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大學班級管理措施范文1
［關鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學班級文化
知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。
1大學班級文化建設現狀分析
大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：
1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15％的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。
1．3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導
新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。
班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。
1．4學分制條件下，班級概念淡化
學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型
我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施
3．1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設
班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3．2以學風建設為中心，加強班風建設
班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風；而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。
3．3構建民主的班級管理機制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。
4實施效果
筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。
4．1班級凝聚力顯著增強
（1） 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。
（2） 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作ppt，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養
以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。
（2） 對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。
（4） 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。
4．3創建學習型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。
（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結果如下：① 充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇；② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。
（2） 促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、qq群以及飛信群等。通過qq傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。
5結束語
經過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
主要參考文獻
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大學班級管理措施范文2
關鍵詞： 市場營銷 職業化 班級管理
隨著目前市場上對專業人才的需求日益增多，市場營銷專業的教師應該更新教育理念，將職業化管理應用于班級管理中，實現學校與企業的無縫對接。市場營銷專業可以參照企業的運營模式，以班級或者小組為單位創建創業團隊，增強課堂的實踐性。將整個班級以公司的模式進行管理和運營，建立健全組織管理機構，不再使用傳統的班長、學習委員等進行班級管理的構建，以總經理、財務總監、人力資源部經理等企業化的名詞作為班級管理的運作體系，并且根據不同的崗位進行明確的分工。通過這樣的班級管理實踐，將市場營銷的理念貫徹落實到每一個人，最終達到市場營銷專業的教學目的。
一、職業化班級管理的必要性
目前，企業和用人單位對大學生的職業技能要求越來越高，傳統的以書本知識和理論知識為主的教育理念已經不能滿足社會的需求。在市場營銷專業中，將職業化管理應用到日常班級管理中，有利于樹立學生的擇業意識。從大學初期就開始培養學生的專業理念，不僅調動大學生的學習積極性，而且使班級環境與企業環境更趨近，增強學生的適應能力。各大高校應該重視職業化教育在學校教育中的重要作用。
職業化班級管理，顧名思義，就是將企業管理理念和管理模式應用于日常班級管理中，實現企業文化與班級文化的對接。進行職業化的班級管理，有利于讓學生在日常學習生活中養成良好的習慣。在職業化班級管理中融入企業慣用的激勵機制和獎懲措施，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且有利于培養學生的團隊意識和競爭意識，提高學生的專業素養，實現班級的高效管理[1]。
二、職業化班級管理的組織模式
在班級管理中借鑒企業的組織模式，將班級中的學生分成若干個營銷團隊，每個營銷團隊中設立一個主管，對營銷團隊的各項事務進行管理，并且設立總經理、財務總監、人力總監等相關部門及職務。在日常學習生活中，進行團隊之間的競爭與合作，以此培養學生的職業技能和團隊意識。
三、職業化班級管理的措施
職業化班級管理在市場營銷專業中的應用和實踐不僅需要班級內部的協調和努力，更需要外部條件的支持。首先，學院要對職業化班級管理進行經費的支持。實踐費用由學生和校方共同承擔，以促進職業化班級管理實踐的順利進行。其次，無論是校方還是教師，都要給大學生提供創業環境，支持大學生在校內或者校外進行創業實踐，并對他們的創活動加以引導，做到理論與實踐相結合。最后，教師們要積極參與學生的創業團隊，對大學生的創業項目和財務運營進行相應的指導。在學生的創業過程中，與他們一起分析問題，解決問題，保證大學生創業實踐的順利進行。同時，各創業團隊要不斷地進行競爭和合作，在競爭與合作中尋求發展[2]。
四、實行市場營銷的模擬實踐
目前我國很多高校的市場營銷專業以理論知識為主，無論是學校還是教師，都不重視對學生實踐能力的培養，沒有鼓勵學生進行創業，更沒有采取模擬企業管理組織形式的方式，對學生專業知識上的漏洞和不足加以指導。
1.開展銷售大賽
教師可以組織學生在各個團隊之間開展銷售大賽，每個銷售團隊可以選擇一種或多種產品在課余時間進行校內或者校外的銷售。以月或者學期為單位，進行銷售成果的評比，對業績好的團隊進行獎勵，對業績不好的團隊采取一定的懲罰措施，讓大學生將學習和實踐相結合，培養他們的團隊認知和專業技能。每個營銷團隊選擇銷售項目之后，要對相關的負責教師提供文字形式的報備，并且完善銷售團隊內部組織機構的構建。
2.模擬電話營銷
教師組織學生在期末開展電話營銷大賽，模擬電話營銷，掌握電話營銷的技巧，并評選出大賽的前三名，予以獎勵。學?？梢耘c相關企業建立合作關系，讓學生在課余時間參與電話營銷，在實際工作中豐富理論知識，完善職業技能[3]。
3.模擬招聘
市場營銷專業教師要重視從各方面培養學生的專業技能，定期開展模擬招聘活動，對學生在模擬招聘中的表現進行點評，讓他們認識到自己在應聘過程中的不足，并加以完善。
五、結語
職業化的班級管理在市場營銷專業中的應用，不僅能夠把企業的管理理念融入日常的班級管理中，而且能夠培養學生的團隊意識和責任感，有利于大學生專業技能的提高。職業化的班級管理是市場營銷專業發展的必然趨勢，它將企業的管理理念和企業文化應用到日常班級管理中，滿足大學教育的課程改革要求，有利于專業型人才的培養。
參考文獻：
