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高中校外培訓范文1
國內的就業情況
中國近幾年的就業局勢總體上穩定，但是中國在就業方面仍然面臨著巨大的壓力。今年城鎮需要安排的就業人數達到2500萬人，其中超過一半是青年就業者，也就是我們每年畢業的大中專畢業生。高校畢業生的就業問題是大家非常關注的，去年高校畢業生達到了660萬，初次就業率達到78%。雖然比例和前年大體上相當，但是由于人數增加，相應地也增加了20多萬高校畢業生的就業。今年高校畢業生數量達到了680萬，而且在整個“十二五”期間，高校畢業生仍將處于一個就業人數的高峰期，年均700萬左右。從這些數據，我們充分可以看出我國在就業方面的壓力有多大。
高校畢業生就業困難的原因
高校畢業生為什么會就業難呢？原因如下：
首先，我們國家一直重視學歷教育，招聘單位在招新員工時，總是要看他們的學歷證。學歷就是他們找工作的敲門磚，沒有高學歷證明，想找一個稱心如意的工作，那是不太可能的。因此這么多年來，各高校都致力于學歷教育。而學歷教育著重于培養學生的理論基礎，在提高學生的專業技能、專業實踐方面存在很大缺陷。同時高校又不能提供足夠的實踐機會。這樣，高校畢業生有著很高的學歷，但他們的實際動手能力，操作能力卻很差，他們更擅長的是紙上談兵。
第二，大學生對于專業技能與動手能力的重要性認識不夠，大多數學生還處于一種無意識狀態，缺乏主動性。
第三，高校畢業生正因為有著高的學歷，他們一般對工資待遇、工作環境都要求比較高，他們不愿下基層、到中西部地區、到中小企業就業。而中西部地區、中小企業恰恰需要大量的人才，高校畢業生在這些地方能夠更好地發揮自己的作用。
事實上我國不但存在著就業難現象，我國還存在著招工難的現象。招工難主要體現在技工和一線普工短缺。但是有著高學歷的大中院校的學生，他們中相當一部分人不愿意從事這些技工和一線普工的職業，還有一部分學生，就算他們愿意從事，但是他們在專業技能方面和動手能力方面的缺陷，也使得用人單位不愿意招收他們。
大學生要想找到自己理想中的工作，他們就要認識到這些問題。他們要知道，有學歷，更要有能力，才更具吸引力和就業競爭力。人力資源和社會保障部部長、黨組書記尹蔚民發表講話說，“要解決好重點群體的就業問題，包括高校畢業生的就業問題，農村富余勞動力轉移就業的問題，城鎮就業困難人員的就業問題，軍隊退役人員的就業問題；要大力加強職業培訓，提高勞動者的就業能力?！?/p>
在大學中開展職業技能教育的必要性
職業技能教育在促進就業方面的作用日益明顯。它有助于提高勞動者素質、實現經濟增長方式轉變和延遲就業、緩減就業壓力、促進地方經濟社會發展、增進社會和諧穩定。在上海、深圳、北京等大中城市中，高級技工供不應求，他們的薪酬比碩士研究生的還高；許多在職人員還紛紛參加各種技能培訓。對此，人力資源和社會保障部培訓就業司有關人士說，職業培養已經日益走入人們的生活，在廣大勞動者的職業生涯中發揮著重要作用。
國外就業情況
從目前國際勞務市場的需求情況來看，電子、機械操作工、模具工、印刷工、縫紉工、廚師、財會、計算機、文秘等專業和工種頗受歡迎，護士人員近來在國際也越來越熱門。但是各個國家的需求也不甚相同。比如在澳大利亞，醫學類的工人特別好找工作；在法國則集中于餐飲、皮革、制衣、雜貨、食品、珠寶等行業。 從薪酬待遇方面總體來看，境外就業的收入要好于國內。因此從1992年以來，我國境外就業人員總數已達10萬人，主要分布在日本、韓國及東南亞、中東、非洲、歐洲、美洲及部分太平洋島國，從事的工種主要為紡織、機械制造、建筑、水產品養殖加工、餐飲、護理、醫療衛生等，到境外工作人數的總量還在逐年遞增……
國外就業的成功案例
高中校外培訓范文2
大家好！我叫喬茂勤，現任縣政協學習和文史委主任。首先對大家的辛勤勞動表示衷心的感謝！下面我談談自己的想法，敬請批評指正！
一、工作性質
