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管理科學方法范文1
關鍵詞：人力資源管理 科學目標 管人 管心 管魂
精神渙散、意志薄弱、合作缺失等問題在企業內普遍存在。一個健康運營的企業，不僅要擁有員工的人，更要擁有員工的心乃至魂。臺灣學者曾仕強先生認為管好中國企業的員工，應從“管”、“理”轉變為“安”，最終實現“無為而治”。①與其理念相佐證的西方戰略人力資源管理（HRM，human resource management）理論認為，控制員工行為不如獲取員工的組織承諾與組織公民行為；而“管人”不如“管環境”，即形成強勢的“組織氛圍”、“企業文化”規范員工行為。②企業實現對其人力資源的有效管理，可通過以下科學方法逐步實現，即“管人”、“管心”、“管魂”?！肮苋恕敝缚刂坪脝T工的生產行為，達到企業規定的績效標準；“管心”指尊重員工的個性與自主行為，以人盡其才的方式提升員工的組織承諾、組織公民行為，減少反生產行為和離職行為；“管魂”指通過形成良好的組織氛圍與先進、科學的企業文化規范員工的價值觀與行為，爭取“無為而治”。
轉型經濟下，員工與企業的關系變得極其微妙。風靡歐美的戰略HRM與統治日本的“以人為本”制度，都不會輕易適用于中國企業的員工管理。在中國，企業管好自己的員工應因時制宜、因人制宜。因此，員工管理工程需要基于三步走逐級推進，從管好企業員工的“人”與“心”，直至掌控員工的“魂”。
一、人力資源管理第一步：“管人”
組織行為學家羅賓斯指出，“并非每個人都喜歡富有挑戰性的工作”。③員工的需求層次不同，對組織給予其自、認可和挑戰工作的渴望也不同。持有此種工作態度的員工，通常希望自己的工作手冊清晰明了，以完成最低績效標準為己任。對這些員工來說，滿意度不是生產率的決定因素；相反，高生產率是他們感到滿意的因素。
對在企業內追求最低績效標準、企業外追求自我挑戰的員工來說，組織采用“控制”式“管人”較為合適。④因為，“控制”型的員工管理系統通常對績效的要求為最低標準，且希望維持而非超越該標準；組織結構為金字塔等級式，自上而下，采用最簡單、最直接的方式下達工作任務；組織系統的協調與控制通過明確的規則與流程實現，不鼓勵員工自主行為。在員工職業發展方面，“控制”式管理對員工技術要求低、強調其獨立性、體力工作與腦力工作分離；培訓機會有限、工作方式單一；績效評價基于個體；薪酬和福利政策依據市場標準制定?！翱刂啤笔降慕M織結構與員工管理措施，在組織與員工間建立起簡潔的雇傭關系，員工以8小時工作制為己任；企業也只要求員工達到額定績效標準即可，無須花費太多時間和精力處理同員工的關系以及員工的“情變”問題。
二、人力資源管理第二步：“管心”
羅賓斯呼吁重視員工的“情緒”管理，改變傳統理性人假設以及組織都是無情緒的認知。只要是人，就有情緒，在組織中亦是如此。組織中的員工帶著好情緒會促進工作效率；反之，則會降低工作效率。因而要想既得到員工的“人”又得到員工的“心”，就要從外到內“讀懂他”。
員工與組織的關系除了受正式勞動合同約定外，還受隱形、非正式的心理契約影響。心理契約崩潰不僅使員工工作效率銳減，更會失去員工對組織的信任、忠誠度、組織承諾、組織公民行為。管理員工的“心”就是在員工與組織或員工與領導之間建立起良好的心理契約，讓員工感知到來自組織或領導的公平、支持與信任，保持員工的組織承諾與組織公民行為，消除反生產行為與離職行為。
對于看重同組織的心理關系、追求自與自我實現的員工來說，組織采用“承諾”式“管心”較為合適。因為，在“承諾”型的員工管理系統中：組織績效標準基于市場制定更高、更廣與動態的標準；組織結構扁平，部門間處于共存狀態；不強調職位差別、等級；組織系統的協調與控制通過共有目標、價值觀實現；在組織中具有規范的信息共享流程。在處理同員工的關系時，采用“承諾”系統的組織通常不嚴格界定工作范圍；依據任務變化為人才制定權變的工作要求；組織不解雇高參與者、高承諾者；在經濟不景氣時，所有人均等分擔風險。這些組織結構與員工管理措施都旨在提高員工的參與度、自、協作性以及工作熱情和干勁，消除員工與組織間的心理距離。
通過管理員工的“心”或情緒，可為企業留住核心人才，并讓愿意繼續為企業工作的員工更多發揮組織公民行為，讓不愿再繼續為企業工作、進行反生產行為的員工“另謀高就”，最終通過形成團結、奮進、執著的創新型員工團隊繼續為企業創造價值。
三、人力資源管理第三步：“管魂”
