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管理科學與工程類就業前景范文1
采礦工程專業課程
采礦工程專業主要課程：《礦山巖體力學》、《煤礦地質》、《地貌學與第四季地質學》、《光電子技術及應用》、《井巷工程》、《采礦學》、《巖石力學》、《礦山壓力及其巖層控制》、《礦井通風與安全》、《液壓傳動與采掘機械》部分高校按以下專業方向培養：煤與煤層氣。
采礦工程專業就業方向
本專業學生畢業后可到采礦領域等方面從事礦區開發規劃、礦山(露天、井下)設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的工作。
從事行業：
畢業后主要在采掘業、石油、建筑等行業工作，大致如下：
1 采掘業/冶煉;
2 石油/化工/礦產/地質;
3 其他行業;
4 建筑/建材/工程;
5 專業服務(咨詢、人力資源、財會);
6 新能源;
7 環保;
8 儀器儀表/工業自動化。
從事崗位：
畢業后主要從事采礦工程師、安全評價師、銷售工程師等工作，大致如下：
1 采礦工程師;
2 安全評價師;
3 銷售工程師;
4 地質工程師。
采礦工程專業就業前景
隨著國家建設的持續發展和科學發展觀的確立，資源短缺成為制約經濟發展的瓶頸，地質環境災害、安全問題日益突出，使得前些年不被社會看好的專業的畢業生成為人才市場上很受歡迎的人才。
管理科學與工程類就業前景范文2
關于管理會計研究的現狀，普遍觀點認為其理論體系不完整、不規范，具體表現在對象不清、職能不清、目標和研究方法不清等。管理會計職業化的前提必須是管理會計學與財務會計學相分離，獨立成科，有成熟的理論體系。所以，管理會計應廣泛吸收經濟學、行為科學、心理學、管理科學、財務學、預測和決策學、數學、信息技術等學科的精華，有自己獨立的特點。其理論基礎大致分為以下三類：
1、會計原則和職能理論。會計的概念和原則，包括會計的本質和目標；會計實務；會計職能的管理，包括內部控制、內部審計等。
2、信息和決策理論。管理決策，包括重復性決策、非規劃性決策、戰略決策；內部報告，包括信息的收集、組織、表達和傳遞；財務計劃的編制和業績評價等。
3、企業的經營活動理論。企業的主要經營活動，包括財務和投資，項目研究和開發、生產和經營、銷售和人力資源等；經營環境，包括法律環境、道德和社會環境；稅務，包括稅收政策、稅收的結構和種類、稅收計劃；外部報告，包括報告準則、滿足信息使用者需要；信息技術，包括系統分析和設計、數據庫管理、軟件應用等。
二、職業化的管理會計應以滿足企業需要為目標
現在不少企業認為，管理會計跟不上時展要求，目前其存在基本上只是為了滿足財務會計的需要。有調查顯示，被調查企業中只有44.2％的企業配備了專職的管理會計人員，16.9％的企業設置了專門的管理會計科室。而且管理會計方法的應用程度也不容樂觀，被調查企業使用保本分析最多，比率為72.6％，投資可行性分析得到71.2％的運用，本量利分析和變動成本法分別是68.5％和58.9％的使用率，而適時管理法和價值工程僅有5.5％，作業成本法和利用存貨控制模型的使用比例僅為12.3％。管理會計的地位受到了挑戰，這將是其走職業化道路的一大障礙。
新的管理思想在不斷涌現，在更開放、更動態的環境中，管理會計要想獲得在企業中應有的地位，得到企業經營者的重視，就必須滿足企業的實際需要，順應環境的變化進行自身變革。管理會計在走向職業化的道路上，必須改變以往以內部眼光看待企業發展的方式，而以整體戰略的眼光重視企業與市場的關系，用動態的視角去看企業整體及未來發展。
1、管理會計必須改變傳統分析中諸多的靜態假設。在變動的外部環境條件下進行各項決策分析，縮小管理會計模型和實際環境之間的差距，增強信息的相關性和準確性。
2、管理會計要針對企業的不同生命周期階段，采取不同的企業組織方式和戰略方針，并根據市場環境及企業本身實力的變化做出相應的調整。
三、職業化的管理會計應有專門的協會作指導
目前我國管理會計的理論研究者與實踐者仍然相互分離，為改變這種狀況，國家應設立專門的管理會計師協會。與有關的注冊會計師職業機構對于會計師職業的作用相類似，管理會計師協會的目的主要是指導管理會計的研究與實務，并負責管理會計師資格考試和相應的業務培訓與管理。如美國的“管理會計師協會”負責主辦管理會計師資格考試，并負責《管理會計公告》，為解決管理會計問題提供指導性原則和建立管理會計體系。管理會計師協會的成立不僅能改變目前我國管理會計的理論研究者與實踐者相互分離的狀態，推動管理會計在企業中的應用和發展，而且也能加強管理會計的社會地位，通過其設立的管理會計師資格考試，使管理會計成為一種專門職業并使其專業地位得到會計職業界和社會的承認。
四、職業化的管理會計應有健全的培訓機制作后盾
管理會計要想維持并不斷增強其生存力，就必須使管理會計人員的職業技能得到持續的培訓，從而適應環境急劇變化更新的步伐。然而調查顯示，在對當前我國社會公共教育體系中管理會計培訓教材的總體評價上，有37.5％的企業認為教材脫離了實際，原因是大多數管理會計方法過于理論化，很多現實中的變量都無法考慮進去；有16.1％的企業認為教材過于陳舊?？梢?，對管理會計教材的總體評價不高，教材內容與企業管理會計實務需求并沒有很好地銜接。因此，教材更新不僅要與企業管理會計實務緊密相連，還要不斷地創新理論以指導實踐，使實踐真正地與理論融為一體，起到互相推動的作用。
另外，管理會計的專業特點決定了其專業訓練無法完全依賴社會公共教育體系，管理會計人員的培訓在很大程度上還需由企業內部成立的專門管理會計組織自行解決，自行建立培訓設施并制訂后續培訓計劃。并且，會計界也應成立專門的管理會計組織，這個組織不僅包括企業中管理會計的實際運用者，也包括理論界人士，這將有利于企業間交流管理會計經驗，也有利于實務界與理論界的交流溝通，從而使企業管理會計的培訓得到更新更好的理論和技術支持。
五、職業化的管理會計應以完善的法律體系作保障
管理科學與工程類就業前景范文3
[關鍵詞]：房地產，高等教育，工程管理
Abstract：With the development of market economy and trends globalization，there is an increasing needs for the highly educated personnel in China's real estate industry. Based on a historical review of real estate education in china，this paper provides you with a general picture of real estate education within the frame of construction management programs.In conjunction with the experiences in offering real estate couse in construction management programs.at tsinghua university，the author indicates that real estate and construction management are the two specialization with very different foundations，and the national codes of subject installment control policy are the key issues restricting the proper development of real estate education in china.In view of the future development of real estate education in china，we should pay a great attention for the differents of real estate and construction management .For the mutual recognition of accredited programs with overseas professional bodies in real estate and construction ，the author believes that it would be relatively easy to sign the agreement， but how to educate chinese students with international knowledge and experiences would be the key of this mutual recognition.
