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高中語文趣味課堂范文1
關鍵詞：語文課堂；教學策略；激“趣”
當下，很多教師都為語文課堂沉悶、學生的積極性不高而苦惱。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，高中語文學習在學生心中的地位堪憂。如何改變這一現狀，讓學生重新熱愛這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索。
一、創設優美的課堂意境，以“情”激“趣”
創造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課，學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜。所以，語文教師要特別注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松、快樂、有興味地學習。
現代多媒體手段為語文教學提供了全新的視聽感覺，為語文教學提供了良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂創設詩情畫意的美學氛圍。教師要善于利用這一全新的手段，為語文教學創設情境。
在《荷塘月色》一文的教學中，筆者充分利用多媒體手段，展示暑假去參觀昆明大觀園荷花節時拍的荷花的照片，讓學生領略荷花的美，又以歌曲《荷塘月色》為背景音樂，讓學生在輕松的情趣氛圍中領悟生活的美，由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的
興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
二、設計巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”
語文教師在課堂教學中針對高中語文教學內容，在導入新課時，適當地引入直觀材料或軼聞趣事或謎語來設計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。“問”的角度要巧，要能突破常規的思路。問題不要太深，讓學生望而生畏；不要太泛，讓學生信馬由韁；問題不要太多，讓學生難以取舍……
在教學《祝?！窌r，講到魯鎮的人對祥林嫂的態度時，筆者沒加論述，而是給學生講了一個寓言故事：一只小豬、一只綿羊和一頭乳豬，被關在同一間畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，小豬大聲號叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳豬討厭小豬的號叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫?！毙∝i聽了回答：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命！”講完故事后，筆者向學生提出一個問題：“這個寓言故事有什么含義？”學生熱烈討論，探索出這個寓言的寓意后，自然也就明白了筆者講這個故事的用意，對于魯鎮人對祥林嫂的態度的理解就不言而喻了。
三、創設熟悉的生活情境，以“趣”激“趣”
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文不是從天上掉下來的，也不是教材編寫者頭腦里特有的。語文是從現實生活中抽象出來的，生活中處處有語文。我們要從大千世界中尋覓、捕捉現實背景，創設生活情境，讓學生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學習語文。同時，“情感的升華是源于生活實現的”。語文課堂教學應該盡量地運用圖片、描述、想象等手段，利用現代教育媒體的形象性、再現性，創設一個個學生熟悉的生活情境，使學生在輕松愉快的氣氛中感悟生活，提高語文能力。
