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英語教學活動方案范文1
一、活動時間
2021年5月26日至5月27（星期三至星期四）上午5:30至下午16：30。
二、活動地點
四川省綿陽市游仙區飛龍山紅色教育基地。
三、參加人員
駐村領導、駐村工作隊、村五職干部、離任老干部、各社社長、村產業發展業主。
四、活動議程
1.總支部黨員重溫入黨誓詞。
2. 誦讀烈士詩抄。
3. 向英烈獻鮮花。
4. 參觀羅家溝李子。
五、所需經費
鮮花50支約230元、標語一幅約150元，包車費約3800元、早中晚餐約3200元合計約7800元。
六、其他事項
1. 劉作書準備黨旗。
2. 總支辦負責安排車輛、制作標語、準備鮮花和飲用水等。
3. 總支黨員同志請佩戴好黨徽。
英語教學活動方案范文2
農村初中 活動化教學 內容 形式 調控
活動化教學，是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發展的一種教學方式。活動化教學通過活動這個載體把教師和學生、學生與社會、學習與生活緊密聯系起來，有利于改變傳統教學中的“死記硬背”和教師“滿堂灌”的現象，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生合作、探究的學習習慣，使學生喜學、樂學，在課堂教學活動中的主體作用得到充分發揮。
農村初中的英語教學效率不高是一個不爭的事實。缺少語言環境和內容、形式的枯燥、乏味是導致農村初中英語教學效率不高的主要因素。如果將英語教學寓于活動之中，讓學生在活動中感受英語、學習英語、使用英語，則是一種有效的形式和途徑。
新課標英語教材中本身就設計了許多活動，而在日常的課堂教學中，我們也常?？吹皆S多老師為了體現新課程理念，調動和發揮學生的主體性，安排了大量的活動。但也存在不少的問題，不少課堂上的活動看似內容豐富、形式多樣、氣氛活躍，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性和針對性，為活動而活動。因此，教師在采用活動化教學方式時，要力求把握教育要求與學生精神需要的最佳結合點，根據教學目標，在深入了解學生的興趣、需要、經驗和能力的基礎上，設計出適合于本班學生實際的活動方案，使“活動”為實現“目標”服務，從而增強活動的針對性、實效性。
一、活動內容的科學性和基礎性是保證活動化教學效果的基礎
1.要堅持從教材出發
教材是教學內容的載體，是課標的具體化，也是教學的重要依據。開展活動就是為了更好地實現教材的意圖。所以，活動不能脫離教材。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。如一位教師在上七年級（上）“unit6 Do you like bananas”時，作為導入他設計了這樣一個活動：教師把各種各樣的水果帶進了教室，還帶了刀、小碟子等，把全班分成4個組，進行水果拼盤比賽，在規定時間內看哪個組的拼盤最富藝術性，由聽課的老師們做評委。只見全班同學忙開了：挑水果、切水果、出主意……整個活動約用了一刻鐘。這樣的活動從表面來看，非常熱鬧，人人參與，學生也確實動起來了?？墒牵潇o一想，這節課的教學重點是讓學生掌握一些食品的名稱，名詞的單復數以及一個一般疑問句型“Do you like…”。而這個活動跟新課有關系的僅僅是“食品”，而且僅出現了食品中的水果，用這樣的活動來導入有牽強附會、嘩眾取寵之嫌，因為它花時太多卻沒有直奔主題，純粹是為活動而活動。因此，教師在預設課堂活動時，應把握好教材，緊緊地圍繞課標要求的教學目的和教學內容進行。
2.堅持從生活出發
“生活即素材”，只有源于學生實際生活的教育活動才能激發他們的學習興趣?？梢哉f，學生學習的內容源于生活，學習的目的是為了更好地生活。所以，教學的內容要善于將教材內容與生活內容結合起來，并用生活內容充實學習內容。教學必須依據教材但不能拘泥于教材，教師必須創造性地使用教材，從學生的實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中的鮮活材料結合起來，適當補充本鄉本土的“活”材料和學生身邊的“真”事情，拉近書本與生活的距離，讓生活走近課堂，從課堂走向生活。
