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高中語文培訓總結范文1
隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業的發展，促進高中語文教學工作的順利進行。
【關鍵詞】
高中語文 新課改
隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學進行創新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，要引發一輪最新的、最可行的高中語文教學改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學進一步的提高學生的綜合素質，使學生在具備一定的語文應用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學習形成優秀的道德品質、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業的發展。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文執教經驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。
一、淺析新課改過程中高中語文教學中存在的問題
盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學中存在的問題。
1.教師對新課程改革的內容了解的不深刻
由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養學生形成自主、合作、探究式的學習習慣，強調要發展學生的個性，激發學生的學習熱情和動力，促進學生積極主動的進行學習。然而一些語文教師受傳統觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，這種傳統的教學模式注重了基礎知識的教學而忽略了對學生個性的發展及一些能力的培養，不能充分的體現出學生的主體地位，學生對于知識只是被動的接受和應付考試。
2.在多媒體技術應用方面存在問題
隨著我國科技的進步，多媒體技術已經慢慢走進了高中語文課堂，并且已經成為高中語文教師的重要幫手，給傳統的教學模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學增添了活力，但是在使用多媒體技術的同時也出現了許多問題需要注意，這些問題主要表現在以下兩個方面，一些學校由于教學資源有限，多媒體技術的應用智能停留在語言上，不能很好的應用到實際教學中，有的學校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節課都用到了多媒體，并且大量的教學內容都是依靠多媒體技術呈現出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術在高中語文教學中的作用和意義，要明確多媒體技術在教學中的輔助工具，不能完全代替傳統的課堂教學活動，如果過分的依賴多媒體技術就會使學生失去課堂的主體地位，不利于構建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術只會占據過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內容與語文教學內容有些脫節，不僅不會促進教學工作的進行，還會適得其反，產生相反的效果。
二、在新課程改革背景下解決高中語文教學中存在問題的幾點對策
綜上所述可知，在當前的高中語文教學活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學現狀，促進我國教育事業的發展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學中存在問題的幾種有效手段。
1.強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師素質
新課程改革為我們的高中語文教學工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰，強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師的素質迫在眉睫。一些教師受傳統觀念的影響，思想僵化、教學程序化，不能很好的理解新課改內涵，只有通過對教師進行日常的培訓才能提高教師的業務水平及工作能力，使之轉變教學理念、更新教學內容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內涵與意義，最終更好的實現新課改。
2.科學、合理的進行高中語文課堂的配置
課堂是學生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學水平。新課程改革要求改進課堂教學，提倡自主、合作、探究式的學習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內容進行合理配置，在完成教學大綱任務的同時進行適當的拓展，在鍛煉了學生的綜合能之外還要培養其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。
