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第一課堂和第二課堂的區別范文1
從參加的兩次活動說起
筆者曾觀摩南通英語學科的兩個大型活動：2012年12月在海門市召開的南通市教育學會外語專業委員會年會；今年3月，由南通市教科研中心在海安縣海陵中學舉辦的南通市初中英語學科基地第二次教學觀摩活動。這兩個活動含有一個共同的關鍵詞——“英語第二課堂”：在海門召開的英語年會上，海門能仁中學教師袁婕通過一堂英文電影賞析課，展示了該校開設第二課堂的成果；在海安海陵中學的活動中，海陵中學編排了一場“海陵英才秀”的文藝表演，同樣展示了該校第二課堂的喜人成果，給與會老師留下了深刻印象。
其中，一位教師在海門年會上對海門能仁中學所開設的電影欣賞課的評價是：震撼、羨慕、難學。這樣的評價，頗能代表參加這兩次大型英語活動中大多數教師對第二課堂的觀點和心聲。針對此評價，筆者又做了個人的一些注解：震撼，是對所開設第二課堂取得的成果的充分肯定；羨慕，反映了大多數一線同仁對英語學科開設第二課堂開始認同；難學，客觀反映了一些英語老師在對第二課堂的認識上還存在著偏差，在實施第二課堂過程中還存在諸多困難。目的是借助此文對英語第二課堂進行重新認識，探討解決第二課堂操作層面上存在問題的對策，以期進一步提高認識，使第二課堂的功效最大化。
對中學英語第二課堂的再認識
部分英語教師對第二課堂的認識還存在的一定的偏差和疑惑，主要體現在以下幾個方面。
英語第二課堂活動與英語課堂教學有何區別 普遍認為，第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。如果說依據教材、在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材，它不是中考測試的范疇，卻是素質教育不可缺少的部分；從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場，可以在學校，也可以在社會。《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“開發豐富多樣的課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道?！庇⒄Z第二課堂正是英語學習的另一種重要方式，也是對課堂英語教學有效的補充。第二課堂與第一課堂相比，具有內容上的豐富性、時空上的自由性、參與主體上的主動性、目標效果上的全面性、實現方式上的多樣性等特點和優勢，是第一課堂的拓展、延伸和必要補充，在培養學生健全人格、提高學生綜合素質的過程中發揮著不可低估的作用。
是教師上課還是學生活動 在第二課堂活動中，教師是活動的策劃者和組織動員者，是學習方式的設計者和學習資源的提供者，是學生自我管理學習的咨詢者和參謀者，同時教師也擔當著第二課堂活動中學習成效的評估者。但這并不意味著第二課堂由教師主宰和控制，即便是類似于“閱讀與鑒賞”“影片欣賞”等形式需要教師發揮積極指導作用的第二課堂活動也不能忽視學生的主體地位。英語第二課堂活動歸根結底是在教師指導下的學生活動。彰顯學生主體地位的第二課堂增強了學生學英語的自信心，有利于學生個性的充分發展。如果學校開設的第二課堂活動變成“第一課堂化”，如果學生們參加第二課堂不是憑自己的興趣，而是服從于學校、教師的安排，那么第二課堂就失去它的應有之義。那種以教師的講授作為第二課堂的活動形式，忽略了學生的主體性地位，非但不能提高學生的語言運用能力，還會使學生喪失學英語的興趣。
是否可有可無 在應試的大環境中，中考仍然是英語教學的指揮棒。一些英語教師認為，第二課堂的內容中考不會考到，從這個角度看，“第一課堂必不可少、第二課堂可有可無”。在這種觀點下所開設的第二課堂，也大多流于形式，帶有一些功利色彩。然而，開設英語第二課堂，符合中學生的心理特點，可以給學生營造一種和諧、輕松、良好的氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，陶冶學生情操，發展學生的特長。在形式多樣的第二課堂活動中，每個學生都是活動的參與者，學生在輕松、愉悅的心情下學習，必然對英語學習產生積極的情感態度。此外，英語教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。通過開設豐富多彩的第二課堂活動，既可以活躍校園文化生活，鞏固第一課堂所學知識，也可以拓展學生諸多能力，有助于學生進一步的學習和發展。
是實施“大一統”的方式還是采用因材施教的形式 學生間的個體差異是客觀存在的，尊重學生的個體差異，有的放矢地進行有差別的教學，才能使每個學生揚長避短、獲得最佳的發展。此外，不同的學生有不同的興趣和愛好，那種不考慮學生的個性差異、興趣、愛好而硬性規定每個學生都必須參加和參加哪一項活動的“大一統”式的第二課堂，難以讓學生的潛能得到發揮，其結果是學困生對英語學習畏懼情緒不減，尖子生得不到更好地發展。第二課堂活動應遵循因材施教的原則，要充分考慮到學生的語言水平、年齡特點和興趣愛好，用不同層次的形式和內容，給全體學生提供廣闊的選擇空間，使全體學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現個性化學習。第二課堂活動必須以學生自愿、自主為基礎。學生可以根據自己的興趣、愛好、特長，自愿參加和選擇活動內容。根據學生的喜好，可以開設形式多樣，內容豐富的英語第二課堂，如英文影視欣賞、閱讀與欣賞等知識類課堂；辯論、演講、采訪等交際課堂；學唱英文歌曲、戲劇表演、朗誦比賽等表演類課堂等。要通過第二課堂活動，讓所有學生都能學有所獲、學有所樂，使不同層次的學生都能在活動中找到自己的舞臺，在自己喜歡的活動中大顯身手。
