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勞動實踐過程及感悟范文1
一、挖掘鄉土資源，在了解珍珠文化過程中豐富道德認知
教育家皮亞杰說：“兒童的認識全來源于活動。活動是學生學習的初始。只有在活動中觀察，在活動中認知，在活動中感悟，才能提高學習者的道德素養。
渭塘鎮是江南典型的魚米之鄉，1995年發展成為全國聞名的“中國珍珠寶石城”。幾十年來，渭塘的經濟發展始終與珍珠息息相關。為此，渭塘渭南小學以課堂教學為渠道，以充滿趣味性、科學性和知識性的校本教材《珍珠文化》為載體，以“知我渭塘、愛我渭塘、揚我渭塘、做渭塘小主人”系列活動為主題，開展了一系列的“珍珠文化”特色體驗教育活動和“珍珠文化與校本課程建設實踐研究”的課題研究。
學校在開展“珍珠文化”特色教育過程中，健全了組織網絡，成立了“珍珠文化”教育指導小組、領導小組與課題小組，圍繞“珍珠文化”協同開展教育活動，并發動全體教師、學生和社會人士，通過對做珍珠生意的成功人士的走訪、座談，對珍珠養殖基地的考察、統計，共同編寫了校本課程《渭塘珍珠文化》讀本，建立起校本課程的教學綱要、課程標準、教學內容、實施方案及評價體系。孩子們在老師的帶領下，通過參觀“中國珍珠城”，查閱書籍、上網查找、動手制作、舉辦知識講座及專題競賽，寫出了自己的體會，創作出了自己的手工藝品。顧心儀的習作《我與珍珠》榮獲了區作文競賽的一等獎；學生與珍珠工藝品師傅們共同完成的“神舟六號”模型，被選為送給宇航英雄的禮物……就這樣，孩子漸漸走近了珍珠，了解了與珍珠相關的內容，也掌握了珍珠加工等一系列的操作技能，進而更深入了解家鄉，熱愛家鄉了，也真正體驗到了“珍珠文化”――勇于嘗試、勤于實踐、追求創新、提升自我的深刻內涵。
同時，在對珍珠形成過程的解讀和體驗中，在對打孔、穿鏈、磨粉等珍珠飾品的制作和加工珍珠化妝品、藥用品的觀摩中，孩子們的生活意識得到了加強。珍珠繁殖、養育、加工、銷售中，孕育的科學知識，培養了孩子們從小熱愛科學的意識。對珍珠一生坎坷經歷的了解，更讓孩子們對生命的感悟有了鮮明飛越，意識到了珍愛生命，頑強拼搏的重要意義。十佳珍珠娃娃蒲思佳同學曾感慨地說：“想不到珍珠的生長要經過如此艱辛、復雜的歷程，長大后，我也要做一顆珍珠，經受住生活的磨難，不斷探索，執著追求，發出耀眼的光芒。
二、走進社會課堂，在體驗珍珠生活過程中培育道德情感
體驗是最真實、最感性的一種內心感受，通過活動能讓學生進行道德情感的體驗，在情感體驗的基礎上，內化道德認識，培養道德情感，引發道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進少年兒童的發展。
渭塘實驗小學圍繞“珍珠文化”開展的教育活動不僅局限于對校本課程文本的解讀，更注重實踐研究，帶領學生走出課本，走向社區，走上社會，進行珍珠生活的探索與思考，從而培養學生的道德情感、創新精神，提升學生的實踐能力。
學校在開發校本讀物的同時，著力建設校園“珍珠文化”教育景觀和校外實踐基地。在校園內，珍珠噴泉、珍珠展覽館、珍珠手工坊、珍珠文化廊、珍珠文化網絡交流平臺等陣地琳瑯滿目；在校園外，兩個珍珠生活基地――珍珠湖和中國珍珠（寶石）城為孩子們提供了親密接觸珍珠、親身體驗珍珠生活的大舞臺。
孩子們在參觀校內外實踐基地后，主動調查了珍珠的養殖過程與珍珠經營狀況等，通過親歷育蚌、采蚌、采珠等珍珠生活的過程，感受到了珍珠一生的坎坷、圓滿與樸實及養珠人勞動的艱辛，培養了對勞動的熱愛；通過親自參與磨粉、打孔、穿珠等珍珠飾品的制作過程，提升了創新意識和實踐勇氣；通過親眼目睹父老鄉親的勞動場景，開展虛擬珍珠經營活動等，感受市場經濟條件下自主創業的艱辛、榮耀與激情……正因為有了這種種的內心的真切感受，當江蘇省教育廳組織的參觀團來渭塘渭南小學參觀時，聽了“小小導游團”的小導游顧冰涵娓娓動聽的介紹后，無一不嘖嘖贊嘆。
漸漸地，漸漸地，孩子們在深入體驗、直觀接觸“珍珠文化”的社會大課堂中，感悟著、思考著、情感升華著……
三、拓展實踐內容，在提煉珍珠精神過程中提升道德品質
