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機械基礎理論知識范文1
本單元是人教版Go for it九年級的第九單元，本單元以談論音樂和電影為中心話題，以I like/ love/ prefer...that/ which/ who 為框架，以談論自己的喜好為主要內容，指導學生能運用新學的定語從句談論自己的喜好：喜歡的音樂、樂隊、歌手等，并指導學生通過運用noting supporting details 的閱讀策略對文本“Sad but Beautiful”進行解讀，使學生學會運用具體信息描寫事物。
本單元新的語言點是定語從句。因為這個語言點在英語學習中占有重要的地位，筆者在教授這一語言點時進行了適度的拓展，使學生系統地掌握了這一語言點。其中包括：定語從句的定義、作用、位置、構成，先行詞和關系詞的定義，關系詞的分類，定語從句的構成；定語從句的注意事項：
（1） 關系詞是用來指代先行詞的，所充當的句子成分是指在從句中的成分；
（2） 判斷關系詞充當的成分和區別使用關系代詞、關系副詞最簡單的方法：直接把先行詞放在從句中；
（3） 關系代詞在從句中做賓語時可以省略；
（4） 關系代詞在從句中做主語時，其謂語動詞必須與先行詞的人稱和數保持一致；
（5） 關系代詞that、which、who、whom、whose和關系副詞when、where、why的用法；
（6） 只用that、which、who、whom的情況。
通過上面定語從句系統的解讀，學生對這一新的語言點就已經很熟悉了，運用時不會覺得困難。
本節課是寫作課，是本單元的第六課時，是在學生已經學會了本單元的單詞、重點句型和語言點之后進行教學的。
2. 單元話題分析
本單元的中心話題是音樂和電影，這幾乎是學生生活中的一個重要的組成部分，學生都非常感興趣，故此也易于引起他們的寫作興趣。有關本單元的話題寫作常見的命題方式，主要是根據提示，運用所學的句型向讀者介紹自己或者別人的喜好。由于本單元的語法難點是運用具體的信息對事物進行描寫，我們在教學的過程中應該指導學生合理地、正確地使用定語從句，使文章的句式多樣化。
3. 整體設計思路和思路點撥
【單元話題作文】讀寫結合
Reading. Read and fill in the information card.
My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.
I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.
I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.
Writing
假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。請你給他寫一封信，向他介紹你喜歡的音樂，歌手和書，并說明理由。80詞左右。
Dear Charles，
I am a student from China. I want to make friends with you.
Yours，
Peter
4. 教學目標分析
5. 教學過程
Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）
Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）
T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share?。ㄔ谄聊簧险故緢D片）
Ss： 看圖片后根據自己的實際情況回答自己喜歡的書本、音樂、歌手、電影和演員。
【設計意圖】這項活動聯系到學生自己的喜好，易于引起他們的興趣，激活他們的寫作靈感。
Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）
T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try?。ㄔ谄聊簧险故疽螅?/p>
Ss： 根據要求寫出表達自己喜好的句子，然后站起讀出自己的句子以積分。
【設計意圖】這項活動讓學生從口語練習轉到筆頭練習，幫助學生理清寫作的思路，為寫作奠定基礎。
Step Four： Exercises.
T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go?。ㄔ谄聊簧险故揪毩暎?/p>
Ss： 搶答練習一，然后分組比賽練：上黑板寫作正確的答案，其余學生更正答案。
【設計意圖】這項活動使學生在競賽中，相互檢查了學生的知識掌握程度。
Step Five： Reading.（5 ′）
T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒學生根據篇章的主旨大意找出相關的細節信息）
Ss： 閱讀短文，搶答完成信息卡積分。
【設計意圖】這項活動可以提高學生的答題技巧，也為他們搭建好寫作的支架，幫助他們構思文章。
Step Six： Writing.（10 ′）
T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now?。ㄔ谄聊簧险故緦懽黝}目和要求）
Ss： 閱讀寫作題目和要求后，討論本篇習作的寫作步驟。
T： 根據學生討論結果，在屏幕上展示寫作思路。
Ss： 明確寫作要求，開始寫作。
【設計意圖】在為學生搭建好詞匯支架、句型支架和篇章支架后，學生進入寫作環節。
Step Seven： Peer check.
T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.
