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幼兒美學教育范文1
關鍵詞：幼兒美術；欣賞；教學
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-019-01
美術欣賞是繪畫、手工教學的一種準備和啟蒙，是幼兒美術教育的一個重要組成部分。在幼兒美術欣賞教育教學過程中，我們教師應清楚的認識到美術欣賞教學對于幼兒發展的重要作用，積極的從觀念的轉變入手，提高自身修養，激發幼兒的美術興趣，選擇合理的教學內容，全方位的去提高教學效率?，F結合我多年的美術教學與研究的經驗，就幼兒美術欣賞教學談談幾點看法。
一、幼兒美術欣賞教學活動的重要作用分析
幼兒美術教育活動是教師引導幼兒自己欣賞和感受美術作品，自然景物和周圍美好的事物，了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經驗，培養其審美能力和審美評價能力。美術欣賞是以美術為對象的特殊的審美經驗活動，它是一種感性與理性統一的復雜的心理活動。美術欣賞教育對開闊幼兒視野，擴大幼兒的知識面，發展兒童的觀察力、創造力、想象力和語言表達能力，培養兒童的自信心和積極的情感態度等方面均有著不可代替的作用。在幼兒階段開展好美術欣賞教學，其重要意義有以下幾點：①能有效的幫助幼兒擴大生活視野： 對于幼兒來說，世界是無窮大的，事物種類繁多，他們不可能觀察和體驗到生活的一切方面。借助許多美術作品，可以使他們接觸到遠遠不能涉及的廣闊領域。例如欣賞少數民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點，生活習俗，學習色彩的搭配，線條，圖案的運用等。②能使幼兒受到教育和生活的啟迪：幼兒通過美術作品的欣賞而提高認識，受到教育，表現為一種“潛移默化”的過程，引導幼兒進行美術欣賞，能“潛默化”的幫助幼兒形成正確的認識，從而促使幼兒更好的發展。③能有效的幫助幼兒提高藝術素質和審美能力：馬克思說：“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾。”這就是說按照美的原則創造出來的作品，反過來會對幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術的能力。通過美術欣賞教育活動，使幼兒認識什么是真善美，能有效的幫助幼兒形成正確的審美觀，從而提高審美能力，提高教學質量。
二、開展幼兒美術欣賞教學的有效策略
1、提高認識，端正教學思想，加強教師自身美學修養
美術欣賞作為美術教學中不可分割的重要部分，起到舉足輕重的作用。就很長一段時間以來的幼兒美術教育情況來說，很多教師都是重在引導孩子如何去畫，如何畫得更好，老師一味用教的方式讓孩子學會繪畫技術，結果孩子只學到技術卻沒有學到藝術。孩子需要畫畫是因為內心有需要畫的東西，有畫的需求，他們可以在畫的過程中發現藝術，接著被藝術鼓舞，產生用藝術表達自己的愿望。因此，在幼兒階段的美術教育教學過程中，作為教師的我們，應清楚的認識到幼兒美術欣賞教學的作用，積極的轉變傳統填鴨式的教學思想，樹立正確的教學觀念，加強教師自身美學修養，不斷的引導幼兒進行科學、合理的美術學習，使其形成正確的審美觀，努力使美術欣賞課上得繪聲繪色，加強效率。
2、激發孩子的學習興趣，提高參與性
進行美術欣賞，需要情感的參與，而不是有“質”無“形”。在幼兒階段的美術教學中，由于幼兒年齡小，思想意識還未成熟，如果教師不加以引導，激發其欣賞興趣，孩子是不會主動的參與到教學中來的。興趣是最好的老師，是孩子積極參與學習，提高教學效率的前提。在幼兒園美術欣賞教學過程中，作為教師的我們，應如實的根據幼兒的性格、愛好等各方面特點，結合教學的實際需要，充分的挖掘教學中存在的趣味因素，積極的去激發幼兒欣賞美術的興趣，帶動幼兒欣賞的積極性和主動性，從而使其快樂自主地參與到美術欣賞活動中來，變“要我賞”為“我要賞”。
3、選擇適合幼兒欣賞的作品，提高教學效率