實踐是教育的重要環節，是德育目標實現的重要過程。一個人理想信念的確立、思想品德的形成，行為習慣的養成，必須在實踐中完成。對于形象思維處于主導地位的少年兒童來說，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，他們的成長成才尤其需要不斷地獲得需求的滿足和成功的激勵，需要主體的參與和積極的內心體驗。
為了不斷深入地解讀“珍珠文化”，培養孩子們良好的道德品質和多方面能力，渭塘實驗小學引領孩子們全方位、多渠道地參與、拓展與珍珠相關的活動。除了帶領學生親身體驗外，學校積極拓展實踐內容，注重培養孩子們的研究興趣，組織孩子們開展了“珍珠的傳說”、“珍珠養殖與水資源”、“珍珠與地方經濟”、“渭塘珍珠名片打造”、“誠信經商”等，與珍珠相關的小課題研究，引導孩子們進行研究性學習。為了對參與活動的孩子進行鼓勵、支持和幫助，學校借助校園網絡、廣播、電視等平臺擴大孩子間的交流；每學期舉辦一次“珍珠娃娃大比拼”主題活動；2-3次大規模的“珍珠杯”知識、歌舞活動；“珍珠文化”主題班隊活動；珍珠文化主題的繪畫、手工、書法和作文比賽。對于獲獎同學進行宣傳，樹立孩子們的榮譽感，這一舉動得到了家長們的重視與好評，也取得了一些成績。此外，學校還根據珍珠娃評比標準，由各中隊推選2名隊員進入由學校少先隊大隊部組織的年度“珍珠娃娃”評比，精選出10名優秀者作為年度“十佳珍珠娃娃”，并把他們事跡制成宣傳冊，陳列于學校圖書館、閱覽室，在孩子們心中樹立榜樣，成為孩子們健康成長的驅動力，引發出一批批的“十佳珍珠娃娃”。
勞動實踐過程及感悟范文2
一、名言警句教學的內涵
要了解名言警句教學的綜合實踐活動，首先要明確名言警句的內涵。何謂名言警句呢？名言警句，是指一些名人或普通人說的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句便于理解記憶，是人生經驗教訓濃縮的精華。就業名言警句教學綜合實踐活動是指在語文綜合實踐活動中，教師引導學生通過收集、賞識、感悟、應用就業方面的名言警句，全面提高學生的語文綜合能力和職業素養的一種教學方式。
二、名言警句教學綜合實踐活動的重要意義
與就業有關的名言警句是人們在工作實踐中的經驗教訓的提煉和總結，是智慧的結晶，蘊含著深邃的哲理，閃耀著理性的光輝，對職業工作有著重要的指導作用。
綜合實踐活動是中職語文教學改革的一種有益嘗試，具有重要的教育意義。
（一）陶冶學生的情操
就業名言警句，是人生智慧的精華，對人的思想性格有著潤物細無聲、潛移默化的教化作用。這些就業名言警句，包含著勵志、勤奮、堅強、惜時、敬業等內容。例如：“業精于勤，荒于嬉”，勉勵人們要勤奮學習、工作，否則，會一事無成；“學好技術是開啟成功之門的鑰匙，讀書增知是照亮夢想之路的明燈”讓學生知道讀書學習的重要性；“有信念不一定成功，沒信念一定會失敗”讓學生知道信念對于人生的重要意義；“所謂天才，不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了”讓學生明確要想成才就必須珍惜時間、刻苦學習、勤奮工作；“信心、毅力、勇氣三者具備，則天下沒有做不成的事”讓學生從現在開始就要對自己選擇的專業樹立堅定的信心，不斷走向成功彼岸等等。
通^對這些啟迪工作、學習的名言警句的學習理解，能使學生懂得應該怎樣做人、怎樣做事、怎樣成才，培養良好的品德，塑造健康而富有魅力的人格，為今后從事職業工作打下堅實的基礎。
（二）培養學生的感悟思辨能力
中職生是即將走出社會工作的青年人，面對紛繁復雜的社會現象，他們必須在校時就要提高分辨是非、感悟人生的能力，將來他們走向社會時才能把自己的工作做好，處理好復雜的人際關系。例如，在感悟環節的活動中，學生學習了“為了成功想方法，不為失誤找理由”這個警句后，寫下了這樣的感悟：方法總比問題多，為了成功找方法。在學習了“什么風水都要轉，唯有積德行善；什么靠山都要倒，唯有勞動創造?！睂W生學習后寫下了這樣感悟的話：靠天靠地不靠自己，只有勞動才有幸福。
《中等職業學校語文教學大綱》的課程教學目標中有這樣一段話：“引導學生掌握重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏染，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展?！苯處熢诮虒W過程中，應該善于激發學生的思維與想象力，重視感悟教育，讓其透過事物的表面，想到更深層的內涵，從而得到一種審美教育。