Ss： 分組互相評分及討論同伴的寫作，選出組內寫得最好的文章。
T： 展示小組內選出的文章給大家看，指導學生討論習作中的錯誤及改正（此過程穿插積分競賽，發現錯誤并更正正確的學生積分）。
【設計意圖】這項活動是基于支架式理論的教學方法中的重要一個環節，既可以發揮他們的自主精神，讓他們相互學習，取長補短，達到共同進步的目標。
Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）
【設計意圖】重新審視自己的文章，美化自己的文章，使自己的寫作得到提升。
6. 教學反思
6.1教學目標
本節課的目標是指導學生通過運用定語從句描述自己或者他人的喜好，學會運用具體信息描寫事物。在本節課的設計中，以學生喜歡的書、音樂、歌手等他們自己熟悉的話題作為切入點，容易引起他們表達的興趣。從學生的寫作情況中反映出，本節課的教學目標基本完成。
6.2教學內容
本節課是在學生已經系統掌握了定語從句這一語言點之后進行的話題寫作訓練，讓學生描述自己的喜好，重難點適中，適合他們的學習實際情況，同時也是他們感興趣的內容。
6.3教學方法
本節課采用多媒體進行教學，里面有不同類型的圖書和音樂，也有學生們熟悉的歌手、演員圖片，使學習的內容生動直觀，引起他們的興趣，有開口表達的欲望。另外，每個學生也有導學案，在完成導學案的過程中使他們對自己知識的掌握有充分了解，并進行反思。
6.4教學程序
本節課的教學從學生的口語搶答積分開始，先為下面的學習營造了活躍的氛圍，然后通過關系詞的選填、句型轉變的練習為學生搭建好句型支架，最后通過閱讀練習，在使他們通過運用noting supporting details 的閱讀策略填寫信息卡的同時，為他們搭建了篇章結構的支架。在授課的過程中，全程穿行學生的積分搶答環節，也能極大限度地調動課堂氣氛，寫后的小組互評能使學生注重小組學習，使他們能取長補短，共同提高。
6.5教學參與
機械基礎理論知識范文2
1現階段機械加工專業存在的問題
目前，學校教學中有文化課程、專業基礎課程、專業課課程、生產實習課程，這些課程設置與教學方法存在著大量的問題。在實際的教學過程中，各門課程都是根據自身固定的學科特點與教學內容進行的，沒有按照課程中的內容與專業實習操作順序進行。這種形式的教學方式使各個學科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學與生產實習課程教學都是通過集中方式進行講授的，在講解理論知識時學生們沒有任何的感性認識，特別是對機械設備的結構與機械設備的運行原理。學生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學效果較差。學生們學完理論課程之后，學到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學的效果，使學習與應用嚴重的脫節。為了更好地解決這些問題，相關部門應該不斷總結教學經驗，打破傳統的學科體系，建立以突出崗位能力為基礎的新的教育體系，探索理論實踐相結合的教學模式。學校中設置文化基礎課程較多，課程的設置僅僅是圍繞著專業要求來培養相關的崗位人員，因此，應該注重基礎課程的實用與夠用原則。目前，學校中現有的文化課程內容較多，并且都是嚴格的按照大綱進行安排的，這導致了理論課時占據課程的大部分，使理論教學與實踐教學課時存在著嚴重的不平衡。由于學校不重視理論與實踐課時的分配問題，就會導致學生們形成重理論輕實踐的錯誤觀念，與此同時，也使學生們的技能訓練得不到時間上的保證，最后導致學生們理論學不精、操作技能不過硬的結果。每一個學生的接受能力都是不同的，再加上學校不合理的課程安排，繁雜的專業課程就會使學生力不從心，從而產生厭學的心理。
2機械加工課程教學的改革措施
2.1善于引導細心點撥，結合實踐激發興趣
根據大量的資料表明，興趣是一個人力求認識、掌握知識，并經常參與各種活動的心理傾向。當一個人有了學習興趣，學習就不會變成一種負擔。學習機械設計的基礎理論知識也是如此，只有讓學生在愉快的心境中進行學習，才能夠避免他們產生厭學的現象。讓學生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學生們獲得知識的最好方式。因此，教師應該充分的分析學生的心理活動、心理過程與心理狀態特點，充分了解學生們的所思、所感與所想，真正走進學生的心里，與學生們進行感情交流，使學生對理論知識與實踐知識產生較大的學習興趣。在實際的教學過程中，教師應該不斷的鼓勵與引導學生進行實踐，在實踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學生們勇于發現，鼓勵學生們探索科學技術，這樣才能較好地激發學生們的學習興趣，提高其動手能力。在機械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統進行調整工作，由于調整不可能達到完全準確，因此會產生誤差。在工藝系統之中，機械設備上的器件運行都是通過調整機床的工件來實現的。因此，教師在教學的過程中，應該鼓勵學生們進行大量的實踐工作，讓學生在實踐中明白機械設備的工作原理與整體結構構造，從而幫助學生在以后的實際操作中更加的得心應手，操作機械設備更加的熟練。
2.2注重實際應用能力，強調素質教育原則
