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高中班級管理策略范文1
班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創新，而且要注重細節，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發展，促進學生身心全面發展。筆者結合多年班級管理經驗，談談看法。
一、高中班主任班級管理面臨的問題
1.不良思想對學生的價值觀念造成影響。
高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網絡的盛行，一些網絡不文明和不道德的現象和網絡犯罪頻繁發生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發展。
2.家庭教育不完善。
家庭是一個人最熟悉的環境，家庭對學生發展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結合家庭環境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、高中班主任班級管理優化的策略
1.構建和諧師生關系，促進班級管理工作的開展。
構建和諧的師生關系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發展。
2.為人師表，發揮榜樣的作用。
在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們。”可見，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領導學生一起執行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發展提供保障。
3.培養一支負責任的班干部隊伍。
班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。
另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。
4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。
對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展。
總之，高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發展。
參考文獻：
高中班級管理策略范文2
【關鍵詞】班主任 管理策略
【中圖分類號】G41
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006－5962(2012)08(a)－0186－01
每一個班主任教師都希望自己的班級是一個朝氣蓬勃、積極進取的集體，這是每位班主任苦苦探索和孜孜以求的目標。而在實際操作中這并不是一件很容易的事。下面我從學生的學習，生活，行為，活動、心理和班干部六個方面介紹一下我的班主任管理方法。
1 學生的學習，首當其沖
學生來到學校都是想學習的，作為班主任，首先要關心的就是學生的學習。學生的學習可以從三方面來體現：課堂上，自習課上和考試中。
課堂上，班主任教師可以通過觀察、課堂提問和做練習的方式來了解學生的學習情況。班主任教師在上課的同時可以看看學生注意力是否集中，課下復習和鞏固的情況是不是到位，當堂課學到的新知識是不是會靈活使用。這需要班主任教師非常細致的對每個學生進行觀察。班主任工作要細心。
自習課上班主任最忙了，要不斷的去了解學生的學習狀態：有沒有按時完成作業，有沒有不認真的，有沒有睡覺不學習的，有沒有聊天的……班主任要常往教室看看，督促學生的學習。班主任要腿勤。
考試也是一種很好的反映學生的學習情況的方式。班主任教師可以根據學生的考試成績分析出他最近一段時間的學習情況，進步、退后還是原地不動，為班主任給學生做工作提供了理論依據。班主任要善于分析。
2 學生的生活，赴湯蹈火
校園生活是令人回味的，正因為有了班主任才更讓人覺得難忘。家長很信任我們教師，把孩子交給了我們，我們當然不能辜負了家長們的期望，學生在校園的生活，班主任要全力以赴，這樣家長才會信任我們，學生才會愛戴我們。記得去年的一個學生在學校上晚自習時突然間肚子疼，站都站不起來了，一直蹲在地上喊疼，頭上滲出了很多的汗珠。情急之下，我立刻撥通了120，在年級組其他教師的陪同下來到了醫院，先把孩子送到了急診，讓醫生給他治療，同時聯系了家長，等家長到醫院時，孩子已經診斷出是急性闌尾炎并給予了治療。家長看到孩子生病很心疼，但看到有班主任教師和其他教師的守候，很放心。班主任教師對待每一位學生都應該像對待自己的孩子一樣。班主任要有愛心。
3 學生的行為，嚴格要求
作為一名合格的高中生，班主任教師要用中學生日常行為規范約束學生，他們就像是剛剛生長的小樹，有一定的約束才能使他們直立向上長。學生染發、凌發、穿奇裝異服、吸煙、喝酒、上網……這些事絕對不可以的。就是日常的桌椅擺放也要整齊，教室要打掃的干凈，行要正，坐要直，不能再校園內打鬧或大聲喧嘩。俗話說的好“嚴師出高徒”，只有教師對學生嚴格要求，學生才會尊敬你，從而聽你的話。作為一名班主任要嚴格。
4 學生的活動，豐富多彩
班會是一個很好的給學生搞活動的時間。不是每一堂班會都要以說教的形式來教育學生，活動也是一種很好的教育學生的方法。而且活動的形式也是可以靈活多變的，既調動了學生的參與積極性，又起到了一定的教育意義，何樂而不為呢?活動的形式可以是演講，可以是知識競賽，可以是歌詠比賽，也可以是相聲小品，或者是讓學生看一場電影……不同的教育形式，相同的目的，而且得到了學生的喜愛。班主任要有才，積極調動學生。
5 學生的心理，語重心長
學生在學校總會遇到各種各樣的心理問題，有的是郁悶自卑的，班主任教師要多給他鼓勵，使他信心增加；有的是驕傲自滿的，班主任要適當打擊，使其心態平穩。有的是家里條件不好想為家里減輕負擔而不能安心學習的，班主任要多給他講講上學今后的出路和給家庭帶來的好處；有的是家里條件太好，衣來伸手飯來張口，不好好學習的，班主任該給他講講坐吃山空立地吃陷的道理，讓他認識到學習的重要性。還有的是早戀或癡迷于網絡游戲的，這些都嚴重影響了他們的學習。不能讓他們集中精神在學習上。班主任在與學生談心的時候，根據不同的情況應進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服從而愿意聽話。班主任教師要平易近人。
6 班干部，班主任的得力助手
班主任的手下一定要有得力的助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此班干部一定要細選。我選班干部的原則一般是學習中上的、思想好、有組織能力、群眾基礎好的學生擔任班干部工作。根據班級的需要給他們對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。讓學生幫助歐文管理班級，從他們那里我還可以更多的了解班級學生的具體情況。對班干部的正確做法及時給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。以表揚為主，盡量少去批評他們。讓他們在其他學生面前樹威信，各個方面都能帶好頭，給其他學生做好榜樣。班主任要會用人。
班主任工作是一個非常瑣碎的工作，貴存持之以恒，長久堅持，每天如此，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。對學生要多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。在對學生了解得越來越深的過程中，班主任對學生的教育如絲絲春雨，潤物無聲，已深深浸入學生的心扉，班主任也已成為學生的知心朋友。就是頑石般的學生，也會終有感召轉化的一天。在班主任的帶動下，形成一個良好的班風和學風，促進班集體的進步。
高中班級管理策略范文3
關鍵詞：新課程理念；高中班級管理；存在問題；解決策略
在新課程改革的背景和相關理念下，高中教師在傳授知識的基礎上關注學生的素質培養。大量教學實踐表明，要想促進學生的綜合發展，必須依靠高效的班級管理，從學習和生活兩方面入手，提升班級學生的整體素質。
一、新課程理念下高中班級管理中存在的主要問題
1.班級管理理念陳舊
經過調查研究可知，在當前的高中班級管理中，還存在班主任管理理念陳舊的問題，班主任錯誤地認為新課程理念下的班級管理就是完全放開手讓學生自己管自己，并沒有發揮主導作用和引導作用。而且很多班主任由于班級管理時間長、經驗多，往往難以轉換以往的權威式管理理念，無論是制訂班規，還是組建班委會，抑或學生評優等等，都采用自己做決定的模式。在這樣的管理理念下，學生無法參與班級管理活動，無法開展一系列班級管理活動。
2.班級管理方法有待創新和完善
在新課程理念下，班主任必須緊密聯系學生的實際情況和身心發展情況，不斷創新和完善班級管理方法，但一部分班主任還是采取強制性的措施管理學生，這樣往往起不到效果。高中生有自己獨特的想法與看法，存在叛逆心理，如果教師過于強勢，往往導致師生關系惡化，矛盾加深。還有的班主任對學生無法做到一視同仁，也就無法促進學生共同進步和發展。
3.學生評價體系不完善
新課程理念下的班級管理工作，必須有完善的學生評價制度和體系，只有加強對學生實際情況的科學評價，才能激發學生的學習興趣和積極性。但現在的班級管理中，還存在學生評價體系不完善的問題，班主任沒有真正明確學生的評價標準，認為成績是唯一的或核心的評價標準，無法發現每位學生身上的優點，長期采取單一的評價標準評價學生，會阻礙學生的個性發展和潛能的激發，無法提升學生的思維創新能力，不利于班級管理活動的有效開展。
二、問題解決策略
1.有效轉變班級管理理念
行為是由潛在的理念決定的，因此，要想規范班主任的班級管理行為，必須轉變班主任傳統和不科學的班級管理理念。只有保證班主任班級管理理念足夠清晰和科學，才能提升其班級管理行為的自覺性，才有利于班級管理的實踐反思和管理活動的調控。所以，在實際的班級管理過程中，班主任必須依據新課程要求進行管理，要凸顯學生的核心主體地位，嚴格遵循“以生為本”的班級管理原則，把促進學生共同進步和全面發展當作核心管理目標。
2.創新和完善班級管理制度，突出民主性
新課程理念下的高中班級管理屬于民主化的管理，要想有效滲透“以人為本”的思想，就必須不斷創新和完善民主化的班級管理制度。在班級管理中，班主任必須給予學生最基本的理解和尊重，為學生創設更多的機會參與班級管理活動，培養學生的團結協作精神和實踐管理水平。班主任要結合學生實際情況，結合學生的建議和意見來制訂和創新班級管理制度，只有這樣才能滿足學生的需求，為班級管理活動的有效開展奠定基礎。制訂完善班級管理制度之后，教師要引導學生結合制度來學習，培養學生善于發現問題、勇于提出問題和主動解決問題的能力，保證班級管理工作有法可依。
3.注重學生的身心全面發展
在新課程理念下，班主任不能單純地強調智育管理，還要關注學生的各個方面，促進學生各方面能力的培養和發展。除了關心學生的學習之外，班主任要留給學生參與體育活動和自我鍛煉的時間，組織多樣化的課外實踐活動，在放松學生身心的基礎上提升他們的實踐操作能力。另外，班主任還必須關注學生的情緒和心理變化，加強對學生的心理指導和健康教育，減輕學生的學習壓力，提升學生的綜合素質。
4.不斷完善學生評價體系
要想促進高中班級管理工作的有效落實，還必須從根本上創新和完善學生評價體系，該體系不僅是班級管理的依據，還是學生獎懲的主要依據。所以，班主任必須結合新課程的理念和要求完善學生評價體系，保證評價的公正、公平和科學。班主任要對學生各個方面的發展精心評價，善于發現學生身上的閃光點，常鼓勵和表揚學生，尤其是那些表現較差的學生，通過引導和鼓勵來激發學生潛能，提升他們的學習興趣和積極性，在培養學生思維創新能力的基礎上，切實落實各項班級管理工作。
綜上所述，新課程改革下的班級教育理念在不斷探索和前進過程中取得了一些成果，但在班級管理工作中，還存在一些需要解決的問題，相關人員必須深入分析問題產生的原因，采取有效措施，解決相關問題，提升班級管理的有效性。
參考文獻：
[1]王俊.創新班級管理內容搞好高中班級管理[J].課程教育研究（新教師教學），2014（31）：110-111.
高中班級管理策略范文4
關鍵詞：班級管理；班主任
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-151-01
班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，還關系到能否充分調動班級學生的思想積極性，發揮聰明才智，挖掘內在潛力，培養學生的綜合能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能為社會孕育出合格人才。
一、誠實守信，以心換心
在師生交往過程中，誠實守信的教師會最先得到學生的尊重。雖然誠信看不見，摸不著，但相處久了，自然會在學生心中形成標準，留下印象。平日里，有的教師在與學生談話時，總喜歡居高臨下面對學生，覺得這樣自己就顯得高高在上，有威信，殊不知這樣的態度最易讓學生反感，他們會從心底產生抵觸情緒，覺得教師不尊重他們，沒有把他們的想法、行為當作一回事，久而久之，會慢慢疏遠教師，走向極端。近年來，學生自殺事件在各地愈演愈烈，究其原因，一方面是家庭教育的缺失帶來的惡果，另一方面就是因為班主任工作不到位所致。處于青春期的孩子，有太多的困惑和不解，加之繁重的學習壓力，很容易走向極端，甚至干一些成年人無法預料的事情。所以，在班級管理中，只有熱情誠懇，處處尊重學生的人格和尊嚴，把學生當作朋友，才能贏得學生的信任，使得他們喜歡和教師相處。
二、尊重學生人格，要有寬容之心
愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！笨梢姡瑢W生的最高獎勵莫過于對他們的尊重、肯定和信任。初中時期也是最易發生情感波動的時期，很多學生易產生叛逆心理，而且自尊心很強，此時教師如果不能妥善地處理師生關系，不尊重學生就很容易使學生受到心理上的傷害，很可能導致其失去自信心、自尊心。所以，班主任在管理班級的時候要充分尊重學生的人格和自尊心，要以寬容的心去對待每一個學生。寬容是化解矛盾的一副良藥，作為一名班主任要更好地以博大的胸懷對待學生，把尊重、信任、理解留給學生，讓學生消除顧慮，解除因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，形成良好的師生關系。如有的學生犯錯后往往情緒激動，甚至認為錯不在自己，這個時候如果教師急于批評，態度強硬，就會使事情更加嚴重，不如等學生冷靜后再進行疏導教育，這個時候學生就比較能聽進去了，也避免了當眾指責帶給學生難堪，損傷學生的自尊心，從而使師生產生隔閡。這樣效果會更好，也能使學生切實地認識到自己的錯誤，從而主動改正。
三、公平公正，不偏不袒
對待學生，必須平等而又民主地對待學生，班主任對全班同學都要一視同仁，公平對待，不能有優差之別、貧富之別、親疏之別；更不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生，不宜過早地給學生下結論。平等地對待學生就是要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性，尊重每個學生的進步。對于學生而言，他們都希望得到教師的關注，尤其是一些后進生，一般來說，后進生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強的自尊心，對老師的當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩情緒。所以，當老師初次與差生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關系陷入僵局。因此，對差生教育時，必須堅持平等原則，使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達到良好的教育效果。在教學時班主任要盡量給所有的學生同樣的學習機會，讓他們感覺到教師是公平的。在課堂提問時，也盡量多提問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。遇到班級搞活動，更是少不了他們出主意。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態。
四、建立家校聯系制度，定期家訪
建立家?；ハ嘣L問制度，班主任與家長應經常保持電話或信件聯系，隨時反映學生動態，共同教育學生成人成才。舉行家長會，主要是向家長匯報學?；虬嗉壗逃虒W工作的基本情況和今后工作計劃，向家長提出教育上的要求，聽取家長意見，表揚優秀學生，請家長介紹教育子女的經驗，雙方互相交換教育意見，等等。還可以設立家長開放日：每學期至少舉行一次到兩次家長開放日，家長開放日，家長可以到校全面了解學生的思想、學習、生活、狀況，以及教師的教學狀況，學校的管理狀況。另外，家庭訪問是最直觀、最有效的聯系方法，它不會過時，永遠不能為電話聯系所取代。因此，如果條件允許，班主任應該家訪，深入各個家庭去了解學生的信息，以便更好地配合家長去促進學生的成才。教師與學生家長談話，應包括學生的各方面，諸如平時生活、興趣愛好、個性特點、心理情況等，這樣才能使雙方更準確地了解孩子，增強有的放矢的教育效能。在日常學習中，不要把訪問的面局限于那些表現差的學生，否則會在學生和家長中造成一種錯覺：班主任來訪問了，出問題了。家訪的談話要以肯定成績為主，在這前提下指出不足之處。在家訪過程中，班主任還要虛心聽取家長對學校班級的意見，以便隨時改進工作。
總之，班級的管理需要班主任和學生之間的共同努力，班主任要做好指導工作，引導學生努力提升自己的綜合素質，努力成長為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才，樹立集體意識和團隊精神，與學生共同建立這一個全新的家。
參考文獻：
高中班級管理策略范文5
關鍵詞：積極心理學團體輔導；高職；班級管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0054-03
積極心理學是致力于發展人類力量和美德等積極品質的一門學科。積極心理學團體輔導是將積極心理學的基本原理和團體輔導的優勢相結合的一種心理健康教育形式，是積極心理學課程的重要載體。
高職學生從入學到畢業呈現不同的心理特點，因此，針對高職學生不同發展階段的心理特點，如何因勢利導，通過營建高凝聚力的班級團隊和激發班級學生內在力量，促進班級和個體的和諧健康發展是積極心理學團體輔導的重要任務。
高職學生不同階段的心理特點
（一）大一新生的心理特點
自卑心理 高職新生普遍存在“大學去不了，無奈上高職”的自卑心理。另外，在高職生活期間，遇到不如意的事時，容易采取消極的應對方式。自卑與消極應對如此循環往復，使得高職新生不管在學習還是生活中，難以獲得積極的自我認同感。
角色轉換與適應障礙 盡管高考失利帶給高職學生諸多挫敗情緒，但高職新生中依然有很多學生對大學生活充滿積極期待，試圖通過自身努力補償過去的學業挫敗經歷。然而，他們很快發現大學生活并非自己想象的那樣，產生從高中到高職角色轉變的適應困擾。
缺乏團隊歸屬感和親密關系 很多高職新生反映，與高中階段相比，自己在進入大學后很長一段時間難以找到親密的朋友。另外，班級集體也形同虛設，班級同學之間缺乏了解和互動，更缺乏班級凝聚力和歸屬感。因此，高職新生普遍感覺到內心深深的孤獨。
（二）大二學生的心理特點
學習懈怠現象較為普遍 學習懈怠的情形在大二階段隨處可見。究其原因，高職學生缺乏責任意識和感恩意識，缺乏自我管理的動機和能力，容易受到他人的消極影響。即使是那些愿意努力學習的高職學生，最終也會因同伴的影響而放棄自己的初衷，逐漸喪失對學習的執著和熱情。
消極認知導致積極情感缺乏 高職學生常常把應試教育中的無助挫敗感延伸到高職生活，如在人際相處中，更容易表現出抱怨、固執、偏激、敵意、冷漠、攀比等防御行為，以至于難以發展和諧的人際關系。總之，高職學生消極的應對方式、較多的挫敗體驗、學業上的習得性無助等相互影響，容易使學生陷入悲觀、迷茫、煩躁、抑郁等消極情緒中。
實習前焦慮 頂崗實習是高職三年制教育的重要組成部分。大二學生面臨在校學習和頂崗實習的重要轉變，因此，普遍存在焦躁不寧的感受。究其原因，主要是大二學生感覺自己兩年的專業學習馬上就要結束，而自己感覺學得越多，知道得越少，這種不踏實的感覺讓大二學生對走上實習崗位充滿憂慮。
（三）大三學生的心理特點
升學壓力和就業困擾 在嚴峻的就業形勢下，大三學生的心理壓力驟增。部分學生開始對自己的選擇產生了懷疑，體驗到強烈的失落心理；還有一部分學生嘆息自己學得不夠充分，因此，開始重新考慮升學的可能。總之，經過十幾年的學業生涯，所有大三學生都不得不面臨人生的第一大選擇：就業。此時，大三學生的內心感受到從未有過的期待、挑戰與壓力。
畢業前夕的收獲喜悅與離別傷感 在畢業前夕，大三學生普遍有因大學畢業帶來的收獲喜悅和離別惆悵的雙重感受。一方面，經過三年的努力學習自己終于順利畢業了，終于有機會獨自擔當一份工作和責任，畢業生的內心充滿著收獲的喜悅和對未來的美好憧憬。另一方面，大學畢業不僅意味著三年同窗好友的離別，更是和十幾年學生時代的永遠告別，畢業生的內心充滿著分離的憂傷和無奈。
積極心理學團體輔導
在班級管理中的應用策略
班級是學校教育教學活動的基本單位，班級為學校教育教學提供了組織保障。因此，對班級進行管理就成為必然且具有重要意義的事情。積極心理學團體心理輔導針對不同年級學生的心理特點，一邊注重營建開放、愉快、安全的班級團隊氛圍，一邊注重激發每個個體的積極力量，如勇氣、樂觀、人際技能、信仰與希望等，從而達到班級與個體的和諧健康發展。具體策略如下：
（一）大一班級積極心理學團體輔導
針對大一學生普遍存在的自卑、孤獨與適應困難等心理特點，積極心理學團體輔導開展了積極關系、積極自我以及積極適應三項團體輔導活動。具體活動方案見表1。
高中班級管理策略范文6
關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
【中圖分類號】G635.1
高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。
2.管理內容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，但高中生面臨高考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質的培養是極為不利的。
3.只重視對優秀學生的管理。多數高中班主任都只喜歡優秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規規矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現有管理方式持有的態度，并虛心聽取學生們的意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協調工作
在國內各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發揮高中學生與任課教師之間的調節者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調整，以促進該科目的正常教學。
3.充分發揮班委和班會的作用
由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執行自己分配的任務，讓他們充分發揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現的機會，讓學生為其工作提出改進意見。
參考文獻：
[1]黃漪卉.“愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育，2009，（S3）.
