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勞動實踐體會收獲范文1
關鍵詞：禮儀教育；幼兒教育；素質教育
一、利用日常生活，熏陶幼兒美好的心靈
禮儀教育的內容涵蓋社會生活的各個方面，幼兒大多數時間待在幼兒園中，根據幼兒思維具體形象、感情豐富等特點，日常生活中從情感教育入手，貫徹“學一點，懂一點，做一點”。力求禮儀教育日常化、實用化。如，入園、離園能主動向老師打招呼；能友好地和同伴相處；能文明用餐；能安靜入睡，不影響他人睡眠等。再如，幼兒和老師一起動手用濕毛巾擦拭自己的小椅子、抹桌子、窗臺；給自然角的種植物澆水，給小兔喂食；記錄氣象日志；培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。每天做早操，每逢周一奏國歌、升國旗，全園幼兒立正、行注目禮、唱國歌等，加強思想道德認識。平時要求幼兒做到三輕：說話輕、走路輕、放下東西也要輕。對幼兒進行遵守公共秩序、不妨礙他人、愛護公物的教育，讓幼兒在心中種下愛和尊重的種子，在思想上得到熏陶，在潛移默化中受到教育。
二、開展豐富多彩的禮儀教育活動
重視為幼兒提供實踐活動的機會，在實踐中體會禮儀行為的意義。我們可以結合禮儀教學內容，把禮儀教育滲透到幼兒的一日生活中，利用幼兒喜歡的教育教學形式進行幼兒游戲化教學。兒歌是幼兒非常喜歡的，通過幼兒與家長和老師討論，收編內容，知道禮儀都有哪些行為，也了解禮儀給生活帶來的快樂。例如，為了加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒說不同的禮貌用語，在“逛超市”游戲中，要求“營業員”面帶笑容，熱情接待，會說“你好，請問想要什么？”顧客會說“謝謝，麻煩你了”，在“娃娃家”開展“會客”游戲，讓幼兒學會說“你好，請進，請坐，請喝茶”。通過禮儀游戲活動，使幼兒得到良好的禮儀習慣練習，使幼兒良好的禮儀習慣得到進一步的鍛煉。
另外，我們注重將禮儀教育滲透到各個學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展，在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育。如，手工課幼兒在操作的過程中，不免要向其他幼兒借東西用，像剪刀、膠水等，我們要求幼兒在借東西時要講禮貌，要向對方說“謝謝”；不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”；需要別人幫忙時，“請幫幫我，謝謝”。幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面知識的運用。
三、針對幼兒的個性差異，禮儀教育人性化
目前幼兒園的小朋友大部分都是獨生子女，在不同程度上具有不良個性品質。如，自私、愛發脾氣、任性固執、聽不得批評、打人、不懂得向人道歉，不愛惜公物，遇到困難愛哭等。因此，對獨生子女幼兒進行禮儀德育教育一定要因材施教。根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法。
禮儀教育的目的是讓幼兒懂得理解他人，尊重他人。這是一個漸進而漫長的過程。由于家庭教育環境和方式不同，家長們對教師的教育方式可能會產生不同的反應，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢的教育。
四、家庭教育的重要性
幼兒從小在家庭里學習與人交往，學習對人、對物的態度，在家長和家庭社會關系的熏陶、感染下，逐步培養起禮儀品德和行為舉止的習慣。幼兒生活在社會中，社會的風尚、習俗也熏陶和影響幼兒。