實踐性教學改革的關鍵是實踐教學內容的改善與優化。在教學改革中需要注重理論知識與實際操作的結合，不僅要讓學生們打好理論基礎知識，還應該增加學生們的實際動手能力。機械加工專業教學應該堅持基礎知識與專業技能相結合，提高專業能力與綜合能力，這樣才能夠最大限度地提升學生們的就業優勢。
2.2.1加強基礎理論知識的學習
為了不斷地加強學生們的基礎理論知識，在實際的教學課程中應該增加實驗課時。為了提升學習理論基礎知識的積極性，增強學習理論基礎的效果，機械加工專業的理論課程都應該設置相應的實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手等方式，達到鞏固學生們的理論基礎知識的目的。此外，增加學生們的實驗課程時間，能夠更好地使學生掌握基本的操作方法，培養學生接受新事物的應變能力與創新意識，提升學生們的基本專業技能。學生們在實驗過程中會遇到各種各樣的問題，只有通過自身思考解決問題，才能夠更好地突破傳統的方式，總結出適合實際需求的解決措施。
2.2.2基礎理論知識與專業技能相結合
在實際的教學課程中，基礎理論知識與專業技能相結合是十分必要的。這種結合主要通過實訓來完成。實踐教學的各個環節除了應該培養學生未來工作崗位需求的專業知識與實踐技能之外，還應該培養與專業技術能力相關的理論基礎知識與實踐技能。
2.2.3突出專業核心能力與綜合能力
專業核心能力的培養需要理論實踐相結合。機械加工專業的核心能力是機械制圖技術。在課程的設計、綜合能力訓練、生產實習等課程模塊中，應該適當的增加自設性教學內容，針對實際問題運用理論知識、設計總體方案，來突出專業核心能力與綜合能力。
2.3重視實訓課堂教學，把握關鍵環節技巧
在實際的教學過程中除了用良好的師德與人格的力量來影響學生外，教師還應該要注意把握好實踐課程中的關鍵環節與授課技巧，這樣才能夠使理論知識真正的為實踐服務。為了做好教學工作，教師們需要讓學生真正明白與掌握知識點，使其能夠靈活地運用這些知識。因此，機械加工實踐的環節應該要與課本的理論相結合，才能夠使其實際效果更佳。
2.3.1實訓課題的選擇
機械實訓課題的選擇需要緊密圍繞理論與實踐結合原則，將課本知識轉化為實踐技能，讓學生在實踐中進一步加深對理論的理解。例如：對學生機械加工過程的工序安排、尺寸精度要求、形位公差與表面粗糙要求，都應該滿足課本的相應規范與內容。在進行實驗時，方法應該從易到難，循序漸進。
2.3.2實踐練習的設計
為了更好地吸引學生的注意力，增強學生的知識性、技能性與趣味性，在設計練習課題時應該根據課本的內容設計一個合理的、科學的實踐練習題，并且課題設計不能難度過大。雖然學生在做課題的過程中需要花費大量的精力，但能保證他們在規定的實踐內完成任務，這樣才能夠較大程度地提升學生的綜合素質。
2.3.3實訓課程的考核
為了增加學生學習的積極性，應該對學生進行實訓課程考核，這樣才能夠讓學生在實踐時更加的認真，學習知識時速度更快、效益更高，能積極地解決實踐中遇到的問題。
3結語
進入21世紀以來，隨著我國經濟的發展與時代的需求，各個高校需要培養綜合型、技術型、實用型、創造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了加強學生的能力素質教育。在實踐性很強的機械加工實習課程上，老師指導學生將理論基礎知識與生產實踐緊密的結合在一起，這種教學方法非常適合運用到學生創造力的培養工作中。
作者:李坤全 邵鳳翔 文睿 單位:河南工程學院
參考文獻:
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機械基礎理論知識范文3
“大眾創業，萬眾創新”是現時代的鮮明主題，創業創新離不開扎實的工科基礎，高等工程教育則為創業創新提供理論基礎和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內，并本土化服務于我國的工程教育，國內學者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養模式，該教育模式是基于協同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協作，在合作共贏的基礎上致力于學生工程知識和能力的培養。吳鳴等提出以工程能力培養為導向的CDIO培養模式，認為工程能力是工科畢業生最重要、最基本的素質之一，工程教育從內容組織、培養方式、實施過程都要著力于培養學生的工程能力，借以提高工科學生的就業適應面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進程和發展，推動了我國工程教育的發展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業知識、專業技能傳授過程有機結合的本土化CDIO培養模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業教學內容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業的基本知識與基礎理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并對M-CDIO項目教學體系的內涵、特征以及實施過程進行了詳細的闡述。
一、CDIO工程教育模式與機械本科專業教學的嵌合