“魂”指離開人體而存在的精神。管理大師德魯克曾指出，企業家精神是企業創新的源泉。⑤其實，在企業中不僅存在企業家精神，也存在員工精神。企業中“人”的精神不是人格特質，而是一種行為，一種能夠影響組織價值觀、不斷革新組織結構的創新行為。如果說“管人”是管理員工的人力資本、“管心”是管理員工的關系資本，那么“管魂”則是指管理組織中被人表現的組織資本。
同人力與社會資本不同，組織資本超越了員工的個體與群體邊界。組織資本無法由某個員工或某些員工的人格特質表現，只能由嵌入在組織日常工作流程與數據庫中的核心知識、技術和能力表現，是組織的核心競爭力。管理員工的“魂”或“精神”，是指通過對那些具備良好人格特質的員工或群體進行管理，將他們的人力資本、社會資本升華為組織資本。將他們的工作經驗、崗位建議、團隊合作模式等隱形知識顯性化，錄入企業的數據庫做永久保存?！肮芑辍钡哪康氖亲寙T工真正參與進企業決策中，融入企業組織，并促進企業組織的創新與變革行為。
管好員工的“魂”，需要好的組織環境來規范、約束員工的行為。這其中包括，形成參與式的HRM系統；形成公平、互信、互助、協作的工作氛圍；形成科學、向上的企業文化。參與式管理注重員工對企業決策制定與實施的參與性，一方面可以讓最有發言權的員工對崗位如何創新、優化提出最有價值的建議；另一方面可以將這些寶貴建議輸入企業的數據庫永久保存。良好的工作氛圍可以促進員工的相互學習、交流與合作；單干無法把企業做成現代化企業，只有形成團結、協作的小工作團體、大工作團體，才能使企業具備抵御風險、勇于創新的能力。企業文化是企業全體人員價值觀、信念、工作精神的體現，體現了企業所有人員的行為規范。“管魂”一方面要令員工認同企業的價值觀傾向、融入企業文化；另一方面也是將優秀員工團體的工作精神、工作信念轉變為企業的組織資本，從而促進企業文化發展的一種有效措施。
在企業發展的成熟期，在組織內部形成良好的工作氛圍，同時構筑表現組織“靈魂”的企業文化，將有助于員工行為的“管”與“理”轉變為“安”?！肮芑辍本褪亲屃己玫闹贫拳h境來約束、規范員工的行為，使員工在感知到“安”的工作環境中充分、自由地發揮其才能。
四、結語
上世紀旨在提升制造業體力勞動者生產率的泰勒式管理方法，在21世紀可能失去效力。因為，知識工作者正在成為一只推動企業發展且規模龐大的勞動力大軍。企業組織如何管好自己最有價值的資產――知識工作者，以及通過什么樣的管理方法才能不斷提升知識工作者的生產率，這些問題都在拷問著學者與實踐者。HRM的科學流程與方法是什么？企業從初創到走向成熟、從小規模到做大做強，在管理員工時應從員工的“人”、“心”、“魂”逐級推進。“魂”的管理是最高境界，目的是實現員工與企業的共同發展、兩者均得到“安”。但這是一個的過程，不可能一蹴而就，需要循序漸進才能實現?！?/p>
參考文獻：
①曾仕強．從管人到安人[M]．北京：北京大學出版社，2009
②詹姆斯?N?巴倫，戴維?M?克雷普斯．戰略人力資源管理[J]．北京：清華大學出版社， 2005
③斯蒂芬?P?羅賓斯．管人的真理[J]．北京：當代中國出版社，2008
④Arthur J. B． The link between business strategy and industrial relations systems in American steel minimills[J]．Industrial and Labor Relations Review，1992，45（3）: 488-506
⑤彼得?德魯克．21世紀的管理挑戰[M]．北京：機械工業出版社，2008
管理科學方法范文2
【關鍵詞】科學研究；方法論；管理
1、引 言
在近現代科學發展進程中，各個學科都或多或少的受到自然科學的影響，管理研究也不例外。但是事實卻是科學研究方法也不是萬能的，因課題不同，在很多問題上，主觀思辨研究方法論有其一定的優勢。應該根據不同的課題，不同的項目，采用不同的研究方法，但是由國內的眾多研究論文可以看出，“問題導向”與“方法導向”兩者運用混亂。導致很多研究方法不適合研究課題，這不利于解決實際的管理問題，解決這一問題的關鍵在于推廣科學研究方法論，科學的研究方法論對解決管理問題極其重要。
2、管理研究簡介
為解決眾多管理問題，管理研究越來越受重視。在研究過程中，我們可以得到一些以前沒有提出的管理新知識，并且這些知識是可靠的，可用于時間的。與其他的研究一樣，管理研究肯定也遵循研究特有的方法步驟。管理研究是在以前的研究成果基礎上，展開自己的研究，得出自己的結論成果，解決現在產生的，到現在為止還沒有解決的問題。為了確保研究結果的可靠性，真理性，其過程計劃有序是必不可少的。