教學是一種有針對性、有目的性的行為，在幼兒階段的美術欣賞教學中，不是教師胡亂的選擇美術作品來引導孩子欣賞就能達到教學目的的。由于幼兒的認知、審美能力等各方面條件的限制，這就使得幼兒的欣賞水平也會受到限制。因此，教學中，我們在選擇幼兒欣賞的美術作品時，應注重結合幼兒的各方面特點以及教學的實際需要，科學合理的進行選擇。教學中，教師具體可以從以下幾個方面選擇作品：①選擇能促進幼兒認知能力發展的各類作品：我們提供給幼兒欣賞的作品既要有抽象作品，也要有具象作品。抽象作品主要有點、線條、形狀、色彩組合構成的米羅、畢加索等大師的作品。這類作品為幼兒提供了一個不受約束、自由想象的空間。對具象作品的欣賞，我們一般選擇那些與幼兒生活經驗貼近的、有一定背景和情節的作品。②選擇提供給幼兒不同層次作者的作品：以往的美術欣賞活動，我們只是選擇一些名家作讓幼兒欣賞。在進行多樣化欣賞的嘗試以后，我們不僅為幼兒提供名家作品，還提供教師的作品和幼兒的作品，尤其注重對幼兒作品的欣賞。只有這樣，教師有效的對幼兒的欣賞作品進行選擇，并在幼兒的欣賞過程中通過各種方法加以引導，使其學會欣賞，在有效的培養幼兒審美能力的同時，幼兒的各方面能力也會有所提高，教學落在實處。
總結：幼兒美術欣賞教學，是一個漫長的過程，不能一蹴而就。美術欣賞的教學尚在積極摸索之中，教學中，我們應不斷的去總結，不斷去探索，去實踐，從而讓孩子們在美術欣賞活動中得到熏陶，不斷增強孩子們的藝術感受力、表現能力和創造能力。
參考文獻：
幼兒美學教育范文2
提到白板在幼兒園課堂教學中的運用，人們常常會和語言、科學等領域聯系起來，很少會涉及美術領域，今天我就來談談白板在幼兒園美術教學中的運用：
一、激趣
白板教育技術具有獨特的功效、鮮艷和生動的圖像、動靜結合的畫面、悅耳動聽的聲音以及智能性的啟發和引導使孩子在學習過程中興趣盎然，并由此喚起高漲的學習情緒。例如在中班美術活動《快樂的清晨》中，我們充分運用白板來創造一個輕松愉快、優美的創作環境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發幼兒的語言表達欲望和作畫欲望。清脆的小鳥聲把樂樂從睡夢中叫醒，快樂的清晨開始了，白板用爽心悅耳、生動有趣、雙向反饋與傳輸的教學方式，讓幼兒“親自去體驗、去感受、去發現、去創造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育”，大大提高了教學效果與教學質量。因此，可以說，使我們的教育轉變為“愉快教育”。又如在大班美術活動《快樂的好朋友》中的第一環節猜一猜好朋友中，老師先從性別、臉型、頭發、五官中的典型特征這幾個方面描述自己的好朋友，讓幼兒猜猜，創設了一個快樂的情景，然后讓幼兒也從這幾個方面說說，相互猜猜自己的好朋友是誰，這時白板上出現了小朋友的照片，看著白板上一張張可愛的笑臉，小朋友說的興趣就上來了，利用白板給兩個好朋友合影，并讓幼兒也用小魔術棒把照片放到相框中去，小朋友第一次接觸覺得很有趣，意猶未盡?！毒V要》中指出藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現，在這一環節中正是體現了這一點。
二、求“變”
興趣是推動幼兒感知事物的內部動力，只有幼兒對感知的事物和現象產生濃厚的興趣，才能激發他們的積極性，促使其主動地探求知識，學習技能。美術教學是一個預設和開放并存的系統，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新《綱要》的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。在美術教學活動《快樂的清晨》中，變傳統的“畫”畫為“做”畫，方法奇特，構思巧妙在表現的過程中，運用白板以快樂的清晨為主線，樂樂在清晨中不停地走，而不停地改變著線條的方向和位置，構成了樂樂的線路圖，最后選擇不同的顏色進行涂色，最后呈現出濃淡相宜、虛實相間的畫面。而不同的畫面效果又能帶給孩子不同的體驗、感受與想象。這就促使孩子在自己的操作過程中，力求通過不同方法的嘗試來達到自己作品的變化，也因此給孩子留下了很大的創造與想像的空間。