（三）提高學生對未來職業工作的認識和理解
在我們學校的工科實訓大樓的走廊，有很多的名言警句，這些名言警句既是語文學習的好句子，也是學生理解未來職業的好教材。如“優秀的員工不要怕錯誤，不要放過錯誤，不要重犯錯誤”這條警句對于人人怕犯的“錯誤”是多么好的一種闡釋；又如“優秀員工的特質：敬業、專業、精業”，簡簡單單的六個字，高度概括了一個優秀員工應該具備思想及素質，使人一看就明確做一個優秀員工的努力方向；再如“成功找方法，失敗找借口。比對手多堅持一會，你就能脫穎而出?！闭f明一個員工要成功的態度和途徑；還有對于問題處理的法子的名言警句：“找到問題的關鍵所在，才能解決問題的根本”，以上名言警句都是我們這些即將走向職業崗位學生最好的座右銘。
三、名言警句實踐活動開展過程探索與實踐
為了使到以就業為導向的中職語文就業名言警句教學綜合實踐活動開展順利而又有成效，筆者把活動分成幾個步驟：
（一）根據學生的興趣愛好分組
在活動開始之前，先把收集的內容分成五個方面：勵志、成才、安全、管理、效益等五類，讓學生選擇自己感興趣的組。興趣是最好的老師，選擇自己感興趣的組別，學生就會積極、主動、不知疲倦地收集那些能引起他們的感悟、共鳴的名言警句，對他們將來的就業會更有指導作用。
（二）談話激趣，創設情境
要想學生積極參與名言警句教學綜合實踐活動，在活動開戰之前，應該通過談話激發興趣，創設情境。方法是先用名人的名言和事例引入，如用“聽君一言，勝讀十年書”的名言；再說明活動開展的意義：開展名言警句教學綜合實踐活動，是為了提高大家語文聽說讀寫的綜合素質，更是為了使大家通過簡明的名言警句了解社會、了解就業的需要，提前做好就業的準備。經過以上的講話鋪墊，以下活動的開展就水到渠成了。
（三）出示征集就業名言警句啟事
為了使活動開展得有聲有色，在活動前筆者就準備好一份就業名言警句征集啟事，啟事的內容既有挑戰性、趣味性，又要有簡單明了，使人看了容易明白做法。如我們這次征集活動的啟事就先說明征集的目的，再具體提出征集的分組內容，最后說明截止時間。另外，還通過廣播站的形式播發，從而增添活動的氣氛。
征集啟事播發后，教師還要提示學生通過何種方式搜集相關資料，同時請學生注明獲得相關資料的渠道：是從何處獲得的，如學校的走廊，還是公司的門口、車間，是圖書館、網絡、詞典，還是別人的口中得到。
（四）賞識、感悟，運用、延伸
這個階段，是活動收獲階段，也是活動最重要的階段。因此，在這個階段里，一定要搞得有聲有色，有一個完美的結局。
1.分組選拔
各小組對照征集啟事的要求，選出自己組最喜歡的一兩則優秀名言警句，出來評比。經過小組評比推薦，各組都推出了自己組最喜歡的名言警句。勵志組：日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事；成才組：所謂天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上；安全組：勞動創造財富，安全帶來幸福；管理組：不在知，而在行；效益組：用個性化的產品滿足不了用戶的需求，執行的武器就是速度。
2.分析、感悟
很多名言都是飽含深意的句子，在綜合實踐活動中，必須要求學生分析他們選出來的名言警句的含義，并由此生出感悟，這才算基本達到教學目的。例如，對于“輕視公司，就是輕視自己”這個名言警句，選出來的小組代表分析說：公司是自己立足發展的平臺，是自己選擇的。如果輕視公司，無疑就是否定了自己，那當然是屬于輕視自己了。再例如“企業制勝的武器就是速度?！闭劦竭@個警句r，學生有感而發：商場如戰場，戰場上要想戰勝敵人，就必須用最快的速度搶占制高點；一個企業如果發展的速度慢，就會被其他企業所代替。所以，我們不管是做學問還是做工作，都必須先人一步，這樣才能立足于不敗之地。
感悟就是由此及彼、由表及里，有現象到本質的感想、悟道。學生通過這個綜合實踐環節，學會感悟，對他們一生的成長都會帶來莫大的好處。
3.應用、延展
