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勞動實踐特色范文1
1.“校本特色”的綜合實踐活動課程開發理論研究基礎
我們應該首先明白校本課程的屬性和地位。我們所說的國家課程、地方課程和校本課程，實際上是指同一國家課程方案內的三種相對獨立的課程類型。校本課程是我們課程改革的必要組成部分，校本課程以課程門類的形式與國家課程、地方課程并列構成一個完整的課程體系。課程方案對三類課程的具體設置體現了三級課程管理思想，也就是對“誰來決定兒童的課程”進行了合理的安排，使國家、地方與學校分享不同的權利，承擔不同的課程責任。之所以說校本課程是相對獨立的，主要是從“誰”即課程開發主體來說的。校本課程是指學校組織教師（主體是教師）或其他人士根據相關的政策結合本學校的實際情況和學生的需求而開發的課程，它屬于動態管理課程。形成特色是校本課程開發的最高境界，當然，特色的形成不是一朝一夕的，是在整合學校實際資源和學生的實際需求，立足本校，形成體系，像經營品牌一樣打造自己的校本課程，校本課程最忌諱的無源之水，無本之木，而是學校創新并長足發展的強勁動力。
2.“校本特色”的綜合實踐活動課程特色發展研究方向
每個學校都有自己的獨特方面，如何充分地發揮學校、教師的自身優勢形成自己校本課程，并與學校的發展緊密聯系在一起將是校本課程特色發展的方向。農村小學應該結合自己的實際情況，為培養符合現代農業發展所必須的人才和新型農業科技所具備的基本素質是我們學校特色建設的發展方向，在培養具有科學素質、實踐能力、研究習慣和開拓創新精神的人才上做文章。每個學校都自己獨特的資源和環境，通過認真的研究的探討立足本地實際，在農作物種植、管理、收獲、對比和宣傳中，加大挖掘力度，不僅學生的勞動習慣、研究能力、實驗精神和科學意識得到提高，而且還極大地調動了學生參與實踐和實驗的積極性，開拓了學生視野，豐富了學生的知識，使的辦學特色建設與校本課程開發之路的緊密結合是學校長足發展的最強動力支持。
3.“校本特色”的綜合實踐活動課程開發的價值研究取向
校本課程的開發要有必要的價值，它的成功與否關鍵是它能否有適合本校學生實際發展的需求。有的學?？赡軐W校學農實驗基地，通過多年的種植管理和研究實驗，我們可以開發了“校本特色的綜合實踐活動課程”，將我們的實踐活動上升一個新的高度，形成自己特色的“校本”特色的綜合實踐課題，我們的資源豐富，應該以研究主要是以馬克思關于人的發展論述和兒童心理學為理論基礎，以當前勞動技術教育現狀為背景，以社會、家庭、學校為反饋點，以學生勞動技術素養為著眼點，通過訪問、座談、觀察、操作比賽等多種形式進行研究、開發、利用，致力于把學生培養成為關心經濟發展、會傳承地方特色勞技、具有開創性的現代人。從而開發和探索一套既體現基礎教育性質和素質教育精神，又與學校和地方經濟、社會發展相適應的勞技教育資源體系，形成一校一品牌的勞技教育特色課程，學生以此校本教材為載體。通過實踐、操作、活動、體驗，掌握一般的勞動的知識與技能，形成勞動習慣、勞動技術素養和勞動情感，服務于產生、生活，學會做事、學會做人。
（1）通過校本課程開發，探索一套既體現基礎教育性質和素質教育精神，又與學校和地方經濟、社會發展相適應的勞技教育資源體系，形成勞技教育特色。以勞動來傳承和弘揚地方勞技人文積淀，促進鄉土經濟發展。
（2）通過勞動校本活動，引導學生關注身邊的勞動與技術問題，形成親近技術、熱愛勞動的情感，使他們具有初步的勞動技術意識。
（3）通過勞動活動，了解從事勞動與技術活動必須具備的品格和態度，能夠安全而負責地參加勞動與技術活動，在勞動中初步具有與他人進行技術合作、技術交流的態度與能力。
（4）通過體驗和探究實踐，會進行簡單的鄉土勞動技術學習，初步形成科學的精神與態度及其對技術創新的意識；具有初步的技術探究能力和開發創新能力。
（5）通過教學實踐，注意拓展勞動與技術學習的視野，初步形成與勞動技術相聯系的鄉土意識、經濟意識、質量意識、環保意識、倫理意識、審美意識，創新意識以及關熱愛家鄉的意識。
（6）面向農村，面向未來，服務家庭，注重發展，探索一條為當地經濟發展培養新型勞動后備軍的新路子。
4. “校本特色”的綜合實踐活動課程的建設實施手段
有了良好的理論基礎和研究方向，明確了研究價值，于是我們就應該在建設和實施方面做出了詳細的實施方案，通過學校特色的校本課程建設，以下兩個價值取向。