禮儀教育要全面充分、正確地實施，必須要加強家園聯系，定期召開家長會、及時傳遞信息、相互溝通，向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長從思想上重視禮儀教育，積極參加到幼兒園禮儀教育中來，共同實現家園共育的目的，同時要充分調動社會資源。如，幼兒和社區中的爺爺、奶奶共同做一些有意義的活動，可進行尊老、敬老的教育，只有家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，做好調節作用，才能使幼兒從小養成良好的禮儀品格和道德行為習慣。
另外，幼兒家庭和社會各方面，對幼兒的教育影響要相互一致，如果幼兒園對幼兒進行正面教育，而家庭則相反，孩子就會迷失方向，失去正確的是非標準，所以幼兒園的禮儀教育及其他教育活動必須要有家庭教育的積極配合。
勞動實踐體會收獲范文2
【關鍵詞】發現式 發現 互動 采集
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0077－01
學生從初中升入高中，學習環境有了很大改變。高中英語的詞匯量劇增，語法難度增大，教師授課方式不一樣。面對這種改變，學生感到茫然不知所措。而且學生來自不同的學校班級，原來所學的英語語音、語調也有所差異，一時很難適應高中的英語學習。筆者經常聽到高一的學生說：“老師，你能不能像初中老師那樣上課啊，我們不適應你的課?！备咭皇浅踔邢蚋咧械倪^渡階段，如果教師不能正確地引導，很可能學生從此與英語“絕緣”。怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語的過渡呢？筆者認為高一英語教師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生的求知欲，幫助他們去發現英語知識，掌握正確的學習方法，培養他們良好的學習習慣。
一 發現式學習
作為英語教師，不僅要教給學生英語知識，更重要的是引導他們會學英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績產生分化的原因之一是學生學習方法與新的教學內容不相適應。
許多人都這么說：如果我能到英國或者美國生活一段時間，我也能學好英語。這話說得不錯，關鍵是現實中大多數人沒有這個條件，那我們就要研究在沒有“英語環境”的條件下，怎樣學好英語。在教學中，采用何種方法能啟發學生用自己的頭腦去獲得知識呢？布魯納主張教學采用“探究─發現”式方法，引導學生像科學家那樣探求知識，而不是被動地接受教師的灌輸。發現是內部動機的主要來源，發現能加強記憶的保持。發現的過程是情感體驗的過程，伴隨著驚喜與收獲成功的情感，深知知識來之不易，從而保證了記憶的長久保持。英語發現模式的主體，強調行動起來，去尋找，去探索，去研究，才能夠有所發現。
二 搭建課堂信息平臺，互動學習
在教學過程中，教師光靠講課是難以滿足所有學生的要求的，所講授的內容對一部分學生來說可能是老生常談，對另一部分學生可能是無法理解的信息。在這種情況下，時間一久，學生自然會感到不同程度的厭倦，學習外語的興趣受到壓抑進而逐漸消失。如果反過來，以學生為中心，組織討論，形式多樣；教師精講，學生多練；在語言實踐中學習、提高語言水平；教師僅起引導和督促作用；創造機會，在學生中建立起使用語言的信息平臺等，教學往往會收到事半功倍的效果。要做到這些，教師應該相信學生的學習潛力，放心大膽地讓學生掌握學習的主動權，不應該老是放不下，覺得不講夠便未能完成教學任務，未盡到教師的職責。教師應該懂得，課堂不是教師利用講臺練習口語的地方，而是學生學習外語的場所。學生每節課下來，應有新體會，新提高，有一種滿足感。學生在學習的過程中，有話可說，有內容可寫，有興趣去聽讀，有動力去調動一切語言手段表達思想內容。
