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校園食堂勞動實踐感悟范文1
一、活動名稱：第三屆“推拿手法大賽”
二、主辦單位：XX大學推拿手法協會
三、活動時間：20XX年4月
四、活動對象：成都中醫藥大學溫江校區全體學生 五、活動地點：成都中醫藥大學溫江校區
六、活動背景：
從有人類開始，人們在勞動中造成損傷，以手撫摸，疼痛即減輕或消失，因此認識了按摩的治療作用。按摩又稱推拿，是我國傳統醫學的重要部分。在現代社會，西醫大行其道的同時，也暴露出一個明顯的弱點，西藥副作用大，西醫手術更是讓人痛苦。而中醫推拿通過人體特定穴位的組合，不同手法的按摩，疏通人體的經絡，保證氣血津液的流暢運行，激發人體的自動調節系統，從整體啟到一個調節的作用。中醫推拿不僅可以有效地在疾病治療方面起作用，而且對于疾病的防治，日常生活休閑享受，養生方面都有其獨到的效果。作為中醫古老的奇葩如今正慢慢重新走入人們的視野，隨處可見中醫推拿養生館也說明了這一點。
七、活動目的：
1、發揚傳統中醫文化，弘揚醫者精神，激發同學們對中醫的興趣；
2、培養同學們的學習意識，促進同學們將所學知識運用到實踐；
3、感悟中醫，讓中醫推拿這一簡單有效的醫療方法真實的展現在同學面前，領略中醫的博大精深；
4、培養同學們的自我保健意識，能自己運用推拿手法知識解決一些生活中的小毛病；
5營造濃厚的中醫文化氣息和學術氛圍，豐富校園文化生活，構建和諧校園；
6、加強學同學們的文化與技能交流，增強同學們在學習中相互促進作用；
7、展現我中醫學校學生的中醫推拿技能，希望更多的同學認識推拿手法，愛上推拿手法。
八、活動形式：
1、中醫知識筆試競賽
2、推拿手法展示大賽
九、活動流程：
（一）大賽報名：
1、大賽前，連續在食堂門口進行為期3天（9、10、11日）的報名活動，詳細填寫報名表
2、經過貼吧報名，在可報名期間委派專人留心報名動態，及時解決同學問題。 3、活動現場報名
（二）初賽（12、13日）：
1、根據報名人數決定初賽持續時間（1到2天），利用中午無課時間進行初賽
2、在食堂門口放置按摩床（三張），每張床安排一名模特、一名專業老師、一名計分員。
3、租借音響及話筒類設施，活動前播放輕音樂調節現場氣氛，組織
3參賽秩序，委派主持人主持比賽
4、由參賽選手向老師進行一些基本手法（基本手法由選手個人選擇決定，不必拘泥）的展示。評委老師按評分表打分 5、從初賽選手中篩選出前30%的同學進入下一輪比賽。
（三）復賽：
<一>筆試部分（15日晚6:30—8：00）
1、參賽選手在教室內進行筆試（主要涉及：推拿學、中醫學基礎、推拿治療學、推拿手法學等）
2、筆試部分結束，學術部對照筆試答案批改試卷，統計得分。
<二>推拿手法展示部分（16日傍晚）
1、準備工作：在食堂門口放置按摩床（三張），每張床安排一名模特、一名專業老師、一名計分員。擺放好桌子、音響類設施，活動前播放輕音樂調節現場氣氛，組織參賽秩序 2、由主持人主持活動開始。
3、選手抽簽：抽取3種常見病，所抽得相同病癥選手為一組。 4、選手在自帶的模特上進行對該病癥的展示，并對自己的手法作出相應的講解，由評委老師進行點評打分。 5、手法展示比賽結束
<三>辦公室將比賽成績按“筆試成績50%+手法展示成績50%=最終成績”的形式將選手得分進行統計，并評出各個獎項。
<四>頒獎典禮
十、獎項設置
一等獎1名：獲獎證書+100元人民幣
二等獎2名：獲獎證書+80元人民幣
校園食堂勞動實踐感悟范文2
主持人提示：德育自始至終都貫穿于整個教育體系，充分發揮勞動課的德育功能，可以克服目前普遍存在的德育空洞說教、被動灌輸的問題，讓學生在自主活動中體驗、感悟道德境界，提高分析判斷能力，主動遵從道德規范。
四川省成都市二十中校長胡鈴冬：勞動教育課的開設，使學校課程更加豐富，使學生的學習活動更加生動活潑，對學生意識和行為有著深遠的影響。學校德育處規定：各年級勞動教育課程，高一40課時，高二30課時，高三15課時。從勞動教育課開設初始，學校組織教師編寫了簡明教材，經過不斷完善，成為校本教材《勞動技能》。該教材曾在2014年省級高中課改校本教材評比中獲得一等獎。內容涉及勞動教育的意義、勞動教育的主要內容、清掃的主要技能、常用工具的使用方法、校園責任區的劃分、勞動效果的評價等。學校還專門為勞動班級制作了工作服裝，先為灰色大褂，不久就改為了沿用至今的綠背心。隨著課程改革的推進和深入，勞動教育課又逐漸整合了禮儀教育、安全教育、心理健康教育的內容，除了清掃校園維護校園整潔外，勞動輪值班級還承擔了每日的升降旗儀式、課間禮儀執勤、考場執勤等教育活動。隨著勞動課的開展，學校對學生打掃清潔的要求也越來越高。比如，推垃圾車不能用傾倒方式，要把垃圾袋在垃圾房一袋一袋地放好，以便清潔工人進來收拾;給垃圾桶換垃圾袋，袋口覆蓋要達到8厘米，追求整齊美觀。學校希望通過這樣要求，指導學生做好身邊事、細小事，教給學生智慧的做事方式，務實的工作態度。