三、遞進
在中班美術活動《快樂的的清晨》中，教師按一看二對比三操作的次序層層遞進地進行?！耙豢础本褪强礃窐返目鞓非宄浚康氖亲層變耗艹浞掷谩把劬Α边@個感覺器官獲得對活動方式初步的認識，為下面的線條想象畫打好基礎。在這個環節中我運用了聚光燈工具，讓幼兒在活動的開始部分注意力都集中在主人翁樂樂身上，隨著聚光燈的移動，大家一起認識了樂樂家的格局，然后進入樂樂在清晨中不停地走而不停地改變著線條的方向和位置，構成了樂樂的線路圖，最后選擇不同的顏色進行涂色，這一切都在白板上進行：“二對比”就是在欣賞藝術家的作品時運用了漫游這一工具，讓幼兒漫步在藝術家的作品中，感知藝術家作品的特點。教師出示的兩幅圖中，有許多的不同，在觀賞這兩幅作品的過程中，孩子們不僅能獲得對整個作品內容上的想象、理解與感受，同時，也能清晰地認識到在線條想象畫的創作過程中，線條是可以多樣的，顏色也可以是多種的。這就給孩子在刨作時提供了一個支撐就是議成功與不足?！叭僮鳌本褪呛⒆釉诳?、對比之后用積累下的感受、方法進行大膽的嘗試與操作。由此可以看到，老師引導孩子從“看”初步了解活動方式，到“對比”進一步了解，再最后操作，整個活動合理累加、層層遞進。
四、增效
利用白板進行美術教學，以屏幕代替黑板節省了示范的時間，白板的屏幕向幼兒提供傳統教學手段難以展示的感知對象，集圖、文、聲、像于一體，由此增大了教學密度，使教學更生動、形象、直觀，有利于解決教學重點，突破難點，提高了教學效率，實現教學的最優化。如在小班美術活動《快樂的小人國》的第二環節中，教師在電子白板上結合趣味兒歌，在現有的紙紋畫面上添畫其五官、四肢等，引導幼兒學習運用紙紋并添加簡單線條，繪出小人的基本方法。讓幼兒了解了運用指紋及添加簡略的線條繪畫小人的方法，并鼓勵幼兒在白板上嘗試作畫。
電子白板運用于課堂教學，首先方便了教師的操作，省掉了鼠標，不論教師還是幼兒都可以直接用手在白板上進行操作，不僅方便了操作者，而且也能讓坐在下面的幼兒看到操作者的操作過程。
五、交互
幼兒美學教育范文3
《魚兒游游》是一節欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，屬于“造型表現”學習領域。本課通過讓學生看圖片、做游戲、動手制作、由淺入深的引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥等多種材料制作形態各異、色彩斑斕的魚兒，培養學生的觀察力、想象力和創造力。
教學目標：
1.認知目標：了解魚兒的外形特征，感受魚兒的可愛和美麗，巧妙運用不同材料來表現水中游動的魚。
2.能力目標：了解表現魚兒手法的多樣性，掌握并運用繪畫、剪貼、彩泥等一種自己喜歡的手法表現各種各樣的魚。培養學生的綜合能力和創新精神。
3.情感目標：讓學生在學習的過程中得到美的熏陶，增強學生對大自然的熱愛，激發學生對人類生態保護的意識。
教學重點：欣賞、感知、探索、理解自然界及藝術作品中的魚兒的形、色、動態之美，引發喜愛動物之情和環保意識、培養合作意識和綜合學習能力。
教學難點：發揮自己的想象，用自己喜歡的形式來裝飾各種魚兒。
教學準備：多媒體課件、教師和學生作品、海底背景圖板等。
教學過程：
一、情境導入，激發興趣
1.提問題，激發學生的好奇心。
同學們：你們知道嗎？在外星球看，地球是藍色的，你知道，這是為什么嗎？學生積極回答，師生一同模仿魚兒游泳的動作。
2.引出課題。（板書課題：魚兒游游）
二、觀察感知，體驗審美
1.提出問題，你們見過什么樣的魚？學生回憶生活中見過的魚。
2.同學們和老師一起走進海底世界吧！看海底的景色多美呀！還有許多美麗又可愛的小魚在自由自在的游來游去呢，瞧，還有小魚向我們問好呢？你喜歡哪位小魚做你的朋友呢？并說一說你喜歡的理由。（生回答）
3.動手組合，感受魚兒的美。