高中校長是一個非常重要而特殊的職位，它關系著莘莘學子的前途命運，涉及到千家萬戶的美好期待，擔負著全縣人民的殷切重托。我認為，高中校長作為學校的靈魂，應該是教育方針的模范執行者，學校航船的堅定掌舵者，學生前途的正確引領者，各項工作的有力推動者。
二、工作職責
一個好校長就是一所好學校。我認為高中校長的主要職責是：落實好教育方針這一個中心，把握好老師和學生這兩個重點，協調好學校外部、班子成員、全體師生這三個關系，抓好思想政治、教學業務、制度建設、后勤保障這四項重點工作。
三、自身優勢
一是有從教經歷。我教過5年初中、9年高中，有連續六年的高三教學和班級管理經驗，擔任過5年的高中團委書記，摸索出的團建工作的“368工程”受到團市委領導的充分肯定。
二是有管理經驗。我有近6年的副局長和正科級職位的歷練，平時注意學習管理理論，總結管理經驗，具備一定的協調組織能力。
三是有敬業精神。我可以有充裕的時間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責任去工作，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，扎根高中教育事業。
四、工作思路
學校的發展高度取決于校長的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創”“五原則”。即出名牌、出名師、創名校，貫徹“質量立校，和諧興校，改革強校，特色辦校，制度管?！钡脑瓌t，全面提升學校的核心競爭力。
五、工作措施
（一）抓制度?！肮??！苯⒔∪珮I務、人事、財務等管理制度，靠制度管人、管事、管權，確保權力在陽光下運行。
（二）抓團結。人心齊，泰山移。想方設法促進領導、老師與學生之間的和諧，形成“一切圍繞教學轉，一切為了高考干”的干事創業的氛圍。
（三）抓學生。名校必須由名生做保障。要確保優秀的生源，招好高一新生、留住高三復習生。要加強德育建設，讓學生學會做人。要加強學法指導，起到事半功倍的效果。要加強勵志教育和感恩教育，讓學生產生強大的學習動力。要實施“扶弱培強”工程，對“尖子生”實行小班教學、專人指導、跟蹤培養，力促他們考入清華、北大等著名高校；對“落后生”要因材施教，為他們創辦音樂、藝術、體育等特色班。
（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強師德和師風建設，培養老師的愛崗敬業精神。要強化對教師的培訓，大力提高老師的業務素質，培養一大批“學者型名師”，起到“點亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學方式，培養學生的自學能力、應試能力和可持續發展能力。
（五）抓考核。要建立科學的考核機制，開展“創先爭優”活動，公正客觀的評價全體教職員工。對考核結果要作為評先晉級、提拔使用的主要依據，以此充分調動大家的工作積極性。
（六）抓信息。要學習兄弟學校的先進經驗，取長補短。要與全國著名重點高中建立校際合作關系，加強領導和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會議，及時、準確、全面的收集、整理最新的高考信息。
（七）抓穩定。發展是硬道理，穩定是硬任務。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩定因素，看好自己的人、把好自己的門、做好自己的事，確保學校大局穩定。
高中校外培訓范文3
從檢查情況來看，各校都把安全工作作為學校的頭等大事來抓，并常抓不懈。
1、寢室管理幼兒園主要涉及到幼兒中午均在本班活動室午休，由本班教師負責本班學生午休管理，教師不得午睡，嚴格按照《幼兒園一日常規》規定負責本班幼兒午休，發現情況及時處理。實驗中學配備2名專職寢室管理員，林區高中配備8名專職寢室管理員，都實行24小時值班*制度，管理工作檔案比較規范。