對于中職生來說，學習是為了應用和解決實際問題，在綜合實踐的最后階段，老師應該引導學生利用名言警句來解決現實生活的實際問題。例如綜合實踐結束前，筆者對參加綜合實踐的學生說了這樣的話：“大家為了將來就業的準備推薦名言警句花了不少心思，可是只能評出五個人，實際上，其他同學的名言警句也不錯。你們認為哪一條好？準備贈送給誰呢？”有學生說：“我喜歡‘優秀員工不要怕錯誤，不要放過錯誤，不要重犯錯誤’這條警句，想把他送給我的哥哥，他在公司工作，想提醒他不要怕犯錯誤，敢于改革創新?！币灿胁簧賹W生都說要把這次綜合實踐活動中找出來的就業好名言、好警句送給工作中的爸爸媽媽、要好的師兄師姐；還有更多的學生說要選一條最適合自己的做座右銘，時時警醒自己，以使自己將來的職業工作做得更好、更成功。
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要想寫好作文,教師和學生都應該走進生活中去,因為生活是作文的源頭。沒有生活的體驗,就沒有真切的感受,也就沒有豐富的情感。葉圣陶先生曾說:“文章必須從真實生活里產生出來”,“有了充實的生活才有好文章”。作文教學必須立足課內,面向課外;立足課堂,面向生活,充實學生的語言材料,拓寬學生的寫作范圍。《新課程標準》明確指出:“讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材?！鞭r村的生活說單調卻也豐富多彩:山村小路上與牧歸的老牛作伴;山里溪邊戲水抓魚;菜園田野嬉耍玩鬧;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,這些都是農村學生寶貴的經歷,也是最好最真實的寫作素材。
教師不可到教學作文時才讓學生搜腸刮肚地想素材,而是在平時就要引導學生留心生活中的有趣的事,并記錄下來,讓學生自己準備一個豐富、龐大的“素材庫”。最簡單的方法,是寫日記。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地,讓他們寫自己的話,寫實在的話,見什么寫什么,干什么寫什么,讀什么寫什么,想什么寫什么。教師可以根據實際情況規定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求,便于教師全面總結,可起到督促檢查作用。因為學生還不善于觀察,特別是日常生活中細節的觀察習慣尚未養成,導致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到,豎著耳朵聽不著”。因此,給學生“任務”,讓學生帶著“觀察”的目光去尋覓,就能找到很多新穎的寫作素材。
如何讓學生從生活中積累素材,老師要對學生授之以漁。
1.教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察,都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化,留心家庭中一些生活設施的添置,觀察社會各階層人物的工作表現,觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察,激起學生的作文興趣,幫助學生積累寫作素材,陶冶學生的情操。
2.組織學生參與生活有意義的活動,使學生積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否,也關系到能否在引導學生認識生活的過程中,深化作文主題。如組織學生開展“我佩服他(她)”“他真行”等演講形式的主題活動,配合重大節日組織學生舉辦聯歡會,平時組織學生郊游,深入農村,扎實上好綜合性學習……讓學生的表現意識得到培養,才華得到展示,表達能力得到提高。這樣,就可以激起學生表達的欲望,產生寫作文興趣。