[1]申長永.市場營銷專業實行職業化班級管理初探[J].襄樊職業技術學院學報，2011（01）：95-97.
大學班級管理措施范文3
關鍵詞：高校；班級管理；高等教育
0引言
高校班級是由個人特性基本形成的地域不同、家庭環境不同、個性獨立的學生群體組成的集體，班級中的每個學生都是這個集體的一員，在情感上相互依靠，在思想上相互影響。高校班級管理是指班主任或者輔導員通過適合該班級的方法以組織、協調、實施計劃來完成對班級成員的管理，實現學生自我教育、自我管理，進而達到教育目標和育人目標。
1高校班級管理現狀
我國教育從小學開始就實施班級管理制度，以班級管理為單位。隨著我國高等教育的改革，高校班級成員來源廣泛、住宿分散、上課教室和時間不固定等原因，使得高校班級管理難度加大。高校中班級觀念淡化，使得高校班級管理功能退化，措施弱化。加之信息技術的發展，網絡媒體的影響，大學生對網絡有著極大的依賴，使得大學生在對網上信息資源獲取的同時，思想沖擊加大，導致部分大學生消極、悲觀、愛國主義淡化、集體榮譽感喪失，還有部分大學生沉迷網絡，沒有生活目標，學習動力減弱。總得來講，我國高校班級管理存在以下問題。班級學風有待加強。在經歷高考之后，大多數大學生都將大學看作是烏托邦，大多數大學生首次離開父母，離開成長的環境，開始對新的人生階段躍躍欲試。大學生在這時視野開闊，思想開放，自控能力弱，易被其他事情吸引，而大學的學習需要靠學生的主動完成，使得大學生學習興趣淡化，學習主動性減弱，失去學習目標，更有部分大學生迷戀于社交活動或網上的虛擬世界。大學生班級缺乏良性競爭，班級內部缺乏有效自我管理。高校的促學機制和競爭主要集中在獎學金的評選。我國對高等教育的自主逐年提升，獎學金種類也逐漸增多，為高校班級的評獎評優帶來更多挑戰和機會，班級內的學習好的學生經常被經濟貧困的學生擠掉評優名額，這樣惡性循環使得學生不關注學習，而將目光放在如何獲得獎勵上，這樣的不良思想和競爭為班級工作帶來不好的影響。班干部作為班級管理的直接實施著和班級氛圍形成的帶頭者，由于評獎評優的問題和本身工作經驗不夠，方法不當的原因，導致工作只著眼于完成當下任務，缺少人性化，使之失去威信，班級管理失去效用。
2高校管理問題產生因素
高校班級管理制度不健全，班主任、輔導員對班級管理投入不夠。目前我國大多數高校班級缺少科學的考核辦法，主要以學校的各項規章制度來完成班級考核，未能建立符合班級實際的規章制度，而學校的規章制度落實也不徹底[1]。班主任、輔導員由于科研任務繁重，工作千頭萬緒，忙于應付各種日常性事務，缺少對班級管理的投入和研究，使得班主任和輔導員無法全身心的投入到學生的思想政治中，導致學生思想覺悟不高，為班級管理和學生自治造成了一定的難度。大學生集體榮譽感缺乏。根據心理學的說法，大學生所在的年齡段正是親年的初步定型期[2]，是人的自我意識從少年走向成年的典型過渡期。當代信息技術發展迅速，大學生接觸到的文化多元，容易對這時期的人的思想意識產生沖擊，導致當代大學生有強烈的自我意識，對自我人格獨立、自我性格張揚有強烈的愿望，行動和思想上產生獨立行為和意識，集體榮譽感減弱。家庭教育對高校班級管理的作用產生了限制。大學生在進入大學之前，大多與家長生活在一起，家長對其的影響巨大，我國父母的普遍特征是全力幫助學生學習，考出好成績，受這種觀念引導，學生也同家長一樣忽視了除了學習考試之外的事情，認為學習成績就可以，忽略了自身素質和學習能力的培養，使得大學生缺少自我培養意識的形成，缺乏與人相處的經驗，對于集體生活經驗更是少之又少。缺乏對自我人生的規劃。我國大學生都是從高考大軍而來，在大學之前，學生的目標是考個好大學，而進入大學之后，很多學生不知道人生目標是什么，大多數大學生的高考志愿都交由家長代為填寫，對所學的專業認識不清，對自己的未來毫無規劃，缺少前進動力，生活隨意揮霍。進入大學后，學校老師為大學生的人生規劃做了整體的指導，但未受到學生重視，同時，對大學生的人生規劃的個別指導建設不足。班級活動缺乏創新。高校班級組織形式單一，經費有限，基本依靠班干部、學生黨員的帶動促成活動，經費也由班級成員的繳納，而學校的各種社團舉辦活動精彩豐富，經費充足，使得班級學生將活動的興趣轉向學校各類社團，而對班級活動缺少積極性。此外，除了班級和社團活動之外，班級同學小團體現象嚴重，很多學生樂于在小團體中開展娛樂、學習、體育互動，將時間全部投入這些小團體的繁多且雜亂的活動中，占用了個人的時間、精力，對班集體活動毫無興趣。以上原因導致了，班級活動參與度不高，活動的組織者沒有興趣組織，班級活動簡單無味，活動的形式大于實際意義，這樣的惡性循環使得班級活動越來越少，班級成員之前缺少交流。我國高校班級仍然采用傳統的管理方式，無法面對新形式的班級管理挑戰，無法適應信息時代下的高校班級管理需求，高校班級管理需要轉變思想，改變模式，從學生思想入手，樹立期人生目標，培養大局意識和集體榮譽感，從管理制度入手，制定合理實用的班級管理規定，完善評獎評優制度，獎懲結合，提高學生的全面素質。