4.1 學生研究能力的培養。研究能力是新課程學生能力培養的高級目標，通過科學課程的實驗體系，為學生研究搭建了嶄新的研究平臺。應該建立五個研究平臺.(1)參與勞動平臺：引導學生參與勞動的積極性和熱情。（2）科學研究平臺：包括觀測植物種子發芽率的研究，植物種子發芽時間和發芽效果的研究。種植研究：研究用何種種植工具和其種植后的效果。管理研究：農作物的田間管理，研究農作物的病蟲害發生的情況以及使用矮壯素對不同作物的影響。對比研究：通過種植對比實驗，得出學生的研究結果，寫出學生自己心中比較好的農作物品名。（3）專家驗證平臺：學生的研究成果經過專家的驗證和有經驗農民的指導，總結學生在研究過程中與專家驗證是否存在的誤差，從而指導學生的研究方法和內容。（4）品種多樣研究平臺：不僅對自己研究的對象進行研究，還要對相關的物種或者品種進行研究，拓寬研究空間。（5）收獲喜悅平臺：實驗的研究歸根結底是讓學生享受勞動成果的喜悅，體驗成功的價值，從而使學生逐漸形成研究意識，最終形成品質，為今后的學習和生活奠定高質量的基礎。如：土壤濕度和墑情的研究、新科技農藥的使用與研究、農作物病蟲害的預防研究、抗倒伏的研究、農作物品質的研究、產量的研究、新品種開發的研究、市場營銷的研究等等，每項研究都有觀察記錄，學生通過日記交流、研究感想和圖形資料的對比等多種途徑進行。學生還可以成為“科技種田”的小小宣傳員，為當地農民增產增收提供科學的理論支持。這些研究看起來很難，但是將它融入實踐，通過學生親自的觀察、對比和專家的指導等研究手段，是予教于樂、樂中有趣的學習手段，學生學習的積極性得到極大的激發，也是新課程所倡導的最佳學習方式。
4.2 實踐能力的形成。實踐能力是學生學習的基礎，現在學生的動手實踐能力較差，吃苦耐勞的品質明顯下降，我們要營造良好的研究氛圍，為學生的實踐能力的提高提供了廣闊的空間，并伴隨著學?？茖W的學生實踐評價體系，極大地激發了學生動手實踐的積極性。在研究實踐中如：耕地、播種、鋤草、施肥、田間管理、收獲、營銷、測量、調查、生產、觀察、記錄等等，學生知道了什么時間播種，什么時間施肥；玉米還有哪些可以開發的途徑和用途，還能研究出哪些新產品，使其產生更高的經濟價值，學生在實踐中產生的好奇心和求知欲將是學生積極參與研究實踐的極大動力。學生的實踐能力在潛移默化中得到培養，實踐意識得到形成，同時還提高了學生的團隊精神與合作能力。
當然，我們的研究應該按照學校事先研究的步驟進行的，校本課程不僅有教學體系和評價體系，還要有研究思路和自己特有的實施方案。我們按照全員參與，循序漸進的原則進行。
勞動實踐特色范文2
關鍵詞：科普教育；特色學校；模式
我校科普活動基地校內占地800平方米，其中，綜合實踐園350平方米，蔬菜實踐區450平方米；校外高產對比田111畝。設有社會主義新農村教育室、勞動技術教育室、農植物標本展覽室等功能教室，設置專題教育展板20余塊計180多平方米。
多年來，結合本校資源優勢和服務區實際情況，圍繞“農”字開發建設以“愛農、知農、學農”為主題的科普教育實踐基地，取得了顯著的教育效益和社會效益。從2003年至今先后共開設鎮、村培訓班260余期，累計培訓學員18000余人次。其中農村實用技術培訓5632人，農村致富帶頭人278人，農村勞動力輸出15642人，占富余勞動力總數的86%，創收近億元。推廣新技術22項，高產糧食面積14.1萬畝，其中玉米膜下滴灌節水技術推廣面積已達2000多畝，占到了全鎮總種植面積的30%以上。真正發揮了科普實踐校的作用，為服務地域經濟做出了應有貢獻。
一、構架科普實踐物質支撐體系
“一室五園”建設初具規模。包括勞動實踐科普教育綜合室、新奇特品種綜合實踐園、果蔬種植園、學前果蔬供給園、德本小學大田作物園、信本小學經濟作物園。其中，中心校內綜合實踐園分為試驗示范區和蔬菜種植實踐區。示范區建有綠色長廊100多平方米，設有播種區、育苗區、展示區等功能區域；綜合實踐園集植物種養、科研、實踐為一體，是學生開展科普活動的載體，最大化發揮了學校科普實踐場所的作用。
二、構架科普實踐制式推進體系
