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【服裝設計實習心得感想一】
假期間我為了增加實踐經驗，我到了服裝廠進行實習,短短的1個月中,使我經歷了很多,成長了很多.在這1個月的實習中,
我由不認識到逐步認識的過程中，我在采購和思想上有了明顯收獲，現以實習報告如下：
實習主要內容：由于種種關系，本人在實習期間跟隨相關的采購人員進行學習，主要學習采購相關方面的知識。1、調查各大原料廠的相關背景，供應物料的質量和價格狀況。進行對比，選擇合理的原料供應商。2、熟悉不同原料的差易，學會判斷和檢測物料的質量。3、處理好各方面的人際關系，因未來發展鋪路。4、合理選擇原料的供應商，訂立合同關系，學習相關的合同法律知識。5、有時會涉及到倉庫管理的相關方面，認識到怎樣合理地進行采購。
我在實習的一開始，對采購的知識進行學習，我感覺很簡單，把采購的注意事項了解了就算是成功了可以自己采購了，所以我自己認為掌握了采購方法。通過跟隨采購人員進行學習相關知識之后，采購人員給了我一次自己采購的機會，當時我腦子很空，不知從何下手，這時我漸漸明白了做好采購工作不是一件容易的事，采購有不同的方式方法可以運用，自己不懂的地方還有很多，通過細思我才了解到，要想達到一定的采購水平，必須從基礎知識做起，有了扎實的基礎知識，才能進一步深化自己的采購水平。
在實習過程中，思想上，我嚴格要求自己，刻苦鉆研基礎知識，積極學習各種采購的方式方法，踏踏實實一點也不放松，我認為好的學習方法對學習知識很有幫助，所以每次實習過后都會總結一下經驗，來提高自己的學習方法，但我沒有滿足，在休息的時候，查找學習相關的資料，不但掌握和提高了采購水平，也學到了一定的理論知識，領悟到了在采購前應準備的幾點要素，同時也鞏固了專業技能，.更為重要的是，這也是理論與實踐的一次嘗試，是理論指導實踐，實踐豐富理論的體驗，在這個過程中，我獲得了團隊協作的鍛煉，獨立思考能力的提升，同時，為以后實踐學習打下堅實基礎。
【服裝設計實習心得感想二】
長這么大第一次到服裝廠，我是學服裝這一行的，但一直卻沒身臨其地過，所以特別期待的，期待看到服裝廠的結構到底是個什么樣的框架......一大早，我七點鐘就收拾好了準備隨時出發，過了一會我們按照事先指定的時間地點聚集到了一起等候校車的到來。過了一會車來了，我們上了車，一路上歡歌笑語到達了高華服裝廠。
到達廠子之后，首先應入眼簾的是高華服裝廠幾個醒目的大字，我們在老師的帶領下來到了三樓會議廳，聽了懂事長以及她女兒的一番介紹后，我們對這個廠子有了簡單的了解，之后，懂事長的女兒讓我們每個小同學把自己的意愿填在一張紙上，我寫的是質檢項目，然后她按照我們每個人的意愿分配好了各自的實習項目，因為我們是初次到服裝廠里實習，所以廠子里的領導要我們每個同學都從基層做起。我選的是質檢，之后我們就被一個叫孫姐的阿姨帶到了一樓的一個車間。
進入這個車間給我的第一個印象就是特別的有秩序，他們的每道程序都是分得特別清楚，每個工人都在指定的位置做著他們被分配好的任務，而且是很有條不紊的,這個車間大概的幾個工作項目就是一檢，整燙，二檢，然后還有釘扣，修補等方面的工作。接著我們在孫姐的帶領下進入了一檢的行列中，孫姐對我們特別的優待，從別的姐姐那給我們每個人借來了坐墊給我們做，生怕我們這些嬌生慣養慣了的孩子被板凳涼著，我很感動。
然后孫姐教我們怎么樣進行一檢，交完，她去做她的二檢工作，我們幾個面對面的坐成兩排，小聲的有聲有笑的邊議論邊按照孫姐的標準開始工作拉，我們每個人都很認真地在那做著，也很有勁頭，不過我們這些沒工作過的小同學哪有那些工廠里的那些師傅們那樣的耐性呀，沒到11點我們由于一直坐在那做著重復的工作，所以就開始有點厭煩了，盼望著中午休息，到了十一點二十，我們終于可以休息了，我們來到食堂，由于我們每個人都特別的累，所以就大口大口的吃起了食堂師傅給準備好的午餐,雖然食堂的午餐每個菜看上去好象都沒有油水似的，而且還特便宜，不過我們同學吃的還是很高興，所謂那句老話累的時候吃什么都香。
在中午休息的時候，我自己又隨便的參觀了一下整個工廠，覺得他們整個的生產流程真是有條不紊的，讓人覺得經營一個廠子有多么的不容易，需要方方面面，周周到到的考慮才能實施生產才可以，而作為這個廠子的領導更是有著很強的領導能力才行。
下午，我們又一同樣的熱情和耐心工作著，直到下午四點半，我們坐著校車離開了高華服裝廠。
這一天，我雖然很累，不過給我的感觸破深，我覺得我們這些大學生的肩膀都太柔弱了，等到我們步入社會會很難適應的那時的環境的，我們有時會過高的估計自己的能力，這樣的想法和心態都是不正確的，看到那些工廠師傅，他們做的那些活真是漂亮，手到眼到，可我們卻都是眼高手低的，我很羨慕那些師傅們的本領和耐性......所以，我今后要努力提高自己各方面的能力，要有真正的本領，去適應這個未來屬于我們的社會!
【服裝設計實習心得感想三】
七月流火，酷暑難耐。正是這樣的盛夏時節，一年一度的大學生暑期社會實踐正在熱火朝天地舉行
2008年8月1日至8月8日，我來到我鎮的林瑩服裝廠進行社會實踐。對于從小在父母的庇護下長大的我來說，是一次難得的經歷。短短的八天時間，感受了勞動的艱辛，也產生了很多感想。
雖然林瑩服飾在我們鎮而言只是一間小型的民營企業，但其工作強度和工作時間卻和其他一些大型的服裝廠是相同的。在今年短短的八天暑期社會實踐中，從最初的核對數據，到后來的掛吊牌，到最后的繡花，每一樣對我而言都是陌生的，充滿挑戰的，因此我必須把握好這次難得的實踐機會，讓自己能從中獲益。在此期間，我一邊學習，一邊工作，雖然是累了一些，但是感覺挺充實，回憶起來還是充滿了歡樂，當然這也是自己的一次寶貴的經驗。
在實踐的間隙，我和一些公司里的同事們交流溝通，從他們那知道了工作的不易，外出打工的艱辛，也知道掌握一門技術在如今的社會是多么的重要。相對其他而言最重要的還是責任感，在學校的學生會，社團工作時已深有體會，對于每一個活動都要盡心盡責，而在實踐中，責任心則變得更加重要，特別體現在趕貨的那兩天，當交到你手上的貨物不能及時交貨時，你就有可能影響整批貨物的出貨時間，會給公司帶來難以預計的損失，可謂是責任重大。雖然現在我還是一名大學生，但早晚也要走向社會，現在學會對自己所做的事負起責任，才能為自己在兩年之后真正踏出校門打下一個良好的基礎。
翻翻日歷，實踐的日子已漸漸地離我遠去了，但實踐的點點滴滴在我腦海中依然清晰如在昨日。從第一天面對數據的無可奈何，到之后掛吊牌的手足無措，再到后來繡花的熟能生巧，每一天都在接觸新鮮的事物，每一天都在迎接新的挑戰，一天天，一點點的在進步，慢慢的步入正軌。雖然曾經累到不行，雖然曾經想過放棄，雖然曾經不斷的在抱怨，但慶幸的是我熬過來了，這也讓我真正的體會了堅持的重要。
社會主義高校是以培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人為根本目標的。因此，各高校紛紛開展大學生暑期社會實踐，以期望通過開展此項活動達到在提高大學生社會適應能力的同時，服務社會。在親身經歷了大一及今年的暑期社會實踐后，對于社會實踐多了一份自己的感想，多了一份收獲，明白了許多書本上沒有的東西：
一、待人要真誠
踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲早晨或早上好，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，愿意在工作中教我，讓我能盡快的融入環境。
二、要善于溝通
溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。只有善于表達自己的想法，才能更好的與同事和領導互動，讓他們盡快熟悉了解自己。
三、要有熱情，耐心和信心
不管在哪個行業，熱情，耐心和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激-情，愿意為共同的目標奮斗;耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精;信心讓我們相信自己，相信伙伴，共同努力，積極進取。激-情，耐心和信心相互促進，不斷碰撞出最美麗的火花，使工作充滿歡樂，也提高了工作的效率。
五、要主動出擊
我想很多人和我一樣，剛進實習單位的時候，都做過類似復印打字的雜活。或許同事們認為你是小字輩，要從小事做起，但有些時候，是因為他們心中沒底，不知道你能做什么。做雜活是工作的必需，但在領導給我考驗的時候，一定要主動出擊，把握好每一次的機會。有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。當你可以選擇的時候，把主動權握在自己手中。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。
六、要講究條理
如果你不想讓自己在緊急的時候手忙腳亂，就要養成講究條理性的好習慣。做什么事情都要有條理，這是經理給我的忠告。其它的工作也一樣，講究條理能讓你事半功倍。一位在美國電視領域頗有成就的成功人士講過這么一個故事：他當部門經理時，總裁驚訝于他每天都能把如山的信件處理完畢，而其他經理桌上總是亂糟糟堆滿信件。師兄說，雖然每天信件很多，但我都按緊急性和重要性排序，再逐一處理?？偛糜谑前堰@種做法推廣到全公司，整個公司的運作變得有序，效率也提高了。養成講究條理的好習慣，能讓我們在工作中受益匪淺。
的確，在社會實踐中，我們學到了很多新的東西。這也讓我明白大學生生一畢業就去創業，不是一個明智的選擇。畢竟大學生的社會閱歷還不是很成熟。許多事情都不是順順利利的，要應付各種各樣的狀況，除了自身的能力以外，還要借助社會的磨練。
大學生勞動實踐感想范文3
關鍵詞：新課改；新觀念；語文教學；發言團；領頭雁
一、培養“發言團”
新課改提倡民主、平等、和諧的師生關系。
教師可以培養“發言團”。首先，作好輿論宣傳，喚醒學生麻木的心靈。其次，成立“發言團”，將學生分成若干小隊，并選好隊長。再次是要引入競爭機制，每周總結一次，排出小隊名次榜。
培養“發言團”一方面是為了營造一種積極向上的課堂教學氛圍；另一方面可以培養造就一批適應新時代具有勇敢精神、競爭能力和自我推銷品質的新人。
二、語文教學之“四走出”
“語文的外延就是生活的外延?！毙抡n改下的語文教學不應僅局限于書本和課堂，應該開辟“語文學習的新陣地”。具體來說應該做到“四走出”。
1.走出課文
在閱讀、自讀課文中，引導學生從課文中走出去，在知識方面做到新舊聯系，跨科聯系，溫故而知新，聯系課文，走入學生生活，使學生加深對課文的理解，攝取活的知識。
2.走出課本
為擴大學生的知識面，開拓學生的視野，就要突破課本框架。這包括多方面的內容，如讀報紙、看雜志、看電視、上網查閱資料等。
3.走出課堂
主要是開展多種多樣的課外活動，組織參加各類比賽，如作文、書法、演講、朗讀、故事、板報、手抄報等比賽，還可以鼓勵學生向校內外刊物上投稿……
4.走出校園
增加學生與社會生活接觸。如：進行野炊、春游，參加義務植樹勞動、公益活動，教師指導學生體驗生活，指導學生寫勞動感受，寫訪問稿、調查報告等。
三、培養“新課改的領頭雁”
為了提高學生參與新課改的積極性與自覺性，教師可組織學生學習有關課改的新理念，鼓勵學生爭當新課改的領頭雁，讓他們談感想、寫體會，從思想上對新課改有一個較全面的認識。之后，就要鼓勵學生勇于實踐，樂于實踐。在一定時間后，評出一些新課改的“領頭雁”，樹立幾個典型，以點帶面，逐步達到新課改的要求。
大學生勞動實踐感想范文4
論文摘要：大學生的職業價值觀是大學生對于職業的根本態度和看法，它影響大學生對職業的評價、選擇和發展。無論是從提高大學生思想道德素質的需要還是解決當前大學生就業難的主要癥結出發，都要對當前大學生的職業價值觀存在的偏差進行糾正。大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，就現實情況來看，學校最有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育，高校不僅要勇于承擔對大學生進行職業價值觀教育的社會責任，而且要通過多種形式展開教育活動。
一、大學生職業價值觀及其功能
大學生的職業價值觀是大學生在職業生活中表現出來的一種價值取向，是對于職業的根本態度和看法。大學生的職業價值是個體價值觀的重要組成部分，是其價值觀在職業生活中的體現，它調控個體的職業行為。大學生的職業價值觀主要表現在大學生的擇業行為上，一般地說它具有以下功能：
職業的評價。職業評價是指人們根據自己的價值觀，對社會各種職業的好壞、優劣和重要與否的一種判斷。大學生根據自身職業價值觀對職業的社會聲望、地位、意義，經濟報酬，勞動強度，晉升機會等方面作出判斷，最后對職業做出自己的綜合評判。職業評價是職業選擇的前提，它為大學生進行職業選擇、實現就業目標提供重要的尺度。
職業的選擇。大學生的職業價值觀主要體現在職業選擇中所表現出來的基本態度和看法，對職業目標和職業動機起著決定性的作用。大學生的職業選擇根據自身對職業的認知，從主體的職業需要、職業興趣、職業價值觀出發，既要考慮自己的職業性格、職業氣質，也要考慮自身的職業技能、個人特長等因素，是從主客觀多方面進行綜合考慮后做出職業決策的過程。
職業的發展。職業目標是主體所設想的自身職業實踐活動的結果，它是職業價值觀最集中的反映。
職業價值觀確定職業活動的指向，決定個人追求與工作相關的目標，大學生的職業價值觀直接影響著他們以什么樣的姿態投入到社會工作和生活中，對于他們的工作態度、勞動積極性以及今后的職業生活有著關鍵性的指導作用，對其未來的職業發展具有重要的影響。
二、大學生職業價值觀教育的必要性
1．職業價值觀教育是解決當前大學生就業難的需要。大學生就業難已經受到全社會普遍關注，導致當前大學生就業難的原因眾多，其中大學生職業價值主體意識過強是主要原因之一。當代大學生職業價值觀表現出了鮮明的時代特點，“尋找并實現自身的價值”等觀念逐漸內化為大學生自我意識的一部分；在擇業目標上大學生擇業的自我意識突出，從“關注社會”到“關注個人”，忽視周圍的社會現實，職業理想與社會現實脫節；在選擇職業時他們有著很強的自主性，特別看重個人才能的發揮和自我價值的實現，出現實惠功利思想、追求生活享受、個人利己主義傾向。大學生求職中出現的高不成低不就現象，實際上是由于大學生職業價值觀問題導致的。大學生職業價值觀已經成為個人就業競爭力的關鍵因素之一，由此可見大學生職業價值觀教育是解決我國大學生就業癥結的必要途徑。
2．職業價值觀教育是糾正大學生職業價值觀偏差的需要。在市場經濟背景下，現實主義是大學生職業價值觀的最大特征。在職業評價上大學生毫不避諱個人利益和功利色彩，經濟收入高低已逐漸成為部分大學生評價職業的主要杠桿，將個人發展和經濟利益作為衡量職業評價的主要標準，由此導致大學生職業目標短期化；在職業價值目標的確立上過分看重眼前利益，過分強調對個人眼前利益的追逐，缺少全局的人生定位、長遠的戰略思考，在一定程度上會影響他們以后的職業發展；當代大學生在職業選擇上更是受到利益的驅動，選擇職業時比較看重經濟收入和福利待遇的高低，從而直接影響大學生的職業選擇。大學生的職業價值觀存在一定的偏差，需要加強教育和引導。
3．職業價值觀教育也是提高大學生思想道德素質的需要。大學生的職業價值觀是個體人生價值觀的重要成分，職業價值觀一旦形成就會成為一種思維定勢，錯誤的職業價值觀會制約其心理認知水平的提高，進而影響其正確道德意識、道德品質的形成。當代大學生的職業價值觀明顯受到社會負面價值取向的影響，過分關注自身利益，在擇業中不能很好處理個人利益與集體利益、近期收益和長遠目標的關系。當代大學生職業價值觀所凸顯的功利色彩、個人主義傾向已經影響他們確立正確的人生觀、價值觀，職業價值觀教育已經成為當前大學生思想政治教育的新內容。把握大學生思想政治教育這一新的切人點，通過加強職業價值觀教育來提高當前大學生的思想道德水平，增強綜合素質，在正確的職業價值觀指導下促進大學生心智能力的發展。
三、學校實施大學生職業價值觀教育的主要路徑
大學生正確的職業價值觀不是自發形成的，這是一項長期而艱巨的任務，它需要社會、學校和家庭共同努力做好教育和引導工作。就現實情況來看，在大學生職業價值觀教育上社會有力無心、家庭有心無力。大學是教書育人的場所，有條件對大學生職業價值觀進行系統的教育。因此，大學生正確的職業價值觀的教育與引導成為高校義不容辭的社會責任。
1．理論教育。職業價值觀的教育是個文化傳遞過程，有針對性地“合理的理論灌輸”是必要的。職業價值觀的教育應當成為當代大學生德育的新內容，職業價值觀的教育必須發揮“兩課”的主渠道作用。課堂教學中要增強教育的針對性和實效性，聯系社會發展現實和大學生自身的實際問題，引導大學生正確認識教育投人與產出的關系，把個人職業發展與社會要求有機結合起來，不斷提高他們的思想道德覺悟，增強社會責任感和使命感，學會正確處理國家、集體和個人三者利益關系，鼓勵他們在服從集體利益的前提下自我實現。
通過專業課程滲透職業價值觀教育。將職業價值觀嵌人到與專業教學相關的課堂教育之中，使專業課堂不僅是傳授專業知識的講壇，也是進行職業價值觀滲透、塑造學生思想品質的陣地；還可以通過專業實習、畢業實習等途徑，讓學生認知社會，了解社會現實，糾正其錯誤的價值觀，使大學生在專業實踐中理解并優化職業評價標準和職業選擇行為。
對職業價值觀的系統教育主要還要通過職業指導課程獲取，學校應積極開設職業指導課，在內容設置的時候要考慮職業價值觀形成的過程特點，從低年級職業啟蒙教育時就要進行相應的系統講解，通過專題講座、職場人生報告會、日常職業咨詢等形式四年不斷線的潛移默化的教育，促使大學生對職業價值觀的不斷內化，以期他們在社會職業評價、擇業心態的調整、勞動態度的改變等方面真正受益。
2．課外教育。職業價值觀的教育必須適應當代大學生的特點，采用多途徑、多形式的教育方式。大學課外生活是學生學習、成長的重要途徑，也是職業價值觀形成的重要載體，通過對第二課堂的頂層設計把教育從課內延伸到課外，將職業價值觀教育納入大學生活之中。在日常的課外活動中賦予些職業價值觀的教育元素，設計一些模擬職業場景的主題活動，以增強大學生對職業的認知。鼓勵學生積極參與，引導大家共同討論，對話等互動性強的交流形式，增加他們對職業的認知、評價。實踐活動結束后，通過撰寫心得交流感想，強化情感體。
積極引導大學生進行職業實踐，通過專業實習、頂崗實習、職業見習等方式親身體驗職業生活，使職業價值觀教育擴展到職業實踐中。通過職業價值體驗式教育，在工作過程中也親身體驗職業環境，對職業的薪酬、福利待遇、工作環境、人際關系有了親身體驗，自身的價值可以在實踐中得到檢驗。大學生在職業實踐中體驗了職業需要、情感、意志，其職業意識、職業道德、職業態度和職業行為習慣等也得到了培養。
3．文化熏陶。校園文化對大學生職業價值觀形成似春風化雨、潤物無聲。校園文化作為一種特殊的社會亞文化，是指學校在長期的辦學實踐中逐漸形成并為師生員工共同認可的價值觀念、思維方式和行為準則，在自然滲透和教育正確的職業價值觀中占居重要地位。
加強顯性校園文化建設。加強校園文化建設，為大學生樹立正確的職業價值觀營造良好的文化氛圍。一要把校園自然風光、校園建筑與人文景觀有機融合起來，努力營造良好的育人氛圍；二要充分利用廣播、校報、校園網等載體，發揮其傳播快捷、指向明確的優勢，引導大學生樹立正確的職業價值取向；三要積極開展校園文化活動，寓教育于文化娛樂之中，努力培養大學生高尚的道德情操和審美趣味。
注重隱性校園文化的作用。校園文化中顯性文化的作用是人們直接可以感覺到的，但也不可忽視隱性文化的影響，隱性的作用則表現為暫時不被人重視和發現，蘊涵于日常學習、生活之中，它以其鮮明的導向性、廣泛的參與性潛移默化影響大學生的職業價值觀。校園精神滲透職業理想、職業追求的理念；良好的校風可以激勵大學生對未來職業的追求；通過培育優良的學風可以使學生在學習中逐漸形成做事的態度、習慣。要發揮校園精神、校風、班風、人際關系、學生文化等隱性校園文化獨特的教育、凝聚、激勵功能，調節大學生就業心態和職業選擇。
4．朋輩教育。借鑒和運用心理健康教育中的朋輩教育方式，讓同輩人教育同輩人的職業價值觀，會收到其他人不可替代的作用。
大學生勞動實踐感想范文5
“金工實習”是一門實踐性的技術基礎課，是高等院校工科學生學習機械制造的基本工藝方法和技術，完成工程基本訓練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機械制造的基礎知識,了解了機械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動手能力,而且加強了理論聯系實際的鍛煉,提高了工程實踐能力,培養了工程素質。這是一次我們學習，鍛煉的好機會！通過這次雖短而充實的實習我懂得了很多。
1.數控車床
我們的第一個工種就是數控車床的操作。就是通過編程來控制車床進行加工。通過數控車床的操作及編程，我深深的感受到了數字化控制的方便、準確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會執行相應的操作。數車編程要求非常高的，編錯一個符號就可能導致數車運行不了。編程對我來說并不是非常的難，不一會我就拿出了一個可行的方案。
后來又學習了數控電火花加工，也是需要編程的。不過那是電腦自動編程的，只要你輸入需要加工的零件圖形，選擇入刀途徑，放好原料即可。那機器是這樣的方便，雖然沒有實際的操作的機會，但是看見擺在旁邊的一些切割好的物件，已經讓我們驚嘆不已了。那些觸感甚佳的徽章，讓我們在科技的偉大力量面前深深折服！
2.鉗工
在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果
鉗工的實習說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
3.鑄造成型
接下來的工種是鑄造，聽做完的同學說，這是個不輕松的活兒！要讓那些沒有形狀的沙子和泥巴變成我們想要的東西是要我們好好的動一動腦筋的，它需要的不僅是我們的體力，還要我們的耐心，來不得半點馬虎！
鑄造成型，可以說完全是對小時侯玩泥沙的回味。不過這次除了那份沖動的心外，更需要的要算是細心加耐心了?？雌饋砭瓦@么簡單的四步1造下沙型2造上沙型3打通氣孔4開箱起模與合型。但是要想做出讓大家嘆為觀止的模子來，不通過反反復復的修整是不可能得到的。有時候妙筆能生花但有時候也就是因為你的一點點修補讓你前功盡棄！一上午盡管我們都給累得腰酸背疼，但是看到我們的辛苦換來的成果，心里就想其實那也不算什么！只是連我們自己都會不相信自己的眼睛，那么一堆東西在我們的精心加工下竟可以變成如此漂亮。
4.難忘的車工
車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。
首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要把所給圓柱的直徑由20mm車到19mm，然后換刀用兩輪網紋滾花刀把圓柱的表面壓花，最后要換用切槽刀切把圓柱截斷。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把軸的直徑車小了！我痛心不已，本來算成功的產品就這樣被自己毀了。慘??！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實習才能感受得到.
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。金工實習給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。我國現行的教育體制，使得通過高考而進入大學的大學生的動手實踐能力比較薄弱。因此，處于學校和社會過渡階段的大學就承擔了培養學生實踐能力的任務。金工實習就是培養學生實踐能力的有效途徑?；诖?，同學們必須給予這門課以足夠的重視，充分的利用這一個月的時間，好好的提高一下自己的動手能力。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過金工實習，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實習中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
我們于2009.1.2-2009.1.11在學校校車間進行了為期10天的金工實習。期間，我們接觸了車、鉗、銑、磨、焊、鑄、鍛、刨等幾個工種和線性切割以及數控銑床等較先進的機器。每天，大家都要學習一項新的技能并在幾小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到作出一件成品的過程。在師傅們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我徹底清楚了實踐才是真正檢驗真理的標準，以前學過的游標卡尺讀數就很模糊，并且誤差的要求也較高，所以還覺得過得去，可是這次實習要求工件的誤差都在0.1mm，讓我措手不及。在老師的教導下，通過這次實習我已經基本掌握了游標卡尺的讀數?？此坪唵蔚臇|西真正到了應用就不是那么簡單了。
實習期間，通過學習車工、鍛工。我們作出了自己的工藝品，銑工和車工的實習每人都能按照老師的要求學到銑床的最根本的知識；最辛苦的要數車工和鉗工，車工的危險性最高，在一天中同學們先要掌握開車床的要領，所有工種中，鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成六角螺母，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終作成一個精美的螺母。幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中作出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。我對自己的本次實結了兩部分，實習部分和感想部分。
實習部分：
1.通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。
2.在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。
3.在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
4.培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。
5.在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理機床場地、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
6.工廠師傅對我們做的工件打分，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。
7.同學之間的相互幫助才得以完成任務，使我們對團隊的概念有了更深層的理解，也使我們明白了團隊精神的重要性！
感想部分：
1.金工實習是培養學生實踐能力的有效途徑。又是我們大學生、工科類的大學生，非常重要的也特別有意義的實習課。金工實習又是我們的一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們會感受到車間的氣氛。同時也更加感受到了當一名工人的心情，使我們更加清醒地認識到肩負的責任。有人跟我說我們不是機械專業的學生學習這個沒有什么用，我帶著懷疑的態度參加了這個實習，但是最后的結論是我對此否認了，它交給我的不只是機械專業的知識，而是一種能力，創造力以及適應力。
2.勞動不僅對自然世界進行改造，也對一個人的思想進行改造。經過這周的金工實習，在這方面我也深有體會。
1〉、勞動是最光榮的，只去實踐才能體會勞動的辛酸和樂趣。
2〉、堅持不懈，仔細耐心。
3〉、認真負責，注意安全。
4〉、只要付出就會有收獲。
3.實習帶給我們的不僅僅是經驗，它還培養了我們吃苦的精神和嚴謹認真的作風。我們學到了很多書中無法學到的東西。它使我們懂得觀察生活，勇于探究生活，也為我們多方面去認識和了解生活提供了一個契機。它是生活的一種動力，促進我們知、情、意、行的形成和協調的發展，幫助自我完善。此時，我還在懷念充滿成就感的金工實習，它充實了我們的知識，使我們更加體會到這樣一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！睂嵺`是真理的檢驗標準，通10天的金工實習，我了解到很多工作常識，也得到意志上鍛煉，有辛酸也有快樂，這是我大學生活中的又一筆寶貴的財富，對我以后的學習和工作將有很大的影響。
大學生勞動實踐感想范文6
關鍵詞：小學品德；情感教學；實踐研究
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0020-01
品德教學需要情感的教育、情趣的引導以及文化的熏陶。小學教育屬于啟蒙教育，單純的理性的說教與道理的灌輸往往無法發揮有效的作用，更多的應該進行情感方面的教育以及思想方面的引導。教師要客觀、準確地認識到目前小學生的思想認知特點、思維能力等等，從而帶著一顆熱心來積極引導學生，用情感教育鼓舞學生，培養學生良好的思想品質。
一、實踐引導，情感體驗
情感教學是一個實踐的過程，更是一個體驗的過程。因為只有通過實踐體驗，才能真正收獲情感認知，也才能使學生真正修煉成一種品格，所謂情感體驗的過程就是學習的過程，就是良好品格塑造的過程。教師必須善于靈活運用教材知識，將課堂理論知識同現實生活結合起來，讓學生積極主動地去體驗、去感受，從而豐富自我，塑造出一個充實的人生成長經歷。例如，小學低年級“拉拉手，交朋友”這一課，就是一個同現實生活密切相關聯的課題，教師在講授這一課時，可以將課堂打造成一個交友課堂，讓孩子學會交朋友，學會同他人相處。首先，可以讓同桌兩人一組，先以同桌為例展開“拉拉手、交朋友”的實踐，教師在一邊用和藹、親切的話語鼓舞學生：伸出你的小手，伸出我的小手，我們手牽手，你向我微笑，我朝你點頭，從此便是好朋友。讓同桌之間一組，一邊學習教師的口號，一邊操作，通過幾輪的反復，同桌之間增進了友誼，在此基礎上，展開同其他同學的合作，讓學生學會交友，這樣整個班級就結成一個大集體，成為其樂融融的一個大家庭。
二、講述故事，宣泄情感
孝敬父母、尊敬師長是中華民族傳統美德，這種美德需要從小培養，從基礎階段去塑造，小學時代就開始培養學生的孝順美德是十分必要的。所謂孝順、尊重等品德也需要情感的力量去塑造、教育和培養，因為品德教育并非通過說教就能做到的，而是要打動學生的內心，讓學生在內心產生一種感動，出現一種共鳴。只有這樣才能真正達到品德教育的效果，也才能實現預期的教學目標。例如，“父親的疼愛”就為孝順品德教學提供了有利素材，教師可以借助這一素材，用情感的力量來引導學生、教育學生。在未正式學習這一課前，教師可以上網為學生尋找一些關于父愛的視頻資料，讓學生通過看這些資料獲得一種主觀體驗，獲得一種感悟，心靈受到觸動。經過實際的播放可以看到，一些學生甚至流下了眼淚。學生的心靈與情感受到洗禮之后，教師可以將學生組織起來，針對所看的故事發表自己的感想，或者講述一些關于自己和父親的故事，用自己的方式去詮釋對父愛的理解，學生在感動之心的帶動下開始思索，開始搜索記憶，一些學生講出了生活中非常小的事，但是卻表達出了對父愛的深刻理解。一名學生說道：“我爸爸每天早餐都為我剝雞蛋，將煮熟的還燙手的雞蛋用手顫顫地剝皮，再立刻放進我的碗里，說要趁熱吃……”學生都能用自己的方式去詮釋對父愛的理解，一些學生說著說著還哭了，這就是對父愛的深刻理解。
三、親身實踐，表達感受
情感教學離不開實踐的過程，因為只有經過實踐、實際體驗才能獲得最真實的感受，才能收獲一種思想認識。所以，教師要善于引導學生多實踐，主動參與社會實踐，讓學生通過實踐來獲得認知，獲得一種感受，并將這種感受用語言表達出來，這樣才能達到真正意義上的情感教學，才能讓學生帶著積極的情感去生活。例如，在學習“我的勞動感受”這一課后，為了能夠讓學生真正體驗到勞動的感受，可以組織學生投入社會實踐，為學生布置一些勞動任務。如組織學生打掃教室、去戶外鋤草、撿垃圾等等。讓小學生在擦擦、掃掃之間體會到勞動的滋味，通過彎彎腰拾垃圾來感受到勞動的快樂。當勞動完成后，當學生靜下來，再讓學生表達一下自己的勞動感受，有的學生說：“勞動的滋味是累的，因為伴隨著肢體活動，全身很累。”有的學生說：“勞動是美的，因為經過勞動，我們的班級、我們的生活環境都煥然一新、一塵不染了，在這樣的環境中生活感到很舒適，很美好，因此，勞動應該是美的?！辈煌瑢W生表達了不同的觀點，都在用自己的方式去傳達對勞動的感受和認知，最后教師進行集中總結，讓學生意識到勞動是苦中有樂，讓學生熱愛勞動。
四、結束語
品德課是教學系統中非常重要的科目，是對學生進行思想的引導與品德的教育。品德教育需要情感的帶動和支持，需要依靠情感的熏陶，教師必須利用情感教學來感動學生，讓學生真正從內心領悟到品德的高尚、思想的純潔，這樣才能使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。必須從小培養學生良好的思想道德素質，提高學生的思想覺悟與文化修養，只有這樣，才能為學生創造一個良好的環境，促進學生健康成長。
參考文獻：
[1]王知春，石世平，王楠.我國高校大學生中的特殊群體心理預警研究現狀概論[J].中國成人教育，2010（22）.