3.引導學生體驗生活。我們從作文訓練的需要出發,有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植莊稼,讓他們了解農作物的生長過程;飼養蟲魚鳥獸,了解動物的生活習性;參與家務勞動及公益勞動,體驗勞動的滋味;考察家鄉生態環境的變化,從而懂得保護環境……在實踐過程中,我們要注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能、獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂;遇到困難、挫折時的懊喪;受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……要引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4.指導學生描繪生活。學生掌握了基本的表達方法之后,我們要讓學生自由表達,不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓作文成為學生傳情達意的工具,讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎,以“真實”為準則,以“新穎”為前提,去描繪那豐富多彩的校園生活,喜怒哀樂的家庭生活,五彩繽紛的社會生活,絢麗多彩的自然生活。培養學生“我手寫我心”,就是要求學生用自己的話來表達自己的思想,使作文呈現個性風格。老師應尊重學生的選擇,尊重學生的表達,甚至寬容學生的一些毛病,一些不成熟的缺點,讓他們自己去克服,自我成長,從而使學生個性在文章中日益張揚起來,讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現充分展現。
對生活的感悟需要長時間逐步培養,老師要結合實際,適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力,他們就會用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就會發現平靜的湖面下,蕩漾著動人的激情,雄奇的深山里孕育著鳥語花香;汩汩的流水中,傾訴著無盡的愁思……感悟后的生活原來是那樣豐富多彩,引導學生將自己不同于別人的感受寫出來,作文就不愁沒有新意。
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荷蘭著名教育家弗賴登塔爾曾經說過：“讓學生學習數學的最好的方法是做?！睂W生天生好動，活動可以使學生對學習感興趣，是學生保持積極主動學習的原動力。學生在活動中可以調動視覺、觸覺、聽覺等共同參與學習活動，在積極的感知中嘗試、感悟學習材料的相互聯系，從而有效地把數學知識結構轉化為頭腦中的數學認知結構。
一、讓學生開展課堂操作活動——在活動中感悟
美國實用主義教育家杜威指出：兒童天生就喜歡活動，操作活動可以使學生產生強烈的興趣。因此，在課堂中教師要盡量為學生提供操作活動的機會，如圈一圈、畫一畫、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、分一分等，讓學生在操作中感悟數學聯系。
如教學“有余數的除法”時，教師先讓學生拿出8根小棒，看能擺出幾個正方形，學生都會情不自禁地操作起來。再讓學生用8根小棒擺三角形，擺完后問學生：“你用8根小棒擺出了幾個三角形？”學生說“擺了兩個”，然后教師引問：“8根小棒都擺完了嗎？”學生說“還余2根?！庇盟闶奖硎?÷3=2（個），余2根，然后導入新課。把小棒的根數一根一根地增加，讓學生擺幾次，導出多個有余數和沒余數的除法算式。學生在擺的過程中不斷感悟除法中被除數、除數、商及余數之間的關系，真正理解了有余數除法的關系和余數變化規律。這比教師示范給出結論要好得多，學生感受的知識要親切得多、深刻得多。
二、讓學生進行猜想和估計——在聯想中感悟
估算和猜想一樣能激起學生的主動感悟，每個學生有好奇性、好勝心。猜想和估計能激起學生強烈的學習興趣，優化認識活動，促進學生積極地學習。猜想過程是學生綜合處理信息，從中不斷反省自悟的過程。數學教學中，教師要創設讓學生對數學知識進行主動反思的猜想情境，從中感悟事物間的數學聯系。
如二年級“比多（比少）求和”應用題是小學數學教學中的一個難點。教學時教師讓學生開展猜點子的游戲。第一層次，理解兩個量之間比多（比少）的關系，教師出示一張明牌5點，和一張暗牌，并告訴學生，暗牌是比明牌多2點，猜暗牌是幾點，并要求寫出算式。學生猜后，教師翻開暗牌給學生看答案，稍停片刻繼續出題，調換明暗牌關系敘述或換成比少關系敘述。第二層次，把問題換成明牌暗牌共有幾點，并寫出算式。這個過程中，教師要千萬注意不要讓學生回答為什么或你是怎么想的之類的問題，也應允許學生出現錯誤，要給學生努力成功的信心，只要學生思考便就是在感悟。這時學生的思維主動積極，思考量大又有深度。