發現性互動式學習，能避免課堂教學與社會生活需要相脫節，強調過程性和體驗性。語言運用練習的時候教師仍需創造信息交流平臺，讓學生有機會發揮主觀能動性，感到有內容可說，并能靈活運用所學的語言知識進行交際?；邮礁咧杏⒄Z教學模式可以大大激發學生的學習興趣，把機械操練變成靈活應用的過程，為課堂教學的有效開展提供有力的保障，也為課后學生的學習注入動力。
如何搭建信息平臺？讓學生充當信息的采集者。因為學生一般都喜歡尋求自己感興趣的新知識以滿足求知欲，所以學生便有動力去收集信息。
筆者在實踐過程中，讓學生按自己興趣采集英語單詞或者句子，根據課堂教學的特點，讓部分學生提供信息，并使另一部分學生知道這些信息?；蚴箖刹糠謱W生知道不同的信息，然后讓他們互通有無。在每一節課開始的前3分鐘，筆者讓一名學生在黑板上寫出其發現的新單詞或句子，或者在課堂上念給全班同學聽，并特意讓其說出是在哪里發現的。由于出處都是學生熟悉的，與生活息息相關，聽的同學特別感興趣，有一種強烈期待感，特別想聽想看周圍的同學到底收集了什么新東西。這種實踐強化了課堂教學與社會生活需要相連，強調過程性和體驗性。
三 訓練學生的心理素質
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一、種植課程對幼兒的教育價值
集體教學中培養幼兒的認知、動手和探索能力
1、對幼兒認知能力的發展。由于小班幼兒年齡小，生活經驗缺乏，所以小班種植課程偏重于認知能力的發展。比如小班開展的認識三種不同的蘿卜中，教師將生活中的白蘿卜、紅蘿卜和胡蘿卜搬進課堂，讓幼兒從蘿卜的形狀、顏色、大小等方面進行辨別，認識這三種蘿卜。并且結合本班幼兒不愛吃胡蘿卜的特點，讓幼兒嘗試吃一吃三種生的蘿卜。當幼兒吃的時候，發現白蘿卜和紅蘿卜都是辣的，而胡蘿卜卻是甜的，教師不失時機的介紹胡蘿卜中所蘊含的營養。通過這樣的活動，讓幼兒喜愛上了胡蘿卜，并且讓幼兒學會了觀察和比較的方法，提高了幼兒的認知能力。
2、對幼兒動手能力的發展。中班幼兒相對于小班幼兒認知能力有了一定的發展，對于種植活動也有了體驗，而他們的動手能力卻極需發展。所以中班的種植課程偏重于動手能力的發展。比如開展的中班動活動《種大蒜》活動。
幼兒對于大蒜是非常的熟悉的，但是大蒜是怎樣種出來的，怎么種，這就是本次活動需要讓幼兒了解的。從幼兒將整個大蒜剝開―在種植園種植―澆水一系列的種植過程都是需要幼兒親自來完成的。幼兒在種植的過程中也了解到大蒜種植的時候要尖尖的朝上插在土里，而不是整個埋在土里，這就是幼兒的一個種植經驗的提升。并且在動手的過程中，他們體會到了勞動的快樂。種大蒜的活動并不只是一個簡單的教學活動，而是延伸到生活中，幼兒需要每天去澆澆水，看看大蒜的成長，并且到最后的收獲，這是一整個農作物生長的過程的體驗。
對幼兒探索能力的發展。大班幼兒好奇愛探索，怎樣將種植課程開展的更加豐富，并且符合大班幼兒的年齡特點呢？我們將大班種植課程內容偏向于探索。比如我們開展的《種植方法大探索》。由于大班幼兒經過小班和中班的種植活動學習，對于種植已經有了很深的了解，而在這樣的活動中，不僅需要幼兒動手，還需要他們去積極的探索并且驗證。這個農作物什么樣的種植方法最適合。幼兒絞盡腦汁，并且動手操作，積極驗證，最后總結出了許多的種植方法：大蒜可以土培和水培，但是土培的大蒜長的更好；芹菜需要放在水里才長的好；芋頭需要大量的水才能長的大等等。這都是大班幼兒根據自己的實驗得出的結論。
種植園地中幼兒體驗快樂
“種植園”是西林幼環境的一大亮點，在這里班班都有“自留地”，人人都能來種植。幼兒在教室里和自然角中獲得的學習經驗能在這里得到進一步拓展和提升?！胺N芝麻”、“種冬瓜”、“挖紅薯”、“撿花生”……這些一般只有在農家樂時才能體驗到的活動，成為我園幼兒經常能開展的趣味特色活動。幼兒在這里體會農作物的生長過程，學會等待，培養愛心、責任心，并且體會收獲的滿足和快樂。
二、種植課程建設促進教師的發展
（一）課題的研究激活了教師的思維。