Key words：Real estate High Education Construction Management
一、房地產業對專業人才的需求
房地產業是從事房地產開發、投資、經營、管理與服務的行業。具體包括：房地產開發與經營業（各類房地產開發、土地開發、房地產投資經營等活動）、房地產管理業（住宅物業管理、土地批租經營管理和其它房屋的管理活動）、房地產經紀與業（房地產與經紀人服務、居間買賣、租賃服務、房地產交易保證服務、房地產估價等）。日益發展壯大的房地產金融保險業雖然不包括在房地產業中，但其在人才需求上也與房地產人才需求有著密切的關系。
中國房地產業從20世紀80年代末開始興起，經過近20年的發展取得了令人矚目的成就。全國城鎮人均住房建筑面積2000年末已經達到20，5平方米（戶均住宅建筑面積64平方米），農村達到27平方米。據有關部門預測，2010年中國城市化水平將達到45％左右，城鎮人口達到6.3億人，比2000年凈增1.7億人。如果到2010年人均住房建筑面積按25平方米計算，將需要新建城鎮住宅建筑面積56.1億平方米，平均每年約5.6億平方米。如果再計入非居住建筑的建筑面積，未來10年中國胸地產市場發展潛力巨大。2000年，城鎮住宅與房地產業增加值約5400億元，占GDP的比重已經達到了6％左右，在國民經濟、尤其是國民經濟增長中，起到了舉足輕重的作用。到2001年末，中國共有房地產開發企業2.7萬個，從業人員100多萬人，房地產估價和土地估價機構8000余家，從業人員約15萬人（其中取得房地產估價師、土地估價師執業資格的人數30000人），房地產經紀機構約2.7萬個，從業人員30多萬人：物業管理企業2.5萬個，從業人員260多萬人。此外，如果加上在政府從事房地產行政管理工作、房地產教育研究機構、房地產信息服務與咨詢機構、房地產投資顧問與策劃機構的就業人數，中國房地產行業的就業總人數預計超過550萬人。
房地產業作為一個新興行業，其從業人員基本上都是來自城市規劃、建筑學、土木工程、建設管理、投資與金融等相關專業，真正受過系統的房地產專業教育的人才只占很小的比例。上海市教育考試院提供的消息表明，目前上海包括信息產業、金融保險和房地產在內的一類專業，最受考生青睞；《深圳晚報》在未來人才市場上最走俏的將是金融、保險，高級管理、物業管理等13類經濟專業人才。清華大學房地產研究所對北京市有關高校房地產專業畢業生的調查顯示，30.77%的同學認為就業前景非常樂觀、畢業生供不應求，69.23%的同學認為就業前景一般、但是可以找到合理的工作，沒有同學認為就業形勢不好。
二、中國高校房地產專業教育發展的歷史回顧
1、房地產經營管理專業教育的變革
1989年，經過國家教委批準，中國高等學校開始設置房地產經營管理專業，到1998年教育部頒布新的專業目錄為止，全國設置房地產經營與管理專業的高等學校達到了114所。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，對原有專業講行了調整，專業種數由504種減少至249種，將房地產經營管理專業調整到工商管理類的工商管理專業。各高校按照教育部的要求，于1999年開始對房地產經營管理專業的歸屬進行了調整，部分高校將該專業并入工程管理專業，也有部分高校并人了工商管理專業。
建設部作為中國建筑業與房地產業的行政主管部門，于1994年成立了“全國高等學校建筑與房地產管理學科專業指導委員會”。該委員會在1998年過渡到“全國高等學校工程管理專業指導委員會”的過程中，繼承了原對房地產專業教育指導的職責，并將“房地產經營管理”作為工程管理專業的一個方向延續至今。將“房地產經營管理”并人工商管理專業的院校，目前尚沒有納入“全國高等學校工程管理專業指導委員會”指導的范圍。另外，目前中國專科教育的專業目錄中，目前仍然保留有房地產經營管理專業和物業管理專業。
2、中國高校與房地產相關的本科教育
到2000年底，全國共有77所高校開設有管理學學科門類下的工程管理專業。此外，還有一些本科生專業與房地產教育相關。
資源環境與城鄉規劃管理：共有以北京大學、北京師范大學、華東師范大學、南京大學等在內的32所高校開設了地理學學科門類下的資源環境與城鄉規劃管理專業。該專業開設的主要課程：地質學、自然地理學、經濟地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、土地評價與土地管理、水資源計算與管理、生態環境規劃、環境化學、地理信息系統、城市總體規劃、區域規劃等。該專業的培養目標是：能在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、教學、資源開發利用與規劃、管理等工作。