一是把科普教育納入學校工作計劃，開齊生物、地理、勞技、信息技術、美術、物理、化學等課程。重點設置了科普制作和環境教育等選修課程。二是成立了測土施肥、中草藥植物標本制作、插花茶藝、天文氣象等課外活動小組，開展多種科技活動，使學生學到了許多書本上學不到的知識。三是建立了《小學生勞動成長記錄》袋，按低、中、高三個年組劃分，細化為自我服務性勞動（25分）、家庭服務性勞動（20分）、校園服務性勞動（25分）、社會公益性勞動（15分）、生產勞動實踐（15分）五部分150小項。四是堅持每個學生每學期參加以愛農學農為主題的“五個一”活動：去農村的親戚家收集一件傳統農具或采集一種農植物果實標本，在家長的指導下參加一次農業生產勞動。五是充分利用農村遠程教育，為本鎮的回鄉青年進行科技培訓。開設種植、養殖、特色食品加工等相關專業，通過培訓并結合指導服務，讓回鄉青年深刻地體會到科技對他們的幫助很大，更看到了科技致富帶來了可觀的經濟效益。
三、構架科普實踐活動運行體系
一是通過科技講座、科技錄像、科技展覽等活動拓展學生的科技視野，讓他們了解自然，了解科學技術。激發學生的科技興趣，培養科技意識。二是每個學期我們都開展“科技節”或“科技創新大賽”、評選“科普之星”等系列特色活動?？萍紕撔滦“l明活動是我們開展學生科技活動的特色之一。三是我們依據基地項目建設和展室資源，針對科普實踐需要，組織教師進一步收集整理，編印了校本教材――《中本，可愛的家鄉》。四是連續多年舉辦彩燈展示會活動，觀燈會、猜燈謎，使孩子們在開心快樂中體驗了傳統燈會的魅力。五是開展“節水在我身邊”青少年科普教育活動，通過科普節水知識講座、科普畫板展覽、科普現場咨詢、節水作文寫作比賽等活動，普及科普知識，增強環保節能意識，達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。六是開展民俗文化活動。2010年4月舉辦了民俗文化展，搜集整理展品，開展了民俗文化墻活動，這些藏品都是即將消失或已經消失的本地民風民俗文化珍品，使廣大師生深刻體驗了中本、安達豐富的文化和民俗。
勞動實踐特色范文3
關鍵詞：應用型；人才培養；課程體系；勞動與社會保障專業
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0115-03
近年來，地方本科教育發展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發展健康運行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養系統性的偏差是最根本的問題之一，主要體現在市場需求與人才培養的效果之間的偏差較大，而課程體系設置不合理是導致這一偏差最直接的原因。因此，在構建課程體系時，要以應用型人才培養目標為導向，在課程體系設計、課程結構和課程內容等的構建方面，都應遵循有別于學術型課程體系設置的理念、原則和策略，體現應用型特色。結合我校十幾年來的應用型辦學實踐和勞動與社會保障專業課程體系的建設，我們對此進行了一些探索，嘗試構建一個適應應用型人才培養的專業課程新體系。
一、優化專業課程體系是應用型人才培養模式的必然選擇
勞動與社會保障專業作為一門綜合運用管理學、經濟學、社會學等學科理論與方法研究勞動就業和社會保障及其規律學科的專業，已經確立為我校培養應用型人才的特色專業。而勞動與社會保障專業，從教育部專業目錄的到辦學經驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中，全國范圍內有135所高校相繼開設了勞動與社會保障專業。在此專業教學工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創造性工作，取得了較好成績，逐步被社會所認可。但是，該專業的建設中還存在一些與市場脫節的地方，如專業課程體系的應用性不強、教學進程安排還不盡合理、課程內容安排不夠科學等。再加上由于勞動與社會保障專業辦學時間短，各個學校專業人才培養目標不夠明確，存在專業學科定位不準、專業的市場認知度不高等一系列問題。近年來，為適應社會對人才的需求，提高教學質量，國內很多高校開展了本專業人才培養和教學培養體系的研究，但適應應用型人才培養的課程體系研究還不多見。因此，我們對勞動與社會保障專業課程體系的優化進行系統的思考十分有必要。