教師在種植課程的開展研究中，需要考慮非常多的問題，我園的種植課題，是扎扎實實的在進行，每一個星期每個班都保證一節種植課，每個月，都保證一節年級組互助課。在設計每次的種植課時，教師首先需要想這個季節適合開展什么樣的活動，怎樣的活動比較的新穎，吸引幼兒的眼球，又能讓幼兒得到發展，在活動開展前，教師需要搜集許多的資料為本次的活動做準備。開展后要及時的總結和反思。所以說教師在研究課題中不斷的開拓著自己的思維。
（二）教師在課題中成長。
有了課程，教師就需要根據課題去開展一系列的活動，在開展活動的同時，需要不斷的去發現活動中的問題，在課題中幼兒的成長，在制作課題記錄的時候，教師又對自己開展的活動有了一個新的了解和反思，在一次次的反思中，教師在不斷的成長，在本園的課題中，種植是一個看似簡單卻蘊含了豐富的科學知識的課題，教師在進行課題時，不斷的去深入了解種植的知識，有些知識可能如果你不是在研究本課題，根本不會去發現，探究。對于一些蔬菜和植物的種植方法，如果沒有經過認真的探究是不會了解的。我在研究中不斷的汲取著新的知識，課題給了我新的血液！
種植課程促進家園共育
幼兒是在家庭、社會、幼兒園的共同影響下成長的和發展起來的。在重視開發園內資源的同時，家長的參與也成為課程實施和建構不可或缺的力量。 “春種節”、“家有小菜園”等活動，成為了家長參與課程開發和實施的有效途徑。在各種類型的課程實踐活動中，我們有意識地將家長引入到課程中來，與家長共同規劃、設置活動的目標和內容，聽取家長建議。
如：我們讓家長走進種植園地與孩子一起感受播種、成長、收獲的喜悅；家長代課日活動請家長做老師一起完善課程；家長一起參與園所種植文化的建設，參與園花、園樹、兒歌等征集活動。
在開發多元化種植活動課程中，我們向家長提議：與孩子一起在自家的房前房后或家中開辟一塊種植園地，引導孩子自己照顧植物，讓孩子自己種植、澆水、施肥、除草，并做相應的觀察記錄，讓幼兒們隨時可以看到種子怎么發芽、絲瓜怎么長蔓等。在春天，由家長帶孩子參與播種；夏天，帶孩子采摘絲瓜、蠶豆；秋天帶孩子一起玩芋艿、摘花生；冬天，帶孩子們找薺菜、包餛飩，在參與勞動的過程中，幫助幼兒積累較多的生活經驗。
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志愿者服務心得體會(一):
志愿服務是奉獻社會，服務他人的一種方式，是傳遞愛心，播種禮貌的過程。
對被服務對象而言，它是感受社會關懷，獲得社會認同的一次機會。對社會而言，它是提升社會禮貌風氣，促進社會和諧的一塊基石。
在志愿服務過程中，我自我也得到了提高、完善和發展，精神和心靈得到了滿足。志愿服務既是“助人”，亦是“自助”，既“樂人”，也“樂己”。所以，志愿服務是一舉兩得的好事，我們每個人都應當進取參與。
“被需要是一種幸福”。這感覺我是在真正的做志愿服務之后才獲得和理解。把志愿服務當做自我的生活資料和生活方式，時時刻刻去幫忙需要幫忙的人，做奉獻愛心的事，我想這就是當一名志愿者的真諦。我們應當更加努力的去服務社會，為更多的人送去溫暖，讓更多的人看到期望。
我們就是當代的雷鋒，是徐徐升起的朝陽，是期望和愛心之光奉獻是愛心鑄造的一道彩虹，五顏六色，清新飄逸，帶給人溫馨和歡樂，也是連接的紐帶，連之后你我他，匯成心的橋梁，更是應對需要幫忙的人伸出的一雙手。
也許堅持，就是期望能把一份愛心傳遞下去。也許堅持，是因為我們在付出的過程中看到了最純真的笑容、最純凈的眼神。在志愿服務的過程中，我并不寂寞，因為我相信有許許多多的人在與我做著相同的工作，我應當感到驕傲。
在志愿服務的過程中，我深刻的認識到:奉獻真的帶給了我許多歡樂，讓我感覺到了自我的存在與存在的意義。在未來，我們應當更多的去幫忙他人，做更多的志愿服務活動，它會讓我們的生活更有意義，更有價值。與此同時，也讓我們的精神世界得到了滿足，可謂是一舉兩得啊!