參考文獻:
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大學班級管理措施范文4
[關鍵詞]高校班級管理 現狀 影響因素 對策
[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0236-02
高校班級是由一群各自人格特性基本定型的學生組成的集體，其成員在感情上相互依賴，在思想上相互影響，是學生實現自我教育、自我管理作用的重要力量，是學校校風學風建設的重要組成部分。隨著高校的擴招及現代化的教育模式、教育環境的改變，學生素質參差不齊，致使班級管理的難度加大。新形勢下，研究高校班級管理的現狀及對策，對幫助大學生成長成才、提高學校教學管理水平有著重要作用。
一、高校班級管理的現狀
（一）班級缺乏凝聚力
當代大學生很多都是90后獨生子女，大學基本是首次離開家、離開父母獨立生活的開始，他們思維活躍，個性獨特，很多學生不明白如何與班級同學相處，不參加集體活動，缺乏團結意識和集體主義觀念，班級認同及歸屬感不高，導致班級缺乏凝聚力。
（二）班級小團體現象嚴重
當前，很多大學生為班級服務意識較弱，考慮更多的是自我利益的得失。我們常?？吹揭运奚釣閱挝坏男F體或是以幾個人為組織的小團體一起辦活動，對班級活動置之不理，集體意識缺失，造成班級四分五裂，班級工作很難開展。
（三）班級內部缺乏溝通
現行高校的班級管理還是固定死板的傳統模式，由班主任或輔導員向主要班干部傳達某些通知，溝通存在普遍單向性，不注意學生意見的反饋。班級內部同樣如此，班干部既要傳達老師的安排，又要保證班內成員按時完成，同學之間總是缺乏有效的溝通，導致互相不理解。
（四）班級學習氛圍不濃
當前大學生視野、思想相對開放，面對外面世界的誘惑自控力逐漸弱化，加之大學管理相對開放自由，他們的學習主動性慢慢減弱、學習興趣逐漸淡化，學習失去方向，大學期間未踏入圖書館大門的學生比比皆是，他們宅在自己的世界里，無所事事。
（五）班級缺乏良性競爭
高校班級管理中不和諧的競爭主要表現在獎助學金評比方面。近年來，國家獎助學金資助力度提高，給高校學生工作帶來了更多的挑戰，學生之間不去比較學習好壞，經常對比家庭貧困程度，致使學生氛圍陷入一種惡性狀態之中。還有，多數學生不關心班級同學學習，只關注自己，這種非良性競爭不僅會影響學生個人情緒，而且給班內成員間帶來摩擦。
二、高校班級管理問題的影響因素
（一）班級成員個性化凸顯，集體意識不強
心理學家認為，大學生所處的年齡階段正是青年的初步定型期，是一個人自我意識從少年向成年的典型過渡期。伴隨著網絡信息的沖擊，受多元文化影響較大，當前大學生普遍具有強烈的自我設計、自我張揚的愿望，具有突出的自我個性，在思想上比較獨立，行動上也喜歡獨自相處，集體意識不強。
（二）家庭對班級建設的影響
大學生的綜合素質表現與其家庭教育是密不可分的，在中國的教育中，很多學生父母為了讓孩子一心一意讀書，考上重點大學，除了學習方面的事情，其他事務很少觸及，這些學生缺少與人相處的經驗，不知道如何過集體生活，如何與其他同學和諧相處。
（三）學生學習目標不明確
當前部分大學生在順利進入苦苦奮斗的大學之后，在學習上便沒有了目標，感覺已經實現了自己在學習上的最高追求。家長及學生本人都認為已經完成了既定的目標，從此喪失進取心，揮霍生活隨意而為，在班級里形同散沙一般，不利于管理。
（四）班級管理制度不完善
在傳統的班級管理中，班主任或輔導員通常借助一定的規章制度約束學生，規范學生各種行為及思想，矯正各種不合要求的不良行為，班干部只從事督促的活動以滿足老師，班級其他成員只關心關系到自己的那部分事情。這種管理制度和方式不利于個體發展，致使學生積極性、主動性減弱。
（五）集體生活之外的“吸引力”生活繁多
