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教職工健康管理制度范文1
制度是幼兒園的“法”，通過制度的建立和執行，使得幼兒園管理工作常規化、程序化、規范化、科學化，保證保教任務的完成。[2]幼兒園制度是幼兒園管理的重要手段，它能夠引領各項工作的開展，給各個崗位的人員明確的工作要求。
(一)指引各項工作開展
“不以規矩，不能成方圓”，比喻做事要遵循一定的法則。制度是幼兒園各項工作的凝固和外化。幼兒園制度包括的內容豐富，涉及到各個部門，大大小小制度約幾十種，如保育員考核制度、廚房管理制度、門衛崗位制度、食品倉庫衛生管理制度，等等。制度可以用來指引幼兒園教職工的行為，告訴每個崗位的人應該做什么，不應該做什么。幼兒園教職工若能遵守各項制度便有利于幼兒園各項工作的開展。反之，極容易出現自行其是的混亂局面。
(二)評價各項工作優劣
評價的過程是一個對評價對象的判斷過程。在評價他人行為時，總要有一定的客觀評價準則。幼兒園制度是一個重要的普遍的評價準則，即根據已經擬定的制度來判斷某教職工的行為是否合理規范。如果缺乏一定的評價標準，幼兒園管理者很容易在評價的時候加入自己的感彩，容易戴有色眼鏡看待別人的行為。制度可以盡量避免評價者的個人主觀意愿，使得評價更加客觀、理性。
(三)激勵與懲罰的作用
工作要有條文約束，不能僅僅靠自覺。如果說思想教育是軟約束，那么制度就是硬杠杠。在制度面前人人平等，都必須嚴格按照其規定行事，不得有任何的逾越行為發生，否則就會違規，受到相應懲罰或處理。工作要有獎勵和懲罰才能起到調動教職工積極性的作用。如果干的好壞沒有任何區分，大家工作難免會出現得過且過，敷衍了事的現象。任何制度往往都具有一定的強制性，告訴教職工哪些行為可以做，是積極鼓勵的，哪些行為是明令禁止的，若觸犯必遭懲罰。
二、幼兒園管理制度的類型
完善的制度對一個國家的發展至關重要。依法治國的基本要求是：有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究。國家的健康發展需要有法可依，幼兒園日常工作有序開展，也需要完善的制度。做到，事事有章可循，人人職責明確。幼兒園內部的制度主要有全園性制度、部門性制度、各類人員崗位責任制以及考核獎懲制度等四大類型，構成了幼兒園制度化的管理體系。
(一)全園性制度
全園性制度不是針對某部門，也不是很對某一個人的。比如，教職工職業道德規范，教職工從業行為規范等制度，是全園性質的，面向幼兒園所有教職工，包括園長、主任、教師、保育員、后勤人員等。全園性制度能夠指導集體的共同活動，統一各類人員行為，有利于幼兒園良好園風的建立。比如，某幼兒園規定，所有園內教職工面對來訪的家長或其他客人，應該保持微笑，態度親切，給人賓至如歸的感覺。
(二)部門性制度
建立和完善幼兒園各部門的制度，可以起到明確各層次、各部門的工作任務和職責，加強科學管理的作用。部門性制度主要有行政會議制度、衛生保健制度、保教制度、門衛制度、檔案管理制度等，種類較多。
(三)崗位責任制度
崗位責任制是幼兒園各項制度的核心，是指根據工作崗位的性質和業務特點，明確規定其職責、權限，并按照規定的崗位績效標準進行考核及獎懲而建立起來的制度。[3]崗位責任制使每個工作崗位的職責明晰化，使組織的各類人員能夠在其位、行其事、盡其責。崗位責任制度應該遵循以下原則：才能與崗位相統一的原則；職責與權利相統一的原則；考核與獎懲相一致的原則。[4]
(四)獎勵與懲罰制度
獎勵是對人的某種思想或行為給予肯定與表揚，使人保持這種行為。反之，懲罰是對人的某種思想或行為的否定，目的是預防或者消滅這種思想或行為。有了健全的制度，還需要獎懲制度與之配套，賞功罰過、功過分明，從而保證制度的貫徹落實。如果沒有獎懲制度，即便有了制度，也會造成有章不循的現象。
三、制定幼兒園管理制度的基本要求
制度是“依法治園”的重要手段，幼兒園管理工作需要“有法可依”。幼兒園制度的制定是一項嚴肅嚴謹的工作，不能主觀臆斷或草率從事。制定科學的幼兒園制度應遵循以下原則。
(一)合法性原則