在志愿服務的過程中，雖然我做的都是很小有很瑣碎的事，但對我來說卻意義重大。盡管我只是打掃衛生，整理文件，可是我的工作卻給村委會的其他工作人員供給了一個干凈、舒適的工作環境，這樣也有利于他們的工作。
經過這次的志愿服務，我深刻的體會到工作的辛苦，也更深深的感受到了由于付出而收獲的歡樂。我走出了理論知識，落實于實際生活，真正做到了理論與實踐相結合。如要堅持公共場所的整潔，我也會提醒身邊的人注意堅持公共衛生，因為這次的志愿服務活動讓我重新體會到勞動者的辛苦，體會了勞動成果的來之不易，明白了要珍惜勞動者的勞動成果。其實，生活不僅僅是為自我和自我的家人努力，還能夠為這個社會而努力。再如做事情的時候要肯吃苦耐勞，不怕臟，不怕累，懂得與人交流。
這次的志愿服務最重要的是讓我的思想認識得到了進一步的提升，讓我體會到了為他人、為社會做貢獻的樂趣，懂得了盡自我所能為社會奉獻一點綿薄之力是一件令人愉快的事情，明白了服務社會是我們每個人的義務。社會就是一個大家庭，而我們每個人都是這個家庭的一員，我們每個人都有為這個家庭服務的義務也僅有我們每個人都為社會奉獻一點自我的愛心，我們的社會才會不斷的提高，最終建成和諧社會，志愿服務是一種服務社會的不錯形式。
在參加志愿服務活動中，要勇于擔當。不怕臟，不怕累，全心全意投入到每一個活動中。同時，充分發揮自我的聰明才智或一技之長，為社會做一些有益之事。要想做好一名志愿服務者，還必須要不斷加強理論學習，提高思想境界，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。這樣，才能使自我的人生修養和修養水平得到更好的提升，也更會用心關注民生，做出更有利于社會的貢獻。在參加志愿服務活動是這樣，平時學習生活也應如此。不論生活、學習還勝作，都能夠用志愿服務的標準來要求自我，切實做一名實實在在、有一與社會的好人，還要鼓勵身邊的人，一齊參加這項活動。
“機遇只偏愛有準備的頭腦”，我們僅有經過自身的不斷努力，拿出百尺竿
頭的干勁，胸懷會當臨絕頂的壯志，不斷提高自我的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起夢想的風帆，駛向成功的彼岸。
我想，志愿服務是一片廣闊的沃土，我期望更多的人加入這支充滿生機和期望的勞動大軍，共同挖掘、共同探索，為社會，為他人做出一份有意義的貢獻。這也是對自我的鍛煉，對自我人格的一種升華。
這次的志愿服務讓我受益匪淺，想到了一句歌詞:只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的人間。作為當代的大學生，在學習之余，進行志愿服務活動，在奉獻社會的同時，也會收獲到更多的社會經驗。
最終，我真心的感激村委會給予了我這樣一次難得的、意義深遠的志愿服務機會，這期間，我得到的不僅僅是一些理論知識，同樣得到了許多書本上永遠學不到的寶貴人生財富，如果再有這樣的機會，我依然會努力去爭取，盡自我的本事為身邊的人做一些力所能及的事。
志愿者服務心得體會(二):
今日是我第一天做志愿者，之前因為天氣的原因感慨了很久，最近真是不合時宜的艷陽高照，完全不見上個月多風多雨的“好天氣”，這增加了志愿者的痛苦指數，也著實讓我有些退卻。可是既然決定了要參加志愿者的服務，就應當認認真真地完成好這項任務。早上八點五十到位，在把各種具有我們站點特色的裝飾和展板布置妥當之后，我第一天的志愿者服務就正式開始了。
天氣果然還是第一折磨人的，沒站多久我的衣服就濕了，雖然能夠站在亭子里，但其實并沒有所以而從酷熱中解脫出來。幸好還有醫院方面為我們準備的綠豆湯能夠解暑，否則真的很難堅持住。海淀醫院這個站點來往的行人不是很多，所以自然我們的工作量也比較少。大部分前來咨詢的人都是問路的，還有一些是帶著小孩子過來玩兒的。每當有人朝那里走過來的時候，我們都能興奮一陣，我們準備了各種自制的小禮物送給往來的小朋友，比如自我疊得紙鶴，自制的小風車之類的，看到歡笑著的孩子們，我由衷感到志愿者服務還是很有成就感的。
一天的工作結束之后，我覺得整個人都虛脫了?？墒腔剡^頭來想一想，今日還是很有意思的，志愿者的工作也不是單調的枯燥的，其中的樂趣僅有親身參與到其中的人才能體會。
志愿者服務心得體會(三):
做一名志愿者以來，我參加過許多活動，接觸到了許多人與事，他們帶給我許多感動，感悟，還有心靈的震撼，我無法用言語來描述這種感覺，就像當初第一次踏進特殊教育學校，看到這群可愛的孩子時的感覺，喉嚨哽咽著，說不出話來。他們帶給我許多回憶，這些形形的回憶相信會編織成我記憶的一部分，在未來的十年、二十年或者是更長久的日子里頭，我敢肯定，這段回憶會是最珍貴最有價值的!
