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高中班級管理方法范文1
關鍵詞：高中班級；有效管理；方法
班級管理是學校管理中的重要部分，對于班級學生的發展和學校教育目標的完成具有至關重要的作用。由于各方面的原因影響，高中班級管理中還存在著不少的問題，嚴重影響著學生的健康發展和學校教學目標的完成。因此，必須加強對高中班級的管理，轉變管理觀念，創新管理方式，積極探索新的教學方法，實現高中班級的有效管理。
一、加強對學生的了解，有效引導學生
加強對學生的了解，是實現高中班級有效管理的前提。只有對學生充分了解，才能因勢利導，有效管理學生。
1.掌握學生的具體需要
每一個學生都有自己的計劃和打算，了解學生的個性化需求，往往能夠有效引導他們，幫助他們樹立正確的目標，制訂切合實際的計劃。
2.幫助學生認識自己
所謂當局者迷，旁觀者清，學生對自己的認識往往會存在誤區，教師對學生的了解比較充分，能夠充分分析學生的優點和缺點。在高中班級管理中，要幫助學生正確面對自己的優缺點，改正自己的缺點，朝著自己的優點更好地發展。
二、營造和諧、互助、友愛的良好氛圍
高中階段雖然學習任務比較繁重，但是如果能夠給他們創造一個良好的學習環境，這將在很大程度上減輕他們的學習壓力，有利于他們的身心健康發展。營造一個和諧、互助、友愛的良好氛圍，能夠讓學生在班級中充分感受到家的溫暖，對班級管理的各項措施也能夠積極配合，推動班級管理的各項措施落到實處。
三、關注學生的身心健康發展
高中班級管理不僅僅是對學生成績的管理，更是對學生的全面管理。要實現高中班級的有效管理，必須對學生有一個全面的評價，培養他們的綜合素質，促進他們的身心健康發展。
加強高中班級有效管理，必須轉變原有的管理觀念，創新管理方法，加強與學生的溝通和交流，對學生有一個全面的了解，根據他們的所思所想制訂相應的管理策略，這樣才能夠實現高中班級的有效管理。
參考文獻：
高中班級管理方法范文2
關鍵詞： 高中班主任 管理 技巧 方法
高中班主任不僅僅是教育工作的主要骨干，同時還是班級的管理者與組織者，是學生成長過程中的重要引導者。在開展德育教育與實施素質教育的過程中班主任發揮的作用是不可忽視的。在學生管理工作中，班主任是導演，學生是主演，如果導演技巧得法，那么主演就不僅僅是能夠獲得更多的成長空間，還能夠獲得巨大的成就。
一、班主任提升自身素質，贏得學生的信服
班主任在班級管理方面擔任的是管理者的角色，所以必須要讓學生對他信服，發自內心地尊敬他，聽他的話，這樣班級管理工作就會簡單輕松得多。那么，什么樣的班主任才會贏得學生的信服呢？首先他自身的素質和修養就必須很好，班主任畢竟是學校教育教學工作的骨干力量，是班級管理工作中的核心人物。而今天，實施素質教育和培養學生創新精神的時代呼聲愈發強烈，在這樣的教育情況下，班主任更需要提升自身的素質，注重提高在工作態度和掌握新知識方面的能力。一個高素質、高水平的班主任，可以帶給學生一種極佳的印象，取得學生的好感。當前的教育形式，在教育教學方法、教育理念、師生關系、管理行為、教學技藝等各方面，都對班主任提出了更高要求，只有做到這些，班主任提升了自身素質，才可以在教育舞臺上一展風采，贏得學生的信服。
二、協同家長，共同教育學生
對于學生的教育這方面，主要是兩股力量在起作用，一是老師，二是家長，只有這兩股力量都發揮了自己的價值，才可以教育好學生，培養他們成才。雖然說是班級管理，但是這并非只是班主任一個人的事，它也需要家長的支持與協助。因為學生生活的空間不僅僅是在學校，他們跟社會、跟家長、跟親朋都有著密切的聯系。學生家里一旦有了什么變化，發生了什么事，對于學生的行動、情緒，都會有相應的影響，這也與班主任對學生的管理密切相關。身為班主任，如果想要提高學生的綜合素質，不能僅僅只依賴于抓課堂紀律，抓作業的完成，抓考試成績等等。班主任必須要做的就是和家長密切配合，共同努力，才能很好地完成教育學生的任務，提高學生的綜合素質。班主任做好班級管理工作，目的就是為了給學生創造一個良好的學習環境，教育學生成才，成功。所以，一個聰明的班主任，就應該千方百計尋找和學生家長交朋友的機會，增進彼此間的交流。例如，班主任可以經常開一些家長會，邀請學生家長來校，告訴他們學生在校的表現;班主任還可以多去家訪，走進學生家里，多了解自己學生生活的環境，了解他們在家里的表現;當然，班主任也可以勤與學生家長打電話溝通，共同探討學生近期的情況等等。這些方法，都可以加深班主任與學生家長的聯系，更有利于班級管理工作。只要班主任與家長攜手合作，共同教育好學生，那么，班級管理工作自然也就隨之做得好。
三、建立平等友好的師生關系，增進師生間感情
學生和老師是班級管理的主體，一個是管理者，另一個是被管理者，只有在這兩者之間建立和諧友好的關系，能夠平等和睦相處，彼此尊重，就可以加深感情。班主任懂得站在學生的角度思考問題;而學生也能設身處地的為班主任考慮，懂得他工作的艱辛。這樣，班主任的管理工作，做起來就會得心應手。
四、班主任要利用贊揚的教學手段，樹立學生的自信心
每個人都是優缺點的集合體，學生也是一樣。學生有自己的優點，不可避免的就有著一份缺點與之相對應。班主任在日常的學習生活中，不僅要發現他們的優點，同時也要關注到他們的缺點。班主任一旦將注意力集中到他們缺點之上，就會進行批評性的教學，而批評性的教學，往往負面作用要大于積極的作用，所以班主任在教育學生的過程之中，要以鼓勵和贊揚的教育方式為主?？隙ê唾潛P可以增強他們的自信，讓他們獲得很大程度的滿足感。有了自信與對自己的信任，他們一定就會在學習過程中發揮自己的優點，而彌補自己的缺點，從而獲得一個很好的教學結果。
五、高中班主任還應該豐富自身的教學模式
高中班主任不僅僅要對學生的心理進行輔導性教育，他們同時也是一名高中教師，那就必然會承擔起授業和解惑的職責。班主任在教學活動中，不能讓自己的教學活動進行的太過呆板，既影響學生的聽課效率，同時也會使學生對班主任的印象大打折扣。班主任要做到課堂教學和課后心理輔導的同步進行，不可偏頗。班主任可以在課堂教學時，利用新穎的教學方式進行輔助教學，引起學生的聽課興趣也提高了學生的聽課效率。比如班主任可以運用多媒體進行輔助教學等等。班主任要做到課堂教學和課后輔導的同步進行，獲得雙贏完美結果。
六、與學生增進友誼，融洽師生感情
高中班級管理方法范文3
關鍵詞：班主任；班級管理；藝術；創新管理；自我管理
班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和評價，影響學生的健康成長和個性發展水平，影響到學校教育的成效和質量。班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位，班級日常管理是班主任工作的一項重要內容，班主任工作也是一門藝術。在班級管理中，班主任要充分發揮教育者的主導作用及學生主體的能動作用，關愛與管理并重，發揮學生主觀能動性，促進學生個性品質的發展。
一、尊重學生，關愛學生
冰心說：“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻?，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。當一個學生被教師認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。如我班某學生學習成績不好，可是我從來沒歧視他，而是主動幫他查漏補缺，鼓勵他上進，因此他很努力，想提高學習成績。他說：“我只有嚴格要求自己，才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人。”
二、營造一種家庭式的和諧班級氛圍
一個班級由學生和教師組成，如果說一個學校好比一個社會，那么班級就好比一個大家庭，班主任則是這個家庭的家長。有什么樣的家長就有什么樣的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的社會。班主任就像一個根雕大師，一個個學生就是他的創作藍本，根據形態各異的根雕刻出活龍活現的藝術作品。
班主任的愛可以化解師生之間的距離，可以拉近師生之間的情感。教師要用自己的大愛去感染和影響學生。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。魏書生曾說：“總理的威望是隨著人類的進步而增高的，無論老人小孩，科學家，服務員，最高貴和最低賤的，最博學和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意的關心他們?！边@說明一個人不管自己的官位多大，只要用大愛去關心老百姓，廣大老百姓就會擁戴他。這里所說的是社會和國家，大到國家小到一個班集體都是如此。總理可以給我們的國家營造一個和諧文明進步的社會氛圍，我們班主任同樣可以把我們的班級管理成一個溫暖的家。除了用真愛去關心學生外，班主任要搞好班級管理工作還要明確目標和嚴格要求學生的健康成長，要讓學生懂得感恩和付出，明白沒有付出哪里有回報。作為班級的一員不能自私自利，要熱心助人營造一種好的學習和成長的環境。班主任要和每一位學生進行溝通，了解每一位學生的特點，知道他們的優點和缺點，這樣更便于我們去管理。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但可敬，更可親，從而拉近教師同學生之間的距離。班主任要像對待自己的孩子一樣去對待自己的學生，把我們的整個班級打造成一個大的家庭。
三、班主任要細化管理，嚴格要求每一位學生
班主任要嚴格要求每一位學生，細化班級管理工作，對于每一位學生要賞罰分明，嚴格按照班級管理制度進行細節化管理。班主任要在學生面前豎起自己的威嚴，嚴格要求學生。對于整個班級的學習、衛生、紀律，出勤等情況，要求班長要定時與班主任進行溝通。班主任除了做好學生的工作外還有及時地和學生家長進行溝通和交流。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要以引導和提示的方式進行教育而不是隨意地批評和追究。教師在批評學生的時候一定要講究方式和方法，因為每一位學生都有自己的自尊心。如果話語太重會影響到學生的身心健康，班主任必須抱著一種真誠的態度去和學生進行溝通和交流。
四、講究批評藝術，讓學生樂于接受班主任的教育
初中班主任要對學生不良習慣進行批評教育，然而不講場合、不留情面地對初中學生公開批評教育往往收效甚微，甚至會引發師生對立等不良后果。要達到良好的批評效果，需要講究批評的藝術。如我班的張某，做值日經常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經過多次當面教育，他依然我行我素。針對這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧?！庇谑牵揖湍闷饞咧?，掃了起來。他站在一邊，沉默不語，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒擦了起來。無聲的教育使張某醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊活動課上，我有意表揚了他，并且推舉他當值日組長，希望他能繼續保持。他從此再也沒有犯那樣的錯誤。初中學生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其不足，應該會有比較好的效果。
高中班級管理方法范文4
關鍵詞：高中班主任；班級管理工作；思考
班級是老師和學生們最為重要的活動場所，而班主任主要就是對學校、學生進行全面負責的老師，是開展班級管理工作的組織者與領導者。班級整體情況的好壞，主要就是取決于班主任開展班級管理工作的能力與態度。針對高中班主任來說，在開展班級管理工作的時候，一定要具備超強的能力與端正的態度，這樣才可以做好班級管理工作。
一、重視多樣化管理方法的運用
針對高中階段的教學而言，學生大部分均是來自不同的地方，在心理與生理等方面多少存在著一定的差異。就算是對于同一位學生而言，當處在不同環境中的時候，也可能會發生一些心理變化。在此基礎上，高中班主任一定要結合實際情況，運用恰當的管理方法，加強與學生之間的溝通，對學生的心理、學習、生活等方面進行一定的了解，進而掌握學生的個性特點，這樣才可以在實際工作中開展因材施教的管理方法，促進班級管理效率的提升。
二、重視后進生的轉化
在班級中，盡管后進生的成績相對比較差，但是本身還是具有一定優點的。作為班主任，一定要高度重視后進生的轉化。每個人都是具有一定閃光點的，此時，班主任一定要創造以及利用相應的機會，對后進生展開賞識教育，盡量發掘他們身上的閃光點，激勵他們進步，進而實現后進生的轉化。其具體措施主要包括：其一，公平、平等的對待每一位學生，不要忽視后進生的教育，積極培養他們學習的興趣，利用班級整體的力量，讓班干部對后進生進行相應的幫助與照顧，進而提升后進生的成績，同時在日常生活、學習中，對后進生多一些贊揚與鼓勵，讓他們樹立自信心，進而增強學習的動力。其二，在生活、學習以及思想等方面，班主任也要對后進生進行一定的關心，讓他們感受到老師的關注，避免他們出現心理落差，影響學習。
三、重視班級干部發揮的作用
在開展班級管理工作的過程中，班主任一定要重視班級干部發揮的作用。首先，一定要充分發揮班級干部的主觀能動性。在選擇班級干部的時候，班主任一定要充分結合學生在日常生活、學習中的表現，并且對學生的品質與能力等方面進行充分的考慮，班級干部的選擇也是開展班級管理工作的重要內容。其次，加強紀律教育。班主任在選擇班級干部之前，一定要加強班級組織紀律的教育，讓學生充分認識到集體的重要性，同時也要讓學生明白服從組織安排的意義，這樣才可以加強學生思想道德教育。與此同時，班主任還要積極鼓勵學生參加班級干部選舉，為學生提供一個展現才華、發揮能力的平臺。最后，對班級干部的職責進行劃分。在完成班級干部選拔之后，班主任要進行相應的分工，明確職責。比如，班長的職責主要就是協助班主任展開相關工作，主要包括紀律管理、協調學生與各科老師之間的關系等；學習委員的職責主要就是督促作業的收取、學習交流等情況。總而言之，每一個職位都要有相應的職責，這樣才可以促進班級管理工作的有序展開，提高管理工作的效率。
四、重視班級凝聚力的提升
班級凝聚力的具體表現就是具有共同的目標，一個班級只要具有一個共同目標，在學習過程中才可以樹立良好的班風與學風。因此，在此基礎上，一定要重視班級凝聚力的提升。積極組織學生參加一些集體活動是提升班級凝聚力最為有效的方法，在活動中，學生代表的不再只是個人，而是一個整體。個人的相應行為都會對班級的整體形象產生一定的影響，為了獲取集體榮譽，學生們一定會更加團結，這樣就形成了一個共同為一個目標努力的環境，更加容易促使學生的團結，進而實現互幫互助的班級環境，促進班級管理工作的全面展開。
五、重視與學生的交流溝通
在班主任開展班級管理工作的時候，加強與學生的交流溝通也是一種非常有效的方法。與學生展開良好的溝通，促進師生關系的融洽有利于班級的更加團結。溝通主要指的就是“談心”，其目的主要就是了解學生的思想動態，為學生排疑解惑，增強學生的認知能力。但是，要想真正了解學生的內心世界，一定要多加研究“談心”的藝術，并且一定要根據學生的不同情況采取不同的方法與形式開展談心活動，不要敷衍了事?！罢勑摹敝饕褪怯靡活w真心去感化學生，真正了解學生的思想活動，達到心與心的交流，盡可能幫助學生處理一些難題。班主任在與學生進行談心的時候，一定要重視語言藝術的表達，一定要更加具有針對性與感染性，不要一味的講一些大道理或者用很嚴肅的態度教育學生，甚至強迫其服從，而是要盡可能用一些比較輕松、幽默的話語開導學生，達到以理服人的目的，這樣的方式學生更容易接受。
六、重視學校教育，加強與家長的交流溝通
在高中教學階段，班主任如果只是加強與學生之間的交流溝通，存在著一定的片面性，也就無法全面展開班級管理工作，在此基礎上，一定要加強對家長的交流溝通。大部分家長都認為，只要做好學生的后勤工作就可以了，教育與學習的任務都是學校以及老師的工作，事實上，這樣的想法具有一定的片面性。因此，班主任一定要積極與家長進行聯系，進而及時掌握學生的近況，了解其家庭背景，并且在與家長交流溝通的過程中，也要宣傳以及強調學校教育的相關要求，讓家長盡可能配合工作，從而取得共識。在與家長進行互動的過程中，一定要及時糾正部分家長不正確的教育理念，增強家長自身教育水平，這樣才可以促進學生教育質量的提高。由此可以看出，只有加強與家長進行交流溝通，才可以促進班級管理工作的順利展開，促進學生的健康成長。
七、結束語
綜上所述，作為一名高中班主任，一定要具有正確的教育觀、價值觀、人生觀，加大對學生個性的研究力度，在開展管理工作的時候，及時更新管理方法，公平、平等的對待每一位學生，只有這樣才可以促進班級管理工作的全面展開，提高學生的個人
能力。
參考文獻：
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高中班級管理方法范文5
關鍵詞：高中班主任；班級管理；工作創新
在過去的班級管理工作中，由于班主任的重視程度不足，缺乏切實有效的班級管理辦法，導致班級管理效果不明顯，嚴重影響高中生的身心健康。在新課程改革的大背景下，對高中班級管理工作提出了新期望、新要求，高中班級管理工作改革勢在必行。
一、調動學生積極性，實現民主化管理
班級管理工作需要班主任與學生的共同參與、共同配合，調動學生參與班級建設的積極性，樹立學生的主人翁意識，更利于班級管理策略的落實。有效的班級管理工作，離不開良好的班級文化氛圍，教師在管理工作中落實民主制度，應尊重學生、理解學生，像朋友一樣跟學生交心，能夠讓學生樹立自信心，在寬松和諧的氛圍中獲得成長。例如，教師可以根據不同時期的學習任務和管理目標打造班級文化，組織學生獻計獻策，每個人都參與到班級活動中。通過學生的共同努力，體現班級文化的價值，學生也可在民主文化的渲染下，約束自身行為，激勵自身發展。
二、構建和諧師生關系，實現人性化管理
班級管理工作應遵循以人為本的原則，教師多給予學生人文關懷，讓學生感悟到來自班級大家庭的關愛。首先，教師應了解高中學生的性格特點及成長需要，通過QQ群、微信等渠道加強與學生的溝通和交流，放低姿態，拉近與學生的距離；其次，作為班主任，要對班里每個學生的情況了如指掌，不能僅關注成績優秀的學生，要做到公平、公正。在每學期開學后，教師應登記所有學生的個人信息，如聯系方式、家庭住址、家庭情況等，針對平時學習成績差、學習態度不好的學生，應定期家訪，通過與學生和家長的溝通，了解學習成績偏低的原因，試圖打開學生的心靈，真正為學生提供幫助，解決他們學習中的困難，提高他們的學習成績。
三、尊重學生的個體差異，實現柔性化管理
高中生處于青春叛逆期，如果教師一味采取強制性的管理方法，可能會取得適得其反的效果。因此，在當前的班級管理工作中，教師可嘗試運用柔性化管理藝術，換位思考，多給學生表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心，發現自身的閃光點，形成積極向上的心態，以提高他們的學習成績。例如，教師可以采用“周記談話”的形式，了解學生在某個階段的學習苦惱與實際問題，通過談話的方式，讓學生感受到來自教師的關心，能夠認識到自身的不足，以便 更好地發展。在談話過程中，教師要注意尊重學生的個體差異，每個學生都有自己的個性，因此談話的內容、談話的方式都要區別對待。只有正確的溝通方法，才能獲得理想的管理效果。
由上可見，高中班主任必須注重班級管理工作的重要性，以個人魅力感染學生，堅持“以人為本”的原則，尊重學生、愛護學生，多與學生溝通，了解學生學習與生活中的實際困難，真正成為學生的良師益友，發揮班級管理工作的重要作用。
高中班級管理方法范文6
【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理
以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。
一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析
（一）概述
以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的?；谝詫W生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。
（二）要點分析
第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。
二、高中班級管理問題
（一）現狀分析
與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。
（二）存在的問題
1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。
三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析
（一）創設良好班級氛圍
基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。
（二）注重班級文化建設
注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。
（三）構建優秀班干部隊伍
由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質?？偠灾嗉壒芾碜鳛楦咧惺种匾墓芾砉ぷ?，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。
【參考文獻】
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