我校勞動與社會保障專業1999年9月設立?？茖I招生，并被列為我省和我校的重點建設的應用專業之一。2002年被我院列為首批升本的四個專業之一，并被列為院級重點建設專業。現已經培養了四屆?？飘厴I學生和十屆本科畢業生，其中有三個班級榮獲省級先進班集體，歷年來畢業生就業率達到95%以上。本專業成立至今盡管只有短短十五年多時間，但是無論從師資隊伍、實訓實習基地的建設、人才培養的模式、教學教育的改革，還是對社會服務等方面都取得了較為突出的成績。2012被評審為我校特色專業。通過對我?，F有勞動與社會保障專業人才培養方案實踐分析，按照強化“應用”二字，增強適應性的原則進行調整、改革與重組；對現有人才培養方案按照知識、能力、素質協調發展的思路重新設計、優化課程體系，進一步完善勞動與社會保障專業本科應用型人才培養新模式。
二、明確人才培養的目標，確立優化專業課程體系的指導思想
（一）明確勞動與社會保障專業教育和人才培養的目標理念
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養人才類型上提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“面對前所未有的機遇和挑戰，必須清醒認識到……學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”。所以，順應社會需求和我國高等教育改革的價值取向，將“應用性”人才培養作為自己的目標，是包括我校在內的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。
勞動和社會保障工作是建設和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作，建立“社會安全網”，保障和穩定人們的基本生活，將極大地促進經濟建設和社會進步，保障人們的生活水平。當前社會保障工作重心正在向城市基層社區和農村社區轉移，社會對勞動與社會保障人才的需要由理論型轉向應用型，對大學生需求由大城市大機關轉向城市基層和農村社區。要建立和完善社會保障體系，就需要加快培養高素質的，熟悉政策、精通業務、掌握技術的面向基層的勞動和社會保障專門應用型人才。
勞動與社會保障專業以培養復合型、應用型高級專門人才為己任，是一門應用性很強的學科。地方本科院校，有必要在適應本地經濟社會發展需要上即在“應用”兩字上下功夫，對勞動與社會保障專業人才培養模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念，修訂培養目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養，以適應科學發展觀的要求，培養能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業生，真正實現為地方經濟社會發展服務的目的。
（二）優化勞動與社會保障專業課程體系的指導思想
明確了勞動與社會保障專業本科教育和人才培養目標，我們按照國家、教育部有關文件精神和銅陵學院辦學指導思想，以我院財經專業優勢特色為依托，勞動與社會保障專業課程體系優化的指導思想是：堅持講求實效，以培養適應區域、地方經濟，“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創新”的應用型勞動與社會保障專業人才為目標，突出人才培養目標的實踐性、應用性和技術性，培養過程的開放性，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環節。將本專業建設成優勢明顯、財經管理特色鮮明、全省有影響的應用型人才培養特色專業。
同時我們在優化課程體系方面，主要應考慮以下三個方面：（1）人才市場對人才應用能力的要求。勞動與社會保障專業是一個多學科相互獨立又彼此交叉的新興專業，市場需求范圍廣，能在各級政府部門、金融保險機構、大中型企事業單位、社區工作部門、勞動咨詢與中介機構、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業市場，我們要以通識和技能教育為基礎，培養基礎扎實、知識面廣、技術過硬、綜合素質高、適應能力強的應用型人才，體現專業核心競爭力。這樣才能適應市場需求，使本專業學生在人才市場上有較強的競爭優勢。（2）結合專業理論和業務實踐的發展趨勢。依據勞動與社會保障的基本理論和經濟學、社會學、管理學的基本理論，吸取發達國家和港、臺地區的實踐經驗，結合本土化的特征，本著理論與實務并舉的原則，遵循從服務中學習、從實踐中學習的教學思想，充分突出教學實驗、實習環節。把勞動與社會保障領域的最新理論和實踐發展趨勢引入到課程教學當中，使學生及時了解和掌握最新理論、政策業務知識信息，以提高其解決現實專業問題的能力。（3）適應國際化人才培養的需求。隨著現代化信息網絡技術的廣泛使用及經濟全球化的快速發展，高等教育理念和人才培養目標都發生了變化。故此，要面向世界，在教學和課程改革中體現國際化，培養具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質應用人才。課程設置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。