【 結 語】
通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業的發展也是大有裨益的，我們高中語文教學任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學現狀，為祖國培養出一批批的棟梁之才。
【參考文獻】
【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革【J】. 云夢學刊，2008（S1）
高中語文培訓總結范文2
關鍵詞：高中語文教學 情感陶冶 情感體會 情感教育
一、前言
在高中的語文教材中，作者通過靈動的文字，將自己的情感巧妙地展現出來，讓學生們受到文章中情感的熏陶，在心靈中達成共鳴，更加深刻地進行情感陶冶和情感體會。在我國這樣一個十分注重教育教學的國家，高中生可能肩負的責任重大，在緊張的學習中，通過語文教學，讓高中生內心的情感在對文章的情感陶冶體會后得以表達，這將更有利于糾正高中生對學習和生活的態度，促進高中生獲得更大的進步。對于高中語文教師來說，對高中生進行適當的情感陶冶和情感體會的訓練是十分重要的，學生們不能只是一味地學習知識和技能，還要在心里獲得適當的放松，讓緊張的生活暫時放緩，讓學生體會到身心的愉悅。高中語文教師要學會對學生進行情感陶冶和情感體會的培訓，幫助學生培養健康的人格，將學生培養成為全面發展的新一代高中生，培養出我國教學目標所要求的高素質人才。
二、高中語文教學中進行情感教育的有效措施
在進行高中語文教學的過程中，將學生對知識的認知與學生的情感教育相結合，這是一種科學的教育模式，有利于學生對知識的學習和自身表達能力等方面的發展。然而，我國高中語文教學一直延用著傳統的教學模式，很難讓學生在情感教育方面有所體會，因此，在高中語文教學的過程中，進行情感教育需要一些有效的措施，保證學生能夠在情感陶冶和體會上得到科學合理的訓練。
第一、高中語文教師要創新語文教學模式，將傳統的教學形式現代化，適應高中生發展的要求。在進行語文教學的過程中，教師可以讓學生們根據自己的理解和體會，對文章展現情感進行描述，在這一過程中，學生不僅可以學習到知識，還能夠讓自己的情感體會和情感陶冶得到更大程度地提高。高中生的情感發展已經接近成熟，對其進行適當的情感教育將會對其良好人格的養成起到巨大的促進作用，更有利于將高中生培養成為優秀的人才。
第二、高中語文教師不僅要對學生進行嚴格的要求，還要進行自身知識水平和文學素養等方面的訓練。在學生理解和體會文章情感的過程中，教師文學素養的高低將會影響學生情感陶冶和情感體會的是否豐富和深刻。教師要時常組織學生進行內心情感的交流會，對每個學生進行情感教育時能夠做到對癥下藥，有針對性地采取情感教育的措施，幫助學生進一步得到情感的陶冶和體會。
第三、高中語文教師可以通過對學生進行寫作、口語等方面的訓練進行情感教育。寫作最能體會學生對情感的理解和體會，能夠讓學生將自己的情感合理地釋放出來，在充滿感染力的寫作中，學生往往都會將自己的真實感受融入其中，這將更有利于教師進行情感教育，提升學生的情感陶冶。另外，在口語表達方面，學生在進行溝通交流時，一定會流露出自己真實的情感，突出自己的語言特點，因此，高中語文教師要注重對學生進行口語交流方面的培訓，對于情感陶冶和體會的訓練來說，這將是一項較為有效的措施。
第四、教師要鼓勵學生進行課外閱讀，利用自己的閑暇時間閱讀自己喜歡的課外讀物，豐富自己的知識內容，開拓視野，同時提升自己的情感體會。高中生活是比較單調緊張的，學生在課余時間閱讀文章，與同學們進行交流探析，這樣不僅能夠將單調無趣的高中生活變得多姿多彩，還能夠讓自己有了更加深刻的心得體會，自己的精神世界得到更近一步地豐富。
三、高中語文教學中的情感陶冶體會的作用
語文這一門學科是比較接近生活的，這將更加方便教師對學生進行情感陶冶和體會方面的訓練。高中語文教學就是要教會學生進行科學合理的情感陶冶體會，讓學生感受到語文學科特點，體會到學科帶來的美。高中三年是人生中十分關鍵的成長階段，這一階段對學生人生觀、價值觀和世界觀的形成會產生較大影響，因此，高中語文教學中的情感陶冶體會對學生的整體素質的形成具有十分重要的作用。學生在課堂教學中得到情感的陶冶過后，會使得學生自身的情感受到熏陶，讓悲觀的情感態度轉變為積極向上的情感，有利于學生優秀人格的形成。對學生進行情感教育是一項較為科學的教學形式，學生們會通過這一教學方式，使自己的情感得以表達，情操得以升華。另外，學生通過與學生或老師進行情感上的溝通交流達到情感陶冶和體會的過程中，積極樂觀的態度也會逐漸提升，有利于學生在德智體美勞等方面的全面發展，更有利于我國培養出更多的高素質人才。
四、結束語
語文不僅讓學生們學會使用漢字等基本的知識內容，讓學生們的語言充滿一定的文學色彩，具有一定的感染力。同時，在語文課堂上，學生們還可以在自己的情感方面有所體會。要想更好地讓高中生在語文教學中獲得情感上的陶冶和體會，就需要教師轉變自己的思想，不再將語文教學僅僅當做人們言語表達的工具，要創造出新興的教學模式，帶動學生主動參與到教育教學活動中，提高學生學習的積極性，加強對學生情感方面的激發和訓練。高中語文教學要讓學生們在提高知識水平的基礎上，在情感陶冶體會方面也有所提升，將學生培養成為具有高尚情感品格的人。
參考文獻：
[1]于瑞華，孫艷輝.高中語文教學的情感陶冶分析[J].中國校外教育，2014，20：101.