三、進行開放性練習——在練習中感悟
因為開放性練習題給了學生多角度、多層次思考的空間，學生根據已有的經驗理解情境，積極參與多向的思維活動，在主動參與探索的過程中感悟數學規律。如第九冊小數的乘法教學時讓學生練習這樣一道題：把125×8=1000，移動因數中小數點的位置，使結果等于1或等于10或等于0.1的算式，每個小組選擇一種結果寫算式，比一比哪個組寫得又對又多。學生通過練習發現結果相等的算式有很多個，從這些不同的算式中使學生領悟到積的小數點與因數的小數點之間的變化規律，以及兩個因數小數點移動變化規律。這些規律是比較復雜的抽象的知識，但學生通過開放性的練習，理解思路是清晰的、明白的，盡管有些知識不能言表，但成為學生頭腦中的一種數感。
當然，強化性的練習、重復的練習也能讓學生有所感悟，也能發展學生的悟性，但這是在加重學生負擔的基礎上的，是讓少數人得到發展的教學方式。
四、創設生活情境——在模仿中感悟
生活是一個人獲得知識和能力的大課堂，一個人的大部分知識是在生活中、與人交往中，通過觀察體驗別人的成功行為和經驗，并在自己的行動中不斷地模仿、嘗試感悟到的。所以教師要經常創設學生經歷過的生活情境，讓學生帶著自己切身的體驗去感受數量間的關系。
如“折扣問題”的教學時，我改變了課本中的例題，創設了這樣一個生活情境的問題：小商品商場內一個攤主在賣一件很漂亮的衣服，他在這件衣服下掛著這樣一句話“打九折出售”，如果讓你去買，你打算怎樣買？于是學生開始七嘴八舌地討論。一位學生說“我向他討價還價，他說打九折，我還他八折?！蔽耶斪鲾傊鞲f：“成交！原價要100元，你該付多少錢？”大家忙著給他算出80元。另一位學生站起來說“我去買，先問原價是多少？然后再討價還價?！边@位學生就精明多了，我告訴她每件60元，讓他買，她還要讓原價再低點，于給她一個原價50元，讓她算出自己該付的錢。還有學生還了原價還折數，有的提出既還原價，又還折數，還掉現價零錢部分。我分別讓他們算出自己要付的現價。在這樣的情境中，學生感覺到自己該怎么買才便宜，悟出了原價、折數和現價之間的關系，更領會了數學問題中的人際關系和社會關系，不知不覺地學會并懂得這種數學方法。
五、設計實踐問題——在體驗中感悟
數學課堂教學中，讓學生參與解決實際問題，設計解決實際問題的策略，把學生的數學學習與實踐生活結合起來，把自己作為實踐生活中解決實際問題的主體，從對問題的設計、改進和完善中感悟數量關系，構建新的認知結構，是“再創造”的過程，培養了學生的創新能力和實踐意識。
如學習了按比例分配應用題后，讓學生設計這樣一個問題：學校搞基建有500塊磚要搬到工地，由四班和六班兩個班完成，四班有48人，六班有50人。請你設計一個分配勞動任務的方案。于是學生中出現了多種思路，（1）按1：1平均分。（2）按人數的比例分即25：24，有人補充欠合理，還有2塊多余，應該讓六班同學來搬。（3）六年級年紀大理應多搬所以按3：2分。（4）按2：1分比較合理……從不同的設計中學生領悟到不同的比，分配到不同的結果，感受到比的變化與總量之間的關系，同時給數學問題帶上了一層濃濃的感彩。
感悟作為一種學生認識活動的過程，對于數學學習來說通過感悟得到的知識比其他方法獲得數學知識要豐富得多、深刻得多。通過感悟獲得的不僅僅是知識，更多的是方法，是一個人的數學靈感，但它的形成依賴于學生的實踐經驗和操作活動。
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關鍵詞：作文教學 有效方法
一、引導學生真情作文
1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2、培養學生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養學生作文有新意
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、培養學生的想象力