幼兒園制度的合法性是指幼兒園的各項制度的制定應以遵循國家的法律法規為前提，不得違背《勞動法》《教師法》《未成年人保護法》《消防法》等國家的法律法規。已經制定的制度，若與國家的法律法規相沖突，則是無效的，甚至是違法的。
(二)可行性原則
幼兒園具有很大的差異性，同樣的制度不一定適合所有的幼兒園。所以在制定制度的時候不能盲目采用“拿來主義”，照搬照抄別的幼兒園管理制度。要結合本園的實際情況，考慮到師資水平、經濟條件等客觀因素，考慮到教職工的可接受性，進而制定出適合本園的制度。構思再美好的制度，如果脫離了幼兒園的實際情況，可能會成為鏡中花水中月。
(三)民主性原則
民主性原則是指幼兒園在擬定管理制度的時候應適當考慮教職工的意見，調動教職工參與幼兒園管理的積極性與創造性，堅持精心研究與廣泛征求群眾意見相結合。制定制度不能搞一言堂的家長制，不是管理者單方面的一廂情愿。制度的擬定若有教職工的參與，換個角度思考問題，集思廣益，會讓制度更加完善，提高制度的可行性。
(四)穩定性原則
制度具有一定的嚴肅性，一旦寫成條文公布，就應該保持一定的穩定性，不能朝令夕改。因此，這就要求在制定制度的時候一定要反復斟酌，多次論證，使之成熟完善，而且具有可行性。如是制度經常變動，會讓教職工無所適從，質疑制度的權威性。制度的穩定性有利于教職工養成良好的園所文化，習慣成自然，自覺遵守長期形成的行為規范。
(五)精煉性原則
制度的精煉性是指制度條文應該簡潔明了，言簡意賅。制度不同于論文報告，不需要太多的分析和論證，只要在條文中說明應該怎么做就行了。條理清晰，內容明確，語言不哆哆嗦嗦，方便教職工記憶和操作。
四、執行幼兒園管理制度的基本要點
制度的價值不在于“寫在紙上，掛在墻上，念在嘴上”，而在于實施。再完善的制度如果不貫徹落實都將是成為擺設。因此，幼兒園制度建設的落腳點在于是否得到很好的貫徹落實。為了更好地貫徹落實幼兒園制度，使之達到預期效果，提高制度的執行力，需要注意以下幾個要點。
(一)實施前做好宣傳工作
制度的實施會對教職工的工作行為產生一定的影響，需要教職工調整甚至是改變業已形成的工作習慣。因為制度的強制性，教職工又不得不對當前工作狀態做出改變，往往會導致教職工出現逆反心理，無意識甚至有意識去抵制制度的實施，使得制度在實施中大打折扣。幼兒園制度的實施前提是讓教職工了解規章制度的意義，知道制度的具體內容，做好實施前的宣傳工作。如果教職工不熟悉制度的內容，可能會無意識違反制度，遭到處罰，引來不愉快的爭執。因此，制度的實施，首先的工作是讓大家知道制度的意義、內容，使制度廣為人知，使制度深入人心，不能對制度一知半解。
(二)加強監督檢查，“有法必依，執法必嚴”
幼兒園制度的實施要做到“有法必依”，也就是指工作的開展必須按照制度的要求實施。制度的主要內容是告訴大家應該做什么以及不應該做什么，但是如果大家沒有按照制度的內容去做，或者即便做了不應該做的事情也無人管理的話，制度久而久之會成為擺設。因此，實施制度時應加強監管，管理者要加強指導，加強檢查，嚴格要求制度的執行，做到凡事講“制度”，工作有章可循。制度的實施也不要龍頭蛇尾，前緊后松的管理方式也會影響制度的執行力。
(三)制度面前人人平等
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。意思是指管理者應該做出表率，以身作則，身體力行各項要求。只有管理者自己做到了遵守制度，下屬才能有可能心甘情愿地遵守制度。否則，如果管理者本身踐踏制度，即便再三令五申，制度的執行力也會大大降低。幼兒園制度的實施不僅僅是針對一線教職工的，在制度面前人人平等，不能“因人而異”。凡是制度涉及到的所有人，都不應該搞特殊，無人置身“法外”，方能增強制度的嚴肅性和約束力。
(四)獎勵與懲罰相結合，“違法必究”
教職工健康管理制度范文2
關鍵詞：制度管理；人本管理；幼兒園
要實現幼兒園的有效管理，必須樹立“以人為本”的思想，制度管理也是必不可少的，怎樣才能做到制度管理與人本管理相結合呢？以下是我的幾點想法：
一、“制度”與“人本”的定義
制度建設是管理的基礎，更是幼兒園管理的重要手段，任何組織的管理都要靠制度來保障與制約。只有建立健全完善的制度，管理才能規范、有效。
1.“制度”的定義