是否要考試或評價 恰當的評價能產生正效應，如發揮導向作用、反饋作用、診斷作用、促進作用、激勵作用等積極的效應。第二課堂的評價有別于對課堂教學的評價，它既要能對第二課堂的活動起到促進作用，又不能因設置了評價而增加學生負擔。第二課堂的評價應更多關注學生的學習過程。因為對學生最有用的不是知識本身，而是獲取知識的方法和參與學習的過程。在對第二課堂的評價時，應當貫徹“重過程，輕結果”的基本準則?！爸剡^程”應當重視對第二課堂所設置的活動目的、活動內容、活動過程的評價：要看目的是否明確，內容是否貼近學生實際，是否有較強的思想性、實踐性；看學生在活動過程表現出的興趣、積極性和參與程度；看教師指導的方式與方法?！拜p結果”指在第二課堂的評價中，不能過分注重第二課堂活動的結果，因為第二課堂活動課的教學目標是粗放型的，教學內容是多元型的。
操作上存在的困難及應對
第一課堂和第二課堂的區別范文2
關鍵詞 第二課堂 藝術類 素質教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
在全面構建和諧社會的新形勢下，社會對人才得培養提出了更高的要求，創新型和高素質越來越成為高校和學生個人關注的重點，因此在我們進一步加強改進大學生思想政治教育的過程中應該強化大學生的創新意識和綜合素質。以素質拓展為核心，使大學生思想道德素質修養和綜合素質在健康向上的校園文化熏陶中不斷得到歷練和升華，是高等教育第二課堂建設的主要內容和有效途徑，而藝術類大學生的第二課堂建設在素質教育中起著重要的作用。
1 高校第二課堂在素質教育上的重要作用
素質教育包括思想政治素質、道德素質、科學文化素質、身心素質等四個方面。素質教育要求，不僅要教好書，更要育好人，要重視學生身心的健康發展和綜合素質的不斷提高。大學教育分為第一課堂和第二課堂。學校教育全面推行素質教育的今天，第一課堂作為教育系統工程的一個重要部分。因為教學內容枯燥形式單一，難以把素質教育落到實處。而第二課堂以其活動主體的自主性、內容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性成為實施素質教育的重要載體。
開展第二課堂活動，是實現教與學的交流，是第一課堂的重要補充。第一課堂以教授基礎課程和專業知識為主，教學內容枯燥單調，課堂活動呆板沉悶，實踐效果差。第二課堂教學內容新穎、形式靈活，不僅可以彌補第一課堂在時間和空間上的局限性，使學生開闊視野、豐富知識面、增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識。第二課堂能夠從學生主體性出發，使得活動更能符合每一位學生的思維特點和能力水平，發揮學生個體的素質特點。第二課堂強調實踐性，能夠克服第一課堂偏重理論的教學特性，增加學生實踐動手環節，有利于培養學生的動手能力和發揮學生的實際能力。因此，第二課堂活動對于第一課堂活動并非可有可無，它為第一課堂得深化拓展提供動力保障，成為第一課堂得重要補充。
開展第二課堂活動，是提高學生綜合素質、提升社會競爭力的需要。當今社會對人才的素質提出來全面化、多樣化、綜合化的要求，面對社會的需求和競爭的壓力，大學生在學習專業知識的同時，也在積極尋求拓展素質、全面發展的途徑。第二課堂為學生提高能力、培養素質搭建了有效平臺。它能夠通過系列講座、演講等多種形式，借助多媒體等手段，全方位地對學生進行思想政治素質教育：它通過將課外活動與學生的專業相結合，拓寬了學生文化素質的廣度，強化知識的深度；它通過營造健康的校園文化氛圍、潛移默化地促進學生良好個性品質和人格素質的形成，為學生形成良好、健康的身心素質提供了環境基礎。因此，開展第二課堂活動，不僅滿足了學生的要求，促成學生綜合素質的全面提高，而且為學生將來走向社會提升競爭力奠定了良好的基礎。
2 藝術類專業學生主要特點
藝術專業學生在心理、思想以及專業學習等方面具有顯著的特點，這就增加了日常的管理和教育的特殊性和復雜性，需要我們緊密的結合和利用好第一課堂和第二課堂的關系，認真分析藝術類學生呈現出的特點。通過總結這些年藝術類學生的特點主要包括：(1)思想活躍，藝術類大學生思想活躍，富有創造性；(2)情感豐富，是大學生中最為敏感和具有活力的群體；(3)專業能力強；(4)實踐活動能力較強。藝術類學生的這些特點為我們開展大學生的第二課堂建設提供了有力保障。
3 藝術專業第二課堂素質教育的著眼點和內容
藝術專業的教學課程與其它專業有著這明顯的區別，強調突出個性和差異化，藝術類學生思想活躍、個性張揚、情感豐富、追求完美等特征也不同于其他專業學生。因此，在藝術類學生中開展第二課堂素質教育活動，需要遵循藝術類學生特點，把握好素質教育的著眼點，選取好素質教育的內容，才能符合藝術類學生的教育規律，培養出更多更優秀的藝術人才。
3.1 藝術類第二課堂素質教育需把握的幾個著眼點