管理研究的具體過程如下：
2.1管理過程中出現新的管理問題。整個社會是不斷發展的，某一個組織要適應這個不斷變化的大環境，自身就要不斷處于變化之中，這就有可能使得整個組織系統出現問題，或者是系統中的某一子系統在實現對整個系統的適應過程中出現問題。這是進行相應的管理研究就成為必要?；蛘弋斨谓M織的其他學科發展時，同樣需要發展管理研究來與其相適應。
2.2為管理研究預設目標或目的。為了給我們所研究的管理問題限定一個合適的范圍，從而為我們下一步所要做的工作打好鋪墊，做好引導，預設目標是很有必要的。管理研究目標依賴于管理過程產生的問題，因此，也就會受到其他支撐學科知識的干擾。
2.3初步了解問題，形成自己預期的成果。為了實現上述的目標，我們就應該對管理過程中出現的問題進行了解。初步的形成一個可行的解決方案，并對預期的答案進行主觀構思，思路清楚明白。
2.4為管理研究制作計劃和進行設計。經過上述步驟的主觀問題分析，我們初步得出了自己的主觀回答。雖然結果有其一定的理論基礎，但是能否用其來指導我們的實際管理過程，還是一個未知，所以要從實際出發，進行設計，探索研究結果的可行性，這一步直接影響管理研究的最終結果。研究設計的效力決定著我們的結果是否是可靠的，是否能解決最初的管理問題。
2.5形成管理研究結果。執行上一步設計計劃，在此基礎上，完成對管理研究的總結，形成可靠的證據，證明我們曾提出的論點。此步需要進行調查調研，獲得準確的數據，并進行數據的后期加工處理分析，來論證之前的預設答案。注意細節，認真分析，反復分析，因為這一步的錯誤有可能使之前做的工作變為零，前功盡棄。
2.6闡明結果，引出結論。根據之前的結果，可得出合理結論，此結論服務于特定目標，解決特定問題，也即第一步當中所提出的管理問題。以上管理研究中各步驟執行到位，所得結論應能解決所提管理問題，應能實現我們的研究目的或目標。再與現有理論成果進行比較，看如何進一步地服務于科學或某一團體的管理[1]。從而引起下一個討論或管理問題。
第六步連接第一步，使得管理過程不斷進行，不斷提出新的問題，回答問題，又提出下一個問題，促進管理問題的解決，擴充管理科學知識。
3、科學研究方法論指導下管理研究方法
在上述管理研究過程中，運用科學研究方法論，指導研究途徑，完善管理研究過程。其具體步驟如下：
3.1管理問題的辨識。在一個比較廣的管理領域，發現問題，提出問題不會是那么容易?？梢栽诠芾磉^程中，改變思維方法，換位思考，換一個思維角度去理解問題，通過認真觀察，發現新的問題。我們的思維方式分為邏輯思維與形象思維。二者分別對科學研究方法論和主觀思辨研究方法論起作用。我們需要形象思維形成的創新想象力來發現新問題。因此，主觀思辨方法在發現問題過程中顯得尤為重要。
3.2確立管理研究目標。在我們辨識出過程中存在的問題后，下一步就要確定對應的目標。弄清楚要獲得什么，找到其中創新點，預期可能的管理新知識，新信息。課題與特定的問題目標相對應。因此，確定管理研究目標有助于縮小研究范圍，指明研究具體方向。也可為以后研究設立參考物。從科學方法論出發，限定目標也靠，也靠形象思維，主觀思辨，及研究者的學術水平與能力。
3.3大膽作出假設。這一步應該是在上一步的基礎上對提出的管理問題，確定的目標做出合適的大膽假設。對問題進行辯解分析，研究者根據自己的知識能力，根據自己對問題的分析理解，給出自己的主觀假設。以第二步參考物為依據，形成初期成果。二三步體現研究者的創新思維。決定研究成敗。從科學研究方法論出發，做出假設需要科學研究與思辨研究，需要邏輯思維與形象思維二者結合。
3.4科學規劃管理研究設計。雖然以上提出了合理假設，但是為了論證假設是否成立，還需進行科學嚴謹的研究設計，論證假設提出的概念關系。將假設概念用現實可行的方法，簡單易懂，便于觀察分析的數據，論證出來需要切實可行的方案。此步驟需要對數據的設計，抽樣，采集提出具體直觀的方法，關系到管理研究的成敗。因此，要從科學方法論出發，大量運用邏輯思維。
3.5資料收集、分析與評價。遵從第四步管理研究設計，搜集資料，采集數據，運用各種各樣的方法分析歸納數據，科學研究，邏輯思維在此步中占據主導地位。
3.6分析數據成果，得出合理結論。科學管理研究進行收官階段。此階段應得出既有理論價值又有實際應用價值的科學成果，以便來很好的解決開始階段提出的管理問題，同時又為管理學注入新的知識。這需要研究者自身的分析歸納能力，因此主要是思辨研究，運用形象思維的方式來為課題下結論[2]。
4、結語
