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小學班級管理理念范文1
隨著社會經濟的快速發展，各行各業對人才素質的要求也越來越高，社會急需的是那些見多識廣且具有創造力的復合型人才。對于小學班級管理而言，就要求培養學生的自主管理能力以及創新創造能力。
一、自主參與型小學班級管理概述
所謂自主參與型班級管理，主要是以小學班級為教學管理基本元素，通過班主任和老師的有效組織來故意放大班級管理功能，從而實現班級“自主”管理之目的。它是以發揮班級內學生的主體參與積極性為手段，形成的一種相對比較穩定的班級管理模式。
自主參與管理理念，旨在培養小學生自身的自主管理積極性。一般而言，小學生自身的自主管理積極性主要是指小學生在學校班級管理工作中表現出來的一種自主意識、自主行為以及自主能力。在自主參與管理理念的背景下，要求教師尤其是班主任一定要樹立新型的培養目標，即通過樹立以學生為主體的思想，切實將學生作為班級管理工作的執行者，并為學生創造一個相對比較充分的自我展現舞臺，來使學生的自我價值和自尊心得到滿足。要相信學生、放手于學生，讓他們在管理與被管理的實踐過程中真正體會到管理、組織、協調以及服從的意義，從而提高他們自我管理的意識和主動性。同時，要在自主參與型的班級管理過程中讓學生們開展評價與自我評價活動，使他們能夠客觀地認識自己和評價自己，在今后的學習和生活中能夠取長補短。這樣做的好處不但可以使學生能夠全面地認識和評價自己，而且還能促進學生進行自我教育與自我管理。對于大多數的班主任和教師而言，在班級管理中最?？紤]的問題是如何讓孩子們聽自己的安排，而不是通過怎樣的方法可以調動學生的積極性，來實現教學管理目標。因此，自主參與型的班級管理理念對小學班級管理工作非常的合適，加強對自主參與型理念的研究以及該種班級管理模式的構建勢在必行。
二、構建自主參與型小學班級管理模式
1.更新班級管理理念，營造良好的自主參與氛圍。首先要更新班級管理理念，培養學生班級管理的主人翁意識。對于教師尤其是班主任而言，一定要堅持“雙主體”管理理念，即在轉變自身觀念的基礎上使學生打破傳統教育管理理念的束縛，從而形成班級管理師生雙主體的格局。在具體的實踐過程中，可以有意地開展一系列學生管理班級的活動，讓學生真正體驗到自己是班級管理的責任人，自己有責任有義務來管理班級，從而培養學生們的主體意識。其次，要營造良好的自主參與班級管理氛圍，給學生創造良好的自主管理氛圍和管理空間。良好的自主參與氛圍，表現出了班級成員的共同心理特征與傾向。班主任和教師的首要任務是及時地指導學生進行管理工作，并為他們創設比較自由、安全的班級管理氛圍，引導他們開動腦筋、想對策，從而最終形成自主參與的和諧氛圍，這對下一步開展工作非常有利。
2.創新班級管理手段，建立自主參與管理機制。班干部應通過民主的選舉產生，培養小學生的民主思想，給他們獨立思考的機會。選舉時，適當引入一些競爭機制，讓學生們都有選與被選的機會，不以成績好壞論英雄。在班級管理過程中，學校紀律規范是基礎。班級內部管理制度的制定，要經過全班的討論，并以 “班級公約”的形式予以命名，由每一位學生親自簽名后上墻展示，再由教師輔以誠信教育的規范修飾，最終成為班級共同遵守的約定，違者必將受到全班同學的質問。除班級設委員會之外，還要另設紀律檢查小組，該組成員由全班學生輪流擔任，主要監督和檢查班級委員會成員的工作，并實現周評和月評考核制度。每周至少要開展一次自評和互評活動，月底開展綜合考評大會，及時總結經驗教訓，從而提高了班級管理的實效。
3.構建自主參與型班級管理模式的策略。第一，以愛為源，在學生之間建立一種彼此互相信任、相互尊重、互相關心的氛圍。視學生如子，在生活和教育中，都要充滿愛。班主任老師可以通過各種方式向學生傳遞愛意，比如在與學生的談話結束后，摸摸他們的頭、拍拍肩膀，說上幾句安慰和鼓勵的話，這些不經意的動作可能使學生信息倍增，積極投身到班級管理中去。第二，班主任親自示范和激勵機制?？鬃友裕骸捌渖碚涣疃??！币虼?，班主任應起到模范帶頭作用。同時，建立評價激勵機制，讓學生看到自己的進步，在自信中成長。第三，做學生的傾聽者。心理學研究表明，人的內心深處都有渴望別人欣賞和尊重的意愿，因此，只有學會傾聽才能了解學生內心的真實想法，才能有的放矢。
參考文獻：
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[2]王艷.建設學生自主管理型班級[J].科園月刊.2010(3).