三、優化課程體系，促進勞動與社會保障應用型人才培養
本科層次的人才培養任務首先在于優化課程體系，科學編制人才培養方案，認真設計基礎課和專業課之間的動態比例關系。因此，優化課程體系的重點是優化配置課程內在結構，將課程體系進行模塊化設計。把基礎課分成基礎課模塊、基本技能模塊，把專業課分成專業基礎課程模塊、專業方向模塊和專業技能模塊。以基礎課程模塊、專業基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業方向模塊和專業技能模塊組成專業模塊課程。優化課程體系要強化基礎平臺課程以適應專業發展最新動向和綜合能力培養的目標。在課程設置和教學重點上，是前兩年強調基礎素質教育和綜合技能素質發展，后兩年加強專業能力和專業技能的培養。在課程修習時間上，根據課程邏輯、難易程度和相應模塊課程科學設計，特別是幾門專業主干課程的內在邏輯聯系，要合理地安排課程教學順序，讓學生在鞏固已有相關知識的基礎上，不斷學習新的知識，增強實際應用能力。為突出我校財經特色，建議勞動與社會保障專業課程體系優化方案如下。
（一）優化勞動與社會保障專業課程體系設計的原則
一是理論知識、應用能力與綜合素質相統一的原則，加大應用型課程體系建設。通過調研、改革、研究與實踐，建立一套符合突出財經管理類特色專業培養目標、適應就業崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；根據勞動與社會保障專業能力培養要求，建立以突出財經管理類特色專業知識應用能力和素質培養為主線的模塊式理論教學體系。在開展社會調查的基礎上，對職業崗位（群）所需的專業知識、能力和素質進行分解和重組，建立增強人才培養的整體性、針對性和適應性的優化實踐教學體系。加強以課外各種文化科技活動培養學生的綜合素質，形成良好的素質教育體系。
二是強化學以致用的原則，改革課程設置與教學內容。從分析財經管理類社會保障崗位和相關社會職業活動入手，按照在職業崗位上活動和發展所需具備的知識與能力，設計人才的知識結構和能力結構；按照培養目標的要求，基礎理論課程以適用、夠用為度，專業課程突出財經管理類針對性與實用性。根據專業發展及社會發展的需要，及時更新教材，開設反映先進技術成果和職業崗位新要求的課程。改革以財經管理類技術能力為中心的模塊化的課程體系，進行以技能應用為本的專業課程教學模式的探索。
三是與財經類專業相融合的原則。課程設置讓學生在掌握財會、財稅、金融等一般財經類知識的基礎上，重點掌握勞動與社會保障理論知識和業務技能，熟悉勞動與社會保障政策及實務操作，具有綜合運用相關管理理論和方法分析解決實際問題的能力，能在政府部門、企事業單位、非政府組織從事勞動就業管理、人力資源管理、社會保險管理與商業保險管理、財務會計等工作，并達到作為勞動與社會保障從業人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業人員掌握必要勞動與社會保障知識目標的復合型、應用型高級人才。
（二）優化勞動與社會保障專業課程體系的設想
根據我校勞動與社會保障專業課程體系優化的指導思想，在公共基礎模塊的基礎上，體現財經類綜合素質和基本技能，在專業課程體系設置上分為三個模塊。
一是專業基礎課程模塊。此模塊是專業課教學的基礎，課程應是勞動與社會保障專業的必修課程，主要是讓學生掌握本專業所需要的一些經濟學、管理學、社會學等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學原理、西方經濟學、公共管理學、勞動經濟學、人口學原理、社會學概論、統計學、金融學、公共政策分析等。