師：這么可愛、奇特的小魚，我們都舍不得讓他們離去了，怎么辦呢？老師留了三條美麗的魚在我們這里，看！他們來了，不過，這三條魚很奇特，魚頭、身體和魚尾是分開的，誰能來到這里給他們組合成一條完整的魚呢？（學生到黑板前親身體驗）
三、發散思維，自我表現
1.同學們做的非常好，老師要送給你們小禮物（貝殼），貝殼很奇特吧，背面有數字1、2、3。
拿到1的同學做魚的頭部，拿到2的同學做魚的身體，拿到3的同學做魚的尾巴。
2.請學生說一說你想用什么材料來制作可愛的小魚呢？用繪畫、橡皮泥、彩紙等形式來表現。
3.學生聽音樂，自由創作，老師巡回指導。
四、展示評價，情感升華
1.學生把做好的魚兒貼到“海底世界板”上。
2.師生共同欣賞作品，感受成功的喜悅。
3.學生對美麗的魚兒說出自己的感想。
幼兒美學教育范文4
關鍵詞：多媒體;幼兒園;自主學習
幼兒園的教育對于在其中接受教育的幼兒來說，是為其日后生活打下基礎的重要階段。因此，這個階段的教育工作可以說非常重要。通過多媒體技術的應用，能夠有效提升幼兒園教育的效率。同時，多媒體技術的應用也是在幼兒園教育中應用信息技術的一個體現，幼兒在未來的教育中接受信息技術教育也就更加適應。
1、多媒體技術在幼兒園教育管理中的作用
幼兒園不僅是幼兒獲得啟蒙教育的區域，也是他們日常生活與成長的重要環節。對于幼兒園的管理者來說，有必要采取先進的技術與管理方法，來使幼兒園的管理效率得到有效提高，不僅提高幼兒園運行的效率，也有效提高幼兒的生活質量與安全性。對于規模較大的幼兒園來說是非常必要的。通過多媒體技術能夠構建一套有效的幼兒園安全管理系統，幼兒園的管理者能夠通過各類的監控設施來對整個園區的情況進行監控與管理，如果發生意外情況也可得到迅速處理，從而提高園區管理的水平與效率。對于幼兒的家長來說，也可以通過監控錄像等來對幼兒園的工作情況做出評價，能夠更直觀地感受幼兒園的工作成果。
對于很多幼兒園來說，幼兒的健康情況也是非常關鍵的，通過計算機技術，幼兒園能夠更加直觀地對幼兒的情況進行分類與數據的處理。而多媒體技術則可以將這些信息直觀地表達出來。
2、多媒體技術在幼兒園日常教學中的作用
對于幼兒園的教學工作而言，最主要的教學工作并不是依靠教育者的教授，而是應當由幼兒在生動的環境之中，以學習的材料作為輔助，再加以教師的引導，從而獲得所需的知識。在這個過程中，多媒體技術能夠起到有效的作用。利用多媒體課件制作技術，激發幼兒的學習興趣 對于幼兒來說，他們的自制能力與自主學習能力都很差，如果教學方法僅僅是枯燥的講述，那么幼兒產生厭倦或者溜號的情況也就在所難免了。在教育工作中要跟隨被教育者的本性來進行教育，而對于幼兒教育來說更是如此。幼兒的本性是強大的好奇心與探索熱情，同時他們也樂于模仿與學習。通過多媒體手段播出的影像或者其他教學資料，能夠使幼兒產生更強的學習興趣，更好地將教學目的與幼兒的興趣相互結合，達到豐富教學成果的目標。
多媒體技術主要的作用就是輔助課堂教學，作為一種表現手段，能夠有效對許多教學中需要表達的內容做出示范，從而達到教學目的。在達到教學目標的過程中顯得更加簡便和高效率，從多方面來吸引幼兒的注意力，使幼兒主動對學習產生興趣，取得顯而易見的教學效果。
利用多媒體課件制作技術能夠提升課程教學的自主性相比于傳統的教學方法，多媒體教學既能播放靈動的圖片和視頻，也具備貼近現實的環境再造功能。它操作簡易，可以任意對表達的內容與表達的方法做出改變，從而提高課堂的靈活性，也構造了和諧活躍的教學氣氛。這也有利于幼兒學習興趣的培養與教師采用針對性教學策略。利用多媒體課件制作技術促進幼兒情感發展 多媒體設備能夠有效再現各種教學之中需要表達的情況，對于幼兒園這樣的教育環境來說，這一特點更是顯得極為重要。
能夠在幼兒園的環境之中就讓幼兒獲得一定程度的實際體會。比如，教師打算進行一節有關房屋的課程，當然可以考慮采用組織幼兒集體參觀或者在課堂上結合幼兒實際體驗進行教學的方式，然而這些教學方式要么需要耗費很多精力，要么效果一般。通過多媒體教學方法就能夠有效增強教學效果，使教學的真實性與全面性大大提高。教師可以在課件之中加入關于各類房屋的圖片與資料等內容，充分展示各種各樣的房屋建筑的外形與其內在的特色，讓幼兒能夠通過對課件的學習而獲得與建筑相關的知識。通過對課件的有效設計，能夠達到對圖片效果的擴展與發揮作用。在課堂之中建立一個仿如實際的環境，使幼兒充分進入到教學情境之中，拓展他們的能力。