（1）制度具有法定性和強制性。規章制度規定了人們在共同工作中的責任、程序和方法。它是幼兒園管理的依據，是所有教工必須共同遵守的規則或行為準則。誰都不能凌駕于制度之上，其第一屬性就是全體成員的共同遵守。
（2）制度具有一定的嚴肅性和穩定性。制度一旦形成，就要果斷地執行，不能因為人情或個別人不滿意而隨意改變。管理者和被管理者只有時時處處按制度辦事，維護制度的尊嚴，不讓制度成為擺設。規則是嚴肅的，任意改變規則比沒有規則更糟糕。這樣做不僅會喪失管理者的信譽，而且會引起員工的行為混亂，誘導更多的投機和欺詐行為，對個人、集體都不利。
2.“人本”的定義
人本管理，它順應人性的需求，尊重人的個性，使被管理者心情舒暢，從而產生最大的管理效益。
（1）人性化管理不等于不要制度管理。這兩者不是對立的關系，真正的人性化管理是通過嚴格、完善的制度和措施，幫助員工形成良好的習慣。
（2）要順應人性的需求去管理。在一個集體中，每一項制度、每一次獎懲都不可能絕對做到讓每個人滿意。從一個幼兒園集體來看，管理者只能以全體員工為本，以他們的合理人性為本，既促進員工個體的發展，又推進幼兒園的發展。
（3）實施人性化管理的程度要因人而異。實施人性化管理的程度要視管理對象的特點而定，不能一概而論，因為人性化管理是建立在被管理者的自覺意識、自管能力和文化涵養的基礎之上的。管理者要用合適的方法塑造員工的合理人性；被管理者要用內在的道德力量約束自己的欲望和行為，根據制度規范自己的行為，提高個人的自覺意識、自管能力和文化涵養，使嚴格的制度轉化為個人的自覺行為。
二、幼兒園管理需要以人為本
幼兒園的根本任務是重視健康心理和人格教育，促進幼兒的全面發展。落實到具體中就是教職工在幼兒園管理者的管理下對幼兒進行保育教育活動，所涉及的是三個方面：管理者、教職工、幼兒。這三者都是由人組成的一個管理系統。所以，幼兒園的管理歸根到底是對人的管理，堅持制度管理人本化，才能促進教職工和幼兒的和諧發展，這也是幼兒園工作的出發點和落腳點。
1.在管理制度的設計、制定中應做到的幾點
（1）管理制度要人性化。幼兒園管理制度在約束教職工行為規范的同時，應該體現對教職工的基本尊重和關懷。在制訂制度時要考慮教職工工作生活的實際情況，且留有余地。
（2）管理制度設計應使教職工體驗到一種自身價值的實現和滿足。幼兒園管理制度設計中要有足夠的內容，這些內容應能使教職工深刻感受到其事業成功和個人發展的無限可能性，從而激發士氣，使他們不斷奮發向上，追求成功。因此，完善的制度設計要給教師的教育教學創新和專業自主發展留下足夠的空間，尤其涉及教學專業領域問題時宜粗不宜細。
（3）管理制度的設計過程應自始至終充分發揚民主，集思廣益。幼兒園管理制度作為全園教職工的行為準則和規范，其最終的貫徹執行者是幼兒園的每位教職工，為使各項規章制度落實“到群眾中去”，就應在設計的源頭上做好“從群眾中來”多方面地征求教職工和各職能部門的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益，切忌幼兒園領導少數人關起門來自行解決。幼兒園的制度制訂必須從尊重人、理解人、關心人出發，既要考慮其適度，又要考慮其適情。
2.在管理制度執行過程中應做到的幾點
既要從“適度”出發，一視同仁，嚴格執行，又要從“適情”出發，個別人個別對待，靈活變通。既不失規章制度的嚴肅性，又不產生逆反心理；既強調教職工的職責和義務，又要尊重他們的個體差異性，重視他們的權利要求。
三、幼兒園制度管理與人本管理相結合
1.通過制度規范教職工的道德行為
教職工在各自工作崗位上的職責是什么？在工作時間的職業形象、言談舉止、工作態度、時間觀念、服務意識等方面有什么要求？都需要有一個符合幼兒教師職業形象的標準和規范要求。同時還應該有與規范要求相配套的考核獎懲制度，使責任明確、懲罰分明。
我們曾經圍繞教師在工作中容易出現的一些細節問題展開激烈認真的討論，如，教師以教育幼兒為目的，處罰幼兒停止活動多少時間是適宜的？有時讓幼兒到廚房取飯菜、送碗碟是否適宜？幼兒之間發生矛盾要不要讓家長介入等。在討論的基礎上，我們制訂了《保教人員禁忌行為細則》。為了配合職業道德規范要求的落實，我們還建立了與之配套的系列制度，如，《教育教學常規工作管理制度》《幼兒一日生活常規及作息時間實施細則》《幼兒生活安全管理實施細則》等，從各個角度和層面對教職工加強行為規范的教育指引、督導監管和責任追究的力度。
