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大學生短期支教范文1
關鍵詞：短期支教；人力資源管理；對策
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0013-02
近年來，為進一步發展農村教育，很多高等院校響應教育部提出的“大學生扶持農村教育”的號召，積極組織在校大學生深入廣大農村地區實施支教活動，扶持農村地區基礎教育的發展。短期支教活動具有能夠幫助大學生在課外發揮其自身知識優勢，有利于教育資源的合理分配和協調發展，因此近年來大學生短期支教活動發展迅速，越來越多的大學生利用寒暑假時間投身到支教活動中。但短期支教在實際實施過程中也遭到諸多詬病，短期支教的志愿者大多來自高校學生，缺乏實際教學經驗，缺少社會閱歷，支教組織團體在招募、選拔、培訓、評估等一系列過程中并不能很好的解決這些問題，使得大學生短期支教在實際行動中并沒有收到預期的效果。同時短期支教組織中由于缺乏有效的人力資源管理機制，使得短期支教過程中的諸多問題不能得到及時有效地解決，快速發展的短期支教活動引發了一些社會問題，引起媒體的關注和學者的思考。
一、短期支教過程中存在的問題分析
1.缺乏嚴格有效的志愿者招募制度。志愿者招聘是各支教社團獲取所需合格人力資源的主要途徑，有效招聘是一個雙贏過程，無論對于支教社團還是志愿者都有積極意義，因而建立有效的志愿者招募制度尤為重要。然而目前各支教社團卻缺乏志愿者招募制度，對志愿者的選拔沒有一個嚴格的篩選測評過程，基本上都是寬口徑錄用，志愿者隊伍也是良莠不齊，部分大學生自身素質和能力欠佳，沒有仔細了解短期支教的本質，也沒有做好吃苦耐勞的準備，根本不能勝任短期支教工作。尤其對大學生社團來說，學校希望讓更多的學生參與到志愿活動中受熏陶，因此前期招募工作往往流于形式。短期支教一般都直接來自于大一、大二的學生群體，他們空余時間較多，熱情度較高，但由于他們年輕，缺乏教學技巧和經驗，從而使支教的效果并不樂觀。而選拔志愿者的組織者在招募過程中，對于支教者的教學經驗、個性品質、心理素質等考察并不嚴格，沒有建立完善的招募選拔制度。事實上，多數支教團隊自身對于人員招募測評等方面的知識技能也十分匱乏，因此很難有效招募到具有豐富教學經驗的團隊。
2.缺乏系統有效的志愿者培訓制度。培訓是給志愿者傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程。通過有效培訓，可以使志愿者崗位技能大幅提高，并向志愿者傳送短期支教的本質和意義等方面的知識，使志愿者真正成為一支高素質的短期支教團隊。然而目前部分大學生支教前只接受了簡單的培訓，沒有經過系統有效的培訓。大學生缺乏對支教當地的認識，對當地的地理環境、文化風俗、學校條件、學生情況等了解甚少。同時，部分支教大學生專業技能不強，教學方法不當，這些體現出培訓工作的缺失。調查顯示，大部分支教團隊在支教前期準備往往不足半月，支教地點變更快，有80%的團隊每年更換支教地點；支教內容臨時決定，65%的團隊采用邊教邊備課形式。部分支教團隊對于支教前的技能培訓僅僅限于“學長學姐指點和評價”，而所謂“學長學姐”的經驗來源即是該支教團隊前幾批支教者去山區支教后獲得的經驗，沒有系統、專業的培訓和教授，而是粗放式的經驗教育。由此可見，部分支教組織對于志愿者的培訓等支教前的準備并不充足，尚需改進的地方還有很多。
3.缺乏合理有效的志愿者考核制度。合理有效的考核制度是維持組織健康良好運轉的保證，但目前大多數短期支教團隊都缺乏這一點。據筆者采訪得知，目前多數支教團隊的制度十分簡單，支教組織一般主要負責支教團隊人員的組織安排和被支教點的選擇，其他方面的管理大多都交給各支教點志愿者負責人來做，基本上沒有建立合理有效的考核制度。支教組織和學校社團只重視前期活動的宣傳和組織，活動結束后只是在校內報刊或學校公共場所張貼一些活動照片和報道，缺少對支教活動的實際效果評價，缺少對大學生支教的跟蹤評估，無法及時解決支教中存在的問題，也無法對大學生支教進行及時的改善和調整。由于機制的不健全，對于支教者完成工作的情況并沒有實際考核評估，也缺乏相應的激勵，使得支教者的工作沒有及時得到組織上的認可和鼓勵，影響到志愿者的工作積極性。
二、基于建立完善的人力資源管理機制的短期支教對策分析
短期支教活動中的人員安排是最為重要的一環，志愿者的質量和有效管理決定著短期支教活動的成敗。因此，建立完善的人力資源管理機制能夠為短期支教活動提供有效的保障措施，促使短期支教活動更好地開展。
1.建立有效的支教志愿者勝任素質模型。對于支教團隊來說，招募志愿者是支教活動中最重要的環節之一，有了高素質的志愿者，才能保證支教活動的有序進行。勝任素質模型是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的勝任特征的總和。研究顯示基于勝任素質的招聘能夠吸引更多具有優秀素質和能力的招聘者，使招聘過程更加有效，有助于提高組織的績效水平。首先支教組織機構選拔志愿者時要對組織發展戰略、崗位工作職責、崗位工作標準進行全面分析，確定高績效志愿者的績效標準；其次支教組織機構對高績效志愿者進行分析和比較后，以志愿者所具備的知識與技能、社會角色、自我形象、品質和動機為基礎建立初步的勝任素質模型。最后對建立的志愿者勝任素質模型進行驗證，將此模型應用到志愿者招募的過程中，以保證能夠招募到合適的人選進行支教工作。