1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的工程教育改革團隊提出、并持續發展和倡導的全新工程教育理念。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養為目標，將工科畢業生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執行操作層面細分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學校，這4個層面得到充分培養和訓練的工科學生，就業前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。
2.機械工程本科專業的CDIO項目教學體系。以“厚基礎，強能力”為人才培養目標的應用型技術大學，更重視學生工程能力的培養。CDIO工程教育模式的實施必須與專業教學內容深度融合，賦予它新的內涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業的有效嵌合。
由圖1可知：機械領域產品開發的四個環節（模糊前端、設計階段、制造階段和產品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構思階段、設計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業的教學中，以CDIO工程教育模式為綱領，以機械產品研發到產品運行的生命周期為載體，以學生為中心，以工程能力培養為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領域的基本知識和基礎理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構思，裝配圖、零件圖設計，零件制作實施和產品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構思、設計、實施和運作四個階段新的內涵，實現CDIO工程教育模式與機械領域教學的有機結合，形成了機械工程領域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并具有以下特征。
1.良好的工程能力培養。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械領域的基本知識和基礎理論的“項目”、“微項目”實施，學生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面都得到了全面、系統、具體的訓練，培育滿足現代社會和現代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應用型高校的辦學定位和人才培養目標。
2.“情境式”、“體驗式”學習工程理論知識的環境。在M-CDIO項目教學體系中，學生組成學習小組，通過相互分工、協作完成“項目”、“微項目”的形式學習機械領域基本知識和基礎理論，改變了傳統以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學習模式，為學生提供了在學中用，在用中學的情境，實現理論與實踐的有機聯系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學領域的認識實踐觀。
3.“學生中心，教師主導”的授課模式。在M-CDIO項目教學體系中，需以學生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業每門課程的特點，設置若干個糅合了課程的基礎知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學習，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學生完成這些“項目”、“微項目”來再現、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導實踐，學生在實踐中主動、積極地學習課程知識。
二、M-CDIO項目教學體系在機械工程本科專業的實施過程
機械系統一般由動力系統、傳動系統、執行和控制系統等子系統組成。機械類本科專業畢業生應該具備根據機械系統的功能，能夠獨立地完成機械系統構思、設計、制造和運作的基本能力，為社會、企業提供優質高效、物美價廉的機械產品。如果將機械系統功能、結構的完整呈現看作是一個大“項目”，則系統中的子系統功能、結構的呈現可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學體系的實施，關鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經過以下過程。
1.“?目”總體方案原理設計。根據機械系統的功能要求，確定機械系統的基本工作原理，進而獲得完成該功能的技術系統，確定總體的主要參數和結構布局設計，形成機械系統總體方案設計圖和結構布局圖，同時編寫總體設計報告及技術說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎。