2、門衛工作各校門衛都有較詳實的出入登記記錄。在檢查各校當天，實小與高中的門衛堅守在門衛室，實中門衛不在門衛室門衛在附近吃早飯，看見我們進入校門，因為認識我們而未作反應。陳定紅主任對此提出批評，實中已進行處理）。幼兒園在上課期間實行校門上鎖，檢查組提出，學生上放學期間，由于家長接送較多，要求校方一定要加大校門監察力度。
3、防火工作及危險物品管理各校都有相應的教育活動記錄。除幼兒園因為學生年齡較小外，三校都有火源收繳記錄及危險物品收繳記錄，高中有收繳物品圖片（物品主要是香煙、酒精爐、熱得快等）。
4、交通安全及消防安全各校都有相應的教育活動記錄。各校都有消防設施（消防栓和滅火器），但因涉及專業問題，除高中在本月由消防中隊檢查合格外，檢查組無法判斷其他各校設施是否完好。各校不存在占用消防通道問題。從檢查情況看，主要問題在于實小和高中的超市消防設施配備問題（實小超市無滅火器，高中校方稱有滅火器但超市老板不知）。
5、隱患排查各校都按綜治工作相關要求開展相關工作。其中，實小重點提到了五點隱患：一是逸夫樓東面圍墻傾斜；二是校內小賣部學生購物時比較擁擠；三是部分學生包乘麻木車存在著超載情況；四是教師家屬樓旁邊的柴火棚存在隱患；五是校外步行街至電力賓館一段路在學生上放學時段人車混雜、秩序較亂。幼兒園水管總閘有漏水現象。
二、后勤工作
1、開水、熱水供應情況幼兒園由食堂用開水器燒開水集中供應開水和熱水，幼兒一巾一杯，配備齊全，并做好消毒工作。其余三校教室都使用熱水器供應熱水，基本上都是每學期消毒一次。
2、飯菜供應情況幼兒園對幼兒供應午餐，實小有早餐供應，高中全天三餐供應。各校都通過正常渠道采購食品，索取合法證件，把好采購、驗收、取樣、浸泡、清洗、操作、消毒關，食堂工作人員均持健康證上崗，工作期間能按要求穿戴好工作衣帽，并做好飯菜留樣工作。
3、師生取暖情況各校都是采用空調或取暖器供教師取暖，除幼兒園教室采用空調取暖外，其余三校教室暫無取暖設備。
4、教室、食堂消毒工作各?；静捎眠^氧乙酸、漂白粉、84進行消毒，并注意通風。一般一周消毒一次，對重點班級三天一次。設備、設施都是按照相關規定進行采購。其中幼兒園每天學生放學后由專人使用紫外燈進行消毒。消毒記錄齊全。
5、校園環境衛生及學生儀表各校校園衛生情況良好，學生儀表正常。
三、體育衛生工作
各校都能夠按照教育局及疾控部門要求做好晨午檢及上報工作，對于因病缺課學生能夠進行隨訪，班主任筆記有隨訪記錄。按規定對寢室及衛生間進行消毒。
通過對學生的隨機抽查，基本都掌握了常見傳染病的預防等知識。
體育工作評估及學生體質健康測試工作正在按相關要求有序進行。
四、家長學校創建工作
實中已向基教科提交復評申請，實小和高中正在進行此項工作，資料臺帳基本齊備，從各校的檢查情況來看，主要是在教材的配備上存在一些問題。
高中校外培訓范文4
關鍵詞：民族地區;校本課程;開發
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0267-02
一、引言
我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。”這無疑是我國課程政策的一次重大轉變，表明了我國基礎教育課程改革在課程結構方面的重大創新。作為一種新的課程形態的校本課程，是學校自主決定設計、開發的獨特課程。在統編教材的局限性給教育教學帶來些許困惑時，校本課程便使得高中教育教學更鮮活和完善。然而，目前藏族地區各校校本課程的開發卻屢屢滑向誤區，課程內容不是忽視少數民族地區特有的文化，就是加深對國家課程的難度。為此，校本課程開發要明確目標，并應有應對措施。
二、藏族地區普通高中校本課程開發現狀
1.課程內容設置片面。校本課程開發是基于學校、為了學校、屬于學校的課程開發活動，開發內容要重視對學校及社區資源的利用，強調學校辦學特色與理念的凸顯，關注教師作為課程開發的主體作用的發揮。但在實際開發過程中，卻忽略了注重學生整體素質的培養，課程的開設、教學內容的確定，不是根據藏族地區發展的需要，而是取決于升學考試的需要。課程內容很少反映本地區文化傳統和生產生活方式，缺乏民族性和多元文化的理念，忽視了學生的創新意識的培養和智慧潛能的開發。