2.通過制度注重隊伍的整體管理
制度管理人本化，團隊就是一個單位中的主要戰斗力，團隊是由個體組合而成的，然而團隊的智慧與成績卻不是單純地由個體組合而成，而是由個體交互作用后產生的。因此，在一個集體里，個人的智慧和團隊的合作是缺一不可的。穩定團隊、搞好團隊建設是順利開展各項工作的前提。全體成員的向心力、凝聚力，是從松散的個人集合走向團隊最重要的標志。怎樣既能促使每一個人充分發揮自己的智慧才能，又能達到團隊的和諧統一呢？我認為首先要尊重個體，對每一個為實現共同的目標所作出努力的員工予以肯定和支持，相信他們有能力克服自己的弱點和實際工作中的困難，鼓勵他們有創造性地工作，并努力營造一個寬松的心理環境。作為領導者，除履行自己的職責外，在人格上和員工是平等的。因此，管理者要特別尊重員工，坦誠地對待每一個員工，盡量減少她們不必要的心理負擔，使她們將時間、精力更多地投入到工作之中。
在尊重個體的同時，我們更為強調的是合作，沒有合作的工作是無法產生真正效應的。在這方面我們首先是健全各項規章制度，讓大家形成強烈的法規意識，自覺地按章辦事，把大家統一于一個整體之中，盡量減少不必要的摩擦和不協調。但人不是機械的，難免在實際工作中出現各種各樣的問題，我們實行結構工資制，將考核制度與工資掛鉤，根據工作質量，創造合理的“不平等”，激發員工的競爭意識。在這樣的前提下，幼兒園只要有什么活動，老師們都會主動加班加點，積極出謀劃策，形成合力。只要我們注重做好深入細致的思想工作，通過談心、座談、工會活動等增進大家之間的了解、溝通和感情，使大家達成一個共識，根據幼兒園保教合一的教學特點，提升教師和后勤人員兩支隊伍的素質是工作的重心，整個集體就會形成一個良好、和諧的氛圍，全體員工團結一致就能達到實現共同目標的目的。
總之，我們要把制度管理人本化的內容、形式、方法等緊密結合，這樣才能營造人才不斷脫穎而出的環境，達到幼兒園工作的最優化，構建一支與幼兒園發展需要相匹配的、精良的幼教團隊，打造自己的品牌。
參考文獻：
[1]馮惠燕.先人后事，為教職工構筑成長發展的平臺.學前教育：幼教版，2010（3）：40-41.
教職工健康管理制度范文3
加強現代學校制度建設是依法治校、依法治教的重中之重，是推進學校進步的必然選擇，是調動師生的積極性、提高師生整體素質的必由之路，是教育事業跨越式發展的必然要求。作為義務教育學校，只有堅持黨的教育方針，堅持正確的辦學方向，堅定不移地執行課程實施方案，才能在構建和諧社會的進程中不斷加強學校的制度建設，促進學校規范管理更上一層樓。
學校制度建設應從哪幾個方面入手呢？我們認為：
一、走進一線，躬身調研
作為校長應緊緊依靠教職工辦學，深入一線開展調查研究，傾聽他們的呼聲，解決他們生活和工作中的問題。在調查過程中，我們發現廣大教職工有幾大關注問題：評優問題、評職問題、生源問題、子女上學就業問題。這些問題關系到教師的切身利益，是調動教師工作積極性的直接動力。由于學校在前兩項工作中名額限制，僧多粥少，推薦工作爭奪異常激烈，矛盾非常突出。特別是質量較高的學校符合資格的中青年教師越來越多，學校在此項工作上一定要建立公開、公平、公正的考評制度，關心教職工的生活，調動各種力量協調解決教師生活上的疑難問題，讓老師輕裝上陣。
作為校長，為了學校的生存和發展，必須以質量作保證，質量的提高必須靠教學制度有效實施，全校上下必須有強烈的責任感、質量意識、競爭意識。要對不適應學校生存和發展的管理制度進行改革，建立一套完善的管理制度。
二、發動群眾，參與建設
建設制度不能只是擺形式，舉手走過場，要讓教職工有認同感：學校發展與個人的利益休戚相關，個人的發展與學校密切相連。為了能使制度建設取得成功，學校必須依靠教職工，讓廣大教職工直接參與到學校制度的建設中來。
三、順從民意，完善提升
教職工是學校的主人，如果制度得不到他們的贊同，制定的制度是注定無法實施的。實踐證明，發動群眾制定學校的規章制度，讓他們充分表達自己的心聲，就會減少怨言，減少工作中的阻力，有力地推動學校工作的順利開展。 轉貼于
四、細化工作，重在引領