如今的大學生活是豐富多彩的，社團、運動等傳統單一的集體生活方式已經不能滿足學生的需要，現在有電腦、網購、旅游、KTV，有宅生活、“兩個人的世界”、打工生活、小團體生活等。這些“吸引力”生活方式繁多且雜亂，很多學生不能辨別哪些是適合自己的生活方式，自己要追求什么樣的生活方式，班級的歸屬感漸行漸遠。
三、新形勢下高校班級管理的對策
（一）建立完整的班級管理制度
所謂沒有規矩不成方圓，班級制度的建設在班級管理中具有非常重要的作用，班級制度包括日常行為規范制度、班規、民主參與制度、班干部守則等。制度一經建立，必須強制執行，使其成為班級成員的行動指南，要引導大家把被動的遵規守紀變成自我約束、自我教育、自我調控的良好行為習慣。班級制度的落實需要所有成員參與，需要大家共同的努力，這就需要班級建立監督考核小組，監督大家遵規守紀情況，及時考核反饋，形成良性循環。在用制度約束學生行為的過程中，應注意兩點：第一，制度要有可操作性，簡單精練可行；第二，制度是為管理服務的，要做到全面公平，使班級管理目標規范化。
（二）組建班級成員滿意的學生干部隊伍
班級的整體建設，必須依靠一支班級成員滿意的學生干部隊伍，這是建設良好班集體的組織保證，能促進班級管理的高效運行。一方面班級內部設立各種干部角色，使每個成員分別承擔不同管理任務，充分調動大家的積極性及主動性；另一方面，將心理委員正式納入班委會中來。心理委員作為基層心理工作者，以班集體為單位開展心理活動，使同學們在集體參與的過程中產生新的思想、觀念，進行人生探索、自我成長探討、學會調節自身心理狀態等，同學們的積極表現必然會支撐班級的進步發展。同時，建立班級成員成長檔案，包括學生家庭情況檔案、學生心理健康檔案和社會實踐檔案，匯總每個人的信息，來輔助實施班級和個人績效的管理及動態評價。
（三）建設班級特色文化
班級文化是班級成員在學習、工作和生活過程中長期積累的具有較普遍意義的價值觀、信仰、態度和行為準則，其對學生的影響是巨大的、無形的。健康向上的班級文化能激發班級成員的進取精神，利于班級凝聚，便于班級管理。學生處在這樣的環境中，身心愉悅，學習效果明顯。為營造積極健康的班級文化，可以通過設立班徽、班歌、班訓等具有特征符號的概念強化學生記憶，使學生產生班級認同感；也可以通過建立班級網頁、微博、QQ群等方式加強班級同學交流，動員學生積極構筑網上精神家園，每周或者每日定期開展網絡交流，暢所欲言；亦可采取輪流班委的方法，強化班級每位成員的主人翁意識，讓其感受不同職責所要求的不同素質概念，使其自覺投身班級建設的隊伍中。班級文化的建設方式多樣，需要班級成員集思廣益、群策群力。
（四）狠抓學風建設
為把班級建設成為團結向上、學習優秀的良性集體，學校要積極營造良好的學習環境，廣泛提高教育教學服務水平，狠抓學風建設，建立良好獎評激勵機制及學習困難學生幫扶措施，多角度、多手段營造良好學習氛圍，廣泛依靠學生家長，共同督促學生成長進步。對于有不良行為習慣的學生，如沉迷網絡游戲，學習主動性不高的學生，他們對班集體的消極的輻射作用會很大，班級應高度重視，積極聯系班主任單獨教育幫扶。
（五）開展班級特色活動
在學校舉辦各種活動之余，各班級應該開展具有自己班級特色的活動，積極動員所有學生參與進來，這對提高班級整體凝聚力和向心力，促進班級整體精神風貌建設具有重要作用?；顒討撟龅叫问蕉鄻?，覆蓋范圍廣泛，要有班級聯歡、素質拓展、團體郊游等文體活動，也要有心理主題班會、專業研討學習沙龍等學習活動，從多個方面廣泛培養學生興趣，提高相關技能水平，鍛煉團隊合作能力及集體意識。久而久之，班級所有成員就會自覺產生一種集體歸屬感。
（六）輔導員或班主任的有效指導
班級管理工作的好壞，取決于健全的班級管理制度、學生干部隊伍的帶領以及班級所有成員的努力，同樣也離不開輔導員或班主任的有效指導。班主任或輔導員是班級學生接觸最多的學校老師，他們掌握著學生的個人信息，指導著學生的大學發展方向，對他們的人生規劃起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育?！痹诎嗉壒芾碇校o導員或班主任應做好指導、調控工作，給學生更多的自，充分喚起學生對班級的責任感、榮譽感以及學生的主體意識，為他們提供盡情表達自己意愿的氛圍，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。
