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大學生對勞動實踐的認識范文1
高校社會實踐育人載體
一、大學生參加社會實踐的現狀及存在的問題
大學生們普遍認為參加暑期實踐是很有必要的，并身體力行或多或少地進行了實踐，實踐次數隨年級升高而相應增加。但是在關于“社會實踐”的調查中，發現很多問題。例如，學校等對社會實踐的內涵缺乏廣泛的宣傳和深入的闡釋；當今大學生的暑期實踐規模較小時間較短，活動經費來源渠道較窄，一定程度上局限了實踐的靈活性和深度發展的可能；家長對社會實踐的支持程度比較低以及學生開展社會實踐活動還缺乏足夠的指導等。
二、大學生參加社會實踐的現狀分析
盡管多年來高校的校園文化生活不斷豐富，可供學生參與和選擇的校園實踐活動形式越來越多，但在其發展過程，仍存在一些問題，由于學生社團組織的民間性，結構的松散性，活動的自主性和成員的廣泛性等特點，加上個別高校對這項工作的重要性認識不足，對其工作特點和規律把握不夠 ，導致一些社團活動品位不高，參與學生不廣。具體受如下因素的影響：
1、社會方面因素
現階段，社會實踐活動停留于口頭或書面，流于形式，從政府層面看，未能從科學發展觀的高度為大學生社會實踐承擔應有的責任，沒有從提高人才層次，縮短人才培養周期，提高行業素質和提高社會勞動生產力的角度積極為社會實踐創造條件；從企業層面看，不能將社會實踐與企業的長遠發展聯系起來，只把參加實踐的大學生當成廉價或者免費勞動力；從家庭層面看，家長往往把參加社會實踐當作一項不務正業的活動，或者對孩子在參與實踐過程中的安全和吃苦受累心存疑慮。
2、學校方面因素
首先，學校的重視程度不夠。高校領導對學生社會社會實踐重視程度不夠，對實踐活動的經費扶持力度不夠，用于學生實踐活動的經費支出比例與教學支出比例相比明顯過低。其次，校園實踐活動場地等硬件條件不佳，就目前的情況來看，高校更多考慮的是學校教學活動的需要，而對學生實踐活動的場地等硬件建設和設施配備始終處于邊緣化考慮的境地。再次，高校的專業的、高水平的教師參與不積極?，F在，學生的課外活動主要由團委，學工部門負責組織，承擔活動指導任務的主要是專職的思政工作人員，從整體上來講，還缺乏一些高水平的相關專業的教師參與其中。
3、學生自身因素
大學生參與社會實踐的主體意識不夠，缺乏實踐成才的信心和動力。面對新形勢、新任務、新情況和新變化，大學生對社會實踐的重要性缺乏主體意識，參與社會實踐的主動性、自覺性不夠，將社會實踐當作一項可有可無的學習任務來對待。而在行動上表現為走馬觀花、敷衍了事，臨近假期結束，往往是到實踐單位蓋個公章，寫份實踐報告就了事，甚至有的同學只是上網下載一份報告交差，實際效果并不理想。
三、大學生參加社會實踐的具體策略研究
1、擴大宣傳，轉變觀念，提高對大學生社會實踐的認識
加強對大學生社會實踐的宣傳，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識，形成合力，全方位支持大學生開展社會實踐活動。對高校而言，大學生社會實踐可以提高其知名度，擴大其社會影響；對大學生而言，社會實踐具有個體完善的社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能；對用人單位而言，可以通過接受大學生社會實踐與高校建立穩定的合作關系，促使產、學、研結合，為用人單位提供人才支持和智力支持。
2、提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃
學校領導和教師要提高認識，統一思想，建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。
3、整合資源，夯實基礎，建立、健全相對穩定的社會實踐基地
首先，要改變傳統觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政府和社會的認可和支持。其次，要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地。另外，要變單一型基地向多樣型基地發展。目前大學生社會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統教育、社區服務、勤工助學等類型基地，學校還要結合學校實際不斷創新大學生社會實踐基地的模式、功能。
4、完善大學生社會實踐考核評價機制
學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規定學時、學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。
四、結語
當然，目前的社會實踐活動仍然不是完全成熟，存在著這樣那樣的各種問題，社會實踐的重要性仍然沒有被廣泛認同，開展方式也相對比較單一死板，缺乏靈活多變性。這些問題，需要社會、學校以及學生個人等各方面的努力，將社會實踐不斷發展、深化、完善起來。
參考文獻：
大學生對勞動實踐的認識范文2
【關鍵詞】大學生 社會實踐 長效機制
【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0003-02
大學生社會實踐是培養新世紀合格人才的重要環節,是高等教育全面貫徹黨的教育方針,引導學生走出校門,在社會實踐中成長成才的重要形式。隨著知識經濟的到來和社會主義市場經濟體制的建立,大學生能力的培養越來越成為高等教育的重要功能。社會實踐就是讓學生通過接觸社會,從而了解社會、認知社會,通過自己的實際行動服務社會,從而達到培養和提高綜合素質的活動。大學生社會實踐的根本目的就在于全面提高大學生綜合素質,確保大學生在實踐中成才。
1 高校大學生參加社會實踐的意義和作用