高中語文趣味課堂范文2
那么，語文教師該如何培養學生的語文學習興趣呢？我認為語文教師應結合語文學科自身的特點，增強語文課堂教學的趣味性是培養學生語文興趣的最佳途徑。當然，要使語文課堂妙趣橫生，不斷吸引學生，除了要求語文教師根據授課內容創設教學情景，創新教學方式外，還應做好以下幾方面的工作。
第一，幽默詼諧的語言是增強語文課堂趣味性的最有效的方法。
教師就像一個演員，要想自己的“表演”形象生動，富于感染力，自己授課時的言行是否幽默詼諧會起到至關重要的作用。比如，一句賦予誘惑力的語言；一個富于搞笑意味的動作；一個富于滑稽色彩的表情，這些都能給語文課堂增添無窮無盡的趣味性。
當然，我這兒講的語文老師在課堂上做到幽默詼諧，并非是為了幽默而幽默，為了詼諧而詼諧，更不是用單純搞笑的言行去取悅于學生，而是要求我們語文教師根據自己教授課文內容的特點，把要求學生掌握的知識點融入到一種富于情趣的形象的事物之中，然后通過教師富于感染力的言行把它表現出來。這樣，不但能使整個課堂充滿無窮的樂趣，而且能讓學生的身心得到愉悅，并且使學生在快樂之中不知不覺地就學到了知識。
你看，一個教學經驗豐富的老師，他往往就能夠做到這一點，這就是把學科知識與學生的興趣愛好有機地結合起來去營造一個趣味十足的課堂氛圍，通過自己富于誘惑力的言行去抓住學生的心，吸引學生的注意力，這樣的課堂教學就顯得十分的輕松和快樂。我曾經碰到過這樣一位語文教師，他給學生上了一堂有趣的作文講評課。因為學生作文時錯別字特別多，而這位老師不是直接批評學生的這一不足，而是面帶微笑地講了一個笑話，他說：“我讀小學時，老師也常叫我們寫作文，其中有一次作文是寫‘一件有意義的事’，班上有一位同學就寫了‘割豬草’這件事，這位同學的作文中有這樣一句話：（教師邊說邊把這句話板書到黑板上）‘我在路上走著走著，突然碰到一堆狗屎，不覺讓我大吃一斤’”。學生們一看這句話就大笑起來。老師問：“同學們為什么發笑呢？”學生回答說：“這句話把‘驚’字錯寫成了‘斤’字，這話的意思變成了‘我大吃了一斤狗屎’”。老師說：“同學們說的不錯，這就是錯別字造成的不良后果。希望同學們作文時要盡量避免寫錯別字，以免鬧出類似的大笑話”。果然，從此以后，同學們作文時錯別字這個現象得到了有效的控制。這就是趣味課堂帶來的良好效果。
當然，對于一個上課缺乏幽默感的語文老師來說，他的課堂就總顯得死氣沉沉的，這樣的課堂，不但老師上起來費勁，而且學生學起來也很吃力，教學的效果那就可想而知的了。
可見，幽默詼諧的教學語言，不但能營造趣味十足的課堂氣氛，而且有利于培養學生的語文學習興趣。
第二，營造和諧愉悅的課堂氛圍，是增強語文課堂趣味性的又一有效的方法。
和諧愉悅的課堂氛圍能有效增強語文課堂的趣味性，這是毋庸置疑的。那么，作為語文教師又該怎樣去營造這樣的氛圍呢？我認為語文老師應在課堂上做到以下方面，就可望營造出和諧愉悅的課堂氛圍來。
其一，上課時，教師應做到很隨和。
因為教師的隨和，會讓學生感到教師是可親可近的朋友，有不懂的地方才會主動問老師，教師和學生之間才會形成良性的互動關系。教師如果為了顯示自己在課堂上的威性，上課時就總是虎著一張臉，給學生一種“暴風雨”即將來臨的感覺。這樣的課堂，表面看起來好像井然有序，實質上學生的內心受到了極大的壓抑，不能讓學生充分發揮自己學習的主動性，一股沉悶壓抑的氣氛充滿整個課堂。這樣的課堂不但死氣沉沉，毫無愉悅可言，而且還會挫傷學生學習的信心和勇氣?？梢?，教師上課時保持隨和的態度是何等的重要。
