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高校如何開展第二課堂范文1
關鍵詞：自主學習；第二課堂；英語專I學習
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0262-02
經濟的持續發展和社會的進步，對人才素質提出更高的要求。而對高校而言，如何培養出更多、更優秀的適應社會發展需要的有自主性的，高素質新型人才是今后進行教育教學改革的出發點。本文結合應用型高校的現狀，從第二課堂的角度探討自主與實踐的應用型英語專業人才培養模式。
一、自主學習與第二課堂
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種高效學習方式。自主學習的概念起源于20世紀60年代對終生學習技能和培養獨立思考者的討論。西方教育家基于人本主義心理學和認知心理學的觀點，提出結構主義教學理論與人本主義教學理論，并結合建構主義教學理論及元認知理論，提出了“培養獨立人格與創新思想，提高創造能力以適應時代變化”的教育理念。1983年，我國教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，指出，第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的、有酬性的活動等。我們認為，第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據教學計劃和教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校統一管理下、在教師的指導下開展的一切與學生教育相關的活動。例如課余理論學習、文體活動、科技創新、社會實踐等。我國現階段正處在高等教育大國向高等教育強國轉變的重要階段，全面提高高等教育質量和人才培養質量上升到了戰略高度。第二課堂作為高校培養實踐創新型人才主要途徑，越來越引起重視。隨著大學英語教學改革的不斷深入，現代大學英語教學方式已經發生了巨大變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會快速發展的要求，提高學生的英語學習能力和應用能力，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂以學生為中心，提供比課內學習豐富得多的教學手段和內容。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應性的操練，以達到學會使用語言的最終目的。大學英語第二課堂教學的開展與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合。
二、開展第二課堂的制約因素
近幾年，尤其是在“大學生素質拓展計劃”提出之后，我國各高校在第二課堂建設方面取得了一些成績，但是第二課堂還是有一些制約因素的存在。
（一）對第二課堂育人功能的認識不充分。有些高校認為，第二課堂有助于豐富同學們業余的文化生活，培養同學們的興趣愛好，營造一種校園活動氣氛，處在一種補充和從屬的地位，因此部分教師對第二課堂漠不關心。許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建沒和設施配備的安排和使用中關注的是第一課堂教學的需要，導致大量學生自發組織的第二課堂在開展過程中只能借助其他途徑申請適合活動特點的場地。
（二）對第二課堂缺乏統一的規劃，也不予以有效引導。目前，大部分高校都沒有將第二課堂列入教學計劃，進行系統規劃。加之高校辦學規模擴大以后，人均教學設施不足，出現了第一課堂與第二課堂爭奪時間、設備等現象。對此，學校首先保證的是第一課堂，這樣給第二課堂的運行帶來了難度。多數高校對學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效地引導，對學生是否參與、如何參與等缺乏系統引導，也沒有專門的導師針對學生的特點進行“因材施教”式的指導。
（三）缺乏高水平教師的指導。雖然目前絕大多數高校對學生的科技活動非常重視，并為學生科技活動配備了專門的導師，但是這類導師數量有限，且主要是來自共青團組織、學生思政隊伍。僅僅靠這些從事學生工作的老師來完成幾萬人的第二課堂教育，幾乎是不可能的。另外，因為從事這一工作的教師主要是思想政治工作者，知識結構比較單一，無法開展與專業關系密切的活動，所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。
三、開展大學英語第二課堂的必要性與重要性
改革英語教學模式，不僅要改革教學形式和教學手段，更要轉變教學理念。就是從以教師為中心的單純傳授語言知識和技能的模式，轉變到以學生為中心、以傳授語言技能與知識為基礎，突出培養學生自主學習能力和語言表達能力的模式。在保證第一課堂質量的前提下，將第一課堂的教學與第二課堂的活動有機結合起來，培養學生在學習英語過程中的主動性和創造性，擴寬學生的知識視野，全面提高學生的綜合素質。
（一）大學英語第二課堂能夠有效提高學生對英語學習的主動性和積極性。有了熱愛英語的動力就會開始變得喜歡學習英語，這樣英語學習將不再是學生的負擔，而是變成了學生喜歡的活動，從而提高學生學習英語的質量。
（二）第二課堂教學方式靈活豐富，可以滿足學生對個性化發展的需求。英語第一課堂雖然是學生學習英語的主渠道，但是同樣也有局限性。大學英語課堂時間有限，不可能每一個學生都能照顧到，學生的英語能力也就很難得到均衡發展。但是大學英語第二課堂恰好能彌補這種不足，第二英語課堂可以根據學生自身的實際開展有針對性的教育，使每一個學生都能根據自身特點找準自己的定位，從而都進行個性化學習。
（三）大學英語第二課堂可以促進學生對英語學習的獨立性和自主性，充分發掘學生的潛力。大學與中學的學習環境不同，大學更強調自我管理、自主學習。大學英語課堂主要給學生起引導的作用，僅靠英語課堂教學很難滿足學生的成長要求，因此要重視大學英語第二課堂。第二課堂的中心是學生，他們不再是英語學習的被動接受者，而是參與者，這有助于提升他們的學習熱情，促進他們英語學習的理解和正遷移，展現自己的風采。
四、英語教學的第二課堂的開展形式
英語教學的第二課堂指的是在課外以傳統和現代科技手段所構筑的豐富的富有個性化的學習、接觸和使用英語的空間。具體來說有以下幾種開展形式：
（一）英語角。英語角的作用是給學生提供一個模擬的口語交際應用的環境。學生可以在英語角大聲朗讀、背誦課文，或者唱一首英文歌曲；進行小組交談或是舉辦辯論賽，使W生在實際語言運用中潛移默化地獲得了英語知識和口語技能。
（二）英語廣播和墻報。英語廣播可在各院各系征稿，廣招英語口語好的學生進行播音，每周兩到三次；老師也可加入其中，編寫播音稿及播音。讓學生在校園的各個角落都能感受到英語。英語墻報可以先分班進行，再進行年級評比。諸如英語廣播和墻報的活動可以給學生們提供一個展示自我英語的舞臺，并使自身英語水平得到鍛煉提升。
（三）英語表演。英語表演可以讓學生根據現有劇本表演，也可以讓學生依據自己所學知識編寫新劇本表演。學生除了編寫臺詞，還要設計表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等，不但加深學生對英語的理解，還可以使學生各方面的才能都得到充分的展現和鍛煉。
（四）搜集設計英語廣告和標語。老師先將一些喜聞樂見的英語廣告展示給同學，引導學生分析廣告語言的用語和句子特征。學生在課后收集自己喜歡的英語廣告，將其制成卡片，或剪貼裝訂成圖文并茂的英語畫冊，并定期流會，從而提高學生各種領域英語能力。
（五）網上英語閱讀?；ヂ摼W是現代獲取信息的最大來源，引導學生充分利用互聯網資源增加英語閱讀量，拓展視界，可以有效地提高學生獲取和處理英語信息的能力。閱讀網上英文材料正在成為英語學習的一部分，隨著時間的推移，網上閱讀將越來越顯現出它的方便快捷及重要性。
此外，英語課外活動還可以采取英語朗誦、講故事、唱歌、演講、主題班會、展覽和英語沙龍等形式，這些活動都可以極大地調動學生的興趣，培養學生的自主性和創新意識。