總書記2008年5月3日在北京大學考察時指出:“要在提高實踐本領上狠下功夫,積極參與社會實踐,向人民群眾學習,磨練意志,增長才干,切實提高創造能力和創業能力,為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎”。大學生要在實踐中學習,把知識轉化為能力,在實踐中練就品格、素質,發現和挖掘自我。社會實踐引導廣大學生走出校門,接觸群眾,是對課堂教學的補充,通過參加活動,鞏固和檢驗所學理論知識,培養理論聯系實際的能力,同時使大學生磨練了意志,開闊了視野,明確了責任的含義,培養了責任感,體驗了自身的價值,是對課堂教學的補充,通過參加活動,鞏固和檢驗所學理論知識,培養理論聯系實際的能力,樹立創新意識,提高創新能力。
社會實踐為大學生提供了服務社會的一個平臺。社會實踐活動使得大學生主動地把自我融入到一個集體中,從而增強了集體感和主人翁精神,培養了尊重他人勞動的習慣,學會與他人合作的本領,培養團隊合作的精神,為進一步適應社會、服務社會、改造社會做好準備。
2 當前大學生社會實踐存在的突出問題
2.1 在思想認識方面
大學生的社會實踐活動沒有得到社會、相關部門的重視。由于沒有形成社會、學校以及相關部門的高度重視,對大學生的社會實踐活動缺乏全局、整體的規劃和充足的經費保障,使得社會實踐活動得不到具體、高質量地落實。一些高校領導對大學生社會實踐的必要性和緊迫性認識不足,對其活動的開展重視不夠,采取的措施不多,使社會實踐走過場,流于形式,嚴重地影響著大學生的成長、成才。大多數人認為實踐是走出校門,走向社會,走向生產一線參加社會勞動和實踐鍛煉,學生怕苦、怕累,開展社會實踐是浪費時間、精力和財力。
2.2 在實踐規劃制定方面
大多數高校都還缺乏關于社會實踐的一個總體設想和長遠的目標規劃,被動納入教學計劃之中。實踐與教育相脫節,內容單調。實踐與教學總是被有意無意地割裂開來,實踐只是作為教學計劃外的補充,沒能納入教學內的計劃安排,社會活動的指導力度不夠,活動的專業技術含量低,實踐活動的內容單一,有的從事簡單的體力勞動,不能很好地體現大學生的專業特點和知識結構特點。
2.3 在社會實踐保障機制方面
社會實踐作用和效果得不到充分展現,在很大一部份原因在于評價方法老套、單一。任何一項教育行為的落實都必須以制度機制作保障,同樣,高校的社會實踐的開展,也必須建立完善的制度機制為前提,否則,社會實踐就難以正常健康運轉。
2.4 在社會實踐基地建設方面
沒有固定的實踐場所和實踐基地。大學生需要花費大量的精力尋找社會實踐場所基地建設既要有眼前的目標,更要有長遠的目標;既要有單一的目標,更要有系統的目標,最終達到有效性和可持續發展。社會實踐的基地建設長期穩定,健康發展,可以提高基地的育人效果?！伴L期、規范、有效、層次”是高校實踐基地建設的有效目標。
2.5 在實踐經費方面
由于教育經費本身不足,實踐活動的經費就顯得更為拮據。隨著社會實踐活動的不斷深入開展,實踐經費已成為一塊極大的絆腳石,它嚴重地制約著大學生社會實踐活動的正常有效開展。
3 加強對大學生社會實踐重要性的認識及相應的策略
高校要深化社會實踐活動,積極探索社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的管理體制,完善激勵、組織、培訓和保障體系,加快建立社會實踐的長效機制。大學生社會實踐就是要充分發揮第二課堂在學習中的主陣地作用,培養大學生的社會實踐能力,真正將學到的知識轉變為未來工作崗位需要的技能,以便將來更好地立足社會?！皩W生是學會的而不是教會的”,知識是能力的基礎,實踐出真知,終極要轉變為能力。參加社會實踐,積極了解這個社會(包括現狀和未來的發展),鼓勵學生參與和諧社會的構建,到基層去,到祖國最需要的地方去才不是一句空話。社會實踐還有利于盡快縮短學生人向社會人轉變的時間,改變畢業生適應社會的“短板”效應。
搭建實踐舞臺,促進學生成才。推進素質教育,引導大學生積極自覺地進行實踐鍛煉,包括校園實踐、校外實踐和校園文化,促進大學生自覺參與、感悟,努力的解決一些實際問題,包括就業、創業等實踐中遇到的現實問題等等。主動加強文化素質自我教育,有利于把健全人格自我教育滲透到實踐之中,感悟社會的真實面,從而更好地促進第一課堂的學習。要求大學生積極參與社會實踐,身體力行地把德育教育、智育、體育、美育結合起來,是人生的自我創新！鼓勵學生走出校門,積極參加社會實踐活動,了解社會、奉獻社會、積極參加社會工作,在實踐中不斷提高自己的各方面素質。
大學生社會實踐要做好,涉及到專業、形式以及課程的改革,還有領導機制和實踐深化的基地問題。具體地說,需要從以下幾方面入手:
3.1 社會實踐活動專業化
專業化的社會實踐使學校的專業教育與社會實踐相結合,理論知識與社會生活實踐緊密結合,課堂教學與社會實踐相互聯系起來。學校應創造良好的環境條件,引導和吸引學生積極參加課余活動,根據不同的年級,開展社會實踐的形式各有側重。低年級的學生,雖然具備了一定的知識文化水平,但由于他們的活動范圍比較窄,實踐能力和社會活動能力比較低,可以安排參觀訪問、調查研究等方式。高年級別的學生可以放手讓他們去做課題調研甚至進行工作實習、開展科研活動,使他們從中學到更多東西。
3.2 社會實踐活動形式多樣化
學校要體現各自的辦學特色,社會實踐也要體現自己的特色,形成品牌優勢,把社會實踐向縱深發展,在廣度、深度、時間和方式方法上尋求多樣化,因地制宜,使社會認可、群眾滿意、學生得到鍛煉。社會實踐的特社會實踐的實效性與實踐方式有著密切的聯系,社會實踐活動應該注意多樣化,來自城市的學生多接觸農村,經受鍛煉,讓來自農村的學生多接觸城市中、小學、機關、科研單位,使得他們開闊視野。社會實踐不能僅僅限于寒暑假,在活動時間上,要形成制度化?？梢岳弥苣⒐澣栈蛘n余時間,有連續性地開展社會實踐活動。在活動地點上“就近就地”,立足校園,放眼周邊,深入社區,特別是把廣泛開展社區志愿者援助行動作為社會實踐的重要形式;通過社會調查,幫助學生正確認識社會現象,掌握科學研究方法,提高分析問題和解決問題的能力,努力把握事物的本質和規律。通過生產勞動和社會服務,培養大學生的勞動觀念和職業道德。通過科技發明,培養良好的學術道德,弘揚求真務實、開拓創新的科學精神。通過勤工助學,幫助貧困大學生取得合理的經濟收入,增進對社會和國情的了解。
3.3 社會實踐課程化