校長要明確學校的發展目標，發揮制度的引領作用，引領師生重視培訓、重視安全，把學生放在第一位，遵循教師個體和學校的發展規律，引領廣大教職工確定建立哪些制度，在制度建設中起到細化作用，通過制度告訴師生哪些可以做、哪些不可以做，建立符合學校實際的管理制度，如《教學工作制度》、《工作獎懲制度》、《教職工請假制度》等等。
學校管理制度是現代學校制度建設的核心，我校在學校管理制度建設中做了大量的工作，我們的體會是：
1、學校發展，教師第一——培訓學習是教師最大的福利
我校始終把教師參加培訓當做了最大的福利，只要有機會，絕不放棄和耽誤。近年來，學校特別注重校本培訓，制定了《濟寧市第十五中學校本培訓制度》，采取“走出去請進來”的方法，支持教師外出學習和進修，請專家來校作學術報告，重視青年教師和骨干教師的培養，鼓勵教師參加各級教研活動，教師素養不斷得到提升。
“學校發展，教師第一”是班子的管理理論，也是全體教師的共識。本屆領導班子，全是由教師提拔上來的，有杏壇名師、特級教師、省教學能手、優質課執教者、人大代表，在積極探索學校發展的創新之路、抓好學校管理的同時，不忘三尺講臺，堅持在教學第一線，并堅持擔任班主任，參與班級管理，為全校師生做出了表率。
2、“素質教育，安全第一”——唱響平安和諧校園主旋律
學校領導堅信 “素質教育，安全第一”的工作理念，建立健全了安全工作的各項制度，形成了健康高效運轉的安全工作機制，真正樹立了以人為本的素質教育發展觀、安全第一的工作價值觀。
以人為本的教育發展觀，核心是學生。學校根據安全工作制度，將人防和技防相結合，投入大量的人力、物力和財力，在學校關鍵部位和學生經?；顒拥膱鏊惭b了電子眼，安排了老師，及時對學生觀察和看護，使學生上學有人護、課間有人管、放學有人送，真正做到了安全無死角。我們嚴格執行門衛制度，制度不僅上墻，更要入心。
3、教育工作，學生第一——公布電話號碼
教職工健康管理制度范文4
學校希望廣大教職工為此。
不時更新教育思想，新的一年里。堅持以人為本，以學生健康發展為本的教育觀，踏實工作，潛心鉆研，努力在提升水平、提高質量、強化特色上花足功夫，做足文章。
希望我年輕教師在新的一年里，同時。各方面都能取得長足的發展。一要不斷提升自身的文明素養，爭做一個思想品德優、行為習慣好的文明之師；二要加強體育鍛煉，積極參與學校各項活動，努力提高身體素質，三要注重教育教學上的進取，大力弘揚“精益求精，誨人不倦”學風，成為在濱湖起航的排頭兵。
校工會2011年的工作計劃為：面對新形勢。
提高自身的政治理論素質和辦事能力。提高工會組織服務大局的能力；提高動員和組織教職工的能力；提高表達和維護教職工合法權利權益的能力；提高協調勞動關系和化解矛盾的能力；提高為教職工服務的能力。一是加強理論學習。
二是繼續加強師德建設。提高教職工愛崗敬業、老實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德素質。
三是繼續推進校務公開工作。力求使校務公開工作經常化、制度化、科學化、規范化。
堅持和完善教代會為基本形式的教職工民主管理制度，四是繼續加強民主管理學校的力度。依法保證教職工的民主政治權利。發揮好教職工民主管理的作用，落實好教職工的知情權、參政權、表達權和監督權。
教職工健康管理制度范文5
關鍵詞：幼兒園；以人為本；管理模式
人性化管理作為一種新的管理概念，是幼兒園管理中很有效的一種管理方式。這種管理理念并不是講人情，更不是校方對另一方的縱容，它指的是尊重。人性化管理要根據個人的生活以及工作習慣來進行研究，使每個教師和其他員工的工作熱情得到充分調動，最后讓幼兒園的發展達到可持續的目的。
一、構建管理制度
幼兒園的管理目標要由人的管理來實現，因此，以人為本的管理理念是幼兒園必須實施的管理制度。幼兒園管理者要將尊重、發展人等人性化管理思想引入到幼兒園的管理體制中。在這樣的基礎上，教職工才會用飽滿的工作熱情去發展幼兒園，從而使幼兒園教職工的整體素質得到提高[1]。
人性化管理是通過情感的充分和雙向溝通來實現的，它根據情感的穩定性和傾向性等特點來實行管理，本質是對人尊嚴和價值的尊重。對教職工要用欣賞的角度去挖掘和塑造，讓教師用愛心、耐心和真心去建設一個關愛、快樂和平等的集體。讓教職工的學與工作是完全融于一體的，在熱愛幼兒教育的基礎上實現他們的自我管理。