2.校本課程開發缺乏個性化。個性的發展成為當今教育的出發點和歸宿點，每所學校都有自己獨特的文化、歷史背景、外在條件和內在條件，都有自己的優勢與不足。校本課程開發就是要充分利用各校的差異性，發揮本校的特長去開發校本課程。藏族地區經濟不發達、文化信息相對落后，校本課程開發主體知識與經驗的不足，沒有關注到地方特色和學生需要，沒有圍繞“鄉土”和“環境”出現盲目照搬所謂的成功經驗，出現雷同和不顧本校實際情況對別校經驗的“移植”或“復制”。
3.教師開發能力欠缺。教師是校本課程開發的最重要角色。藏族地區由于經濟不發達、教育信息文化相對落后，對校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，加上缺乏課程專家的指導，教師的知識和技能準備不足，因此，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，長期以來，藏族地區的教師和其他一些地區的教師一樣完全執行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能力，教師的職前職后教育也缺少應有的課程知識和培訓。因此，學校和教師課程意識與開發能力的欠缺，是校本課程開發的最大困難。
4.校本課程開發缺乏指導與評估。校本課程開發的目的是為了體現學校的辦學特色，發展并培養學生的個性特長，新課改方案形成國家課程與校本課程并存發展的體制，加大了學校的課程決策權，與之相應，課程開發的指導評估也就非常重要了。但是，由于藏族地區校本課程開發理念滯后，師資教材準備不足，沒有及時得到專家學者的指導，已有的指導評估體制又不健全，便出現散亂無序的狀況。首先是校本課程的科學性得不到有效保證，可能出現對學生的興趣培養不恰當，甚至偏離課程方案的傾向;其次教育主管部門對校本課程開發認識不足、研究不夠，本地又缺少專門的理論研究機構和研究人員，導致對校本課程的開發指導評估不到位，所開課程對學生是否適宜，對其他學科的學習有無“遷移”的價值，沒有專門的機構或專家學者對其進行具體的指導與評估。
三、藏族地區普通高中學校校本課程開發對策
校本課程開發是以學校為基礎的課程開發模式，在這種模式中，無論是課程的規劃、設計，還是課程的實施與評價都主要由教師完成，教師成為課程開發的主要承擔者。教師參與校本課程開發有助于確立教師的專業自主地位，形成專業發展動力，提高教師運用專業理論知識能力和教育教學研究水平，因此，參與校本課程開發的教師應該具備怎樣的課改理念、專業技能、如何參與校本課程開發，都關系到校本課程開發的方向、層次、質量以及效果等根本性問題。
1.強化民族傳統文化的開發與利用。課程是一種觀念形態的文化，校本課程開發是社會文化由一元到多元推動的結果。從本質上講，校本課程開發是一種文化開發，因此不能急功近利，開發內容不能缺少文化底蘊，缺少政治和文化的思考。要因地制宜、立足區域特點，尊重學生的個性差異，充分考慮到時代的特點、學生的需求，積極開發有民族性、地方性的校本課程，要本著培養學生全面發展的素質教育理念，使學生在學習國家課程的同時，對本民族、本地區的文化精神有所認識。藏族地區風土人情獨特，自然景觀奇異，宗教文化、天文歷算、藏醫藥研究開發，這些都是十分重要的資源，具有著極大的校本課程開發潛力。