2.建立有效的支教志愿者崗前培訓和評估機制。在短期支教活動中，高質量的崗前培訓能夠大大提高支教活動的效率和效果。在對支教者的培訓中，有以下三點必須考慮到：①志愿者心理建設。短期支教所選擇的支教點大多位于較為偏遠的山區，長期生活在都市的志愿者們對于山區的硬件設施、艱苦的生活環境必須有清晰的認識，以確定自己能否適應當地的艱苦環境，是否適合志愿者這項工作。②志愿者教學技能培訓。短期支教的志愿者們將要承擔的是“教師”這一項工作，因此支教團隊需要邀請有經驗的教師來為志愿者提供基本的教學知識的培訓，讓志愿者了解教師這項工作中需要面對的問題、與學生的溝通技巧、教學方法和技巧等等。③志愿者教學內容培訓。短期支教者能夠教授的課本知識內容是非常有限的，他們帶給被支教地學生的更多是外面世界的精彩，讓他們對未來充滿向往。因此教學過程中的言傳身教、個人習慣等都需要對志愿者加以培訓，同時還需要對志愿者培訓如何進行課堂教學設計，如何保證課堂教學質量等內容。同時，在充分做好崗前培訓之后構建有效的培訓效果評估機制也尤為重要，培訓效果評估是通過一系列的信息、資料、數據對培訓的效果進行定性和定量的評價，以提高培訓質量的過程。對支教團隊來說既可以檢查志愿者培訓效果的實際情況，又可以為支教活動把關，只有培訓考核合格的志愿者才能加入到支教活動中去，這是對被支教學校和學生負責，保證支教活動的有效性。筆者認為可以從認知、技能、態度和動機幾個層面進行評估。首先了解支教者在培訓過程中獲得了什么樣的知識技能，通過讓志愿者寫培訓心得等方式來進行考量。第二考察志愿者的技能成果，最常用的方法是進行說課。讓志愿者在備課的基礎上面對其他志愿者和組織成員，口頭表述自己的教學設計和教學內容，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的。第三在培訓過程中觀察了解志愿者參加活動的動機、態度和思想狀態，以確定志愿者是否真的適合這項工作。
3.建立有效的支教志愿者考核評估制度。建立有效的支教志愿者考核評估制度，是支教組織機構和學校對志愿者評優表彰工作的基礎，既能使志愿者支教考核工作標準一致化，管理統一化；又能充分提高大學生對支教的認同感，調動他們參與積極性，有利于傳播支教精神，起到良好的思想政治教育作用。
綜上所述，短期支教的組織和開展是一項復雜的工作，大學生志愿者是支教活動的主力軍，對農村貧困地區教育發展起到積極的推動作用。雖然短期支教在實踐過程中存在著很多缺陷，特別是其人力資源管理方面還存在諸多問題，需要進一步完善和規范，但是我們相信隨著各種支教活動、支援西部活動在我國的不斷發展，短期支教的人力資源管理機制建設也將不斷發展完善，為短期支教活動的發展打下良好的理論基礎，創造良好的條件。
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大學生短期支教范文2
【關鍵詞】支教；大學生；成果；問題；對策
隨著志愿者活動、社會公益活動的深入，近年來的的大學生暑期社會實踐傾向于支教的比例開始攀升。僅蘇州大學2011年暑期社會實踐就有10個支教團隊奔赴祖國各地。這從一定程度上可以反映高校對于暑期支教的重視，也折射出這種方式在實踐課題中的受歡迎程度之高。簡單以大學生支教的組織程度，支教時間的長短為標準，可把大學生支教分為不定期支教、短期支教和長期支教。其中短期支教是指社會機構、學校機構、學生社團所組織，在一段時間內進行的短期支教活動，此類支教有一定的組織性，支教的時間、地點一般是固定的。大學生暑期支教活動顯然屬于短期支教活動。
上世紀80年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉”社會實踐活動。時至今日，支教活動開展的作用和意義在各種運作模式和環境下仍是良莠不齊的，面臨的困難也層出不窮，諸如教學技巧、教學計劃的缺乏、安全保障不足、缺乏體系保障等仍然制約著大學生暑期支教實踐的發展。雖然同屬于短期支教，針對大學生暑期支教這一模式的相關文獻還是一片空白。因此，本文針對大學生暑期支教的成效和現存問題進行調研，旨在深入分析暑期支教實踐，為完善大學生暑期支教模式提供參考。
一、大學生暑期支教實踐取得的成果
暑假，當代大學生盡自己所能把知識文化帶到農村，這是大學生對自己所負社會責任的重視，同時也是一次接觸社會的機會，以更好地認識社會，適應社會。暑期支教調研在支持貧困地區教育事業的同時，也可以把知識與實踐結合，有利于知識的吸收和運用。暑期支教實踐對大學生自身、當地教育系統、當地學生來說都具有很大的現實意義。
1.對于參與支教活動的大學生的影響
對于身處大都市的大學生來講，很多人沒有經歷過支教地區艱苦的環境，在支教地區的生活經歷對于他們來說是一種寶貴的人生財富。越是困難的環境越能激勵大學生的愛國情感和建設農村的熱情。大學生支教活動有利于大學生樹立服務農村的理想，為建設農村貢獻力量，同時解決部分大學就業問題。
同時，到貧困地區生活一段時間，體會生活的各種困難，有利于大學生在艱苦的環境中磨練自己的意志，砥礪自己的品格。同時，團體行動有利于提升團隊協作能力，領悟團隊合作的重要性，為將來的工作打好基礎。
通過實地跟蹤調查蘇州大學的兩支支教團隊，筆者了解到，志愿者們都深刻體驗到鄉村生活的不易，深深領悟到“有些事情時間雖然不長，但回憶卻是一輩子的。支教是苦的，回憶卻是甜的。”
2.對于支教地區的學生的影響
不同于城市里的孩子，貧困地區的孩子假期生活比較單調，大多數學生整日在村內外游蕩，或者看看電視，很少有自己的假期生活。調查中，許多小學校長和家長表示，十分歡迎支教隊伍的到來，暑假既可以復習舊知識，也可以學習新知識。不然，很多學生在家除了看看電視，并無什么有意義的事情可做。