第一，體現一個“創”字。對于藝術類的學生，引導學生在細小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼于身邊的現象，不隨意放棄任何小的環節，不排斥任何小的成功，逐步開闊視野。
第二，提倡一個“動”字。第二課堂中“動”是關鍵，要讓學生親自選題設計，引導他們獨立思考，從中提高專業素質，培養創造興趣，陶冶思想情操。通過動手、動口、動眼、動腦、動腿。發揮人體各部位的作用，以達到開發大腦潛力、發展學生智力的目的。
第三，樹立一個“暢”字。“好作品是改出來的”。用這句話來拓寬學生的思路，激發學生的創造性思維，不斷改進作品的質量。開展“暢想、暢談、暢做、暢改”的活動，鼓勵學生大膽設想，推陳出新，在改進中不斷前進。
第四，突出一個“合”字。每次科技活動主題、活動內容和活動形式，組成一串，分幾步走，讓參加科技活動的學生一步一步地深入下去，活動應力求新穎別致，富有吸引力。讓活動充滿歡樂，充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引著學生，讓活動成為學生快樂的天地，施展才華的舞臺。
3.2 藝術類第二課堂素質教育的內容
品牌社團活動。品牌社團是學生開展活動的主要陣地，也是第二課堂活動的主要內容和形式。我們通過把握藝術專業學生的個性特點，創建自己的品牌社團，如：創新中心、藝術十二作坊、POP社團、攝影社團等社團。注重針對性、實效性，為學生提供了寫作、繪畫、設計、采訪、調查等技能進行演練的平臺，同時，為學生組織策劃能力、溝通協調能力的提高提供了鍛煉的機會。
設計競賽。設計競賽是整合課內外的實踐教育教學環節，開展創新人才培養的重要途徑。通過參加專業競賽活動，培養學生的實踐能力，提升學生的專業素質。近幾年，我們有計劃地組織學生參加國家、省市各級的設計競賽活動，以賽促學，學生的專業能力、創新能力得到有效地提高和激發。
文藝活動。文藝活動包括音樂、戲劇、舞蹈等藝術活動。豐富多采的文藝活動不僅能夠調節學生文化生活和校園文化的氛圍，而且對學生高尚情操的培養具有導向的作用。我們利用學生專業上的優勢，組建了學生自己的藝術團，承辦各類藝術活動，為藝術學生提供了實踐的舞臺，使得學生的藝術才能得到盡情的發揮，又為全校學生的課余生活增添了愉悅性，提高了學生們的文化內涵與藝術修養。
第一課堂和第二課堂的區別范文3
關鍵詞： 影視資料 高職英語第二課堂 學習積極性
一
經濟全球化時代，英語由過去人際交往的語言工具變成進入現代企業的職業附加能力，面對當下激烈的就業競爭，高職學校在教學中必須強調英語的應用性，為社會培養更多符合市場經濟建設要求的復合型人才。然而，五年制高職學生中，不少人英語基礎薄弱，主動學習和自主學習能力較差，對英語學習興趣不濃，甚至有畏難情緒。要改變這一現狀，可以從培養學生的英語學習興趣入手。盧梭說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，高職英語教學必須以創造性的理念，改革教與學的內容及形式，充分發掘學生的內在潛力，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，培養學生綜合運用英語的能力。
不可否認，課堂教學仍然是學生獲取英語語言知識、形成英語交際能力的主陣地。但是，由于英語課堂的時空限制，學生的綜合能力僅在課堂上是得不到完全的培養和鍛煉的。英語學習需要大量的輸入和語言實踐，課堂上的那點輸入和輸出遠遠不能滿足學生的學習需求。英語第二課堂體系是一個開放性的系統，其獨特優勢使其成為課堂教學良好的補充。第二課堂開展的活動主要包括知識傳授型活動，如英美文學欣賞講座、英語戲劇表演技巧講座、公共英語等級考試閱讀技巧講座等；第一課堂延伸型活動，如英語演講、專題討論等；基本技能培養型活動，如英語晨讀、英語翻譯、英語征文、英語專項閱讀等；影視欣賞型活動，如英語歌曲演唱、英語影視欣賞等；英語語言能力展示型活動，如英語短劇表演、英語辯論賽、英語口語競賽等。
英語第二課堂是培養和訓練學生綜合能力的重要途徑之一，既是對英語第一課堂（課堂教學）的有益補充，又是學生進入第三課堂（崗位實踐）的重要準備。英語第二課堂可以充分調動學生學習英語的積極性，營造良好的用英語進行交際的環境和學習氛圍，培養學生的綜合能力。它不僅能解決學生在第一課堂教學中因語言輸入、輸出機會不足而造成的英語綜合應用能力缺失的問題，還能在一定程度上消除第一課堂教學中因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因對學生語言輸出造成的障礙。高職學校英語第二課堂開展的活動多以英語社團為載體。英語口語社、英語閱讀社、英語寫作社、英語短劇社、英語雜志社、英語影視社、英語翻譯社進行的豐富多彩的課外活動，往往具備較強的競爭性、挑戰性和互動性，符合高職學校學生在心理、生理、認知、娛樂等各方面的需求。
二