利用多媒體技術可以更好地評價幼兒的學習成果 在使用多媒體課件教學時，幼兒的學習是在教師指導下，與計算機的交流和對話中完成的，在學習時或學習結束后，計算機可以將幼兒學習質量的測評和教師的教學管理有機地結合在一起。特別是在多媒體程序教學中，幼兒可以自己挑選學習內容和進度，自己獲取反饋信息，自己摸索學習方法，取得學習經驗。這就改變了傳統教學中接受知識的被動地位，讓幼兒自主學習、充分學習和有效學習，為幼兒提供了充分的嘗試學習嘗試成功的機會，有效地提高了幼兒的學習能力與效率。多媒體的評價系統相比于教師的評價，更加客觀和公正，能夠更好地對幼兒起到激勵作用，幫助幼兒主動展開學習。
3、多媒體使用時要注意的問題
采用多媒體的根本目的是為了提高課堂教學效率，而不是僅僅為了達成提升教學技術的目標，這一點必須要加以注意，否則，教學行為就會變成舍本逐末的行為。對多媒體技術的應用情況，根本都應當是為了更好地對幼兒進行教育。另外，多媒體是一項對日常教學質量提高程度很高的教學輔助工具，假如只是偶然使用，顯然是無法達到其教學成果的。在教學之中不應局限于在個別時刻使用多媒體教學方法，而是應當更多地在課堂教學之中使用。
雖然如此，多媒體教學方法也不能過多使用。對于幼兒來說，體育活動、對自然的探索等也同樣重要。在進行幼兒園的課程與教學總體情況規劃之時也要注意到這一項原則，將不同的課程相互協調均衡地進行分配，這樣才能有利于幼兒的全面發展。最后，雖然多媒體教學極大地簡化并提高了教學的效率，然而在教學之中，教學方法依然是極為重要的。教學方法包括教師的引導、對幼兒心理的把握以及對課程的設計等，這些因素在課堂教學中多有體現。教師不僅要提升自身對多媒體技術的掌握能力，也要提升自身對傳統的教學方法的掌握程度，兩者缺一不可。
4、結語
我國各地很多幼兒園由于各種原因，依然使用舊式的教學方法，雖然也能夠取得教學成果，但顯然有著很大的提升空間。通過應用多媒體技術，能夠有效提升幼兒園教學的效率，幼兒也有明顯的學習效率提高的反映，可以說是一種有效的教學方法，應加以合理應用。
參考文獻
[1] 薛春艷.淺談多媒體在幼兒園教育教學中的作用 [J].吉林教育 ,2014(1).
[2] 張俊山.論多媒體教學在幼兒園教育中的作用 [J]. 中國信息技術教育 ,2015(7).
幼兒美學教育范文5
1.創設審美環境。
（1）結合主題活動定期展示有特色的藝術作品。例如本月我們班的主題活動是“傘花朵朵開”，其中有個環節就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進行繪畫和創作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進行繪畫，出示多把已經繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構圖的特點，啟發幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個“工作計劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負責畫那個部分？畫什么內容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個傘面，正好一人畫一個面，他們商量著要畫一個大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個傘面，就需要兩個小朋友一起合作，其他四個小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區的幼兒拿到了一把藍色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節美術課和兩次區域活動，在我班的走廊、美工區到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產生共鳴，激發新的創作激情。