社會實踐是高校的一門特殊課程,是學校與社會化兩個課堂,教師與群眾兩類教師、書本與實踐兩種教材的有機結合。而社會實踐又是高校教育的重要組成部份,專業教師和社會實踐指導教師尤其要提高自身素質,采用啟發式的教學方法,善于發現學生的創造萌芽,給予特別的扶持,提高他們的學習興趣,增強創造欲望,把大學生參加社會實踐納入高校的教學計劃,作為一個必修課,納入學生學籍管理和德、智、體綜合測評體系,制定詳細科學的考評辦法,分級分等考評,考評結果應存入學生個人檔案。同時,對社會實踐的指導教師也應像擔任其它學科教學的教師一樣計工作量、并納入教師晉職晉級考證體系。要結合培養目標,制定《社會實踐活動辦法》,對社會實踐的指導思想,方針原則,目標要求,形式內容,方法途徑,時間要求,成績考評,工作量計算,獎勵辦法,組織領導及有關政策,使活動貼近學生特點,做到有章可循隨著課程改革的深入,課程觀念的更新,原有的課程觀已被新的課程觀所更替。
3.4 社會實踐實行領導責任機制
面對目前大學生社會實踐的新形勢、新問題,要使其廣泛、深入、持久、有效地開展下去,必須建立社會實踐的領導機制,形成程序規范化、工作制度化。
3.4.1 建立社會實踐的層次領導機制
首先,學?？山⑿＜壣鐣嵺`活動領導小組,由團委牽頭,以黨委宣傳部、教務處、學生處、學生會為成員單位,聘請地方領導,企事業單位負責人參加指導、協調社會實踐活動的開展,負責社會實踐的總體規劃和設計。其次,系(院)可成立社會實踐活動指導小組,由系(院)牽頭,學生黨支部、分團委、學生分為成員單位,負責社會實踐活動的具體指導和實施。最后,班級里可成立社會實踐小分隊,由團支部牽頭,黨支部(或黨小組)、班委參加,負責具體開展社會實踐活動。
社會實踐骨干隊伍的組成,還應包括學校指導教師骨干隊伍、校外指導教師骨干隊伍、學生骨干隊伍。這樣的隊伍,將有效確?；顒觾热莸母邔哟位?/p>
3.4.2 社會實踐工作程序化
為了增強社會實踐的教育效果,必須對社會實踐從準備、實施到鞏固消化活動成果的全過程形成一套規范化的程序,這套基本程序應包括準備階段、聯系選點階段、實施階段、總結表彰階段。在準備階段,對社會實踐的內容形式、時間等都需要作充分、細致、具體的規范和統籌安排,從確定主題、組建分隊、組織培訓到動員和必要資料器材準備都必須環環扣緊,扎實周密;在選點階段,就是要走出學校,走向社會,選取社會實踐的地點,將社會化實踐的目標和主題結合起來。在實踐階段,要按照活動計劃,有領導有步驟地進行。
3.4.3 社會實踐工作制度化
開展社會實踐必須強調紀律、安全、集體觀念、控制經費、充分考慮活動中的實際情況,創造性地完成活動計劃,并制訂必要的檢查制度,采取有效措施,加強對實踐活動的指導和檢查,還需要建立并完善活動信息反饋機制,及時進行社會實踐總結,將感性認識上升到理性認識。這就需要對實踐活動進行全面總結交流,成績評定、工作量計算、匯報演講、成果展覽、宣傳報道,表彰先進等,進一步鞏固活動成果,擴大受益面。
3.5 社會實踐活動基地化
建立基地是社會實踐的前提和媒介,可以使大學生社會實踐有相對穩定的對象,有相對適宜的內容以及相對的檢驗標準。學校在基地建設方面,設立社會實踐管理機構,安排專人負責,選派優秀教師深入基地現場指導,在基地建設標準上,必須配備一定條件和一定規模,考慮是否符合學生實踐條件,并且對大學生和企事業基地雙方明確責任也義務,形成書面協議,保證基地建設正?；贫然\行,同時不斷總結,召開討論會,分析存在的問題,及時總結經驗,逐步完善?；亟ㄔO要有一定的穩定性,一般3-5年為一個建設周期。學?？善刚埢仡I導和工程技術人員擔任社會實踐指導教師,指導社會實踐基地建長遠規劃。應把建立實踐基地,優化實踐環境,與促進社會經濟建設與發展結合起來,實現多方共贏,社會實踐成為學生全面發展,學校深化教學改革和促進經濟發展與社會進步的有效途徑,確保學生社會實踐活動持續、穩定、健康地發展。
3.6 社會實踐實現資金保障機制
在社會主義市場經濟新形勢下,要積極探索以市場為杠桿,協調推進活動的方式,學校和社會團體及單位應該簽訂協議,拿出各自的資源優勢,按照“共贏”和“互惠互利”的原則,通過高等學校與社會實踐接受單位之間開展項目合作,提高社會實踐的效益,達到雙向收益、互惠互利的目的。保障社會實踐資金供應,建立多渠籌措資金的機制可以從以下方面著手:
(1)深入認識社會實踐在育人中的多重作用,擴大撥款比例,使實踐地位、實踐課時與經費相符;(2)擴大社會交流合作,與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動,如果是技術服務、產品宣傳等實踐活動,就要爭取企業贊助和報酬;(3)加強同政府職能部門的聯系,以及與社會團體、福利機構、民間組織、非贏利組織的聯系,協助他們開展社會服務活動,費用由他們承擔,學生提供義務勞動,同時從中受到陶冶和鍛煉;(4)將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合,學生參與課題的調查部分,或者操作動手部分,費用由項目經費中出。老師和學生各得其所,也解決了經費問題;(5)有些實踐項目費用可以由學生分擔一部分。
此外,還可以通過選擇無費用或低費用的實踐項目來減少經費支出。同時社會實踐也應該堅持有償與無償相結合,對于有償社會實踐、社會服務的收入也可以用于補貼實踐經費。通過相互合作,有利于學校與單位建立良好的關系,對于學校拓展畢業生就業渠道有很好的促進作用。吸收社會資源,解決了大學生社會實踐經費緊張的難題,同時,也是大學生社會實踐走向成熟和獨立的一個標志。建立科學規范的管理機制,實現社會實踐由單純的行政管理向科學化管理轉變;建立縱橫交錯的一體化組織機制,實現社會實踐由學校牽頭為主向學校、學生、實踐單位共同牽頭為主轉變;建立多元化的經費長效投入保障機制,實現社會實踐以學校投入為主向學校、學生、社會共同投入轉變。
參考文獻
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大學生對勞動實踐的認識范文3
[關鍵詞]復合應用型人才 大學生 社會實踐 體系
[作者簡介]劉明明（1980- ），女，重慶人，重慶文理學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育與大學生實踐能力。（重慶 402160）