高中語文培訓總結范文3
（1）師資力量薄弱。教師是教學的重要基石，師資力量的豐厚與否直接決定著教學質量的高低。由于少數民族地區條件艱苦，沒有能力吸引更多優秀的師資力量，再加上學校對于已有教師的進修培訓意識不足，致使少數民族地區高中語文教學的發展受到嚴重限制。
（2）教學手段落后。少數民族地區的教學手段仍舊停留在傳統教學手段的使用上，對于先進教學手段的運用的重要性認識不夠，長期以來的思維定式造成了教學方法陳舊、落后，再加上少數民族地區學生的知識能力水平有限，先進教學手段的融入需要更多的契機，所以很多教師就懶得改變，也不愿意積極主動地學習研究。
2.少數民族地區高中語文教學的思考
（1）重視語文目的教學。首先應該從根本意識上強化語文教學的重要性，并滲透到語文教學的各個階段，而不僅僅是高中階段。其次，從語文的功能性上加以引導，學生將來面對的是更大的社會圈子，而不僅限于少數民族地區，加強語文學習，可以強化學生的知識和能力儲備，以更加堅實的基礎走向社會。最后，讓學生明確語文教學對個人素養和內涵的重要性。
（2）更新教學設備，拓展教學資源。高中階段的學生有能力接觸更多層次和廣度的知識，其接收的知識范疇決不能僅限于書本知識，這會限制和扼殺學生的能力發展，所以學校要為學生創造更多接觸新鮮信息資源的途徑，在這方面，學校需要加大資金投入，也可以申請國家財政撥款，以更加堅實的教學后盾提升教學質量，保障教學成果。
（3）加強師資隊伍建設，吸取更多優秀青年教師到少數民族地區從教。雄厚的師資力量是保障教學成果的重要基石，這其中，包括教師先進的教學理論思想、科學的教學手段和與學生交流溝通的有效方法，等等。學?？梢圆扇「嗟膬灮菡呶「鄡炐愕那嗄杲處煹缴贁得褡宓貐^，這能有效地為少數民族地區注入更多新鮮的血液和思想。另外，學校也應該重視加強對教師的培訓意識，給教師提供更多學習交流的機會，使教師在強化自身技能的同時，也能以更加飽滿的熱情和信心教導學生。
高中語文培訓總結范文4
伴隨著科學技術的快速發展和進步，當今世界對人才的需求和競爭越加激烈，高中教育過程中，語文教育是最基礎的學科，在進行教育過程中應該與時俱進，積極的為培養人才而不斷努力。但是，縱觀當前我國的高中語文教育，現狀不容樂觀；相關教育機構或者教育工作者應該對此引起高度的重視，并且要采取相應的策略，注重高中語文教育的效果，客觀的面對以及積極的探索，培養高中生的語文素養，為高中語文教育出謀劃策。至此，高中語文教育就會煥發新的生機和活力，培養出新世紀所需要的人才。
1、當前我國高中語文教育的現狀
1.1高中語文教育中不重視寫、讀以及說的練習，致使不會寫、講不明、說不準。近年來，全國各地開始實行新課標，伴隨著新課標在各地不斷的深入實踐，高中語文在教育過程中漸漸的暴露了諸多的問題?，F階段，高中語文教育對于學生的寫、讀以及說還沒有形成系統的練習，再加之網絡科技對高中語文教育的影響，使得大多數學生不關注寫、說以及讀。最主要的是寫的能力，普遍較低，讀和說的能力同樣較低；最近央視播出的《漢字英雄》，讓我們深刻的了解了中學生語文學習過程對寫的關注程度，平時學習過程中，基于高科技，對漢字的書寫都是在鍵盤上完成的，遇到一般的字都是通過高科技的手段進行認識。另外，在高中語文教育過程中對于書寫沒有統一的要求，導致學生的書寫能力也參差不齊。