二是專業主干課程模塊。此模塊是專業課教學的核心，是勞動與社會保障專業必須掌握的核心專業知識，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關系、保險學、社會保障學、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業與創業等。
三是專業特色方向模塊。此模塊應根據我校財經特色定位來選擇開設不同方向相關課程。
（1）社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業與保險專業結合起來，利用財經院校保險專業優勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業保險成為社會保險的重要補充形式，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又懂商業保險管理和精算的專業人才，該特色方向可以開設以下課程：商業保險經營管理、社會保險精算、社會保險管理實務、風險管理等，通過這些課程的學習，畢業生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業保險公司從事與社會保險相關的商業保險工作。
（2）社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業與會計、金融、財政等專業結合起來，利用財經院校金融專業、會計專業和財政專業優勢，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握社會保障資金管理的專業人才。該特色方向可以開設以下課程：會計學、社會保險財務會計、證券投資理論、公共財務管理、資本市場與養老金、社會保障預算等。培養的學生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監督等，具有較強的應用性。
（3）勞動關系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業與人力資源管理專業結合起來，利用工商管理、人力資源管理專業優勢，培養學生成為既懂勞動與社會保障專業知識，又能掌握企事業單位員工勞動關系、薪酬福利管理的專業人才。該特色方向可以開設以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學、員工福利、人力資源素質測評、企業年金管理、職業生涯規劃與發展等。培養的學生能夠在企事業單位從事勞動關系管理、員工福利的籌劃和設計、員工社會保險等人事管理工作。
鑒于我校的發展歷史及學生的就業定位主要是企業，為了培養和提高學生的實際操作和業務能力，在課程設置方面要體現應用性特點，例如加強計算機管理信息系統、社會保障信息管理系統等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環節的培養，爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業等組織加強溝通交流，為學生創造實踐鍛煉機會。創新社會實踐形式和方法，增加學生社會實踐鍛煉的機會。
四、優化課程體系，培養應用型人才必須處理的幾個關系
1.處理好學校與社會的辦學關系?，F在的高等學校應當是具有根據社會需求為社會培養人才，提供科研成果，服務社會的三大功能，學校具有推動生產力發展的社會軸心作用。反之學校特別是高等學校理應為社會服務提供合格人才產品。培養應用型人才，特別是地方本科應用型人才不可能在學校完成，必須借助社會的力量。培養高素質應用型人才不可能依賴自發地與社會結合，而必須自覺地與社會結合，走產學研結合的道路。
2.處理好校內各系、各專業的關系。有利于鼓勵學生自主學習，跨系、跨專業選課，形成復合型知識、能力結構，培養創新性應用人才。實行完全學分制是高等教育的一個重要目標。
3.處理好第一課堂與第二課堂的關系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充，特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學環節的空間載體與第一課堂有機結合起來，以第二課堂的實踐性、創新性教育引導第一課堂教學。