城市規劃：共有以同濟大學、清華大學、哈爾濱工業大學、天津大學、東南大學、重慶大學等為代表的43所高校開設了屬于建筑學門類的城市規劃專業。開設的主要課程包括：城市規劃原理、城市規劃設計、城市設計、城市規劃理論與城市發展史、城市道路與交通、城市生態與環境保護、城市地理學、城市經濟學、區域規劃、城市規劃行政法規與城市規劃管理。該專業的培養目標是：在城市規劃設計、城市規劃管理、決策咨詢、房地產開發等部門從事規劃設計與管理，開展城市遏路交通規劃、城市市政工程規劃、園林游憩系統規劃，并能參與城市社會與經濟發展規劃、區域規劃、城市開發、房地產籌劃以及相關政策法規研究等方面工作。
土地資源管理：以中國人民大學、同濟大學、浙江大學、中國農業大學等為行表的34所高校（以農業類院校為主）開設了公共管理學科門類下的土地資源管理專業。開設的主要課程包括：土地資源學、土地規劃學、土地管理學、土地經濟學、地籍管理學、測量學、土地信息系統。該專業的培養目標是：能在國土、城建、農業、房地產以及相關領域從事土地調查、土地利用規劃、地籍管理及土地管理政策法規工作的高級專門人才。
三、工程管理專業房地產類課程的設置與教學內容
管理科學與工程類就業前景范文4
關鍵詞：建筑電氣與智能化；招生；知識體系
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2057-03
Study on Undergraduate Enrollment and Knowledge System of Building Electrical and Intelligent
WANG Xiao-long
(Anhui Provincial Key Laboratory of Intelligent-Building, Anhui University of Architecture, Hefei 230022,China)
Abstract: The article analyses the situation of Building Electrical and Intelligent undergraduate professional in our country, and the concise knowledge system is given. Analysis of the enrollment, cultivation and employment demand, and industry development are given on the basis of graduate employment unit, industry the status quo. We presented a solution, and prospected the prospects for professional development.
Key words: building electrical and intelligent; enrollment; knowledge system
“智能建筑”[1]是以建筑為載體，同時需要自動控制、通訊、辦公系統、計算機網絡，以及為建筑服務的與能源、環境有關的各種建筑設備；不僅需要各種IT硬件，而且需要對整個建筑設備系統進行優化管理的軟件。因此，智能建筑是多學科的交叉和融合。目前我國智能建筑技術總體水平已接近21世紀的世界水平，即國際上最先進的智能建筑技術設施在中國建筑物中都有應用。然而，對我國“智能建筑”現狀的調查表明，其智能化系統的無故障運行率、節能增效的實際情況與預期的要求有較大差距。產生這些問題的主要原因之一是缺乏各個層次的智能建筑設計、施工建設、運行管理的專業化人才。由于智能建筑是多學科的交叉和融合，而我國高等學校各相關專業培養的學生，不具備掌握以上跨學科知識的能力，專業人才的嚴重缺乏是阻礙我國智能建筑技術發展的重要原因[2]。
該文分析了建筑電氣與智能化本科專業現狀。剖析了招生、培養與就業需求、行業發展的矛盾，提出了矛盾解決方案并展望了專業發展前景。由于該文作者長期在高等學校建筑電氣與智能化學科專業指導小組中承擔服務和管理工作，參與指導小組的全部工作過程，表述內容曾與很多專家共同討論，在此對各位專家表示感謝。由于結合教學管理實踐和個人理解進行了凝練和調整，相關內容僅代表個人觀點供教學參考。
1建筑電氣與智能化本科專業現狀