制度管理必須要與情感上的管理結合在一起，讓管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是為了更好的進行情感管理，要在制度的前提下，滿足教職工的情感需要，和他們進行情感交流，讓非理性管理達到激勵和教育教師的作用。以理為基礎，以情為本質，在無形中，使教職工深感人性關懷的力量，做到真正的人性化管理。
二、實行動態管理模式
（一）營造和諧園風，促進人際關系和諧發展
在幼兒園的各級關系間，要保持平等，無論是園長和領導層還是教職工與保育員間，都要做到平等。所有人員要做到及時的交流、互相的理解，所有的出發點都是幼兒園的發展，關系要和睦，成為幼兒學習的典范。幼兒園園長要尊重教職工在工作和生活上的合理要求，尊重教職工的尊嚴和勞動成果，為他們創造一個良好的工作氛圍。人性化管理中的和諧園風，就是讓教職工隊伍更加和諧，幼兒園的建構更加和諧[2]。
（二）構建和諧師幼關系，以幼兒發展為根本
每個幼兒都有自己的個性，教師要尊重他們的個性發展，發現他們的個性亮點并適當的培養。師幼關系的和諧要求教師要多付出一些，教師要將教育的主題定為幼兒很感興趣的事，保持和幼兒之間的互動，為幼兒的發展創造一些良好的條件，使他們不僅擁有快樂的童年，還有很好的發展環境。幼兒的人格和身心發展都是需要教師完全尊重的，他們的學習特點需要教師去挖掘和培養，而幼兒的個性化發展則需要教師長期的鼓勵和關愛。幼兒園以幼兒為根本的發展原則是需要堅持的，只有這樣，幼兒才會在良好的環境里實現全面發展。
（三）建立和諧的家園關系
孩子的身心健康和全面發展是幼兒園與家長的共同心愿，家庭和幼兒園的和諧決定了幼兒發展的健康。幼兒園要鼓勵家長積極參加園里的教育活動，多聽取家長的教育建議，并積極采納。這樣在為教師提供新的教育思路的同時，也使家長的積極性得以提高，從而促進了家長和教師的合作，使兩者關系更為緊密。兩者間的配合和了解，會使信任度提升，建立起和諧的家園關系，使幼兒在一個良好的環境里成長[3]。
三、積極評價，促進教職工專業進步
教師的成長和發展是同時進行的，因此提高教師的整體素質，積極建設教師隊伍是很重要的過程。尊重、理解是這個過程中最重要的前提。在工作中，管理者要經常傾聽教師的心里話，理解教師的想法和他們的情緒波動，換位思考一下，從而適當、合理的滿足教師的要求。在教師的發展中，要為他們創造一個足夠的空間，發揮他們的才能，挖掘他們的潛能。
要注重教師團隊精神的培養，讓教師間的優勢實現互補和融合。人性化管理最重要的是用人，發揮教師的長處，尊重教師的愛好。首先，在教職工的崗位設定上，要充分考慮教職工的特長，合理安排職務。其次，要尊重教職工的個體差異，幼兒園的發展要求教師的能力要足夠強，但是沒有踏實工作、默不作聲的普通員工做基礎，是不可能實現整體教學水平的提升的。因此，要發揮每個人的價值，實現團隊合作。
四、給教職工個別化關懷
幼兒園中多數都是女教師，不僅要發展事業還要兼顧家庭。她們在工作上努力實現著自己的價值，在家里也在盡全力扮演著一個好媽媽的角色。而且，幼兒教育的工作相對來說是瑣碎和復雜的，要照顧幼兒的生活起居和安全問題，還要響應幼兒園的各項工作。因此，情感關懷對于教師來說是很重要的。管理者要觀察教師的情感起伏，和她們溝通，了解她們的想法，同時還要關心和善待老師。在教職工遇到生活上和工作上的困難時，要盡量幫助她們，做到真心關懷，真誠相待。每個教職工都有自己的個性，在她們的個性基礎上，必然會采用不同的管理方法，因此要認同她們的管理方法，并要及時提出建議，為幼兒園的發展共同努力[4]。
結束語：
總而言之，幼兒園最有效的管理方式便是以人為本，但如何構建和運用，則需要管理者在不斷的實踐中進行摸索。幼兒園管理如果堅持以人為本的理念，那必然會激發出幼兒園所有員工的潛能，使幼兒教育得到很大的發展。同時也會讓幼兒園的管理更富人性化，民主化，使幼兒園得到可持續發展。
參考文獻：
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[2]王亞男.堅持“以人為本”譜寫幼兒園管理和諧樂章[J].文藝生活?文海藝苑，2013，7（7）：230-230.