4.處理好“教”與“學”的關系。改變傳統的“以教為中心”的教學模式為“以學為中心”的教學模式，這里的“學”不是“學生”之“學”，而是“學習”之“學”。教什么，應以人才市場需求為導向；怎樣教，應變“填鴨式”為自主學習方式。
參考文獻：
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勞動實踐特色范文4
自2008年起，學校在實施磨礪教育的道路上不斷探索前行，開展諸如“磨礪教育從晨跑開始”“磨礪教育在勞動實踐中體驗”等活動實踐，積累了一些經驗。與此同時我校也遇到了困惑，如，“我們應該如何開展一些有本校特色的實踐活動？”“怎樣的艱苦環境更有利于實施磨礪教育？”“對于嬌生慣養的小學生，磨礪的‘度’該怎樣把握？”等等，這些問題促使我們不斷在實踐中探索，在探索中再實踐。
活動課程的開展應以學生的興趣需要和能力為基礎。我們充分挖掘和利用校內外的各種教育資源，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生在活動中發展各種能力，培養優秀思想品德。我們發揮本校的傳統優勢、以及學生興趣特點，將學校少先隊儀仗隊、勞動基地實踐活動、香雪文化節主題活動等內容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領域廣泛，復合交叉的綜合校本特色課程。
1. 少先隊儀仗隊訓練活動。在家長眼中，往往關注的是不讓孩子輸在學習的起跑線上。那么，心志和體魄的起跑線呢？在素質結構中，心志和體魄上的吃苦耐勞，是青少年一項不可或缺的基本素質，而學校儀仗隊訓練中的那份堅持，最能體現這些品格的培養。儀仗隊是我校的光榮傳統，為蘿峰小學取得了很多榮譽，也是學校實施磨礪教育的重要載體，我校每個星期都堅持進行常規的訓練。在日常訓練活動中，學生需要克服的，無論是寒冬酷暑的考驗、還是枯燥無味的動作重復、還是腰酸背疼的身體疲勞，都需要付出足夠的耐心、恒心和毅力，小學生的一舉手、一投足都把“磨礪”精神體現得淋漓盡致。經過儀仗隊訓練洗禮的學生無論是身心健康、意志力都比其他學生要好得多。實現了“在實踐中磨練，在活動中成長”的磨礪教育目標。
勞動實踐特色范文5
今年是改革開放30周年。30年來，在黨的領導下，我國工人階級和勞動群眾以一往無前的進取精神和時代先鋒的英雄氣概，積極投身改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，創造了輝煌的業績，做出了巨大貢獻。30年來的改革開放實踐，使我們更加深刻認識到，工人階級是推動先進生產力發展和社會全面進步的根本力量，是中國特色社會主義建設的主力軍。不論時代怎樣變遷，不論社會怎樣變化，我們黨全心全意依靠工人階級的根本方針不會改變也不能改變，廣大勞動者的主人翁地位不會改變也不能改變。
今年是貫徹落實黨的十七大作出的戰略部署的開局之年，也是立足新起點、順應新期待、按照新要求繼續全面建設小康社會的重要一年。落實十七大精神、推進全面小康建設，就必須深入貫徹落實科學發展觀。推動科學發展是我國工人階級肩負的光榮使命，也為我國工人階級提供了廣闊的舞臺。工人階級和廣大勞動群眾要始終站在時代前列，全面提升自身素質，不斷增強主動性、發揮創造性、發展先進性，在推動我國經濟社會又好又快發展中充分發揮主力軍作用，在推進改革開放的偉大實踐中進一步展現工人階級的時代風采。
發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。深入落實貫徹科學發展觀，必須堅持以人為本，更加注重發展成果的普惠性，更加注重改善民生，切實實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益，讓廣大勞動者共享發展成果。這就要求大力實施擴大就業的發展戰略，積極完善支持自主創業的政策，以創業帶動就業。關愛勞動者，努力改善廣大勞動者勞動就業、收入分配、社會保障、醫療衛生、勞動安全等方面的條件。貫徹《勞動合同法》和《就業促進法》等關系勞動者權益的法律，依法保障勞動者的合法權益和民利。作為職工利益的維護者，各級工會要抓住發展和諧勞動關系這個工作主線，健全完善工會的利益協調機制、訴求表達機制、矛盾調處機制、權益保障機制，充分發揮組織職工、引導職工、服務職工和維護職工合法權益的作用，努力維護好廣大勞動者的切身利益。
當今世界正處在大變革大調整之中，當代中國正在發生廣泛而深刻的變革。面對前所未有的機遇和挑戰，不斷發展壯大自己，不斷提高我國經濟實力和綜合國力，是我們面臨的重大課題和戰略任務。在前進的道路上，不論遇到什么樣的困難和風險，不論面臨什么樣的復雜局面，只要我們堅定不移地走好自己的路，堅定不移地辦好自己的事，就一定能夠立于不敗之地，實現中華民族的偉大復興。
還有不到一百天就要舉辦北京奧運會了。為世界奉獻一屆有特色、高水平的奧運會，是中國政府和中國人民對世界作出的莊嚴承諾，也極大激發了中華兒女的愛國熱情。把莊嚴承諾轉化為奉獻奧運、參與奧運的自覺行動，把愛國熱情轉化為建設祖國、強大祖國的實際行動，是十三億中國人民的共同心聲。工人階級和廣大勞動群眾要以主人翁的精神積極投身推動科學發展的火熱實踐，在各自崗位上、各項工作中貢獻自己的智慧和力量，以更高文明素質展示中國人民的精神風貌，以更加出色業績迎接北京奧運會的成功舉辦。
勞動實踐特色范文6
課程資源也稱教學資源，是指一切對課程和教學有用的物質和人力。
一、明確融合內容
學習人文知識，培養國際化視野。例如在學校旁邊的香江野生動物世界、飛鳥世界隸屬全國首批國家級5A旅游景區，集動、植物的保護、研究、旅游觀賞、科普教育為一體，被譽為“中國最具國際水準的國家級野生動物園”，是全世界動物種群最多、最大的野生動物主題公園。長隆游樂園則集世界多種頂尖的機動游戲項目。這些著名旅游景點每年都匯聚大量國內外的游客。這是孩子們接觸外界，培養人文精神、國際化視野的良好窗口與平臺。
了解古建筑知識，激發熱愛勞動人民情感。番禺既有水鄉風貌，又保存了大量完整的明清建筑，其古建筑又是一個取之不盡的教材庫。目前，保存完好的宅第園林有廣東四大名園之一的余蔭山房，它具有較高的工藝水平和觀賞價值。另外“寶墨園”集古建筑與高水平仿古建筑一體，而大石、南村、沙灣等鎮街的古村落也有不少獨特色的古建筑。通過將這些資源與綜合實踐活動有效結合起來，讓同學們從中感受到古代勞動人民的聰明才智，又能激發學生愛家鄉、愛人民、愛科學的情感。
樹立環保意識，感受大自然風光。番禺在大力發展經濟的同時也注意保護自然環境，其中蓮花山、滴水巖、大夫山等自然保護區仍保存著優美的自然環境，每逢節假日成千上萬的居民就會到達這些地方休閑、聚會。從政府實施宜居城市的理念到人人都用心去愛護身處的環境，這些都是教育的方向與目標，同樣也是綜合實踐學科課程內涵。
二、開發特色課程
在特色校本課程開發中，學校既以本土特色旅游文化資源為主，又要有效利用了學校校園資源。學校可結合當地景點資源，通過組織“讀、說、寫、畫、行”活動，促進學生全面發展。例如組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動，通過營造鄉土氛圍，達到豐富學生文化涵養的目的。具體框架如下：
課程目標：通過課程資源開發的過程，首先是獲得親身參與實踐的體驗和經驗，了解本土特色旅游文化，分享研究成果，w驗文化內涵；其次是形成對本土特色旅游文化的內在聯系的整體認識，發展對傳統優秀文化的認同感、傳承的責任感；三是形成從生活中主動發現問題并獨立地解決問題的態度和能力，理解課程資源開發理念，掌握課程開發技術和方法；四是發展對知識的綜合運用能力、實踐能力和創新能力；五是養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。
課程內容：分類整理本土特色旅游文化。基于本土特色旅游文化資源建設的研究。基于本土特色旅游文化課程實施的研究。基于本土特色旅游文化課程評價研究。
課程實施：整體規劃設計方案實踐活動交流活動展示活動
課程評價：學習能力、實踐能力、創新能力
通過與綜合實踐課程的融合除了促進學生的綜合素質外，還力爭取得一定的社會效益，將研究資料整理歸類，撰寫成立本土特色旅游文化節的報告，并提交給上級有效部門。
三、融合的意義
挖掘特色旅游文化資源實施綜合實踐活動課程，可以讓學生加深對家鄉的認識和了解，培養熱愛家鄉、熱愛國家的民族情感。學生通過參觀家鄉特色景觀，領略鄉土文化的芬芳，深刻領悟鄉土文化底蘊，繼而激發對中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區民情體驗中，與長輩們發掘景觀新內涵等，既能繼承和發展鄉土文化，又能感受到現代生活的氣息。運用本土特色旅游文化資源也能使學生發現旅游資源面臨的不良環境影響，通過重視和宣傳做好本土特色旅游文化的發展和保護工作。