從20世紀90年代中期開始，我國許多高等學校在自動化、電氣工程及自動化、計算機科學與技術、電子信息科學與技術、通信工程等相關專業開設了與智能建筑相關的專業方向，以適應蓬勃發展的智能建筑工程對人才的需求。2005年底教育部正式批準設置“建筑電氣與智能化”專業（專業代碼080712S），并于2006年開始招生；另外一個類似專業“建筑設施智能技術”（專業代碼080710S）也于2003年招生。在《教育部辦公廳關于征求對〈普通高等學校本科專業目錄（修訂一稿）〉修改意見的通知》（教高廳函〔2011〕28號）中“建筑電氣與智能化”與“建筑設施智能技術”（專業代碼080710S）合并為目錄內專業“建筑電氣與智能化”（專業代碼081004），在該文后面的內容中，如無特殊說明都將稱作“建筑電氣與智能化”專業。
到2012年3月，我國大陸地區共有39所院校獲批進行“建筑電氣與智能化”本科專業招生，另外4所暫時按照“建筑設施智能技術”名稱繼續招生。在現有43所招生院校中，江蘇10所，上海、湖南、吉林、河南各3所，北京、廣東、山東、安徽、陜西、河北、重慶各2所，浙江、天津、四川、江西、遼寧、廣西、黑龍江各1所。除了我國的臺灣、香港、澳門地區有單獨的教育體系外，全國仍有湖北、福建、內蒙古、山西、云南、新疆、貴州、甘肅、海南、寧夏、青海、等12個?。ㄊ?、自治區）未實現該本科專業招生。從地緣分布看，招生院校主要分布在中東部地區。
2建筑電氣與智能化本科專業存在問題
“建筑電氣與智能化”畢業生就業的單位主要有設計院、科研機構、智能化工程公司、信息監理公司、智能化工程預決算公司、政府節能機關和事業單位、節能量審計單位、合同能源管理單位、節能教育機構等[3]。由于涉及智能大廈、智能園區、智能路燈和市政 管理、智能交通與停車場管理等各類型智能化工程的設計、施工、預算、管理以及節能量的監測、評估和改造[4,5]，具有非常廣闊的就業前景。目前全國高校每年畢業的“建筑電氣與智能化”專業本科生將近4000人，據不完全統計，每年來高校招收該專業的就業需求數不低于2萬人。由于人才供給遠遠不能滿足市場需求，大城市和發達地區搶奪畢業生的現象非常明顯。與很多高新技術專業類似，人才向經濟發達地區流動的“孔雀東南飛”趨勢明顯，這不符合國家的城鎮化大趨勢和產業轉移政策。而非省會的地市及縣級單位獲得“建筑電氣與智能化”本科畢業生的機會極少，整體技術人才水平受到了很大的限制?！敖ㄖ姎馀c智能化”專業的不平衡分布在一定程度上影響了經濟發展，特別是經濟不發達地區的經濟發展。
(a)總體數據
(b)獨立學院數據
圖1招生院校數及增長率
在教育部開始批準“建筑電氣與智能化”本科專業招生的07-09三年，建筑類高校投入極大的熱情，招生院校數增長率在30%以上。而隨著傳統建筑類高校的陸續獲批，這種增長率急劇下降。從長遠來看，由于鮮明的行業特色和較廣的知識體系，“建筑電氣與智能化”專業不太可能實現計算機、電子、通信、網絡、自動化等信息類專業的普及性，市場的缺口不太可能在若干年內得到彌補。
3建筑電氣與智能化本科人才培養知識體系
建筑電氣與智能化專業培養的學生應具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學知識和外語綜合能力；具有較寬廣領域的工程技術基礎和較扎實的專業知識及其應用能力[1]。培養的人才應在知識、能力和素質諸方面協調發展，尤其要體現人才培養的寬口徑、復合型、創新型和應用型[5]。該專業知識體系凝練如圖2所示。
圖2建筑電氣與智能化專業知識領域和知識單元
4總結與展望
作為一個新興專業，“建筑電氣與智能化”的發展經歷了一個由專業方向發展成獨立專業，到最近整合“建筑設施智能技術”專業而成為目錄內專業，完成了華麗蛻變。初步的成就一方面得益于行業發展的大勢所趨，更重要的是得益于部委、指導小組、兄弟院校的共通不懈努力。大家的努力抓住了行業發展的機遇，促進了“建筑電氣與智能化”本科專業的誕生和發展。
目前，“建筑電氣與智能化”本科專業存在的主要問題從表面上看，是培養人才的數目不能夠滿足行業發展的需求，而該問題受限于地域經濟不平衡和專業特殊性對招生院校數的限制。隨著經濟發展和觀念更新，通過指導小組的積極溝通和兄弟院校的有效交流，中西部地區院校對“建筑電氣與智能化”專業的認識將逐步深化，招生的地域不平衡問題會得以逐步解決。
而專業的特殊性問題，不但是一個限制招生的問題，更加是培養體系逐漸完善過程中的主要抓手。專業特色培養體系的完善過程，是整個“建筑電氣與智能化”本科專業教育領域共通努力、不斷凝練、充實、修正、發展的過程。有效的專業特色培養體系，將極大地推廣“建筑電氣與智能化”本科專業的招生，更會培養出適應、促進行業發展的更多優秀人才。
參考文獻：
[1]高等學校建筑電氣與智能化學科專業指導小組《專業規范》編制組.高等學校本科建筑電氣與智能化專業規范(征求意見稿), 2010，03
[2]壽大云.中國高等學校智能建筑學科教育的發展狀況[J].電腦知識與技術,2006,(9):117-119.
[3]郭福雁,黃民德.建筑電氣與智能化專業人才培養模式探討[J].高等建筑教育,2011,(5):23-26.