3.堅持從學生出發
活動內容要考慮學生的學習基礎、興趣愛好和生活經驗等。學生學習的激情源于有興致，英語課堂教學活動在于激發一種興趣，營造一種語言氛圍，提供一種語言交流條件。課堂活動中學生情感的培養也很重要，在課堂活動的設計中，學生不再是“配角”，而是活動的“主體”。教師不再是表演，而是在與學生交流合作，引導學生積極主動地參與學習。
二、活動形式的靈活多樣性是保證活動化教學效果的重要條件
1.課前準備活動
主要是結合教材內容讓學生進行訪問調查、收集資料、準備活動道具等。例如，在學習“when was he born”時可以提前讓學生調查一下他們爸爸、媽媽、同學、朋友的生日；在學習第八冊“unit 7 how do you make a banana milk shake”一課時可以提前讓學生準備一些需要用上的原料，在課上可以邊學習課文邊進行“banana milk shake”的實際制作，這樣就更能加深印象、鞏固知識。
2.課堂學習活動，可以分為兩種類型
一是根據教學需要在課內安排合理的活動環節。如分組對話、課前單詞比賽、小組活動等；二是專門的活動課，又包括課堂活動課和社會實踐課，就是讓學生走出教室，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經歷、親身實踐，促進學生綜合素質的發展。如在學習方位的表示和問路的內容時可以設計成社會實踐活動課，組織學生走出教室，在戶外進行實地觀察然后再用英語表述出來，最后再用紙寫出來。例如，“The shop is behind the bank .the bank is in front of the shop”.或是“Go along this road and turn left，it’s on your right .”只在觀察的基礎上學生才能作出這樣的表述。這樣既直觀又符合學生的認識發展過程，而且還增強了學生的口語及書面表達能力。
3.課后延伸活動
主要是指日常生活中對英語的運用，以達到鞏固發展的目的。英語課外活動是課堂教學的重要補充形式，開展好英語課外活動是提高學生英語交際能力和重要途徑之一。周密的預備，精心的安排，充分地調動學生的積極性是活動成功的關鍵。例如，可以不定期舉行英文歌曲比賽、英語角、英語書法比賽、英語墻報、英語愛好小組、英語故事會沙龍、英文小報制作等活動。同時，做好活動效果的正確和有效評價。
三、科學調控活動過程是保證活動化教學效果的關鍵
英語教學活動方案范文3
學生在生活情景中通過自己掌握的語言開展對話表演活動，將課堂教學與生活實際有機結合起來，提高學生的英語運用能力。比如，教育者在教學生學習一些購物用語時，可把學生分成小組扮演攤主，擺上一些實物，有的同學負責買東西，有的同學負責賣東西，要求學生通過英語接受語言，通過親身體驗實現英語交際目的獲得成就感。
2.對教學活動進行合理調控
英語教學過程中，有的教育者雖制定了特別好的活動方案，但實際實施時，往往會在活動組織和調控方面遇到一定的阻礙。簡單舉例，難以有效控制課堂教學秩序，有的學生對于老師提出的要求表現出了漠視；或者學生參與某類活動時會存在彼此不良好協作的局面。這些都會不同程度上阻礙英語教學的有效性。所以，要想提高英語課堂教學有效性，就需要教育者加強教學的組織與調控。教學活動中，教育者必須及時有效科學引導、調控學生的學習過程，從而推動教學活動正常高效的運行。
3.進行科學的激勵評價，提高學生學習自信心
要想將學生的心理動機、學習興趣及創造熱情全面調動起來，科學合理的情感激勵必不可少。一個好的激勵評價不僅能維護學生的自尊，而且會增強學生的學習自信心。比如，在師生溝通交流、組織對話或者問答練習過程中，學生們經常存在口語錯誤情況，教育者害怕學生的口語錯誤得不到及時糾正而對學生的英語學習造成影響。其實，學生并非只能模仿眼前的語言，語言學習過程中，在其母語的影響下，人們經常會說自己獨創的句子，換句話就是每個人都具備創造力。