開展第二課堂活動能夠有效提高學生的自主學習能力使學生由“學會”變成“會學”，能夠全面提高他們的素質，培養了學生創造性解決實際問題的能力和保持可持續發展的能力。第二課堂的靈活性影響著的學生有創造性的去對待日常學習生活中的每一件事，這也體現了自主學習的本質要求。在第二課堂上學生學會如何創造性的學習，如何與他人合作，通過對知識的理解和學習，自主能力更加突出，并把這種新的思維方式和思維習慣運用到以后的學習中。
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高校如何開展第二課堂范文2
關鍵詞：第二課堂;經管;途徑與方法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
第二課堂活動通常是指在教學計劃規定的必修課程之外，由學生自愿參加、有組織地進行的各種活動。內容涉及學生德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、學科競賽活動、社團沙龍以及社會實踐活動等;它涵蓋自然科學、人文社會科學以及工程技術等學科領域。
傳統意義上普遍把第二課堂認定為豐富學生學業生活、提升學生綜合能力和綜合素養，被認為是第一課堂教學的補充和附屬。在倡導素質教育的大背景下，高校第二課堂活動所具有的獨特價值正日益凸顯，尤其是對于經管類學科的大學生而言，它不僅是課堂教學的有效補充，而更是實現人才培養目標的重要環節。
一、第二課堂的特點和價值
高校第二課堂活動對于實現人才培養目標具有鮮明的特點和內在價值。首先，第二課堂活動教育環節不同于第一課堂教學環節。第一課堂不但有統一的教材，而且教學的內容僅限于教材和與教材有關內容上，而第二課堂既沒有統一的教材，也沒有固定的格式，具有非常寬泛的內容和豐富的形式。第二課堂活動以學生的興趣愛好為起點，學生可以根據自身興趣、愛好和自身特長，以自己喜歡的方式選擇和參與相關的活動內容;同時充分尊重學生的選擇權，以學生自主選擇參與或者不參與某項活動;并且具有活動內容豐富多彩、貼近學生的特色;其目標就是為了讓學生在實踐互動中受到教育、啟發和領悟，對于提高學生品質、自主意識、創新能力和其他非智力因素的培養所具有重要作用是顯而易見的。
其次，第二課堂活動教育環節不同于實踐教學環節。在第二課堂活動中，有旨在提高學員思想素質的政治教育、社會調查和公益活動;有為在豐富學員精神生活的文體活動、娛樂活動和藝術活動;有為拓寬學員知識面而舉辦的各種講座、讀書活動;還有為提高學員知識運用能力和技能培養的各種競賽;鍛煉學員任職能力的實踐活動等。成果的評價通常由學生自己完成，學生能夠充分享受成功的喜悅，失敗的痛苦，學生會更主動的總結活動的收獲，對其人格、意志的培養會產生更深遠的影響。
再次，第二課堂活動不同于學生從事的其他自主活動。第二課堂是高校綜合利用教育資源對學生進行引導的活動，是高校教學理念對學生校園文化活動干預和滲透的過程，這種干預表現為牽頭組織一些活動吸引學生參加、以計算一定學分相誘導、進行評獎評優考核相吸引、提供一定的經費場地以協助以及提供指導教師相扶持。第二課堂的形式具有多種多樣的特性，既可以是根據各個學員的不同特點和要求不拘形式地開展活動，在活動時間、地點、形式等盡可能滿足每個學員的興趣和要求，也可以在組織形式上以小組的、分散的、全隊的、全系、全院等牽頭的，既可以校內活動，也可以校外活動等，使第二課堂具有很大的靈活性。
二、第二課堂建設存在的問題
高校第二課堂在提高學生品質、思想意識、創新能力和其他非智力因素方面的功能與作用日益凸顯。然而，由于多方面原因，目前高校第二課堂的發展狀況并不令人滿意，主要存在以下幾個方面的原因。
一是有些部門重視不夠，缺乏支持力度。高校的相關職能部門對第二課堂的價值和意義沒有形成統一的認識，部門之間對第二課堂的重視和配合不夠，其引導、策劃、組織等主要依托學校團委、學生處和二級學院學工部門，其他部門往往缺乏支持和配合的意識，導致對第二課堂場地、資金、設備等的有效投入不足，給第二課堂的順利開展造成諸多障礙。
二是第二課堂活動的效果不佳。多數偏重于文體娛樂型活動，結合專業的理論研究、科技創新活動相對欠缺，體現不出專業特色。盡管學生參與第二課堂活動的熱情較高，但從整體上來講，學生參與第二課堂活動的面還比較小，活動對于提升學生能力和素質，特別是專業素養缺乏針對性，效果欠佳。
三是缺乏教師的有效指導。缺乏相應的保障和激勵機制，指導教師缺乏投入熱情和積極性，不能很好地指導活動開展。此外，有些協會因缺乏教師的專業指導，導致學生自發組織的一部分活動形式雖然很新穎，但是挖掘不到一定的深度，拓展不到一定的廣度，領悟不到一定的內涵，實效性差或因得不到支持而無法組織。
四是社團建設力度不夠。大學生社團是開展第二課堂活動的主要陣地和載體，社團建設的狀況如何直接關系到第二課堂活動的開展效果，高校社團雖然很多，但有一個共性的問題，就是社團的建設受經費、場地和指導老師等方面的制約，部分社團甚至處于半癱瘓狀態。
三、第二課堂建設的途徑與方法
通過構建有效的方法和途徑，實現第一課堂與第二課堂的有機融合，互通互促，充分發揮第二課堂的育人功能和價值，為培養高素質人才發揮重要作用。
一是設立第二課堂建設的組織機構。筆者所在的高校以經管類學科本科人才培養綜合改革為契機，推動教學與學工協同發展，實現第一課堂與第二課堂有機聯動，專門成立第二課堂建設組織機構，負責制定相關管理辦法，制定工作計劃，組建社團和興趣小組，選配優秀導師以及遴選有關賽事等等，從制度和機制層面有效保障和推動第二課堂的大力開展。
二是構建全方位的第二課堂活動體系。第二課堂活動課程涵蓋的內容廣泛、涉及的學科門類繁多，緊扣經管類學科的人才培養目標和學科專業特色，分門別類有重點、有層次地科學構建第二課堂活動體系。主要將活動分為綜合類和專業類兩大類，綜合類活動課程如“社會實踐協會”、“PPT協會”和“演講與口才興趣小組”等;專業類活動課程如“創業創新興趣小組”、“經濟熱點分析興趣小組”、“模擬招聘興趣小組”、“商務策劃興趣小組”、“商務談判興趣小組”、“ERP沙盤模擬興趣小組”、“財務實務興趣小組”、“證券投資興趣小組”等。
三是豐富創新活動內容與形式。應不斷拓展活動內容，豐富活動形式，提升第二課堂的吸引力，增強活動效果。內容可以涉及德、智、體、美、勞等諸方面，包括文娛體育、課外科技、學業競賽、社團沙龍以及社會實踐等活動，涵蓋自然科學、人文社會科學以及工程技術等各學科領域，場地可以室內外和校內外相結合，形式可以采取專家講座、主題演講、知識競答、團隊比拼、專題沙龍等等，豐富多彩，不拘一格。
四是劃撥專項經費支持硬件投入和成果孵化。設立專項經費為實施“第二課堂”創建好的硬件條件，搭建多層次、多環節的“第二課堂”活動平臺，為增強學生提升能力提供資金和設施保證。筆者所在學院專門出臺相關制度，明確社團每年的常規投入，明確指導教師的工作量和經費，并設置獎勵辦法。同時，設立“第二課堂”創業教育成果專項孵化基金，有效銜接創業基地，將第二課堂開展中涌現出來的有價值項目進行轉化，以激勵更多創業創新人才脫穎而出。
五是構建合理的考核評價體系。為更好把握第二課堂建設和發展的有關規律，構建一套合理的考核評價體系，涉及社團活動評價，指導教師工作評價，學生能力提升評價等方面，以更好地總結經驗、完善方案，不斷促進第二課堂建設與發展，把第二課堂建設成為真正受學生歡迎、讓學生受益的重要教育環節。
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高校如何開展第二課堂范文3
Abstract： From the realities of the construction of the second class in the high colleges of Shaanxi, this paper explored the role of the second class in the high colleges in cultivating students' creative spirit and practical ability and the combination with practical teaching, and proceeding to promote personnel training quality, and its role of the second class education in practical significance for Shaanxi, even the national high education.