管理科學與工程類就業前景范文5
與排行榜的那些事：排名因大學合并而上升，是
名不副實還是名副其實？
過來人語：
記得那年夏天，我被某“211工程”大學的新興專業錄取，父母都很為我高興。他們還特地從網上搜索出大學排行榜，無論是在哪家機構的榜單里，這所學校的排名都是“嗖嗖嗖”地直往上躥，我們都覺得這是學校發展前景良好的象征。等我畢業的時候，說不定學校的“江湖地位”已經大幅提高了呢！去學校之前，幾乎每晚我都會看著錄取通知書上美麗的校園，想象自己漫步在校園里的日子。
可到學校的第一天，我就想復讀了。這所大學根本沒有介紹中的那么漂亮，校舍破舊，校園也小得可憐，說好的4000余畝校園面積呢？別提“漫步”校園了，從大門走到后門也就用十分鐘呀！就在我以為被忽悠的時候，學長告訴我，學校面積確實有4000余畝，只不過那是三個校區的總面積，其他兩個校區距離這里大約兩小時車程。
聽了學長的解釋，我覺得被忽悠得更慘了。
后來我才知道，這三個校區原本是三所大學，它們在2000年的大學合并潮中合并為一所學校，學校的高排名也得益于合并。在三所大學合并后，資源得到整合，各學科融會貫通，各自優勢相互補充，綜合實力和以前相比有了很大提高。這樣的情況還有很多，比如浙江大學是由原浙江大學、杭州大學、浙江農業大學、浙江醫科大學強強合并，華中科技大學由華中理工大學、同濟醫科大學、武漢城市建設學院合并。有些學校在合并潮中實力增強，排名上升；有的就沒那么幸運，合并后實力反而被稀釋了。
我明白了原委，心中的結也打開了。漫步校園的夢想雖然破滅，但至少我的學校還是名副其實的！
過來人：馬玉峰
與排行榜的那些事：排行榜助我懸崖勒馬
過來人語：
在大家都質疑排行榜的時候，我得為它說幾句好話。沒有大學排行榜，也許我的路會截然不同。
離志愿填報的截止日期還有四天，我惴惴不安。我的第一志愿選擇了A大學，因為該校的機械設計制造及其自動化專業實力很強。以我的成績，考上A大學可能性很大，但因為我報的是熱門專業，所以能不能被如愿錄取還說不準。家人勸我服從專業調劑，可我一想到被不喜歡的專業錄取，就很不甘心。究竟志愿該怎么填？我心里沒底。
第二天，老爸把我拉到電腦前，指著顯示器讓我看。
屏幕上是一份大學排行榜。我一眼就看到，A大學在綜合排名上處于中上位置，它的機械設計制造及其自動化專業在專業排名上很高。
“我知道它很強，所以我才報它嘛?！蔽艺f。
“我不是讓你看它，我是讓你看看這所學校?！崩习种噶酥钙聊弧?/p>
老爸指的是B大學。B大學在綜合實力排行榜上，足足落后了A大學20名，可在專業排名上，它的機械設計制造及其自動化實力卻能緊緊跟在A大學之后。
“我在《求學?高考招生錄取?？飞喜檫^了，B大學錄取線不算太高，你肯定能上；機械設計制造及其自動化專業是它的王牌專業，你的分數也足夠，說不定還能進實驗班。雖然它的排名不如A大學，不過我覺得這個更合適你。”
“這種榜單信得過嗎？”之前我聽過一些負面新聞，說排行榜不權威、不科學、不靠譜。
“我也不知道。但至少它給了咱們一個信息和線索嘛。剩下三天，咱們就從一切渠道了解B大學，看看是不是真有榜上說的這么牛?！?/p>
往后三天，我和老爸分工合作，我查閱官方網站、在校園論壇里發帖子，他打電話給招辦老師，最后我倆得出一致結論：雖然B大學綜合實力比不上A大學，但要比機械設計制造及其自動化專業，B大學確實不遑多讓。最后一天，我懸崖勒馬，在第一志愿欄里填上了B大學的名字。
一年后，我又從新的《求學?高考招生錄取?？房吹?，去年我的確可以被A大學錄取，但分數距離機械設計制造及其自動化專業的錄取線還差3分。我真慶幸，如果不是那份榜單，我不會知道，兩所實力相差較大的學校，居然在我想報考的專業上實力不分伯仲；如果不是那份榜單，我可能會走上復讀之路。大家罵排行榜，可我得感謝它。它的數據可能不夠準確，但正如我老爸說的，重要的是它給了我們一些信息和線索，讓我們在填報志愿的時候多一點可能性和參考。當然，最該感謝的是我的老爸。事后我問老爸為什么會想到查排行榜，老爸哈哈一笑：“關乎我兒子前途的事，當然盡可能多搜集點資料，管他靠譜不靠譜，統統找來！”
過來人：陳麗芬
與排行榜的那些事：大學讀了四年，學校排名降
了四年
過來人語：
華中科技大學的校長“根叔”有云：“什么是母校？就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方?！?/p>
我的母校各方面都不錯，老師講課兢兢業業，改卷時也常對我們手下留情；五塊錢就能吃到兩肉一素，還從沒吃出過蟲子；學校蓋起了嶄新的宿舍樓，新的體育場也在破土動工……千好萬好，就是有一點不好：在我大學生涯里，學校的排名一降再降，四年降了10名，而之前還排在母校身后的幾所大學卻穩中有升，超到前頭去了。排名的下降對我沒有實質性的影響，但好比你以高價買了房子，雖然住著很舒服，卻總有人提醒你：你的房子跌價了，貶值了，你虧了！
作為一個深深熱愛母校的學生，本該“子不嫌母丑”，但我又忍不住“哀其不幸，怒其不爭”。而且令人擔憂的是，母校每況愈下的排名會不會影響我的就業前景？用人單位招聘時會不會優先錄取排名靠前的大學的畢業生？我心中那份不痛快，著實難以言表。