進入青年志愿者服務站已經半年多了，我不敢說我學到了什么，可是，從參加的活動中，我收到了許多的感動和教誨，也讓我認識到了這世界上還有那么多不幸的人。他們有多可憐暫且不說，就管他們此刻是這樣還是歡樂的生活著，也堅強的生活著，給我的感觸就已經很深了…讓我理解到應當好好的珍惜此刻的一切…
再來就是自從進入了服務站以來，我們學院舉行了很多的活動，愛心義賣，愛心晚會，回收活動，特?；顒拥鹊龋恳淮味忌羁痰捏w現著團結的力量和團結的凝聚力。這些活動的過程中，收獲的感動不用說，同時也讓我認識到愛心的偉大和愛心的重要性。如果沒有了愛心，這個世界將會是怎樣樣，我不敢想像。同時，因為有了愛心，讓很多的陌生人由此走到了一齊，一齊做有意義的事，一齊為這個世界奉獻愛，也一齊收獲心靈的感動…愛讓這個世界變得更美…也讓這個世界變得更加和諧…
再來就是，進入了服務站，我和師姐，師兄，還有別的干事們在一齊做了許多覺得很有意義的事。也一齊參加了別的活動，讓我感受到師姐，師兄們對我們師弟師妹們的關愛和照顧。對我們也很照顧和關心，同時也教育著我們許多的做人的道理和處事的原則。在此，我發自內心的說一聲:“多謝你們的照顧和教育…”
勞動實踐體會收獲范文5
關鍵詞： 小學綜合實踐活動 存在問題 解決辦法
新課程改革把綜合實踐活動課程納入課程體系，打破原有課程結構，使新課程呈現一大亮點。通過一段時間的實施，發現綜合實踐活動開展有反彈現象，再次出現可有可無的現象。有的即使正常開設綜合實踐活動課，也是按照學科教學方式，一節一節地傳授，根本無法體現綜合實踐活動課程的性質、特點和理念要求。因此我們不得不重新審視開展綜合實踐活動課的實效性，并提出幾點理性思考，為同仁們提供參考。
一、注重活動主題的選題
l.選題要以學生為中心。綜合實踐活動中，選擇主題是最重要的環節，沒有主題，就沒有活動目標，從而失去活動方向和意義。因此，指導教師一定要重視主題選擇，并指導小學生制訂具有特色、有可操作性的方案。那么，活動主題如何選擇與確定呢？首要問題是根據學校發展需求和小學生的興趣、愛好，貼近小學生的生活實際，反映他們的現實需求和心理期盼。在選擇與確定主題的過程中，教師角色要有一個正確定位，即教師是一個組織者、指導者、引導者、參與合作者及活動的評價者，避免獨霸課程、傳授知識現象[1]。這里強調的是教師不講不等于教師袖手旁觀，而要進一步加強教師指導作用。小學生由于受到年齡、生理心理不成熟的限制，缺乏正確分析與判斷能力，使主題選擇與確定往往只是為了高興、快樂而忽視活動意義，從而失去活動價值。所以必須強調教師指導作用，并以參與者的身份和學生一起選擇，充分考慮學生的年齡特點、認知能力、愿望、興趣和已有知識經驗。對小學生來說，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著學前幼兒的許多特點，他們仍對周圍事物充滿強烈的好奇心和探知欲，他們對走出課堂，到外面的世界進行探究充滿興趣。他們的思維雖然正處于發展時期，但他們的知識經驗只局限于書本知識，生活經驗很少。因此，選擇綜合實踐活動課題時應選擇較為生動具體的主題及相應材料，如文字、圖片、聲音等，便于學生感知、理解，讓他們獲得豐富的感性材料和直接經驗。如在教師節來臨之際，為了融洽師生關系，我有意在小學生與各科任教師之間搭建起一座橋梁，進行了一次綜合實踐活動。首先，我做了一次調查，了解到大部分小學生都想為老師做點什么，經大家討論，為老師制作“教師節卡片”是既經濟又實惠的。于是，學生都行動起來，動手設計圖案、形狀，并寫上想說的話，制作完成后進行展評，看看誰的賀卡最漂亮、最有創意、最有內涵。不僅提高了小學生的審美情趣，而且為小學生思維創新提供了空間。