江蘇省海門市證大小學校長仇麗君：由學校德育部門協同少先隊大隊委，對各項勞動進行評估，配以相應數額的星光幣。完成該項勞動就獲得相應數值的星光幣，如果不能完成或者不能完全完成，要扣除一定數額的幣值。各個班級可以根據具體情況，在學期初進行一次性的勞動項目公布，也可中途每隔一兩月進行一次更替，讓學生有更多的選擇機會。要求每一位學生至少參加一項以上班級勞動，一項校級勞動，這是期末評選“星光學生”和“十佳星光學生”的必備條件。每月最后一天，學生可以把一個月積攢的星光幣存到星光銀行，星光銀行進行登記并賦予一定比例的利率。學生獲得的星光幣，可以購買學校圖書館的折舊圖書，可以參加校園貿易節的拍賣活動。每學期學校都要舉行淘寶拍拍樂貿易節，也可以使用星光幣購買貿易節的各種物品。《星光幣勞動創業》德育課程體系，是以學校公共福利為主要特征的勞動教育，通過對班級、校園內涉及的各項勞動進行梳理和整合，采用自由開放的認領形式，讓全體學生都積極投入到各項勞動中。而通過發行校園星光幣，把勞動教育與創業教育結合起來，從小培養學生“有勞動就有收獲，有付出就有回報”的積極創業思想。通過星光銀行的開設，讓學生初步感受貨幣流通，滲透理財理念。
體現校本課程特色
主持人提示：學校勞動教育要建立多元課程體系，形成“課程超市”，包括國家課程、地方課程、校本課程、個性化課程和選修課程等，以供學生自主選擇。
北大附屬實驗學校德愛學校校長陳二泉：我校的勞動教育，是從和學生生活最緊密的“吃”開始的。從一年級就開設廚藝課，請廚藝大師給他們上課，從包餃子到做壽司、從炒菜到煲湯，學生按程序環環相扣、一絲不茍，然后享受自己的勞動果實。周末回家偶爾還能在父母面前展示一下，不但極大地增強了自信心，同時培養了學生愛惜糧食，也懂得了相互配合和尊重學校廚師等。學校還開設了手工課、泥塑課，每個學生每學期還要認領一盆花或一盆草，自己精心照顧和養護，每學期定期開展“美麗的班級我的家”活動，整個教室的布置和美化全部由學生完成，低年級則是在教師指導下完成，通過微信展示，并展開拉票活動。班級打破了以班長及各種委員為干部的組織結構，學校打破了以學生會等常規的學生組織，全部以小志愿者組成的各種組織機構，校園衛生、食堂管理、宿舍看管，完全是自發、自動、自覺、自愿。通過每個人親身參與，提升了他們的組織能力、管理能力，享受到校園因我而改變，感受到自己的水平和力量，真正喚醒了自己、發現了自己，從而帶動自己各方面不斷提升。
重慶市南岸區教師進修學院附屬小學副校長朱燕紅：在重慶市南岸區區域幸福教育理念的推動下，我校始終將“讓動手成為一種習慣”作為學校辦學理念的行動指南。學校組織了“播種在春天”的活動，旨在讓學生通過自己種植蔬菜和花草，見證蔬菜等農作物的成長過程。在種植過程中，不僅培養了學生的耐心與責任意識，而且在勞動的過程中創造了美，感受了植物生長過程的魅力，進而塑造了學生的勞動意識與勞動精神。同時，我校借助開展“左手游戲，右手生活――培養鼓娃生活能力和動手能力”德育系列活動，讓孩子們在動手動腦的游戲和實踐活動中，學會了必要的生活小技能，讓學生通過自己制作手工零錢袋、水果拼盤等生活用品，發現自己的創造力，在勞動中體驗幸福。
江蘇省淮安市復興鎮中心小學校長王志洋：學校融合國家和省級課程，開辟校本勞動養成課程，編寫了《學會生活》教育讀本，按照“自理習慣、家證服務、生產勞動、社區服務、實踐活動、生存技能”六個板塊來設計。每個年級各板塊有不同的內容和要求，形成六年一貫制的校本課程體系。學校德育處和教務處通力合作，制定出全校學年度技能競賽計劃，并以此來規范各年級學生勞動技能培養活動。學期初在家長會上將競賽項目布置給家長，各班級在學期中進行班級海選，學校擇優在家長會上進行技能展示競賽。上學期各年級預設的習慣類競賽項目為：一年級“我會系紅領巾”，二年級“我會系鞋帶”，三年級“我會裝書皮”，四年級“我會整理書包”，五年級“我會擦桌椅”，六年級“我會清掃地面”。這樣做，讓每一個孩子在小學六年中都能學到生活技能的教育。此外，爭取地方政府投入巨資，改善勞動教育硬件，添置“四維一體機”“標本室”“探究室”“勞技室”等教學設備，為學校勞動教育奠定了良好基礎。學校設有專門的勞動試驗田，加之集鎮周邊工廠商鋪較多，這些都是勞動教育的寶貴資源。
挖掘其他學科蘊含的勞技內容
主持人提示：在其他學科教學中，也或多或少蘊含著一些勞動教育內容，因此，“在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容”成為新的著力點。
江蘇省宿遷市實驗小學辦公室副主任張艷紅：學校提出辦“有靈魂的教育”，教會學生以勞動獲取幸福體驗，全面培養學生的綜合素質，為學生幸福人生打下堅實的基礎。我校在一周一課時的基礎上，發動各科教師根據學科特點，充分發掘所在學科蘊含的勞技教育內容，不失時機地在學科教學中滲透勞技教育，進而形成教育合力。比如：通過挖掘以勞動教育為主題的課文，告訴學生幸福就在有益于人類的勞動之中。有的老師甚至將數學課開在了食堂，孩子們在食堂師傅的指導下開始學包餃子。利用這一主題先學廚藝，在“勞動”之后，老師才開始教學生進行數學的“統計”單元內容的學習。學生在玩中學，學中玩，真可謂是一舉兩得。此外，為了培養學生的勞動技能，學校還專門開辟了種植園，園里有大片的竹林和丁香、桂花、海棠等觀賞植物60余棵，還有石榴、櫻桃、枇杷等果樹100多棵。學生親身體驗選種、播種、澆水、施肥、收獲等環節，教師讓孩子們觀察樹木、花草、麥苗以及蔬菜的生長過程。在陽光的照耀下，孩子們同大自然的植物一起長大。