直到我看了很多關于大學排行榜的報道，知道排行榜被業內人士批得體無完膚，被民間調侃得一無是處，我才釋然了。排行榜的確能體現大學的某些指標，如科研實力、研究成果等，但它體現不出的東西還有很多：大學積極向上的研究精神，同學們組織活動時的戮力同心，老師課堂上的幽默風趣與盡心盡責……這是冰冷的數字無法體現的，是干巴巴的排行榜無法衡量的，而這些才是大學的精神和氣質所在，是一所大學最寶貴的財富。
如果以后有人用大學排名詆毀我的母校，我會義正詞嚴地告訴他：排名下降又如何？學校不是股票，排名的升降不能說明一切。培育我四年的地方，我一天罵八遍也不許別人罵一遍！
Tips：考生該如何利用大學排行榜？
一、可以參考，不可迷信。
大學排行榜來自民間機構，權威性和科學性有待商榷?？忌谏龑W時可以將大學排行榜作為擇校參考資料之一，但切不可作為唯一依據。眾多排行榜都是以一套評價體系來衡量所有高校，其評價指標也多側重于科研及大學的綜合實力，容易忽視大學的軟實力。一句話，志愿填報有風險，參考排名需謹慎。
二、手中不止一份排行榜。
現在國內比較流行的榜單有廣東管理科學研究院的“中國大學排行榜”、網大教育研究中心的“中國大學排行榜”、上海交通大學世界一流大學研究中心的“世界大學排行榜”和武漢大學中國科學評價研究中心的“中國大學及學科專業評價報告”。兼聽則明，偏信則暗，多參考幾份排行榜有助于全方位了解大學。
三、選擇合適自己的指標。
管理科學與工程類就業前景范文6
“數學模型是對于現實世界的一個特定對象，為了一個特定目的，根據特有的內在規律，作出一些必要的簡化假設，運用適當的數學工具而得到的一個數學結構?！睌祵W作為一門技術的應用，是在深入調查、充分了解研究對象的信息、作出簡化假設的基礎上，用數學的理論和數學的思維方法以及相關知識去解決實際問題，可以直接利用現有的數學模型，也能夠創新建立新的數學模型和方法，然后，對數學模型進行分析、計算，用得到的結果來解釋實際問題，并接受實際的檢驗。這個全過程就稱為“數學建?！?。數學建模是聯系數學與實際問題的橋梁，是數學在各個領域廣泛應用的媒介，是數學實現科學技術轉化的主要途徑。數學建模是一項創造性的工作，其特征是：問題具有現實性和挑戰性，分析結果具有非唯一的開放性，強調了數學方法的過程性與發展性、各學科知識的綜合性和應用性。數學建模的思想和方法已滲透科學、技術、工程、經濟、管理及社會生活的各個方面，在分析與設計、預報與決策、控制與優化、規劃與管理等諸多方面都有著非常具體的應用。一般認為，數學建模對能力的要求有以下幾個方面：第一是具有較強的“數感”，對給定的復雜問題背景進行數學化分析的能力；第二是對數學知識與方法的綜合應用和創新、建立數學模型的能力；第三是數學模型的求解能力，包括對計算機和數學軟件的使用能力；第四是調查研究和搜集資料的能力；第六是良好的協調和合作能力;第七是較強的數學語言和文字語言的表達能力?？梢詺w結稱為“數學建模的能力”。對數學建模能力的培養是數學教育的一個重要方向，可以認為，數學建模教育以其獨特的內容和方式契合了復合型人才的培養目標要求。
二、數學建模教學的內容和師資準備
隨著科學技術的迅速發展和計算機技術的日益普及，數學的應用從傳統的物理、力學等領域逐漸擴展到經濟、金融、信息、環境、醫學、管理、服務等各個學科及交叉領域。數學建模的專業領域涉及面廣、建模方法形式靈活，基本方法包括初等分析方法、概率統計方法、微分方程方法、評價方法、優化方法、預測方法、決策分析方法等。數學建模教學的一般方式是以學生為主，教師利用一些事先設計好的問題激發學生的學習興趣，引導學生主動查閱文獻資料，幫助學生建立并完善相關的知識儲備，鼓勵學生積極開展討論和辯論，并對困難和問題進行及時分析和評價等。數學建模教學要求教師具備良好的知識基礎、數學素養和較強的教學指導能力。從知識準備上主要有以下三方面：1.數學專業知識。數學理論知識是數學建模必不可少的知識基礎。數學建模的基本方法實際是應用數學的各個分支，涵蓋了運籌學、統計學、數學規劃、最優化方法、圖論、數學實驗等多門課程內容，要掌握其中最核心的技術和方法。2.數學應用背景知識。數學建模教學的問題都來自工程技術和社會生活，具有較強的實際專業背景，如全國大學生數學建模競賽的賽題2004年的“電力市場的輸電阻塞管理”、2006年的“艾滋病療法的評價及療效的預測”、2008年的“數碼相機定位”、2009年的“汽車制動器試驗臺的控制方法”等，對實際背景的認知是解決問題的關鍵。3.應用軟件知識。常用的綜合應用軟件如Matlab、Mathematica、優化軟件Lingo/Lindo、統計軟件SPSS、圖論工具軟件等一些專業應用軟件包。在教學實踐中，教師應能根據實際問題應用計算機技術輔助教學，對軟件進行合理的使用，并能對學生利用計算機分析處理實際問題能力進行培訓，以縮短教學理論與實際問題的距離。從知識結構來看，數學建模的全部教學不可能由一位教師單獨完成或單獨完成的難度非常大，因此，很多學校是由教師團隊來共同協作完成教學和競賽培訓的。一般是每個專題模型的教學由一位教師負責。但各個專題又不完全是相互獨立的，每位教師必須具備對應用數學各學科的宏觀駕馭能力，才能對學生進行方向性的指導。而數學應用的背景知識往往是數學教師所缺乏的，因此必須要求教師具有較強的合作意識，能與不同學科專業的人進行廣泛的合作與交流，才能促進知識的橫向聯系，形成優勢互補。
三、數學建模教育在獨立學院的創新模式探索