人的主觀能動性是管理研究的根本。具體來說，管理研究也就是包括上述的六個步驟。科學研究方法論的提出主要是指在以上的六個步驟中運用合理的思維方式，客觀科學研究與主觀思辨研究科學搭配，互相補充。前者是解決管理問題的客觀一般方法途徑，后者是發揮研究者的主觀能動性，解決具體問題。二者缺一不可。在不同的問題上合理分析，不同步驟運用不同方法，或者由不同的研究者完成。也即運用科學研究方法論，多運用“問題導向”進行管理研究。
【參考文獻】
管理科學方法范文3
加強對學生的素質教育和培養學生健全的人格，都應當把培養學生的學習興趣和促進學習樂趣當作教育、教學的重要方面，所以，在教學中培養學生對物理學習的樂趣是教師的重要任務。樂趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理動力，也是人才成長的起點，人類所有的自發活動都是從滿足自己的樂趣出發。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，樂趣產生興趣，興趣促進樂趣，從而對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦體會到學習物理的樂趣就很容易對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的樂趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。但如何使學生感到學習物理的樂趣，卻不是一個簡單的問題。
1. 應該使學生明確學習物理的目的，對物理的認識要理性化，把學習物理與自身的需要和責任感融合起來，自覺學習可以利用主題班會，出黑板報，收集資料等形式來傳播處于科技前沿的物理知識來擴展學生的知識面。再通過舉辦物理小報、舉辦物理小展覽、物理沙龍等各種各樣青少年喜聞樂見的方式進行介紹國內外科學技術新成果、科學研究信息，使學生開闊視野，從而認識到物理學在社會發展與建設中的重要作用以及廣闊的發展遠景，會更好地激發學生學習物理的強烈愿望并同時向學生明確學習物理的目的不是應付考試而是為了能有一天投身于推動科學事業的發展。學習物理的樂趣并不在于試卷而是學習知識本身。這也是擺脫應試教育的束縛，改變學生為考試而學物理的現狀的一個有效的方法。
如果條件允許還可以.結合課堂教學，組織學生走出校門，開展社會實踐，從而使學生對物理的認識擴展到課堂之外，感到物理的無處不在。
當今科學技術日新月異，科學研究信息如雨后春筍，物理教師可以把科研成果不失時機的傳播給學生。這些信息都將激發學生的學習樂趣。這也就要求我們物理教師不能只局限于自己在大學所學過的知識，要關注科學研究的最新進展，不斷充電。
2. 要加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的樂趣
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講自由落體運動時可以用一個裝水的可樂瓶，旁邊開個洞。當瓶不動時水在重力作用下流出，但當可樂瓶自由下落時水卻不流出來。通過實驗演示，能激發學生的熱烈討論，體驗樂趣，使學生的注意力集中。
用實驗導入新課，產生懸念，然后通過授課解決懸念。每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據所講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習樂趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，由此引人動量和沖量知識的講授，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習樂趣。人類的樂趣與好奇心緊密相聯。培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。
把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性。精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到平拋運動的速度方向時，利用扔沙包的游戲解釋為何接住沙包時水平位置較低，通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢。
管理科學方法范文4