2.加強教師專業培訓，更新教師校本理念。校本課程開發賦予教師課程開發的權責，這實際上就是教師具有專業自主地位的標志，所以，校本課程開發，給教師提出了極具挑戰性的問題。從某種意義上說校本課程開發是教育理論知識尤其是課程理論知識見諸于教學實踐的過程，這就決定了教師是以一個研究者的身份進入課程活動的，教師參與校本課程開發，可以不斷地憑借自身所掌握的理論知識分析與解決課程開發過程中的問題，也是一個對自己教育教學認識及實踐不斷進行反思與重建的過程，校本課程的開發要求教師不僅會“教”書，還要會“編”書，因此，提高學校和教師課程開發意識與開發能力是校本課程開發的關鍵。實踐證明，校本課程開發是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的一條有效途徑。同時，教師參與課程開發也有助于提高教師的專業水平和課程意識，對實施國家課程和地方課程也有促進作用?？梢?，學校師資水平直接影響校本課程開發，建設一支具有較高素質的教師隊伍是推進藏族地區中學校本課程開發的關鍵，校本課程開發對每一名教師來說更是一種挑戰。針對藏族地區大多數教師沒有“課程”概念，缺乏課程開發意識與技能的實際情況，對教師的專業培訓就顯得尤為重要，要引起高度的重視，培訓應面向全體教師，做到內容有針對性，形式多樣化，務求實效。要采取“走出去”與“請進來”相結合的措施，加大對教師培訓的力度，使教師對自身的職業角色有新的認識，對校本課程的開發有新的理解，從而更好的更新自己的校本理念。
3.構建校本課程開發協調機制。校本課程開發是一項復雜的系統工程，涉及到多方面的因素，若使教師能真正、成功地參與校本課程開發，學校必須為教師的參與提供必需的時間、資源和專業支持。這就要求學校一方面應該制定相關的制度及相匹配的活動機制，如民主開放的組織結構、靈活的教學機制和彈性的評價機制等，力爭營造寬松的教學氛圍與適宜的學校文化，以充分調動教師的工作積極性和創造性。比如，學校應對教師開發校本課程行為進行鼓勵，給予相應薪酬和榮譽褒獎，在晉級評優方面給以優待，以此調動教師參與校本課程開發的熱情。加強對教師關于民族校本課程構建與開發培訓，增強培訓內容的適切性，增強教師對民族文化的體驗和認同，從而整體提升教師校本課程開發能力。另一方面，教育主管部門、學校及社會要盡可能地為校本課程開發提供所需的課程資源，多方協調取得專家學者等校外人力資源的合作與支持，同時需要專門的經費支持。
4.轉變傳統課程的實施觀念。在課題實施過程中，教師要引導學生去主動“想問題、處理問題”，鼓勵學生學會處理信息、設計探究、科學評價，引導學生自己探究，自己尋求答案。讓學生在親歷探究過程中領悟知識、掌握基本技能，最后通過師生互評、進行全方位的總結、將知識升華到解決實際問題的高度，全面提高學生的科學素養。
5.培養學生自主學習能力。民族地區學校在進行校本課程開發中，要注意培養學生的自主學習能力。校本課程的內容豐富多彩，以探究和體驗為主要方法的綜合性學習，勢必是最好的學習方法，因此，為學生提供一個自主、共同、綜合的學習機會和空間，使其將知識學習、實際體驗、態度養成、能力培養等統一起來，最終促進其綜合能力形成，使得少數民族地區學生能更好地適應外面的社會。
四、結語
校本課程是新課改的產物，更是為學生發展而設計的課程。校本課程開發是貫徹落實《綱要》的具體措施，是實施素質教育的具體體現，是學校充分發展辦學優勢和特色，培養和造就適應社會發展和地區建設人才的一項具體舉措，內容多樣、課程設置靈活的校本課程使學生在眾多的課程選擇中得到個性發展的及時補償，使學生在知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，校本課程的開發和使用，增強了課程對地方、學校及學生的適應性。藏族地區校本課程開發也是一個不斷探索的領域，是一個長期而艱巨的過程，但只要參與教師以飽滿的激情投身于其中，堅持因地制宜，充分發揮積極性和創造力，勇于探索，校本課程開發必然會沿著創新道路不斷走向成功。
參考文獻：
[1]陶可新.少數民族地區農村初中校本課程開發現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2014.
[2]王林.基于創新型人才培養的普通高中校本課程開發研究[D].山東師范大學，2013.
[3]蒙淑毅.少數民族地區語文校本課程開發的研究[D].廣西師范大學，2007.