直觀、生動的教學手段和現代化的教學設施能夠很好地激發學生的學習興趣。隨著現代教育技術的發展，多媒體在英語教學中的使用越來越頻繁。在英語第二課堂中使用英語影視資料，可以突破教材的局限性，為學生提供一個更真實的語言和文化環境，從而顯著提高學習效率。電影這種藝術形式為觀眾塑造了生動的視覺形象，讓觀眾欣賞到一系列運動的畫面，通過富有表現力的人物行動，反映現實生活的各個層次，并通過個性化的人物語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格特征。英語影視作品中，演員的精彩演技，將情感、體態等無聲語言和有聲語言表現得淋漓盡致，從而激發了英語學習者的自主模仿行為及語言實踐的熱情，將英語學習從“被動接受”轉變為“主動參與”。
影視文學作品與傳統的書本教材不同，它結合聲音、圖像和一定的故事情節，吸引學生的注意力，為學生提供一個逼真的視聽環境?，F代神經科學對人的大腦研究顯示，大腦的許多皮層區域若同時受到刺激，將會產生類似共振的效果，語言信息會相互傳遞、轉換和處理，從而增強大腦的刺激強度，大大增強記憶力。學生在觀賞英語影視作品時，將自己置于一個具有娛樂性的探索環境中，進行一種對語言文字所表現的意義加以想象和理解的智力活動。這種活動，無論是記憶、描述、判斷和評價，都顯示出清晰的學習色彩，有利于學生對該類學習結果持久保存和認知。
英語影視資料聲、形并茂，需要學生認真觀看，仔細聆聽，理解劇情，比傳統的英語閱讀和聽力訓練更具優勢。影視文學作品大多來源于生活，其所用的語言也是生活中最常見的，觀看原聲電影可以為英語學習者創造一個相對自然的語言環境。傳統的英語教學主要是通過書本中的聽力、閱讀、寫作材料，向學生傳授英語語言知識，學生缺乏在自然的語言環境中習得英語的條件。英語原聲電影語言地道、生動、形象，使學習者習得大量口語化的語詞，并在逼真的交際環境中學到詞義、詞的搭配、句法功能和感彩，從而真正掌握現實交際中英語的表達形式。
英語影視資料有助于培養學習者的跨文化交際能力。語言是社會文化的反映，二者同時產生，相互依存且并行發展。離開特定文化背景的語言是不存在的。要真正掌握好一門語言，就必須了解產生使用這種語言的特定社會文化背景。紀錄片、等影視作品，除了為學習者提供大量詞匯和句法外，還客觀地展示了其他國家的民族個性、人文思想和精神氣質。這些作品作為西方文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節的發展或是人物關系的變遷都有很多與中式思維存在巨大差異的地方。體會到東西方文化價值的不同，以及由此產生的思維方式的差異，學生產生了對觀察到的語言形式和社會文化語境不斷加以思考和總結的興趣，同化動機受到激發，促使學生把語言層面的英語知識與西方文化有機地結合起來，進行深層次的學習和理解，將英語使用上升到真正意義上的交流。
英語影視資料在第二課堂中的使用，絕不僅僅是單純的影片放映，其使用目的是將影視資料中包含的語言知識和文化知識轉化為學生的習得技能。英語教師應充當組織者，將學生有目的地組織起來，通過一系列有計劃的活動達到預定的目標，確保這些活動成為語言技能培養和文化知識輸入兼備的手段，而不是放任自流，純粹進行娛樂。英語影視資料片源豐富，題材多樣，語言深淺不一，教師使用時需要對影片進行有針對性的篩選。首先，選擇發音標準、對白豐富的影片，對于英語水平較低的學生，還需要配上中、英文字幕，幫助學生理解影片內容，學習地道的英語表達方式。其次，要針對英語教材、學生所學專業和學生關注的熱點問題進行選材。再次，選擇題材輕松、內容積極向上、符合學生年齡階段和認知水平的影片。最后，選擇那些文化信息豐富的影片，幫助學生了解西方文化或中西方文化的差異。
使用英語影視資料前，教師應做好充分準備工作，如提前觀看影片、列出語言難點、整理影片涉及的文化背景知識，并在學生觀看影片前作清楚的介紹，幫助學生在觀影過程中更好地理解劇情和對白。一部90～120分鐘的電影，應避免不加區別地完全作為演示內容呈現給學生，這樣不僅無法發揮影視文學的教學優勢，還會喪失傳統課堂教學的靈活性和交互性，其結果與“看電影”無甚區別。根據教學目標，可以將影片編輯為3至4個片段，分幾次播放。同時，教師應根據教學需要設計一些關于影片中語言和情節的問題，讓學生帶著問題，有針對性地欣賞影片。教師設計的觀影配套活動可以是豐富多彩的：與影片情節、主題相關的選擇題或問答題；節選片中精彩的對話段落設置空格進行填詞練習；將影片中的故事情節打亂時間順序后列出，要求學生根據故事發展的時間順序進行重新排列；將影片的對白腳本發給學生，以靜音模式播放影片，由學生進行配音表演；要求學生寫影評、寫感想、分析主要人物的性格特點，等等；對反映中西方文化和價值觀差異的情節做記錄，討論異同，匯總后向全體同學報告。
三
高職英語教學以培養應用型人才為其主要教學目標，強調綜合能力的養成，注重學生的創新意識和運用能力。面對文化基礎相對薄弱，英語學習相對被動，學習積極性也相對較低的高職學生，英語教學首先要在調動其英語學習積極性方面做出努力。興趣是學習的動力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教育心理學告訴我們，在整個學習過程中，興趣及其他非智力因素始終發揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯系的作用。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提??；教學過程不是單純的知識傳遞。英語學習不僅要獲得語言知識，更要創造性地運用語言結構。學生應從知識的被動接收者轉變為主動發現信息、參與信息加工及構建有意義的語言輸出主體。具有較大自由度和靈活性的第二課堂教學活動，能幫助學生深入理解和掌握第一課堂上所獲取的語言知識和信息，鞏固第一課堂教學所取得的成效，同時培養學生的英語交際能力和創新能力，以取得最優化的教學效果。英語影視文學作為高職學校英語第二課堂最常見的教學資源，在合理利用的情況下，不僅能激發學生的英語學習興趣，還能為學生創造良好的語言學習環境，讓學生身臨其境、進入角色、積極參與，真正發揮英語第二課堂教學活動的作用，以取得最優化的教學效果。