從心理語言學家的研究中可以看到，人們進行母語與外語的學習時，常會說一些他們按照之前掌握的知識研發出的錯誤或者實際中沒有的句子，這是每個人學習語言時必經的一條路。語言的錯誤往往會隨著時間的發展被糾正過來。對于這種現象，建議廣大的英語教育者通過鼓勵的方式，同時，清楚地告訴學生錯誤是難免的。抓住機遇，采取高效多樣的糾錯手段，幫助學生糾正錯誤，增強口語能力。在對學生的語言錯誤進行糾正時，不得有盲目心理，不然將會削弱學生的英語學習興趣，阻礙教學效果的提升。
4.注重人才需求
英語教學的最終目的是能和以英語為母語的國家良好的交流及交往；現階段，運用英語的國家與民族非常多，若我們不對小學生進行英語知識的教育，那么，學生今后的交際能力將受到極大的限制。因此，英語課堂教學的有效性不僅要注重學生的英語知識與技能掌握，而且，還要全面反映英語文化。根據人才培養的需求認真分析教學中英語知識滲透的各類問題，嚴抓教學各環節?？傊?，始終以人才培養需求為中心的英語課堂教學才會呈現出有效性的特點，才會正常有序的運行。
5.結論
英語教學活動方案范文4
一、綜合實踐活動教學的特征
（一）合作性
英語交流需要與他人進行合作，可以和他人分享交流的成果，形成評價與反思意識。英語教學活動中，實踐活動一般采用小組合作的方式進行，大家共同研究。教師主要給學生提供一個交流的環境，讓學生都有參與的機會。小組合作的過程，也是學生相互學習的過程，他們講課堂的知識直接用于生活交流，相互學習，相互合作，這樣的結果是教學的互動性提高了，學生學習英語的興趣也會提高不少。
（二）生活性
知識來自于現實生活，但又能改變我們的生活。實踐活動本來就是生活的一部分，生活是最好的實踐環境，能讓學生發揮最大的想象空間。綜合實踐活動一般會結合學生的生活實際，讓整個活動具有針對性和可行性。結合教材內容，教師會安排相應的生活情景，讓學生將所學的知識與生活聯系起來，反復進行聯系。因為活動與學生的生活密切相關，所以他們都非常積極，為能在生活中運用英語而自豪。
（三）創造性
與一般的課堂教學不同，綜合實踐活動要能挖掘活動的素材，活化教材內容，讓學生的創造性充分彰顯。這要求教師靈活支配教材，適當改造教學內容，讓實踐活動適合教學背景。在適當的情況下，通過改編教學素材，能發揮學生的想象力和創造力。例如，學習完《An Ugly Duck》這篇文章后，教師讓學生重新編演一遍，很多學生都非常感興趣，嘗試自己編寫故事情節，寫出了很多有創意的情節。
（四）整體性
實踐活動是一種探索性活動，它的表現形式多種多樣，可以在課外進行，也可以在課堂上開展，還可以課內課外相結合。但不管是哪種形式，它都有一個主題，整個活動具有整體性?；顒拥拿總€環節都不是孤立的，而是彼此相關的。例如，在學習“go shopping”這方面的內容時，不論是學生的課外活動還是課堂演練，都圍繞著購物這個主題進行。在整個活動過程中，教師始終把握著主題，防止活動過于分散。
二、小學英語教學中的綜合實踐活動策略
（一）注重活動選題，凸顯實踐價值
綜合實踐活動不只是將課堂教學換個形式，而是一種獨特的培養學生的方法。開展綜合實踐活動，必須注意活動的選題，凸顯活動的價值。
（1）選題要有一定的開放性。選題要注意學與用相結合，但更要保證選題的開放性。綜合實踐活動不能直接照搬教材，要直接面向生活實際，因而要給學生一定的發揮空間。例如，在學完“go shopping”的知識后，教師可以讓學生體驗購物，提前告訴他們一些主要的表達方法，讓學生自由發揮。
（2）活動要能激發學生的興趣。學生都有表現自我的訴求，對新鮮事物都有探知的欲望。能激發學生興趣的活動往往能取得事倍功半的效果。在指導學生策劃活動方案時，教師要注意抓住學生的興趣點，讓他們有主動實踐的愿望。因此，活動的主題要和學生的興趣密切相關，與學生的日常實際緊密結合。
（3）活動要能提高學生的學習能力。綜合實踐活動是一種寓教于樂的活動，但它的目的不是為了玩，而是圍繞提高學生的學習能力進行的。因此，活動必須與學習有一定的聯系，讓學生在活動中有所收獲，有所成長。由于活動的實踐性較強，教師可以就此鍛煉學生的動手能力，讓其“在做中學，在玩中學”。
（二）提升教師素質，精確活動安排
（1）牢牢把握課程要求。教材是根本，設計教學活動之前，教師必須吃透教材，熟悉大綱要求，明確整套教材各部分的聯系，再此基礎上根據英語教學要求制定教學目標。教學目標要能符合學生的認知能力和水平。教學目標一旦制定，就不能隨意更改。在教學時，教師要心中有數，能隨機應變。