小學班級管理理念范文2
關鍵詞：農村小學；班主任；創新管理
創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，農村小學工作面臨著許多挑戰，創新管理勢在必行。小學班主任老師在創新管理時應該充分考慮學生特點和教學現實，農村小學生接觸外界事物的機會較少，眼界較為狹窄，對新鮮事物的了解較少，這就會導致農村小學生在處理問題時，會因為缺乏經驗而不能做出正確判斷，而且農村學生的家庭通常從事農業活動或屬于留守類型，學生和家長良好的溝通不能及時地建立起來，在班主任日常工作中對學生管理的難度也就隨之增加了。那么，在日常教學中，農村小學班主任應該如何積極創新管理理念，我有以下幾點看法。
一、立足學生實際，養成學生良好的行為習慣
我們要培養全面發展的高素質人才，學生的素質能力不僅體現在學習成績上，更體現在言談舉止以及情商修養這方面。農村學生由于見識少，在情商以及個人綜合素質上要比城市的學生差一些，所以班主任在日常工作中應該教會學生基本的禮貌用語及言行規范，并且為學生介紹一些良好的生活習慣，對待身邊事物要以認真的態度，細節決定成敗，一個個小細節的積累對學生的成長有很大幫助。這里提到的行為習慣，包括學生日常的衛生習慣、文明禮儀、尊老愛幼、自尊自愛等，這些都是學生在日常生活學習中需要留意的細節。
二、明確是非觀念，學會自主判斷和自我保護
農村地區的小學生，一般來講是非觀念還沒有建立起來，在生活中遇到問題不能獨立地作出判斷，甚至會禁不住誘惑而被壞人利用，在自己的利益受到侵害時沒有及時意識到，而且沒有自我保護的觀念。小學生是稚嫩的花朵，需要教師以及家長的悉心呵護，但是“授人以魚，不如授人以漁”，班主任最應該做的是教會學生明辨是非，培養自我保護意識，在沒有成年人陪同的情況下能夠盡量獨立地處理事情，讓學生具備獨立生活的本領。
三、建立競爭評價機制，調動學生的積極性
農村學生所處的生活環境相對單一，面臨的競爭和壓力也相對較小，但是大部分農村學生終究還是要走進城市去追隨自己的夢想，實現更大的人生價值。所以班主任在日常教學工作中應該培養學生的競爭意識，力爭上游，你追我趕，形成良好的班級學習氛圍。那么，要培養學生的競爭意識，教師應該建立班級競爭機制，不僅在學習方面要通過評價評比機制，來調動學生的上進心，還要綜合學生各方面的表現，對學生做出綜合評價。對學生的評價要科學客觀，要嘉獎和批評相結合，對學生的良好表現要及時鼓勵表揚，樹立學生學習的信心，對于學生表現不足的方面，要及時指正，不能為了學生的自尊心就不揭短，而是要用正確的方式給學生予以指導，給學生鼓足信心積極鼓勵。讓班上的學生共同發展，不偏袒任何一名學生，用平等和公平的觀念來指導班級管理工作。
農村小學班主任是班級工作的領導者和部署者，教師應該發揮好自己在班級管理中的重要作用，銳意進取，開拓創新，站在學生的角度，理解學生、關愛學生，讓班級管理工作不斷取得進步，積極采取相關措施，改進教學理念，讓農村小學教育更加正規、系統。
參考文獻：
小學班級管理理念范文3
關鍵詞：差異教學理念；小學班級管理；分析
差異教學理念也就是指，班主任能夠及時發現學生的亮點，充分激發學生的學習積極性和主動性，引導學生成為學習的主人。基于差異教學理念的小學班級管理，要求班主任能夠充分認識到學生之間的個性化差異，尊重每一位學生的個體差異，采取適合學生身心發展的教育方式，以此為學生創建寬松良好的學習和成長環境。
一、班主任要理解學生之間的差異
在一個教學班級中，學生之間存在一定的差異性，這是因為每個學生的成長環境不同、生活經驗不同等原因導致的。班主任對學生做到十分了解，才能理解學生之間存在的差異，以此對學生加以對應的心理指導，正確面對學生不同的心理狀態和智力水平的不同。
首先，班主任應提高自己對心理學方面知識的掌握程度，了解這個階段學生的心理特征和需要采用的教學規律。
其次，對不同特征的學生進行個體分析，以了解與一般孩子的不同之處，明確學生可能存在的獨特心理，了解這種心理形成的過程，并選擇最為適合的教育方法。
最后，在教師面對具體的問題時，在對學生進行教育引導前，要根據學生的不同特點進行各不相同的指導方法，在保護學生的基A上來實現教育的有效性。
二、班主任要有發現學生優長的能力
首先，在日常生活中發現。日常事務可以反映出一個學生的性格，教師需要發現學生的亮點和優勢，通過日常觀察了解學生的內心活動。可以將學生的優長逐漸放大，讓學生都能夠感受到，以此使學生感受到教師的關心和呵護，提升自信心。并且在日常活動中，班主任要及時鼓勵和肯定學生的表現，充分激發學生的內在潛能，實現學生優長的穩固。
其次，課堂教學中的表現。課堂是師生互動的舞臺，也是學生獲取知識、探究真理的場所。在有限的課堂環境中，教師需要具備善于發現和捕捉學生亮點的能力，同時給予適當的贊美，推動學生學習進步，更加努力地探索未知知識。比如說，對于學習成績不好的學生，教師可以針對此類問題設置簡單的問題，以此讓其感受到成功的樂趣。
最后，在集體活動中發現。不同個性的學生，在集體活動中的表現同樣具有差異性。有些學生雖然在課堂上不愛發言，但是能夠在集體活動中表現較強的組織能力；有些學生雖然很頑皮，但是在集體活動中非常合群。所以班主任必須對每一位學生做到心中有數，充分發揮每一位學生的特長，激發學生的參與興趣，以此促進學生全面發展。
三、鼓勵學生做最好的自己
首先，引導學生做自己。小學生已經開始形成對自我的概念，小學教師要引導學生了解自己，清楚自己是一個什么樣的人，包括自己的優缺點，自己有何愛好，有什么理想和志向。此外，要引導學生學會欣賞自己、接納自己、面對自己，使學生相信自己是這個世界上獨一無二的，每一個學生都是唯一的，每個學生都是一座充滿寶藏且尚未開發的金礦。
其次，幫助學生樹立正確的價值觀。在每個人的人生中，正確的價值觀都起著至關重要的作用，價值觀可以說是一個人成功的基礎和前提，想成為最好的自己就要樹立正確的價值觀，價值觀起著指導一個人行為的重要作用，可以幫助人們在重大決定中正確選擇。教師正確引導學生認識價值觀，學生才能對客觀世界進行理性的認識，將自己的人格加以完善，使自己的人生態度端正，通過不斷的努力去追求自己的理想，實現自己的人生目標。
四、實施方法差異的多元發展評價
在小學班級管理中，教育評價屬于重要的組成部分，其是對班級管理目標實施的一種有效保證。素質教育的追求目標，是培養具有個性、獨特性的學生，如果學生的評價偏離了學生的未來發展，可以說是毫無意義的。因此，在設計和實施教育評價時，教師必須將學生作為根本，遵循以生為本的原則，將所有學生作為一個獨立存在的個體，同時尊重學生的差異性表現和個體價值，從而激發學生的學習主動性和積極性，獲取最優的結果。在差異教育教學評價過程中，教師可以遵循“不同標準，分層評價”的方式，以此全面促進學生差異性發展，為學生的以后成長和發展奠定良好的基礎。
總而言之，小學班級管理屬于較為特殊的工作，在以往的班級管理中，教師只是關注思想的灌輸，缺乏對學生的尊重，學生沒有主動權。而差異教學理念下的小學班級管理，要求班主任必須尊重每一位學生的差異性表現，學會關心學生、愛護學生、尊重學生，善于發現學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，鼓勵學生做學習的主人，以此促進學生綜合素質全面發展。
參考文獻：
小學班級管理理念范文4
學生干部管理理念管理方式隨著高校招生規模的逐漸擴大，學生數量不斷增加，高校班主任面臨的工作任務日趨繁重復雜。在這種新的形勢下，一個班主任稱職地完成工作任務，除了自身努力工作外，還要注重對班級干部的培養和使用。對班干部的管理方式要不斷創新，本著對班級干部負責和適度放權的原則，充分調動班級干部的能動性與積極性，發揮他們在班級管理中的作用，這對于班主任的角色定位、良好班風和學風的形成、學生綜合素質的培養提高都起到至關重要的作用。
一、班級干部的選拔與組建
一個團隊只有具備了自己的核心組織才能稱之為集體，塑造一個良好的班集體的先決條件是選配好一支素質過硬的班級學生干部隊伍，所以選拔、組建好班級干部隊伍是班主任管理好班級的基礎。一個班級的班干部隊伍建設的好壞，直接影響該班級的班風、學風優劣。我認為，選拔班級干部應注意以下方面：
首先，選拔班級學生干部要遵循“公正公平、擇優錄用”原則?！肮健?，就是要求班主任在選拔班級干部的過程中要客觀公正、實事求是，使得每一位愿意為班級服務的同學都有展示自我、實現理想的機會?！皳駜炰浻谩?，要求班主任將具有較高政治覺悟和樂于奉獻、嚴于律己、勤奮好學等基本素質的優秀學生，吸收到班級干部隊伍中來。在選拔班級干部過程中，要注意根據學生的專長，做到量才而用，充分發揮學生的潛質。
其次，班級學生干部的選拔可采取自薦、選舉、輔導員提名等多種形式，根據具體情況來選擇最科學最合理的辦法。輔導員可以通過了解學生簡歷，與學生本人談話，征求其他學生意見以及民主選舉等多途徑、多手段發現班級人才。根據選拔原則初步確定人選，并有針對性地安排任務來考察學生的辦理能力，根據考察結果及時調整班級干部的任用方案。
再次，在組建班級學生干部時還要考慮到學生性格搭配。班級干部中既要有活潑愛動的，又要有沉著穩重的學生，要根據學生不同的性格特點給與不同的職位，然后通過正確引導，使之取長補短、相互配合，從而更加有利于班級建設。
二、班級制度的建立健全
《尉繚子?制談》中講到“凡兵，制必先定。制先定則士不亂，士不亂則刑乃明。金鼓所指，則百人盡斗?！币馑际欠彩擒婈?，必須先定好制度，制度確立了，士卒就不會散亂，刑罰就會分明，號令一下，部屬就能奮勇拼斗。這個道理同樣可以用在對班級的管理工作中。根據《學生干部例會制度》、《學生干部述職制度》等班級制度，按照科學、靈活、穩定的原則規定了班級干部的任用辦法、約束措施、激勵機制等，并對包括學習成績在內的綜合素質提出了明確要求。我的具體做法：
1.做好新生入學初的班級干部選用工作，剛開始可以臨時找幾個人負責，等觀察、考核成熟后再配備。
2.建立工作目標責任，規定所需完成的工作任務。
3.明確班級學生干部的任用辦法，建立監督機制，班級所有學生都有權對班長、班委會成員進行監督，班委會成員之間也要相互監督，可采用階段測評的辦法評價班委會的工作情況。
4.建立班干考核制度和工作優劣獎懲制度，對于各方面表現突出的班干部要表揚、表彰；對于不能勝任工作的要建立淘汰制度。
5.強調班級學生干部的大局意識和班級干部之間團結的重要性，影響班級團結和穩定，同學反映意見較大者要自動辭職。
6.制定班級學生干部違紀處罰制度，對于違紀學生干部應加大處理力度。
三、班級干部的培養和使用
對于剛進入大學的學生而言，高校與中學相比所面臨的環境有很大的不同，對班級學生干部提出了更高的能力要求。高校班級學生干部的基本素質不可能一開始就具有，因而需要一個磨合和適應的過程，這一過程要求班主任要加強對班級學生干部的培養和教育。作為班主任，對班級學生干部在這一過程中可能出現的問題和錯誤要有充分的認識，要不厭其煩地給予指導和教育，找準切入點，有的放矢，全力提高班級干部的綜合素質，從而使干部成員具備責任意識、獨立意識、檔案意識。
責任意識，也就是積極性和主動性問題，這是班級學生干部所有潛在能力得以施展的前提，要求對班級有強烈責任感和為同學服務的無限熱忱，面對問題和困難，不能推諉責任或避重就輕。
獨立意識，亦即在班主任的指導下能夠獨立地處理班級事務，獨立地思考問題。班級干部的獨立意識一旦養成，能夠承擔大量而煩瑣的班級事務，又能把班級活動做精做活。培養這一意識要求輔導員在對特定環境和進行嚴密分析的基礎上大膽地放手給班級干部獨立完成，不過問過多的細節和過程，更不規定方法和步驟。
檔案意識，這是促使各項工作制度化、科學化、規范化的關鍵，在班級學生干部的工作中經常存在這樣一種情況：工作落實了，但不注意相關材料的整理、歸檔，以致于今后遇到相關工作時無資料可查，造成重復建設和資源浪費。在班級日常事務和班級活動中，要求有詳細的工作日志以及工作計劃、工作總結等。
四、學生干部工作環境的創造
作為班主任，要全力支持學生干部的工作，在班級干部基本具備管理班級日常事務的素質后，班主任要創造使這種能力和素質得以施展的舞臺和空間，這是一個輔導員班級學生干部管理理念能否得以貫徹的關鍵，是保護班級學生干部積極性的關鍵，盡己所能支持班級干部的工作是班級干部全心全意為班級服務的不竭動力。
班主任在工作中要敢于放權，創造班級學生干部能力施展的空間和平臺，有決策、統籌和靈活實施的機會，培養班級學生干部的成就感。要學會尊重和表揚，要尊重班級干部為班級工作所設想的想法和建議。能夠及時、真誠地表揚班級學生干部所取得的成績。學會寬容和理解，正確區別對待班級學生干部在工作中出現的問題和錯誤，事前嚴要求，事后多保護，在不違反原則和沒有造成極壞影響的前提下多給犯錯誤的班級干部一些機會。
參考文獻：
小學班級管理理念范文5
小學階段的學生處在三觀的初步啟蒙階段，對世界充滿著好奇，求知欲也會比較強烈。到小學三年級的時候，學生在心理上會發生一定的變化，對于同樣一件事情的考慮也變得不同。在這個階段，學生的心理變化主要表現在以下幾個方面：首先，交流的欲望越發強烈。在這個階段的孩子，同伴群體的關系比較簡單，因此互相之間交流甚多，交流的需求也非常強烈，所以在這個階段的學生看起來也比較活躍，上課說話的情況也會比較多。班主任應該理解學生的交流需求，但是也要引導學生在適當的場合與時間互相交流，以免耽誤了時間還打擾到其他人學習。第二，叛逆心理凸顯嚴重。小學三、四年級的學生叛逆心理是最強的，這一階段的學生表現出了極強的侵略性，會惹麻煩。所以，對于班主任來說，要關注到學生的叛逆心理，幫助學生改正錯誤，為學生提供學習和完善自我的建議。
二、科學應對學生的叛逆期
學生在小學三年級將會進入叛逆期，這是令家長和老師都非常頭痛的階段。在這個階段，與從前相比，學生的心理也發生了顯著的變化，突出表現在學生喜歡在同學尤其是異性同學面前表現自己，從最開始的在運動中努力出彩，到后來的通過與老師、家長頂嘴來獲得別人的關注。更重要的是，這樣的情緒會在學生之間蔓延，以至于男孩子都互相學習，爭先“做壞事”，這為老師和家長造成了極大的困擾。此外，還有些學生比較極端，會跟老師、家長吵架，甚至會離家出走，更有甚者，從這個階段就開始學壞，抽煙、喝酒，做著本不是學生應該做的事。那么作為班主任，教師應該如何應對？可以從以下幾個角度進行考慮。首先，明確學生產生叛逆心理的原因。小學階段的學生知識結構還非常簡單，三觀也沒有有效構建，此時的主要行為都是通過模仿自己所崇拜的對象的行為，這個對象一般是自己的父母或老師，抑或是學生玩的游戲中的某個人物。針對這一點，老師首先要與學生家長進行交談，盡量減少家長的不良言行對孩子造成不好的影響。此外，教師還應該規范自己的言行，以自己的高尚人格和道德修養指引學生去向善并且形成良好的習慣。最后還應該幫助學生培養健康向上的興趣愛好，并且鼓勵學生讀書、鍛煉身體等，防止學生沉迷于游戲。第二，老師要多與學生交談，準確把握學生的心理，了解學生在叛逆背后所隱藏的苦衷。為了吸引別人眼球而想盡辦法的學生，在自己獨處的時候一定是孤獨的，這樣的學生容易產生一定的心理問題。所以老師要與學生開誠布公地交談，引領學生的心理朝著正確的方向發展。
三、著重夯實學生的基礎知識
小學三年級正是學生學習知識，打基礎的關鍵階段，在這個階段如果學生放任自我，不認真學習，在日后的復習過程中將會比較艱難。不論對于哪一門課程，學生都要在課上認真聽講，按時完成作業，并且做好課堂筆記。老師也應該在這個階段對學生提高要求，因為升入三年級的學生已經基本適應了小學的學習節奏，適應了之后就需要抓緊時間學習知識。在這個階段夯實了基礎，在日后的學習中會更加順利，并且更容易地將知識串聯起來，自成體系。所以，老師的角色非常關鍵，學生還小，不懂這個道理，但是作為經驗豐富的老師，一定要給學生把道理講清楚，告訴孩子們學習的重要性，讓學生以認真的態度對待學習。老師也可以適當為學生布置額外的閱讀任務，幫助學生從小養成良好的閱讀習慣，為學生日后的語文學習打好基礎。
小學班級管理理念范文6
自參加工作以來，我一直擔任班主任，切身體會到“當一名班主任難，當一名好的低年級班主任更難！”那么，如何去教育這些可愛的孩子們，做好他們的引路人呢？現就低年級班級管理談談自己的幾點看法，借此機會與同仁們交流。
一、組建“領導班子”，形成管理核心
班干部是班主任管理措施和目標的具體實施者，是學校各項政策和措施的最終落實者。一個優秀的班集體，必定有一個出色的班干部團隊。班主任不可能事事親躬，所以，明智的班主任都很重視班干部隊伍的建設，重視班干部的選拔和培養。
（一）了解特長，精心挑選。
作為班主任，要善于通過各種途徑了解學生，選拔班干部。如：我發現高素珍同學常常默默扶起倒在地上的掃把，我覺得她是一個有責任心的同學，所以我就選她當勞動委員。我發現劉佳儀和曾文杰幫我分發試卷，負責、主動，有一定的組織能力，我覺得他們都是理想的班干部人選。剛接新班的時候，班主任不妨抽空多到班級里走走、看看、聽聽，和孩子們多進行零距離的接觸，發現孩子們身上表現出來的不同能力，發現人才。選拔那些關心集體、辦事認真、膽量大、愿意為同學服務的小朋友擔任班干部，協助班主任開展工作。
（二）教給方法，精心培養。
一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。一年級上學期，作為班主任，應跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親自指導。如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀，指導勞動委員安排值日生并督促他們值日等等，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。
二、常抓習慣養成，構建良好班風
我國著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”而低年級學生可塑性很強，正是進行各種習慣的起始養成教育的最佳時機。
（一）運用兒歌教學，培養低年級學生良好行為習慣。
由于兒歌教學具有語言精練、形象生動、易誦易記、重點突出等特點，根據小學一年級學生的身心發展規律，把學習的基本常規習慣編成兒歌，讓學生唱、念、背，并且在日常教學過程中貫徹執行和逐步訓練，幫助學生形成良好的行為習慣。
例如，上課習慣兒歌：鈴聲響，進課堂，坐好位，靜息好。上下樓習慣兒歌：上下樓，靠右走，莫擁擠，有秩序。紀律習慣兒歌：上課時，不講話，認真聽，比誰好。集合站隊兒歌：1234567，面向老師站整齊，站隊站成一條線，不要站成蛇形線?？凑l對得齊，我就對得齊，誰也不亂擠。集中注意力兒歌：小眼睛，看黑板，123，坐端正，321，放下筆等。
（二）常抓聽、說、讀、寫習慣的培養。
聽，要專心、仔細。既要學會傾聽老師講課，又要學會傾聽同學發言。
說，要求學生先想后說，想好再說，說通順，意思表達清楚。還要求回答問題時聲音洪亮，儀態大方。
讀，要求學生不讀錯字，不加字漏字，不讀破句。讀得正確、流利、有感情。
寫，寫字時，要求學生坐姿端正，握筆姿勢正確。學會保持書本干凈整潔，字跡清楚規范。
三、樹立榜樣，確定準則
“學高為師，身正為范”，也就是說，作為教師，尤其是班主任，一定要以身作則，處處做學生的表率。比如，我們要求學生早晨不能遲到，那我們首先應該做到。我一般每天早晨至少提前10～15分鐘進課堂，組織學生勞動，整理課桌椅。自己就拿著抹布去擦窗臺和玻璃，然后回到教室再把講臺整理好。學生看在眼里自然清楚：“老師來得真早，老師也愛勞動。”學生在潛移默化中就受到了教育。
在平時的班級管理中經常會看到，那些平時學習好、思想好的學生，其他同學都特別羨慕，也希望自己能像他們那樣。于是，我經常表揚他們。自然，其他孩子在學習和做事的時候就紛紛去模仿他們。
四、贏在勤快，貴在堅持
“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！弊鳛榘嘀魅危葎e的教師多留心眼，多下功夫，多花時間。
1.嘴勤，也就意味著一方面要在發現問題的苗頭時及時說，不能貽誤教育時機，導致不良后果。另一方面要把掌握的情況及時跟家長說，以爭取家長的配合。
2.腿勤，“沒事常到教室看看，有時間勤到教室轉轉”。 腿勤，聽得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實情和第一手的材料，制訂出切實可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發性事件。
3.手勤，在日常班級管理中，要注重多動手，以自己的行為去帶動學生。比如，教室里偶爾出現碎紙，我就彎腰撿起來，每次大掃除，我都和同學們一起干，衛生工具擺放不整齊，我總是自己親手擺好。于是，漸漸地要我動手調整的機會就少了。