對于貧困地區的孩子來說，他們接受的教育都是應試性的教育，課程單一，模式固定化，很難激起學生學習的興趣。而大學生暑期支教活動采取豐富多樣的教學模式，可以補充他們在課堂上缺失的內容，開拓他們的視野，引導學生學會思考。
除此之外，大學生群體在整個社會上屬于知識分子形象，特別是在貧困地區，考上大學意味著一生的改變，其意義非同尋常。大學生的榜樣力量有助于把思想與道德品質教育具體化，形象化、人格化，有利于增強教育的效果。
3.對于支教地區、學校的影響
大學生暑期支教團隊的到來對于當地最直接、最有效的影響就是提升學生的素質。通過對學生基礎知識的夯實，拓展他們的眼界，培養多方面的興趣，可以基本實現提升部分學生的素質的目標。這些素養對于提升學生的學習興趣和積極性功不可沒，在一定程度上可以為提升升學率貢獻力量。
而伴隨著大學生暑期支教團隊的一般都有一定的資金支持，這部分資金一般會用來為學校增添教具等硬件設施方面。在貧困地區，不僅硬件設施、師資力量得不到保障，教育理念與方式方法也是比較落后的。而大學生支教團隊通過與當地教育部門的溝通，可以逐步改變部分落后的教育理念。
二、大學生暑期支教實踐存在的問題
據人民網一項關于大學生暑期實踐的調查顯示：80%以上的大學生對于社會實踐活動表示認同；而有36%的大學生認為社會與想象中是有差距的；認為社會與預想中完全一致的只有12%。大學生暑期支教活動類似于“自發行動”，缺少系統性與體制性保障。
1.支教大學生缺乏必要的教學技能
據筆者調查了解，對于大多數支教團隊來講，他們的成員都不完全是，甚至大部分都不是師范專業學生。作為非師范類本科在讀學生，支教大學生缺乏教學經驗，對學生的組織和控制能力欠缺，往往不能使教學活動順利開展，在一定程度上影響了學習進度，甚至會出現各種教學失誤，影響極其嚴重。
2.教學內容和課程設置的不合理性
由于支教成員的知識體系、時間等各種因素的影響，對教學內容的安排往往欠妥，廣泛存在安排課程過滿、過多的現象。區別于普通的教學模式，暑期支教是“鐵打的營盤流水的兵”，不同的時間、不同的人在課程設置、內容修訂、教學理念上都有所不同。時間短，任務重，學生在接觸新鮮事物的同時也會面臨著“貪多嚼不爛”的現象。
3.教學時間短暫，影響教學效果
大學生暑期支教僅僅利用短暫的暑假時間，少則五六天，多則一個月。貧困地區的孩子們由于對新事物天然的好奇心，固然喜歡大學生支教團隊的教學內容和方式。但是支教結束，學生還要再去適應以前的教學方式，這勢必會影響孩子們的學習。
《中國日報》2011年8月23日《“敗走”深村大學生支教模式新探索》一文認為：大學生暑期支教本可以把一些好的思想和理念帶到山區，可這樣做的結果是，你花20天的時間養成了孩子自由、自主，我卻需要開學后再花兩個月時間把他還原成原來的樣子。從某種意義上說，支教給我們增添了許多麻煩。
4.支教雙方的安全性無法保障
對于支教大學生來說，支教地點往往離家較遠，需要跋山涉水到貧困地區居住。這中間的交通安全、住宿安全等都沒有制度和體系上的保障。夏季的高溫、汛期，山里的野獸、泥石流等各種安全隱患成為支教團隊不得不面臨的客觀問題。
調查中，也有部分成熟的團隊為隊員購買了保險，這一定程度上為活動保駕護航。以蘇州大學為例，學校集體為全體參與暑期社會實踐的兩萬多名大學生購買了保險，要求不得“上山下水”。盡管如此，幾乎每年的暑期支教活動都會出現各種無法預料的安全問題。
三、大學生暑期支教問題的對策
短期支教因時間要求較為靈活，更適于在校學生參與，而得到了較為廣泛的實踐。面對諸如教學技巧、教學計劃的缺乏，教學內容不連貫等問題，支教組織者應采取對策，制定更為合理有效的運行機制、管理制度和激勵措施，使“支教”實現其所設想的社會效益。
1.完善支教組織架構與保障體系
一個成熟的支教團隊應該有一個完善的制度保障體系，保障團隊的順利運轉。支教組織者應形成自己的組織架構、支教的體系和自己的獨特教學模式和教學理念，并使之貫徹到每一年的支教活動中。
組織者應嚴格按照選拔標準選拔志愿者，進行系統的培訓，加強所支教的中小學校的溝通，配合學校的常規計劃制定以學期或學年為期限的支教教學計劃，讓支教大學生每次都能做到“有的放矢”，保持教學內容的連貫性。
在支教過程中，每個成員都要記錄在案，互相討論經驗得失，記錄成冊，為下一次支教活動提供經驗積累，以提高教學質量，避免重復錯誤的產生。以此保障教育理念的延續性。
2.改變教學目標，建立長期合作機制
傳統的大學生支教僅僅是學生正常教學的補充，但卻要含有自己的教學理念和教學模式，因此產生的效果并不明顯，對學生的實質利益也不長久，應改變這種傳統思維，教會當地學生如何學習，如何思考，將課堂延伸至課下，這樣既有利于教學理念的貫徹，同時也有利于他們平時的學習。
為了克服時間短，不連續等問題，可以協商建立長期的合作機制。這樣有利于延長支教時間，實現長期合作，形成熟的合作模式。2011年蘇州大學推行“惠寒精神”以來，已經在暑期與多所貧困地區的學校建立聯系，掛牌“惠寒小學”，為支教拓展了許多合作空間，值得推廣借鑒。
3.集約支教時間，完善安全保障體制
在不影響教學質量的情況下，應盡量節約時間，壓縮支教的時間成本。時間越久不可避免的安全隱患就越多，成員的安全意識也會有所下降。同時建立相關的安全保障體制，例如成員的各種安全保險的購買，成員活動條例的制定、課堂操作標準等都應該納入到安全保障體制內。
2006年8月，新疆就啟動實施了以師范院校為主的大學生到基層學校實習支教計劃。為進一步加強大學生實習支教安全管理，切實保障實習支教師生人身安全和身心健康，促進大學生實習支教工作有法可依、有法可循，研究制定了《大學生實習支教安全管理職責》，值得參考。