教職工健康管理制度范文6
關鍵詞：以人文本；學校；教育行政管理；內涵；價值；具體措施
1以人為本的學校教育行政管理內涵
最初的以人為本管理理念源自于20世紀30年代的行為管理學派，他們所提出的以人為本的管理理念注重尊重人格、強調人性、重視民主參與以及人情關切。同時重視組織當中的非正式團體的角色發揮和其在組織當中的作用，注重人性化以及人性化管理，重視組織內部士氣的培養以及提升。以人為本的管理理念的主旨是在進行管理活動的過程中，應將組織內部的人以及內部人際關系放在首要位置，要注重維護人的尊嚴，滿足人的發展需求，從而激發人的潛能，達成預期的管理目標[1]。將其引申到學校教育行政管理當中就是要以教職工為教育行政管理的中心點，強調教職工的主體地位，要深刻理解教育行政管理的本質就是在于充分調動教職工的積極性、主動性以及創造性，從而使其在教育行政管理中發揮出更大的作用。以人為本的學校教育行政管理內涵主要可以從以下兩個方面進行闡述。
1.1以人作為學校教育行政管理的中心
以人作為學校教育行政管理的中心主要相對于傳統的以事為中心而言，以事為中心的管理，注重工作的效率，其管理措施的主要目的在于不斷提升人的工作效率，忽視了人的健康、心理、價值需求。而以人為本的管理理念注重人以及人際關系，充分尊重人的人格尊嚴以及各方面的需求，注重調動人的主動性和積極性，促使其自愿的、主動地完成工作，從而確保工作效率的提升。以人為本的管理理念注重學校教職工的民主參與，通過增強教職工的責任心、集體榮譽感以及對學校文化氛圍的認同感，并給予其合適的平臺，使其充分發揮自身所長，在完成工作的同時也能過實現自我價值，獲得一定的成長，從而使其需求得到有效滿足。
1.2充分尊重人的需求
在傳統的管理理念當中，僅僅只講人當作經濟人，認為只要滿足人的經濟需求即可，主要從薪酬方面來促使人在工作中盡自身最大努力。但是隨著社會的發展，人們的物質生活水平不斷提升，其自身的需求也逐漸呈多元化發展，因此，在進行管理活動中要充分滿足人的各方面需求。當前，在學校教育行政管理過程中，要注意教職工的各方面需求，首先教職工是作為生物人的存在，也就是說學校教育行政管理首先要滿足教職工的生物屬性，確保其收入可以滿足其生存需要。其次教職工是作為經濟人的存在，學校教育行政管理活動要滿足其經濟屬性，保證經濟收益可以達到教職工的心理預期。第三教職工是作為社會人的存在，學校教育行政管理要滿足其社會屬性，建立良好的人際關系，同時給予其相應的平臺，使其實現自我價值和社會價值[2]。第四教職工是作為政治人的存在，學校教育行政管理活動要滿足其政治屬性，注重教職工的政治參與，充分滿足其參與感。
2學校教育行政管理中融入以人為本理念的價值
首先，在學校教育管理中采用“以人為本”的理念，能夠優化傳統的管理模式。受到傳統觀念等因素的影響，很多學校在教育行政管理上重視成績，以培養考試型人才為主，忽視教育的實質，而這種管理理念和模式存在弊端，不利于教師和學生的成長與發展。將“以人為本”引入學校教育行政管理中，能夠改變傳統教育行政管理模式的限制，更加重視管理與教師之間的互動，促使學校教育行政管理的各項制度更加開放，并實現人性化的行政管理[3]。其次，提高學校教育行政管理工作的民主性。具有中國特色的學校教育行政管理應突出民主性特點，而“以人為本”的理念能夠以最直接的方式體現出民主性，并促使教師親自參與到學校教育行政管理中。例如，學校在做出教育教學和發展決策時，可以召開全體教職員工大會的方式，通過投票的方式來決定教育教學改革的方向和措施。
3實施以人為本的學校教育行政管理的具體措施
3.1建立以人為本的管理制度