2.“微項目”方案原理設計。根據圖的機械系統組成，設計實現各個子系統功能的方案原理，確定實現各個功能的具體機構，形成機構原理圖，編寫“微項目”方案設計報告及技術說明書。比如原動機采用電動機還是內燃機，傳動系統、執行系統采用什么樣的機構來實現，是集中驅動還是分散驅動等?！拔㈨椖俊钡墓δ茉砼c結構設計服務于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結構布局約束。
3.“項目”、“微項目”的工程圖設計。根據前面二步形成的圖紙和設計報告，對“項目”、“微項目”進行詳細的技術設計和結構設計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設計技術說明書等資料。
4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設計。根據現有的制造工藝水平和設計的技術要求，設計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規程及技術文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數等。最終得到能完成預定功能的機械產品。
5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的分工和協作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進，而不至于出現“短腿”現象，縮短“項目”、“微項目”進程。同時，過程管理與運作還與機械產品后期的營銷與售后服務等業務流程有關，也與學生個人的組織、溝通、交流與協作能力息息相關。
上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的C階段，即構思階段；第三步為“項目”的圖紙結構設計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的D階段，即設計階段；第四步為“項目”的生產制造階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械專業基礎知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協作能力和企業工程系統運作能力4個層面都得到了全面、系統、具體的訓練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業項目的運作過程，使學生畢業后能更好的了解和融入企業，尋找到理想的工作。
三、機械本科專業實施M-CDIO項目教學體系的成效
自我校成為全國首批試點學校以來，機械學院在教學上始終堅持CDIO工程教育模式，經過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學體系，具體體現在學生補考率、參加學科競賽和學生就業率等硬指標上。機械專業自從實施了M-CDIO項目教學體系，專業基礎課比如理論力學、材料力學、機械原理、機械設計等都是學生補考率很高的科目，近4年來學生補考率逐年下降，學生組隊參加學科競賽獲獎數逐年增加，獲獎質量也得到改善，2012年國家級獲獎為0，2013年獲得0的突破，到2015年獲得國家級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，2015年達到52項，歷年最高；機械工程本科專業畢業生的平均就業率不僅從2012年的86.6%上升到2015年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當可觀。
機械基礎理論知識范文4
機械工程專業就業前景如何
我國大型工業逐漸在復蘇，社會對于精通現代機械設計與管理人才的需求正逐漸增大。今后一段時間內，機械類人才仍會有較大需求，具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工機械專業人才供需比越來越高。
機械行業就業前景還是十分樂觀的，畢業生如果具備與本行業領域方向相適應的文化水平與素質、良好的職業道德、創新精神和職業能力，掌握模具設計與制造基礎理論知識，具有模具設計與制造技術專業知識和專業技能，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力一定能夠找到一份滿意的工作。
機械工程專業畢業生的就業方向多種多樣，除了教學、營銷外，常見的有生產總監、物流管理、設備管理、質量管理、項目管理、機電產品開發、機械產品開發、液壓產品開發、儀器儀表開發、武器開發、汽車工業、環保設備開發、礦業設備設計、模具設計制造、機械制造工藝師、CNC工程師等。本專業學生畢業后可在工業生產第一線從事機械工程及自動化領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作?？梢哉f就業方向已經很廣了。
機械工程專業主要課程有哪些
機械工程專業培養德、智、體、美全面發展，具有一定的文化素養和良好的社會責任感，掌握必備的自然科學基礎理論和專業知識，具備良好的學習能力、實踐能力、專業能力和創新意識，畢業后能從事專業領域和相關交叉領域內的設計制造、技術開發、工程應用、生產管理、技術服務等工作的高素質專門人才。