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第一課堂和第二課堂的區別范文4
神經病學是臨床醫學的重要分支，是專門研究人類神經系統疾病診斷和防治的一門學科，是醫學生培養過程中一門重要的臨床課程[1]。由于神經系統結構復雜，病因不一，臨床表現多樣，導致對神經疾病的診斷較難，尤其是精準的定位診斷對臨床醫生有著很高的要求[2]。這些特點也對神經病學教學提出了更高的要求。近年來，隨著多媒體、網絡等教學手段的運用和推廣，隨著教學方法的探索不斷深入，神經病學課堂教學水平有了顯著提高[3，4]。然而，隨著醫療衛生事業的發展和人們健康意識的加強，社會對醫學教育中人才培養質量有了更高的期望。醫學人才培養不僅需要有扎實的理論基礎，更要有較好的臨床診治能力，還要對疾病的認識有更深、更新的認識。僅僅依靠課堂教學難以達到這一要求，開展神經病學第二課堂能夠彌補課堂教學的不足，推進醫學人才的培養進度，提高醫學人才的培養質量。本文對如何開展神經病學第二課堂，提出了設想。
1 對象選擇
開展第二課堂的目的是讓學有余力的同學，在已對課堂教學知識消化吸收的前提下得以提高。所以，第二課堂的授課對象應選擇學有余力的學生。對于學習已經比較吃力的同學，建議不參加第二課堂的學習。
2 開展內容和方法
2.1 進行臨床技能的強化：首先，讓學生進行病例的學習和認識。組織學生在課余時間到病房學習典型疾病的臨床病歷，并對病人進行詢診和查體，然后進行病例討論和分析。開展這一內容，要注意與臨床見習內容的區別。二者的側重點不同，第二課堂中的學習，要求學生在掌握課本基本知識的基礎上，對疾病的臨床診治掌握得更加全面和深入，培養學生對病例的分析和判斷能力，尤其要注意不同疾病間的鑒別診斷。其次，可開展神經系統查體、閱片（CT、MRI等）等基本技能的競賽，以活躍學習氛圍，強化臨床技能。
2.2 了解疾病相關知識的最新進展，進行總結和分析，撰寫綜述類論文：一個好的臨床醫生，不僅要有扎實的理論和實踐基礎，還要對疾病的病因、診治等相關知識的最新進展和發展趨勢有所了解。因此，培養醫學生檢索文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力是有必要的。通過對疾病相關文獻的檢閱，能夠及時了解相關知識的最新進展和發展動態，也就能夠對疾病的認識提高一個層次。撰寫綜述類論文，是對閱讀文獻消化吸收的過程，也是學生知識結構和內容升華的過程。此外，組織學生參加相關的學術專題講座和報告會，也可拓寬學生知識面，了解學科動態。這一內容的開展，目的是培養優秀的醫務工作者。
2.3 參與相關的科研工作，培養創新意識和技能：無論是現代高速發展的醫療衛生事業，還是人才競爭的壓力，都對臨床醫生提出了提高科研能力的要求。一個高水平的臨床醫生，不僅能夠利用已有的疾病相關理論，對病人進行診斷和治療，還應該能夠將疾病相關理論進行完善。這就要求臨床醫生能夠完成一般臨床工作的基礎上，開展疾病相關的科研工作，從而為生物醫學的發展添磚加瓦。此外，我國目前的人才競爭機制也要求臨床醫生有著較高的科研水平?，F代醫療衛生單位衡量人才成敗的標準，除了臨床工作水平之外，更多的是科研水平。為了讓我們培養的醫學生將來能夠立于不敗之地，在大學期間就進行其科研能力的培養是非常有必要的。通過這一內容的開展，有利于培養高水平的臨床醫生，也為我國生物醫學的科學發展提供人才儲備。
3 存在的問題和困難
在神經病學教學中開展第二課堂將有利于提高臨床教學水平和效果，有利于醫學生整體素質的提高，也必將有利于醫療衛生事業的發展。然而，目前在神經病學教學中開展第二課堂還面臨著一項問題和困難。首先，臨床教學師資力量不足是當前面臨的最主要的問題。目前各大醫院的臨床醫生主要忙于繁瑣的臨床工作，能夠參與臨床教學的老師為數不多，能夠有余力且有能力開展第二課堂教學的老師，更是明顯不足。其次，臨床教學醫院的帶教老師的水平參差不齊。而開展上述第二課堂中第二和第三項內容，對帶教老師的科研水平有一定要求，這對臨床帶教老師提出了新的挑戰。最后，經費問題也是開展神經病學第二課堂教學必須面對的問題。進行疾病相關科研工作和，必須有科研經費的支持。帶教老師或單位，如果有相關科研課題則這一問題可迎刃而解，否則，經費的來源也是難以回避的問題。