如：在我們班主題活動《最棒的我》中有節美工活動《表情變變變》，通過這節課我延伸到了區域活動《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個表情是什么??？澤澤說我做的是一個會修理汽車的機器人。當其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個機器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動區域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么??？郭承澤很驕傲地說這是我做的會修機器的機器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會一起說說自己畫的是什么。記得有節課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經常播放一些優美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術想象。孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術是分不開的，一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，它們互相依存，共同發展，經常聽音樂也能豐富孩子的藝術想象。如：中班《線的訓練》美術活動中要求幼兒用流動的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側面進一步消除幼兒對繪畫的緊張感?；顒又攸c：線條的變化?；顒与y點：線條的粗細、疏密的變化和組織。活動過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動的變化，讓幼兒對線有初步的認識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環操等與線條相關的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動內容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個大膽的想法，我就創設了一節美術課《千奇百態的人》。在上這節手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運動標志墻，讓幼兒觀察這些運動造型是什么運動的動作，并讓幼兒來描述和示范這個動作。在幼兒描述動作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會兒幼兒的動作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態的動作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個時機教孩子們扭毛根：請每個小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運動了！孩子們可根據自己喜歡的造型隨意扭動它們的手和腳，這樣一個生動的小人就做好了！當幼兒開始動手操作的時候，有些幼兒顯得有點困難，這個時候我就請動手能力強的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個生動活潑的小人了。