主干學科：力學、機械工程。
主要課程：工程力學、機械設計基礎、工程熱力學、現代控制理論、材料加工工藝與設備、測試技術、計算機系列課程、經營與管理、電工與電子技術基礎理論課程。
機械基礎理論知識范文5
船舶工程技術，本專業培養德、智、體全面發展，具有堅實的基礎理論知識和專門知識，獲得現場工程師基本訓練，具備現代造船模式要求的船舶工程技術領域實際工作所需的基本能力和專業技能;能勝任造船生產設計、船舶建造、制造檢驗等技術工作和管理工作的高等應用性、復合型工程技術人才。
本專業培養面向大中型造修船企業和船舶設計檢驗單位，從事船舶生產設計、建造、修理、檢驗等船舶工程領域的技術、管理和船舶電氣設備操作、維護工作的高素質技能人才。
2、港口機械應用技術。
港口機械應用技術培養掌握本專業必需的理論知識與基本技能，適應在港口生產一線工作的安裝、調試、保養、維修、管理的高素質、高技能人才。
主要課程有機械工程制圖、工程力學、金屬工藝學、電工與電子技術、機械設計基礎、液壓與氣動、裝卸搬運機械、起重輸送機械、港口機械電氣設備、港口機械修理工藝、集裝箱運輸概論、港口機械技術管理、金工實習、電工電子實訓、機修鉗工綜合實訓、港口機械設備排故與檢修實訓和高級職業資格技能鑒定等。
3、金融管理專業。
機械基礎理論知識范文6
【關鍵詞】公差配合與測量技術；教學方法
《公差配合與測量技術》是機械類專業的一門專業基礎課，其術語及定義多，內容范圍廣，涉及面寬，應用性強，在機械類的各個專業中都占有十分重要的地位，是專業基礎課中的重點課程。筆者結合技校的人才培養模式及多年的教學實踐，從目前公差課教學的現狀和存在的問題進行了分析和探討，結合本課程的教學經驗與實際，提出了具體措施與建議。
一、課程教學中存在的主要問題
《公差配合與技術測量》課程包括“公差配合”與“技術測量”兩大部分。前者屬標準化范疇，側重理論應用；后者屬計量學范疇，側重實際操作。本課程就是將兩者有機結合起來的一門實踐性很強的專業基礎課。我校機械專業的學生畢業后要在機械制造及相關行業生產第一線從事技術工作，就業時應具備幾何量公差與測量技術方面的基本理論和知識，具備確定生產圖樣上的技術要求以及產品常規檢測的基本技能。《公差配合與技術測量》課程的目標應該是以培養學生專業技術應用能力為核心，圍繞職業需求，理論知識堅持實用為主、夠用為度，加強實踐操作，強調學生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統的教學模式存在著重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養的弊病，主要表現在以下兩個方面。
（1）教學方法單一。教師為了強調課程內容的系統性和完整性，往往使學生處于被動接受狀態。課堂教學過多、過細，理論性過強，與實際運用聯系不大，學生學過這些理論后，實際操作中仍感到手足無措，不適應技校教學。
（2）實踐教學環節少，受教師操作技能和實驗設備的影響，學生實際操作能力難以提高。由于缺乏實踐教學的學科體系教學內容，教學形式單一，理論和實踐不能很好地結合，學生學習困難，尤其對學生的職業能力的培養達不到要求，這對后續相關專業課程的學習及工程實踐和技術測量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學效果很不理想。
二、公差與配合課程教學方法
1.創設民主氛圍，激發學生學習興趣
技校學生大多對學習機械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現出缺失自主性的狀態。教師要充分強調公差配合課程的價值和實踐意義，以及說明機械課程的職業前景，激活學生的主體意識，調動學生學習興趣。
2.理論知識以“必須”、“夠用”為度，注重實踐能力培養
對實際工作中用不到的或較少用到的內容不講或少講，對理論性較強的內容可以只講結論，著重引導學生學會分析問題和解決問題的方法。在教學中要重視增強學生學習的能力，例如在課堂上演示和練習查閱表格，學會零件各個公差值的查閱和標注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎理論和相關國家標準的使用等內容，并且結合學生的專業特點做到有所側重，例如在確定教學計劃時，根據專業的培養目標刪去一些和其他專業課程重復的內容，從而突出本課程的基礎理論和相關國家標準的使用等主要內容，并按學校的現有條件安排一些實習項目，以培養學生的操作技能。
3. 穿插實習，提高學生理解性認識能力
在實訓車間每個學生要根據零件圖紙進行產品的檢測，通過親自動手掌握測量方法。這樣學生從感性到理性認識、從觀察到實踐，獲得的知識更加深刻。
4.布置作業，保證教學效果
學生在課堂上所學的知識，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業，可以檢查學生已學知識的掌握情況，教師也可以及時掌握學生學習情況，發現問題，做到心中有底，鞏固教學成果。
三、總結
公差配合是一門實踐性強的課程，教師應該加強課本知識與實際生產之間的聯系，實行“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構，才能取得滿意的教學效果。 參考文獻：
[1] 高曉梅.高職計算機課程教學方法探析[J]