(一)獨立學院的辦學特色國家依靠“新機制、新模式”推動高等教育的規模擴張，由普通本科院校和社會力量合辦獨立學院，人才培養目標以應用型為主。獨立學院在中國高等教育領域還屬新生力量，必須在教育教學管理、人才培養模式、學科專業建設方面開拓創新，力爭形成特色，創出品牌，贏得社會影響力和美譽度。從以下三點可以看到獨立學院在辦學機制和教育資源優化方面對應用型人才培養有著獨特的優勢。1.靈活的專業設置，創新的教學體系。與公辦普通高校相比，獨立學院擁有更多辦學自，專業設置以市場需求為導向，以應用型專業為主，有良好的就業前景和發展潛力，其理論教學體系依據培養高素質應用型人才的要求，按職業活動實踐的需要來重新組合課程，培養出的學生不僅應掌握扎實的基礎知識，更重要的是具有較強的實踐能力。2.年輕化的師資隊伍。獨立學院的師資隊伍一般由母體學校的聘任教師、退休教師、本學院的專職專任教師、外?；蛏鐣系膶＜医處煹冉M成。根據《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》要求,專職專任教師占教師總數不低于1/2，其中具有高級職稱和具有研究生學位的比例均占30%以上，目前主要以引進優秀碩士畢業生為主，這樣一支年輕的教師隊伍在思想上更具有與時俱進的創新理念，大膽嘗試新的教學模式，既善于從老教師身上學習寶貴的經驗，也敢于向傳統挑戰。3.資源優化與共享。獨立學院通常以文、理、工、法、商、管理等多專業共存，是小規模的綜合性大學，不同專業的學生和老師有更多的交流，在資源配置方面具有靈活的適用性；為更好地培養學生的自主創新實踐能力，獨立學院積極組織學生開展各種課外科技創新活動，為學生提供自主開展科學實驗和實踐創新的專業實驗室，不同專業資源共享；與社會力量合辦的模式有助于學校充分利用各種社會資源，到企業去開展實踐，建立校外實習基地，使得學生有更多機會接觸到行業專家的專業指導，有效地使理論和實踐相結合。
四、數學建模教育在獨立學院的發展現狀
在獨立學院“基礎知識夠用，應用特性鮮明”的整體教學原則的基礎上，數學課程的教學改革提出了“精講多練，去掉理論性太強的內容，增加實踐性教學內容，注重提高學生的應用能力”的目標。但在實際教學中發現，單學科的知識能夠解決的實際問題是很少的，由于課程的基礎性特征及課時限制，也未能很好體現出數學知識與技術在解決更廣泛的專業問題的宏觀指引作用及實現功能。在大部分學生的基礎相對較弱的獨立學院，更直接影響了學生學習的積極性。但從每年組織全國大學生數學建模競賽時學生的報名情況可見，獨立學院的學生并不缺乏學習的積極性和主動性，正是數學建模所突出的數學應用的特點和技術功能激發了學生的求知欲望，希望學以致用。但是，一方面，開設數學建模課程的課時不會太多，參加建模培訓班的同學更是有限。目前針對各類數學建模競賽所采取的賽前短期集訓方式，雖然在一定程度上可以有針對性地提高學生的競賽能力，但從長期目標來看，數學建模的能力并不是短時間集訓突擊能獲得的，學生也普遍感覺很累，而且對數學方法的深入領悟是經過實踐應用的長期堅持和循序漸進而慢慢形成的。另一方面，獨立學院的專任教師都比較年輕，對于數學建模教學經驗不足。最初的模式是由學院教師負責組織學生參與，而由學院聘請主辦高校的有經驗的教師對學生進行授課，這在一定程度上緩解了師資缺乏的壓力，但外聘教師上課來，下課走，沒有太多時間與學生進行溝通和交流，也容易造成教學與實踐交流脫節的局面。另外，部分教師依然受傳統教育方式的影響，填鴨式的教學違背了數學建模教育的初衷，使得大部分學生逐漸望而生畏、敬而遠之。
五、數學建模教育在獨立學院開展的創新模式
為了更好開展數學建模教育，我們結合獨立學院獨特的靈活辦學機制和資源共享優勢，提出“優勢＋全面”的數學建模教育模式。
（一）創新的教學體系改革，為數學建模教育提供切實保障
1.將數學建模教育滲透到基礎課程教學中
高等數學或微積分等基礎課程是絕大多數專業的必修課程，課時多，當前大多數教材的例子多是幾何應用或物理應用，理論上大都是連續型的，而且信息量較少，不能較好體現現代數學思想和現代數學方法,相對于應用型人才的培養而言，有些理論已滯后于實際的需要,有些對于新的科研成果并沒能及時更新，急需改進或推廣。在獨立學院的教學改革體系下，基礎課程的教學改革也能廣開思路，制定適合學生發展需求的教學大綱，選擇或自編應用功能較強的教材，立足于基礎教學，從不同的細節和角度滲透、穿插適當的數學建模知識，注重培養學生的建模意識。如在教學中除了講清高等數學的產生背景、研究對象、知識體系外，更要介紹其應用概況；通過工程實例和經濟實例強調分段函數、復合函數的概念，介紹函數的擬合和分析方法；在第二個重要極限公式教學中介紹連續復利模型和人口增長模型；作為零點存在定理的應用,介紹“椅子在不平的地面上能放穩嗎?”的數學模型；由最值推廣產生最優化方法等。將數學建模教育滲透到基礎課程教學中，做好數學基礎課和數學建模課之間的銜接工作，這應該成為數學建模教育中最基礎的部分。
2.基礎選修和階段性競賽培訓相結合