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發掘學生的心靈火花，讓學生立足現實，合理想像。
三、讓學生為生活而作文
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節……
這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
勞動實踐過程及感悟范文6
一、 “新濱江小公民”課程建設的目標和內容
濱江是杭州的一個新區，建區后人口持續增長。隨著杭州市政府“沿江開發，跨江發展”戰略的實施，高新技術產業開發區發展迅速，經濟十分活躍，但居住人口基本以外來人口為主，人口素養參差不齊?！靶聻I江小公民”是指原濱江本地及大量經商務工、投資創業等外來人口的子女。他們學習、生活在濱江，肩負著和諧濱江、建設濱江的重任，他們是與濱江共成長、共發展的新生力量。 “新濱江小公民”德育校本課程的開發意在培養他們的自我意識、責任意識、規則意識、合作意識、創新意識和環境意識。讓他們從小就學會以公民的目光認識世界、認識濱江、認識生活和認識自己，增強社會責任感。
具體來說，“新濱江小公民教育”涵蓋兩方面的內容：一方面，有關濱江悠久的歷史及豐富的文化遺產的內容的學習和滲透，讓學生感受新區科技產業和經濟水平的迅速發展。在了解濱江的變遷與發展過程中熱愛濱江，為身為新濱江小公民而感到自豪。另一方面，結合區情、學情制定切實可行的《新濱江小公民道德行為準則》，按年級高低提出不同要求，并指導學生在學習和生活中努力踐行，以期系統幫助學生培養積極的道德觀念，使他們與周圍的人、家庭、學校及社會建立起密切的關系，進而提升每位小公民的素養。
二、 “新濱江小公民”課程的實施途徑與策略
“新濱江小公民”校本德育課程在實施過程中力求避免狹隘的課程認識，而是緊緊抓住德育的特點，強調與學校教育各項工作的有機滲透，重視和營造學校、家庭及社會和諧的人文環境，充分發揮環境育人的作用。在具體的實踐過程中，既立足于校內，又高度重視校外，既有面上的有序推進，又要注意突出重點。同時始終堅持規訓為主、實踐體驗為主的“雙主”策略，強調通過組織和指導學生開展豐富多彩的專題教育活動和社會實踐活動予以推進。
1.立足國家課程，進行深度拓展
《品德與生活（社會）》課是德育的重要陣地，課程本身的設置也是與學生的生活和道德認識息息相關的。為有效利用教學資源，“新濱江小公民”校本德育課程的實施強調立足于《品德與生活（社會）》課程，并結合濱江本土文化特色進行深度拓展。在具體做法上，常規性的內容主要有以下兩個方面：一是利用每次品德課前兩分鐘，輪流播報濱江新聞或見聞；二是每月開設一節《新濱江小公民教育》專題課，選擇本學期《品德與生活（社會）》課程內容的某個點，結合濱江區的人文或歷史等進行深度拓展。例如：結合《品德與社會》三年級下冊“我們的社區”一課，先引領學生學習書本中社區的概念，使學生對社區有初步的認識，然后帶領學生走進杭州市十大優秀社區之一的濱江長河街道“天官社區”，聆聽社區主任關于社區的昨天和今天的生動介紹，感受社區的變遷，并實地了解社區里的各種設施，以及它們的作用。學生看到了社區閱覽室、老年活動中心、衛生院，尤其是看到社區內的一些殘疾或智障的居民，在社區工療站的工作人員的關心、照顧下，能依靠自己的雙手制作出各式各樣的絹花或小工藝品，自信、快樂地面對生活時，孩子們無不為能生活在這樣的社區而感到幸福與自豪，從而對社區這個大家庭也多了一份親切與熱愛。
了解了天官社區后，學生還參觀了社區所在的槐河街（長河老街）、山下里的百年民居、大夫第（慎儉堂）、抗戰時期的聯絡點坤記理發店遺址……開展這樣深度拓展的活動使學生對濱江古老的人文情懷有了更多的了解，同時也增加對家鄉的熱愛之情。
這些課程的設計很好地實現了讓德育從課堂到生活的無縫對接，也實現了從課本知識到情感體驗的自然達成。國家課程與校本課程的有機聯動在這里得到了充分的體現。
2.依托綜合實踐，設計序列活動