總之，班級建設在高校管理中扮演著重要角色，有不可估量的重要作用。一個和諧、高效、團結的班集體在班級成員的成長成才、學校的教育教學水平的提升等方面具有積極促進作用。高校應該根據實際情況，建立健全班級管理制度，加大學生活動投入力度，適時有效指導各班級建設，制訂相應激勵措施，使班級建設真正為我所用，在學校育人、管理育人、服務育人中給予正向的支持作用。
【參考文獻】
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大學班級管理措施范文5
【關鍵詞】班級建設管理 網絡平臺 大學生思想政治教育
大學班級是高校重要的施教和管理陣地，是大學生學習、生活及其他各種活動的基本組織形式，是大學生思想活動和思想交流所依賴的集體。在學校層面，班級是學校進行有效縱向管理、實施有序教學組織的主要基礎； 在學生層面，班級是大學生接受素質教育、加速社會化的主要環境。科學、有效地開展班級建設管理，有助于緩解高等教育大眾化所帶來的教育超重壓力，充分發揮高等教育資源的最大功效。但是，隨著我國高等教育改革的繼續深入，高校班級觀念有所淡化，措施有所弱化，功能有所退化。針對此種情況，高校學生工作者必須積極探索新形勢下高校班級建設管理的新思路、新途徑、新措施，以強化班級建設為目標重構班級建設管理的全新工作體系。
一、高校班級建設管理突破困局的可行性選擇
（一）高校班級建設管理“三大”困境
一是信息衰減。目前，高校普遍采用“學校―輔導員―班干部―班級成員”信息傳遞模式向學生個體傳遞信息。但是，信息傳遞載體以口頭為主并且傳遞層次過多，極大地影響了信息傳遞的真實度和準確性，容易導致信息失真甚至信息失效。二是溝通不暢。由于高校彈性學分制的實行，“同班不同學”的現象一直客觀存在，使同一班級的學生之間普遍缺乏深入的溝通和交流。三是管理缺席。由于工作壓力和工作難度的加大，輔導員無暇顧及需要耗費大量時間和精力的班級建設管理，輔導員大多將班級建設管理工作委派給班級干部。
（二）高校班級建設管理突破困局的可行性選擇
面對高校班級建設管理的困局，基于網絡的班級建設管理平臺應當成為一種可行性選擇。一是網絡管理平臺能夠突破管理層次的障礙，真正實現“點對點”的信息傳遞，絕對保證信息傳遞的真實度和準確性。二是網絡管理平臺能夠克服時間和空間的局限，使班級成員能夠在任何時間、任何地點進行深入有效的溝通與交流。三是網絡管理平臺能夠為班級成員營造虛擬的“網上班級”，引導班級成員全面參與到班級建設和班級管理中來。四是網絡管理平臺能夠為輔導員提供有力幫助，使輔導員能隨時隨地了解班級情況，精確掌握班級各方面的即時數據與歷時數據，準確把握班級的當前狀態和發展情況，以便進一步有針對性地開展班級建設管理工作。
二、高校班級建設管理網絡平臺的構建思路
高校班級建設管理平臺是利用先進的計算機技術、網絡技術、通信技術對與班級建設管理相關的信息資源進行整體數字化處理，用科學規范的管理手段對信息資源加以整合，形成統一的用戶管理、統一的資源管理與統一的權限控制的班級建設管理工作平臺。
（一）高校班級建設管理網絡平臺功能實現模塊
基于網絡的高校班級建設網絡管理平臺包括會員注冊管理、信息與管理、班級日常事務管理、班級創優業務管理以及搜索引擎五大基本功能模塊，如圖1所示。
圖1 班級管理平臺主要功能模塊
一是會員注冊管理模塊是班級建設管理網絡平臺的底層架構，用以注冊生成虛擬網絡班級； 二是信息與管理模塊為各班級提供良好的立體式展式平臺，每個班級可通過獨立的班級子網站班級基本信息、新聞信息、優秀事跡以及班級相冊等； 三是班級日常事務管理模塊以網絡化手段實現班務公開化、班費公開化以及資源共享等班級日常事務管理操作； 四是班級創優業務管理模塊實現高校先進（優秀）班集體評優工作的方面積極爭先創優； 五是搜索引擎模塊對各類信息和數據進行有效整理歸類，支持各級用戶根據自身權限的不同進行信息檢索。
（二） 高校班級建設管理網絡平臺用戶設置層次與管理范式
高校班級建設管理網絡平臺核心主體是自然班級。按照現有高校班級管理的基本狀況，基于網絡的高校班級建設管理平臺設立學生工作處用戶、院系用戶、輔導員用戶、班級管理員和一般班級成員五級用戶層次。五級用戶圍繞班級中心，對班級產生指導、監督、管理等有效作用，可以促進班級的建設和發展。