安徽省蕪湖市棠梅小學校長沈鴻：學校十分重視對孩子勞動意識和勞動技能的培養，充分認識到勞動教育是德育乃至整個學校教育的重要環節，把學生勞動實踐納入德育系統中。學校利用班隊課和手工社團的教學活動對學生進行日常勞動教育。此外，在學校每學年的“愛學習，愛勞動，愛祖國”系列活動中，會專門舉行兩次主題勞動教育活動：5月“我勞動我快樂”主題活動;11月，結合素質教育開放周開展的“勞動大比拼”專場比賽。今年5月開展的“我勞動我快樂”主題活動，體現了學科整合、全員育人的特點：美術教師組織學生在班級展示了勞動作品――“各行各業的勞動人民”的繪畫作品，有描繪交警指揮交通的，有描繪清潔工掃馬路的，有描繪園丁修剪樹枝的……每個同學的作品都栩栩如生，以學生向往的方式拉開了勞動的序幕;班主任組織一次室內大掃除和校外勞動實踐教育，大掃除活動，包干到人，分工勞動，清掃綠化帶、洗擦宣傳欄等;音樂教師教唱《勞動最光榮》等勞動歌曲。通過“畫、做、唱”等形式，引導學生體會勞動的樂趣，學會勞動、珍惜勞動成果。
遼寧省大連市中山區實驗學校副校長孫怡：學生生活在一個科學技術瞬息萬變的時代。揭開技術的神秘面紗，我們可以看到，勞動與技術教育綜合了數學、物理、化學、地理等學科的基本知識，同時也融合了經濟、法律、環保等方面的教育內容。綜合實踐課是國家課程，是勞動技術課實施的主渠道。學校從學情入手，設計了“衣食起居的勞動習慣、社會生存與生活技能、信息技術與應用”三個綜合實踐課主題，分三個年段，板塊推進，實施國家課程，很好地體現了國家課程校本化的一面;學校開發校本課程生物與種植、化學與生活、物理與維修等，把勞動技能有機地植入學科中，體現了校本課程生活化的一面;另外，學校還倡導特色教師開發個性課程，例如軍模設計課、光與電的探究課、保險與營銷課……鼓勵教師以生為本，各盡其才。
離不開家長的配合
主持人提示：言教不如身教。學校勞動教育離不開社會、家庭的配合。中小學生勞動意識和勞動習慣的養成更離不開父母及家庭成員的模范作用。
江西省安遠縣三百山中心小學校長盧紅勝：家庭教育是學校教育的有效補充，學校勞動教育離不開家庭的配合。我校通過組織開展“今日我當家”主題活動，激發小學生做家務的興趣，培養他們的動手能力，鼓勵學生積極參與家庭生活，促進與家人之間的感情聯系?；顒觾热萦邢幢印⒌估?、掃地等，并讓孩子們互相分享自己的家務勞動成果，讓孩子們產生濃厚的勞動興趣，形成一種帶動、交流的效果。通過一系列勞動實踐活動，促進了教育與生活的聯系，學校與社會的溝通，將學生的學習與教育置于真實的自然、社會、生活中，促進人的發展，在鍛煉多種勞動技能的基礎上，獲得一技之長。
校園食堂勞動實踐感悟范文3
1、思想認識不夠統一。目前，學院絕大多數教職工對?？圃盒０l展已形成“突出特色，大有作為”的共識。但是，也有部分同志對國家教育的宏觀政策缺乏必要的把握，認為專科學院層次低，規模小，發展空間不大，缺乏發展意識和長遠觀念；有的同志對兩院合并后的未來持懷疑態度，不愿闖、不愿試，安于現狀，坐等觀望。
2、復雜多樣的人事管理體制存在諸多弊端。學院現有教職工40余人，其身份類型有參照公務員管理人員、事業行政編制人員，專業技術人員、技術工人以及編外用工，多種用工制度并存嚴重制約著干部選拔、任用和交流，存在著績效考核標準難把握、獎優罰劣難實行，以及同工不同酬等問題，不僅影響了部分同志自身發展和工作積極性發揮，而且容易造成“干多干少一個樣”、“干好干壞一個樣”的被動局面。
3、學院沒有獨立的法人資格制約著學院生存發展空間。作為一個辦學實體，既沒有屬于學院的教師隊伍，又沒有人事管理調配的權利，很難激發和調動教職工工作積極性。不少同志抱著“不求有功、但求無過”的心態，缺乏干事創業、銳意進取的信心和工作動力。
4、辦事效率有待進一步提高。就職能部門而言，大局意識、協調意識、服務意識需進一步增強，“以人為本”的工作要求需進一步落實，辦事拖拉、推諉扯皮、效能不高的現象亟待改變。就廣大教職工而言，積極主動工作意識和勞動紀律觀念不強的問題還不同程度存在。究其原因，既有思想觀念上的偏差，也有體制機制上的障礙；既有日常管理的疏漏，也有事業心、責任心不強及能力、水平不適應的問題，既有個人創新意識不強，也有團體開拓創新動力不足等諸多因素。
解決上述問題，只有找準“病根”，對“癥”下“藥”，切實采取有效措施，克服和解決當前影響學院發展的問題和障礙，才能促進學院在新的起點上實現科學和諧發展。
一、科學把握政策導向，進一步理清辦學思路
隨著國家教育制度與教育體制改革工作的不斷深入，全國多數高等院校都開辦二級學院，尤其是中外合作辦學、民辦三本學院如雨后春筍，對國內?？茖W院沖擊很大，專科學院要生存、要發展就必須抓住機遇，科學發展。一要準確把握教育政策調整與變化。江蘇省教育制度和教育體制改革工作經常走全國前列，這就要求院領導和教學職能部門認真領會、準確把握每一次教育政策改革精神，統一思想認識，科學把握辦學的主動權。建校*年來，青干院從單一培養團干部的專科學校，發展到如今納入省委黨校“一主多元”專司國民教育的?？茖W院，學院有今天這樣一個規模，既得益于黨校校委的正確領導，得益于歷任院領導解放思想、搶抓機遇，主動適應國家教育制度改革與發展，也得益于學院全體教職工的不懈努力。二要適時調整辦學理念和工作思路。針對學院規模小，開設專業課程少，發展空間受限，加之?？圃盒W生生源不足等不利條件，學院確立了“以人為本、嚴謹治學、創新發展、穩中求進”的辦學理念，堅持在繼承中發展，在發展中創新壯大的工作思路。特別是近兩年學院大力發展成高教育取得了很好經濟效益和社會效益，實現了從*05年招收600人、*06年招收800人到*07年招收1300人跨越式發展的目標。三要準確把握?？圃盒＝ㄔO目標。專科學院的生源決定著學院定位，也決定著學院必須把培養應用型、專業型、創新型專業人才和管理人才作為辦學目標，充分發揮?？茖W院特色教學優勢，鼓勵學生在校期間，積極參加多渠道培訓，實現“一本多證”，努力把學生培養成為具有前瞻意識、競爭意識、創新意識的復合型人才。