（2）注重反思與積累。教學工作是一個長期的過程，其中難免有需要改進的地方。教師在日常教學安排中要經?？偨Y，積累經驗。另外，教師還要經常進行反思，沒有反思就不能認識到不足之處，優秀的教師都是在反思中進步的。經過不斷的反思與積累，實踐活動就能不斷得到優化，活動也就更有方向性。
（3）培養學生的學習習慣。一個好的學習習慣可以讓學生受益終身。在活動中，如果每個學生都能積極主動地投入其中，大家互相幫助，那么活動就會取得很好的實效。大家都注重時間觀念，沒浪費寶貴的時間，學生的學習效率就很容易提高。而這些觀念的養成與教師的培養分不開，教師應該經常督促學生。
（三）關注活動實效，探尋長效機制
教師必須時刻關注綜合實踐活動的效果，其中難免會遇到一些問題，例如，在講授不同國家的文化和飲食時，有些學生可能不敢興趣。教師必須進行適當的調整，用一些問題進行引導，如用問題“In different countries， what do people eat？”調動學生的參與。通過不斷改進綜合實踐活動的實現方式，可以找到一種活動的長效機制。教師可以根據學生的興趣，在一次活動中融入一些小活動，如讓學生辨認物品的所有者，練習寫招領啟事，在同一場景練習不同的表達方法，等等。這樣各個層次的學生都能參與進活動中來，都能有所收獲和提高。
三、結語
英語教學活動方案范文5
一、英語課堂活動設計的必要性
⒈ 學生實際情況的要求。
基礎教育階段學生的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制力較差。因此，教師課堂活動的首要任務就是要利用學生的這些特點，精心設計教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，調動他們的積極性和主動性。
教師的課堂活動設計只有符合學生的實際情況，才能充分調動學生學習的積極性，才能保證課堂活動的順利進行，才能有利于教學質量的提高。
⒉ 英語課程標準的基本理念。
英語課程標準的基本理念之一，就是采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等形式，實現任務目標。這給教師在課堂教學中開展課堂活動提供了有力的依據。教師在設計課堂活動時，要以學生獲得語言知識和語言技能為前提，要讓學生在活動課堂上成為主體，部分教學活動要由學生完成。
⒊ 課堂教學的必然追求。
英語教學的主要目的就是要讓學生掌握英語的運用，因此英語課堂就要求實現教學的動態化，“活動、互動、調動、主動、生動”等，已經成為英語課堂教學的關鍵詞。只有實現英語課堂互動，調動學生學習英語的積極性，發揮學生的主動性，使課堂教學生動有趣，學生才會學得開心，教學目標才會更容易地實現。
二、當前英語課堂活動設計的偏誤
在課堂教學改革的要求下，許多教師設計的課堂活動存在著諸多誤區，具體表現有：
有的課堂活動盲目追求熱鬧、興奮，學生不停地叫喊、舉手，甚至在課堂上走動，這樣的情形貫穿著整個課堂；有的課堂活動主要表現為肢體的“運動”，師生臺上臺下摩拳擦掌，手舞足蹈。
有的課堂活動為了充分體現“合作、探究”，不斷地搬椅子，挪桌子，轉身子，換位子。
有的課堂活動追求“信息滿、節奏快、變化多”，學生一會兒抬頭看熒屏，一會兒又被要求聽錄音，一會兒又被要求轉身去討論。學生們被弄的手忙腳亂，暈頭轉向。
有些課堂活動為了追求所謂的課堂的效果，調動各種手段虛張聲勢，頻繁表揚，動輒鼓掌，整個課堂充溢著虛高的假象，浮躁不安。
以上種種表現，表面上看是遵循了新課程標準的理念，但是仔細審視每個教學活動，就會發現他們脫離了教學內容，偏離了教學目標，是為了活動而活動，其效果也是不理想的。
教師設計課堂活動的趣味性和多樣性，是為了激發學生學習英語的興趣，但是在設計活動時不能只圖表面的熱鬧，必須要有一定的語言知識和技能作為支撐，注重課堂活動的有效性。這樣才不至于讓課堂活動流于形式，使教學任務難以完成。
三、課堂活動設計的策略探析
要設計好教學活動，教師就要在對學生進行認真研究的基礎上，對教學目標、教學內容、教學過程進行精心策劃，整個教學活動的設計圍繞如何通過教學活動的實施影響學生、使學生得到充分的發展來展開。
⒈ 教師要有新的教學理念。