4.溝通社會與貧困地區，取得社會支持
調查發現，暑期社會實踐的支教團隊到底能給當地帶來什么是很多團隊出發前考慮的問題。如何將有限的時間和精力化作持續幫助也是團隊的一個重要課題。任何一個支教團隊的力量都是有限的，特別是大學生支教團隊自身的經費都很難解決。為此，支教團隊要做的應該是溝通貧困地區與社會的橋梁，將社會上的資金吸引過來，為貧困地區的教育事業服務。
事實上，很多支教團隊已經在溝通社會方面做出努力。以作為全國十所連續十年參加西部支教服務的高校中山大學為例，該校支教團累計工作超過11.44萬小時，為服務地捐資捐物逾100萬元，資助、獎勵西部貧困學生超過5000人次。
近些年，大學生暑期支教活動在中國廣泛存在，但由于缺乏有效的組織和管理，以及支教大學生在支教態度及認識上的缺陷，因而支教效果并不顯著。大學生暑期支教效果的提升，需要支教的組織者、支教大學生、接受支教援助的中小學校、研究機構、社會組織的共同努力。大學生暑期支教質量的提升也最終會使三方共同受益。而逐步建立起一套行之有效的運行機制，給予大學生暑期支教以制度和機制的保障，規范并強化大學生暑期支教行為當時目前最為突出的問題。
事實上，少數支教團隊已經在學校層面實現制度保障，將組織程序規范化、課堂教育正規化、心音社會資金、建立長期合作機制方面邁出重要一步，對當地教育的發展起到了不可忽視的作用，并將形成一股持續發展的力量。
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作者簡介：
大學生短期支教范文3
【關鍵詞】暑期支教 英語教學 反思
一、支教簡介
作為一名大學生，我們一腔熱血，抱負滿懷。在校園內林林總總的社團中，看到“支教”二字總能讓我們精神振奮。我們總想要進入暑期支教的隊伍，成為一名光榮的教師。但是我們真的對支教有所了解嗎？支教到底是什么呢？
支教就是非教師職業者（大學生或者非教師行業的工作
者），一般是到偏遠落后地區支援教育的一種社會性活動。支援教育者沒有任何報酬，甚至需要自己負擔一定費用的公益活動。廣義的支教定義是改善當地教育環境，培養當地師資力量。狹義的支教定義是去到實地的支教行為。
二、暑期支教利弊分析
凡事都有兩面性，大學生暑期支教也是如此。我們在看到他們帶來的好處的同時也應看到其帶來的弊端，并想辦法解決產生的問題甚至形成一種長效機制來防止問題的發生。
1.大學生短期支教之“利”。
（1）開闊受教學生視野，為留守兒童帶去不一樣的溫暖。青海加汝爾村經濟落后，地區閉塞偏遠，大量青壯年人群外出務工，多為留守兒童和孤寡老人。孩子們和老人生活在一起，接受的思想教育及生活方式都比較古板陳舊。我們去此處支教，能夠為受教學生帶去新的思想和事物。新的教學方法和新的課程能讓孩子們提前體會到新課改下的教育魅力。支教老師對孩子學習、生活和情感上無微不至的照顧也讓孩子們體會到不一樣的溫暖，并為孩子們平淡無奇的生活注入新鮮感。
（2）為支教地區的教育事業注入新的活力。支教老師利用有限的教學水平發揮最大的作用。我們帶去的筆記本電腦，認真準備的講課所用的教學素材，完全不一樣的教育風格及課程，這一切不僅讓孩子們眼前一亮，對學習有了新的體會，也對當地的老師及教育事業注入新鮮的血液。我們和當地老師之間的交流也為當地老師以后的教學帶來新的啟發和思想。
2.大學生短期支教之“弊”。
（1）支教志愿者動機不一，且水平參差不齊。在眾多的支教志愿者當中，不乏動機不純之人。促使他們這么做的原因是想換回個人的榮譽，甚至只是想體會下異鄉旅行和團隊生活的快樂。在這樣的目的下，支教這一活動成為個人獲取榮譽和經歷的一個渠道。另外，支教老師多為非師范專業的學生，且本身的水平就參差不齊。無法準確的量定支教老師的教學水平和教育能力。
（2）支教時間短，缺乏監管和傳遞機制。支教時間多為暑假或寒假，時g較短。短期內孩子們接收大量新鮮的東西?？蛇@種短期支教多為孩子們帶來情感和生活上的沖擊。目前缺乏有效地傳遞機制能夠保證該地區支教長期存在。這種打一槍換一個地方的教學方式需要被監管和體系化。
三、英語教學反思
通過為期一個月的支教生活，筆者發現，青海農村地區的小學對孩子英語教學不夠重視。學校里過度強調語文數學的學習，但是對英語的教學沒有同樣的重視度。所以在這個學校中存在這樣一個現象，五六年級的孩子對三四年級就應該掌握的內容在提問時還顯得十分陌生。這一現象引起筆者對英語教學深深的反思。
1.當地教育水平及師資力量受限，英語教學步伐落后。受教地區多為經濟落后，位置偏遠的地方。當地的教育水平及教學條件和城市存在很大差異，尤其體現在英語這門科目上。六個年級卻只有三個英語老師，每位老師需要對接兩個年級，老師教學壓力大。且由于英語老師的匱乏，老師水平也參差不齊。通過課堂教學，孩子反映支教老師和當地老師教授的英語發音有所不同。甚至有的學生對S和Z發音分不清。筆者反思，可能因為當地老師的口音所致，發音不夠純正。因為當地條件受限，導致英語教師匱乏且教學存在缺陷。
2.經濟落后地區對英語不夠重視。筆者所支教的青海加汝爾村，不管是學校還是家長，對孩子英語的教學并不夠重視。通過家訪發現，有的家長甚至只過問孩子的語文、數學成績，對孩子的英語成績并不重視。甚至有的家長表示，孩子沒有機會出國，英語沒有什么用處，學不學都一樣。通過與學校校長的談話中了解，由于老師的匱乏，學校對孩子英語的學習確實缺少重視，現在只能讓他們先接觸下，具體的內容只能等孩子們到縣里上了初中高中再慢慢學習。