二、優化學科設置，彰顯?？圃盒Ｌ厣?/p>
?？茖W院面臨的最大競爭是生源的競爭，要想保證穩定優質的生源，就必須有自己的辦學特色和品牌。一要以人才市場需求為導向。要深入社會、深入企業、深入各學院搞好調查研究，瞄準緊缺人才行業，瞄準有發展潛力行業，優化專業學科設置，為畢業生就業指明方向，解除學生后顧之憂。二要以適應社會經濟發展需要、適應人的自身發展需要為導向。著力培養專業型、實用型、創新型的?？迫瞬?，保證學生學有所獲，學有所成，學有所用。三要發揮自己的品牌優勢。一所學院的品牌，就是特色，特色決定發展空間，特色來自于辦學理念的創新發展。譬如說：青干院特色就是不斷強化英語、計算機、中文寫作三大優勢學科理論與應用教學，并使之成為學院生存發展和品牌優勢。四要鼓勵學生踴躍參與市場競爭。充分發揮團委、學生會、班干部作用，積極組織學生參加省、市乃至全國性的英語、計算機、演講、文藝會演等科目競賽，在培養學生競爭意識，提高能力素質的同時，達到宣傳學院特色、創造學院品牌、拓寬學院發展空間之目的。
三、加強教職工隊伍建設，不斷提升團隊合力意識
良好的教職工隊伍和成功的辦學經驗，是學院教學質量的保證，是學院創新發展的不竭動力。一要注重抓好師資隊伍建設。根據學院現有的師資隊伍情況，結合學科、專業設置和學生數量等因素，在充分利用現有師資隊伍力量，抓好優勢學科教學的同時，及時面向社會、面向大學招聘部分年輕教師充實到師資隊伍，形成梯次搭配合理、學科優勢互補、具有發展后勁的師資實體，為學院發展進行必要的師資力量貯備。二要注重抓好領導班子建設。團結協作的班子是干好工作的基礎，是保持學校工作大局穩定和和諧發展的前提和關鍵。班子成員之間、同事之間要珍惜來之不易共事的機緣，保持良好的融洽關系，做到堅持黨性原則，互相信任，互相支持，團結協作。積極發揮集體智慧和力量，大事講原則，小事講風格，共同營造公道正派，廉潔自律的團隊形象。三要努力提升團隊合作意識。一個團隊靠一兩個能人難成大器。全院上下要團結一致，形成合力，抓大事，干實事，謀成事。各處室之間要加強協調，各管其事，各負其責，做到分工不分家；全體教職工要立足本職崗位，勤奮敬業，努力工作，真正形成一個團結合作、干事創業的戰斗團體。
四、建立科學用人機制，不斷提高工作效率
學院復雜多樣的人事管理體制和存在的諸多問題在一定時間內還難以得到根本解決。包括學院獨立法人資格、人事調配、改善福利等問題。因此，一方面，我們期盼著校委加快人事管理體制和工資制度改革步伐，進一步完善人事考核、選拔、任用、交流機制，幫助學院解決一些能夠解決的問題；另一方面，作為學院教職工要進一步統一思想，提高認識，自覺牢記職責，服從大局，講奉獻、講團結、守紀律、保穩定。一要進一步增強工作責任心和責任感。教職工既是學院教書育人領導者，也是學生成長成材的引路人，教職工精神狀態、工作熱情、工作效率以及工作責任心和責任感，事關教學質量好壞、事關學生成長進步，對學生人格的塑造，素質的培養必將起到潛移默化的作用。為此，全體教職工要舉全院之力，以培養、教育、幫助學生成長成才為已任，盡好教育管理之責，盡到引導培養之心。二要優化干部隊伍選拔任用機制。在黨校多種人事管理體制并存的前提下，用科學發展的觀念，進一步深化干部選拔任用制度的改革。譬如：設立職級任用最高年限和加強干部良流。處以上領導干部崗位設一屆三年，在同一職級最長不能超過六年，保證干部隊伍的年輕化；加強部門之間崗位交流，盤活干部資源，調動后備干部的積極性。三要加強績效考核，嚴肅勞動紀律。要進一步建立和完善工作績效考核制度，定期組織考評，逐步形成人事選拔任用與工作績效掛鉤良性循環機制。努力營造領導帶頭并教育教職工要自覺講誠信、守紀律、求實效，最大限度的改變“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的被動局面。
校園食堂勞動實踐感悟范文4
關 鍵 詞品德課堂；體驗學習；情感體驗
中圖分類號G41
文獻編碼A
文章編號2095-1183（2017）03-00-02
作為品德課程主要的學習方式，體驗學習的價值已為廣大教師所認可。然而，課堂體驗活動熱鬧而膚淺，缺乏學生的情感參與等主體“不在場”的現象卻屢見不鮮。蘇霍姆林斯基曾說：“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”[1]學生只有在親歷和參與中才能獲得真切體驗，其道德認識才能得以提升，道德情感才能得以激發，從而實現道德的自主建構。
一、聯通兒童的生活世界，觸發道德情感
品德課程以兒童的現實生活為基礎，但它不是學生生活的簡單翻版。[2]熟悉的地方沒有風景。學生往往對身邊的生活熟視無睹，簡單鋪陳的生活敘述自然無法激發學生的情感體驗。我們要善于將學生熟悉的生活引入品德課堂，引導學生通過親身經歷和感悟，提升對生活的認識，從而激發其情感體驗。
例如，在教學“有多少人為了我”（蘇教版《品德與社會》三年級下冊）一課時，教師事先從學生熟悉的日常生活中選取片斷并制作成視頻。視頻中，學校保安、早餐鋪的老板、學校周邊路面的清潔工等，一個個學生熟悉卻“陌生”的身影展現在眼前。他們辛勤工作的生活片斷喚醒了學生的生活記憶，學生們發現，原來這些經常接觸的人是這樣工作的，而自己對他們的勞動卻總是視而不見。由此，孩子們走進了勞動者的生活，體驗著他們的酸甜苦辣和喜怒哀樂，情感得以觸發。
在此基A上，教師將學校食堂的師傅請進課堂，與孩子們展開互動。孩子們現場采訪師傅，了解到師傅每天的工作時間、勞動強度后，孩子們走上來摸摸師傅粗糙的手，真誠地向他道謝。此時，孩子們對勞動者的感受更加具體而生動，對勞動者產生了發自內心的感激和尊敬。孩子們認識到正是身邊的勞動者帶給自己生活便利，要珍惜他們的勞動成果，不給勞動者添麻煩；同時，更要尊重身邊各行各業的勞動者。
道德寓于兒童生活的方方面面。品德課程必須根植于兒童生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯系，才能喚醒兒童主動參與體驗的愿望。這樣的情感體驗才能真正引領學生的道德認知和道德行為，使其不斷獲得成長。
二、尊重兒童的探究天性，豐富情感體驗
好奇探究是兒童的天性。兒童是天生的研究者，其生活和學習就是一種不斷發現和探索的過程。[3]兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的?！爸黧w在場”的情感體驗必然要遵循兒童的天性，保存和激活兒童對世界的探究欲望，引導他們不斷體驗世界，在興趣盎然的學習中豐富情感，獲得智慧成長。
在教學“春天在哪里”（蘇教版《品德與生活》二年級下冊）一課時，恰逢下雨。于是，教師靈機一動，帶著孩子們開始了“雨中校園游”。孩子們開心不已，手撐雨傘，或兩人一組，或三人一堆，漫步在淅淅瀝瀝的小雨中。他們興趣盎然地觀察著、體驗著雨中的世界，或輕輕地摸一摸綠葉、數一數花瓣，或湊近聞一聞花香，甚至嘗一嘗雨水的滋味，一些孩子索性丟掉雨傘，在雨中踩水嬉戲……
在與春雨的親密接觸中，孩子們對春天的認識不斷積累、延伸。孩子們發現，春天就在大自然的一草一葉中，一絲花香、一滴春雨中都飽含著春的氣息，珍愛生命、熱愛自然的情感油然而生。
體驗學習的價值在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內心體驗是形成認識、轉化行為能力的原動力。當兒童的親歷體驗由其自身的探究欲望所驅動時，這種體驗才是真實的、“主體在場”的。兒童由此獲得的情感體驗才會更加豐富而深刻，習得富有真情實感的、有活力的道德認知，從而不斷實現道德的自主建構。
三、激活兒童的獨特體驗，深化情感體驗
今天的學生視野廣闊，他們會用自己的眼睛觀察世界，用自己的方式表達想法和體驗，并嘗試去解決生活中遇到的問題。品德課堂上的諸多“意外”正是學生獨特體驗的表達，展現著他們對生活的觀察和思考，蘊涵著豐富的德育契機。“主體在場”的情感體驗需要教師的精心預設，更需要教師的恰當引導和巧妙激活，從而不斷深化學生的情感體驗，促進其品德的生成與發展。
“小馬虎旅行記”（蘇教版《品德與生活》一年級上冊）一課教學前，師生互相問好后，一位小朋友將剛剛撿到的一支鉛筆交上了講臺?？吹街v臺收納盒中滿滿的“無主”文具，教師靈機一動：“小朋友們，剛剛又有一位小馬虎把他的小伙伴――鉛筆弄丟了。你們看，講臺上的收納盒里已經躺著好多無家可歸的鉛筆、橡皮，你們知道是什么原因造成它們無家可歸嗎？”孩子們紛紛舉手說：“我知道，是它們的主人把它們弄掉在地上，又不撿。”“是我們太粗心了，自己丟了筆都沒發現。”“是我們太馬虎，沒有保管好自己的文具?！薄澳敲?，你們愿意趕走小馬虎，幫這些鉛筆橡皮重新回到它們的家嗎？”“愿意！”孩子們異口同聲地回答。于是，教師開始帶著孩子們仔細辨認，一部分文具成功找到了主人。接著，教師繼續引導：“孩子們，在你們的細心辨認下，一部分文具已經回家了。但還有很多鉛筆、橡皮被它們的小馬虎主人徹底拋棄了，它們一定非常失望、傷心，你們想想，你當過小馬虎，弄丟過鉛筆、橡皮嗎？以后我們怎樣做，它們才不會無家可歸呢？”“用完文具要及時收在文具盒里?！薄拔覀兛梢栽阢U筆上貼上標簽，寫上自己的名字?！薄笆前?，咱們不當小馬虎，用完的學習用品及時整理好，讓這些忠誠為你們服務的小伙伴們永遠都不會找不到家！”……
面對如此切合學習主題的突發小事件，教師及時恰當地調整了教學設計。通過幫助“無主”文具回家的行動和反思，充分激活了孩子們“馬虎”的日常生活經驗。這一過程切合兒童的生活實際，充滿童真童趣，帶給學生深刻的體驗和思考。由此帶給孩子心靈的觸動，必將引領孩子養成良好的生活、衛生習慣，為其一生身心健康發展打下良好基礎。
參考文獻：
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[2]魯潔.在學習中找到通向生活的道路[N].中國教育報，2002-9-10（3）.
校園食堂勞動實踐感悟范文5
情境管理是情境教育的重要組成部分。具體地說，情境管理是指管理者從師生的需求出發，通過引入、創設生動具體的情境，使師生在積極的情感體驗中工作學習，促進師生共同全面和諧發展的管理方式。如何挖掘“情境教育”這座富礦，更好地實施“情境管理”，我們進行了孜孜不倦的實踐與思考。
一、情境管理：教育是一種共同的生活
學校中的每個人，都有著獨立的人格，自由的思想。所以，學校管理中，校長應該深入師生生活的“情境”，以敏感的聆聽、智慧的支持關照師生的生活和發展需要。這樣，才能和師生分享生活的意義與價值，在分享中相遇、理解、同行。
1.親近情境，會出“好點子”
我們要求所有管理者盡可能去了解校園里發生了些什么：上下課有沒有準時？課堂上有沒有足夠的作業時間？大課間有沒有活動的器材？哪兒有不安全因素……我們還在校園網開設了“校長信箱”，把校長的手機號與辦公室電話向家長公布，以真誠的姿態傾聽他們的意見和建議。親近情境讓管理更為細致：“以問題為核心的教學研究”“讓鐘準時走”“快樂大課間”“食堂監督”等行動，都是在深入校園情境時，受到啟發而產生的“好點子”。雖然微不足道，卻實實在在讓師生受益。
2.體驗情境，能有“真感受”
我們學校不但讓學生“做一天校長”“當一天老師”，還有教師“做一天學生”的活動。從校長開始，每個教師選擇合適的時間和班級，跟孩子們一起上課、做操、休息、鍛煉、打掃衛生、完成作業等。而校長，除了常常體驗學生的角色，還去做一天班主任、一天體育老師、一天后勤職工……在體驗中，管理者得到了真感受，工作中就多了份理解，能換位思考，作出更為合理的決策。學校管理在情境體驗中成為一個不斷聯系、彼此互動的過程。
3.融入情境，才是“共生活”
其實在我們學校，你不太分得清哪些是管理者，哪些是教師。從校長開始，每個管理者都有實實在在的教學任務?！澳阒杏形?，我中有你”的狀態讓管理者和師生真正融為一體。我們知道教師的工作有多忙，壓力有多大；也明白哪些行動是師生歡迎的，哪些措施是確實有效的……因為我們就身處其中?！扒榫彻芾怼保尳逃嬲蔀樾@內所有人的共同生活，在感受彼此呼吸之間，用一顆關愛的心去對待教育中的每個人、每件事。
二、情境管理：教育是一項創造性勞動
我們在李吉林老師指導下做實驗，她說：人各有個性，班級各有特點，“管理情境”不可以生搬硬套，要因人而異，因地制宜。教育是一項創造性勞動，要激勵師生的創造性，管理者自己要先學會創造。
1.引入社會生活情境，促進習慣養成
課堂中，為了引入生活情境，我們可以用圖片、視頻、實物?？墒窃诠芾碇?，面對幾千名師生，這些情境未免張力不夠。李老師鼓勵我們要大膽地去想，沒有創設不好的情境，只有想不到的點子。于是，我們大膽嘗試，把大型的社會生活情境引入校園，讓師生有真切的感受，進行有效的教育。
我們首先嘗試與公安局聯手，在校園內建起了“交通安全主題公園”。主題公園由“交通標志園”“校園十字路”和“交通模擬館”三部分組成。孩子們入校時，在老師的帶領下，認一認各種交通標志，走一走“校園十字路”，參觀“交通模擬館”。孩子們覺得特別新奇，學得興趣盎然。學完后，在校園里行走時，孩子們常常會在標志前停下來，讀一讀、認一認。他們還把校園十字路作為課間活動的好場所，編出了“綠燈行、紅燈停”“我是小警察”等游戲來。除此之外，我們與政法委聯手，建立了“青少年警示教育館”；與文明辦、婦聯等單位合作，創辦了“未成年人成長指導中心”。這些社會生活情境的引入，如春雨潤物，滋養孩子們的文明行為、健康心理。
2.創設師生活動情境，搭建發展平臺
李老師時常提醒我們：學習上，簡單的灌輸容易讓學生厭倦；管理中，反復說教、簡單要求，師生也會疲勞和反感。如果能把管理要求融入到各種各樣的活動中，讓師生在“活動情境”體驗中領悟活動主題的目的與要求，那么“被動發展”自然會變成了“主動需求”。
于是，我們提倡“重結果，更重過程”，以豐富的活動情境來推動管理的到位。比如為了促進教師愛讀書、會讀書，我們成立了“能仁教師”讀書會。第一次活動，我們邀請許新海局長講自己的讀書心路，他講得很實在，也很動情，給教師以極大的感悟與啟發。讀書會成立后，我們進行“名著賞讀”“好書共讀”活動，還邀請多位專家到校講學。讀書會中最受大家歡迎的是“教育沙龍”，大家坐在一起，圍繞一本書、一堂課、一個教學熱點暢談起來，說自己的理解、實踐與困惑。在這樣一個思想交集的溫馨空間，老師們找回了讀書的感覺，在靜靜的閱讀、精彩的爭辯、會心的微笑中，回歸自我，打開成長之門。
有了成功，我們的行動更為自信。我們鼓勵學生當“校園CEO”，拍攝“實小風鈴”電視節目，進行“十個學會”技能訓練。教師方面，我們創設了“每周一課”“青研展臺”“小請客輪流轉”“家長開放日”“能仁賽課”等教研平臺，還進行了“藝林漫步”“影視鑒賞”“親歷高雅藝術”等“文化之旅”系列活動。在這樣的情境中，師生們常常感到驚喜并對工作和學習產生強烈的愿望。來我校參觀的老師都感嘆我們管理的“招式”層出不窮，我們覺得是“情境管理”理念讓我們有了不斷創新的力量。現在，我們也常常感到欣喜，發現自己不但是教育者、指導者、組織者，也是學習者、探討者、創造者。正是活動情境的共同構建，讓我們共同成長。
3.走向野外情境，探究多彩世界
海門濱江臨海，具有豐富的鄉土教育資源，我們編寫了《親近鄉韻》教材，從學校層面大力推進“野外情境課程”的構建。老師帶領學生們采桑葉，養春蠶；開展“海門山羊”主題活動，接觸山羊，了解山羊，推銷山羊；走進田野，采草莓，訪問“草莓狀元”；來到宏偉河，采取水樣，分析水質變化的原因……在教師精心選擇的“野外情境”中，孩子們盡情地蹦跳、歡笑、留戀，實現了李老師所說的“觀察、思維、實踐綜合進行，認知、情感、意志協同發展”。
三、情境管理：教育是對真善美的不斷追求
“形真、情切、意遠、理寓其中”是“情境教育”的主要特征，也是“情境管理”的追求方向。
1.情真，才能意遠
我們要求管理者“愛師生、有真情”?！袄辖處熥剷薄拔遗c實小的故事”“感動實小”“我愛我家”等活動，不斷感召著師生們傳遞彼此間的真情。在這充滿安全感和舒適感的情境中，很多工作也就不存在“管”和“理”，而成了共同目標、共同情感天空下的自覺行為。教育，讓每一個人走得高、走得好、走得遠便有了一抹溫暖的情感底色。
2.求善，方可寓理
情境管理，我們要心懷善意，尊重每一個師生，任何簡單與粗暴都是與真正的教育相違背的。這么多年來，我們力求能用道德的管理方式，驅動師生的情感，達到知情意行的統一。對學生，我們提倡“無痕德育”，建設“能仁課堂”，要求教師課堂上“平等待人、善于傾聽、循循善誘”；對教師，我們把“統一競技”變為“分層亮藝”，把“抽簽檢查”變成“掛牌開放”……因為有了善意，所以每一項管理措施中蘊含的“理”就能得到師生的理解和認可，在實施的過程中，就能更好地把“理”落實到位。
3.愛美，朝向幸福
校園食堂勞動實踐感悟范文6
9月21日我非常榮幸地來到了南通特殊教育中心掛職鍛煉學習。在南通特教中心學習的日子里，我住在學生宿舍樓里，吃在學校食堂里，辦公室設在教導處，和學校領導班子的辦公地點在同一層樓，學生晚自習就在我宿舍前面的大廳里，所以，我有很多時間和學生接觸、和生活老師接觸，向學校領導了解學校情況也很方便。這些日子里，我感受著南通特教中心優美潔凈的校園環境、悠久的辦學歷史、驕人的辦學業績、濃厚的校園文化底蘊、質優齊全的硬件裝備，感受著學校領導們的熱情周到、平易隨和、睿智干練，感受著學校老師們的愛崗敬業、奮發向上、關愛學生，感受著學校視障、聽障、智障孩子們積極樂觀、勤奮努力、殘而有為?？梢哉f，在南通特教中心的日子里，無時無處不令我敬佩且感動。
在南通特教中心我按時參加學校每周一次的行政例會，聆聽他們在教學管理、學生管理、后勤管理等各方面的做法和思考，翻閱學校在管理方面積累的資料，并深入教導處、教研組、教科室、學科組、團委、少先隊，了解他們如何開展教學科研活動，如何開展“感恩教育”、“素質教育”等特色教育，如何發展殘疾學生的職業技術教育，如何聯合社會力量對殘疾學生進行愛心幫扶助殘。我還走進學校盲部、聾部、培智部課堂，聽取了語文、數學、律動、歷史、思品、音樂、美術、體育、雙手畫、美工編織、信息技術等各類國家規定開齊開足課程和校本課程的課堂教學。在這些日子里，我由表及里地了解了九旬老校的管理理念、管理方式、管理藝術，帶給我很多收獲、啟迪和思考。正如李局長在慰問信中所說：學習的過程是艱苦的，但也是愉悅的。我深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福，擷取掛職學習中感受最深的幾點與大家分享。
一、 先進完善的裝備設施人學生成長
在當地各級政府和領導的關心、重視下，2011年8月，南通特教中心易地遷校。新校總投資6800萬元，占地面積50多畝，建筑面積2萬多平方米，8個建筑單體間用長廊相連。教學區建有標準的康復訓練和學習專業用房——如律動室、盲生專用計算機室、聾生專用計算機室、音樂教室、器樂教室等；運動區建有400米塑膠跑道的標準田徑場、健身房、排球場、足球場、網球場、乒乓球場、室內籃球場、羽毛球場等；生活區每間學生宿舍配備有獨立衛生洗浴間、飲水系統、喚醒及緊急疏散裝置等；每間教室里都配有投影儀、寬屏液晶電視機；每個老師都配備一臺教學用筆記本電腦。
教學樓間，張謇話廊的教育思想、貝多芬、海倫·凱勒的精神激勵著學生殘而有為；感恩話廊的思想引導學生用心感悟，懂得感恩，懂得權利和義務的對等性，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀；每間教室里張貼名人名言掛圖讓學生感悟自強不息。整個校園洋溢著濃厚的文化氛圍，處處都在告訴殘障學生：“我要自強不息，感恩回報，通過努力，創造奇跡”。
二、敬業愛崗、大愛無疆的教師盡心服務學生成長
作為一所寄宿制特殊教育學校,為了全面關懷學生學業和身心健康，教師們全身心投入工作，即使夜間和雙休日也仍有不少教師以校為家。他們陪伴學生集體用餐，輔導學生晚自修，耐心細致地解決學生的心理和行為問題。對于特殊家庭的孩子，老師更是倍加呵護。例如有位盲學生母親早逝、父親腿有殘疾，生活不便，家庭除了繼母打零工的微薄收入，沒有其他經濟來源，這名學生就想輟學回家，干活補貼家用，當老師了解了情況后，發動全校教工為她募捐，并積極聯系當地電視臺等媒體單位向社會各界和廣大市民呼吁愛心救助，在學校的多方努力和社會各界的愛心幫扶下，這名學生重返校園，回到課堂。在南通特教中心這樣的例子不勝枚舉。南通特教中心的老師們關心殘障孩子、熱愛特殊教育，他們在平凡的崗位上真正做到了胸懷大愛、奉獻特教；用自己的辛勤勞動將扶殘助殘這一美德發揚光大。
三、領導團結協作，爭取社會各界關心支持特殊教育，全心服務學生成長和發展
南通市特殊教育中心的領導始終抓住發展的機遇，不斷提高特殊教育學校的管理水平和教學質量，致力于培養造就盲聾學生，最大程度地滿足全市殘疾兒童少年成才的需要，造福殘疾人。同時他們也非常注重多方聯系社會力量，努力營造全社會關心幫助特殊教育的良好氛圍，積極鼓勵個人、企業和民間組織支持特殊教育，廣泛動員和鼓勵社會各界捐資助學，爭取社會各界關心支持特殊教育。
我在南通特教中心掛職學習期間，就看到學校領導積極聯系南通麥蒂酥食品有限公司董事長和總經理來到南通特殊教育中心，與學校舉行了校企合作簽約儀式；公司決定與特教中心聯合辦學，不但為學校提供專業設備，還委派技師給殘障學生傳授糕點制作技能，最終還將選擇部分學生留企工作。10月11日，當校長聽說中德視障教育合作項目的項目經理從北京來到了蘇州時，又積極主動聯系，親自將項目經理、項目主任和德國專家請到學校，請他們為學校盲部的教學環境、教學設施等細節處理進行點評、幫助提出整改完善措施及方案，積極為今后爭取合作項目打好基礎。
多年來南通特殊教育中心注重加大特殊教育宣傳力度，已在全社會廣泛形成共同關心支持特殊教育、尊重特殊教育教師和殘疾人教育工作者的輿論氛圍，社會各界捐助特殊教育已成為風尚。據統計，從1991年至今，南通特教中心共接受各種捐助173項，金額累計97萬多元人民幣。
南通特殊教育中心領導秉承張謇先生“養成盲啞生之技能，使為生利之國民”的思想，深刻認識到特殊教育學校的職業教育是殘障學生的就業之基，就業是殘障學生的立身之本和發展之源，堅持以殘障學生的生存和發展為本，積極探索工學結合、校企合作、學校專業方向與社會崗位需求相適應的辦學思路。在市場需求調研基礎上，聘請知名專家、資深教授、企業老總、專業教師等組成學?！皩I指導委員會”和“企業雇主委員會”，對人才需求、產業發展前景、學校專業建設等充分論證，針對不同類別殘疾學生特點細化專業方向，明確培養目標。學校開設的服裝裁剪、盲人按摩專業在南通就業形勢喜人，畢業學生基本都有事可做。每年6月份，學校還請勞動局工考辦為盲、聾職業中專部的學習成績合格的畢業生組織中等職業技術等級考試，考試通過后勞動局發給學生推拿按摩、服裝工藝制作職業技術等級證書，學校發給學生畢業證，畢業學生憑借兩證到企業上崗。
四、精細科學的人性化有效管理深入人心，攜手前進共謀特教發展大計
南通市特殊教育中心的領導堅持認為張謇教育思想是特教學校的立校之本、強校之策、興校之魂，他們在工作中始終秉承張謇的特殊教育思想，凸顯感恩主題文化教育、推行有效層級管理，強化學校常規管理，提高教育教學效果。
我在學?？吹搅嗽敱M的細致入微的各項規章制度，比如學校固定資產管理辦法、財務管理制度、后勤服務管理制度、網站管理制度、微機房使用規則、廣播站制度、臨時用工管理考核辦法、門衛管理制度、學生宿舍管理辦法、學生白天生病應急處理預案、學生晚間生病應急處理預案等等，真的是層層管理、各司其職。
在南通特教中心學習期間，我覺得南通特教人的一些具體做法，充滿了溫暖的人情味。比如每學年第二學期末南通特教中心都會隆重舉行散學典禮，為畢業生頒發畢業證書，為考取大學的中專部學生頒發獎學金，并請考取大學的成績優異的學生發言，結合自己的情況為同學們介紹學習方法，激勵、鼓勵在校生不斷進取、充實自我、提高自己各方面的能力。每年的教師節學校校長室、工會都要組織全體在職員工及退休教師歡聚一堂，并為過整十生日的教師獻上鮮花和蛋糕，用這種人性關懷的方式感謝老教師為特教發展奉獻了自己的青春歲月，激勵青年教師傾注滿腔情，勤懇做特教。每當學校有新教師上崗，學校都會隆重舉行“青藍合同”師徒結對儀式，師徒簽定合同，新教師宣讀誓詞，舉行莊嚴的拜師儀式，新老結合，共謀特教事業的發展大計。