高中校外培訓范文5
【關鍵詞】中職學生；校園暴力；現狀
在我國，校園暴力近年來有不斷升級的勢頭，不僅危害到學生的身心健康，而且在學校、家庭和社會中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛生問題。隨著我國職業教育工作的不斷推進，發生在中等職業學校的暴力事件甚至違法犯罪現象屢屢見諸網絡和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經。據有關方面統計，中等職業學校存在著更為嚴重的校園暴力，校園暴力一半左右都發生在中等職業院校。[1]為了了解中職學校校園暴力的現狀，筆者對江西護理職業技術學院部分中職學生進行了抽樣調查，現將相關情況報告如下。
1 調查對象、內容與方法
1.1 對象
以江西護理職業技術學院一年級、二年級在校中職學生為研究對象。采用分層隨機抽樣的方法，選取該校七個專業十二個班級的同學進行調查。
1.2 內容
內容包括基本情況（性別、年齡、年級、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實施和遭受暴力）的發生情況（發生與否、次數、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個部分。調查前對調查員進行培訓，統一調查方法。調查對象在調查員的指導下，認真自行填寫問卷，問卷經調查員審核后統一回收。
1.3 方法
利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個項目，然后利用問卷調查和訪談法來收集數據資料。
2 結果
2.1 基本情況
共發放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總人數的30.5%，女生258名，占總人數的69.5%；一年級人數為203人，占總人數的54.7%，二年級人數為168人，占總人數的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。
2.2 暴力行為的檢出情況
過去一年371人中實施暴力行為者32人，總發生率為8.63%，其中男生21人，發生率為18.58%，女生11人，發生率為4.26%，男生高于女生。一年級學生21人，發生率為10.3%，二年級學生11人，發生率為6.55%，一年級發生率高于二年級。通過對學校學生管理部門進行實地調查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學生中所占比例較大）。
2.3 學生施暴行為分析 見表1
按照學者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內或校外找幫手毆打“仇人”等。[2]筆者對暴力行為進行歸納總結后，對比較常見的暴力形式進行了數據分析：
由表1可知，自我承認在過去一年中實施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇他人（8.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財物（8.03%）、找幫手“報仇”（6.35%）、勒索財物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數據和其他學者調查的有不一致的地方，可能和調查的對象以女生居多有關。[3][4]
2.4 校園暴力的發生頻率 見表2
校園暴力的發生頻率和嚴重程度是衡量中等職業學校管理水平的重要指標。在本次調查中，項目組總結了七種校園中經常會出現的暴力行為，將這些行為的頻率設定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經常”，統計結果如下：
從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學生在校遇到過公共設施被故意破壞的事件，有31.29%的學生經常故意破壞校園公共設施；有51.5%的學生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學生經常被校外人員騷擾；有39.49%的學生在學校被勒索過，有24.31%的學生經常被他人勒索；有34.42%的學生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學生經常隨意被打；有29.95%的學生在校遭遇過體罰，有9.5%的學生經常被體罰；有29.65%的學生被性騷擾過，有10.64%的學生經常被性騷擾；2.5%的教師被報復過，沒有教師經常遭到報復。
2.5 受暴后的救助方式 見表3
由表3可知，不同性別學生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報仇，15.1%求助家長，12.5%自認倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認倒霉，17.6%召集朋友幫自己報仇。
2.6 校園暴力原因 見表4
校園暴力產生的原因是多方面的，本次調查中主要列出了8項原因，統計結果如下：