學生工作處用戶層次主要負責平臺的系統管理維護和班級建設指導監督； 院系用戶層次對本院系內的班級按專業、年級進行統一規劃性管理； 輔導員用戶層次主要負責所管轄班級的工作指導、監督管理、日常事務處理以及班級創優業務的受理等； 班級管理員為班級管理平臺的主體用戶，全面開展班級建設工作； 一般班級成員可全面參與班級建設，并對班級工作的開展進行民主監督，如圖2所示。
圖2 管理網絡平臺
通過建立班級建設管理網絡平臺，將班級管理網絡化、系統化、快捷化，拓展班級管理的空間和深度，大大提高了規范班級管理和實施班級考核的可行性和可操作性。
三、高校班級建設管理網絡平臺特點驗證與延伸效果
（一）高校班級建設管理網絡平臺特點驗證
成都某所大學自2008年研發并啟用班級管理系統以來，完整實現了班級建設管理等五個方面的主要功能：一是實現了對班級各方面信息的適時采集和管理；二是為每個班級提供了展示班級風采的網絡空間；三是輔導員和導師能適時、有效監督和審核所管理班級的工作情況；四是各院系和學校相關職能部門適時查詢各班級詳細情況；五是進行數據統計與分析，為學校思想政治工作提供輔助決策支持。從系統運行過程來看，基本達到了系統預期設計目的。
（二）高校班級建設管理網絡平臺延伸效果
基于班級建設管理網絡平臺的班級建設管理工作，尤其是在開展創建先進（優秀）班級活動、實施班級考核制度與措施兩個傳統班級管理模式中，條理更加清晰，目標更加明確，績優更加明顯，切實推動了班級建設管理。一是基于班級建設管理網絡平臺，開展創建先進（優秀）班級活動，推動班級管理標準化。再次，要求從班級思想教育、學風建設、班級管理、班級活動開展、班級特色與創新六個方面提出創建計劃。最后，要求各班級在創建過程中，逐步完善符合本專業實際的班干部選舉、班會、班級活動、班費使用等規范化制度。學校從“四個結合”的角度出發，建立科學的班級考核辦法：將考核結果與班級評優相結合，將考核標準與創建目標相結合，將考核過程與創建過程相結合。通過科學的考核，有效地調動各個班級參加創建的積極性、主動性和在創建過程中的創造性。
四、構建高校班級建設管理網絡平臺的現實意義
班級作為一個集體，是大學組織功能開發與拓展、教師與學生進行教育信息交流最基本的平臺，對大學生能力發展和潛能開發起著非常重要的作用。因此，班級建設管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平和辦學水平。積極構建高校班級建設管理網絡平臺的實施與開發，不僅合理規避了傳統模式中高校班級建設管理中客觀存在的明顯弊端，而且還拓展了以班級為主體的大學生思想政治教育和管理工作模式，對于進一步加強和改進大學生思想政治教育有著深化內涵與拓寬渠道的現實意義。
【參考資料】
大學班級管理措施范文6
關鍵詞：班級公約；高職學生；班級管理
在現在這個高速發展的社會中，管理在這個社會已經占據了非常重要的地位。以專業為紐帶而形成的行政班級是高職院校進行教育教學管理的主陣地，更是高職大學生學習、生活、交往的主要場所。有效的班級管理有助于形成良好的班風、學風，有力地推動教育教學的良性發展。結合當前高職院校學生管理實際，探索適合班級自身特色的“班級公約”，是推動學生充分實現自主管理，提升班級管理水平的有益嘗試。
一實施“班級公約”的背景分析
以專業為紐帶組建形成行政班級是高職院校進行學生管理工作、教育教學工作的基本單位，班級管理是學生管理工作的重要“細胞”。然而，班級管理主體角色定位模糊、輔導員在班級管理中的職能不清等問題是班級管理有效性提升的重要阻礙因素。
（一）班級管理主體角色定位模糊的問題
傳統觀念認為班級管理的主體是學校、院系的管理者、輔導員。以這種觀念為指導的班級管理工作模式必然出現領導、輔導員的積極主動與學生消極被動的單向度管理，不利于班級日常管理工作的良性運轉。
（二）輔導員在班級管理中的職能不清的問題
就近年來高校引進輔導員工作制度而言，往往是定義為“政治輔導員”。根據《關于進一步加強和改進新形勢下高校思想政治工作》的要求，輔導員工作的根本落腳點應是“以學生為中心”為工作理念指導，服務于學生的全面發展，服務于人才培養。然而在實際工作中，輔導員不是單一地進行學生思想政治教育工作，而是將輔導員工作范圍擴大到學生工作的方方面面，從而使得輔導員的功能由“以學生為中心”的“輔助”學生自我管理和“引導”學生成長轉向為以“完成任務為中心”的傳達與完成上級部門部署交代的工作任務。這就造成了學生工作一線的輔導員與學生之間的“輔助”和“引導”關系變成了任務布置與任務完成的僵硬關系，不利于輔導員的“主導”核心功能的有效發揮，進而從根本上阻礙了學生作為班級管理的主體功能發揮。