隨著課程改革的不斷深入，各學校的電腦和課件制作也越來越普及，各個學科都開始廣泛地使用課件上課，許多老師告別了一支粉筆、一塊黑板的歷史，這時我也開始有了一些困惑和不安：大量的流媒體，學生看得眼花繚亂，一節課下來，筆記本上卻一個字也沒記；為準備一節課，花上十天一個星期的，花了這么多精力，到底有沒有用？喧喧鬧鬧的課堂，學生動也動了，做也做了，到底能留下多少東西？…因此，有效提高課堂教學管理的實效性是提高教學質量的重要工作。下面就如何提高課堂教學管理的辦法，談談我的看法。
一、 強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀律，都要制定紀律規則，當然，規則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規則就必須嚴格執行，讓學生充分感受到：要是自己違反規則，就必須承擔責任，就必須得接受批評和懲罰。
尤其是小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力差。各班都有嚴明的班風制度，，但仍有同學自控能力差，時不時的會亂發言，擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生不良習慣，打斷教師的上課思路，教師教學方案的實施，從而也就影響了課堂教學和教學質量。教師上課時要強調課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生的課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學也就成了一句空話。
這些不良行為，也許每個教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學生不能從不良行為中得到獎賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學生發生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數學生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，
二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫
習慣是人們后天獲得的趨于穩定的動力定型。習慣一經形成，不容易改變。學習習慣是學生在學習活動中形成的穩定的態度和行為。良好的學習習慣對學生的學習具有促進作用，也是學生取得良好成績的重要因素。一般而言，良好的學習習慣只要有以下幾個方面：按時完成作業的習慣；預習和復習的習慣；良好的休息習慣；勤于思考的習慣。
現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學習的自覺性。學習動機的激發是指學生將自己形成的需要調動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們做為教師只是將它調動，使其發揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養勤思考、好思辯等的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發，不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學改革需要，為培養和學生學習的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學生的情況，學生的需要，讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。學生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學生的注意，讓學生便于，信心，激發學生的求知欲，學生的注意力，課堂教學的目的。
四、強化課堂管理要注重學習方法的指導。
學生在學習過程中，需要掌握必要的學習方式和方法。班主任首先要指導學生掌握具體的學習方法。我們所說的具體學習方法主要指閱讀的方法、記憶的方法、聽課方法、預習和復習的
方法等。其次，班主任要幫助學生轉變學習方式。新課程理念下，自主學習、合作學習和探究學習成為主要的學習方式。每一種學習方式都包含不同的理念以及相應的操作策略。因此，班主任要使學生明確這些學習方式，促進學生學習方式的D變。