對于說話能力，多數高中學生存在嘩眾取寵、大驚小怪以及說話語無倫次、內容空洞等現象；有一部分說話遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天說不明白，讓人費解；有一部分甚至是由于內向或者其他原因，閉口不說。相對于寫和說，讀的能力顯得也尤為重要，當前高中語文教育中對讀的能力較為重視，但是在具體的教學過程中沒有專業的對學生進行訓練，大多數學生僅僅憑借的是自己的感覺讀，不在乎讀音、節奏以及真情實感。雖然普通話在現階段教育中使用，但是還不普遍，在部分農村存有方言進行教學的情況，在某種程度上影響了學生。
1.2當前高中語文教育重視教書、忽略育人。在我國，學校都面臨著升學率的問題，為了提高升學率，學校只是一味的給學生施加壓力，強迫學生進行死讀書；家庭也不放過學生，部分節假日，給學生找各種補習班，使得學生的整天泡在書本里，對外界的事物根本引不起關注，普遍存有的心態是事不關己，高高掛起，更多其他人漠不關心、冷若冰霜。大多數高中生普遍的想法就是，讀書是為了以后能夠找到一份好的工作，使得高中語文教育中缺少對他們的思想教育。另外，當前高中語文教育和思想品德教育沒有結合在一起進行教育，致使高中語文教師在講課中涉及做人的道理時，學生就會顯得極不耐煩，認為與考試無關，一點也不重要，甚至是在浪費他們的時間。這種現象對于某些學習或者基礎相對較差的學生尤為明顯，他們只想努力的學習，并且更希望老師能夠多講考試題型，對于占用課堂時間講做人道理非常不理解。
1.3應試教育對高中語文教育產生的負面影響。對于高中語文教育，一方面要面臨著高考，另一方面還要面臨如何進行教育。雖然高考僅僅是一種選擇人才、檢驗學生學習能力的方式；但是，當前絕大多數教師或者家長將這種方式進行了升華，慢慢的使高中語文教育去適應各種各樣的測試。在某些地方，高中語文測驗中，客觀試題普遍過多，同時編制的題目難度過大，在某種程度上可以說是文字游戲；相反，讓高中生作答的主觀性試題相對較少，再加之題目答案過于單一，使得很多學生無法準確作答。鑒于此，高中語文教育工作者也采取了相應的辦法，一味的給學生打錯號或者是對號，殊不知，語文是一門相對開放的學科，言之有理即可；如果采用這樣的方式進行高中語文教育，那么對學生培養創新思維或者是進行開放式教育有一定的影響，更影響了學生對語文學習的積極性，也不利于高中語文教育水平的提升。
2、提高高中語文教育水平應采取的措施
為了從根本上解決高中語文教育所面臨的各種問題，應該及時有效的尋找出路，聯系實際情況，盡可能的從根源解決問題，使得高中語文教育健康、穩定以及有序的發展。
2.1高中語文教育應加強理論構建以及實驗改革。在高中語文教育中，如果不以先進的相關教育理論作為基礎；那么，在高中語文教育過程中會顯現隨意以及盲目，沒有明確的目的，使得出現費時多、收效低的不良結果。針對當前高中語文教育相關理論的繁雜，某些高中語文教師也顯得無從下手。相關教育機構應該結合實際情況創建適應當下高中語文教育的理論指導書，根據指導書提升高中語文教育水平。另外，在高中語文教育過程中要加強理論指導工作，在此基礎上開展高中語文教育實驗改革，對高中語文教育過程中遇到的問題組織進行探討、交流以及總結，慢慢的改正并且完善，最后各個學校再進行試行得以應用。根據理論構建以及實驗改革，進一步提升高中語文教育水平。