實施以人為本的學校教育行政管理首席需要建立以人為本的管理制度，將人作為管理的中心，轉變管理理念，從以事為管理中心轉變為以人為管理中心。管理制度的制定一方面要符合當前學校管理的需求，一方面管理制度也要注重融入以人為本的理念，建立人性化的管理制度。學校教育行政管理部門所服務的對象是學校的教師以及學生，為學校的教學工作和科研工作提供強有力的保障。教師群體往往知識層次較高，民主意識較強，而當前的學生個性化特征比較明顯，主體意識較強，因此在建立相關管理制度時要綜合考量這些因素，充分尊重教師和學生去群體的需要，避免制度過于生硬。管理制度的制定要注重教師的民主參與，使其充分表達的自己的意見，同時也要注重學生的個性化需要，避免由于制度的原因抹殺學生的個性化特征。
3.2精簡學校教育行政管理機構
實施以人為本的學校教育行政管理最終的目的在于充分調動工人員的主動性、積極性以及創造性，激發工作人員的潛能，從而使其在工作中發揮更大的作用，提升工作效率，也就是說要以最小的人力資源投入創造出更高的效益[4]。學校管理人員要針對學校的各個行政管理機構深入考核，明確各個機構的職責以及需要的人力標準，撤銷閑置、智能重復的機構，重新厘定職責，只保留必要的行政管理機構。通過精簡機構來降低人力資源成本，提升行政機構管理人員的各方面待遇，從而促使管理水平得到有效的提升。要充分發揮以人為本管理理念的作用，促使各個行政管理機構的人員在工作中發揮更大的作用，人在潛能得到激發的狀態下往往可以進行超長的發揮。
3.3合理運用人力資源
要保證學校行政管理工作的有效性，為學校的教學工作和科研工作提供更有力的保障，就需要明確用人制度，知人善任，使各個工作人員都能發揮自身最大的價值[5]。學校管理人員要合理調配人力資源，將合適的人調配至合適的崗位這本身就是對人最大的尊重，工作人員在自身所擅長的工作崗位上不僅可以發揮出更大的作用，創造更高的價值，同時其在開展工作的過程中也能實現自我價值，獲得一定的成就感，滿足其實現自我價值的需求。學校管理人員在用人方面要本著量才使用、各盡其能以及公平公正的原則，避免出現大材小用或者小材大用的現象。管理人員要重視人的價值，給予工作人員適當的表現機會，使其在自身擅長的領域發揮出自身的價值，這樣不僅可以獲得外界對自身的肯定，其內心也能獲得極大的滿足，從而使其工作的意志更加堅定，為學校行政管理工作作出更大的貢獻[6]。此外，管理人員要重視對工作人員的激勵，要將激勵寓于管理活動之中，從物質和精神兩方面對工作人員進行激勵，在學校的環境中，由于大部分工作人員知識層次相對較高，因此在滿足其物質需求的基礎上要更多的進行精神方面的激勵，從而激發其工作的積極性。
3.4構建以人為本的校園文化氛圍
環境在潛移默化之中對人所產生的影響極為重大，因此學校管理人員要注重構建以人為本的校園文化氛圍，注重學校工作人員生活和工作環境的改善，營造出良好的文化氛圍，從而使工作人員在環境的影響下增強對于學校的認同感[7]。校園文化氛圍的營造要注重融入工作人員的價值觀念、道德觀念人際關系以及學校行政管理機構的團隊精神、文化內涵，從而促使工作人員在這種環境中高效率地完成工作。構建以人為本的校園文化氛圍有助于增強學校工作人員的凝聚力，形成一種極強的向心力，從而有效提升學校教育行政管理水平，更好地為學校的教學和教研工作提供保障。此外，構建以人為本的校園文化氛圍，可以不斷地對學校師生產生積極的影響，從而提升學校的外在形象。
4結語
綜上所述，以人為本的學校教育行政管理就是將人作為學校最為寶貴的資源，學校管理人員要充分地認識到人在學校教育行政管理中的作用和重要性，將以人為本的理念有效融入學校的教育行政管理當中。在以人為本的管理理念下構建一支優秀的學校教育行政管理隊伍，從而更好地服務與學校的教學工作，促使學校培養出更多、更優秀的人才。
參考文獻