[課題項目]本文系2011年重慶市社會科學規劃項目“重慶市大學生社會實踐有效性研究”的相關研究成果。（課題編號：2011YBJY068）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0168-02
培養復合應用型人才是社會主義市場經濟發展的需要，是教育改革的必然結果，也是科技發展的必然要求，是地方高校辦學的方向。大學生社會實踐是我國高等教育的一部分，是推進學生素質教育的重大舉措和十分必要的環節。近年來，高校的大學生社會實踐工作取得了一定成績，但在新的形勢下，也存在如環節較為薄弱、實踐教學零散等問題，嚴重影響了實踐育人的教育質量。為此，如何更好地開展大學生社會實踐是廣大學者亟待解決的課題。
一、當前大學生社會實踐的現狀
1.部分高校和學生對社會實踐認識不夠。當前，對于大學生社會實踐重要性的認識都在唱高調，但實際上大家還缺乏足夠的認識和重視。部分高校和個人對大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不到位，認為大學生社會實踐是一種形式，僅是課堂教學的一種補充。有些學生對我國的國情、民情知之甚少，很不愿參加社會實踐，即使參加也總是抱著一種試探、游玩的心理和態度。如社會實踐性較強的 “三下鄉” “三進三同”等活動形式也僅僅停留在詞匯層面的理解，效果往往不佳。
2.部分高校和大學生社會實踐流于形式。大學生社會實踐的主要目的是認識了解社會，鍛煉提高和增強能力，充分發揮優勢特長，全面促進學生的綜合素質發展。因此，大學生社會實踐活動形式不要過于簡單，不要僅僅流于形式，從當前來看，部分大學生到農村社區、工廠企業參加社會實踐僅僅是走走過場。加之學生數量多，學校、學院（系）組織的社會實踐“容量”有限，很多學生都成了社會實踐的“個體戶”，擔心學校檢查，只好到家鄉附近單位或熟悉的單位混時間，開一張假證明來應付。
3.所學專業知識與社會實踐內容不銜接。社會的需求對復合應用型人才提出了更高的標準，大學生需要到社會這個大熔爐中繼續實踐以提高自己所學的知識。事實上，很多同學社會實踐沒有能夠更好地結合專業知識特點，可以說與自己專業知識關聯性不強。受某些條件限制，學生干一些文藝演出、體力勞動、小修小補等較為簡單的活動，在總結成果的時候，也僅停留于感性方面，對于提高專業技能和專業素養的幫助不大。
4.學校組織社會實踐活動形式比較單一。據調查，當前很多高校中對于社會實踐活動組織的安排主要是參觀、實地考察等活動，對學生們切身體驗和提高學生專業或綜合素質的作用效果不夠明顯。以社會調查的形式居多，進企事業單位、進農村社區等形式較少，而與所學專業知識和技術密切相連的社會實踐活動更少，總體形式單調和有失偏頗。社會實踐的效果關鍵是要為大學生提供鍛煉平臺或創造機會，這是必須引起重視的。
5.專業的指導教師和團隊技術顧問匱乏。作為大學生主要實踐環節之一的社會實踐，有些高校較系統地規定了社會實踐活動的具體內容，包括寒暑假下基層、義務勞動、科技咨詢服務、社會調查、節假日體驗、文化輔導宣傳等形式。一些高校對于大學生的社會實踐項目比較重視，還專門作為“必修課”并給予相應的學分，但在具體的實踐過程中，通過專業教師的指導來幫助解決專業技術上的難題還不是很突出，更不要說有專業的團隊技術顧問來進行系統的深化或引領。
6.大學生社會實踐基地供需失調無保障。據查，目前我國12%左右的學生有實習經歷，僅6%左右的企業能為學生提供實習機會，而這些企業多集中于上海、北京、廣州、深圳等大中城市，這些城市中的企業占全國企業的大多數，其中70%以上的中小企業不愿給大學生實習機會。有資料顯示：首都北京市的某就業創業見習基地大約有6000個崗位，但收到了50000多份申請，說明了供需比例嚴重失調。另外，高校有時候考慮到學校的經費情況，在幫助組織大學生的社會實踐的同時，沒有解決好聯系實習單位或地方的一些實際問題。
二、高校開展大學生社會實踐的現實意義和緊迫性
強化高校大學生社會實踐工作，是落實黨的教育方針，深入實施素質教育，大力提高高等教育質量的必然要求。大學生社會實踐是高校教育的重要組成部分，作為提高綜合素質教育的載體，其社會實踐活動不僅為大學生提供了發揮才能、展現風采的舞臺，還是培養和鍛煉同學們綜合能力的階梯，更是大學生提前進入社會，踏上工作崗位的訓練場地。對于不斷增強服務國家、服務人民的社會責任感，培養創新精神和實踐能力具有重要的作用；對于培養成為社會主義合格建設者和可靠接班人，深化教育改革，建設創新型國家和人力資源強國具有重要的現實意義。
從經濟發展的速度和對大學人才的實際需求情況，以及政府政策導向和高等院校改革趨勢來看，大學本科教育培養目標的基本定位應是復合應用型人才。這就要求高校不但要培養大學生具有扎實的理論知識，還要培養其具有較強的實踐能力。隨著社會的高速發展，高校原有的傳統的應試教育在培養人才方面與社會需求的矛盾日益突出，重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的教學模式也未根本轉變。加之當前國內外諸多不穩定的因素，就業形勢十分嚴峻。2009年初，時任國務院總理專門召開了國務院常務會議，再次提出要把高校畢業生的就業工作放在高校工作的重中之重，同時在提升畢業生就業的能力上，要求所有高校畢業生在離校前，確保都能夠參加大學生社會實踐活動，其目的就是為培養和適應復合應用型人才提前預熱。綜上，可以看出開展大學生社會實踐顯得非常迫切。
三、復合應用型人才視野下構建大學生社會實踐體系的思考
1.轉變思想觀念，創新培養模式。社會實踐作為高等學校人才培養的一個環節，目前已成為國內外大學生接觸社會、了解社會、認識社會的最佳途徑。實踐活動對大學生吸取知識營養、培養自我個性、豐富實踐經驗、陶冶品德情操以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產生著積極深遠的影響。作為高校教育者要轉變教育思想觀念，全面深入貫徹黨的教育方針，加強認識大學生社會實踐的重要性，創新培養方式方法，增強學生社會實踐的效果質量意識，才能為當代社會輸送需要的、全面發展的新型復合型人才。
2.改革課程設置，拓展實習基地。設置課程體系要把有目的、有組織、有過程、有要求、有總結的系列實踐教育活動，置于高校教育體系和教育改革的軌跡，納入到教學計劃，貫穿于教育體系的整個過程。同時，應加強社會實踐基地的建設，確保各項服務活動長久持續地開展。高校還可通過地方共建與校企合作等多種形式建立校外實踐基地，為學生成長成才提供良好的實踐機會。
3.合理配置師資，確保教育質量。師資隊伍建設是學校建設的根本任務，也是開展好高校大學生社會實踐活動的關鍵所在，大學生社會實踐中教師是組織者和實施者，發揮著主導作用。因此，建立一支穩定的高素質師資隊伍是保證大學生社會實踐取得效果，提高大學生實踐能力的重要前提。許多高校非常重視大學生社會實踐能力的培養，但指導學生開展實踐活動的老師多是高校內在職的教師，沒有在企業或農村的工作經驗和相應的實踐經驗。高校要注重吸納部分政府機關和企事業單位領導參與，合理配置一定的高水平的復合型教師，統籌協調大學生社會實踐的開展，確保大學生實踐教育的質量。
4.以市場為導向，實現服務社會。隨著我國經濟結構的調整和產業結構的不斷升級，社會對人才的需求呈現出多元化、多層次的變化趨勢，特別是對應用型、復合型高級專業技術人才的需求顯著增加。在這種背景下，建立以市場需求為導向的復合型人才培養目標是大學生社會實踐的基本動因，也是大學生社會實踐的內在需求，同時是滿足當前社會緊缺人才的迫切需要。因而，大學生社會實踐要以市場導向為抓手，經常深入生產、建設、管理和服務一線，不斷提高專業知識和實踐能力，進一步服務社會經濟的發展。
5.建立評估體系，完善管理制度。高校應把大學生社會實踐活動納入學校教育管理評估體系中，抓好組織領導，建立相應的管理機構，統籌安排，對社會實踐的學生實踐計劃、過程、結果予以跟蹤，全面進行評估，健全大學生社會實踐教育制度，對高校大學生社會實踐的效果進行科學的量與質的分析考評。對參與和指導的教師的要將其表現、能力作為評選先進、評定職稱的依據，以提高指導老師的積極性；對學生要抓好考核評價，如可以把參加社會實踐作為學生評優、評獎、就業推薦的必備條件；加強對院（系）在大學生社會實踐工作方面的考核力度，可以將此項工作開展情況作為院（系）考評的重要參考指標，要求扎實有效地落實開展好大學生社會實踐工作。
6.聯動各級部門，創造育人氛圍。高校要積極整合搭建社會各類資源和平臺，主動與有關單位建立開展實踐合作，讓學生學業和實習都不誤，縮短畢業生上崗之后的實習期，推行“訂單”實踐，拓展大學生實踐服務的就業領域。充分發揮社會實踐的橋梁作用，要把學校的科技教育人才資源動員起來，與地方的發展需要結合起來，積極探索社會實踐基地與實習基地、就業基地和創新創業基地等一體化路子。另外，高?？梢酝ㄟ^新聞媒體、網站廣播、校報期刊、網站論壇、社會實踐成果匯編和影集等形式，宣傳報道學生社會實踐，營造良好的育人環境，為大學生健康成長服務。
四、結語
大學生社會實踐是大學生健康成長的必要環節和重要載體，是一項長期和系統的工程，在培養復合應用型人才的視角下，健全大學生社會實踐體系，要涉及眾多領域和眾多部門。針對目前大學生社會實踐的特點，還需要廣大專家學者和社會各界人士從實際出發，敢于嘗試，不拘一格地進行改革和探索，切實提高大學生社會實踐的教育水平，為培養復合應用型人才奠定堅實基礎，為我國社會主義建設發展輸送人才。
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大學生對勞動實踐的認識范文4
關鍵詞：大學生；社會實踐；現狀；路徑
中圖分類號：G642．44文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)04－0063－02
一、大學生社會實踐的現狀及存在的問題
1．對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不清，重視不夠
目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，將其簡 單化，大學生社會實踐缺乏整體規劃和系統的過程設計［1］。一是學校認識不到位 。認為大學生社會實踐是思想政治教育的一種形式，不是一門獨立的課程，只是課堂教學的 補充形式，是“軟”任務，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重 視，也沒有擺上學校的重要日程。二是大學生不重視。大學生受應試教育的影響，重視理論 知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之沒有成績考核方面的硬性規定，參與社會實踐活動 的 積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度［2］。三是家長不支持。部分 學生家長認為大學生主要任務是學習，文化課成績的高低、各類證書的獲取才是最重要的， 社會實踐不過是走過場，開展社會實踐是浪費時間、精力和財力，甚至有的認為社會實踐是 不務正業。加之社會實踐往往到艱苦和落后的鄉村去，家長不愿意讓孩子吃苦受累，因而支 持力度不夠，以致實踐活動得不到社會的認可，難以取得各方理解和大力支持，不能持之以 恒地開展下去。
2．大學生社會實踐存在流于形式、走過場現象
相當一部分學校的大學生社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。絕 大多數學生社會實踐活動參與面較窄。學生的社會實踐大多以利用假期分散返鄉調查實踐為 主。或者在暑期象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用短短的幾天時間下鄉參與社會實踐 活動，大多是做些簡單的參觀、走訪、調查后便草草收場。因本身缺乏專業性的指導，缺乏 嚴格的各種保障機制，使大學生社會實踐成為一種虛多實少，流于形式的活動。
目前大學生社會實踐基地建設存在缺乏系統性、層次性，運作不規范、不穩定，基地數量少 、類型單一等問題，造成基地建設難，穩定更難的現象，根本無法保障大學生社會實踐的順 利開展和實施。
3．大學生社會實踐的形式和內容針對性、實效性差
目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統單一，缺乏創新。很多院校大學生社會實踐 往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動、支教掃盲等形式，仍停 留在初級發展階段，而缺乏向縱深方向發展的改革與創新。二是內容空泛不豐富，缺乏多樣 性和針對性，往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用。沒有針對社會實際，尤 其是農村的實際。沒有考慮到群眾的所需，尤其是農民的所需，沒有真正達到為社會發展做 貢獻，為群眾做實事的目的。三是注重表面效應，缺乏實效性。大學生社會實踐仍然存在 宣傳得多，實際做得少，假期響應號召臨時做得多，平時堅持、主動做得少的現象。
4．大學生社會實踐經費短缺，社會投入嚴重不足，實踐考核評價機制不健全
大學生社會實踐必須有一定的經費保障才能得以順利組織和實施，但目前經費問題制約著活 動的開展。一是有的學校根本就沒有專項資金的投入。沒有把社會實踐納入學校的教學計劃 中，沒有提供專項經費支持和保障，而是在組織實踐活動之前，臨時向主管領導和有關部門 申請經費，得到的經費也是極其有限的，很多時候還要院系和學生都要承擔一部分活動費用 ，這勢必會影響院系和學生的積極性和主動性。二是社會支持力度不夠。有些單位怕花錢、 嫌麻煩，特別是經濟落后不發達地區，更怕憑添經濟負擔，不愿接待。
有的高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，沒有明確實踐環節的時間比 例和計劃安排。在教學計劃中，沒有把社會實踐課程作為必修課，并制定出課程的大綱，規 定學分以及必要的考核手段。對參與社會實踐人員的現實表現、取得的成果沒能進行科學的 質與量的分析考評，給出成績、學分。沒有建立學生社會實踐成績檔案，將其與獎學金的評 定、先進個人與先進集體的評選、團員民主評議、推優入黨和推薦免試研究生、推薦就業等 掛鉤。對參與和指導的教師，工作量上沒有體現，未將其表現、能力和成績作為評選先進、 評定職稱的依據，影響帶隊老師的積極性。
二、加強和改進大學生社會實踐工作的對策和路徑
1．提高認識，統一思想，完善大學生社會實踐的教學培養體系和計劃
學校領導和廣大教師要轉變教育思想，更新觀念，要充分認識大學生社會實踐是高等教 育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，是培育“四 有”新人的一項重要舉措，對于大學生鞏固知識，完善智能結構，增長才干都有著舉足輕重 的作用。因此，學校領導和教師要提高認識，統一思想，建立完善的社會實踐教學培養體系 ，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱，并編寫 教程，規定實踐課時數、學分，規定實踐目的、任務、內容、形式和要求，配備專門指導教 師，使之成為大學生的一門必修課，并與學生綜合素質測評、各種評優掛鉤。
學校黨、政部門要加強對大學生社會實踐工作的領導。要成立大學生社會實踐領導小組，由 主管領導擔任組長，黨（校）辦、校團委、學生處、教務處、組織部、宣傳部、科研處、研 究生學院、招生就業處、人事處、后勤處、保衛處等單位為成員。各部門要各負其責，通力 合作，齊抓共管，形成合力，從組織上確保大學生社會實踐活動落到實處，收到實效。
2．整合資源，夯實基礎，加強大學生社會實踐基地建設
新時期大學生社會實踐工作要想出成效，就必須整合各種資源，夯實基地建設。一是要改變 傳統觀念，積極引入市場競爭機制，多渠道宣傳社會實踐活動的重要意義，努力尋求地方政 府和社會的認可和支持［3］。二是要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基 地、企事業單位、部隊、社會服務機構加強聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方 建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每 個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地，長期堅持，使學生受鍛煉，當地見效益 。要明確學校和地方企事業單位在基地建設和運作中所承擔的責任和義務。學校要真正為服 務地方做實事，讓他們看到社會效益。三是變單一型基地向多樣型基地發展。目前大學生社 會實踐基地類型有教學、科研、實習、傳統教育、社區服務、勤工助學等類型基地，學校 還要根據省情、市（地區）情，結合學校實際不斷創新大學生社會實踐基地的模式、功能。 四是社會實踐基地要充分發揮高校教師和學生的智力及專業優勢，找準項目，要切實把建立 實踐基地，優化實踐環境，與促進地方經濟建設和發展結合起來，實現多方共贏，使社會實 踐成為促進學生全面發展，深化學校教學改革，推動社會經濟發展的有效途徑，確保大學生 社會實踐活動穩定、持續、健康地向前發展。
3．創新大學生社會實踐內容、形式和載體，增強其針對性和時效性
在教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明 和勤工助學等內容的基礎上，根據時代背景和社會需求，不斷探索新形勢下社會實踐的特征 ，拓展創新的活動項目，豐富社會實踐的時代內涵，使其在內容形式及廣度和深度上不斷發 展，賦予其更豐富的時代特色和生機活力。
積極推進社會實踐與“兩課”實踐教學的有機結合，進一步增強社會實踐的育人功能。多種 形式的社會實踐是“兩課”實踐教學的重要內容，對高校的德育工作起著不可替代的作用。
4．完善大學生社會實踐考核評價機制
學生是社會實踐活動的主體，因此調動學生社會實踐活動的主動性和積極性，對提高社會實 踐活動的效果尤為重要。要把社會實踐納入正常教學計劃，作為一門必修課，在規定學時、 學分的基礎上，還要建立完善的社會實踐考核評價機制。
社會實踐考核評價可采用定性方法和定量方法相結合的方式，最終形成學分，記入學生學分 檔案。要建立科學的評估機制。一是成立二級評估委員會或小組，實行定性定量考評，堅持 學生自測與集體（小組）評估相結合。二是如實記錄社會實踐活動各項資料、學生具體表現 以及實踐單位評價。三是學院（系）要建立社會實踐活動信息接收、反饋及處理機制。四是 學校要出臺有關社會實踐活動的條例與管理辦法，各學院（系）、班級制定實施細則。同時 做到“七個掛鉤”，即：社會實踐活動情況與學生德、智、體綜合測評成績掛鉤，與獎學金 評定掛鉤，與評選先進個人和集體掛鉤，與團員民主評議、推優入黨掛鉤，與推薦免試碩士 研究生、推薦就業掛鉤，與學院（系）和個人的經濟利益掛鉤，與教師工作量和干部業績的 評定掛鉤［4］。
同時，結合社會實踐活動，每年開展各類先進集體和先進個人評比活動，對表現突出的個人 和集體給予表彰獎勵。通過建立完整的激勵機制調動大學生、廣大教師、干部參與社會實踐 的積極性、主動性，使社會實踐形成有機運作、自我驅動、有序發展的動力機制。
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大學生對勞動實踐的認識范文5
綏化學院地處黑龍江中南部的綏化市，屬于經濟欠發達地區，培養目標定位為地方培養生產和管理的應用型人才。如何提高應用型人才培養質量、探索行之有效的培養途徑就擺在教育者面前。加強大學生社會實踐工作則尤為重要。但仍有一些地方高校由于辦學條件、思想認識等方面的制約，大學社會實踐的機制建設仍然停留在初級階段，更多的是流于形式，缺乏具較強的針對性和可操作性及可持續發展的長效機制。本文以綏化學院為例，對如何創新地方高校社會實踐工作實效性，更好地實現高校社會實踐的育人功能進行研究。
一、地方高校大學生社會實踐現狀分析
（一）追求短期效應，形式大于內容，無法內化為學生的精神層面
我國目前個別高校的大學生社會實踐活動仍然有追求短期效應、形式大于內容現象，只在社會實踐的形式上大做文章，卻沒有將其實質的內容認真地加以重視，更有些高校片面地追求大學生社會實踐的影響效應，偏重于社會實踐的宣傳方式、活動主題和規模，實則卻忽視了社會實踐對學生的教育和學生從中的收獲、學生能否在活動中提升思想品質。具體的體現是活動開始“轟轟烈烈”，活動中期少人指導，少人過問，活動結束，卻要大肆宣傳其實踐成果，這使社會實踐成為一種流于形式、缺乏實效性的形象工程。
（二）社會實踐經費保障嚴重不足
經費保障是大學生社會實踐能夠持久、廣泛開展的一個重要影響因素。據了解，雖然我國逐年提高教育投入，但在部分高校用于大學生社會實踐活動教育的經費依然很少，用于社會實踐的經費無法滿足實際活動的需要。一些高校則將更多的重心轉而投向具有較大社會影響力的實踐主題，學生得到參與的機會和參與面極其有限，因此，同學們參與社會實踐的需求難以得到滿足[1]。
（三）缺乏健全的制度機制和穩定的社會實踐基地
大學生社會實踐活動過程中，需要健康的制度機制做保證，目前，地方高校缺乏系統完善的大學生社會實踐活動的制度機制，沒有靈活有效的管理機制、激勵機制、監督機制。另外，大學生的社會實踐必須有相對穩定的實踐基地做基礎，可以使大學生和實踐基地都能從中受益。一方面，高校在選擇社會實踐基地時，只是單純從高校自身的利益出發，沒有雙向考慮互惠互利的原則，片面強調社會實踐活動能否順利完成、學生能否從中得到鍛煉和提升。而此時，高校也應從另一個角度考慮，大學生社會實踐是否增加了社會方面的負擔、是否給當地相關部門帶來了便利、是否能為地域經濟、文化、生態建設服務，由此，就會造成大學生的社會實踐活動慢慢失去社會支持。
（四）引導學生正確認知社會的能力不強
當前，隨著經濟、社會不斷發展，海量信息充斥大眾，大學生了解社會的渠道更具多元化，許多學生由于對社會的不健康認知，近而參與到社會實踐活動。表現出認知特征單純、簡單、片面，帶有強烈的現實主義色彩。因此，他們實踐的目標，往往和掛在嘴邊的利益緊密相連。
二、地方高校大學生社會實踐實效性不高的原因
（一）思想認識的偏差
首先，從學生層面，當前大學生大部分都是“90后”大學生，據調查他們中的一部分同學對于社會實踐存在著認識的誤區，社會實踐到底能給自己帶來什么實實在在的好處，這種思想使他們不能更好地走入社會，融入社會，服務社會。
其次，從教師層面，部分教師對大學生的社會實踐活動存在認識偏差，他們找出種種理由不愿開展社會實踐教學。即使有些教師參與了社會實踐的活動，也常常帶著敷衍的態度，原因在于教師通常已經承擔了較多的教學和科研任務，而帶領大學生開展社會實踐活動需要利用個人的非工作時間，這在一定程度上削弱了許多教師進行社會實踐教學的積極性和主動性。
（二）對社會實踐的研究不夠
各方對社會實踐投入有限、經費短缺。目前，許多地方高校對大學生社會實踐的整體規劃與指導，更多的精力和財力放在了核心團隊上，而對大眾化活動的同學缺乏有效的經費支持和指導，大學生社會實踐沒有實現普及化，同時部分高校用于社會實踐的經費投入不足，難以滿足大學生日益增長的對自身鍛煉提高，而參與社會實踐活動的實際需要。
（三）機制和評價體系不完善
許多地方高校未建立完善的社會實踐活動運行機制、組織機制、激勵機制和評估機制，對大學生社會實踐活動存在宣傳力度重于實際工作的現象。部分地方高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，有的高校雖然有社會實踐的教育計劃，但是對學生是否參與社會實踐缺乏制度性的約束和規范性的指導，導致學生在實踐過程中的盲目性；對參加社會實踐的學生實踐過程、現實表現、獲得收獲缺乏科學的量化考評；參與和指導的教師在工作量上并未被考慮，沒有將其表現、能力和成績作為評優、定職晉級的依據，從而影響指導老師的積極性。社會實踐活動長期穩定的發展也因此受到限制。
三、提高地方高校大學生社會實踐實效性的有效途徑
對于地方高校提高大學生社會實踐實效性應從提高思想認識、正確選擇實踐內容、建立完善的組織機構、構建完整的評估體系等方面進行探索。
（一）提高大學生社會實踐的思想認識
首先，地方高校要充分認識實踐育人的重要意義，明確大學生實踐活動是當前大學生思想政治教育的重要途徑，同時完善實踐育人體系，強化實踐育人功能。綏化學院創新實踐教育教學形式，更加注重實踐性和實效性的有機結合，形成獨具特色的“三論式”思想政治教育教學模式，將學生社會實踐活動納入學校整體教學體系，統一組織、集中管理、統籌安排，為大學生成長、成才構建創新型、服務型、組織型、就業型的實踐平臺。
其次，通過各種形式加強對大學生社會實踐方面的宣傳、教育，引導大學生正確、積極地看待社會實踐，樹立正確的實踐觀，使大學生由“被實踐”變成“主動實踐”[2]。
（二）準確定位實踐內容和形式
地方高校要根據時代背景和社會需求，及所在城市和地區的地域特色和特點，深入調研，拓展新形勢下的實踐形式和內容，增強大學生社會實踐的有效性。
創新社會實踐的形式，增強社會實踐的有效性。幾年來，綏化學院針對綏化地區屬于農業大市，土地面積有限，外出務工人員眾多，農村常住人口多為老人、兒童的特點，在綏化地區的十個市縣開展了頂崗支教、關愛空巢老人、關愛留守兒童、關愛殘障人士等為主要內容的社會實踐活動。大學生的社會實踐在時間上由原來的寒暑假的固定時間段，變成日常化、經?；?。社會實踐形式由以社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產勞動為主轉向結合專業，發揮科技文化智力資源優勢，增強社會實踐對社會的服務性。真正達到為社會做貢獻的目的。
（三）領導高度重視，強化組織管理
綏化學院開展各類主題社會實踐活動都建立了以校領導為組長的組織機構，將社會實踐活動納入教學體系的同時，對實踐的目標、內容、形式、評價等方面制定出明確規定，校學工部、校團委、教務處等職能部門通力配合，建立健全社會實踐管理機構，同時建立由思政教師、輔導員為主體的社會實踐活動指導教師隊伍。對大學生社會實踐撥付專項經費，給予支持和保障。在此基礎上，高校還應聯合社會力量，形成多方合力，多渠道籌措大學生社會實踐的活動經費，助力大學生社會實踐積極、順利開展。
（四）建立穩定的社會實踐基地
為了使大學生社會實踐活動持續、健康開展，實踐基地建設不容忽視，地方高校應加強實踐基地建設工作，努力拓展實踐基地的類型，進一步豐富實踐的內容，使實踐基地成為提升大學生綜合素質，同時為社會做出更大貢獻的價值互動平臺。
（五）完善社會實踐評價體系和激勵機制
大學生對勞動實踐的認識范文6
高校在創業教育中進行社會實踐的實施形式主要有：1.社會調研。大學生深入人才市場、企業，了解社會對人才的需求，學習他人成功的經歷。社會調研能夠有效激發學生的興趣，通過與企業家、優秀畢業生等榜樣建立聯系，有效的激勵學生成長成才。2.模擬實踐。有計劃性的進行全程模擬，包括前期設計、調研市場、宣傳產品、展銷產品、后期調研等環節，加深學生對專業知識應用能力、語言表達能力及組織協調能力等，從而更全面地幫助學生。3.志愿服務。以大學生社團為依托，組織、鼓勵學生深入基層、深入社區，積幫助學生了解社會現狀，并為學生提供了良好的動手能力的鍛煉平臺。
（一）社會實踐教育模式更新穎。
高等學校與社會溝通，建立了具有不同特色的校內外實踐基地，并以此為載體組織學生參加創業實踐。高校將針對學生專業聯系企業，建立科研、實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產相結合，生產與研究相結合，讓學生在基地學習中實踐專業知識，了解社會生產的主流發展方向和企業現狀。同時，高等學校與政府部門、社區、社會愛心團體積極聯系，組織大學生走入空巢老人家庭、農民工子弟學校等需要志愿服務的場所，將思想道德教育與社會實踐相結合，幫助解決當今社會存在的社會問題，引導學生養成良好的道德品格。
（二）社會實踐仍存在很多問題。
從當代大學生角度來看，問題主要表現在部分學生的思想認識不足、參與積極性不高、參與范圍相對較低。當今社會正在發生復雜深刻的變化，總體上社會存在的機遇大于挑戰，如何能夠正確把握社會發展的規律對當代大學生具有深刻的意義，社會實踐是重要途徑。但是許多大學生把社會實踐當作一種“休閑娛樂”或者是具有較強的抵觸情緒，隨意應付，習慣于被動地接受知識而非主動地深入社會，深入基層，把握時代脈搏。從高校角度來看，主要問題表現在部分院校對大學生社會實踐工作的地位和作用認識不夠深刻，沒有把大學生社會實踐作為學校教學計劃的重要組成部分；部分高校由于資金不足，不能夠提供支持和保障大學生開展社會實踐所需的資金。部分高校組織社會實踐內容單一乏味，缺乏與社會的聯系，難以調動大學生興趣；部分高校開展社會實踐對象只針對少數優秀學生，而非全員社會實踐。同時，對社會實踐的考核機制缺乏合理研究。從社會的角度來看，主要問題表現在部分企業對大學生社會實踐基地建設投入和支持力度不足，基于對企業利益的考慮，部分企業甚至拒絕接受大學生到企業內部進行社會實踐。對企業而言，高校安排大學生社會實踐的形式、內容及結果難以滿足其需求，導致大學生社會實踐基地建設的完善存在困難。
二、社會實踐的作用分析
（一）社會實踐活動使學生形成正確的思想道德觀
良好的思想道德素質是在不斷的實踐中鍛煉形成的。同時思想道德規范也是在社會上具體化和個性化的重要體現。參加社會實踐活動，是大學生感知社會、認識社會、參與社會，能夠近距離的體驗社會的最好方式。社會實踐活動也為大學生走出校門搭建了更加良好的橋梁。在參與社會實踐中，讓當今的大學生了解到中國的科技實力、經濟實力等，在目前中國一些發達城市與欠發達城市之間的差距，使他們更加認識社會，了解社會，并通過正確的理論思想來武裝自己的頭腦，使他們明白什么是自立、自強和艱苦奮斗，體會勞動帶來的愉悅，從而真正的形成正確的思想道德觀。
（二）社會實踐活動使學生的更加符合社會的發展需要
通過調查研究發現，在我國各高校所開展的社會實踐活動，目前還是以學校安排的日常教學和學生自主進行實踐相結合，大學生在實踐中自我組織、自我管理、自我實施。在實踐中，大學生各方面的能力都得以提升和改變，如在團隊的合作中，原本獨來獨往的同學學會了團結寫作完成共同的項目；在遇到新問題新困難的時候，學生更加意識到了從他人那里獲取協助，并組織協調完成，形成了一種自我完善、自我調整、合作進步的精神。進而分析和解決社會現實問題的能力，組織協調和團隊合作能力，社會交際能力、表達能力等等。通過這些能力進而實現了由理論到實踐的轉型期，大大的縮短了適應社會的適應期。從而為大學生就業等進一步發展提供了有利的支持。
（三）社會實踐活動有利于提高學生理論聯系實踐的水平