2.2高中語文教育過程中要積極的轉變觀念，明確教育的目標。要使得高中語文教育水平有所發展，就務必從思想上有一定的認識，思想認識到位，才能更好的進行行動。所以，在高中語文教育過程中，應該積極的轉變舊有的觀念，強化教育的目標。為此，積極的分析、研究，要認識、發現應試教育帶來的弊端。另外，要根據新環境下高中語文教育的特點，促進高中語文教育的信息化；明確高中語文教育的目標，即為了培養高中生準確運用以及理解語言文字的能力。不僅會說和寫，還要會讀和聽，切實的改變應試教育，逐漸的向素質教育過渡。還有值得注意的是，高中語文教育是綜合性的教育，不僅能給學生帶來豐富的知識，更能教會學生如何更好的做人，以便學生有更好的發展。
2.3高中語文教育中要提升教師的整體素質。新世紀下高中語文教育要培養新型的人才，這就需要新型的教師資源，教師水平的高低對高中生的發展一定的作用。所以，要依據當前高中語文教師資源的實際情況，聯系高中語文教育的發展趨勢，對教師經過培訓、進修等方式使他們掌握先進的教育理論，不斷的運用新知識進行高中語文教學。因此，高中語文教育要提升教師的整體素質。
高中語文培訓總結范文5
大家都知道，教學沒有完美，充滿著遺憾。高中語文教學也不例外。雖說目前高中課改在強力推進，高考語文分值也將大幅提升，但實話實說，高中語文教學多年積淀的頑疾在短時間內的確難以根除。
一、頑疾簡述
簡言之，高中語文教學頑疾就是高中語文教學系統在內外異常因素長期作用下，教學內容或結構形式發生異變或教學功能不全或不能很好發揮作用，以致產生或明或暗的不良影響的不正常狀態。
針對頑疾，醫學上通常做法是：通過診斷病因，找準病根，接著開出藥方，治病救人。此法亦適于高中語文教學。通過對目前高中語文教學的病因診斷與剖析，及時并準確發現師生在教學過程中的認知、行為缺陷，從而制定相應對策。
二、病因剖析
語文教學是個多維的系統，同人的機體類似，出現的毛病有輕重之分，亦有內外傷之別。下面分別從教師和學生兩方面予以剖析。
1、教師方面
（1）課前準備：比如必修、選修課程定位不準，各方面教學資源缺乏，對學情了解不到位，備課不認真，文本解讀不透，預設課堂活動不周全，編寫教學設計過于粗糙甚至不寫，作業布置超時超量、難易度把握不夠，專業素養、心理健康知識儲備不充分，教學工具準備不足，教學手段單一等等。
（2）課中教學：課中教學：不考慮學生實情，習慣于一言堂和滿堂灌；主要讓學生被動地看、聽、讀、記、寫，學習無互動，無快樂；學生閱讀不夠，體悟不透，只能胡亂理解，架空分析；解讀文本不愿作個性化解讀；課堂活動松散零亂，學生小組討論流于形式；教師沒起好“導演編劇”“穿針引線”的規劃、引導、點撥等作用，缺乏教學智慧等等。
（3）課后延伸：不重視作業的評改與反饋，在量與質上大打折扣；習慣于照抄別人的教學設計或教學參考資料，訓練習題的設置過于粗糙，與學生實情不符，沒有自主創新的精神；在教育教學觀念上與時代脫節，甘做井底之蛙，不愿吸納教學新理念，不去關注教學新動態、新發展；教學上按部就班，不進行教學反思，也不愿與同行研討交流，習慣于單槍匹馬、單打獨斗等等。
2、學生方面
各種主客觀誘因導致對語文本能性的不重視；沒有養成課前預習的習慣或者說是預習不夠充分；不喜歡多讀多看內外讀本；學習資源匱乏；上課不聽講、不記錄、不思考，學習方法單一，體驗深度不夠；作業馬虎，甚至干脆不做；課后用于語文鞏固與提升方面的時間與精力少之又少，該背誦積累的落不到實處等等。
另外，學校管理、學科分類、教師引導、考試機制、家長意見、社會思潮等方面的關聯誘因，也會直接或間接地影響到高中語文教學的活動開展及學生對語文學習的重視程度。
三、治療藥方
1、勤練內功本領，提升高中語文教師的專業素養