2.把鄉土教育融入綜合實踐活動中。鄉土教育是以鄉土地域環境和文化為依托，以認識家鄉、熱愛家鄉為目的開展的一種實踐性很強的教育活動。鄉土教育在傳承民族文化、保護環境、增加農民收入方面發揮著重要作用[2]。但長期以來，農村孩子和城市孩子使用相同的課本，接受相同的教學方式，他們無法從課堂中獲得生活技能與體驗，“學用脫節”問題隨之出現。為了解決這一問題，可以在綜合實踐活動中將鄉土教育作為主題研究。
家鄉課程資源極其豐富，周圍許多山川、河流、特產、名勝等可以作為他們進行綜合實踐活動的場所，如可以組織學生到《長白山博覽城》進行一次綜合實踐活動。學生在實踐過程中了解長白山博覽城的人文景觀，領略建構的獨特之美，感受到長白山的特有文化，培養小學生熱愛家鄉、建設家鄉的積極情感和實踐能力。
二、實踐與文本結合
綜合實踐活動的主要學習方式是實踐，注重體驗，讓學生實實在在地“做”。在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，實踐學習與文本學習實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。如果把實踐學習完全變成告訴式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動只是“紙上談兵”，名存實亡。因此，教師一定要注重實踐深度，要求學生在活動過程中真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體活動情境，恰當選擇和利用活動工具和相關手段，完成具體任務，達到目的。
在進行《小學生一日常規》綜合實踐活動前，引導小學生先學習文本，加深理解。在接下來的實踐活動中，指導小學生制訂活動方案，組織實施，通過訪問、調查、觀察等方式完成研究報告，并在班級展示，交流分享，使其養成良好行為習慣。
三、科學評價，強化實踐效果
首先，增強綜合實踐效果，使之不斷提高參與活動的質量，應根據小學生在綜合實踐過程中各種表現進行全面評價，做到目標多元，形式多樣，方法靈活。注重挖掘和發展學生的自我評價潛能，每次活動都進行自我總結，如做了什么？有哪些收獲？碰到什么問題？有什么決策和建議？等等。有記錄、有體會，收集更多信息資料，相互間討論交流，達成共識，提高學生處理問題的能力及綜合素質能力。如小學生談活動體會時這樣說：“這樣的綜合實踐很有趣我非常喜歡，活動讓我有了很大收獲，也懂得了一些道理，做事要有理有據、有始有終，通過體驗才會覺得快樂?！?/p>
其次，從小學生發展角度，教師要不斷修改調整評價策略，及時正確地給予小學生肯定和鼓勵，獲取學生的主觀認同，注重內容多樣、形式多樣，不局限成果與水平，強調過程中情感、態度、興趣、欲望、創新能力和協作能力的進步。重視形成性評價，開放性實踐活動可以走進社區、聘請家長、社會各界人士參與評價，真正體現多種形式共存的合理科學的評價體系，完善對學生在整個參與過程中合理、公正、公開的評價手段和方法。
教育家陶行知先生說過：我們的教育要解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐、主動探索、主動創造，大膽探究、敢于質疑，真正親近生活、親近實踐。
四、體現多元化
1.運用網絡資源，讓教師備課動態化。面對綜合實踐活動這門“無教材”的新生課程，教師感到壓力很大。確立主題成了開展綜合實踐活動課程的瓶頸，主題應蘊藏于小學生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。綜合實踐活動的課程資源是動態變化，處于不斷生成狀態，是一種“活頁資源”，主題的確立應該來源于學生的生活實際。
基于此，可以鼓勵教師和學生充分運用網絡資源，查找相應資料，在網絡中不斷豐富自己。首先教師要引導小學生提出自己感興趣的、有研究價值的問題，確立主題，然后設計活動方案，最后師生分享體驗。由此形成綜合實踐活動課的基本思路：恰當選題、制訂方案、過程體驗、交流成果。在創新實踐的基礎上，教師整理主題方案匯編成冊，制作活頁教案。在不斷充實和完善中使綜合實踐活動更具操作性，逐步實現由“傳統教案”向“活頁教”的過渡。相信只要堅持下去，學生就會在不同領域發掘出更多豐富多彩的活動主題。