3.改變評價方式，注重創意和情趣。在對幼兒美術作品進行評價時，應該以鼓勵和正面評價為主，多角度挖掘作品中的亮點，減少對圖畫與實物的比對，力求神似，以相對寬松的標準客觀地進行評價，讓孩子真正體會到自身的創作天賦，并且在美術活動中享受成功的喜悅，展現出自己最完美的一面。幼兒團體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚，并且會在贊揚與鼓勵中再接再厲，發揮出巨大的潛能。因此，教師應該在看到孩子的優點和正確做法時，及時予以表揚，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯時，教師也應循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進意見。在教學活動過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學難度，使孩子通過認真觀察發現事物內部規律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學知識的奧秘。教師應創新評價形式，總結有趣的、新鮮的評價方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術活動。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎勵的誘導下，孩子認真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。
二、總結
幼兒美學教育范文6
關鍵詞 幼兒美工；多媒體；教學模式
中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0094-02
美工活動有畫畫、制作，動手能力極強，內容豐富，形式多樣，深受學生的喜歡。美工活動能讓幼兒初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美，在一系列的動手過程中，發展了幼兒的手眼協調能力和手的靈巧動作，可以鍛煉他們的感知能力、動手能力，提高實際操作能力，開發幼兒的想象力和創造力。因此，在幼兒階段進行美工制作活動是使自身全面發展的良好途徑。筆者根據自己多年的幼兒從教經歷，總結出合理運用多媒體進行美工教學的一些心得體會。
1 利用多媒體采用靈活多變的教學方式
由于幼兒的年齡特點，生活經驗少，在他們頭腦中存儲的物體表象少之又少。傳統的教學方法是教師在黑板上示范具體步驟，讓學生依葫蘆畫瓢。雖然最后他們會畫了，但是這種單一的教學方式會讓許多學生在聽講的過程中，注意力越來越不集中，對所學的東西失去興趣。利用多媒體通過講故事、做游戲的方式，把學生的形象思維引到繪畫上來,使其都能積極主動地畫，通過課堂上的多練多畫，培養了幼兒的實際繪畫技巧。如幼兒在《美麗的春天》的繪畫中，筆者首先通過圖片、音樂等讓幼兒感受春天的優美環境、彎彎的小河、小木橋、草地、五彩繽紛的鮮花、翠綠的青山、奇特的小屋，從而為幼兒把美麗的“春天”搬到畫面上來打好基礎。
在學習吹畫時，先選擇一張油光紙或者掛歷紙，不能有太強的吸水性。把配好的各種色彩用毛筆蘸著滴到紙上，然后用嘴吹。幼兒看到，紙面上出現了絢麗的色塊組成的圖形，因為幼兒吹氣的方向和用力大小不同，所以圖畫形態各異。有的幼兒說自己吹出了五彩繽紛的“焰火晚會”，有的幼兒說自己吹出了“海底世界”，有的說吹出了“山林草花”……這種繪畫游戲豐富了幼兒的想象力和聯想能力，增加了幼兒的肺活量，鍛煉了幼兒眼、口、手等多種器官的協調能力。
2 利用多媒體開闊視野，激發創作熱情
在教學中給學生提供各種不同形狀、性能、顏色的材料，讓幼兒根據自己創作的需要選擇工具和材料。工具的變化，對這些材料的物理性能、功用逐步熟悉，對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發幼兒參與繪畫活動的積極性。這不但擴大了學生的知識面，而且有利于發展他們的聯想想象能力，使獲得的知識得到遷移應用。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、紙杯、紙板、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己作品的特色來。再通過多媒體進行輔助教學，激發學生的創作熱情，打開思路，用手中的工具完成各具特色的手工制品。