其二，教師在上課時對學生的鼓勵也是不可小覷的。
因為鼓勵能夠營造愉悅的學習氛圍，讓課堂充滿著和諧的氣氛，從我平時的課堂教學情況看，教師如果不時地對學生進行鼓勵的話，課堂上學生的學習熱情就高漲，學習氣氛就非常熱烈，課堂就會充滿生機和活力，和諧愉悅的課堂氛圍就自然而然地形成了，可見，課堂上教師不時的激勵對營造和諧愉悅的課堂氣氛也是多么的重要?。?/p>
第三，降低授課內容的難度，也能有效增強語文課堂的趣味性。
高中語文趣味課堂范文3
關鍵詞：初中語文；課堂教學；趣味性；有效性；途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0080-02
為了有效提高課堂教學的有效性，在實際的教學中，出現了很多不同的教學方法與技巧，本人作為一名初中語文教師，在實際的教學中，也在不斷地進行歸納與總結，希望更好的提高課堂教學的有效性。通過提高課堂教學的趣味性，不僅有助于學生更好的學習知識點，而且能夠使學生在學習的過程中，感受到更多的快樂。本文就如何有效提高初中語文課堂教學的趣味性展開論述，希望能夠更好的提高初中語文課堂教學的有效性。
1.教師轉變傳統的教學理念
在提高課堂教學趣味性的過程中，首先要求教師能夠轉變傳統的教學理念，為提高課堂教學的趣味性奠定基礎。傳統教學中，要求教師能夠維持良好的課堂秩序，因此，教師往往對學生提出較為嚴格的要求，要求學生靜悄悄的聽教師的講解，自然整個課堂教學氣氛就顯得十分沉默，教師不能有效的將有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。
因此，要求教師在教學的過程中，能夠轉變傳統的教學理念，用新的教學理念來指導課堂教學，不僅認識到提高課堂教學趣味性的重要性，還能夠積極的將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法，運用到課堂教學中去。教師作為課堂教學的組織者與管理者，只有教師在教學的過程中，積極的提高課堂教學的趣味性，才能帶動學生營造良好的課堂教學氛圍，整個課堂教學才能變得更加有吸引力。
2.良好的課堂教學氛圍是提高課堂教學趣味性的環境基礎
課堂教學是否有趣，影響因素是多種多樣的，既要實現教師教學理念的轉變，同時良好的課堂教學氛圍，對提高課堂教學的趣味性，也產生重要影響。在實際的教學中我們不難發現，只有在輕松、活躍的課堂教學氛圍中，才更有助于提高課堂教學的趣味性。從教師的角度來講，教師在良好的課堂教學環境中展開教學活動，整個身心也處于一種十分放松的狀態，這就使教師的教學更加具有藝術性，教師在教學的過程中，能夠發揮想象力，有效的將與課堂教學內容相符合的有趣素材與課堂教學有效結合起來，進而達到提高課堂教學趣味性的目的。從學生的角度來講，在較為輕松的課堂教學環境中，有趣的話題更容易點燃學生的興趣點，使學生快速的感受到課堂教學的樂趣，及時將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
良好的課堂教學環境在營造趣味課堂教學的過程中，發揮著十分重要的作用，教師要引起高度重視，并在營造趣味課堂的過程中，有效發揮環境因素的作用。
3.通過將學生納入課堂教學過程之中提高課堂教學的趣味性
為了有效提高課堂教學的趣味性，教師在教學的過程中必須明白，只有實現師生之間的有效互動，才能真正營造有趣的課堂，這樣的課堂不僅能夠使學生感受到快樂，還能夠使教師也感受到快樂，進而教師的教學更加有激情，學生的學習也更加有激情。那么，在實際的教學過程中，教師該如何將學生納入課堂教學過程中呢？通過師生之間的有效互動，能夠更好的將學生納入課堂教學過程之中。學生在課堂教學過程中的主要任務就是收獲知識，也只有有效的收獲知識，學生才能真正感受到課堂教學的樂趣。