每學期開設40學時左右的數學建模選修課，允許不同專業不同年級的學生一起選課，學習基礎的數學建模方法和軟件技術。同時，建立網上教學平臺和資源建設，為學生提供課程學習資料，提供網上答疑和開設討論區，讓學生加強學習交流。通過延長學習周期和延伸學習空間，讓學生不致于倍感壓力和難以消化，輕松學習。針對數學建模競賽的賽前集中培訓也可以分段開展，分初級、中級和強化培訓，一般是鼓勵二至三年級已參加過選修課的學生參加。主要是按照數學建模競賽的規范和要求全面展開練習。初級階段為建模培訓做好準備工作，如應用計算機網絡資源實現文獻查找和資料搜集，以及實際調查取證等相關技能培訓，數據分析和處理的技術方法，如常見的回歸分析、相關分析、聚類分析等數理統計中常用的數據分析的方法等；中級培訓主要以案例分析和論文選讀為主，選擇有學科代表性、方法代表性和綜合性較強的典型建模問題和論文進行分析學習，這是培訓過程的重心；強化培訓是進行競賽模擬實戰訓練，選定模擬題目讓參賽小組按照競賽的要求完成問題分析、模型建立和求解、論文寫作等全過程，指導教師針對學生的論文寫作過程中存在的問題進行點評和指導。對數學建模的這種開放式教學模式，要建立開放的評價體系，相信學生有獨立創新的能力，只要學生有興趣參與，成果的好壞是次要的，堅持培養學生良好的思維品質，如自覺的創新意識、積極的求知欲、頑強的毅力、良好的分工合作能力。
3.數學建模文化活動納入教學大綱，加強對數學建模文化和成果的宣傳
很多大學都有數學建模協會，其宗旨是傳播數學建模文化、組織學習活動，如名家講座和經驗交流等，同時為全國大學生數學建模競賽選拔隊員。通過協會精心策劃的活動，讓更多學生感受到原來數學與生活是那么的貼近，數學的應用那么廣泛，真正理解數學、熱愛數學。與其他實踐應用型競賽活動相比，數學建模的成果很難以成品的形式直觀展示出來，但可以通過學生以報告的形式發表自己的創意和演示模型，讓學生通過現場講演分析和與同學互動，讓更多學生了解建模的過程和分享成功體驗。要更好發揮社團活動的作用，首先，要建設規范的管理制度，將數學建模協會活動的組織與開展納入數學建模教學大綱，設立創新學分，形成完整的數學建模教育體系。另外，還要形成一套較為成熟的活動開展監督機制，聘請專業老師指導，以保證活動的健康發展。
(二)高學歷年輕化的教師隊伍，為數學建模教育注入新的活力
1.加強數學教師與其他專業教師的交流和開展聯合教學
為了更好開展數學建模教育，獨立學院應大膽選拔培養本院教師作為教學骨干力量。我國目前的碩士研究生的培養仍以單一的科研型、學術型為主，新進的青年教師長處是學科理論基礎好，對于實驗室研究方式和論文報告駕輕就熟，但是缺乏對實際問題的深切了解，缺乏從理論向實際成果轉化的實踐經驗,而且教師的單一知識結構已不能適應數學建模教學的需要。在獨立學院多專業共存發展的格局下，可充分發揮其他學科專業教師對數學建模內容實際應用背景分析的優勢，促進知識的橫向聯系，形成優勢互補。也可以組織不同學科專業的老師參與數學建模教學，與學生有更直接的交流。通過具體指導學生開展數學建模競賽，也能使年青教師獲得全面發展和提高。這對獨立學院的年青教師培養也起到促進作用。同時加強與其他同類院校的交流學習，切實制定符合獨立學院學生特點的教學和培訓模式。
2.開展師生合作型創新實踐項目課題研究
很多數學建模的題目都是很好的科研題材，可通過設立學生“數學建模創新實踐項目”活動專項資金，由學生自主選題或指導老師申請項目課題，創造條件讓學生有更多機會參與科研工作，真正實現從調查研究、數據收集、統計分析到解決問題、實踐應用和信息反饋等實際實踐活動的全體驗，提高學生數學應用意識和創新能力。另外，數學建?？梢詾閷W生提供很好的畢業設計題材。青年教師充滿熱情，樂于與學生交流，在師生合作的過程中，更容易產生思想的碰撞和創新的靈感。數學建模活動是以“微科研”的方式進行的，教師要加快教學觀念的更新，只有提高自己的科研意識、研究水平和洞察力，才能以嚴謹的科研風格影響學生，以良好的科研能力指導學生。
(三)優質資源共享，為數學建模教育提供實踐基地
1.不同專業的學生合作學習，取長補短
現代各學科的不斷交叉和融合，學生的知識面也要求以專業為核心的多向發展。通過數學建模內容的實際背景分析，了解不同科學領域的分析方法。數學建模教學是促進學生跨專業學習的很好途徑。數學建模教學一般以學生的合作學習方式開展，可以鼓勵不同專業的學生組隊，發揮各自的專業特點、優勢，在解決問題過程中取長補短。獨立學院多專業共存發展的機制使得各種資源共享，使得學生跨專業學習有了強大的依托，對數學建模問題所涉及的一些其他專業技術原理增進了了解。例如，廣西大學行健文理學院建立的“創新實驗教學中心”已建有計算機軟件開發與實訓室、電子產品設計室、機電產品制作室、生物工程設計室等，并擁有了計算機、計算機網絡、工業控制計算機、單片機開發裝置、可編程控制器、印刷電路板設計制作裝置等軟硬件設備，建立起了一支勇于創新、相對穩定的指導教師隊伍。這些優質資源的共享也為數學建模教學實踐提供了便利，特別是有助于對一些工科技術背景的理解。
2.利用獨立學院的企業和社會資源，互補互足
從全國大學生數學建模競賽的社會影響來看，賽題一般來源于工程技術和管理科學等社會多方面經過適當簡化加工的實際問題，有些是直接由企業直接提供的，如2006年“出版社資源配置”就是由高等教學出版社提供的素材形成，因此賽題的實用性也引起了一些有關企業的關注，希望通過對賽題的進一步研究，使研究成果在生產和管理實踐中得到直接應用。獨立學院獨有的校企合作模式以及廣闊的多專業校外實習實踐基地資源，有利于實現教學和社會資源互補互足。在校方的全力支持下，選擇合適的數學建模應用項目促進橫向科研及其成果的轉化，讓學生真正體驗到建模的實用性。