教育的成與敗，關鍵取決于教師。時代在進步，社會在巨變，我們語文教師要緊跟發展步伐，活到老，學到老。要夯實自身功底，不斷充實專業素養、提升業務能力。要及時通過各類培訓、學習、研修、實踐，熟練掌握高中語文專業知識、專業技能、教育診斷知識、心理診斷知識體系以及課堂教學技能技巧，借助“教學相長”、同伴互助、研訓進修等途徑不斷豐富專業涵養，提升專業水平，力爭成長為成熟型、專家型語文教育工作者。
2、注重教學反思，增強高中語文教師專業成長的造血功能
教學反思是教師專業成長、不斷趨于成熟并最終成為反思型教師、專家型教師的重要路徑和渠道，為教師專業素質的持續發展提供可能。只有經常進行教學反思，才能促使教師增強教學責任感，提升專業知識內涵，豐富教學理論素養，提高教育教學水平，解決教學實際問題，改進教育教學方式，成就教學輝煌。
高中語文教師要落實教學反思，就必須以自身的教學過程為思考對象，以解決教學問題為出發點，以改進教學行為為努力方向，以教學日志、教學案例、教育敘事、教后扎記、立體教研等為主要形式，借助新的教育理論，對自己的教育教學觀念、知識內容體系、教學活動組織等的合理性與決策性進行反思、審視、分析和檢驗，從而得出結果，并及時將之用于改進自己的教學行為，實現“學習――實踐――反思――提高”螺旋式發展。這樣一來，由于注入了造血功能，高中語文教師專業成長就不再是止步不前，而是走上了可持續發展之路了。
3、勇于科學診斷，實施個性化解決問題的策略
單靠教學反思解決教師的教學頑疾的確效果不是特別明顯，還得有大量的行動與實踐作支撐。受醫學病理學啟發，個人覺得應該勇于論斷，運用個性化解決問題的策略去治療高中語文教學上的頑疾。
高中學生經過從小學到初中九年的系統學習，已經具備一定的語文素養，語文學習的個性傾向漸次明朗，學習興趣與學習需求方面的差異也更明顯了。有的學生認為自己學不好，可能主要是因為：沒找到適合自己的最佳學習策略，存在阻礙他正常學習的心理、生理、環境等因素。因此，我們教師就要科學診斷，找準問題所在，以便開藥方治病。比如，通過調查問卷、參考文獻、行動研究、案例分析、觀察訪談、經驗總結等方法，開展一系列有關學生方面的年齡特點、個性特征、性格差異、學習方法、興趣動力、環境條件、智力因素等綜合性研究，弄清學生語文學習實情，歸納分析相關數據材料，找出該學生在語文方面的學習優勢和存在問題，分析阻礙學生學習的各種因素，科學論斷，對癥下藥，制定學習問題個性化解決方案，及時反饋學生，并跟蹤幫助改進。
4、創新教研形式，倡導集體會診解決問題的辦法
高中語文培訓總結范文6
關鍵詞: 新課標 高中語文教學 問題 改進對策
從當前的狀況來看,新課標下,高中語文教學越來越重視學生的主體性,課堂教學越來越重視學生的探究性學習。隨著現代教育技術的迅猛發展,多媒體技術已成為每一位教師必備的職業素養,多媒體技術與語文教學的有機整合能有效提高課堂教學效率,提高學生的語文綜合素養。與此同時,部分高中語文教師由于對新課標的誤讀,在教學實踐中,得與失并存。本文對此進行了分析,并提出了改進對策。
一、新課程高中語文教學中出現的問題