教師在教學的過程中，如果只是單純的對學生進行知識點的講解，唱獨角戲，而不能及時有效的與學生進行互動，那么即使教師在教學的過程中，將一些有助于提高課堂教學趣味性的因素與課堂教學結合起來，學生也難以感受到課堂教學的樂趣。相反，如果教師在教學的過程中，積極與學生進行互動，將學生的注意力鎖定于課堂教學，那么學生不僅能夠更加高效的獲取知識，在獲取知識的過程中還能夠感受到快樂，教師引入課堂教學的趣味因素，也能夠更好的調動學生的學習興趣，整個課堂教學自然使學生感到更加快樂。
4.多種不同教學方法的靈活應用
在提高初中語文課堂教學趣味性的過程中，實現課堂教學方法的多樣化，也是必不可少的。單一的講授法，不僅難以達到提高課堂教學趣味性的目的，而且還會使課堂教學宛如一潭死水，沒有一點漣漪。反之，教師在教學的過程中，將多種多樣的教學方法應用于課堂教學，針對不同的知識點，靈活采用多種不同的教學方法，不僅能夠使知識點更好的展現在學生面前，而且還能夠有效調動學生的學習興趣。例如：教師在引導學生掌握文章的中心思想的過程中，如果直接通過講授法將文章的中心思想呈現給學生，那么，學生對知識點的接受將是被動的。反之，為了使學生掌握文章的中心思想，教師組織學生展開小組討論，最終學生通過自己的努力把握了文章的中心思想，那么學生不僅掌握了文章的中心思想，同時也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，學生自然會感覺十分滿足，產生巨大的成就感。這較之于教師直接對學生進行文章中心思想的講解，學生能夠更好的感受到課堂教學的樂趣。
5.通過理論與實際的結合提高初中語文課堂教學的趣味性
語文是一門基礎性學科，是隨著人類社會的不斷發展而逐漸發展的，因此，雖然語文學科具有一定的理論性，然而卻是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，教師在教學的過程中，不能一味的對學生進行知識點的講解，尤其在提高語文課堂教學趣味性的過程中，更要注重與實際的生活有效結合起來。本人在實際的教學中，不僅注重提高課堂教學的趣味性，而且注重通過將理論知識與實際生活有效結合起來，提高課堂教學的趣味性。
高中語文趣味課堂范文4
【關鍵詞】高中語文；高校課堂構建；分析
隨著教育部新課標的提出，許多高中院校均進行了創新性的改革，針對高中語文教學有了全新的教學方向。新課標中明確規定，高中語文應以提升學生的人文素質為主，促使學生能夠具備語文實踐能力以及語文審美能力，養成良好的科學文化素質和思想道德素質，最后促進學生個人發展和終身學習能力。
一、高中語文教學的不足
1.教育方法落后
課堂教學方法落后直接影響著學生的學習熱情，并且阻礙了學生的個人發展。過往“填鴨式”的教育模式和教學方式，不僅未能滿足新時期下的新課標要求，而且也未能激發學生的學習興趣，導致學生缺乏人文精神、探究精神、創新精神以及實踐能力，同時還會直接影響學生今后的發展。
2.老師專業素質有限
于高中語文教學過程中，教師扮演中非常重要的角色，知識的傳授者、課堂的引導者，所以老師自身的文化素養與專業技能均影響學生的發展，同時老師的思想維度也會直接作用于學生。據調查發現，許多院校的語文老師過于死板，一直沿用著老套的教學方法，由于自身專業技能有限，而未緊跟現代化的發展步伐，沉醉在自我狹隘的思想當中，與時代的發展相脫節，該不利于學生對知識的攝取。
二、高中語文高效課堂的構建
1.融入情感性教學