由表4可知，學生對上述校園暴力產生原因認同率都比較高，其中“個人原因”占68.7%，“學校對違規學生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學校德育的缺失”占53.68%，其次是網絡影視媒體的影響、家庭影響和社會不良風氣的影響。
3 討論
本次調查顯示江西護理職業技術學院中職學生校園暴力行為的總發生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學生，[6][7] 校園暴力防控形勢比較嚴峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨特之處，比如群體性、性等特征，[8]對被害人的危害也更嚴重，所以我們要對女生校園暴力給予足夠的重視。
在過去一年中，同學們接觸或親自實施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇他人、打架、隨意拿他人財物、找幫手“報仇”、勒索財物、攜帶兇器。這說明中職同學對暴力已經有一定的辨識和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發事件中才會使用硬暴力，所以我們完全可以結合學生生理、心理特點，關口前移，采取針對性的預防和干預措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導致暴力事件的原因，但是由于中職學生生理、心理不成熟，容易沖動，做事不計后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴重，去年該校就有2起因為使用了攜帶的兇器導致嚴重后果的事件。
調查表明，七種主要類型的校園暴力發生頻率各不相同，故意破壞公共設施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發生比較頻繁，經常發生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學生和隨意被打次之，報復老師的事件最少。經訪談學校的學生管理人員，對公共設施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學樓的衛生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發現晚、取證難、調查難，最后往也是由學校承擔損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發生，后果都比較嚴重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當地公安機關處理的此類事件就有3起。
遭受校園暴力后，求助學校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因為男生好面子，覺得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導學生使用正確的救濟方式至關重要。
在原因方面，大多數同學都能夠認識到校園暴力既有個人原因，也有家庭和社會的原因，其中對個人原因的認同率最高，學校對學生的處罰次之。這與走訪過程中很多學生都要求學校加大對施暴學生的懲處力度相一致，說明學生對于校園暴力這種行為也是很反對，迫切需要學校采取措施。
綜上，中職學校校園暴力形勢嚴峻，中職學生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認真分析校園暴力的現狀、特點、原因，才能在教育實踐中有效地采取防控措施。
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高中校外培訓范文6
教師學校培訓的邀請函范文一
尊敬的校長、老師：
您好
隨著培訓市場的快速成長，教育培訓行業近幾年得到了長足的發 展，許多大型的培訓學校及品牌項目已經相當成熟，穩定發展。但是 在這個過程中也暴露出很多問題，多見于學校的管理、教師團隊的培 養、教學質量等方面。其中，師資問題已經成為困擾培訓學校有序發 展的主要障礙。從業教師能力偏弱、教師流動性大、教師職業理念缺 失、教學質量難以保障、教師服務意識淡薄等等問題越來越突出。 為了從根本上解決教師團隊建設的問題，培養綜合能力突出、專 業、敬業的職業化培訓機構教師，促進教育培訓行業快速、健康的發 展，由青島朗程教育機構主辦的金筆作文全國萬名教師公益培養計 劃正在全國火熱舉行。本次活動將面向全國中小學和校外培訓機構， 利用朗程教育多年從事作文培訓項目研發、教學、運營、管理的實踐 經驗，為校長提供打造專業化、職業化的教師團隊的有效途徑，幫助 從業教師樹立正確的職業理念和行業發展導向，推動教育培訓機構教 師整體素質的提高和行業的良性發展。 本次培訓主要內容包括： 教師培養思想篇怎樣培養合格的教師，教師應具備哪些能力
電話:(86)-0532-83841157/85017085/地址：青島市市南區山東路 16 號甲陽光泰鼎大廈 1415 。
教師培養技巧篇用簡單的方法突破僵化的課堂 教師培養理論篇洞悉作文學習的本質 教師培養實戰篇教師在教學風格存在的問題 同時，朗程教育講師團還會就當前培訓機構普遍存在的師資問題 與參會校長進行深入溝通，以期達到分享行業發展經驗，合作共贏的 目的! 現誠摯地邀請行業精英參加本次培訓，分享、合作、共同發展! 現誠摯地邀請行業精英參加本次培訓，分享、合作、共同發展! 行業精英參加本次培訓 特此函請! 特此函請!