關鍵詞： 陜西省；第二課堂；教育
Key words： Shaanxi province; second class; education
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0253-02
作者簡介：宋紅生（1982-），男，山西臨汾人，碩士研究生，助教，研究方向為體育人文社會學。
0 引言
隨著我國素質教育改革的不斷深入，大學作為國家創新體系建設的重要組成部分，它是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和高層次創新人才的重要搖籃。陜西省是我國的教育大省目前有本科院校39所、?？圃盒?9所、獨立院校12所、民辦高校18所。所以，教育顯得尤為重要培養高素質創新型人才是研究型大學人才培養活動中的主要議題，是以人為本的具體體現從實踐教育視域來研究，隨著社會教育的發展，相對單一的課堂教育已不能完全滿足學生學習及智力成長的要求，第二課堂教育作為課堂教育的延伸，越來越受到高校大學生的歡迎，通過第二課堂活動，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。
1 第二課堂含義
“第二課堂”是一種教育同現實政治思想道德教育結合以及國家和社會的價值目標同個人理想融合的綜合理念，建立教學同交付科學關聯，從而把交付工作的主動作用發揮出來?！暗诙n堂”可以說是一種全新的溝通機制，亦或是一種全新的工作方式，其能夠達到教和學的共同參與和雙向溝通，共同設計，進而促進學生工作?！暗诙n堂”不但是個人成長空間同與之有關聯的綜合制度結合體，而且是學生成才的標準以及培養同社會需求相一致的全面發展的人才的導向。
第二課堂是相對課堂教學來講的。假如我們將第一課堂定義為在規定的教學時間內，照教材和教學大綱所進行的課堂教學活動，則在第一課堂以外的時間所進行的同其有關的教學活動就稱之為第二課堂。從教學內容的角度而言，其來自于教材卻又不局限教材；其不必考試，卻又在素質教育中占據重要的地位。從形式的角度來看，其具有生動性和多彩性，其學習空間很大：教室或操場，家庭或社會。
2 陜西省高校第二課堂形式陜西省高校以構建全方位的課程體系形成自身特色
2.1 第二課堂,能夠使學生在語言表達能力、創新精神、意志力、思維力、想象力、調研能力、社交能力、學習能力、協作能力等方面得到較大提升,從而提高整體素質。第二課堂活動開展形式內容廣泛有圍繞學生文化藝術、體育活動、實用技能等綜合素質開設的一系列活動課程；有根據專業特點和學生個性發展而設置的與學生專業學習緊密相關的活動課程。其次，有必修類和選修類。是學校根據人才培養目標及思想政治教育任務，組織一組或多組的核活動課程。例如社會實踐活動、志愿者、舉辦各類科研講座、賞析名著選讀。以班級為單位開展人人參加的活動課程，講座，志愿者活動，征文活動等，可以全面提高學生的政治理論修養、人文素養，增強其社會責任感和適應能力；綜合選修類則是學校開設的一組可供學生選擇的課程內容，包括實用技術類、人文與藝術實踐、科技創新活動等。
2.2 鑒于第二課堂的靈活性、開放性以及多樣性，陜西省高校在課程選擇上要凸顯出多樣性，努力為學生的個性發展提供便利條件，應根據不同學生的差異進行活動課程的設置，這些活動課程應有不同的方向、層次以及基礎，從而實現不同學生的發展需求的目的。一方面，陜西省各各院校加大了綜合選修類課程的比重，充分地顯示出教學中的主體就是學生，注重培養學生在課堂學習中的動手操作能力，使得這些課程內容成為是第一課堂的補充或延伸。例如，圍繞學習技能的培養開設“大學禮儀培訓”、“辦公軟件訓練”、 “青年創業大賽”等。在國外，某些著名大學在各學期能夠對學生提供百項之多的校園文化活動，以便學生自主選擇和參加。另外，第二課堂有相對充足的時間，學生自主選擇的機會相對更多一些，在設置第二課堂內容的時候，能夠針對不同年級的知識結構層次進行分階段的設置，學生能夠按照自身的狀況分階段選擇完成。
2.3 注重創新創業項目。把創新創業教育納入文化素質教育教學計劃和學分體系中，這是教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見》中的要求。院校應以加強學生實踐能力和提高其創新精神為中心，從而設置同學生專業密切聯系的第二課堂的活動課程，進而加強學生的競爭能力。設置此些活動課程的同時要注意和第一課堂的專業有效地銜接在一起，基于學科前沿領域設置相應的實踐項目，提高學生的創新興趣，加強他們的創新能力，支持學生充滿信心地參加技術開發等競賽。陜西省市各類競賽設置有關的課程，例如開設“青年創業大賽” 等活動課程，把競賽所需要的方案、申報以及立項等流程假如教學活動的計劃中，競賽組織管理部門通過教學管理動態地、全程地管理與監督活動課程。
2.4 開發特色活動項目。陜西省作為高校聚集的地方，學校可以根據自身長期積累的活動特點開設一些特色活動課程，打造第二課堂活動課程的精品項目?！安煌悇e的院校有不同的特色項目。陜西省各高校在合理開設第二課堂的前提下，認真總結歸納具有本校特色的傳統項目，鼓勵熱忠于學生活動指導并在某一方面有建樹的教師開設選修活動課程。
2.5 動態調整活動課程設置。加強學生的實踐創新能力和學生的競爭力以及社會適應能力，提高學生的綜合素質是第二課堂活動課程的培養目標。所以，為了適應社會發展對人才的需求，陜西省各院校對課程結構不斷地進行調整，用新的活動課程代替學生不太喜歡的活動課程，這樣就能夠密切地了解學生喜愛的活動課程，同時按照社會的需求添設活動課程。對第一課堂的課程調整狀況進行不斷地探究，切實地達到第一課堂同第二課堂的補充和延伸。
3 陜西省高校第二課堂推進創新性人才培養
3.1 陜西省各高校通過第二課堂提高了學生的思想政治素質
教育方式單一,易使學生產生逆反心理,達不到理想的教育效果,第二課堂應發揮學生主體作用,這樣能對學生思想政治素質的提高起到較好的作用。
3.2 陜西省各高校通過第二課堂拓寬學生業務素質的廣度和深度 當代的人才除了要具備專業理論知識，同時還要具備駕馭知識，從而解決問題的能力。第二課堂的教學內容要密切地聯系學生的業務學習，讓學生在參與素質拓展等活動課程中加深對自身所學的知識的理解，提高感性認識。