新課程標準的基本理念要求教師在教學方法上，要通過任務的途徑來組織教學，其教學觀就是“以活動促發展”。這就需要教師轉變觀念，對自己在教學中的角色重新定位，由傳統的知識傳授者轉變為學生活動的引導者、參與者、合作者，要為學生創設一個良好的、有利于師生合作交往的學習環境。
⒉ 教師要吃透教材，認真備課。
教師只有對教材充分熟悉，才能將教學內容有機整合或分解，教學過程才能游刃有余。教師只有在熟悉教學任務和目的、梳理教學重點和難點的基礎上，在備課中下功夫，才能把教學活動的設計具體化、實用化、可操作化。
⒊ 教學活動的設計要有目的性。
教學活動要有目的性。教學內容是教學活動的出發點和歸宿點，任何教學活動都要圍繞某個教學內容展開。因此，在設計教學活動時，要注意活動的形式和教學內容相結合，這樣的教學活動才能收到比較理想的教學效果。
⒋ 教學活動的設計要以學生的興趣為出發點。
眾所周知，興趣在推動學生完成學習過程中起著重大作用。因此，要重視對學生興趣的培養，讓學生懷著極大的興趣參加知識獲取的過程。教師如果設計了趣味性的教學活動，就會調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，促進學生實踐能力的提高。
⒌ 教學活動的設計要考慮學生實際水平。
教學設計要關注、了解學生，教師要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中。因為學生學習的過程是其主動建構知識的過程，只有當學生對所學的知識進行主動加工，新的知識才能激活原有知識，建立起相關的聯系，產生新的學習，積累新的知識。
教師作為教學活動的設計者和組織者，要以學生為中心組織教學活動，教師在活動中要及時了解學生對所學知識的掌握程度和學生的學習現狀，要引導學生積極學習，使學生成為活動過程的主動參與者，教學活動才能發揮其效果。
⒍ 教學活動的設計要活而有序，具有可操作性。
有時教師設計的活動方案很好，但在具體實施過程中，在活動組織和調控方面會遇到一些問題。比如，在大班教學的條件下，學生活動時課堂秩序就很難控制。有的學生不按照教師提出的要求進行活動；學生在進行某類活動時可能會遇到同學配合不積極或不配合的情況等。這一切都會影響活動的效果。因此，要有效地開展活動教學，教師就要重視并加強對活動的組織和調控。在設計活動時，教師要仔細考慮活動開展過程中可能出現的各種情況，并針對這些情況制訂對策。
英語教學活動方案范文6
關鍵詞：課堂活動 娛樂性 綜合素質
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0128-01
英語教學大綱中明確規定：“英語教學的目的是：培養學生具有較強閱讀能力和一定的聽說讀寫譯能力，使他們能用英語交流信息。”這一教學目標的實現需要發揮教師和學生兩個主體的積極性，搭建好第一課堂和第二課堂兩個教學平臺。其中，最主要的是要開展好第一課堂活動，將學生置于有交際的環境里，創造自由交際的氣氛，營造良好的英語學習環境或語言環境，使學生通過模仿和強化形成良好的學習習慣，形成英語信息的輸入與輸出良性循環，從而達到師生相互影響或互動。成功的課堂教學應是“活動”最充分、“參與”最深度的教學，能夠負載起培養提高學生多方面優良素質的任務。
1 課堂活動在英語教學中的意義
1.1 課堂活動能夠增加課堂學習的參與機會
在課堂教學活動中，教師和學生都應當是主體，尤其是現代信息化社會，許多學生掌握的信息并不比教師少。而我們傳統式的教學過程過多強調教師的主體地位，在教學方法上更多采用灌輸式方法，使得學習主動參與機會少，養成了被動接受的“習慣”。而英語課堂活動能夠營造互動互助的學習氣氛，實現了學習主體的共時性參與，為學生提供了更多的英語實踐機會，大大增加了學生主體參與教學的機會。同時能夠最大程度上制造有意義語言信息輸入與輸出機會，實現信息資源共享。
1.2 課堂活動能夠端正、激發學生學習的動機
學習動機也是影響外語學習的重要因素之一。課堂活動是一種目標導向的教學活動，既能幫助學生學到理論知識，又能夠增強同學之間的溝通合作，培養團隊精神，還能夠使學生在成功地活動組織中展示自我，每個成員都會為參與到課堂活動貢獻自己的智慧并幫助他人而感到自豪，獲得自信。
1.3 課堂活動能夠降低學生在英語學習中的焦慮感