第二課堂教學是高等教育中的一個重要內容，是第一課堂教學的必要補充[5]。通過第二課堂的教學，學生在動手能力、邏輯思維和創造力、團隊協作精神以及解決實際問題能力等方面均能夠得到提高[6]。神經病學作為一門重要的臨床課程，其第二課堂教學的實施將有利于高素質醫學人才的培養。目前在基礎醫學課程教育中，開展第二課堂已較為普遍。形形的第二課堂，充分體現了素質教育的理念，也使基礎醫學教育水平得到了顯著提高。然而，在臨床醫學教學中開展第二課堂，尚為數不多。已有的研究顯示，當前的臨床醫學生素質欠佳，臨床醫學第二課堂教學具有豐富性、趣味性、知識性、自主性和創造性等特點，是進行醫學生素質教育的有效途徑[7]。在神經病學教學中，目前尚未見到開展第二課堂的報道。因此，可借鑒的方法不多，在神經病學教學中開展第二課堂目前也尚處于探索階段，需要不斷完善和發展。隨著大家對臨床教學重視程度的不斷提高和教學改革的不斷深入，相信神經病學第二課堂教學模式也會逐漸成熟，臨床教學水平也將得到顯著提高。
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第一課堂和第二課堂的區別范文5
【論文摘要】第二課堂活動在高職教育中具有重要意義，但在高職院校中卻一直處于邊緣化狀態。從第二課堂活動和常規課堂教學的關系出發，分析高職院校中第二課堂活動的重要作用，并探討如何統籌第二課堂和常規課堂教學活動，構建科學的第二課堂活動體系。
高等職業教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，它以市場為導向，以應用為主旨，以培養生產、服務、管理等方面的應用型技術人才為目標高職院校正在深入探索適應時代潮流發展的高職人才培養方式方法。眾所周知，課堂教學是學校人才培養的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側重于常規課堂教學(以下統稱課堂教學)。研究者從多個角度出發，探索如何提高課堂教學質量．也有部分研究者重視課堂教學之外的第二課堂活動．認為第二課堂活動是課堂活動的一種延伸，能夠有效地促進課堂教學。但是筆者認為，第二課堂活動在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發揮出它所應有的強大活力和生機。
一、第二課堂活動和常規課堂教學的關系
毋庸置疑．課堂教學在人才培養中具有極其重要的作用。各級各類的學校教育盡管人才培養模式可能不同．人才培養方案各異，但都是以課堂教學為中心，高職教育也不例外，課堂教學活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認課堂教學的重要性。但是，隨著學校教育的層次不同，學校教育的目標不同．學校教育中第一課堂(即課堂教學)不應也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。
l、高職學生的學習過程決定了第二課堂活動的重要性。“學習是通過研究、實際經驗和教學而獲得一門學科或一種技能。心理學家認為．學習是指動物和人的經驗獲得及行為的變化過程．而人類學習是一種來自經驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程?！痹诔Ｒ幷n堂教學活動中。學生接觸新的信息或技能．通過儲存系統、記憶和認知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學活動規定的時間內。學生當時也許在知識或行為上發生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學活動之外組織第二課堂活動。符合學生學習的規律。有利于學生學習行為的良性發展。從而實現從知識到技能。從認知到行為的相對持久的變化。經歷了高考拼搏被選拔升入高職的學生．面對繁多的教學課程和相對較少的課堂教學時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學生學習的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學。
2、高職學生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等?；A知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經過調查。有學者認為：“中國學生對教師提出了改進教學的要求．20．4％的學生認為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學生認為上課生動有趣：這說明高職教學工作。如何適應學生知識結構、年齡特點、認知水平的新的變化而進行相應調整并體現自身特色．是中國高職教學改革的一個重要課題。”
高職院校以課堂教學為主陣地。研究者多從課堂教學人手，然而，各種各樣的教學理論在高職課堂教學上的實踐總是不盡如人意。學生對高職教育的期望與其自身學習水平形成的巨大反差以及教學理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學生水平參差不齊，總體較差，課堂人數太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習得不是一朝一夕就能取得．要求人數眾多的高職學生在課堂上有限的時間內順利實現學習的過程。難度較大。心理學認為，超預期的難度會加劇人的挫敗感。從而導致某種行為終止。因此，引導學生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學習行為的變化。具有不可替代的作用。
