廈西側三層
3、達內北京廣渠門中心C++/嵌入式：
－－－北京市東城區廣渠家園25號樓啟達大廈1-2層
職業培訓考核范文4
職業培訓是職業教育的重要組成部分，是一種實用性很強的職業技術和技能教育, 是行業發展和企業前行的根本動力。職業培訓為人才的培養輸送營養，不斷更新和提升一線工作者的素質和技術技能水平，從而推動經濟社會快速發展。
本文旨在通過對CETTIC職業培訓項目市場化的探索，對我國職業培訓項目給出積極的建議方向。
項目背景
1.職業教育地位顯著，技能人才備受重視
我國經濟發展經歷了從計劃經濟到市場經濟的轉型，人才培養和使用的矛盾隨著經濟的轉型而日益突出，一方面經濟發展需要大量高素質勞動者，另一方面國家培養的人才滿足不了市場需求。當前我國經濟正面臨“轉方式、調結構、促升級”的關鍵階段，重視技術人才培養顯得尤為突出，今年以來，國家層面先后出臺了加快職業教育發展的多項政策，顯示出搞好職業教育和技能人才培養在整個國民經濟戰略發展中的突出地位和重要作用。
2.我國現行職業培訓體系與職業技能鑒定體系是不同的體系，識別區分才能更好地轉型發展
（1）我國現行職業技能鑒定體系簡介。職業技能鑒定是按照國家規定的職業標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業知識和技能水平進行客觀公正、科學評價與認證的活動。
我國現行的職業技能鑒定工作體系是在建國初期工人技術等級考核制度的基礎上逐步建立和發展起來的，經歷了考工定級和考工晉級制度、工人技術等級制度、職業資格等級制度和職業資格證書制度四個階段。截至2014年，國家職業資格證書制度從初步建立到逐漸成熟已經走過了20年，鑒定人數達1.6億人次，其中1.34億人次獲得職業資格證書，足見其發展規模和社會影響力。
職業技能鑒定體系，是勞動者具備從事某一職業所必備的學識和技能的考核證明，受屬地化管理的要求，考核圍繞國家職業技能標準實施。
（2）我國現行職業培訓體系簡介。CETTIC職業培訓是人力資源和社會保障部中國就業培訓技術指導中心面向全國開展新職業、新知識、新技術、新技能等領域的實驗性、示范性、引領性培訓，旨在提升勞動者崗位技能，增強就業能力，探索職業培訓的新方法和途徑，提高我國職業培訓技術水平，促進就業。
根據2005年原勞動和社會保障部辦公廳文件《關于CETTIC職業培訓合格證書效用問題的復函》，該證書可作為培訓學員從業的憑證，同時，也可作為申請職業技能鑒定時，接受過相關職業資格培訓的證明。
CETTIC職業培訓主要依據的法律法規為：《中華人民共和國勞動法勞動法》《中華人民共和國勞動法職業教育法》。
（3）職業培訓體系與職業技能鑒定體系的區分。CETTIC職業培訓體系側重于對接受培訓人員進行職業知識和實際技能培養訓練，目的是增強勞動者的就業能力和工作能力，促進社會經濟發展與勞動就業。
為考核培訓效果，CETTIC職業培訓體系設置有考核環節，但考核的手段靈活，不受地域限制，考核內容緊緊圍繞培訓內容進行，以檢驗培訓效果，評價學員接受情況，促進培訓調整發展。二者都是職業教育的重要組成部分，最終目的都是為了促進就業。
3.我國現行職業培訓體系存在一定弊端，亟須調整轉型
我國社會正處于轉型升級發展的重要時期，企業行業所需的大量應用技術型人才又嚴重缺乏。但大學生就業難仍存在，這就說明人才供給與需求在人才培養上有錯位。在當前形勢下，現行職業技能培訓體系存在一定的弊端，因此，應從頂層設計開始逐漸改革和調整現行職業培訓管理模式，建立健全新的職業培訓工作運行機制。
（1）培訓的目標與崗位需求結合度不夠。目前，許多職業技能培訓項目還是以通過職業技能鑒定考試為目標，出現了重理論、輕實操，重一次性考試、輕過程評價的現象。以致工作現場的表現、工作業績、模擬操作，以及其他形式的學習成果與證據在考核鑒定中往往得不到認可，使鑒定呈現出脫離生產和服務一線實際需求的“應試傾向”。
（2）缺少繼續教育及復核要求?，F行培訓模式缺少對通過職業培訓考核的繼續教育及復核要求，職業培訓證書是反映通過該學識和技能學習的證明，但是技能要求會隨著社會經濟的發展而不斷變化和提升，勞動者一段時間不學習，技能就會生疏，一證終身將不能反映學員的真實能力水平。如果勞動者不繼續學習，其技能將會落后于當時的技術水平，無法滿足企業的用工需求。
（3）人才輸送是難點。無論是職業技能鑒定體系，還是職業培訓體系最終目標都是促進就業，加快社會經濟發展。但目前現有培訓單位只負責培訓，不負責就業，造成培訓機構與就業市場脫節，不能將受訓人員準確快速地輸送到對應的需求單位。
項目介紹
鑒于職業技能培訓的重要作用，而現行職業技能培訓尚存在一些弊端，為此我們就如何適應市場需求，做好CETTIC職業培訓項目市場化做了積極的嘗試和探索。
1.總體思路
項目以國家政策為指引，以市場需求為導向，向國家行政主管部門申請，得到其授權，開發具有市場潛力的新興職業培訓項目，組織專業團隊從職業分類確定、培訓標準開發、培訓考核運行到項目推廣一系列的職業活動，打造政府行業認可，符合市場需求的職業品牌。其主要特點在于：一是以市場主體身份主動向行政管理部門及時傳達市場信息，反之政府以行政手段將市場需求合法化、規范化，并予以認可和推行；二是充分發揮行業專家優勢，推動新興職業發展的科學規范、與時俱進；三是貼合市場、科學合理，能有效引導職業培訓。項目通過強化職業培訓來保證質量。
2.成功案例
從2014年開始“房教中國”著手開發商業地產策劃師、旅游地產策劃師、養老地產策劃師、房地產經理人和置業顧問五個職業培訓項目，截至目前已形成了成熟規范的職業培訓模式，完成了培訓標準和教材的開發。2015年1月對旅游地產策劃師、養老地產策劃師和房地產經理人3個項目進行了試培訓。獲得了很大反響，已初步打造出了社會影響力的職業品牌。
3.項目運行機制和優勢
（1）培訓項目設立適應市場需求?！胺拷讨袊毖芯堪l現現階段房地產已不單純是住宅，還細分出了很多如“商業地產”“旅游地產”“養老地產”等業態形式，并由此申報了上述五個CETTIC職業培訓項目。
（2）培訓標準貼合實際。培訓標準是“房教中國”在房地產行業權威協會中國房地產業協會的指導下，根據企業用工要求組織行業專家編寫。整體的課程內容覆蓋了項目操作全過程的各個環節，該模式完全是根據市場需求量身打造的職業培訓。
（3）培訓內容與時俱進。作為“房教中國”旗下運營的網站“房教中國網”（crep.cn）利用自身的互聯優勢在培訓過程中不斷收集數據、調研，保證培訓內容緊跟市場發展需求。
（4）定制服務更細致。市場細分越來越明顯，“房教中國”采用通用模型加企業定制模式，培訓內容更接地氣，既順應了企業需求，又突出了專業性。
（5）配套教材不斷更新。“房教中國”結合實際情況先行制定了培訓大綱，在試培訓的磨合下，最終確定了通用教材和實時輔助教材。將理論與實戰相結合，邀請國家建設部門權威專家、房地產業資深人士與實力派經營管理人或策劃人以實際案例進行深入講解，提供最有實用價值的策劃實戰經驗和管理方法。
（6）監測培訓效果手段多樣化。采用標準化、仿真模擬、過程評價等考核方式。通過不同的考核方式，可以更加全面地檢測培訓效果，保證培訓質量。
（7）培訓方式更靈活。以定向、定點培訓為重點，理論和實際操作訓練相結合，突出實際操作訓練，重點培養學員的動手能力。在方式上，既可以采取集中培訓、游學培訓，也可以通過互聯網進行遠程教育培訓。
（8）推行免費再教育，加速人才培養?！胺拷讨袊蓖瞥隽嗣赓M永續性再教育，提供了針對崗位能力，以“培訓內容與崗位需求零距離”為培訓目標的繼續教育，緊扣行業前沿，使學員始終能夠滿足企業的用工需求。
（9）加強人才輸送。培訓獲證不是最終目的，就業才是需要解決的根本問題。“房教中國”從源頭出發，聯合百家校企聯盟中發起培訓送就業，并借助“全國大學生策劃大賽” 為學生培養技能，為企業解決招聘難、為學校解決就業難問題。
（10）激勵機制相配套。以獎學金制度為基準，實行職業技能培訓相配套的激勵機制。對于學習成績優秀，技術操作規范的學員發放獎學金，來激勵學員爭相努力學習。多種激勵形式，使原本枯燥的培訓活動變得有活力，達到良好的培訓效果。
（11）利用“互聯網+”模式創新新模式。嘗試互聯網模式的創新，與行業內的權威組織中國房地產業協會共同打造 以“人才庫”和“中房智庫”雙核驅動的“中國房地產人力資源服務平臺”。利用云計算、大數據分析等新技術為學員提供更精準、實用的服務，并提供展現自我的創業機會。
結語
在當前全面深化改革的大背景下，需要深入實施創新驅動發展戰略，需要培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。作為致力于職業培訓和服務技能人才的企業，大膽創新運行機制，形成了獨特的“人才庫”加“中房智庫”的 “房教中國服務平臺模式”。通過短短一年的實踐認證，取得了鼓舞人心的豐碩成果，得到廣大學員和用人單位的一致好評。
職業培訓考核范文5
職業培訓論文可以讓勞動者掌握職業常識、道德和技能，幫助勞動者提高勞動效率、素質和就業能力，促進經濟發展。而長春市無論中介制還是員工制的家政公司對職業培訓都未高度重視起來，暴露出很多職業培訓方面的問題，阻礙了家政服務業的發展。
一、 長春市家政服務業職業培訓存在問題
（一） 培訓對象素質較低
長春市家政服務員主要來自吉林省農村貧困家庭婦女和下崗女職工，年齡大都在40歲左右，少數培訓育嬰師的年齡在35左右，年齡結構偏大，學歷多為小學和初中，學歷較低，影響了培訓效果。
（二） 培訓課程、內容較單一，應試化現象嚴重
長春市具有職業資格授權的家政培訓學校有6家，培訓內容主要圍繞家政員、育嬰師、月嫂、催乳師、營養師、護理員進行，其他如按摩、廚藝、茶藝等課程因需求少而較少開設，課程設置較單一。
初級培訓，國家推行的是免費政策，分為理論和實操兩部分，實操課占60%以上學時，理論課主要涉及職業道德、職業禮儀等。培訓內容多圍繞職業資格考試進行，從國家職業資格考試題庫里劃考試范圍進行培訓，培訓學時較短，達不到職業資格標準要求，理論學時多于實操學時，培訓過于應試化。
（三） 培訓形式較單一，缺失人性化
理論課培訓以多媒體課件形式進行，培訓師根據職業資格考試范圍制作課件，課件制作多不規范，背景和內容選取不考慮中年婦女的視覺感官和接受度，只符合自己的授課要求，授課過程互動較少，老師講學員記，培訓師也不知道學員是否都聽懂學會了，缺少人性化。
（四） 培訓師隊伍素質參差不齊
整個家政行業培訓師，年齡和學歷結構參差不齊，多是40歲左右的中年婦女，她們曾參加過職業資格考試，從事過家庭服務，學歷不高但理論和實際經驗都具備；青年培訓師大都具有大專及以上學歷，很多都未從事過家政服務的實際工作，通過了職業資格證和教師資格證考試便可培養成培訓師；另一部分是有十幾年工作經驗的技能型培訓師，級別較高，能力較強。
（五） 培訓環節不健全
只有家政員職前培訓，職中和職后培訓缺失，通過職前培訓拿到證書的員工就業后，多是自己根據需要再參加高一級的考試，家政公司幾乎沒有職中和職后培訓，對于企業從事行政等管理的員工，也僅是崗前培訓，培訓環節都集中在職前，職中和職后培訓跟不上，極易導致服務質量下降。
（六） 培訓考核方式較單一
培訓考核方式是職業資格考試，通過了理論知識和實操技能考試就算合格，拿到證書后家政公司就可安排上崗，家政公司不再進行員工學習能力、性格、整體素質等的考核，缺少對員工的整體認識，導致了所派家政員不讓雇主滿意等矛盾的出現。
二、 長春市家政服務業職業培訓存在問題解決措施
（一） 國家、政府應繼續加大對家政職業培訓的扶持力度
除了初級免費培訓外，由政府扶持家政員免費參加職業資格初級考試，除了政府下屬的家政培訓公司和學校外，給予其他有職業資格認證資質的家政職業培訓學校經費支持，幫助學校擴大招生，分區就近培訓，以增加就業者數量和提升就業者素質，緩解供需矛盾。
（二） 吸納高素質人才加入到家政服務業
現在長春的家政服務市場缺少從事高端家政的人才，而目前家政學專業正發展蓬勃，在這種形式下，吸納優秀大學生充實家政培訓師、企業管理或者家政員隊伍，將對整個行業的發展帶來新活力。
（三） 改革創新家政職業培訓的教學方法
長春市家政培訓學校的教學方法單一，不人性化，迫切需要采用現代化的教學方法，在原有直觀演示法基礎上，加入情景教學和問題討論法等與學員互動，啟發引導學員的綜合能力?，F在實操課培訓采用的是四級教學法，即準備、示范、模仿、練習，應融合項目導向教學法，即提出問題，學員制定工作計劃，培訓師指導，實施，檢查，自我反思和進步。
（四） 嚴格考核評價體系
培訓課程需要一個合理規范的教學評價來檢查教學目標的實現程度和改進教學方案。長春市家政職業培訓的教學評價僅是職業資格考試，培訓學校內部和家政公司沒有針對培訓的教學評價。
培訓學校應在整個授課過程中每節課都給學員發放課程評價表，評價課程的內容、方法、手段、條理等，培訓師課后審查找出問題，下節課及時改正，有利于提高培訓質量。
家政企業應制定評價表，評價員工的知識水平、技能水平等，有利于進一步了解員工素質。
（五） 家政公司要提高對職業培訓的認識，強化職業培訓
職業培訓考核范文6
為進一步完善我區的職業培訓管理機制，建立城鄉統一的職業培訓政策，充分發揮就業專項資金的作用，提高資金使用的安全性、規范性和有效性，根據市財政局、市人力資源和社會保障局《關于印發市就業專項資金管理辦法的通知》、《關于下達2014年就業專項資金的通知》；市人力資源和社會保障局《關于印發〈市職業培訓管理暫行辦法〉的通知》、《關于下達2014年職業技能鑒定指標任務的通知》等有關文件的精神，結合我區企業生產和用工需求的實際情況制定本方案，2014年我區的職業培訓工作將嚴格按照本方案組織實施。
一、指導思想
為完善我區的職業培訓機制，充分發揮政府補貼資金的作用，提高資金使用的安全性、規范性和有效性，切實調動勞動者參加培訓、企業和培訓機構參與培訓的積極性，努力提高勞動者和企業職工的職業素質，促進更高質量就業，結合我區實際情況，制定本方案。
二、培訓形式和對象
根據區的實際情況和市有關文件的要求，2014年我區開展的培訓形式以“按項目運作的農業富余勞動力轉移就業培訓”為主，采取由公共就業服務機構組織或聯合相關部門（機構）共同開展，對有轉移就業愿望的農業富余勞動力和企業就招收勞動力進行各種形式職業技能培訓。由公共就業服務機構確定轉移就業培訓項目，制定轉移就業培訓方案，內容包括培訓專業，組織培訓的單位、培訓對象、培訓人數、培訓時間、培訓場所、課程安排、師資安排、就業方向和培訓費用等并填報《開班申請表》（附表1）以及《培訓學員花名冊》（附表4）。經區人力資源和社會保障部門同意并確定補貼標準后組織培訓。組織培訓前按上報的《開班申請表》按期預撥培訓資金50%，培訓、鑒定完成后，填報《資金結算申請表》（附表2）據實結算資金，未完成的相應扣減。
三、培訓時間
2014年度的職業培訓從2014年10月8日至2014年12月15日前完成。
四、培訓組織實施
培訓按照“誰培訓、誰負責”的原則，統一實行“開班申請、政策公告、過程巡查、考核鑒定、效果評估、資金申領”的管理辦法。
（一）開班申請。所開展的培訓每班人數原則上不超過60人。培訓機構須在當期培訓開班前2個工作日前向監管組織實施培訓項目的區人社局遞交當期培訓班的《開班申請表》、《培訓學員花名冊》、《培訓課程安排表》。區人社局在收到開班申請資料的2個工作日內對開班申請作出同意與否的答復，并進行公示。對未按規定遞交開班申請或不同意開班的，其所開展的培訓不享受政策補貼。
（二）政策公告。培訓機構同意開班后，應在開班的第一時間將補貼政策、補貼標準、補貼條件、申領辦法、撥付方式、監督舉報電話等內容在醒目位置公示等形式準確告知所有參訓學員。
（三）過程巡查。區人社局將組織責任心強、公道正派、業務熟悉的人員組成巡查小組，現場巡查人員不少于2人，根據開班申請、課程安排、培訓周期等情況，以班期為單位，采取查看臺賬資料、觀看教學影音記錄、聽取匯報、現場詢問、身份核對、電話抽查、實地走訪等方式對開班情況及培訓過程進行不定期現場督導和巡查，并據實填寫《巡查情況記錄表》（一式二份），一份由培訓機構存檔，另一份由區人社局存檔。作為對培訓機構情況評估和核撥補貼的依據。
（四）考核鑒定。培訓班結束后，培訓機構應組織參訓學員參加職業技能考核鑒定，經鑒定合格按規定頒發相應的國家職業資格證書，考核鑒定結果作為衡量培訓績效的重要指標。