新《語文課程標準》中要求教師要“努力建設開放而有活力的語文課程”,強調由教師主體向培育、創設學生的自主探究式學習模式的轉變。隨著信息技術和多媒體技術的發展,現代教學技術向課堂教學的導入日漸成熟,為教師逐漸達成“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的應用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”之教學目標提供了物質保障。新課標實施以來,學生的主體地位得到了應有的尊重,教師也有了更為自由的發揮空間。但由于某些高中語文教師對于新課程標準理解膚淺甚至錯誤,在教學實踐中,過于強調學生的主體地位,放任自流;過于倚重現代教育技術,或只重視形式而漠視內容,使得高中語文教學由一個誤區陷入了另一個誤區。
(一)教學主體誤區——形式重于內容。
以學生為主體并不等于教師的指導和引領缺位,當發現一個學生對問題的理解存在偏差或者體會不夠深入時,教師應適時加以引導,這樣才是真正意義上的“尊重學生的個性發展”。
在教學實踐中,由于對新課程標準理解不到位,相當比例的高中教師在教學中將原來傳統的課堂教學理念和思想徹底摒棄,最大化地追求學生自主化課堂氛圍的創設,并過于強調學生獨特的體驗,對學生的回答一味大加表揚,由原來的所謂“一言堂”變成了“萬言堂”,而教師這種片面強調個性、忽視及時引導的做法,雖然表面上極大地活躍了課堂氛圍,但是由于沒有正確地引導和評價,對于學生各種層出不窮的見解,教師往往用“很好”等比較概括的詞語進行總結,一節課下來,幾乎全是學生在說,教師只是在不停地說“好”“很好”“不錯”等夸贊之詞,而全然不顧其見解與體驗是否科學、合乎情理。
(二)教學模式誤區——現代教育技術應用失當。
現代教育技術在教學實踐中的推廣及應用,對課堂教學效果發揮著越來越積極的推進作用,特別是多媒體技術的應用。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術,“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能,使一些傳統手段難以表達的教學內容圖文并茂、聲像結合、清晰直觀,能夠調動學生的學習興趣,同時也能夠提高學生學習的主動性。它的應用,極大地改變了傳統的語文課堂教學模式,提高了課堂教學效果。
在高中語文教學實踐中,多媒體教學優勢顯而易見,然而在課件制作和實際應用過程中,尚存在一些突出的共性問題。
1.多媒體技術使用不當,課件設計質量不高。
主要存在兩類比較突出的問題,一是就大多數高中語文教師而言,由于缺少專業的計算機軟件應用知識,再加上部分教師的創新學習需求不高,動力不足,因此部分教師在課件制作中缺乏科學性和藝術性,例如將講稿變成電子教案,課堂教學照著電子教案念,這樣的多媒體應用毫無現代和先進可言;二是就年輕高中語文教師而言,他們對于現代信息技術和多媒體技術的使用水平很高,而為了凸顯現代技術的功能與魅力,部分教師將教學課件制作得過于花哨,課件內容重點、難點不突出,缺乏條理性,華而不實,一味追求動畫與聲音效果。這兩類突出問題都淡化了高中語文教學內容,造成本末倒置、喧賓奪主,教學效果可想而知。
2.多媒體教學被泛用濫用,多媒體教學互動性不足。
多媒體課件極大地滿足了學生的視聽等感官需求,激發了學生的興趣。多媒體輔助教學由于其明顯優點,因此成了高中語文課堂教學的必備載體和模式。當前在高中語文教學中,一些教師無視教學內容,教學必用多媒體,課堂上學生讀書的時間越來越少,視聽代替朗讀,語文教學的藝術性受限。