3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區別就在于它明確的職業價值取向．高職教育要突出教學過程中的實踐性、開放性和職業性。課堂教學中新知識、新信息、新技能的呈現和展示無疑占據了課堂教學的大部分時間，即使是學生到實訓室、工作間、企業進行專業實訓，也有一個講解或演示的過程，而在專業理論課和基礎課以及公共基礎課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發言．很多學生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學生可以按照自己的興趣、學習水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習得。
二、如何構建科學的第二課堂活動體系
課堂教學改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業為導向．以學生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實。”③筆者認為，課堂教學的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統籌第二課堂和常規課堂教學活動．構建科學的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。
1、在學院層面上統籌第二課堂和課堂教學活動并進行科學管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態。除了少數有影響的考試、競賽及大型活動由于學院參與了管理能夠發揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導而流于形式。這大大削弱了第二課堂應有的功能。因此高職院校教學管理部門應該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學院統一的教學管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學生、教師，學院給予適當的獎勵，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學院要保障第二課堂活動的經費．這一點非常重要。據調查。在高職院校中，常常會由于經費問題而導致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務是培養學生自主學習的能力，使學生養成終生學習的習慣。第二課堂活動在培養學生的自主學習能力方面具有無可比擬的地位．通過學院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能
2、以系部為中心。統籌第二課堂活動和課堂教學關系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發揮了重要作用。各系部要根據具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當溝通，要兼顧專業課和公共基礎課，以防在時間和人員等方面發生沖突。設立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發揮教師積極的指導作用。同時要引導優秀學生在第二課堂活動發揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認為：“專門安排一定數量的教師對第二課堂活動進行統一安排和管理。組織協調好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學生組成大學英語第二課堂活動委員會……同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來?！编氏刀家_保每一項活動都要有專人負責。每一項活動的展開情況應定期檢查?？茖W評價并及時進行意見反饋。
3、以學生為主體，以共同的興趣愛好、相似的學習水平等為基礎。組建第二課堂活動板塊。高職學生業余時間比較充裕，有一定的自主學習能力。但是，高職學生的自主學習能力還有待進一步提高。目前的第二課堂活動主要是一部分學習習慣較好，對學業比較重視的學生參加，其他的大多數學生觀望之后很快就放棄了。從第二課堂活動中受益的只是少數學生。因此，科學的第二課堂活動體系必須是面向全體學生。讓絕大多數學生都從中受益。教師要指導學生從自身的學習水平、學習興趣出發，組合成不同的學習小組，再以學科為基點，分層組建科學的活動板塊。教師在每一個小組指定專門的學生負責本小組活動．在每一個學科指定專門的學生輔助教師展開活動。每個小組都要有學習計劃和自己的預期成果報告書，由小組負責人和組員商討后制定。每個科目板塊也要制定一份學習計劃和預期成果報告書。在計劃中，每一組、每一板塊都要清楚地列出他們活動的時間、地點以及參加人員。比如在英語第二課堂活動中．教師可以指導英語基礎很差的學生成立英語詞匯小組，在每次活動中組員相互鼓勵、相互討論、相互督促共同探討學習單詞的技巧和方法。對于基礎較好的學生，以英語學科為基點，由學生自由組合，成立英語聽力小組、閱讀小組、口語小組、寫作小組等。教師制導他們根據自己的能力。鼓勵他們參加各種層次的競賽活動，把他們在第二課堂活動中的學習興趣、學習動力等提升到一個新的高度。這樣．第二課堂活動就能讓所有的學生都能在第二課堂活動中找到自己的位置．能充分發揮其促進學生養成良好的學習習慣的重要功能．學生通過第二課堂活動既培養了自主學習能力，也有利于養成終身學習的理念。