焦慮是一個人自我感覺、觀念、情感以及和課堂學習環境等有關行為的綜合體。英語教學過程中，焦慮常常表現為學生注意力難以集中，聽力理解能力差，發音變調，把握不好語言的聲調與節奏，單詞和語法結構錯誤，表達不流暢等。這種焦慮情緒在剛入校的大一新生，尤其是英語基礎不是很好的學生中表現更為明顯。
2 課堂活動模式和方法
按照學生在課堂活動中發揮的作用不同，課堂活動模式可分為單層次活動模式和多層次活動模式。在這兩種模式中，都要發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，調動學生的參與積極性。
2.1 單層面活動模式
這里的單層面活動主要包括兩種形式：一種是以教師為主體的活動方式。教師面對全班對某一部分學生進行活動示范，引起學生進行參與、參考，啟發全體學生，提高他們的反應能力。其特點是速度快，短時間內學生的參與面廣，缺點是針對性較弱，個別學生的參與積極性調動不足。另一種方式是“單兵較量”，教師針對學生的個體特點，進行有針對性的訓練。如請某個學生上臺表演等。這一方式與第一種的優缺點恰恰相反。
2.2 多層面活動模式
多層面活動是一種立體式的課堂教學方式，也可定義為多級活動。教師發揮主導作用，獨立或召集部分學生預先設計教學活動方案，學生在課堂上通過討論或辯論進行交際來完成任務，不僅能夠使學生在活動中交流信息，展示自我，而且還可以交流思想觀點，并在討論中達成共識。這種活動內容和方式都比較豐富，主要包括兩人對練（pair-work）、小組活動（group-work）、角色扮演（role-play）、辯論（debate）等。
（1）直接法
直接通過教師或學生的動作、表情表演，讓學生進行口頭描述。還可以通過實物、模型、圖片、電影、多媒體等直觀教具來進行活動。這種方法簡單易行，耗時較短，可以作為課文講解過程中的一種調劑方法，活躍課堂氣氛。
（2）情景法
在課堂教學中，通過設計各種情景，使兩個學生、一組學生或師生之間扮演不同角色，進行會話表演。這種方法參與性強、娛樂性強，可以使學生有身臨其境的感覺，在娛樂中鍛煉口語。
（3）討論法
以pair-work或group-work的形式展開討論。討論之前我們可以給學生布置任務，或者采用輸入――討論――輸出法，給學生一定的討論時間，他們很快就能編好對話進行輸出。
（4）演講法
演講不僅是考察一個學生的英文水平，更是考查他的語言表達能力和靈機應變能力。開始階段，教師可以收集部分中外名人的演講稿，讓學生背誦后課堂演示，并逐步過渡到學生自選題材，自寫演講稿。
（5）辯論法
辯論時一種對學生素質要求很高的課堂活動，通過營造學生可以積極主動地參與交際的環境，讓學生用英語進行思維和交際，創造。
3 課堂活動的效果
英語是一門應用性很強的課程，這是能夠有效開展課堂教學活動的基礎。同時，英語課堂教學活動又以其知識性、靈活性、參與性、娛樂性相融匯的特點，深受學生的喜愛。它的教學效果有以下幾點：
一是使英語課堂學習成為一個快樂的過程。通過試行課堂活動教學法，大家共同參與課堂學習過程，學生由被動灌輸到主動參與，提供大量的課堂信息，使原來沉悶的課堂有了更多輕松歡樂氛圍。
二是學生的英語水平得到明顯提高。英語課堂教學活動是英語學習的一個重要載體，在發揮其娛樂性、參與性的同時，也要強調其知識性和任務性。
三是學生的綜合素質得到提升。素質的提升比單純的知識的獲得更重要，通過課堂活動，學生的參與意識、競爭意識、團隊意識、合作意識都有較大提升，同時，在邏輯思維能力、語言表達能力、溝通協調能力等方面也有明顯進步。這有助于他們的人格健全，更快地成熟起來，走向社會。
四是教師的素質能力得到鍛煉提高。課堂教學活動的組織實施是一個比較復雜的過程，對學生的知識和能力提升要求，要求教師首先必須具備。同時，通過活動的組織實施，教師從學生那里獲得了許多有價值的信息，豐富了自己的知識，進一步完善了自己的知識結構。
實踐證明，課堂活動是激發學生興趣、強化學生合作行為、充分調動他們的潛在能力、提高他們水平的一種手段。課堂活動有助于綜合能力的提高。熱情鼓勵，幫助學生塑造自我意向，是創造良好的語言活動環境的第一步。
參考文獻
[1] 陳惠.英語課堂個體化探析[J].中國職業技術教育，2003（22）.