常規教學方法僅看重文化知識的傳授，學生的心理以及道德方面少有顧忌，師生之間缺乏情感交流，造成了學生未受到情感的熏陶。根據新課標的要求，教學過程中老師應與學生加強溝通交流，并且滲透情感教育，培養學生的人文情懷和創新能力，提高學生的社會責任感。高中語文教材中編著著許多感情豐富，色彩強烈的文章，老師可根據內容的變化更換情境，促使學生能有夠身臨其境的共鳴。
【案例1】針對《紅樓夢》教學時，老師可先介紹紅樓夢的的時代背景以及情節的發展等，使用聲情并茂的方式，向學生講授大觀園的興衰歷程。由于學生的情感非常豐富，于聆聽的過程中較為容易被觸動，而受到情感教學的感染后，學生能夠較為主動的融入到學習的氛圍當中，促使學生能夠掌握課程內容。
2.提高審美性教學
審美屬于日常生活中人們追求的精神需求之一，在我們身邊每一個地方或者每一個瞬間均存在著美好的事物，而且都能讓我們感受到美的存在。高中語文教學正是鍛造學生審美能力的主要途徑之一，陶冶情操，提高學生的審美情趣。高中語文實施審美教育，于教育教學過程中使用審美性教學方法為一條主要途徑。審美性教學的方法為，將美學意識融入到課堂教學，帶入到教材內容當中進而傳授給學生，促使學生于知識的攝取中潛移默化地得到美的熏陶。老師可根據具體的教學內容，在課堂教學中播放美妙的音樂、沖擊感強的畫面，從各個方面刺激學生感官世界，同時也能給學生美的享受。
【案例2】針對南宋才女李清照的詞《聲聲慢》內容的教學時，在條件允許的情況下，老師可使用多媒體播放輕緩的背景音樂，演示相對應的畫面，然后請學生有感情地朗誦該詞，慢慢體味《聲聲慢》的強烈韻律感，掌握每一個詞的思想情感，感受作者的思想意圖，進而達到美的感受和體會。同時老師也可向學生拋出問題，讓學生之間進行討論，老師進行指導，最后創造一個良好的學習氛圍。
3.設計趣味性教學
趣味性教學的設計，能夠開啟學生的學習意識和潛能，還能激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性以及主動性。高中語文教學常給人的形象為刻板、沉悶，若要改變該種教學狀態，老師需要積極地備課，然后將趣味性融到語文教學當中，讓學生充分認識到高中語文的魅力。趣味性教學方法可采取辯論、分組朗讀、故事、設置疑問等方式吸引學生注意，從而激發學生的學習熱情。
【案例3】《西廂記》屬于我國古代經典小說，針對其教學老師根據劇情的發展，讓學生發揮自己的想象力，使用表演的方式進行演繹整個故事情節，促使學生能夠充分地掌握其中的內容，完成教學目的。具體的演繹方法：指導學生進行分組，小組成員根據性格、性別或者特質實施分配角色，熟讀《西廂記》內容文字，深切體會其中的意義。學生展示完結后，可進行對比評價。
4.營造人文性教學
由于過往應試教育的影響，部分高中語文老師將學生的考試成績作為重點考慮，缺乏人文情懷和人文精神的培養，該種極具功利性的教學影響了學生的發展，同時也埋沒了學生的才華。所以老師于教學過程中，應該認真貫徹國家教育方針，將應試教育轉變為素質教育，充分發揚語文的傳統人文魅力。人文性教學的本質為人性的引導和教育，使用各種各樣的教學形式，提升學生自身的思維意識水平，培養健全的人格以及高尚的情操。高中語文屬于最具人文情懷的基礎學科，課堂教學中彰顯人文情感和人文特色的方式有許多，老師不僅可通過教材內容鍛造學生的人文情懷，同時也可從課外知識的教學中提高學生的人文精神。例如《五人墓碑記》中可通過層級遞進的教學方法指導學生學習，首先讓學生閱讀全文，了解作者的中心思想，然后讓學生之間進行討論，交流同學間的閱讀感受，最后老師按照學生討論后結論進而延伸，彰顯課堂教學的人文性，進而完成教學任務，并且能提高學生的綜合素質以及創新能力。
【參考文獻】
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[3]余海濤.把課堂的主動權還給學生———淺談如何構建高中語文高效課堂[J].學周刊，2012（6）：70.