如在學習制作爆米花桶的時候，可以播放秋天農作物成熟的畫面，如谷子、向日葵、棉花等。人們開始收獲了，那么玉米怎么收獲呢？學生產生強烈的疑問，迫不及待往下看，然后播放人們收獲玉米的全過程錄像：1）將玉米穗從玉米稈上掰下來；2）剝掉玉米穗外邊的皮；3）將玉米粒與玉米穗分開（脫粒）。最后教師拿出爆米花，并提問：“今天老師給大家帶來了好吃的!請大家聞一聞是什么？”（爆米花）“你們吃過嗎？”（吃過）“你們知道爆米花是由什么做成的嗎？”（玉米）學生回答正確后，播放制作爆米花的錄像驗證他們的想法。學生對爆米花的有關知識有了全面的了解后后，步入正題，讓他們制作爆米花桶。
這樣既開闊了幼兒視野，還能讓幼兒知道，只有辛勤勞動才能有所收獲，激發他們熱愛家鄉、珍惜糧食、尊重勞動人民的情感。教師在愛的情感推動下鼓勵他們大膽地去創造、想象、發明，并向別人講述自己的發明，體會成功的樂趣。
3 用多媒體發散思維，激發想象力和創造力
在教育過程中，教師要善于用幼兒的眼睛觀察世界，走進他們的情感世界，多一份童心，就多一份對幼兒的理解。對于學生的作品，教師不能要求所有學生的作品都非常標準、干凈、整齊劃一。因為每個幼兒來園的年齡不一，在美工活動中的發展也不一，所以在美工活動中要充分考慮幼兒的個別差異。當幼兒經過一番努力，獨立做出一幅作品以后，渴望得到他人對他的肯定和贊評，因此以贊美、表揚、鼓勵的方式評價幼兒的作品，將對幼兒以后的學習積極性、審美意識的提高都有很大的作用。讓每個幼兒都能在活動中發現自己的進步，體驗成功的快樂，增強自信心。
如讓幼兒畫以“我最喜歡的汽車”為題目作畫，筆者首先利用多媒體為他們展示公路上形態各異的車，觀察各種各樣的車外形特征、顏色；再讓他們深入汽車制造廠，細致全面地了解一輛汽車制造的全過程；最后讓幼兒畫出自己心目中的車。這樣的幼兒繪畫作品內容豐富、形式多樣。
如果用傳統模式，通過教師講解，學生思維會受到限制，就有可能只會畫教師教的一種車的畫法，作品就可能出現模式化的傾向，內容貧乏。因此，提供豐富的感性資料后，腦海中可以產生豐富的感性認識，它是想象和創造的基礎和源泉，為幼兒的想象力和創造力的培養創造了良好條件。
4 利用多媒體采用多樣化的評價方式，調動學習積極性
一提到評價，一般人都會想到的是在教學結束前教師對作品予以評判。評價作品是幼兒重新發現美的階段，并且是在原有基礎上的一個新的認識的提高階段。當幼兒經過一番努力，獨立做出一幅作品以后，渴望得到教師和他人對他的肯定和贊評，因此評價幼兒的作品將對幼兒以后的學習積極性、審美意識的提高都有很大的作用。
評價幼兒的作品，可以以教師評價、幼兒自評和互評為主。教師千萬不要吝嗇自己稱贊的語言，也不要等到學生做完作品后再評價，教師要充分肯定幼兒的作品和想法。在教學活動進行中，大部分幼兒都處于較長時間的等待狀態，他們缺少表達、交流的機會，教師要不失時機地表揚和鼓勵他們。有的教師在評價時往往急于把自己的意見強加給幼兒，充當了“裁判”的角色，唱的是獨角戲。長此以往，幼兒的觀察力、語言能力和自我意識都得不到提高。因此，教師在組織幼兒進行評價活動時應時刻把幼兒放在主體的地位，而把自己放在輔助的位置，耐心地傾聽，用欣賞的態度來理解幼兒、接受幼兒，真正地解讀幼兒的內心世界。要以尊重幼兒的想法為前提，適當地提出建議和評價。
教師可以把學生的作品利用多媒體技術進行掃描，通過大屏幕展示出來，讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內容和所表達的意思。教師在中間不要打斷他們，只有當幼兒的講述遇到困難時，才可以適當指導，充分鍛煉他們的膽量和語言表達能力。