五、積極創造一個良好的課堂氣氛
首先，教師要有威信。教師的威信是獲得學生尊敬而產生信任感的對象，能產生“磁性引力”，使學生樂于受教。當一位有威信的、受學生尊敬與喜愛的教師走進教室時，學生就會興趣盎然，精神飽滿；而當學生畏懼或厭煩的教師走進教室時，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當低落。
其次，教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。
六、重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。
教師應具備高尚的職業道德，教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，任何情況下都不得羞辱學生，不得損害學生的自尊心，不布置懲罰性作業，更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規范、科學合理；教態要親切自然。
七、創設動手實踐平臺為學生提供探究合作的機會
管理科學方法范文5
管理學是一門研究管理活動的基本規律及其方法的科學。管理學最初的興起是在19 世紀末，當時主要以泰勒的《科學管理原理》一書為管理學的標志，所以直到現在，外國的很多國家對管理學理論以及實踐的相關研究都要比國內的更加完善。我國管理理論的發展從一開始就借鑒國外的管理理論體系，我國絕大部分管理類教材其實都是外國管理理論的翻譯中整理出來的，但是由于語言的原因，很多翻譯的地方出現了一些偏差，這種錯誤往往會造成學生對管理學的學習產生誤解。從這一角度來看，對管理類課程的雙語教學方法進行探討是非常有現實意義的。
一進行雙語教學研究的重要性
我國的教育部門早在2001 年就曾強調要加強我國高等學校本科教學工作，并提出了提高我國高校教學質量的相關意見。當時就已經明確指出要積極地開展高校的雙語教學，而且還要求我國的本科院校要適時地創造條件，使用外語進行相關專業課和公共課的教學工作，爭取在最短的時間內使我國高等院校的雙語教學課程要達到整體教學課程的百分之十左右，使之達到教學平衡。雙語教學并不是表面上的語言教學和專業知識的相加，它主要體現為語言教學和專業知識相互融合的一種教學過程，是將兩種不同的語言作為一種教學的媒介而進行教與學的一種全新的方式，這樣的一種教學形式可以讓學生在不知不覺中提升外語能力。由于我國高校的雙語教學所涉及的范圍非常廣泛，包括雙語師資隊伍的建設，雙語教學教材的選用，教學的手段、雙語課程結構等，如果上述的某一個環節出現了問題的話，那么雙語教學最終的教學效果也會受到很大的影響。這種情況的出現不僅不能對學生的英語學習帶來幫助，反而會影響到學生學習英語的效率。所以對雙語教學進行理論和實踐方面的探討和研究是極其重要的，要確保其穩定開展。
二管理類課程的特點
1 課程的趣味性
在整個管理類課程的教學過程當中，任課教師一般都會在教學的過程中安排很多與之相關的案例進行講解，學生也可以直接參與到教學的討論中，學生對于這些案例都是非常熟悉的，所以學生的參與積極性會很高，這也會極大地提高學生對管理類課程的興趣，平時一些學生對英語有抵觸情緒的，都會在潛移默化中逐漸地接受英語，這對學生學習雙語也有很大的好處。
2 課程的前瞻性
管理類課程是一門發展速度相對較快的學科，因此其方法和理論有很多亟待挖掘的地方。英語是目前全世界通用范圍較廣的語言之一，很多的國際交流基本上都是通過英文的形式進行交流的。我國作為最大的發展中國家，對于管理類課程的新方法以及新理論的研究非常關注。大學教育作為我國培養未來管理人才的基地，我們要不斷地提高學生的學習能力，所以對管理類學生開展雙語教學會是學生發展的堅實基石。
3 課程的出通俗性
管理類課程和其他學科相比更容易被學生所接受，主要是因為管理類課程有非常明確的目標。管理的對象只是人，學生在平時的生活中也是有很多這方面的體驗，所以在對管理類課程進行學習的時候就會很容易理解這方面的理論。我們如果想要引入英文教材或者是相關的閱讀資料，只需要具備一定的英文水平就可以，雖然說英文中的一些特定的名詞我們還不是特別地熟悉，但是對整個材料的理解上還是沒有什么問題的，并不會影響到理解整篇文章的整體性。管理類課程要在傳統的教學思維上體現出一種通俗的個性，這樣學生會更加容易接受。
三高校管理類課程的優點
