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摘要：
機械設計基礎是一門機械類或近機類本科教學過程中的專業課程，對培養學生的自主創新能力和綜合能力起著關鍵作用。分析機械設計基礎課程的教學現狀，以培養應用型技術人才的教學目標為根本，增強教學內容與實際工程的聯系，改進教學手段及課程考核方式，達到教學改革事半功倍的有效成果。
關鍵詞：
機械設計基礎；應用型技術；教學改革
《機械設計基礎》是機械類專業的重要專業基礎課，根據高等本科教育對人才培養目標的定位，培養面向具有適應社會企業的技能型、應用型人才，更多地強調學生的實踐能力，所以更應注重本課程的設計性和實用性，即著重培養學生實際機械設計的實踐能力。以此為培養目標，對傳統的機械設計基礎的教學方法手段、教學內容體系以及課程考核方式進行改革探討。
1傳統教學的不足之處
機械設計基礎的教學內容是由機械原理和機械設計這兩門專業基礎課精縮而成，教科書中展示了大量的圖片用來介紹不同機構的工作原理，但主要以二維圖的形式為主，二維圖不夠直觀，對剛剛學習專業課的同學理解上有一定難度。比如內燃機的工作原理，直接講內燃機的結構，由于學生沒見過實物導致聽起來會迷茫，甚至會有一部分機械制圖薄弱的學生無法讀懂機構的工作原理圖[1]。導致學生對該課程失去興趣，慢慢的就會失去學習的主動性。
2課堂教學的改革
針對傳統教學中存在的不足之處，對教學的改革分為課堂教學形式的革新和課堂教學內容的革新兩個部分：2.1課堂教學形式的革新由于《機械設計基礎》具有實踐性強和教學內容多的特點，部分章節知識點難度大且較繁瑣，用口頭表達的形式難以敘述清晰，往往會出現教師講的大汗淋漓口干舌燥，而學生依然懵懂。為了激發學生的學習興趣，增強學生的感性認識，課堂教學形式的革新，首先是在課堂上使用教學手段的革新，如將掛圖、模型及實物等方法運用到教學當中。其次，教師的教與學生的學要實現兩者互動，以學生為本，教師帶著問題教，讓學生帶著問題學，要達到“精講多練、分析討論、加強自學”三位一體相結合的模式。2.2課堂教學內容的革新機械設計基礎這門課程一般設置在大二第一學期，由于學生對工程實踐的知識和機械設計感性認識的缺乏，不能很好的將所學到的課堂知識與實際相結合，更不會應用在實際工程上，因此在教學內容上要多結合具有工程背景的案例來講授不同機構的原理和應用，這也高度符合應用型大學的辦學特點，因此，教學內容的原則是以實用性為主，講解上更加突出課程在工程應用上的重要性[2]。案例：在講解連接章節中螺栓連接時，用已發事件來強調用螺栓進行連接時沒有控制好預緊力造成脫落產生的災難性后果，列舉中華航空公司波音737飛機在日本那霸機場降落時由于螺栓的脫落刺穿了油箱引發大火[3]，通過舉例來加深學生對螺栓連接預緊力的印象。在講授螺栓連接的強度計算時，列舉工廠內在吊裝床身時，吊環的螺栓強度不夠導致斷裂，致人傷亡的慘案，來強調強度校核的重要性。通過結合工程上的案例，將枯燥的理論變得有趣、更加形象具體，可以使學生牢記相關知識、掌握其原理，達到了良好效果。
3課程考核方式的改革
傳統的《機械設計基礎》課程的考核方法是理論分多于實踐分，學生只要會一些計算方法或硬背一些公式就會取得好成績，這種考核方法與建設應用型人才的初衷相隔甚遠。因此，改進當下考核辦法是大勢所趨。革新后的考核方式貫穿在整個課程學習過程中，學生發揮自主想象的能力，可以以個人名義也可以團隊的形式完成一套機械設計項目。此環節與設計開發性實驗相輔相成，包括模型的建立、運行的模擬、方案的優化及進一步的驗證等，總結成實驗報告并提交，這個考核占總成績的40%，考試卷面成績占總成績的40%，平時表現占總成績的20%。此種考核方案有利于學生在掌握理論的基礎上，注重了實踐能力，讓《機械設計基礎》課程的教學初衷得以實現，為學生以后的職業生涯做好夯實基礎。
4結論
根據高校培訓應用型人才的目標，《機械設計基礎》課程的教學體系仍需進一步完善，以培養學生動手能力和創新思維能力為本，提高當代應用型大學生的實踐能力，實現學生在校學習過程中的學習能力、綜合素質的全方位發展。
作者：宋永石 王濤 明浩 單位：長江師范學院
參考文獻
[1]楊可楨,程光蘊,李仲,錢瑞明.機械設計基礎[M].北京:高等教育出版社,2015.
[2]龔厚仙.基于項目驅動的《機械設計基礎》課程改革[J].職業技術教育,2011(17):31-33.
[3]高天柱.波音737飛機燃油系統漏油故障分析及處理[J].航空維修與工程,2009(5):58-60