高中語文趣味課堂范文5
關鍵詞：高中語文；閱讀教學；存在問題；解決策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-226-01
閱讀是學生有效獲取知識與信息的過程，不僅對學生的語文學習十分重要，同時對學生綜合素質的提升也產生重要影響，目前高中語文閱讀教學還存在一些問題，既影響了教師教學活動的順利開展，也影響了學生學習活動的高效進行。本文首先對閱讀教學中存在的問題進行分析，進而根據問題提出解決方法，希望在問題解決的基礎上，提高閱讀課堂的教學質量。
一、高中語文閱讀教學中存在的問題分析
近年來通過多方面的努力，高中語文課堂教學質量得到了有效提升，閱讀作為語文的一個重要組成部分，自然也受到了高度重視。然而目前高中語文課堂教學中還存在一些問題，只有及時解決這些問題，才能保障學生的閱讀能力得到進一步提升。本文首先就目前高中語文閱讀教學中存在的問題進行分析。
1、不注重培養學生的閱讀興趣。學生閱讀能力的提升是一個需要長期積累的過程，同時也是需要學生投入努力與熱情的過程，對閱讀興趣十分濃厚的學生，往往閱讀能力能夠得到更好的提升，然而學生一旦對閱讀不感興趣，那么就會嚴重影響學生的閱讀效果。為了使學生對閱讀產生興趣，教師在高中階段的教學中依然要注重培養學生的閱讀興趣，雖然目前教師在教學的過程中能夠采取一些措施培養學生的閱讀興趣，但是力度不夠，因此對學生閱讀興趣培養產生的效果并不明顯。
2、閱讀教學比較枯燥。在實際的教學中教師能夠將多種有助于提高閱讀教學趣味性的方法應用于教學之中，進而激發學生的學習激情。而目前教師在教學的過程中不注重實現教學方法的多樣性，而是按部就班的就閱讀內容對學生進行一一講解，教師機械的對學生進行知識點的講解，導致學生被動的接受知識，通過教師詳細講解學生能夠把握該篇文章的含義，也能夠理解文章中涉及的基礎知識，但是由于學生被動的接受知識，在接受知識的過程中沒有進行有效思考，導致學生對知識的靈活應用能力不強，繼而影響了學生閱讀水平的提升。
3、不能通過實際的閱讀活動提升學生的閱讀水平。掌握有效的閱讀方法與技巧，打下牢固的語文基礎知識，對學生的閱讀有很大的幫助，然而想要使學生的閱讀水平上升到更高的層次，需要學生在實際的閱讀過程中不斷地進行實踐，才能對積累的基礎知識進行靈活應用，才能在掌握的基礎知識的引導下更高效的進行閱讀。然而目前高中學生的閱讀量并不大，很多學生的閱讀僅僅局限于課堂，這就嚴重影響了學生閱讀能力的提升，即使學生掌握再多的閱讀方法與技巧、掌握再多的基礎知識，也難以發揮作用。
4、不能將閱讀與實際生活結合起來。隨著學生語文學習的不斷深入，學生閱讀的內容也更加有深度，而文章本來就是生活的折射，學生只有從生活的角度去理解文章，才能收到更好的閱讀效果。而目前高中學生對生活思考的較少，在閱讀的過程中從生活的角度去理解文章含義的意識與能力也不強，這就影響了學生的閱讀效果。學生在閱讀的過程中由于缺乏對生活的思考，而難以及時、有效的理解文章的深意。
二、解決目前高中學生在英語閱讀中存在問題的有效方法
針對目前高中學生在英語閱讀中存在的問題，我們要首先分析問題的根源，進而找到解決問題的方法。針對上文中提到的目前高中學生在語文閱讀中存在的問題，本人提出以下幾種解決策略。
1、有效培養高中學生的閱讀興趣。作為一名高中語文教師，在實際的教學中要認識到培養學生的閱讀興趣的重要性，并能夠采取有效措施培養學生的閱讀興趣，本人在實際的教學中就注重培養學生的閱讀興趣。為了培養學生的閱讀興趣，本人在閱讀教學的過程中會讓學生閱讀一些比較有趣的文章，而不是一味的讓學生閱讀難度大又比較枯燥的文章，這樣學生在閱讀的過程中就會感覺到更多的快樂，自然也能夠更好的進行閱讀，學生的閱讀水平就在這種快樂中得到了有效提升。閱讀水平的提升與學生閱讀興趣的提升形成了良性循環，從而收到了良好的教學效果。