3.3 陜西省各高校通過第二課堂提高學生科學文化素養 長期以來,我國高等學校在人才培養方面存在著一些偏頗和不足,其中人文精神的教育相對薄弱。針對這一凸顯情況陜西省各高校在開設第二課堂中加強對大學生文化、歷史、哲學、藝術等等方面的教育,以提高他們的人文素養和綜合素質,通過第二課堂營造出濃郁的校園文化氛圍。而校園文化則又對學生產生示范、教化、熏陶、潛移默化的影響。
3.4 陜西省各高校通過第二課堂促進學生身心素質健康向上發展營造良好的校園環境 第二課堂活動，促進了有利于學生成長和成才?；顒拥拈_展營造了濃郁的文化氛圍，形成了良好的育人環境；另一方面，第二課堂活動課程化增強了校園文化活動本身的吸引力，吸引了廣泛的學生參與，增強了活動的育人功能。大學時期是是人生觀形成的關鍵時期, 學生對社會認知、情感、自我意識等方面迅速走向成熟的過渡時期。他們要面對社會種種競爭的壓力,因此容易產生情緒和心理上的波動。作為新世紀的優秀人才,必須具備良好的身體和心理素質。才能為陜西乃至整個國家的發展提供強大動力源泉第二課堂應在促進大學生身心素質健康發展方面發揮不可替代的作用。
能否培養出一批具有科研意識，科研能力和創新精神的人才，將直接關系到陜西省乃至我國人才素質教育的全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展，乃至于關系到祖國現代化建設的興衰成敗。為此，陜西省各高等學校應該提供給學生更多活動平臺。通過第二課堂激發學生學習知識的興趣，培養學生勇于實踐、勇于創新的品格，同時通過第二課堂有意識地培養學生科學的思維能力和創新能力。綜上所述，第二課堂能夠以科學的靈活多樣的實踐活動，為學生從多方面、深層次提高素質與能力提供積極有效的平臺。開展陜西省高校第二課堂，充分調動廣大學生的學習主動性、創造性，促進大學生知識能力、素質的協調發展，培養良好的團隊合作精神，大大提高學生的綜合素質和綜合能力，是高校培養合格人才的關鍵。
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高校如何開展第二課堂范文4
關鍵詞：就業指導;第二課堂;社會實踐
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）03-0142-02
近年來，我國高校畢業生雖經國家、社會、高校等多方共同關注和努力，但其就業率水平不僅沒有增長，反而逐年下降，就業質量更是令人擔憂?！按髮W生就業越來越難”這一社會現象，宏觀上凸顯了高等教育與社會需求在理念上的脫節，微觀上也反映了高等院校學生培養階段知識積累與職業生涯規劃的斷層以及教學理念的錯位。
適時、適地、高效地開展高校就業指導工作有利于大學生樹立正確的就業觀念，培養較好的綜合素質和適合于單位需求的職業技能，實現大學生本科階段知識積累與社會職業需求之間的無縫鏈接。第二課堂在培養和提升大學生能力和綜合素質方面同樣有著重要且不可替代的作用，具有開展形式多樣性、組織靈活性、內容豐富性、學生基礎性好、覆蓋面廣等特點。如果能把就業指導工作的科學化、全程化、全方位式的理念與思想植入到第二課堂，實現就業指導工作的科學理念與第二課堂實施方式途徑的完美結合，這將對提高我國高校就業指導工作的實效性有著積極的促進作用。
一、就業指導工作概述
就業指導工作，是高校通過行之有效的工作方法和工作途徑對學生在求學階段進行擇業心理調適和擇業技能培訓，使大學生能夠以較明確的擇業意向和較強的擇業能力進行職業選擇，進而達到擇業成功。
現階段，我國高校就業指導工作還存在著諸多問題與不足：多數高校的就業指導老師雖然擁有接觸就業市場的經歷或是指導過學生就業，但是普遍缺乏系統的理論基礎，較少參與該領域的專業培訓;就業指導部門服務形式比較單一，多停留在為畢業班學生提供就業信息與畢業手續辦理上，擇業指導缺乏系統性和普遍性;就業指導課程處于灌輸的低水平上，多傾向于理論灌輸而忽略學生就業能力的提升;就業指導內容比較單薄，多限于方針政策指導、就業信息、擇業方法技巧指導等方面，且多采取報告會、講座等單調形式。
為使得高校就業指導工作富有效率和成效，國家及高校應該從開展大學生就業指導工作的主體、客體、內容、形式、方法、制度等方面多下功夫。加強對高校就業指導老師的理論培訓和專業技能培訓，提高指導老師的理論水平與專業水平;針對當前我國大學生的自身特點，結合我國及國際的實際情況，切實有效開展就業指導工作的理論研究工作;豐富就業指導工作內容，注重學生就業能力的提升;積極探索和開拓新的就業指導工作模式與途徑;建立規范的就業指導工作制度和激勵機制。通過幾個方面的共同努力，形成強有力、高效的促進與拉動合力，提升我國高校就業指導工作的整體水平。
盡管如此，基于我國當前高校就業指導工作現狀及學科的發展規律考慮，要把上述所有的建議與措施落實到位并盡快實現還有諸多困難，還需很長一段時間。當前我們能做的就是在現有條件和狀況下，盡可能多的開拓就業指導工作的新模式與途徑，讓就業指導工作的成效性覆蓋至每一個高校大學生并使其從中獲益。把科學化、全程化、全方位的就業指導理念與思想植入至高校第二課堂中，就是一條值得探索、實踐且易于成功的途徑。
二、第二課堂
第二課堂指的是大學生參與的非學校教學部門開展的一切學生教育活動，諸如大學生社團、課外實驗、社會實踐以及其他的一些課外文化、娛樂活動等。具體包括：（1）大學生科技文化節。包括：科技論文報告會、科技構思大賽、三維動畫設計大賽、創業設計大賽、歌詠比賽、書畫大賽等。（2）文化藝術節。包括：中外優秀電影欣賞、健美操比賽、主持人大賽、大學生形象設計大賽等。（3）社團活動。主要有專業學術社團、文化型社團、政治型社團、經濟型社團等。（4）各種文藝、體育活動。如各類球賽、棋賽、書畫比賽、周末晚會、運動會等。（5）德育與實踐活動。如形勢政策教育、法制教育、校園精神文明建設以及相關的報告會、主題班會、演講賽、辯論賽、青年志愿者活動、獻愛心活動等等。（6）各種評比、競賽活動。比較常見有“雙文明班級”“文明宿舍”“先進團支部”以及先進個人的評優活動。（7）勤工助學。按其活動性質，可分為勞務型、智力型、服務型、商務型。（8）社會實踐。