邀請人：XXX
XXXX年XX月XX日
教師學校培訓的邀請函范文二
各地市縣教育局、教研室、中學校長、教研員及高中教師：
截止 2009 年 9 月 1 日，全國大多數省(市)都進入高中新課程改革，許多省(市)的高考都 已完成從大綱卷到課標卷的過渡。為促進新課標教學的進一步實施，指導高中教師深入掌握新課標 精髓，優化新課改高中課堂教學，切實提高高中教師的業務水平， 《新課程》雜志社聯合光華鼎力 教育機構特舉辦高中新課改教師培訓研討會。 《新課程》雜志(CN14-1324/G4 )是國家新聞出版總署批準，山西出版集團出版，全國唯一 推廣新課改的教育類核心期刊;光華鼎力是在北京海淀教委、民政注冊登記一家的專門從事新課標 高考命題研究、高中教師培訓的教育培訓機構,下設北京光華鼎力咨詢公司、北京光華鼎力培訓學 校等多家分支機構，從 2004 年開始舉辦全國新課程高中教師培訓研討會至今已經五年。本次新課 改教師培訓研討會的主講師資團隊，陣容強勁，很多講師都是國內教育界的知名人士，新課改的領 軍人物，深諳高中教師的教學現狀和新課改高考的教育理念。歷年來在各地數十場巡回講座中，得 到全國許多省市自治區教育行政部門、高中校及廣大教師的一致推崇，口碑好、影響大。
一、會議背景 自國家教育部實行新課標以來， 在全國各地教學部門掀起了一輪又一輪的學習新課標熱潮。 很多 教師深入領會了新課標的理念，但具體到教學實踐中時往往無從下手。有的老師忙于了解新教材，拿 新教材灌輸的還是舊思想，上課仍是機械灌輸;有的老師用大量做題來解決教學內容增加的問題，這 些與新課標都是背道而馳的。 新課改教師培訓研討會以體驗式研修為授課方式， 最大限度貼近中學一線教師教學實際， 以全國 特高級專家教師的新課標教學案例為依托，以從課堂上發現問題、分析問題、提出解決策略為特 色，揭開新課標教學的神秘面紗，將新課標理念與日常教學環節完美融合，解決在職高中教師面對新 課標教學無從下手的問題，指導高中教師掌握新課標教學的方法和技巧。 以傳授新課標教學技能為途徑，引導教師掌握新課標的精髓，優化課堂教學，新課標教 學銜接，真正提高高中教師的業務水平，提高高考升學率，推動新課標在全國范圍內的順利開展。
二、會議特色為在職教師量身定制 靈活的學習方式針對教師當前面臨的實際教學難題，解決教學過程中的每一個細節問題，將新課標理念融入教學實踐，專為新課標形勢下的在職教師量身定制。 上課時間為周六日，與教師平日上課時間并無沖突;周末課上所學的教學理念 新課標教師研修班的師資是國內教育界知名新課改專家名師，同學都是各 和技巧，可以立即用于日常教學，學以致用，教學相長。 教育界精英交流平臺 三、會議內容 存在問題 講座內容 目標 教師不能將高中新課標的教學理念與教學實踐相結 新課程的優秀 能 將 高 中 新 課 標 合：1、拿新教材灌輸舊思想;2、上課時仍是老師 教學案例剖析 理 念 與 本 學 科 教 講學生聽;3、上課時匆匆忙忙求進度; 及經驗總結 學實踐結合 各學科老師機械套用新課改教學設計，不明晰各學 新課程背景下 能 在 本 學 科 內 靈 科新課標理念與實踐結合中的個體差異 的學科教學法 活 運 用 新 課 改 教 學法 教師不清楚新課標對高考命題及備考方法的影響： 1、仍用題海戰術應對高考; 2、仍用死背書備戰高考; 新課標下的高 能 用 新 課 標 理 念 考命題和應試 指 導 學 生 高 效 備 策略研究 考 地區重點中學在職一線骨干教師，課堂上可以相互交流工作心得和教學經驗，共同研討新課標教學。
教師不能有效指導學生自主學習： 新課標下學生 能 有 效 組 織 學 生 1、學生自主學習的課堂亂而無效;2、教師不重視 自主學習 自主學習本學 學生自主學習環節; 策略研究 科內容并取得理 想效果 四、邀請對象 普通高中、示范高中和重點中學在職一線教師及教導主任等教學管理人員。 五、時間地點： 會議時間：2009 年 10 月 23 日至 25 日(23 日全天報到) 報到地點：北京大學資源東樓 1103 號，光華鼎力教育機構 會議地點: 北京大學 六、參會費用 參會人員每人交會務費 980 元(含聽課、資料、文具等費用及 10 月 24 日午餐), 往返交通差 旅費及食宿費自理。為更好地為您服務，務請提前報名。 七、報名辦法聯系人： 聯系電話;楊老師 13120195445 010-80548384辦公電話： 010-80502792 傳真 郵箱 地址 ： 010-80502792 ： ： 北京市通州區永順東里財富東方 B2-1406 室
《新課程》雜志社
北京光華鼎力培訓學校
二 00 九年九月二十日
教師學校培訓的邀請函范文三
尊敬的各位合作伙伴：
歡迎參加由朗訓佳睿(北京)教育科技有限公司主辦的 Hip Hip Hooray 教師崗前培訓。教師崗前培訓是專為 合作伙伴提供的培訓服務，旨在為新老師們答疑解惑，使其更快的了解教材，掌握更多的教學技法，以便于提升授課 質量，將此教材的精華能夠充分的授予學員。請瀏覽以下內容，確定您報名信息，以便預留座位。每校區限制報名三人。為保證培訓效果，總人數為 25 人， 達到人數即止，以報名回執為準。 時間：2012 年 3 月 20 日至 3 月 22 日 地點：北京市海淀區萬泉河路 68 號紫金大廈 1611 培訓對象：已合作或即將合作使用 Hip Hip Hooray 教材的培訓機構的校長、教學主管、教師;