2、提高閱讀課堂教學的趣味性。教師在閱讀教學的過程中還要注重提升課堂教學的趣味性。學生在閱讀比較有趣的文章時，自然能夠感受到更多的快樂，而當教師在對學生進行比較枯燥的文章講解時，就需要將一些有趣的情節與教學結合起來。例如：在閱讀一些社科類的文章時，由于牽涉到很多學生生活中沒有見過，也沒有聽說過的名詞，學生可能在閱讀的過程中感覺枯燥。此時教師就可以穿插一些與作者相關的趣事，或者將生活與這些理論的應用相關的例子對學生進行說明，這些都有助于提高課堂教學的趣味性。當然在實際的教學中教師還可以將多種有助于提高課堂教學趣味性的方法與技巧融入閱讀教學之中，使閱讀教學更加有吸引力。
3、提升學生的閱讀量。為了使學生的閱讀水平得到有效提升，教師應該鼓勵學生多多進行閱讀，一方面教師在閱讀教學的過程中要為學生提供更多進行閱讀的機會；另一方面，要引導學生在課余時間進行閱讀。例如教師在閱讀課堂教學的過程中，可以為學生提供一些較好的閱讀資料，擴展學生的閱讀面。高中學生的學習時間雖然比較緊張，然而在課余時間也要花費一部分時間去閱讀，去讀一些適合高中學生閱讀的文章，使學生的閱讀能力在經常性的閱讀中得到不斷提升。
高中語文趣味課堂范文6
關鍵詞：多媒體教學；高中語文教學；課堂導入
目前，高中語文傳統的教學模式與手段已經不能適應新時期的課程標準，也滿足不了教師的教學需要，亟待改革創新。多媒體教學作為信息技術與教育的融合產物，是一種現代化的教學手段，是高中語文教學進行改革創新的最佳措施之一。為此，筆者對多媒體教學在高中語文教學中的作用與應用進行了探討，以期借助多媒體教學促進高中語文教學改革創新。
一、多媒體教學在高中語文教學中的作用
多媒體教學指的是以課程目標與教學內容為基礎，通過科學合理的組織設計，運用多媒體技術把圖像、動畫、圖形、音樂、文字等元素與教學內容結合起來，然后通過計算機或智能設備等進行處理、顯示，完成交互式操作，以多媒體信息作用于學生，從而優化整個教學過程[1]。多媒體教學在高中語文教學中的作用體現在以下幾個方面：第一，多媒體教學通過視頻動畫、音頻等多種方式創設圖文結合、聲情并茂的文本情境，把課文描述的場景、故事情節等呈現出來，給學生一種身臨其境的體驗感，增強學生的情感體驗與感官刺激，進而引起學生的注意力與學習興趣，提高學生的學習主動性；第二，多媒體教學可以把抽象的文章語言轉化為生動、具體的形象，化抽象為具體、化靜為動，提供給學生直觀易懂的學習資料，便于學生更好地理解文章內容、情感與中心思想，突破教學難點；第三，多媒體教學可以把課外優質的教學資源引入高中語文課堂，豐富教學資源，開闊學生知識視野，拓展學生思維，培育學生的想象力與創新力；第四，多媒體教學融入高中語文課堂后，為高中語文教學提供了現代化的教學手段，彌補了板書教學缺陷，增強了課堂活力，提升了教學效率。
二、多媒體教學在高中語文教學中的應用