那上述兩個問題應該如何解決呢？由于經濟水平的限制，孩子們沒有辦法接觸額外的英語學習和輔導，學校是孩子獲得英語知識的唯一來源。作為學校，應該加強對小學英語教學的重視。小學是學生對事物產生正確認知時期，此時介入英語教育對孩子對英語的重視程度有重要影響。學校應充分利用現有的教學資源對孩子進行正確的引導，達到將英語放在與語文、數學同樣重視的程度。當地老師應充分認識到自己肩上的重任，加強自我學習，利用課余時間提高英語水平及教學水平，為孩子們英語的學習打下良好的基礎。此外，學校應該與學生家長加強溝通，并讓他們認識到學習英語的重要性，老師與家長攜手，提高孩子對學習英語的重視，如此才能真正將當地小學英語的學習提升到新的高度。
大學生短期支教范文4
身邊的許多人就會摩拳擦掌想去山區體驗一把血淚人生，都天真地認為這是鍛煉自我的一個好途徑，
回來后又有大把吹牛的資本，還能在心中為自己記上大大的一筆——我做好事啦！
可是去了你能給他們帶來什么呢？你只給你自己帶來了滿足，你不覺得這對孩子們自私到了殘忍嗎？” 這是我從網絡上看到的一段話。
說到大學生暑期支教，近年來討論頗多，其中負面評論不少，而且漸多。但這種一棍子打死所有人的說法是站不住腳的，這個問題更多出在志愿者的招募遴選以及后期培訓上，與暑期支教這件事本身并沒有什么關系，用這種情況否定暑期支教活動存在的意義并不成立。
大學生群體想要參與支教，不利用假期是不現實的。同時，對大學生志愿者的合理使用，有助于各個公益組織控制自身運營成本，還可以培育更多公益的火種，何樂而不為？暑期支教活動沒有錯，錯在缺乏正確的引導。如果可以進行一些健康的引導，暑期活動會成為平時支教活動的良好補充。成功的支教活動都源自于之前數月的設計和準備，因此我們在3月來談這個話題不算太晚。
下面以我參與的榕樹根公益項目（項目小站）為例，談談如何做好暑期短期支教活動。榕樹根公益項目（項目小站）在云南省德宏州致力于景頗族文化保護和兒童教育的工作，扎根當地已經三年，組織過幾次假期大學生支教活動，項目現在實行當地常設志愿者+暑期特別活動的運行模式。
對落后地區的孩子來說，比起知識和技能的普及，更重要的是在相處中提升孩子的自信心，建立孩子的自我認同感，這對于他們的未來更有意義。所以在項目活動設計的每一個環節，我們都把建立“自信”和“民族認同”的思想貫穿始終。外界捐助的資金，我們用來修建活動中心，購買活動材料，利用自然教育、藝術課、表演課，包括舉辦城里娃與山里娃共度假期的夏令營等手段，幫助當地學齡兒童認識自己擅長的領域，建立學習興趣。外界捐來的書籍、文具等，我們不直接發給學生，而是建立圖書館、書畫室，建立借閱制度，志愿者引導帶領孩子學習使用。方方面面，我們都主動避免直接資助的情況產生。做互助者，不做施舍人。對孩子們技能與知識的教授是學校老師與長期志愿者的任務，如果把暑期支教活動定位在“提高學生數理化成績”，一般來說是不現實的。
既然是短期支教，時間不宜太長，孩子們假期都要休息，時間以一兩周左右為佳，對志愿者和孩子都比較適宜。
2011年暑期，我們在云南省德宏州營盤小學舉辦的為期一周的自然生活暑期活動非常成功，我以此為例，講講如何具體設計、準備、組織一次暑期支教活動。
首先，志愿者的招募必須至少提前半年進行，并進行數次與活動相應的培訓，活動設計也需要結合志愿者本身的特點而改進，以保證活動和志愿者可以配合得天衣無縫。現在基本每個大學都有自己的志愿服務組織（我指的是一些諸如“志愿服務中心”的高校服務機構，例如：北語志愿服務），這些組織往往與一些公益組織建立了長期的聯系。
大學生由于缺少經驗、資源和人脈，很難組織一次成功的支教活動。比起組織者，大學生更適合擔任志愿者。大學生如果想參與一次成功的支教活動，想從中真正地得到些收獲，最好選擇靠譜的公益組織。正如我前面所說的，產生負面評論的支教活動，本身錯在缺乏正確的引導，只有靠譜的公益組織才能正確地引導志愿者。
如何找到靠譜的公益組織，我最推薦的方式是“熟人介紹”，你可以請做過支教活動的同學幫忙推薦你到相關的公益組織。對于公益組織而言，熟人介紹也是招募合適志愿者最好的方式?？梢赃x用同行介紹的朋友，以及通過老志愿者介紹的新志愿者，“代代”相承，一般來說比較好用。
我們此次活動在開營之前的半年開始招募志愿者，這些志愿者基本都是熟識的朋友推薦的。我們在北京對外經濟貿易大學進行每月兩次的培訓，培訓的內容為講課，把設計好的課教給志愿者，之后再一起改進，再設計活動內容，進行課程試講等工作，如此循環半年。活動開始前一周，在云南昆明集合，由長期志愿者進行當地生活的輔導，并最終確定項目流程。
其次，活動內容必須經過設計，最好有較強的娛樂性。假期活動不要每天都呆在教室里，不要做違背孩子天性的事情。孩子們的注意力集中時間總是很短，所以在安排緊湊的課程之間穿插有趣的游戲必不可少。在游戲后總結討論中適當引導，還能培養孩子善于思考總結、表達和陳述自己的感受。
我們為期一周的活動緊緊圍繞娛樂性這一大前提進行。第一天，開營儀式，隨后孩子們和志愿者相互認識、分組，進行破冰游戲，孩子們帶著志愿者去自己的村寨游覽，志愿者學習各種植物的載瓦語（當地景頗族的一種少數民族語言）說法，孩子們學習植物的學名，并且采集一些好看的樹葉和花瓣，下午利用這些樹葉和花瓣進行手工課。正如世上沒有兩片相同的樹葉，每一個孩子也都是獨特的，通過手工制作，他們可以盡情展現與眾不同的自我。
第二天，攝影活動。我們設計了“小小攝影師”的課程，志愿者帶著自己組的孩子去學校周圍的山上拍照，教會當地孩子數碼相機的簡單操作，拍下“我眼中的家鄉”，用景頗孩子們自己的視角展示景頗村寨的真實畫面。
第三天，在學校周圍撿各種塑料垃圾，清洗干凈，傳達垃圾分類處理的概念，最后再帶著孩子們一起把五顏六色的垃圾碎片粘貼成一幅美麗的圖畫。
第四天，休息日，總結前三天的活動，對后續活動進行針對性調整。
第五天，用谷歌地球軟件帶孩子們看看家鄉和世界上其他的地方，志愿者也展示了自己的家鄉。最后帶著孩子利用谷歌地圖繪制一幅學校周邊的手繪地圖，留待第二天尋寶游戲使用。
第六天，尋寶游戲（類似定向越野），每個志愿者負責一個點位，標注在每個小組的地圖上，設定好順序。孩子們必須按照地圖的指示按順序尋找藏在學校周圍的考官們，考官會檢驗孩子們這幾天活動中學的內容，比如植物名稱、手工、攝影等等，通過的小組獲得一個標記，集齊所有標記并最早返回學校的小組獲勝。當然，大家全都有獎品。
大學生短期支教范文5
關鍵詞：研究生;支教;目標管理
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）03-0026-02
“大學生志愿服務西部計劃”又稱“西部計劃”，該計劃從2003年開始。按照、教育部、財政部、人事部《關于實施大學生志愿服務西部計劃的通知》（中青聯發[2003]26號）要求，以“公開招募、自愿報名、組織選拔、集中派遣”的方式，每年招募一定數量的高校應屆畢業生，以志愿服務的方式到西部貧困縣的鄉鎮從事為期1年～3年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。
十多年來，同濟大學在本科直接升碩士的研究生中選拔了近百名優秀青年志愿者，分別到云南省元謀、四川省李莊以及甘肅省定西等地中學開展支教扶貧工作，用青春年華和聰明才智為西部地區教育事業的發展和建設服務，受到了服務地的高度重視和一致認可。
一、研究生支教團的特點及管理中遇到的問題
特點：現階段的研究生支教團成員都是“90后”青年，在學習和成長的過程中接觸了大量的新鮮事物，具備鮮明的時代特性，一般個性都比較張揚，興趣廣泛，性格開朗，比較有自己的主見并且堅持自己的想法，為服務地的教育事業帶來了新的理念，對當地學校教育的發展起到了一定的推動作用。
大學生、研究生參加支教，都有自愿服務的志愿，對服務社會、服務他人有認同的廣泛性、積極的參與性，有奉獻和利他精神，是一種無任何外在壓力的自我選擇，是大學生們追求崇高境界的一種自主自為的行為，體現了參與者動機的純潔性、高度的社會責任感和義務感。
計算機知識的熟練掌握與運用、課件的制作，可幫助服務地教師學習、運用、掌握先進的教學技術和手段。
問題：“支教”從字面上看，即支持、支援教育之意?！皫熣?，傳道受業解惑也?！弊鳛橹Ы探處煟n堂授課是重要的內容之一。授課，對于師范院校的大學生而言，他們有一定時間的聽課見習、教育實習環節，有帶隊教師的指導，對課堂授課內容重點難點的掌握、板書、課堂氣氛的合理調動、與學生的交流互動等，會掌握得比較好。
目前，開展支教的高校，有相當一部分是非師范類院校。以同濟大學為例，雖然學生都具備了扎實的專業基礎知識，學習成績優異，而且都有在院、校擔任過學生干部的經歷，綜合素質較高，各方面的能力都比較強，但支教團成員的課堂教學經驗和能力、教案的準備和利用方面相對比較弱。當然，支教內容并非僅課堂授課而已。除了課堂授課外，還有德育工作、第二課堂、心理健康教育與引導、青年工作、團的建設，愛心助學、文體活動的開展等等。
為了彌補非師范院校大學生支教團存在的某些缺陷和不足，變被動為主動，同濟大學根據本校實際，采取了一系列行之有效的措施，使得學校的支教工作順利開展，受到了服務地的歡迎，得到了服務地肯定，支教團成員也從開始每年的3人～5人到2013年的15人。
二、支教團管理工作思路探索
1. 管理觀念的轉變
支教團的管理分為選拔、前期培養和支教管理三個階段，將近兩年時間。針對研究生支教團管理工作中所遇到的問題，有別于傳統的以崗前培訓為主的管理模式，同濟大學在管理過程中采取了目標管理（MBO）的方法，從而實現選拔、培養、支教三個過程一體化、多個目標一體化的管理模式。目標管理的核心在于細化目標，以目標進行領導，從而實現團隊的總目標。研究生支教團的總目標是為服務地提供優質的教育服務，包括了教學、教育管理、德育和心理輔導等方面，因此基于目標管理的研究生支教團管理體系可如圖1所示：
圖1 研究生支教團管理體系
目標管理的具體實施分三個階段：第一階段為目標的設置，第二階段為實現目標過程的管理，第三階段為測定與評價所取得的成果。從基于目標管理的支教團管理觀念而言，根據所設立的支教目標，進而實現選拔階段和培養階段的目標過程管理，再根據對支教團目標實現情況的測評，向過程管理提出反饋，并加以修正和完善。
同時，在目標管理過程中，有別于傳統的崗前培訓，更注重于在實踐中進行培養以及價值取向的多渠道引導，從而充分調動支教團成員的積極性，提高綜合素質和能力。
2. 支教團管理與青年基層工作相結合
研究生支教團前往西部地區支教，首先應樹立一種服務精神，同時也應逐步培養參與教學、教育管理等方面的基本技能。同濟大學在支教團的管理中，注重實踐過程的鍛煉，嘗試了將培養體系與青年基層工作相結合。因為青年基層工作既為學校行政部門的日常工作及大型活動的開展提供幫助，又為支教團成員提供了鍛煉的平臺，有利于提升個人的綜合素質以及整個支教團的凝聚力，這也使得同濟大學研究生支教團能夠在完成好教學工作的同時，做好愛心助學、服務地教育管理和文化建設等工作。
青年基層工作主要包括以下兩個方面：
一是行政助理掛職。在校團委等部門進行掛職鍛煉，目的在于熟悉學校辦公部門的工作流程和運作機制，為參與服務地的教育管理工作提供幫助。
二是參加大型活動的志愿服務。例如組織支教團成員參加“挑戰杯”創業大賽，機械學院學生自發公益組織“千里草”負責人董亞寧的《大學生短期支教路往何方？――以千里草助學計劃項目的實證研究為例》榮獲第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎;參加上海市團代會等大型活動的志愿服務等，旨在培養服務精神，鍛煉組織、協調能力。
3. 價值取向的多渠道引領
參與支教工作需要高尚的品德和較強的服務意識。引導的意義在于樹立正確的價值取向，使支教團成員全心全意地為服務地服務。同時，兼顧到對服務地學生進行德育和心理輔導的需求，也要對支教團成員的價值觀、心理素質以及溝通能力進行鍛煉。同濟大學在這方面采用了多種渠道對支教團成員的價值取向進行引導，主要包括以下幾方面：
一是與中學對接。學校組織支教團成員平時利用課余時間開展實習、見習活動，到中學聽課見習，學習中學老師講課的教學方法、講課思路、與學生互動的技巧等。加強對支教團成員教師技能的培訓。在中學聽課見習的同時，主動參與到中學生的主題班會中去，與他們溝通、交流、做朋友。了解中學生的學習、生活、心理特點等，以便到服務地后更好地開展德育和心理健康輔導等工作。
二是開展特色文化活動。2006年，承辦了中國青年志愿者扶貧接力計劃第八屆研究生支教團培訓暨出征儀式，來自全國72所高校的488名研究生支教團志愿者參加了培訓。2009年，承辦了“春暖浦江”2009年上海市青年就業創業大講堂大學生志愿服務西部計劃專場。
學校定期召集西部服務期滿回校的同學在全校舉行西部計劃研究生支教團宣講會、主題交流活動、經驗總結分享活動。利用微博、博客、人人網、微信等多種現代信息化手段，建立溝通交流平臺，吸引同學們與服務地志愿者線上互動，實時了解西部計劃支教所在地情況、分享志愿服務經歷和體會，使志愿者工作融入到青年大學生的學習、生活和工作，提升志愿服務的認同感和幸福感。支教的同學們還對西部服務地的建筑、人文、風土人情以及民間藝術進行調查研究，拍攝制作紀錄短片，介紹給校內師生，幫助今后有志于參與支教的同學盡早做好相關準備。
三、支教團管理工作的進一步完善和展望
大學生、研究生支教團的管理盡管不斷得到完善，但也還有改進的空間。如在管理過程中除目標管理外，還可考慮其他的現代管理方法，并對效果進行比較;建立具有普遍性的獎懲機制，對支教工作中的行為進行約束，并對突出的工作給予一定的獎勵;支教團的服務地應分布多個地區，對于不同服務地的自我管理和整個團隊的管理模式還需進一步探討。
參考文獻：
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大學生短期支教范文6
【關鍵詞】廣東?。淮髮W生公益組織；發展困境；發展建議
中國自改革開放以來，社會日趨多元化，民間公益蓬勃發展。近十年來，大學生公益組織也逐漸進入人們的視野，對社會，對公益事業的發展產生了積極的影響。然而，由于自身因素和其他社會因素的制約，大學生公益組織的發展受阻。本文從廣東省具有代表性的大學生公益組織出發，重點探討其在資金和管理等方面所面臨的問題。本文所研究的大學生公益組織指：由在讀大學生創辦，主要成員為在讀大學生（兩人以上），主要依靠成員出資或社會資助自主運營，無償服務社會的公益性組織。
一、研究方法
本文以廣東省大學生公益組織為調研對象，重點探討大學生公益組織在組織運營、團隊管理、資金渠道等方面所面臨的問題。為了了解當代大學生對公益組織的看法，本課題組對廣東省內31所高校的在校大學生進行了調查研究，該研究以問卷調查方式進行，總共發放調查問卷204份，回收有效問卷194份，回收率為95.1%，其中，重點本科院校占70.1 %，二本院校占26.8 %，三本院校占3.1%。為了更深入了解廣東省大學生公益組織的運作，本課題組通過實地走訪、電話采訪、QQ采訪等多種方式深入了解了省內15個大學生公益組織的運行情況，采訪了這些組織的負責人及業內的專業人士，深入挖掘大學生公益組織的發展困境，并提出促進大學生公益組織發展的建議。
二、廣東省大學生公益組織的發展現狀
（一）大學生公益組織數量較少
本次調研一共涉及廣東省內31所高校的69個公益組織，但符合“大學生公益組織”定義的只有15個，其余的可分為三類：或者由校方或社會人士創立，或者直屬于校黨支部或團支部管理，活動經費主要依靠校方出資，或者兼而有之。中山大學在全國排名前十，也是廣東省公益氣氛最活躍的大學，卻一共也只有7個大學生公益組織（分別是“啟明星支教隊”、“有愛慈善商店”、“微樂益公益成長中心”、“藍信封關愛留守兒童組織”、“新光科學公益團隊”、“蘭芽計劃”、“心葵計劃”），省內其他高校的大學生公益組織的數量就更少了。此外，在一些非重本高校中，大多只有學校黨支部、團支部的志愿者協會，根本沒有大學生自發創建的公益組織。
（二）大學生公益組織的影響力弱
由于大學生公益組織的創始人及大部分成員均為在校大學生，他們在做公益的同時還要承受來自學習與就業的壓力，因此在組織的宣傳推廣方面難免心有余而力不足，再加上大學生所能掌握的社會資源有限，所以，大學生公益組織的影響力并不大。調查數據顯示，66.33%的受訪大學生并不是很清楚他們所在高校的大學生公益組織，只是偶爾會參加一些諸如為貧困兒童捐獻物品和義教之類的公益活動；69.70%的受訪大學生認為大學生公益組織影響力和號召力不大。
（三）大學生公益意識強烈
大學生的教育水平程度整體較高，思想較為開放，易于接受新事物、新思想，熱衷公益，有著較強的社會責任感。調查數據顯示，86.05%的受訪大學生做公益的出發點正是“社會責任感”，91.26%的受訪大學生認為“公益無大小，只要力所能及的都應該積極參與，有利培養公眾服務意識”。如“啟明星支教隊”，出于對廣大山區中小學生的責任感，組織學生去支教，最后成功發展成致力于廣大山區中小學義務基礎教育的公益團體，從2009年到2012年，“啟明星”支教隊的志愿者達502人次，服務總時長達183840小時，直接受益學生累計2500余人；此外，調查數據顯示，70.92%的受訪大學生表示自己曾參加過支教和社區服務之類的實踐性的愛心公益活動，74.49%的受訪大學生表示自己曾向慈善組織和社會弱勢群體提供物質幫助，65.31%的受訪大學生表示身邊的一些同學或者朋友都會參加大學生公益組織，進行公益活動，為社會貢獻自己的一份力量。從這些數據中可以看出，廣東省大學生的公益意識強烈，公益活動參與度也很高。
三、廣東省大學生公益組織面臨的困境
（一）“資金不足”是大學生公益組織面臨的一大問題
符合本次調研對象要求的15個大學生公益組織中，53%的大學生公益組織表示大部分的活動經費都直接或間接地由組織成員或志愿者承擔，尤其是在發展初期，組織知名度低，難以獲得社會資助。47%的大學生公益組織表示企業贊助是他們活動經費的主要來源。其中，小部分的贊助是由企業主動提供的，大部分的贊助還是主要依靠組織成員對企業的游說工作。40%的大學生公益組織表示社會熱心人士的善款是他們主要的資金來源，但數額有限，且不具有穩定性，難以維持組織的長期運營。
（二）組織成員專業性欠缺，阻礙公益活動的有效開展
大學生公益組織自興起以來也不過10年，國內尚無發展成熟的組織及體系作為參照，在科學管理團隊和運營項目方面都缺乏專業性的指導，這使得大部分大學生公益組織只能在自我摸索中緩慢前進，公益組織事業的發展也受到了阻礙。通過對15個大學生公益組織的調研發現，組織的正式專職人員基本在10人以內，大部分成員常常身兼多職，而由于大學生身份的局限性，即使是專職人員，專業性也有所欠缺。本次調研的15個組織中，66.67%表示組織的指導老師配備不足，成員在公益活動開展方面的專業技能知識有所欠缺。社區服務和支教之類的公益活動要求成員具備一定的技能知識，只有這樣，活動的開展才能取得良好的效果。此外，由于組織成員自身專業性就有所欠缺，對公益活動志愿者的專業化訓練也就不可避免地存在著不足，這些都導致了活動形式的單一和開展活動效率不高。
（三）項目組成員流動性大，增加管理難度
本次調研中的15個大學生公益組織均實行項目制管理，每一個公益項目的開展除了需要組織內部成員的參與之外，也需要大量的在校大學生志愿者。而在校大學生又要兼顧自身學業與其他方面的事務，參與公益只能依靠自己零碎時間的拼湊，所以基本都是選擇短期的公益項目。調查數據顯示，超過半數（52.73%）的受訪大學生表示大學生在參與公益活動時“時間、精力不夠，會和學習產生沖突”。如中山大學的“啟明星”支教隊，每支隊伍大部分成員均為在校大學生，但由于學業和工作等因素，成員一般只參加一兩年，至于其他大學生志愿者，流動性就更大了，多數志愿者表示活動時間與學習或工作時間的沖突大大降低了自己堅持一學期甚至一年的可能性。因此，支教隊的老師每年都要對項目組成員進行重新招募和培訓，這無疑加大了組織成員的工作量以及工作的不穩定性，也加大了組織對每個項目組成員的管理難度。
四、促進大學生公益組織發展的建議
（一）吸引企業贊助，尋求社會支持
在人們的傳統觀念中，企業贊助將會玷污公益組織的純粹性，這一觀念在很大程度上限制了公益組織的發展。然而，隨著社會的進步，人們的這一觀念已經漸漸發生改變，調查數據顯示，約77%的受訪大學生表示，公益活動推廣平臺的建設也需要經費，企業贊助可以提升活動的影響力，這并不會改變活動的公益性質。大學生公益組織想要獲得更好的發展，應該學會用優秀的公益項目策劃去說服企業，獲得贊助，并在商業和公益兩者之間取得有效的平衡。此外，大學生公益組織還可以尋求社會公益熱心人士的幫助。如“愛心中國行”，它得到了南方報業傳媒集團領導的賞識，南方報業傳媒集團免費為他們提供南方都市報，讓他們義賣，義賣所得全歸“愛心中國行”所有。這樣的資助形式，既能幫助公益組織自力更生，又能為公益組織提供實質性的幫助，可謂一舉兩得，值得提倡。
（二）完善組織管理機制，保證活動有效展開
一個完善的組織管理機制是公益活動得以有效開展的保障。首先，大學生公益組織應制定有效的人才培養與開發計劃，合理地挖掘、開發、培養組織戰略后備人才隊伍，建立組織的人才梯隊，為組織的可持續發展提供智力支持。其次，制定有效的培訓機制，定期邀請業內專業人士、老師、或有經驗的老成員開講座，進行技能培訓等，以此提高組織成員的專業性。最后，建立對志愿者的反饋、歸檔制度，每個公益項目的負責人應向組織及時反饋該項目志愿者的表現，將優秀志愿者的資料記錄在案，并鼓勵他們繼續參加下一次活動，這樣在一定程度上可降低志愿者的流動性，也為招募和培訓省下不少功夫。
（三）促進南方地區大學生公益聯盟的建立
據了解，在2010年成立的中國大學生公益聯盟所涵蓋的71所高校中，只有南方醫科大學、中山大學、廣東藥學院、廣東海洋大學、廣東肇慶學院5所高校的公益組織屬于廣東省。根據聯盟章程，只要高校的公益組織“有獨立穩定的合法組織機構，具有良好的社會信譽，積極熱心開展公益事業”便能加盟，而很多廣東高校的公益組織都沒有或沒能加盟，前者是因為它們沒有意識到公益聯盟的重要性，后者則是因為它們欠缺一定的社會影響力。因此，以廣東省這樣一個經濟發達、人員眾多的大省為中心，建立一個南方地區的大學生公益聯盟，是很有必要的，這不僅可以使省內各大學生公益組織的資源得到有效的整合和利用，還可以引起南方地區尤其是珠三角發達地區上流社會對大學生公益組織的關注，大大提升大學生公益組織的影響力。
五、結語