依托綜合實踐活動，大膽設計序列化的主題活動，為校本課程搭建實踐平臺，這應當成為校本課程開發的一條有效路徑?！靶聻I江小公民”課程實施中強調與綜合實踐活動整合，通過有主題的精心設計活動方案，以促成校本德育課程的落實，并形成序列，讓學生在精心設計的實踐活動中了解濱江，感悟道德的內涵，繼而落實校本德育目標。如低段的“毅行錢塘江”“畫畫我眼中的新濱江”活動；中段的“濱江歷史人物故事會”“常用社交禮儀”講座、“做可愛的濱江人”義務宣傳活動；高段的“基本涉外禮儀”講座、“走進阿里巴巴、走進中南動漫基地”參觀活動，接待“美國、新加坡等國家的游學團師生”的實踐活動；等等。這些活動內容都深受學生和家長的喜愛，校本德育課程作用的發揮也得到了很好的體現。
各個年段“新濱江小公民”的主題活動相互銜接，環環相扣，縱橫相連，具有系統性。范圍上由小及大，距離上從近到遠，要求上由低到高，內容上從具體到抽象，使學生熱愛校園、熱愛濱江乃至熱愛祖國的認識，由感性到理性循序漸進地得到升華與跨越，從而使德育課程構成一個有機整體。
3. 融入常規教育，制定踐行目標
強調“從身邊做起，從小事做起”的行動方略，注重在日常生活中塑造學生的道德行為，加強最基本的公民道德規范的規訓，這是學校德育工作重要的落腳點。為把“新濱江小公民教育”中的“習慣養成”落到實處、細處，在課程的實施中，注重多方位、多維度塑造學生的道德行為。在校內，明確落實各年段的道德行為準則，如在日常學習生活中，引導學生了解友誼的意義，懂得同情、關心，力所能及地幫助弱者，學習與他人合作等；在日常校園用餐時，嚴格要求學生遵循餐桌上的基本禮儀，文明就餐；在接待來賓時能大膽溝通、交流，介紹學校特色和濱江文化……定期對學生道德規范進行評價及反饋。在校外，各年級結合《新濱江小公民道德行為準則》中的重點，制定了相應的“導行作業”，提醒督促、定期引導學生的品行和規范意識，使他們能夠不斷向善，形成良好的行為習慣。如針對中段學生，培養做力所能及的家務，來報答父母的養育之恩。由此，教師設計了簡單易操作的“導行作業單”――家務勞動記錄表（見下圖），緊扣生活中的瑣碎家務事，幫助學生逐漸養成良好的道德行為習慣。
（ ）月家務勞動記錄表
家務勞動內容 時間 自評 家長評
星期一（ 日）
星期二（ 日）
星期三（ 日）
星期四（ 日）
星期五（ 日）
星期六（ 日）
星期日（ 日）
本周感悟：
家長評價：
有了這樣基于學生的現實生活的“導行作業”，使得大多數學生都能自覺參與，同時在每天付出勞動的過程中，不僅踐行、提升了家庭責任感，更真實地表達了對父母的關心和孝敬之情。
小公民道德素養的形成，是一個緩慢漸進的過程，需要在日常生活的方方面面中逐步提升，對課程實施者來說，需要耐心和時間，需要引導和鼓勵，需要強化和督促，需要潛移默化地促進。
4.整合社會資源，發揮合力作用
隨著濱江高新區的發展及人們生活方式和需求的改變等因素，都為校本德育課程提供了新鮮的元素，小公民教育的外延也隨之不斷擴展。學校除了要利用好自身的資源外，還必須樹立開放辦學的理念，充分整合和利用好社會資源，為“新濱江小公民”課程的有效實施錦上添花。如積極引導家長參與到公民教育活動中來，通過親子溝通、青少年保護等方面的服務、示范，提升家庭生活的情趣和品位，營造健康和諧的家庭育人氛圍；聘請一些有特長或精通某些領域業務的熱心家長，來對學生進行諸如禮儀、法律法規、自我保護等方面的專題講座；利用高新區特有的資源（高科技人才、高新企業、新的產業等），拓寬學生的視野，激發學生身為濱江人的自豪感，樹立小公民的責任意識……使學校、家庭、社會的教育合力達到最大值，使校本德育課程有源源不斷的新鮮血液輸入，讓更多學生有興趣，有體驗，有感悟。
三、打造“新濱江小公民”的成效與思考
打造“新濱江小公民”的探索和實踐歷經5個年頭，有素養的“新濱江小公民”已初步形成。學生通過開展多種形式的活動，增加了對濱江的新區經濟建設、風土人情、歷史文化等的了解，為成為濱江小公民奠定了情感基礎。通過對《新濱江小公民道德行為準則》的推行、指導、落實，學生舉止合宜的文明禮儀，大氣包容的品德修養，健康向上的生活方式也正在逐步養成。
“新濱江小公民”校本德育課程的開發和實踐也帶給我們不少思考。首先，在課程內容上，應遵循循序漸進的系統性原則。其次，在課程實施上，要以學生為主體，以學生的生活為背景，讓學生在活動中體驗、感悟、認同、提升，從而較好地落實德育目標。最后，課程作為一項系統工程，要充分整合和利用學校、家庭、社會的各種教育資源，協調各方面力量形成正向合力。