第一課堂和第二課堂的區別范文6
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0199-01
摘要：目前我國高校畢業生就業壓力不斷增加，學生們苦惱，老師們擔憂。高校畢業生的未來堪稱渺茫，在這種社會發展趨勢下，高校不得不從側面拯救學生的未來，即全面培養學生素質，包括專業素質和綜合素質。對于商務英語專業的學生，更應該注重素質教育，因為這是一門國際交流語言，培養的是優秀的商務人才，對學生的綜合素質要求更高。
關鍵詞：商務英語；素質教育；教育方法
一、商務英語專業素質教育的重要性
隨著國家高校的擴容，我國高校學生數量不斷增加，故導致現金的就業壓力空前巨大。 畢業生在面臨越來越艱難的就業形勢，如何在殘酷的競爭中，增強自己的核心競爭力，在眾多求職者中脫穎而出是很多專家和學者所關注的問題。根據各企業、用人單位對大學生的需求能力來看，要求學生應具備適應環境的能力、人際交往能力、表達能力、專業能力以及外語能力。故高校應因地制宜，采取適應這種就業環境的教育方法。不但要培養學生的專業技能，更加應注重學生的綜合素質，鼓勵學生與他人交往，參加各種活動來使自己成長。
推行素質教育是提升畢業生綜合競爭力的需要。商務英語專業當然也不例外。隨著中國融入全球經濟一體化的步伐，我國對于外語類人才的需求也是逐年攀升的，越來越多的人在外企工作。盡管他們的工作場所和工作內容各有不同，但是他們都面臨同一個問題，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。這就要求他們在上學的時候，多方面的了解商務知識，訓練自己的溝通能力。所以高校抓好商務英語素質教育不僅有利于學生的就業，還事關學科的成敗，具有十分重要的現實意義和長遠意義。
二、商務英語專業素質教育的內容
素質教育主要是以知識傳授和能力培養作為主要載體，在此基礎上，培養學生的綜合素質。在高校的素質教育教學中華，我們應該做種培養學生的思維能力和語言能力，讓學生能夠結合并靈活運用這些能力，培養在國際化、信息化的社會中獲取信息并解決問題的能力，促進學生的交際能力，并在將來能夠在自己的事業上站穩腳跟。
商務英語專業的素質教育除具有上述特點外，它還有自己的專業特色。商務英語的專業化是其區別于基礎英語的根本特征。商務英語以英語為載體，涉及到大量的商業、貿易、管理、財經等方面的專業知識，和商業信函撰寫、商務談判等具體技巧。在教學中教師應拓寬學生的商務知識面，使學生對商務常識有所了解，熟悉西方企管模式，培養學生操作業務，進行商務交流的能力。
三、商務英語專業素質教育的方法
商務英語專業的素質教育是要強調“以學生為中心”。商務英語素質教育要求確立學生的主體地位，強調學生的特點和需要，以學生發展為本位。努力發展學生個體的潛能，挖掘其內在的潛質，這是很重要的。當學生的潛能被發掘出來，那么對于這位學生的自信心也是一種提升，對于學生的未來發展更是一種推動和促進，同時還可全面提高英語素質和商務素質。
再者，盡管學生是主體，老師也是推行英語素質教育方法的關鍵人物。沒有老師的引導，學生就不能很快找到正確的路，而在進行學生素質教育的路上，有老師引導和糾正，那么學生會更容易地找到對的方向去發展自己，重要的一點是尊重學生的選擇，老師永遠都沒有權利替學生做選擇，老師要做到是在他迷茫的時候，給他指明方向，在他遇到困難的時候，鼓勵他勇敢的克服困難。教師們同樣也要積極參加各種教育教學的科研活動，充分了解理論與實踐的問題，不斷給自己充電的同時，在實踐中找到更好的方法，引導和幫助學生。因此提高英語教師的個人素質是實施英語素質教育的前提和保證。
最后，商務英語專業的素質教育要充分利用第二課堂。第二課堂主要是學生在課外的一些活動，是豐富學生學習生活和鍛煉其綜合素質的一種方式。第二課堂主要包括社會實踐和課外學術活動。在第二課堂上，學生可以再玩中學，在學中玩。學校通常會建立的第二課堂包括商務知識競賽、商務英語論文比賽、模擬市場活動，也可以利用暑期建立第二課堂，豐富學生的假期，這樣不僅能夠促進學生主動學習理論知識，還能夠促使學生在積極思考和共同探討中提高創新能力與團隊協作能力。故第二課堂活動對于提高學生的認知能力、動手能力、道德品質、人文素質、創新等其他非業務素質有很大的促進作用，能夠有力地配合并推動第一課堂的實踐教育工作。
四、結語
高效推進素質教育是教育界的必然結果，也是國家發展中不可缺少的。增強商務英語的素質教育，對于商務英語專業的畢業生來說，是十分重要的。因為這直接關系到他們將來的就業，以及在就業中遇到的各種問題。商務英語學科素質教育的發展，需要樹立學校老師的素質教育觀念，以培養學生以交際能力為核心的英語語言運用素質和以商務運作為核心的思維方式，充分發掘學生的潛力，提高學生的專業素質，從而為社會培養高素質的商務人才。
參考文獻：