2.整合校本教材，讓綜合實踐活動校本化。結合地域、校情、學情特點，在深入分析學校師資力量及小學生個性發展需要的基礎上，整合校本課程資源，在活動中重視學生的參觀、訪問、調查等綜合實踐體驗活動，在活動中學會合作、學會收集信息、處理信息，豐富情感體驗，養成良好學習習慣和道德品質，促進小學生學習能力和綜合素質整體發展。
3.部門統一聯動，讓綜合實踐活動全員化。綜合實踐活動課程具有綜合性，基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合為一個整體，相互促進、相輔相成。開學初，學校各部門相互協調、共同聯動。教導處重點抓好學生學習習慣的養成，如規范小學生的“三姿”，作業整潔度，認真傾聽積極發言;大隊部重點帶領綜合實踐教師開展校外社會實踐活動，如清明祭先烈、參觀消防隊、慰問孤寡老人等，總務處利用學校綜合實踐勞動基地，教給學生挖地、種植、收獲等勞動常識。這樣多方齊抓共管，讓學生在觀察、體驗、實踐、總結、反思中提高自身綜合實踐能力。
總之，綜合實踐活動課的組織與實施對培養小學生創新精神和實踐能力，提高小學生的綜合素質，豐富他們的積極情感，養成良好行為習慣，具有重要意義。因此學校領導及指導教師要予以高度重視，并采取多種多樣的有效方法，促進與提高綜合實踐活動的實效性，讓綜合實踐活動課真正實現高效。
參考文獻：
勞動實踐體會收獲范文6
我積極參加學校的每次教師例會，認真做好筆記。工作中嚴格要求自己，服從領導的分配，責任心較強，自覺遵守勞動紀律。特別是作為一名班主任我時刻注意自己的一言一行，因為這不僅僅影響想到班級和學校的利益，也是自己作為一名教師也必需具備的，因此我在工作中處處起到模范帶頭作用，身正為范。
二、教學工作方面
在教學工作方面，作為新教師的我虛心向老教師學習，也取得一定的成績。本學期我開了一節公開課， 這也是借機檢驗下我的成長情況。上完課后，我發現自己抓住了重點，但是沒突破難點。在引導學生體會“我”所獲得的啟示時，我主要是采用“讀”的方式，表演讀、指名讀、全班讀等等方式，讓學生反復讀詹姆斯釣到魚和防御的心理變化過程，以“讀”來體會，更加深刻，特別是在讓孩子表演讀的時候，效果不錯，因為班上剛好有具備一定表演能力的孩子，而且班上的學生也充分地預習這篇課文，在表演讀的時候，通過孩子自己的表演，可以帶著全班同學一起體會當時的小詹姆斯的那種放魚的情感變化，這樣孩子也更加記憶猶新。但是，不足之處是我在朗讀指導方面經驗不足，沒能更好地讓學生讀出詹姆斯當時的那種心理變化。今后，我還得在以下這幾個問題加以思考探索;用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高；怎樣激發學生朗讀的積極性；如何實現有感情地朗讀這一目標；如何評價朗讀結果。特別是在指名孩子表演讀得時候，我只注意到那些成績好的孩子，沒讓的孩子參與表演，不能很好地照顧到全班同學，這也是評課老師再三提到的，今后我會多加注意這個問題，照顧到的孩子。
總的來說，一節課下來，我的教學目標差一點就達到了，挺可惜的，這也是在敲響我的警鐘，必須備好每一堂課，不只要備教材，備教參，還必須備學生。我在寫教學設計的時候，沒有猜測下自己班上的孩子會做出如何的反應，這點做得很不好，今后，每一次的備課，我都必須記得這一點，只有在備好學生的基礎上才能很好地達到自己的教學目標。
三、樹立良好的老師形象
在工作中我能夠嚴格遵守學校的各項規章制度，時刻以一名人民老師的標準嚴格要求自己，尤其是在學生中，時刻注意自己的言談舉止為學生做出表率。
人們常常把老師比喻成媽媽，這話一點都不假。記得胡彥樂有次口誤把我喊成他媽媽了。對待孩子一定要有“愛心”“耐心”。把孩子們當成是自己的家人，為孩子們傾注所有的感情。