二實施“班級公約”應遵循的基本原則
班級公約，是指專業行政班級在班級成員經過充分地醞釀，結合班級實際情況形成的關于班級榮譽維護、班級日常生活的規范、班級成員個人修養的養成以及專業學習實踐活動等方面共識，并經全體成員通過并簽字實施，且由班級公約監督委員會監督執行的自我管理、自我約束的成文管理制度。由于班級管理工作是輔導員、學生雙向互動、多方面融合的過程。因此，充分尊重學生自我管理的合理訴求的班級公約是增強班級管理成效，優化輔導員與學生關系的有效途徑。但是在執行過程中，應遵循以下原則：
（一）管理目標一致性原則
學生通過班級管理實現自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的成長目標與輔導員通過班級管理實現輔助、引導學生完成學業、順利成長的目標應一致。
（二）管理組織穩定性原則
班級公約監督委員會作為班級公約的監督執行方，其產生來源應區別于班級團學組織機構。要確保選舉產生的公約監督委員會組織的公平、公開、公正。
（三）管理激勵機制動態性原則
班級公約的確立一方面是為了形成班級集體榮譽感和班級凝聚力，更是為了鼓勵班級成員在班級學習生活過程中進行自我約束、自我激勵。因此，對遵循班級公約的成員“典范”進行適當激勵是讓班級公約有生命力的必要措施。
（四）班級文化同構化原則
95后學生的成長背景突顯個性化特征與班級公約突顯班級整體文化二者并非對立矛盾，而是可以有機融合同構化的。因此，形成班級公約的過程中結合班級成員的實際情況及合理性訴求是達成班級文化與成員個性化同構應遵循的原則之一。
三實施“班級公約”的實踐價值
（一）班級公約有利于突顯學生在班級管理中的主體地位
各專業班級是在校學生參與學習、生活的最為頻繁和基本的單位，班級管理工作的成效直接影響著學生的學習風氣和習慣。同時，高校的班級管理工作也是大學生由中學階段的外在力量管理過渡到成年人自主力量管理的鍛煉平臺。因此，在以學生為本育人理念指導下的班級公約是發揮學生在班級管理過程中的主體地位，培養學生自我管理、自我服務的潛在能力的重要實踐平臺。
（二）班級公約有利于發揮輔導員在班級管理中的主導地位
從輔導員工作的宗旨角度出發厘清角色，輔導員的管理工作重心應是“輔助”學生自我管理和“引導”學生成長。所以，強調學生在學習生活行為規范上的自我約束、自我教育的班級公約有利于輔導員突破傳統單向度管理模式下的工作瓶頸實現主導地位的“歸位”，而且為有效地推動了學生在輔導員的引導下實現自我管理、自我約束、自我教育的鍛煉和集體意識、集體榮譽感的培養提供了重要實踐平臺。
（三）班級公約有利于營造積極向上風清氣正的良好班風
班級公約是建立在班級全體成員充分醞釀基礎上形成的關于成員學習生活行為規范和集體要求并對班級每個成員有約束力的成文公約。它不僅反映了學校、企業和社會對青年大學生的規范性要求，也是高職大學生在校期間在尊重班級成員差異基礎上確立的符合班級自身實際和班級目標利益的規范性文本，是良好班風形成的有效載體。
（四）班級公約有利于充分調動大學生的積極性和主動性
隨著素質教育的不斷推進，高職生的綜合素質培養問題越來越受到重視，高職生不僅僅要完善知識結構，更應該積極參與社會實踐，全面提升自我，社團對學生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。剛入學的新生，通過參加社團的形式可以使他們由歸屬感到認同感，找到充分展示自我的舞臺。
（五）班級公約有利于促進大學生在良好環境下健康成長
加強對學生寢室的管理及規劃，有助于良好的學習習慣和生活習慣形成，樹立良好的學風。高職生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。作為學生工作者應及時了解關注寢室中學生的思想動態，掌握規律，指定相關措施，經常深入寢室，組織學生開展互動活動，讓學生感到親人般的關懷和溫暖無時不在，使高職生在良好環境下健康成長?？傊嗉壒s的價值應該更多地體現在學生之間的自我約定、自我管理上，其約束的職能要遠遠放在“約定”之后。換句話說，只有學生源自內心的相互約定，才會帶來學生之間自主、自發、自覺的相互約束，這也是班級管理的較高境界。
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