（一）應用多媒體進行課堂導入，引導學生快速進入學習狀態成功的課堂導入，有先聲奪人的效果，可以帶領學生快速進入當堂課的最佳學習狀態。所以課堂導入環節至關重要，關系著整個教學過程的成敗，只有做好了課堂開場白的鋪墊，才能吸引學生的注意，把握課堂節奏，成功導入新課[2]。高中語文教學中，教師要改變過去的語言鋪墊導入方式，運用多媒體的視頻動畫、圖像等創設與教學內容相符的問題情境、生活情境等，借助多媒體的視聽效果引起學生對教學內容的關注，激起學生對新知的探究欲望，使其全身心投入課堂，進而成功完成課堂導入。例如，講《琵琶行》時，筆者運用多媒體動畫模擬演示了白居易在湓浦口送別友人，夜里聽見船上的琵琶聲，被其聲音所吸引、所感染，邀請琵琶女彈奏一曲的情景。學生看到這樣的情景，對文章內容、思想內涵有了一個大致了解，借此提出：“白居易為什么流淚？他的眼淚蘊藏著怎樣的情感？”的問題，通過創設問題情境，引發學生思考。學生在這樣的情境下聽到這樣的問題，自然而然會產生探究欲望，閱讀理解課文的熱情十分高漲，從而自主、自愿地進入學習狀態。如此一來，借助問題情境就成功導入了新課，順利開展課堂教學活動，提高了課堂教學的有效性。
（二）應用多媒體教學激發學生學習興趣，提高學生的學習主動性興趣是學生學習活動持續的動力源泉，也是學生思維運動的開端[3]。對于學生而言，板書+口語講解的教學過程過于枯燥，趣味性嚴重不足，無法引起學習興趣，并進行活躍的思維運動，自然達不到良好的教學效果。為此，高中語文教學中教師可以運用豐富多樣的多媒體課件，以視頻、動畫、圖片等形式呈現課文內容，把抽象、靜態的文字語言轉化為具體、生動的形象，化抽象為具體、化靜為動，使教學內容趣味化，增強課堂教學活力，這樣必然能夠引起學生對文章內容的學習興趣，使學生主動進行文章內容學習，達到理想的學習效果。例如，講《荷塘月色》時，作者通過各種手段描寫了美麗、幽靜的荷塘月色，把月光下的荷塘風光淋漓盡致地表達出來。倘若課堂上只用通俗易懂的語言去講解文章內容，未免有點蒼白無力，無法表現出荷塘月色的美，學生自然提不起學習興趣。對此，筆者通過多媒體播放了一段荷塘月色的動態圖像，把文章描述的原景形象地呈現出來，既生動又有趣，從而引起了學生的學習興趣。
（三）應用多媒體介紹文章創作背景，拓展課堂教學資源課文閱讀理解是高中語文教學的重要內容，而學生要想有效地理解課文內容，就要充分結合文章的創作背景[4]。然而，高中語文教材篇幅有限，不能詳盡介紹文章的創作背景，不可避免地影響學生對課文的閱讀理解效果。為此，教師可以運用多媒體技術，把文章的創作背景引入課堂，借助多媒體圖文并茂的方式介紹文章創作背景，彌補教材缺陷，拓展課堂教學資源，以便學生更好地理解文章內容。例如，講《醉翁亭記》時，筆者運用多媒體課件以講故事方式介紹了作者的生平際遇，以及作者創作文章時的時代背景，以便學生了解作者創作此篇文章時的心境、時代背景，感受作者的情感變化，理清文章的創作主旨，加深對文章內容的解讀。
（四）應用多媒體教學創設文本意境，增強學生的審美情趣高中語文教學不僅承擔著傳授知識的重擔，也承擔著審美教育的責任[5]。為此，高中語文教學中教師要注重文本意境的創設，結合文章描繪出來的意境實施審美教育，增強學生的審美情趣。那么，如何創設文本情境呢？單純地用語言去描繪課文中的意境是蒼白的，根本不能完美表現文本意境?；诖耍處熆梢赃\用多媒體視頻搭配輕音樂的方式，聲情并茂地創設文本意境。教師可以用視頻呈現文本意境的畫面，用音樂營造意境氛圍，讓學生在視頻與音樂的雙重感染下進入文章的文本意境，進而深刻體會文章的意境美，增強審美情趣。例如，講《雨巷》時，筆者運用多媒體視頻呈現了散文的內容：黃梅時節，江南小鎮，雨淅瀝瀝地下著，青石路上流淌著涓涓的細流，一條幽靜而狹長的小巷里走來一位一臉憂愁的姑娘。這樣的視頻畫面搭配《夢幻曲》，再配上的聲情并茂的散文朗讀聲，淋漓盡致地表現出了《雨巷》的抒情意境。然后，教師結合這樣的意境適時展開審美教育，讓學生結合散文意境強化自身的情感體驗能力與感悟能力，從而促進審美情趣的提高。