第二課堂是大學生親身體驗，發揮主動性、創造性的活動，是激活知識、鍛煉能力、完善能力結構的重要載體，具有開展形式多樣性、組織靈活性、內容豐富性、學生基礎性好、覆蓋面廣等特點。它在提高大學生思想政治素質、整合大學生知識、拓展大學生能力、培養競爭與合作意識、健全大學生人格等方面起著積極而又重要的作用。除此之外，第二課堂在縮短大學生成才與社會需求之間的距離，促進學生角色向社會角色的轉化，加速大學生的社會化進程方面起著不可估量的作用。
三、就業指導與第二課堂結合之現狀
（一）第二課堂缺乏就業指導理念與思想，執行力弱
第二課堂跟就業指導工作盡管都隸屬高效校團委和學工部的統轄管理，但兩者分屬兩個不同的工作體系，它們之間的交集范圍很小，僅限于職業生涯規劃大賽活動的開展及創業訓練等一些有關就業指導與職業生涯規劃咨詢方面的社團。第二課堂活動的開展，其主導思想及基礎建立在學生的自愿、興趣與專業知識的實踐之上，重在鍛煉大學生的專業技能和提升自身綜合素質，較少考慮培養大學生未來擇業選擇能力及職業需求能力的培養，全程化、科學化-就業指導理念與第二課堂融合不佳。即便是在兩者交集較大的活動，比如職業生涯規劃大賽及創業訓練社團活動中，一方面由于高校就業指導老師理論性和專業性水平有限，另一方面活動及社團日常工作的開展屬于松散式管理，團委老師僅僅給予其宏觀上的指導，具體操作與實施，更多的則是由社團中的學生干部來負責，學生干部因為年齡和學識上的不足等原因，更難以真正領會和把握就業指導和職業生涯規劃的理論、理念，其貫徹和執行效果可想而知，遠遠達不到預期的效果。
（二）第二課堂組織管理較為松散，難以形成就業指導系統化
第二課堂的開展途徑或者形式，在高校中主要以社團為主。這些社團統歸校團委領導和管理。社團的組織基礎或者核心凝聚力，主要以個人意愿和興趣為主，人員流動性強，社團中的同學大都會在大二或者大三退團，因此很難形成就業指導系統性和持久性，難以進行深層次的就業指導和職業生涯規劃培訓。另外，社團的日常管理實行松散式管理，時間較為零散，人員也很難集中，難以形成集中穩定的就業方面的培訓體系與機制。
（三）第二課堂側重于專業能力的培養，缺乏職業生涯規劃能力的培養
第二課堂中有各種競賽活動及企業實習等形式，這些在拓展學生知識面，提高專業知識及技能方面起著重要的作用，但并未考慮到學生的現實情況與未來職業發展方向。有數據顯示大學畢業生畢業后真正從事跟自己本專業密切相關的職業的學生占全體學生不足40%，這個比例還是很低的。這個既定事實，一方面造成高校教育資源的極大浪費，大學生學到的專業知識和技能沒轉化為職業技能，為社會貢獻財富;另一方面，則使得畢業生人才供給和社會需求嚴重脫節，造成畢業生就業難這一社會問題。
（四）第二課堂活動經費不足，社會實踐活動受限
第二課堂活動經費來源渠道相對單一，經費有限，主要來自于學校團委、院系的支持和社團會員的會費，也有一部分來源于社會贊助，但是社會贊助畢竟是少數，這就造成經費緊張，勢必會出現活動開展的規模、影響力、頻率大大縮小的情況，尤其是社會實踐，一些社團參加社會調查、社會公益活動、校企合作等。這樣就使得大學生參與的社會實踐活動非常有限，進而獲得社會職業需求信息有限，大大延緩了大學生本科知識積累與社會職業技能需求相銜接的速度。
四、改進及措施
（一）領導重視，加強制度建設
高校領導要充分認識到第二課堂在就業指導工作中的作用和地位，充分認識到就業指導工作在學生各項工作中的重要地位，承擔起領導、服務和管理的工作職責，在就業指導老師理論和實踐培訓、第二課堂活動開展、活動場地及活動經費等給予政策傾斜和制度保證。其次，第二課堂要完善制度建設，要建立起一套統一規范的制度，包括：日常管理制度，就業指導理論培訓制度、活動目標的制定，經費管理辦法，激勵機制和淘汰機制的建設等等。只有在完善的制度保障和嚴格的規范管理下，才能保證就業指導工作與第二課堂緊密結合起來，成為進行大學生就業指導和職業生涯規劃教育的一條重要途徑。
（二）加強就業指導老師培訓，建立激勵機制和考核體系
針對當前我國大學生就業指導老師隊伍數量不足、穩定性低、專職化程度低的問題，高校可通過社會和高校自身等多種途徑，加強對就業指導老師理論與實踐兩方面的強化培訓，培養出一批高素質、專業化的隊伍，促進就業指導人員向專業化、全員化、系統化、科學化的方向發展。通過建立激勵機制和健全就業指導隊伍考核管理體制，使得就業指導工作更富有吸引力和成就感，以吸收更多的優秀人才踴躍加入，進而使得整個高校就業指導隊伍理論與實踐水平有大幅提高，更能高效地服務于大學生就業指導工作。
（三）加強第二課堂的就業指導理念指導，提高大學生未來職業需求能力
第二課堂的真正主體是大學生，活動以校園為中心，以全社會為空間，高校團委老師負責指導和管理，真正實施者為社團及各項活動中的學生干部。真正把第二課堂作為就業指導工作和大學生職業生涯規劃教育的主戰場，需要加強第二課堂的就業指導理念指導，具體舉措為對校團委老師進行就業指導方面的培訓，讓他們同時兼任就業指導課程的授課工作，潛移默化地影響校團委老師的工作理念和教育思想，并能轉化為實際行動，從而在指導和管理第二課堂活動中，影響到活動的實施者和執行者――學生干部，鍛煉大學生未來職業需求能力。
（四）發揮職業技能大賽和創業訓練協會的橋頭堡功能，擴大其影響力
高校里涉及大學生就業指導、職業生涯規劃、創業訓練以及個人職業發展咨詢等方面的活動、大賽及社團，他們是就業指導理念與第二課堂密切結合的典范。具有學生基礎好、興趣高、知識儲備較好以及接觸社會面廣、社會信息豐富的特定，是第二課堂中踐行就業指導理念最有效率和積極性的活動與社團。加強對這些活動和社團的重視、管理、建設、培育，把它們打造成高校里第二課堂中的“精品”，擴大其知名度與影響力，通過舉辦工作坊等形式開展團體輔導、個體輔導，以吸引更多學生加入其中。與此同時，其成功典范對第二課堂的其他活動產生積極輻射影響，利于就業指導理念與第二課堂的有機融合。
（五）重視社會實踐活動，搭建大學生社會實戰平臺
社會實踐活動是第二課堂中又一個高校就業指導理念與活動緊密結合的典型，是連接高校與社會的一條最佳通道。通過社會實踐活動，高校可以調整第一課堂、第二課堂的教育方向、模式與途徑，培養社會主義建設需要、適銷對路的人才，進而減低高校就業指導工作的難度。例如，通過校企深度合作的途徑，高?？梢砸杂唵畏绞脚囵B形式，實現大學生本科知識積累與企業職業需求能力的無縫鏈接：一方面搭建校企之間信息化交流平臺，將校企合作貫穿人才培養全過程，另一方面企業提供寒暑假及實習機會，鍛煉大學生未來職業需求能力;可以邀請企業職業經理人到校舉辦職場經驗分享沙龍，讓在校大學生獲得更多的社會職場信息，增強在校大學生的職業選擇能力。此外，還可獲得更多的企業資金支持，讓第二課堂有更充足的活動經費，開展更多地含有就業指導理念和思想的活動，為提高高校就業指導工作的成效添磚加瓦。
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高校如何開展第二課堂范文5
高校畢業生的就業及就業質量直接與學生未來職業發展前景、學校的進一步發展密切相關，因此，提高教育教學質量，培養適應社會需要的高素質人才就成為各高校最為關心的問題。高校第二課堂作為第一課堂的補充，通過設置豐富多彩的活動，能很好地開拓學生的專業視野，培養學生的創新精神和實踐能力，鍛煉學生的社會適應能力，提高學生的綜合素質，從而全面提升學生的就業質量。筆者以廣西財經學院（以下簡稱我校）會計與審計學院第二課堂建設為調研切入點，通過數據統計，全面分析我校第二課堂現狀及成因，并對今后地方本科院校第二課堂如何與地方經濟發展相聯系，提高第二課堂建設質量提出建議和意見。
二、地方院校第二課堂建設現狀分析
本次調查問卷對我校會計與審計學院230名學生進行問卷調查，發放問卷230份，回收230份，回收率100%，著重了解我校學生對第二課堂活動的認識情況、參與情況、滿意程度以及學生對第二課堂的期望等方面的相關問題，并對調查結果進行了分析。
（一）學生對第二課堂的了解和認識程度 一是對第二課堂的了解程度。調查結果顯示僅有少部分學生對我校第二課堂活動完全了解，占調查人數的10.00%，55.22%的學生了解不多，34.78%的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占54.35%，認為第一課堂重要的占14.78%，認為第二課堂重要的占5.65%，不清楚第一課堂和第二課堂關系的占25.22%。由此可見，學生對第二課堂的目的和意義沒有明確了解，學校對第二課堂的宣傳力度不夠，沒能實現第一課堂與第二課堂互通互動、互補互融的目的。二是學生通過第二課堂活動的收獲情況。對于學生參與第二課堂活動項目的收獲，學生普遍認為通過參加各項活動，自身的實踐能力、創業能力、就業能力、創造能力、社交能力和專業能力都有不同程度的提高，而其中實踐能力和社交能力獲得提升的比例最大，達到90.43%和81.74%。這說明我校第二課堂的活動項目能夠充分彌補第一課堂的不足，為培養學生的綜合素質提供了良好的平臺，為學生提前適應社會奠定堅實的基礎。
（二）學生參與第二課堂活動的程度、途徑和目的 一是學生的參與情況。以我校會計與審計學院為例，今年以來開展的第二課堂活動項目有“菁英會計”系列活動、黃絲巾社團活動和愛心基金會活動等，這些活動內容新穎、形式靈活，也是老師與學生面對面交流、學生與學生相互學習的平臺。調查顯示，學生對學校開展過的第二課堂活動幾乎都有所了解，尤其以與專業課程掛鉤的、注重學生專業理論與實際工作相結合的“菁英會計”系列活動了解最多，占調查人數的96.52%。與此同時，學生真正參與過的，認為對自己能力提升幫助最大的也是“菁英會計”系列活動。這反映出學生有選擇性地參加各類活動，在時間和精力有限的情況下，會挑選與專業更相關的注重理論聯系實際的活動，這就要求學校充分利用各項資源，通過開展更多更好的第二課堂活動來引導學生，實現學生探索和實踐的需求。二是學生參與第二課堂的途徑。學生參與第二課堂活動項目的途徑主要有三個，分別是學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加；學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加；學院不設置第二課堂活動項目，學生自主參加學校的項目。通過調查發現，80.00%的學生選擇的是“學院指定第二課堂活動項目，學生自主參加” ，而只有6.09%的學生選擇“學院指定第二課堂活動項目，要求學生必須參加”。由此可見，學生對第二課堂活動的選擇自主性較強，通過讓學生自主參與活動，學生的積極性更高。三是學生參與第二課堂的目的。關于學生參與我校第二課堂活動的目的，21.74%的學生選擇被迫參與，67.39%的學生是根據興趣愛好自行選擇，6.52%的是通過老師推薦，另外4.35%是其他原因。由此可見，大多數學生是根據自身情況和興趣愛好選擇參與第二課堂活動的。但由于規模需要或者人數限制，我校在第二課堂活動的開展過程中存在強迫參與的情況，這一方面浪費了學生的時間精力，另一方面也無形中降低了學生參與第二課堂活動的熱情和積極性。
（三）學生對第二課堂活動的滿意程度 調查中學生對我校舉辦的第二課堂活動項目滿意和基本滿意的占 48.26%。滿意的原因包括挖掘潛能培養特長，有利于各學科學習，促進身體健康，豐富課余生活，增長知識和培養其他能力等。同時問卷調查反映出，對我校第二課堂滿意的學生主要在挖掘潛能培養特長和豐富課余生活這兩方面收獲最大，分別占30.00%和33.04%。而對我校第二課堂活動不滿意的學生占51.74%。不滿意的原因主要包括有認為活動形式化，真正學到的東西不多的占36.96%，被強迫參與占27.83%，活動內容形式枯燥無趣占34.35%，某些活動專為個別活躍分子設置占15.22%。超過半數的學生對我校開展的第二課堂活動不滿意，可見學校在總體上做得還不夠好。雖然部分學生通過參加第二課堂活動有很多的收獲，但更多的學生沒有真正從中受益。這就要求學校開展第二課堂活動時要花更多的心思，改變活動形式化、內容枯燥的現狀，舉辦一些重質量、有內涵、形式多樣的活動，真正擴展學生的知識視野，培養學生綜合素質。
（四）學生對第二課堂活動的期望 主要包括以下方面：
（1）學生感興趣的第二課堂活動。調查發現學生感興趣的、希望學校多開展第二課堂活動的類型依次為社會實踐活動76.96%，技能訓練活動74.35%，文化活動49.13%，科研創新活動37.83%，體育活動32.17%，學術、學科競賽活動31.30%。由此可見，學生希望通過參加第二課堂活動，培養自身的實踐能力，提高專業技能，這與第二課堂的目的是完全相吻合的。所以，學校要充分利用第二課堂活動，使學生能夠更好地把理論知識轉化為相應的知識技能。
（2）第二課堂活動開展的時間安排。半數以上學生認為第二課堂活動的開展應該貫穿大學四年全過程，占受調查人數的52.17%，而選擇大類階段的占32.17%，專業階段的占15.65%。筆者認為，通過參與豐富多彩的第二課堂活動可以擴展學生的知識視野，更好地培養學生綜合素質。并且能豐富大學生的課余生活，使之形成良好的學習習慣，避免沉重的學業壓力和“三點一線”的生活方式，所以貫穿大學四年全過程的第二課堂活動是很有必要的。
（3）教師在第二課堂活動中的作用。80.87%的學生認為在第二課堂活動中教師應該起到指導帶隊作用，但有8.70%的學生認為教師有全程參與作用。同時，在第二課堂的績效考核方面希望計入總學分進行考核的占9.13%，希望通過申請創新學分的形式進行考核的占36.09%，希望在入黨、推優和評優等活動中作為重要依據進行考核的占31.30%，認為不需要考核的占31.74%。由此可見，學生第二課堂的自主性有一定的要求，大家希望通過自己的學習和參與來獲取第一課堂上學不到的知識。而不是像第一課堂一樣，有嚴謹的教學計劃，有教師的全程引導，有考核的條條框框。這也適應了第二課堂的要求，通過靈活多樣的教育方式和學習內容，為培養應用型本科人才提供更多的支持。
三、地方本科院校第二課堂的建設
針對本次調查問卷反映出來的問題，筆者認為，應從以下幾個方面加強地方本科院校第二課堂活動的建設。
（一）第二課堂活動形式：趣味性與多樣性相結合 興趣是學生最好的老師，第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程中一定要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。一方面學生參與活動的積極性提高，另一方面也有利于師生互動，這樣第二課堂才能被充分利用起來，發揮學生的自主性，達到學生張揚個性、自我發展和自我完善的目的。如學院可安排一些畢業三五年、事業剛起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其他方面的心得體會，這樣的報告結合現實社會，演講人與學生的距離很近，往往能引起學生極大的興趣。又如三下鄉等服務社會的活動，不僅培養了學生的服務意識，更讓學生通過接觸社會、了解社會，提高適應社會能力，培養大學生的社會責任感和使命感。
（二）第二課堂活動的內容：專業性與綜合性相結合 第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等錯誤觀點，在第二課堂活動內容的設置方面要注重專業性與綜合性相結合，不能完全脫離學生的專業學習。上述調查也表明，目前大學生更重視與專業課程相關的第二課堂活動。因此學校在組織第二課堂時，應立足本專業，依據本專業特點及專業培養目標來確定第二課堂的具體內容及活動形式，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺。通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，促進學生的全面發展。
（三）第二課堂活動的參與：宣傳性與廣泛參與性相結合 調查顯示我校學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，這首先需要學校在舉辦各類第二課堂活動的過程中不僅要加強宣傳，更要將第二課堂的教育理念深入人心。唯有這樣，學生才能把握好每個參與活動的機會，讓第二課堂的組織者和參與者在活動過程中明確活動的目標和意義，這樣的活動才會有所收效，讓學生獲益。其次，第二課堂活動應該注重學生的廣泛參與，不能因為資源場地有限而限制了學生的參與熱情，也不要以學習成績來衡量學生的能力， 而是應該鼓勵所有學生參與其中，充分發揮學生自己的主觀能動性， 讓學生自己去探索和思考，在實踐、思考和動手的過程中有所收獲。 最后， 學校在組織開展第二課堂活動的過程中，要充分考慮低年級學生因缺乏專業知識而高年級課余時間有限等問題，整合好年級梯度問題，爭取每個學生都有機會參與到第二課堂中來。
（四）第二課堂的建設：制度化與品牌化相結合 調查顯示學生對我校第二課堂的開展情況不太滿意，認為這些活動大部分都是走過場，形式化嚴重，這主要是學校對第二課堂建設的相關制度不完善所致。因此，學校需要逐步完善相關制度，加強對第二課堂的監督管理，注重第二課堂品牌建設。首先，學校應成立相應的組織機構，由學生工作的部門負責或者由學生組織自行管理，由專門的組織機構來綜合協調和整合各種資源，為第二課堂提供軟件和硬件設施的保證。其次，可以建立切實可行的規章制度，促使學生第二課堂活動向規范化發展。如將第二課堂納入學院整體授課計劃統一管理、形成創新學分或者對取得成績的師生予以獎勵等。最后，重視第二課堂品牌建設，借助第二課堂平臺培育精品活動項目，讓學生在精品活動項目中受益和成長，以此來創建第二課堂活動品牌，提升第二課堂的社會影響力。
四、結論
第二課堂是第一課堂的延伸和提升，也是大學教育的有機組成部分。第二課堂活動不但可以使大學生開闊視野，豐富知識，培養自身的興趣愛好，提高大學生的應變能力，而且有助于大學生鞏固第一課堂所學知識，培養大學生的創新能力和動手能力。地方本科院校通過培養應用型人才為地方經濟服務，更應高度重視第二課堂的建設，通過學校第二課堂的建設與發展、教師的正確引導、學生的積極參與，使學校人才培養質量得到相應的提高，為社會“生產”出更優秀的人才，為地方經濟發展提供智力支持。
［本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“中國-東盟自貿區建設與會計本科第二課堂活動構建與實踐研究”（編號：2010GB075）階段性研究成果］
高校如何開展第二課堂范文6
關鍵詞：大學英語；第二課堂；多維度學習氛圍
大學英語課堂教學對于提高非英語專業學生的英語水平至關重要，但是每周只有四節課的時間。為了強化英語實踐，必須在課外尋找機會補充實踐，開設第二課堂就是比較理想的方式，可以有效延伸課堂教學。第二課堂是教學大綱以外，學生借助現代科技手段開展的英語學習活動，第二課堂強調學生進行自主、個性化學習，以滿足大學生的英語實踐學習需求。同時，教師也應參與到第二課堂活動中，指導學生組織課外活動，充當指導者和組織者的角色。
一、大學英語開展第二課堂的必要性
1.深化第一課堂教學。大學英語課堂教學仍是我國高校學生的語言主導領域，因為受到傳統教學體制的制約，大學英語課堂低效費時問題成為外語界的關注熱點，第一課堂教學內容單一，課時有限，學生的語言輸出質量遠遠沒有達到教學目標，語言基本功不扎實，導致今后的語言學習出現一系列問題。而第二課堂具有開放、靈活和實踐等特征，將第一課堂和第二課堂進行結合，就是對課堂教學的延伸和補充，有利于構建一個完整的的教學體系，通過獨特的教學形態鞏固第一課堂教學，為學生創造一個理想的學習環境。
2.提高英語學習興趣。語言學習是一個艱辛的過程，學習者需要具備優秀的綜合素質，而興趣就是學習過程中最重要的動力，培養學生的英語學習動力，是激發學生的積極性、提高課堂教學效果的關鍵。大學英語第二課堂采用靈活多變的課堂形式，讓學生可以自由地選擇自己喜歡的教學活動，在和諧、愉快的氛圍中展現出對英語的喜愛之情，培養良好的學習態度。在這種積極心態的影響下，學生更容易樹立起學習英語的信心，這樣語言學習就不再是一項任務，而是追求興趣的探索之旅，學生也更容易獲得成就感，找到自我的擅長之處。
3.培養自主學習能力。高校大學生是國家建設的接班人，而自主學習能力是人才培養的重要目標，這與國家綜合國力的強弱擁有密切聯系，也是國家發展戰略的核心部分。大學英語第二課堂以學生為主體，注重挖掘學生的內在潛力，培養學生的自主學習能力。從而促進學生的全面發展。在第二課堂中學生可充分發揮主觀能動性去發現問題，然后通過自主探索多解決問題，深入探討學習的本質，體驗到語言的產生和運用細節，最終養成自主學習的能力，為國家輸出創新性人才打下了基礎。
二、大學英語第二課堂教學現狀
1.缺乏有效的組織管理。雖然高校教育者已經意識到大學英語第二課堂的重要性，但是他們還是把第二課堂當作豐富學生課外活動的場所，并沒有進行有效的管理，也沒有安排教師進行指導。因為缺少教師的引導，學生都是憑著興趣去參與活動，并沒有發現第二課堂對于提高能力的作用。長此以往，因為缺乏監管，很多活動參與的人數越來越少，最后都被迫取消。
2.活動呆板單一。因為教師數量不足、資金短缺和傳統觀念的制約，很多高校都沒有安排專門的教師管理英語第二課堂。雖然學生會在活動中請教英語教師，教師也會給予專業支持，但這種方式的學習效果自然是無法與正規的課堂教學效果比擬的，第二課堂存活的可能性也逐漸降低。
3.學校資金不足。開展活動是需要人力、物力和資金的支持的，大學英語第二課堂同樣需要學校的支持。但是因為不夠重視，學校對于第二課堂投入的資金不足，大學英語第二課堂的經費就更少了。同時，大學英語第二課堂的活動場所也受限，經常與學校的其他活動產生沖突，只能選擇場所清空的時候開展活動，這給大學英語第二課堂的開展帶來很大的制約，學生也無法在活動中學到更多的知識。
三、構建大學英語第二課堂多維度學習氛圍的策略
1.開展豐富的第二課堂活動。大學生本身的英語能力和水平存在較大差異，因此大學英語第二課堂在設計活動時應考慮到學生的個體差異，開展不同層次的課外活動，給予學生充足的發展空間。常見的活動有以下三種：第一種是晨讀活動，每天早上七點左右，召集全校學生到指定地方開展英語晨讀活動，晨讀的材料可以自備，然后教師親自示范朗讀或者讓口語較好的學生帶讀，并指導學生如何正確發音，在晨讀期間也可以安排一些小游戲，如語音測試、繞口令比賽等，這樣就可以幫助學生糾正錯誤的發音，提升學生的英語口語水平。第二種是英語角，英語角是極為傳統的大學校園英語活動，形式靈活，可以同時容納多人參與，有利于創建和諧活躍的校園英語學習氛圍。英語角活動形式多變，可以定期邀請外教和英語教師參加，學生和教師自由溝通，還可以定期舉辦知識講座，讓學生了解英語國家的風土人情和歷史文化。英語角不僅可以提高學生的語言能力，而且有助于拓展學生的視野。第三種是英文電影賞析，這是學生最喜歡的英語活動，電影能夠結合視覺和聽覺，為學生創造一個真實的英文環境，學校可以在每一期電影欣賞課上邀請一位教師，為學生講解電影的背景，并就電影中出現的經典臺詞反復播放，讓學生了解句子的語法和詞組含義，@樣學生才能深刻理解句子的含義。欣賞完電影以后，教師可以讓學生模仿影片中的某些片段，或者對電影內容進行評價，讓學生透徹地了解電影內容，整個活動過程可以要求學生用英語來表述。此外，英語演講比賽、英語文化講座和英語知識競賽等活動都可以用來豐富學生的第二課堂，讓學生在實踐中提高英語綜合水平。
2.加強第二課堂設施建設。自主學習能力是大學生需要掌握的基本能力之一，如今的大學生人數較多，很難開展有效的課堂活動，為了彌補課堂學習時間不足的缺陷，可以加強網絡自主學習平臺建設，利用自主學習場所為學生提供更多的學習資源，讓學生及時更新和充實學習信息，同時要加強對自主學習的監管。此外，可以結合校園廣播和校園英語調頻臺，為學生增加英語學習實踐的機會和平臺。教師也可以指導學生自己采編英語節目，比如英文話劇和英文歌曲點播，這樣既可以豐富校園文化，豐富學生的課余生活，也可以增強學生的語言組織能力，提高學生的英語學習積極性。另外教師應幫助學生做好節目預報，充當學生課外學習的指導者，讓學生知道外語節目的播出時間，有目的地進行收聽，并監督學生的收聽情況，增強學生的英語聽力能力。
四、結語
大學英語第二課堂在大學英語教學中的作用日益凸顯，不但可以培養學生的學習興趣，而且能夠拓寬學生知識面，同時也豐富了校園文化生活。因此，各大高校都要重視大學英語第二課堂教學活動的開展，將其納入大學英語教學體系中，兩個課題形式同步抓，讓學生在多種活動形式中培養自主學習能力，提高英語實際應用能力和口語交際能力。因而廣大教師需要不斷探索，逐步完善第二課堂教學模式，使其在教學改革中發揮出應有的作用。
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