高校的管理類課程是從企業經營管理的角度出發，是以研究企業生存為目標的一組實踐性極強的課程，這一課程的培訓重點是為了訓練將來企業管理者的戰略思維，使其形成自己獨特的企業管理哲學。我們知道任何一個課程如果只是依靠教材的理論知識去詮釋的話是達不到想要的教學效果，所以在教學的過程當中，學生的參與度非常重要。學生能不能根據管理類課程的實際需求，形成自己完整的問題結構，是這一課程教學中最關鍵的一個問題。我們知道高校的管理類課程知識點非常多，其實踐性也是非常強的，所以如果在實際的教學過程中只是去注重理論教學而忽視了實踐教學的話，就會使管理類課程的整體內容相對比較空，沒有什么實際的內容，學生此時的學習積極性也會受到打擊。管理類課程注重的是實踐性，所以我們的教師要將實踐內容融入到管理類課程的教學當中，在融入實踐內容的時候還需要注意一點，就是實踐內容要加以選擇，因為之前很多的高校管理課程在融入實踐內容的時候往往選擇的都是一些國外的案例，學生對這些案例的認知程度很低，并不利于學生的學習。所以我們的教師要結合實際情況，多融入一些學生了解的案例進行實踐教學，這樣學生才容易將其與實際生活聯系起來，也更容易激發學生的學習積極性。
四管理類課程雙語教學的方法
1 對管理類教學材料的甄選
管理類教學材料主要包括多媒體課件、案例等上課時教師進行知識傳授的媒介，這些課件雖然只是起到一個輔助的作用，但也是不容小覷的。我們在甄選管理類課程教材的時候，不僅要兼顧專業的教學內容，還要考慮到外語的內容是不是容易讓學生接受的，所以對教材的選擇一定要兼顧多個方面的因素。此外還要求教材中的內容文字簡單，對英語中比較關鍵的部分要進行翻譯，這樣有助于學生對其進行理解。教材中的每一個章節，都要有與教材內容相對應的案例，這樣方便學生更好地去把握教材中的專業知識，將教材中的概念真正地運用到管理實踐當中。多媒體課件的使用也是極其關鍵的，隨著科學技術的發展，大部分的教學都成功地運用了多媒體教學課件，但也并不是所有的教學內容都要用多媒體來表達，單純地使用多媒體很難讓教學效果達到相應的標準，主要是因為多媒體當中所包含的都是教材的基本知識點，但是學生將來需要面對的社會環境是非常復雜的，這些教材的基本知識點根本就滿足不了學生今后的需求。雙語教學中學生對英語的理解本身就存在很大的難度，對第二語言的學習也是需要有一個適應的過程，如果在適應的過程當中只是按照多媒體課件中的知識點進行學習的話，很容易造成學生對第二語言的理解出現偏差?；诖朔N情況，我們要求教師在制作多媒體課件的時候一定要結合學生的真實想法，多查閱一下英語教學的資料，讓多媒體教學課件中的內容更加的充實，這樣才不至于失去多媒體課件教學的作用，同時還可以很好地激發出學生的學習積極性。
管理類課程并不是固定存在的，應該說每一天都會有新的管理事件發生，管理事件的不斷發生也就意味著教師在對學生進行教學時所用的管理案例也要不斷地進行更新，只有這樣才能夠準確的掌握實時的社會動態，學生才能夠對管理類課程始終保持著興趣。而作為雙語教師，更應該多多地去查找相關的管理事件，不斷地更新案例數據，通過引導的方式來讓學生對管理類課程進行理論層面上的分析。
2 管理類課程雙語教學階段的設置
在雙語教學中，教學的主要階段分為課程選擇與課程教學，雙語教學對學生的英文水平是有較高要求的。一般對學生開設雙語教學課程都是在大學的二年級或者大學三年級，這樣學生就可以在大學一年級的時候好好地奠定一下英文基礎。當學生具備了專業的知識儲備之后，再進行雙語教學，對學生英文的進一步提高是有很大好處的。學生免去了前期的英文學習準備過程，極大地提高了學生學習英文的效率。
在管理類課程雙語教學中，課程的階段設置也是有其科學解釋的。由于我們所要講授的雙語課程并不是我們的母語，如果讓學生突然就接受雙語教學，一般都是很難適應的。比如說，很多時候學生在剛接觸雙語教學的時候，往往是教師用英文進行講解的時候，學生其實并不能很好的理解教師所說的含義，只有到學期結束的時候才覺得適應過來了，也就是說學生在學習雙語的時候需要一定的過程，這一過程是絕對不可以忽視的。我們的雙語教師可以把管理類課程教學分為三個階段，第一階段，雙語教師要先對文章中的重點詞匯進行解釋，并且將文章的內容和結構先向學生講一下，讓學生的心中有一個大體的概況，這樣學生在接受教師的知識點時就會有一個緩沖的時間。第二階段，雙語教師可以通過提問的形式進一步提高學生學習管理類課程知識點的能力，在提問的時候要求學生盡量用英語作答，這樣不僅學習到了該學科的知識點，而且在一定程度上還提高了學生的英語口語能力。第三階段，雙語教師要逐漸地放棄解釋外語知識，學生這時就要通過自己的學習以及對英文的理解來進一步提高自身的英文水平。我們在進行雙語教學的時候，由于學生對于英文的認知程度不同，我們可以根據學生的真實情況來選擇縮短或者延長各個階段的時間，讓學生在充分地了解一個階段之后再進行下一階段的學習，會有事半功倍的效果。
3 多樣化的教學模式
教學是由兩部分組成的，教和學缺一不可。為了達到更好的教學效果，我們的雙語教師可以將傳授知識的時間減少一些，多留出時間來讓學生自主學習，學生只有參與到了教學中，才能夠真正地了解教師所講解知識的真正含義。除了增加學生的自主學習時間之外，還可以采用多元化的教學形式，通過不同的教學形式，可以提高學生對管理類課程的興趣，從而提高雙語水平。
總之，管理類課程是一門新出現的學科，而雙語教學對學生今后的發展是有著極其重要作用的，面對社會的發展以及科技的進步，會有越來越多的多媒體課件融入到課程教學當中。學生想要真正地掌握管理類課程知識，除了要學習教材上的知識點以外，還要與實際的案例相結合，參與到真實案例的探討當中，這樣才能夠真正地了解雙語教學的重要性，而多元化的教學方法則更能夠提高教學效率。
參考文獻
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管理科學方法范文6
一、指導思想
全面貫徹落實科學發展觀，以“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”為總體目標，堅持改革創新，突出實踐特色，著眼服務全縣工作大局，推進旅游強縣和江南生態旅游休閑城市建設，推動旅游科學發展，爭當實踐科學發展觀排頭兵。
二、工作原則
整改落實工作要緊緊圍繞旅游科學發展主題，堅持實踐第一，以“四個相結合”為原則，切實把整改落實工作抓具體、抓落實。
（一）把整改工作與全面貫徹落實市委市政府《關于進一步加快旅游產業發展的若干意見》。以學習實踐活動的整改，全面推進《意見》各項決策的落實，以學習實踐活動的整改，推動旅游強縣建設。
（二）把整改工作與落實吳運波同志在今年3月黨代會上的戰略部署相結合，充分發揮旅游產業經濟鏈條長、拉動作用大的優勢，全面落實旅游系統應對金融風暴的各項舉措，促旅游市場發展、促旅游規模增長，促旅游質量提升，堅持以景區規劃為先導，以基礎設施建設為核心，以宣傳營銷為重點，以特色節慶活動為媒介，搶抓發展機遇，全力推進景區旅游綜合開發。
（三）把整改工作與貫徹落實《縣旅游工作發展綱要》相結合，創新體制機制，推進《規劃綱要》在全縣旅游系統的貫徹落實。進一步建立健全各項規章制度，規范依法行政行為，改變不適合科學發展的管理手段和管理方法，創新推動旅游科學發展的體制和機制，構建旅游科學發展的長效機制。
（四）把整改工作與創建學習型、服務型、創新型機關相結合。對照分析檢查階段查找出來的機關作風建設問題，以及基層評議機關反映的問題，制定創建“三型”機關措施，切實增強服務意識，切實轉變機關作風，建設“團結、和諧、奮進、創新”的旅游局機關。
三、以“五個明確”落實整改內容
局整改方案以《縣旅游局領導班子貫徹落實科學發展觀分析檢查報告》為依據,堅持高標準、嚴要求，全面落實易軍書記提出的“五個明確”：
（一）明確整改項目。對分析檢查階段查找的影響和制約旅游科學發展以及黨風黨紀方面群眾反映突出的問題進行全面分析和歸類梳理，把群眾關心的突出問題納入整改落實項目。
（二）明確整改目標。按照問題的輕重緩急和解決問題的難易程度，明確解決問題的要求，確定推進旅游科學發展短期（半年）、中期（一年）、長期要達到的目標。
（三）明確整改措施。根據整改目標逐項細化分解，依據“四個相結合”原則，提出解決制約旅游科學發展突出問題的措施和具體辦法。
（四）明確整改標準。以推進旅游科學發展、解決突出問題和體現思想成果、實踐成果、惠民成果作為衡量整改工作成效的標準。
（五）明確整改責任。按照局領導分工以及各股室的工作職能，明確各項整改措施的主管領導、責任股室，把責任落實到股室。
按照“五個明確”的要求，圍繞局領導班子分析檢查報告提出的實踐旅游科學發展觀舉措，認真細化和分解任務，提出縣旅游局貫徹落實科學發展觀的整改措施。
四、加強領導，確保各項整改工作落實
整改落實工作時間緊、任務重、要求高，局領導按照分管工作職責，加強領導，狠抓落實。各股室、各相關單位按照工作職責，統籌安排，做到整改工作與業務工作緊密結合，整改工作與解決突出問題、推進工作開展緊密結合，做到兩兼顧、兩不誤、兩促進。
（一）明確責任。各股室、各相關單位要統籌本股室、本相關單位的整改工作安排，結合業務工作開展，把整改任務分解落實到人，明確完成整改任務時間和要求，匯總報局學習實踐辦。