現代教育技術是以現代教育理論為基礎的,現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用。然而在實踐中,雖然多媒體等現代教育技術在高中語文課堂教學中應用日益廣泛,但是教師依然是講解的中心,學生依然是被動的接受者,僅僅是將板書變成了多媒體瀏覽,教學媒介改變而教學理念未變,現行多媒體教學互動性明顯不足。高中語文教學的隨機性很大,師生們在分析、探討的過程中,經常會出現“百家爭鳴”的局面。但是每個課件的程序都是預先設計好的,導致教學按部就班,學生思維受限。
二、重新構建新課程高中語文教學的對策與途徑
(一)重新解讀新課程,返還學生主體真實要義。
《課程標準》指出,高中語文要“注重應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性的發展”。按照這一新理念,“應用、審美、探究”成為高中語文新課程的主題詞,同時包含著高中語文教學新的方法和策略。
以學生為主體,培養學生的探究能力,從語文教學的角度而言,即讓探究的方式進入高中語文學習過程,從而從根本上克服高中語文教學長期存在的膚淺平庸之弊,使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。但是對于高中語文教師而言,高中語文教學傳統,尤其是以應試為基本價值取向的教學思維方式和行為習慣與要培養高中生探究能力的新要求有著很大的反差,這就要求高中語文教師具有平衡這一矛盾的能力,進一步地說,新課程提倡的探究能力只能在探究性學習中得到有效培養,而探究性學習重在學習和思考過程。在探究性學習過程中,教師不僅要允許,而且要鼓勵學生獨立思考,鼓勵從不同角度、以不同方式思考問題,同時也要有意識地引導學生,培養學生真正的探究精神。無論提倡何種教學方式,高中語文教學都應重在求“實”,不能單純地為了追求課堂氣氛,而忽略了對學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練,課外拓展要立足文本,為語文教學服務,而教學方式也不要單純以小組合作、討論為唯一途徑,應根據內容需要,應用不同的教學方式,語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考、涵泳。在《高中語文新課程標準》下,對存在弊端的傳統的教學方式,教師應從根本上加以改觀,但矯枉不能過正,我們不僅要從形式上,而且要從思想上走進新課程。
(二)多媒體與課堂教學有機整合。
重視多媒體技術應用的研究是完全應該的、必要的。我們應正確認識多媒體教學中存在的問題,將多媒體教學的優勢和傳統教學的即時性與動態性巧妙結合,實現多媒體與課堂教學的有機整合。
1.正確應用多媒體教學。
針對上述存在的兩類比較突出的問題,對于欠缺多媒體應用能力的高中語文教師而言,應該通過多種渠道進行自我完善。信息時代,師生通過網絡技術、優質教學資源的共享可以消除因地理產生的藩籬,教師的自我培養環境日臻成熟。此外,對于學校而言,應對多媒體應用能力較弱的語文教師進行有針對性的培訓;對于具有較強的多媒體應用技術能力的教師,一方面要給予充分的肯定,另一方面要通過制定新課標下的新的評價機制,通過正確引導,使得這部分教師制作的課件形式為內容服務。
2.多媒體教學與其他教學方式有機結合。
在高中語文教學實踐中,教師要以教學內容為根本,有效整合多媒體教學與其他傳統教學方式,在進行教學設計中,應用多媒體教學要注重內容展示和評價討論,進行有機梳理與合作,以達到增強課堂教學互動性的效果。 整理
參考文獻:
