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大學生勞動實踐的意義范文1
[關鍵詞]大學生；社會實踐；問題；對策
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）14-0019-02
社會實踐活動能夠幫助大學生盡早地認識社會和融入社會，使得大學生的成長過程更加豐富和健康，對其將來更好地發展起到重要的促進作用。許多高校在長期的社會實踐中積累了寶貴的經驗，社會實踐活動的開展更加順利，但是，高校在實施社會實踐的過程中，由于缺少對形勢的認識和研究，沒有從學生的角度去思考問題，社會實踐的作用逐漸降低，現在的社會實踐已經流于一種形式，其內涵和作用與人們的預期相差甚大，這些問題需要社會和高校引起重視，發現其中的問題，并積極進行應對。
一、大學生參與社會實踐的必要性
1、當代大學生的必然要求
目前，許多大學生都是90后，他們在成長的階段，享受到父母和家庭無微不至的關懷和照顧，他們經歷的風雨較少，受到的苦難較少，這種生長的過程看似非常幸福，但是沒有培養出孩子較強的能力，他們的自我意識太強，懶惰和不思進取的現象極為嚴重。而通過社會實踐，能夠讓大學生融入社會，讓他們經歷一些以前從未遇到的難題，有助于他們更好地認識社會、認清自己，通過社會實踐，還能讓大學生掌握許多有用的信息，對他們未來的發展也非常有幫助。
2、社會發展的必然要求
許多大學生在走出校門之后，就會出現較多的不適應，主要的原因就是社會和高校的節奏、環境等要素完全不同，社會的競爭更加激烈，社會不會庇護任何人，所以，在大學期間讓學生進行社會實踐，能夠讓他們盡早地適應社會的節奏，實現個人的全面發展，通過社會實踐，大學生的綜合能力能夠得到顯著地提升，有助于課堂知識和社會實踐的完美融合[1]。
二、大學生社會實踐存在的主要問題
1、缺乏科學的認識
一些高校的領導層沒有充分認識到社會實踐的重要性，將其視為課堂教育的輔助部分，或者是素質教育的一種形式，因此在領導的過程中，沒有做到教學資源的合理分配，沒有在社會實踐投入太多的資金和人力，使得社會實踐的效果大大降低。同時，一些高校教師在認識和工作上也存在問題，將社會實踐作為一種思想政治教育工作，對學生的幫助非常有限。此外，大學生自己的認識也存在問題，重視考試的成績，忽視了實踐能力的鍛煉。
2、社會實踐流于形式
目前，許多大學生社會實踐活動存在“作秀”的因素，例如我校在社會實踐的過程中，會以調研、參觀、發放宣傳材料等作為活動的主要部分，然后照幾張照片或者拍攝一段視頻，就完成了社會實踐的任務，這種活動的意義幾乎沒有，甚至浪費了學生的時間，還有一些高校的社會實踐更像是一種旅游，學生在實踐的過程中，幾乎學不到任何有用的知識和經驗，忽略了社會實踐真正的意義。
3、大學生的主動性較差
由于宣傳效果較差、社會實踐的口碑較差，使得許多大學生在參與社會實踐時會出現不積極的情況，許多社會實踐主要是為學生干部、黨員、特長生等準備，普通學生的參與機會也非常有限，這從而也忽視了普通學生成才的需要[2]。
三、加強大學生社會實踐的對策
1、提高對社會實踐的認識
首先，高校的領導要充分認識到社會實際的作用和意義，將其擺到正確的位置，納入到學校的整體工作中，進行全盤考慮、統一領導、統一部署，為社會實踐提供充足的活動資金和教師力量，激發學生參與社會實踐的熱情，并主動引導學生進行參與。教師在社會實踐的過程中，除了要傳授專業的知識之外，還要傳授給學生一定的社會知識，讓學生對社會有一個清楚的認識，提高他們的實踐能力，鼓勵和引導學生將所學的理論知識運用到問題的解決過程中，提高他們的綜合能力，要及時解答大學生實踐過程中遇到的各種疑慮，幫助學生從中學到更多有用的知識和能力。
作為大學生，也應當充分認識到社會實踐的重要作用，積極參與到學校組織的活動中，在活動中努力表現自己，提高自己的實踐能力，在實踐中獲得真知、增長才干。
2、形成健康的工作機制
高校除了要保證資金和教師力量的合理分配之外，還應建立完善的工作機制，保證社會實踐活動能夠順利開展，高校要設立專門的對外聯絡機構，為大學生尋求良好的實踐機會，并進行合理安排和部署，還應當將其作為一門必修課，提高學生的重視程度。最后要建立一套完整的激勵機制，教師的職稱評定、職務晉升都與社會實踐存在聯系，以此調動教師的工作積極性[3]。
3、創新實踐的內容和方式
高校在開展社會實踐活動時，要充分地考慮學生的需要，提供一些學生感興趣的實踐機會，在內容的選擇上，要注意將專業知識與社會、市場進行聯系，實現知識與實踐的結合，幫助學生更好地理解知識，在實踐形式的選擇上，要合理地分配實踐的時間，不要全部集中在寒暑假期間，可以將實踐機會與志愿者服務、勤工助學、公益勞動、創新創業等活動聯系起來，拓寬實踐的范圍，通過多種活動相結合，提高學生的綜合能力。
總之，社會實踐是一種提高學生綜合能力、促進學生健康全面發展的有效教育形式，因此，社會實踐應當得到高校、教師和學生的正確認識，在開展工作的過程中，要保證資金和人力充沛，建立健全科學的工作機制，提高學生的參與度，學生本身要積極參與其中，調動自己的積極性和創造性，爭取在實踐中獲得自我價值的實現。
參考文獻
[1] 柯昌萬.在社會實踐中長才干[J].西北工業教育，2012，（2）：15.
大學生勞動實踐的意義范文2
輔導員作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應在大學生社會實踐活動的內容、形式、評價等方面起到組織和協調作用，并采取各種方法以及動用有效的保障措施，保證大學生社會實踐的順利實施。然而，現實情況卻不盡如人意，輔導員在大學生社會實踐中角色有弱化傾向，究其原因，有以下兩個方面：
（一）內部原因是輔導員自身
1、對于大學生社會實踐的認識不到位影響輔導員主觀能動性的發揮身為大學生思想政治教育的重要承擔者，輔導員只重視校內教育，忽視校外教育。從學習理論來看，學得和習得猶如鳥之兩翼，車之兩輪，缺一不可。不僅校內學得重要，校外習得對于大學生而言也很重要。校內教育不是大學生成長的全部，因為將來他們都要走向社會去發展。大學生社會實踐多利用假期進行，大多數輔導員不愿放棄休息時間去指導和參與學生社會實踐。即便是參與了，也是帶著學生看風景，敷衍了事，走過場。對于大學生社會實踐，如“三下鄉”、“四進社區”等活動的意義，輔導員認識不到位，參與的積極性不高，指導作用不明顯，基本靠學生自己策劃、組織、實施，輔導員忽視了大學生社會實踐的思想政治教育功能。
2、輔導員的個體素質欠缺導致大學生社會實踐開展不力在本文中，“素質”可以理解為“人們在實踐中增長的修養”，即輔導員在大學生社會實踐活動中應具備的能力。大學生社會實踐是一項涉及校內外的綜合性活動，可以檢驗輔導員“雙重身份”的角色內涵，是輔導員個體素質的整體反映。輔導員個體的思想政治素質、道德素質、通識素質、專業素質、創新素質等，都能在大學生社會實踐中得到體現。由于輔導員的學緣結構不同，個體差異性很明顯，加上從事本職崗位的時間不同，不是每一位輔導員的素質都適合指導學生的社會實踐。這樣就為開展大學生社會實踐工作帶來了困難，某些方面素質的不足導致輔導員經常處于困境，心有余而力不足，不知道如何推進和深化大學生社會實踐工作。畏難情緒引發了避讓行為，輔導員消極地應對大學生社會實踐，淡化了自身的角色價值。
3、職業倦怠是輔導員落實大學生社會實踐工作的軟肋職業倦怠是每一個行業都存在的問題，輔導員也不例外。大學生成人成才教育需要多方協作，輔導員崗位設置的本意就是要解決千頭萬緒不協作的問題。理想不等于現實，輔導員的疲態往往會從自身認為可做可不做的工作中顯現出來，大學生社會實踐也是如此。有研究表明，職業價值感、希望、職業無意義、崗位消極特征和社會支持是構成輔導員角色壓力的重要影響因子，角色壓力進而導致輔導員的職業倦怠。薪酬偏低、待遇差異、身份界限模糊與崗位重要性等問題，是輔導員不容回避的現實，制約著各項工作的開展。
（二）外部原因包括大學生、高校和社會等方面
1、大學生通過社會實踐獲取相應學分，不理會輔導員的存在
很多高校的社會實踐是由輔導員布置給大學生，由于輔導員疏于指導，很多學生只想獲取社會實踐學分，無視輔導員的存在，擔心有指導監管的情況下，需要實地工作，因而社會實踐走過場現象明顯。隨著用人單位對大學生實踐能力等綜合素質的看重，大學生逐步認識到學習之后總要就業，因而開始參與社會實踐，在實踐中鍛煉自己。但操作中，普遍存在重視與自身就業相關的實習，輕視參與觀察、社會調查、深度訪談等基礎性工作。一些高校的大學生社會實踐，形式單一、內容陳舊、流于表面、缺乏深度和廣度。很多學生以實結代替調查報告，有些學生喜歡“百度”和“谷歌”，抄襲拼湊，敷衍搪塞。不少大學生寧愿做兼職賺錢或者報名資格證書考試輔導，也不愿花費精力認真從事社會實踐，撰寫調查報告。
2、高校對大學生社會實踐資助較少，學分獲取容易，影響輔導員工作積極性
大學生社會實踐一般由高校團委組織領導，協調各教學單位與教務、科研、宣傳等部門，通過團總支與學生會落實。由于實踐教學體系牽涉面廣，學校重視程度不夠，對于社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐投入少，經費短缺，只把社會實踐當做課堂教學的補充形式，很少組織大規模的社會實踐活動。暑期組織開展的社會實踐活動，資助立項的數目較少，學分認證過程缺乏支撐材料。大學生社會實踐以分散返鄉調查實踐居多，或在暑假象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用很少時間走走看看。寒假和平時極少開展社會實踐活動。由于缺乏專業性指導和嚴格的保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。
3、社會對大學生社會實踐的接納程度有限
社會是輔導員指導大學生實踐活動的場域。布迪厄把場域定義為位置之間的客觀關系的網絡與構型，這是針對關于人的本質的概括。馬克思認為，人的本質并不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。因為在馬克思那里，研究主題不是只作為單一實體的社會，而是從“關系性”的角度理解的社會。輔導員在社會實踐指導中的缺位，是因為迷信學校教育的絕對性，沒有注意到社會這個富有關系性的場域。社會各行業本身不太喜歡生手，害怕大學生影響他們的常規秩序，接納程度十分有限。大學生若是沒有人協調和溝通，進入社會實踐的具體場域時，只能做圍觀者。
二、作用發揮：輔導員角色在大學生社會實踐中的職能發揮
（一）輔導員引領大學生成為專門人才是我國高等教育培養目標
輔導員是崗位決定了職責，其工作性質是被賦權的結果。馬克思明確指出，生產勞動是為滿足人的日常生活的需求服務的，社會實踐是生產勞動的一個重要組成部分。大學生社會實踐工作體現著育人的功能，既有大學生創新精神和實踐能力的培養，也能促使輔導員在指導工作中主動改善師生關系，增進師生感情。人的思想意識來源于人的實踐活動，在把自己的想法轉化為實踐活動時，受到已有思想意識的影響，認識的客觀性需要通過實踐的檢驗。人的實踐活動創造了人類歷史，而這種人類活動體現了人所特有的精神力量———人的主觀能動性。輔導員需要做的工作就是，促成大學生在社會實踐中學會主動工作、協同工作、獨立工作的能力。在我國大眾化推進過程中，大學生社會實踐工作是個很好的抓手。一方面，可以將理論聯系實際，濡化青年一代，促成他們在社會實踐中學會擔當；另一方面，可以通過他們感染大眾，對廣大人民群眾宣講，實現對現實生活實踐的直接影響乃至引導。
（二）社會作為活動場域拓展了培養空間，輔導員起協調作用
社會是檢視大學生思想政治教育工作的最佳場所，輔導員抓住時機，對大學生進行人生教育和行為管理，在參與性觀察中覺知工作的成效與缺憾，可以有針對性地進行指導。從時間的向度來看，保證對大學生的教育常態化，在寒暑假開展豐富多彩的社會實踐工作，總體上是利多弊少。培養大學生的實踐自覺，輔導員要從更為寬廣的場域做起。經歷高等教育的人要多融入實踐，形成情境性認知、熏陶思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干。輔導員可以將社會實踐視作為大學生的“合法的邊緣性參與”。在實踐共同體中，新手和初學者往往最初從事邊緣性的活動，在觀察熟練從業者，并在他們的引導下參與活動，逐漸發展知識與技能，達到對社會文化實踐的充分參與。輔導員就是要協調好各方面的關系，示范給大學生，促進他們學會在關系中成長。
（三）實踐是創新的培養途徑，輔導員起推動作用
輔導員要做好推手，促進大學生在實踐中創新。實踐能力的獲得，是大學生將來參與實踐的保證。學習實質上是一個文化適應與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程。大學生要從學校走向就業崗位，先從邊緣性參與開始，然后是充分參與。政策指導和實踐需求的有機結合，促使輔導員要在大學生社會實踐中付出情感和真心投入。教思政1號文件明確要求輔導員要參與社會實踐。社會實踐工作中，輔導員主要進行的是情境學習指導，包括個別化學習指導和小組合作學習指導兩種方式，推動團隊建設和大學的自主管理。
三、角色定位：
輔導員在大學生社會實踐中的工作機制大學生社會實踐在高校的實際運作中往往處于混亂無序的狀態。大學生社會實踐活動通常由學校團委組織實施，團委下達任務后，很少安排教師對大學生社會實踐進行全程參與和實地指導，而是將任務下放到學院以及系部。專任教師教學科研任務重，無暇對社會實踐進行有效的指導。因此，具體指導自然落在輔導員身上。輔導員由于上述多種原因，導致大學生社會實踐形式化嚴重。大學生社會實踐是一項系統性工程，需要學校各個部門的相互協調和配合，從輔導員的角度出發，其角色可定位為5個方面：
（一）組織策劃者
輔導員始終是思想政治教育和學生管理的排頭兵。大學生社會實踐的策劃、實施與評估，均離不開輔導員的有效指導。輔導員先要鼓勵大學生積極參與社會實踐，無論是暑期“三下鄉”，還是“四進社區”，或者見習實習，要教育學生認識到社會實踐的重要作用，積極參與，鍛煉自我，更好地融入社會，為職業發展和社會擔當奠定基礎。申報社會實踐項目、確定團隊人員、分組、安排時間和地點、協調聯絡實踐場域，都可以作為輔導員組織策劃的內容。對于從事社會實踐的大學生來說，有了輔導員的組織策劃，社會實踐活動變得更有目的、有意義，更具有導向性，其成效更為突出。
（二）指導參與者
大學生社會實踐活動，離不開輔導員的指導和參與。輔導員的“導”體現在正確的輿論方向上，要引導學生開展積極向上的、健康的社會實踐活動，防止對學生產生消極影響。輔導員應積極參與到大學生社會實踐中來，身體力行，輔導員的參與既可以增加學生參與活動的動力與信心，又可以通過社會實踐活動提高自身修養，促進個體成長，真正達到教學相長的作用。社會實踐可以彌補當前“兩課”教學中理論聯系實際欠佳的弱點，輔導員應重視社會實踐的思想政治教育功能。實踐證明，有輔導員參與指導的社會實踐，多取得了較好的成效。中國大學生在線輔導員博客專欄中，廈門大學的一位輔導員對“三下鄉”社會實踐工作的總結是：“達到了團干得鍛煉、地方得實惠、學生受教育的目的，受到了當地干部群眾、家長師生的高度評價?！笨梢?，全身心投入大學生社會實踐的輔導員帶領社會實踐團隊，必定取得優秀的成果。如果輔導員都能更多地投入到大學生社會實踐活動中，那么大學生社會實踐便會朝著服務性、專業化、長效化的方向發展。
（三）安全管理者
大學生社會實踐大多是在校外進行的，他們的安全是輔導員的責任。輔導員對于社會實踐活動中的突發事件要有預案，在活動之前，要告誡學生注意交通安全、防盜防騙，學會分辨真偽，學會與基層群眾交流，避免誤會和口角，防止誤入傳銷組織。輔導員往往帶200名左右的學生，而社會實踐雖不能一次要求所有學生都參加，即使分組分隊，輔導員也只能參與其中一組的活動，其他的團隊，可以采取學生負責，與學校簽訂安全協議、自愿參與的方式，避免輔導員承擔過多的安全責任，而無心投入社會實踐活動中來。輔導員可以采取聯絡各社會實踐小組長或者核心成員的方式，通過他們了解自己的團隊，動態掌握各組信息，將安全隱患消除在萌芽中，避免各種意外事故的發生，切實保障大學生的安全。
（四）總結評價者
大學生社會實踐活動的評價應當將過程性評價與總結性評價有機結合起來。對于學生好的提議和做法應當支持和鼓勵，對于不妥的做法應及時制止和改正。社會實際有可能是“雙刃劍”，在我們強調社會實踐對大學生思想政治素質產生積極作用時，還要正視社會實踐中各種消極因素對大學生的影響。社會實踐范圍廣泛、社會生活復雜和人員多樣，大學生除了接觸到大量鮮活的先進典型、模范人物和各種可歌可泣的事跡以外，還會觸及陰暗面，可能會與有著各種思想意識和價值觀念的人打交道。市場經濟的負效應有可能污染大學生健康的心靈。大學生社會實踐過程中，應當有針對性地開展拒腐防變的工作，注意各種思想苗頭的出現，增強大學生的政治敏銳性和免疫力。實踐活動結束后，應當及時總結此次社會實踐活動的意義，清理思想的犄角旮旯，得出結論，肯定成績，消除各種不良影響，激濁揚清。
（五）成果推廣者
大學生勞動實踐的意義范文3
關鍵詞：大眾化；社會實踐；長效機制
中圖分類號：G40
文獻標志碼：A
文章編號：1002―0845(2006)ll―0048―02
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，我國大學生的社會實踐業已進入了一個新的發展時期，但社會實踐的制度體系、方式方法、組織管理、內容形式等仍然存在很多問題，因此必須進一步探索和建立與高等教育大眾化相適應的社會實踐的長效機制，使之更加富有生機與活力，更加具有實效性。
一、大眾化背景下大學生的社會實踐存在的問題
(1)沒有固定的實踐場所和實踐基地。大學生需要花費大量的精力尋找社會實踐場所，是散兵游勇式的游擊戰術，人單力薄，較為分散，造成各個系之間各自為政、步調不一，不能凝聚團體的力量，形不成規模和氣候，無法適應大眾化的軍團戰術需要。(2)學校組織的力度不夠，認識定位不準確，社會實踐投入缺乏、經費短缺。社會實踐還只是派學牛十部等形式的社會實踐精英化，社會實踐沒有實現大眾化，有的學校的實踐活動一般都在每年暑假期間抓一抓，時間一般只有一周左右，時間短，對實踐目的、意義、主題、要求等工作的部署主要停留在文件、會議之中，忽視了如何具體指導學生進行實踐、效果如何等關鍵環節，對社會實踐的投入經費少，社會實踐流于形式。(3)學生對社會實踐的認識不足，心浮氣躁，眼高手低。由于大多數的社會實踐是走出校門，走向社會，走向生產一線參加社會勞動和實踐鍛煉，學生怕苦、怕累，認為開展社會實踐是浪費時間、精力和財力。(4)實踐與教育相脫節，內容單調。實踐與教學總是被有意無意地割裂開來，實踐只足作為教學計劃外的補充，沒能納入教學內的計劃安排，社會活動的指導力度不夠，活動的專業技術含量低，實踐活動的內容單一，有的從事簡單的體力勞動，不能很好地體現大學生的々業特點和知識結構特點。
二、社會實踐的長效機制要實現“三制”與“六化”
1．社會實踐的“三制”是社會實踐的必要條件，是社會實踐系統的“骨骼”
(1)社會實踐的基地制
由于社會實踐是大學生走出校門的社會活動，所以社會實踐要有的放矢。社會實踐基地的存在為社會實踐的有效開展提供了必要的場地、設備和內容。社會實踐要以基地為點，以點帶面，點面結合，滾動發展。建立基地是社會實踐的前提和媒介，可以使大學生社會實踐有相對穩定的對象，有相對適宜的內容以及相對的檢驗標準。這種基地平時能和學校保持多渠道的聯系。從某種意義上說，這種基地是擴大了的社會化的“實驗室”。實踐基地的發展要觀念創新，思路清晰，重在管理，突出發展。使學、研、產有機結合，使社會實踐從學校的單向行為變為社會多角多邊的互動行為，從政治活動轉變到經濟、科技活動領域，加速大學生社會化的過程。在基地的選擇上，理工科院校要以企業、工廠為主，為技術革新和節能高效做出理論鋪墊和技術支持；文科院校可以選擇有人文氣息或者具有歷史紀念意義的地方作為實踐基地。
(2)大學生的自我教育機制
第一，大眾化背景下的社會實踐教育要使大學生在思想上認識到只有走向社會、接觸社會，才能在社會實踐活動中完成從自然人到社會人、從培養對象到使用對象的社會角色的轉變，加速自己社會化的進程。樹立不怕吃苦、樂于奉獻、刻苦鉆研的精神，克服錯誤的觀念和庸俗的思想，要認識到一個人的奮斗歷程是不能脫離社會的，脫離社會的自我奮斗只能是一種自私的行為，并且是行不通的。
第二，在行動上要適應社會。目前的社會職位招聘越來越多地要求大學生要有社會實踐或工作經歷，大學生就壓力增加，使大學生參加社會實踐的主動性和自覺性增強。社會實踐活動已經從開始時學校領導的意愿轉變成為學生的內在要求。在社會實踐活動中，大學生處于主動地位，這也激發了他們的社會責任感和主人公意識，調動了大學生進行自我教育的積極性，大學生的社會責任感得到了加強，這也有益于大學生認清自己的社會位置，正確地估計自身的價值，明確自己的歷史使命，做好擔當社會新角色的思想準備。社會實踐的自我教育機制是大學生參加社會實踐的內部動力，在大眾化下具有有效性和可行性。
(3)學校的典型教育機制
典型教育就是通過典型單位、典型事跡、典型人物的示范和榜樣作用，教育大學生提高思想認識的一種機制。這種機制就是通過活生生的現實生活事例進行社會實踐的教育，從而激發大學生思想感情的共鳴，引導大學生對照、效仿和學習。由于大學生思想活躍，易于接受新事物，具有不甘落后、積極上進的自尊心和社會責任感，典型教育機制可以有效地調動和發揮大學生的積極主動性和社會參與性。典型教育機制是激發大學生參加社會實踐的外部動力．典型教育機制的重點是學校的引導和教育，具體說來，典型教育學校要精心組織，合理安排，加大宣傳和報道的力度，要設立社會實踐活動宣傳報道組，加強信息反饋，面向社會和師生定期反饋社會實踐活動的信息，宣傳社會實踐活動的成果。如學校可以選擇優秀的企業家、管理者、致富能手等通過對他們典型事跡的分析，讓他們體會到參與的熱情，激發大學生參加社會實踐的積極性。
2．社會實踐的“六化”是社會實踐持續進行的保障，是社會實踐系統豐富的“血肉”
(1)社會實踐要社會化
學校應聘請具有豐富社會經驗并且與本學校學科聯系緊密的政府官員、具有多年工作經驗的企業一線班組長等各界人士作為學校的社會實踐導師。社會實踐導師要從思想教育、專業學習、實踐能力等方面給予輔導。導師與學生之間要建立穩定、明確、連續的指導與學習關系，導師制要形成制度，有條不紊地從部分到全體，穩步推進，并逐步規范化。社會實踐的方式和方法由導師統一領導安排，學生可以在導師的安排下直接進入工作或生產一線，在導師的領導下做具體的工作或者參加生產，導師要根據個人的行為表現對學生做出評價。這樣的實踐活動可以使大學生知道自己的所學的知識究竟在生產中起多大作用，可以培養學生的創新意識和創新能力，使學生在以后的學習中更具有針對性。
(2)社會實踐要規?；?/p>
學校要領導重視，要有專門的部門負責。把社會實踐納入教育教學的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，設立管理機構，加大經費投人，提供物質保障，使社會實踐形成規模，形成合力。學校團委和學生管理機構要在學校黨委的統一部署下，各司其職，從計劃、動員、實施、考核、評價等各個方面認真抓好各項具體管理工作?；顒悠陂g，學校領導要巡視檢查，現場指導，慰問師生，及時解決他們的實
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際問題，為社會實踐活動的有效開展提供有力的保障。如連續17年被、教育部、團中央授予“大學生社會實踐工作先進集體”等榮譽稱號的西安電子科技大學的大學生社會實踐工作就做得較為扎實。西安電子科技大學在1987年就成立了由分管教學、科研和學生工作的校領導任組長的大學生課外科技活動領導小組，同時在學校和各院系組建學生科協，利用節假日深人城市鄉村，廣泛開展課外科技實踐活動。為促進地方經濟、文化、教育的發展產生了積極的作用，受到了當地政府和群眾的贊譽。如為榆林航空站設計的“儀器設備兼容性論證分析”、“零電壓調零問題分析”，為榆林煤炭公司開發的“票務管理系統”等項目，不僅有效地解決了技術難題，還大大降低了項目成本。這樣的實踐活動就成了大學生發明創造的“試驗場”和檢驗理論的“試金石”。在解決技術難題的過程中不但提高了科研水平，而且也積累了豐富的實踐經驗，增長了才干，實現了個人價值，推動了社會的進步。
(3)學校要從理論高度加強社會實踐認識，社會實踐要形成品牌特色
學校要體現各自的辦學特色，社會實踐也要體現自己的特色，形成品牌優勢，把社會實踐向縱深發展，在廣度、深度、時間和方式方法上尋求多樣化，因地制宜，使社會認可、群眾滿意、學生得到鍛煉。社會實踐的特色，工科院校要抓住民用技術服務、技術改造、技術革新、農業機械等方面，為地方政府和企業的環保、節能、綠色無公害方面獻計獻策。文科院校要在普及法律知識、破除封建迷信、醫療衛生、宣傳科學的生活方式等方面給群眾提供知識援助。如西安理工大學從2002年以來，每年的6月份都會選拔大二的優秀大學生干部到西安市碑林區的五個社區擔任社區居委會主任助理、黨支部書記助理，參加掛職鍛煉活動。主要在社區管理、社區黨建、社區衛生、社區文化、社區家政等方面進行服務。
(4)社會實踐項目化和經費投入多樣化
第一，社會實踐應逐步實現項目化運作。在社會主義市場經濟新形勢下，要積極探索以市場為杠桿，協調推進活動的方式，學校和社會團體及單位應該簽訂協議，拿出各自的資源優勢，按照“共贏”和“互惠互利”的原則，通過高等學校與社會實踐接受單位之間開展項目合作，提高社會實踐的效益，達到雙向收益、互惠互利的目的。單位或社會團體要讓出一部分具有挑戰性的工作崗位，大力創造有利條件，讓大學生廣泛參加社會實踐活動，活動內容要考慮學生的所學所長，有利于幫助當地群眾解決更多的實際問題。
第二，社會實踐活動應有充足的經費投入。采取學校撥點、企業贊助一點、學生負擔一點的辦法籌措經費，同時，應建立社會實踐活動基金會，接受社會捐助?；饡涃M來源主要有學校撥款和理事長單位提供贊助、基金投資收益和實踐活動創收等。
(5)社會實踐實體化
社會實踐服務實體化既可作為師生實踐的舞臺、信息窗口、服務中介，又可以為社會實踐活動提供物質支持。該實體可以吸收廣大師生員工專職或兼職參與的以科技服務和勤工助學為主要內容的實踐活動，實行公開招聘、有償服務、保障權益的措施，形成激勵創新實踐、鼓勵聯合協作、尊重知識和尊重人才的新的文化環境。
(6)運行方式信息網絡化
各高等學校應積極探索社會實踐的信息化建設，引入現代網絡技術，建立社會實踐網絡信息管理系統。實現社會實踐信息的網上運作和資源共享，加強社會企業與學校的網上聯系。
大學生勞動實踐的意義范文4
大學生社會實踐案例
一、指導思想
隨著改革開放的進一步深入，現代社會在經濟，政治和文化等各個方面正經歷著前所未有的變革。大學生已經從以往的社會精英逐漸成為廣大勞動團體的一部分，大學教育也從精英教育向公民教育和職業教育轉型。作為社會主義建設事業的生力軍和新時代城市的主要勞動力團體，大學生在職業規劃、職業選擇和勞動價值觀方面的特點尤其值得輔導員老師們研究和探討。因此，如何結合學生的個體情況，了解他們，提高他們的實踐能力，確立其與未來發展相適應的社會能力，幫助他們樹立正確的公民意識和勞動價值觀，是提高大學生綜合素質，促進大學生全面發展的重要任務。
二、案例概述
本著上述指導思想，我院以大學生志愿者組織為依托以系志愿者部為平臺，構建大學生社會實踐基地。一年來，通過電子信息系廣大志愿者的共同努力，在院領導的支持下，志愿者部共組織支援者參與志愿服務23次，服務總時長達247小時。在實踐中，我們建立起了“東北大學秦皇島分校彩色粉筆支教組織”，參與了支教、環保、敬老等活動，成為我校志愿者的先鋒隊伍。其中，以“彩色粉筆組織”為主的支教實踐活動尤其具有教育意義。
三、案例分析
1.理論依據
公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認識，它圍繞公民的權利與義務關系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規范，等等。它強調的是人在社會生活中的責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。大學生作為特殊的社會群體，在中小學教育中已經掌握和學習到了一定的理論知識，但是在個人責任意識、對社會的奉獻意識和對其他社會成員的公德意識方面欠缺具體的認識，其主要原因就在于其缺乏參與社會，進行社會實踐，了解社會、了解民情的機會。因此，如何動員社會各界力量，科學合理的為大學生創造社會實踐的條件，是亟待大學解決的問題。
勞動價值觀是馬克思的基本觀點，馬克思認為，勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現人性至美至善、徹底自由的必由之路。由于長期處于學習狀態，大學生對勞動、金錢、勞動力、責任、奉獻等關系的認識比較模糊，他們對于勞動的了解就是一種謀生的手段，并沒有實踐機會了解社會個體勞動對于整個社會及其他社會成員的意義所在。因此，為他們創造適當的勞動參與機會，讓他們深入到廣大勞動者當中，能夠逐漸培養起他們正確的勞動價值觀。
2.組織形式
通過問卷調查，在大學生中搜集其對于勞動、個人價值、公民意識等方面的資料，并向其征集實踐活動的方式、地點等，然后綜合分析其心理特點，初步確定活動形式。
（1）結合上述問卷中所反應出的大學生思想狀態，聯系社會熱點問題，確定活動主題。
（2）利用走訪調查、網絡搜索等方式確定實踐活動的地點。
（3）組織學生進行實踐活動。
（4）收集來自于實踐地的信息反饋、組織學生進行座談、撰寫實踐心得，總結活動成果，以確定今后活動目標。
3.活動內容
深入農村，實地考察希望小學。通過走訪調查、問卷調查以及網絡搜索等方式，找到了九門口希望小學。通過實地考察，我們看到了九門口希望小學的艱苦環境以及孩子們對知識的渴望。當看到一雙雙飽含對知識渴望的眼睛時，我們決定對他們進行長期幫扶活動。
開展支教活動，落實幫扶計劃。在確定地點之后，我們制定了一套支教方案，并開始著手準備。在不到兩學期的時間里，以“彩色粉筆”愛心支教組織名義先后進行了5次支教活動，分別教授了體育、音樂、美術、社科等課程。同時，通過與孩子們一起做游戲，拉近距離，深切了解了他們對支教活動的內心感受。
籌集活動資金，延續支教活動。為了能夠長期對九門口希望小學支教，完成幫扶計劃，我們通過在校內外收集廢品、呼吁社會愛心人士等方式來籌集我們的活動資金。同時，也會定期在市中心等地進行宣傳，呼吁愛心人士捐書。至今，已籌集教育幫扶活動資金5512.7元，書籍213本。
廣泛宣傳，吸引各大媒體關注。在對小學支教期間，得到了秦皇島市電視臺、秦皇島日報、長城網等媒體的跟蹤報道。同時，在太平洋保險公司慶典活動上，也受邀前去宣讀倡議，吸引社會的關注，呼吁更多的愛心人士去幫助希望小學。
愛心支教，永不停歇。我們的支教活動，得到了很多愛心人士的關注，同時，來自臺灣的林珍珠老師捐贈給我們2000元的活動資金，以表示對我們的支持，支教活動也得到了越來越多的關注。
四、經驗與啟示
實踐活動是思想道德品質形成和發展的決定性因素，人的道德品質只有在實踐中才能體現，只有在生活中才能得到培育和發展。學校在道德教育上的目標就是完善學生的道德品質，而要做到這一點，非常重要的是要把學生引向社會，把豐富的具體的社會生活納入他們的視野。離開了參與社會生活，就失去了道德教育的目標。社會實踐活動充分調動了學生的積極性，發揮了他們的主體性，鼓勵他們積極地、創造性地從事自己的活動，參與社會實踐，使之在社會實踐中增強使命感和責任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在自己的生活世界形成促進自身發展，同時也滿足社會道德的需求。只有了解社會、融入社會，大學生才能了解作為一名社會成員應該具備的責任意識與公民意識。此外，各種社會實踐活動讓學生對于社會中的風俗習慣、文化傳統和法制規范等有了更加清晰的認識，同時對于個人勞動與社會發展的關系形成了初步的認識，明確了勞動不只是獲取金錢和個人生存的一種手段，更是為社會服務和做出貢獻的一種方式，從而逐漸建立了作為一個社會勞動者的勞動價值觀。
參考文獻：
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大學生勞動實踐的意義范文5
與此同時，長期以來，學生的暑期實踐一直難以擺脫被作為廉價勞動力的命運。難道被當作廉價勞動力使用的學生就真的使自己得到了鍛煉嗎?當然，我們并不是要否認到飯店里端盤子、打掃衛生等一些所謂的暑期實踐，誠然，這些工作也能是我們這些從小嬌生慣養的獨生子女得到一定的歷練。但是，我們要時刻銘記，我們是學生，我們之所以要參加暑期社會實踐，就是為了更好的服務于我們的課程、服務于我們的專業；將平日里課本學到的理論知識應用于實踐，并用實踐予以檢驗；服務于對祖國、對人民有利的事業；但絕不是為一些不懷好意的商人所利用!不少商人早就揚言暑期是盈利的絕佳時期，這并非僅僅因為暑期是學生消費的黃金時期，更主要的是因為暑期會使大量的學生涌入這個勞動力市場。對學生來說，只要能找到一份工作，只要能夠有點收入就已經滿足得不得了了；而不少商人則認為：學生的暑期社會實踐（我們現在看來其實多為盲目的打工），給他們的大規模盈利提供了廉價勞動力，只要稍微給學生一點甜頭，這些傻學生就會為自己忙得不亦樂呼。因此暑期的市場上最不缺的的就是廉價學生勞動力。同時商家給學生冠以暑期社會實踐的名義，一方面就可以少給學生工資，畢竟給了你鍛煉的機會，你又怎好過多的跟人家多談工資啊，既能實踐了，工資嘛，有總比沒有好吧，管他多少呢！另一方面，又可以逃避勞動部門的檢查，我們用的是學生，是讓其實踐的，不是正式錄用的，因此大可不必受相關用人法規、最低工資標準的約束了！對企業來說，既少花了錢，又合法，何樂而不為呢？從表面上看來，這是一件雙贏的好事，但是細想下來，對企業來說毫無損失，而且大賺特賺；而對于學生來說，就成了毫無發言權的弱勢群體了，為別人賺錢，自己卻得不到應得的，到底冤不冤?。?/p>
此外，大學生的社會實踐較多都是缺乏相應一些的保障的。例如最基本的安全保障，且拋開其他安全不談，就工作本身的安全也難以得到應有的保障，一旦出了安全事故，企業還會不會管你的死活呢？可為啥不管啊?畢竟我們沒有簽訂相應的合同啊！那當初又為什么不簽的啊？那企業的相關負責人又會問了，我為什么要跟你簽合同?。课矣譀]錄用你作為我旗下正式的員工，只是給你方便，讓你有個社會實踐的機會，這難道還不夠嗎？難道我做了好人還要我承擔責任嗎？這也太不合理了吧！乍一聽，企業的老總們說得太有道理了，他們太冤了啊，可再細想一下，真是這樣嗎？難道我們的大學生暑期實踐只是在消費你們的資源，沒有給你們創造任何價值嗎？我看未必吧！我們的大學生為企業創造的價值也許不如企業的熟練人員那么多，但是也遠遠足夠企業盈利，更何況企業給學生的報酬遠遠低于他們的勞動所應得的!試問這么合算的事情哪個企業不心動，哪個學生不吃虧？
筆者和千千萬萬的大學生一樣，一直在探討一條適合自己發展的暑期社會實踐道路！從發傳單到餐廳打工；從做推銷到做營業接待；從做家教到搞設計······可以說是嘗試了不少路子，也許不少人會說“條條大路通羅馬，不管做什么，只要自己辛勤付出、虛心學習，總會有所收獲的”，但是，我要說，對于在讀大學生來說，時間是十分緊張十分寶貴的。不要一直愚昧地認為：大學的時間是很多的，與其將大學生活視作高中艱苦生活的療養，不如將時間花在打工上！筆者并不是反對大學生和準大學生們將暑期打工作為暑期社會實踐的一種形式和載體，而是覺得大學生不應該盲目地選擇打工，畢竟大學里還是有不少課程需要大量的時間去學習和鞏固的；畢竟大學里還是有各種考試我們必須去面對的；畢竟大學的生活對我們合理安排和規劃時間的要求相當高，那么我們所剩的真正的空余時間其實就不是很多了，再去選擇社會實踐，我們就要學會有相對性的選擇，選擇和自己專業相關的一些工作去實踐，這樣也就為以后的學習、工作打下了基礎啊，至少這樣會減少一些“書本無用主義”和“唯書論”者，讓我們這些目的和理想不是很明確的學生找到學習的動力和方向；同時從一定程度上也能減少畢業后專業不對口的尷尬，至少能通過實踐知道我們現在學的，將來有哪些工作自己可以去做。這樣我們的暑期社會實踐也就達到了其應有的效果了！超級秘書網
大學生勞動實踐的意義范文6
[論文摘要] 在醫藥道德基本原則和基本要求的指導下，對藥學人才進行育德的途徑主要是將理論知識的學習與思想道德修養相結合，同時在專業課教學中滲透育德思想。
相當長一個時期以來，醫藥倫理學教育一直是我國高等醫藥院校對大學生進行基本素質教育的一門重要課程，尤其在藥科大學的大學生中把藥學倫理道德——“藥德”教育作為藥學大學生的必選課已經在學生中開設了10年之久，收到了很好的效果?；仡欉^去的實踐不難看出，高等醫藥院校要培養祖國醫藥學事業發展的合格人才，必須對大學生進行綜合素質培養，而藥學大學生的倫理道德教育的經驗深刻地啟示我們，育藥學人才，“藥德”先行。
1藥學人才:人類健康的天使
科學的發展離不開人才的推動，沒有高級的專門化人才，就不會有科學的進步和社會的昌明。歷史的事實已經充分證明了人才在事業發展中的重要作用。那么，什么是人才?人才的標準又是什么?在21世紀如何適應時代要求培養人才的綜合素質?等等一系列問題會伴著時展的腳步接踵而至。要回答這些問題，有必要從人才的蘊涵開始探索。
1.1創造性是人才的本質特征
人才學告訴我們，人才是具有一定社會活動能力，以自己的智力和專門知識進行創造性勞動，在認識、改造自然和社會的實踐領域，對人類社會進步能夠或者已經做出突出貢獻的人[1]。從一般的意義上講，人才就是德才兼備的人。創造性是人才的本質特征，這是由人才從事的創造性勞動決定的。所謂創造性勞動，即以前不存在的物質或精神成果，經人才的努力實踐得以產生或生成，并且這些物質或精神成果對人類發展和進步的意義重大。而要使這些創造性的成果不斷涌現，培養人才及培養具有創造力的人才是高等學校在經濟全球化時代所面臨的十分重要的戰略任務[2]。
高等學校是國家培養高級專門人才的搖籃，是培養社會主義事業合格接班人的堅強陣地。然而，在知識經濟初見端倪、市場經濟深入發展、世界政治多極化和經濟全球化趨勢日益增強、綜合國力競爭日趨激烈、科技日新月異的時代背景下，人才不僅要具有合理的知識結構、精湛的技術技能，而且還應該具有改革創新的思維，頑強、銳意進取的意志品格及全面發展的法制道德觀念。既具有做事的本領，又具有做人的修養，只有如此，高等教育才能實現其培養為社會主義現代化服務的合格人才的辦學目標。
1.2藥學人才，“藥德”最重要
如果說醫學處在對人類疾病和健康進行診治的起始階段，那么藥學則是對疾病給予攻擊和治愈的關鍵。藥品在維護人類的生命和健康過程中始終被認為是不可或缺的重要手段，藥品的研制與開發、生產與銷售、使用與管理能否在實踐的過程中保證科學、準確、合理、經濟、高效，藥學人員的素質是重中之重。中國晉代的醫藥學家楊泉在《物理論》一書中說:“夫醫者，非仁愛之士不可托也;非聰明達理不可任也;非廉潔純良不可信也。是以古今用醫，必選名姓之后。其德能仁恕博愛，其智能宣暢曲解……貫微達幽，不失細小，如此乃謂良醫”[2]。歷史上許多著名醫藥學家在培養和選拔醫藥學人才時堅持將具有“仁愛”之心的要求放在首位，這在客觀上表明了品德在藥學人才素質構成中的重要性。
事實上，由于藥學是一門特殊的學科，對藥學人才的培養既要堅持技術上的精益求精，又要堅持德居首位。從科學的角度講，藥品與可謂一步之遙，藥品質量是保證人類身心健康的關鍵，而要保證藥品質量合格，療效安全，對人類生命和健康有益，就要對生產、研制、開發和經營使用藥品的實踐人員實行道德控制，增強他們的責任感和使命感，確保其在藥學實踐中選擇正確的道德行為。而藥學人員的責任感和使命感并非一日形成，是一個漫長的教育和潛移默化的陶冶過程。在藥學大學生中開展醫藥倫理學教育，是培養藥學人才的十分重要的教育內容?，F實的無數事實證明，放松了對藥學人員的道德教育，就會使他們在實踐過程中懈怠了自己的責任，甚至放棄了自己應盡的義務。從學生時代加強“藥德”培養，可以使藥學人員能夠在剛剛進入專業大門的入口處就清楚該如何培養自己成為合格的藥學人才，并且在行為的一點一滴中都能夠按照道德要求嚴格自律。這將對祖國的藥學事業發展具有極為重要的意義，真正實現藥學人才是人類健康的天使的榮譽。
2醫藥倫理學對“藥德”的規定
“藥德”是藥學道德的簡稱，在現代醫藥倫理學中對藥學道德具有明確的概念表述。即指藥學人員在藥學實踐中正確處理藥學人員與患者、服務對象關系，藥學人員與社會的關系及藥學人員同仁關系的根本原則和行為規范?？梢?，藥學道德是指導藥學人員進行正確的道德行為選擇的綱領和指南。
現代醫藥倫理學繼承了中國古代優秀的傳統道德精華，在處理藥學人員與患者、服務對象關系時強調赤誠濟世，仁愛救人和一視同仁的道德要求，當患者和服務對象有求之時，應該給予極大的同情和關懷，給予盡可能做到的幫助，甚至無償奉藥;在處理藥學人員與社會關系時強調要堅持原則，清廉正直及忘我獻身的道德境界，當社會發生重大自然災害，瘟疫流行之時，藥學人員應負起肩頭的責任，為解除人類疾病的痛苦做出應有的貢獻。如在2003年春季“非典”爆發之時，藥學人員以極大的熱情和忘我的精神，夜以繼日研究和開發“非典”疫苗，展現了藥學人員在維護社會穩定和保障人類健康方面做出的積極貢獻和無私的風采;在處理藥學人員同仁關系時強調謙虛謹慎，尊師重道及團結協作的道德品格。當面對重大疑難課題需要解決之時，藥學人員應團結友愛，淡泊名利，將集體、社會利益置于個人利益之上，在建立起良好的同仁關系的基礎上，攜手并肩，共創未來。
醫藥倫理學在藥學人才的素質教育中發揮著積極的作用。特別是在經濟全球化的今天，醫藥道德由于其領域的特殊性和廣泛性而具有普遍意義。藥學科學的發展、藥品療效作用的發揮及國際性的倫理規范在指導藥學人員實踐過程中發揮了普遍性作用和影響。國外的醫藥道德思想也隨著技術的對外開放走進國門，特別是在藥品臨床試驗研究的過程中的基本道德要求及倫理委員會制度建設的經驗告訴我們，知情同意，有利無傷，自主選擇及公平公正是醫藥道德的基本原則。所有這些要求和思想，都將對藥學人才綜合素質的增強、道德水平的提升、個性人格的完善及奉獻精神的培養具有戰略意義。
3藥學人才育德的基本途徑
藥學是實踐性和科學性融為一體的高、精、尖科學，對藥學人才的素質要求則是高之又高。然而，藥學還是充滿人道的科學實踐，在藥學實踐發展的過程中，藥學人員是否具有“仁愛”精神是檢驗其思想品質的試金石。 轉貼于
高等醫藥院校在對大學生進行“藥德”培養方面具有許多實踐措施和靈活多樣的途徑。
首先，“第一課堂”的理論學習是培養藥學人才品格素質的主要渠道。
理論是指導實踐的重大思想武器，沒有先進的理論就不會有高尚的行為，因為理論的熏陶對一個人培養崇高的思想境界具有至關重要的作用。高等醫藥院校在大學生中開設醫藥倫理學課，對于加強學生深刻了解中華民族醫藥道德思想的精華，弘揚中華民族醫藥道德思想中的精髓內容，使古代的醫藥學家優秀的道德品質得以傳承，對于促進大學生將學習書本知識與投身社會實踐的有機統一具有極大的推動作用。
其次，“第二課堂”的社會實踐是提高大學生道德覺悟的關鍵環節。
理論的生命力在于與實踐的結合統一，離開實踐的理論是空洞和蒼白無力的。大學生在學習書本理論的同時，深入到制藥廠、生產車間、醫院藥房、營銷連鎖店、藥事管理部門等單位，親身體驗醫藥學實踐中各種道德關系的處理方式及其意義，親眼去目睹藥學人員與患者、服務對象關系，藥學人員與社會的關系及藥學人員同仁關系的正確處理對藥學科學事業發展及社會的精神文明建設發展具有的促進作用，從而增強在藥學實踐中踐行“藥德”的自覺性，以自己的實際行動推動社會的文明進步。
第三，“專業課堂”的育德思想是增強大學生道德責任感的最佳途徑。
醫藥院校的大學生憑借對藥學專業的深深熱愛和造福于人類的崇高理想，在學習專業方面表現出頑強的毅力和嚴謹的治學作風，他們在專業知識的學習過程中孜孜以求，具有勇于攀登科學高峰的勇氣和獻身祖國醫藥事業的忘我精神。然而， 藥學人才對自己肩頭責任的理解和認識尚需要一個漸進過程。
道德責任觀念的增強又往往是在學習專業知識和研究專業問題的過程中相伴而生的。如在現代轉基因藥物的開發與研制過程中，對目的基因質量的確保不僅具有科學意義，而且具有道德意義。這樣的一種道德認識需要大學生在學習專業知識的課堂上去理解專業實踐行為的道德意蘊，需要專業課堂在知識傳授的過程中增加育德思想，做到以知識啟發人，以真情感染人，以道德教育人，以理想引導人。只有如此，才能對藥學人才的道德素質教育收到實效。
總之，醫藥倫理學在藥學大學生成長和成才過程中，在藥學人才的綜合素質形成過程中具有十分重要的意義和不可替代的作用。無論在內容上還是在教育的途徑和方法上，醫藥倫理學教育、教學也需要與時俱進和不斷創新，但是，有一點是堅決不能動搖的，那就是應該堅持理論聯系實際的原則，用理論的內容和對知識的理解指導藥學人員的具體實踐，從而，真正實現高等醫藥教育培養又紅又專、德才兼備的優秀人才的目標，推動社會的文明和進步，確保藥學為人類的健康和長壽服務。
參考文獻:
