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幼兒語言教學方法范文1
我是一名年輕的幼兒教師，教學經驗不足，因此，在教學的過程中，除了虛心向有經驗的老師學習以外，我還努力探索幼兒教學方法，特別是幼兒語言教學方法。下面談談我的一些做法和體會：
一、轉變教學觀念，提高幼兒教師的整體素質
要想提高幼兒園語言教學水平 ，首先要轉變教學觀念，教師要真正將幼兒當做學習的主體，“以兒童發展為本”，充分發揮幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒學習語言的興趣，讓幼兒積極主動地投身到學習中去，這樣的教學效果才好。其次，要加強自身的現代教學理論學習，利用現代先進的教學理論來指導教師的教學，建立具有時代先進性的教育觀念。再次，要提高教師的整體素質，通過幫扶、講座、繼續教育等多種方式提高教師自身的文化修養、教學技能，提高教師的整體教學水平。
二、激發幼兒說話的積極性，積累豐富的語言詞匯。
要使幼兒能夠流利地運用各種詞匯和別人交談，就得先讓幼兒積累一定的詞匯。而語言是人類的生活交往的工具，同時也源于生活。針對幼兒生活經驗不足，詞匯量少的情況，我在日常生活中不斷激發幼兒說話的積極性。比如：早上我提前到幼兒園，站在門口接小孩，當有家長送小孩來時，我就會提醒小孩向老師問好：“老師早上好！”我也馬上回應：“某某小朋友早上好！”并及時表揚到：“乖，會向老師打招呼啦?！毙『㈦x園時，我同樣要求他們向老師告別：“老師再見！”這樣，小孩非常高興，說話的積極性就來了。
三、在生活的實際環境中學習語言
最初到幼兒園時，許多小孩不認識自己的名字。在每天的晨檢中，我就先用普通話點名，讓小孩熟悉自己的名字，又熟悉別的小孩的名字；小孩在表演前，我要求小孩必須在小朋友面前介紹自己的名字、年齡和班級；當小孩用餐時，我要求他們學會說：“老師，我想盛飯，我要吃菜。”當小孩想上廁所時，我要求他們學會說：“老師，我想小便（大便）?！碑攷в變喝敉饣顒忧?，我都會講一些活動安全要注意的事項。我用編順口溜的方式引導幼兒說安全注意事項。如：邊下樓梯邊教小孩說：“小朋友，下樓梯，慢慢走，不推擠。”午睡前，我又教小孩學說：“小朋友，睡午覺，安安靜靜不吵鬧?！本枚弥『⒃~匯多了，說話的積極性提高了，語言就豐富了。
四、利用玩具進行語言訓練。
平時我利用各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然后讓他們進行講述。我會跟小孩一起玩，邊玩邊引導他們說話，主要以提問的方式進行，如：“某某小朋友，你想拼什么？你怎么拼？先做什么？后做什么？拼好沒有？像什么呀？漂亮嗎？等等?！痹谖业奶釂栂?，小孩一句一句地把自己創作設計出來的圖，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的語言表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發展。
五、利用角色表演進行語言訓練
在開展語言教學活動的過程中，我把故事表演、角色游戲等引進活動之中，提供富有變化的道具，創設亦真亦幻的場景，為幼兒提供一個融教育與情景之中的多角度的語言環境。例如故事教學活動《小熊請客》，我請幾個小朋友排練好小話劇進行表演，讓孩子們觀看，這種生動的角色表演引起幼兒的濃厚興趣。表演的孩子學會講臺詞，觀看的孩子也聽懂了臺詞，這樣，孩子們很容易地了解故事中的人物、情節及對話，然后學起來就顯得輕松愉快多了。在基本熟悉故事的基礎上，我引導孩子進行角色表演，孩子們表演的興致很高，語言表達也很流暢，這種表演情景的教學形式遠比枯燥的講解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用?；o為動，讓幼兒在愉快的表演中學語言。
六、利用多媒體技術，進行語言教學訓練
幼兒語言教學方法范文2
一、活動設計要科學
幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3—6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發音?？梢哉f，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點，我注意從實際出發，精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺（摸）嗅覺（聞）味覺（嘗）等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發音，我也能為他們個別糾正發音。最后結合短小易學的兒歌（apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜）。一方面讓幼兒熟悉apple的發音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點。活動下來，孩子們興趣很高，而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。
二、要妙用童謠
在英語教學中，我發現讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。
首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創造活潑歡快的語言學習環境。
其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解，對語言學習有事半功倍的效果。如，孩子在學習bird（小鳥）時，邊學小鳥飛邊念兒歌“bird、bird 飛飛”，學習elephant（大象）時，邊學大象走邊念兒歌“elephant，elephant走走”。
既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估的促進作用，我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢？我認為，可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動作以及節奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠：SometimesIam tall（站起來，并將身體向上伸展）SometimesIam small（蹲下來，收縮肢體）SometimesIam very tall（站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展）SometimesIam very tall（蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很?。㎞ow tall，now small（站起來，蹲下）Now I am a tiny ball（蹲下雙手抱膝，將身體卷成球狀）
三、科學耐心糾正發音
3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當的支配發音器官，所以他們往往發音不準。幼兒發音的困難主要在不善于掌握發音部位和發音方法。幼兒發元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力，下腭不夠靈活，因而發輔音時往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語活動中，我就經常碰到幼兒發生以上的發音錯誤。例如：早上點名，幼兒應該用“I’m here”來回答我，可是一個小女孩卻發出“I’m kere”的音來，我對她的發音予以糾正，但是經過三、四遍之后她還是發kere的音。我停下手里的點名工作，把她叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒起來，我也感覺到她開始有緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發越含糊。我停止了糾正，強壓住內心的急噪，耐心地說：“喝，喝水的喝，說說看。真好，再說一次?！薄癶 h h，h-ere—here?！钡谝淮?，她還是說錯了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽到她的口中發出輕輕的聲音“here”，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自?。河變阂粫r發錯音是很正常的，關鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應該讓幼兒搞清h和k的區別，這樣就能避免孩子發錯音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發音，教師都應該教會孩子正確發音，因為這會給孩子留下很深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小，語言發展不完善，但是經過實踐，幼兒記憶力并不差，關鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等，平時只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會興高采烈的參與，而且樂此不疲，有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來，一個孩子唱錯了，其他孩子還會糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關鍵是教師教授內容、設計活動是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點，只要是具備這些特點，孩子們就一定會將所學內容牢牢記在心里。
幼兒語言教學方法范文3
【關鍵詞】學前教育;現狀;發展對策
學前教育既是一項公共教育事業又是一項社會公益性事業，作為人生發展過程中的奠基性教育，它是我國教育體系中非常重要的一部分。改革開放三十多年來，我國教育事業突飛猛進，取得了令人矚目的成就，學前教育的重要性也已逐步為社會所認識并得到快速發展，但是我們不得不承認，在當前整個教育體系中，學前教育依然是最為薄弱的一環，其發展處境和現狀并不容樂觀，尚待進一步改善。
一、社會調查
隨著世界經濟的高速發展，人才的需求越來越迫切。高素質人才需要教育，幼兒教育是國民基礎教育的基礎。近年來，我國的幼兒教育得到全社會的高度重視，投入也不斷加大，幼兒教育呈現前所未有的蓬勃發展趨勢。但是由于地域經濟的差距，部分地區教育的投入遠遠達不到標準，師資力量薄弱，硬件設施滯后，教育理念落后，這些直接影響了幼兒園學前教育的質量?，F在幼兒大都是獨生子女，家長對孩子的教育都十分重視，對幼兒園的學前教育很不滿意，更不能達到素質教育的客觀要求。我從事幼兒園學前教育多年，對于學前教育了解一些，最近又對我們地區的學前教育進行了一些調查。調查采用訪問、對話、問卷等方式進行的，隨機抽樣調查了100位在校幼兒的家長，在幼兒園學前教育班隨機調查了100名56周歲的兒童，發現了一些幼兒園學前教育亟需解決的問題。
二、幼兒園學前教育的現狀
在調查中發現，目前幼兒園教育存在著封閉性、限制性、滯后性等弊病，主要表現在以下三個方面。
1.教育趨于"小學化"。雖然學前教育是到小學的一個過渡過程，需要學習一些小學內容，但是現在很多幼兒園的大班就直接使用小學的一年級教材，教學內容基本以學拼音、做數學題為主，而且布置家庭作業，讓幼兒進入到小學的學習環境，影響了孩子健康發展。
2.教師不注重幼兒的人際關系的培養。例如，對待孩子打架的情況，往往采取強硬的方法進行處理，不是挨罵就是罰站，這樣不但使幼兒對教師產生敵意，而且影響到幼兒身心的健康發展，更影響幼兒的人際關系。
3.活動過于古板。教師的教育方法傳統，幼兒的游戲重復，使孩子們對游戲失去興趣。雖然有時幼兒也有自己獨特的創意，但教師大都否定孩子的古怪想法，這樣就打擊了幼兒的創新意識。
三、發達國家幼兒園學前教育的先進經驗
在教育理念先進的發達國家，幼兒教育的核心是形式多樣化。幼兒園自身把目標定在培養幼兒社會化、多元化的素質上，對幼兒進行訓練的目的是讓幼兒很快融入社會。比如為了培養幼兒的團隊意識和建立人際關系，幼兒園會經常組織孩子們進行大型的團隊游戲，讓孩子們互相配合，互相學習，培養孩子的團隊精神。當幼兒行為不被高度控制時，他們能最有效地學習社會技巧。
有一位旅美學者告訴我：他的孩子在美國上學前班，教室里是"花花綠綠一片"，墻上有標著圖畫的字母表、數字、地圖、學生繪畫等，根本沒一塊空閑的。教室看起來似乎很亂，但哪一項對孩子們都有用。應該說，這種花花綠綠的環境，沒有哪個孩子不喜歡。老師上課也不強求學生坐個什么樣，而是隨意，甚至可以趴到地上，只要注意聽、不出聲就成。老師鼓勵孩子們多玩、會玩，同時常向孩子們灌輸一個概念："分享"，即大家一起玩。每周有一天讓孩子們帶一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。有一次，我們帶著孩子到一個美國朋友家過周末。女主人格外熱情，抓了幾只毛毛蟲裝到了瓶子里，作為送給孩子的禮物，臨別時還建議拿到學校讓小朋友看。我們也就依言而行，出人意料的是，老師大加贊賞，而且就毛毛蟲向孩子們講了蝴蝶成長的整個過程，她還專門介紹了一家書店，說那里正舉辦一個有關蝴蝶的展覽，建議我們一定要帶孩子去。說實話，已是人到中年，也只是通過那天的事情才得知那種毛毛蟲變成蝴蝶要用兩周時間。
四、轉變幼教理念發展我國幼兒園學前教育的思考
學前教育是孩子們的啟蒙教育，是學生學習科學文化知識和成才的關鍵的第一步，它的成敗直接影響學生對人生觀和價值觀的態度。學生良好品德及創新能力和實踐能力的培養跟學前教育有密切聯系。我對于幼兒園學前教育的模式轉變提出了一些自己的看法。
1.還原幼兒園的自身功能。針對部分幼兒園的"小學化"問題，我認為在教育內容上應更注重釋放幼兒的天性。比如在教孩子算術的過程中，我不是要求他們去記一個結果，而是要他們體會思考的過程;對于孩子所提出的疑問，我會耐心地講解，用最簡明的語言讓他們明白。
2.善于轉換思維對幼兒進行教育。比如給學生講《灰姑娘》時，我忽然有一個大膽的問題，于是問道："你們知道作者犯了什么錯么？"此時孩子們都認真想。隨后我引導他們："書上說灰姑娘到了12點就會變成原來的樣子，可故事的最后作者卻沒有寫她12點變回去。這說明了什么呢？"有的說："老師，作者犯錯了呀。"有的說："他和我一樣，都會有不乖的時候，都會被媽媽訓。"還有的說："老師，我以后寫故事不會像他一樣犯錯。"聽到孩子們五花八門的答案，我說："你們說得對，再偉大的人都會犯錯，所以犯錯不是一件不好的事情，大家認識到以后不去犯錯就好了。"孩子們都認真點頭。可見用一件孩子們感興趣的事情去進行教育，會收到很好的效果。
3.讓幼兒學會與他人分享。許多孩子是獨生子女，他們有著以自我為中心的特點。老師必須轉變這種心態。我給他們看一些展示貧困山區孩子們疾苦生活的資料，激發起他們的同情心。許多孩子主動要求為災區小朋友贈送自己的衣物、玩具，表達他們的關心與同情，還有的孩子自己動手做小卡片，上面寫了自己美好的祝愿。這樣孩子們就在無形之中培養了同情心與他人分享的心。
總之，孩子是祖國的未來，早期的幼兒教育為孩子的成長指明了方向。因此，我們要重視幼兒教育，結合實際情況，轉變教育理念，依靠自身的條件和資源最大化地調整教育方法，努力探索出一條培養出幼兒綜合素質的新道路。
參考文獻
[1] 馬曉紅，王娟.從復雜性視野看幼兒社會教育[J].學前教育研究，2010.1.
幼兒語言教學方法范文4
[關鍵詞]語言；情境教學；創造力
[中圖分類號]G612
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0046-02[ZW（N]
[作者簡介]張潔（1989―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市東皋幼兒園教師，小學一級。
幼兒教育活動中要重視幼兒語言能力的發展，通過情境教學激發幼兒的創造性思維，培養語言表達能力。
一、實物情境，激發創造
幼兒對直觀事物更容易感知，可以通過實物情境給幼兒創造語言交流的平臺。幼兒對實物進行仔細觀察、認真思考、自由表達，這個過程正是幼兒思維迸發出創造力的過程。
如小班語言活動“吃水果”：在活動前，讓每位幼兒準備一到兩種日常生活中吃過的水果，并用這些水果將活動室布置成一個“水果派對”。幼兒到“水果派對”作客，說一說水果的名稱、摸一摸水果的表皮、聞一聞水果的香味。在認識了解的基礎上，動手切一切、嘗一嘗。這種方式讓幼兒輕松地認識了各種水果，有了這樣的體驗，幼兒很快便學會了兒歌《吃水果》：“削削甘蔗，剝剝香蕉，擠擠橙汁，切切楊桃。哇，真好吃！”在實物情境的提醒下，幼兒的思維一下子就打開了，他們提醒道：“還可以削削蘋果，剝剝橘子，擠擠檸檬，切切西瓜……”幼兒情不自禁地表演起各種自編的兒歌，語言能力潛移默化地得到了提升，想象能力也得到了發展。
二、多媒體情境，錦上添花
多媒體以生動、逼真、富有情趣的圖片、聲音和動畫深深吸引著幼兒，在教學中可以通過多媒體給幼兒創設變化多端、生動形象的語言情境，再現生活情境，營造輕松愉快的學習氛圍，幫助幼兒集中注意力、全身心地投入到語言學習活動中，從而激發其想象力和創造力，使其成為課堂學習活動的主人。
如大班散文詩欣賞《秋天的雨》：運用多媒體課件，將靜態、平面的秋雨畫面變成動態、生動的情境，同時背景音樂輕輕響起《秋日私語》，“雨嘀嗒嘀嗒地從天空中落下來，你看，她把黃顏色給了銀杏……黃了樹葉扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱；她把紅色給了楓樹……紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。金黃顏色呢，是給田野的，看，田野像金色的海洋；橙紅顏色呢，是給果樹的，聽，桔子、柿子們你擠我碰，喊著人們去摘呢！還有各種各樣的顏色，都給仙子，紫紅的、淡黃的、雪白的……”如詩如畫的情境，幼兒沉浸其中，迫不及待地想把自己聽到的、看到的秋天告訴小伙伴：秋天的雨，把黃色還給了油菜花，油菜花像一望無際的沙子；秋天的雨，把橙色給了橘子，金黃色的桔子像一個個圓圓的球；秋天的雨，把白色給了百合，百合像一朵朵白色的云……多么美的秋天啊，多媒體課件有效地幫助幼兒感受到散文中的意境，激發出創造的火花。
三、游戲情境，寓教于樂
游戲是幼兒園活動的重要形式之一，幼兒在游戲中更容易釋放自己，創造力也在無形中得到增強。在語言活動中，教師應注重游戲式情境的創設，引導幼兒積極、主動、快樂地參與到學習中。
如小班語言活動“小老鼠摘果子”：它講述的是一只小老鼠想要摘樹上的果子，小鳥、大象、蛇、猴子、鱷魚、海豹用不同的方法從樹上摘下了果子。海豹摘了兩只果子，一只送給了小老鼠，一只留給了自己，它們一起享用著香甜的果子。筆者讓幼兒選擇想要扮演的動物進行角色扮演，在基本熟悉故事的基礎上，幼兒的表演興致很高，語言表達也很流暢。他們不是在原有的故事上逐字逐句地照搬，而是創造性地生成了許多自己的話語，如海豹在摘果子的時候，加入話語“小老鼠，我們互相幫忙。我把你頂在我的鼻子上，往上一拋……”，真正體現了游戲教學“玩中學，學中玩”的特點。
四、問題情境，發展想象
幼兒天生好奇心強，教師巧妙地創設問題情境可以引導幼兒思考、想象，激發其創造潛能，發展其語言能力。
如小班繪本活動“我的連衣裙”是根據小班幼兒的語言與思維特點而設計的，活動內容本身富有童趣，不僅可以充分吸引幼兒注意力，調動幼兒參與活動的積極性，還可以給幼兒無限的想象空間，發展幼兒的創造力?；顒又?，筆者提出問題：“第二天，太陽出來了，小兔子穿著星星連衣裙又開始了一天的旅程。小兔子還會走到哪里？她的連衣裙又會變成什么樣子呢？如果你穿著小兔的連衣裙，你會走到哪里？連衣裙會變成什么樣呢？”在懸念式情境中，幼兒“設身處地”地想象，與作品人物產生情感共鳴，不僅樂意用語言積極表達，而且其創造力也能得到相應提高。
五、自然情境，體驗樂趣
大自然中充滿了美，帶領幼兒在大自然中觀察、感受和發現美，可以有效激發幼兒的創造性思維。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基十分重視實地考察的教育作用，他經常帶領幼兒到大自然中體驗大自然的美麗和真實，幼兒在其中感受到學習知識的快樂，產生了學習興趣，大大發展了想象力和創造力。
如小班散文詩《小草醒來了》：轟隆隆，轟隆隆，一聲聲響雷驚醒了小草甜甜的夢。小草伸伸懶腰，踢踢腿，揉揉眼睛，醒來了。春雨輕輕打在小草身上，“你好，小草！”小草說：“你好，春雨。”春風輕輕撫摸著小草，“你好，小草。”小草說：“你好，春風！”太陽笑瞇瞇看著小草，“你好，小草！”小草說：“你好，太陽！”小草睜大好奇地眼睛，東看看，西瞅瞅，呀！所有的兄弟姐妹都穿上了嫩綠的衣服，多美??！
參考文獻：
幼兒語言教學方法范文5
關鍵詞：幼兒語言教育；存在的問題；解決策略
幼兒階段是培養語言能力的重要階段，教師應該重視對這一階段幼兒的教學，并且也要認識到在幼兒語言教育中存在的問題。如由于學生年齡太小，對于知識的理解能力和接受能力都比較弱，有的學生對于語言學習沒有興趣。教師在幼兒教學中，應該認識到在幼兒語言學習中存在的問題，并通過合理的解決方法，來促進幼兒語言能力的提高。
一、幼兒語言教育中存在的主要問題
現階段存在于幼兒語言教育中的主要問題就是幼兒園語言教育活動形式單一，以集中活動為主，只重視一周兩次的語言教學而忽視了幼兒每日生活的各個環節的語言教學。近年來，幼兒教育工作者已經充分認識到了語言運用能力培養的重要性。幼兒園的教育需要家長的配合，目前只有一部分家長具有較高的語言水平，有能力直接輔導孩子，而家長和老師常溝通的占少數。所以教師在幼兒語言教學中，應該充分認識到這兩方面的問題，進而應用科學的教學方法進行合理的解決。
二、解決幼兒語言教育中問題的策略
教師在教學中，首先需要提升自己的語言素養。教師教學語言水平的高低，不僅影響著幼兒語言、思維等方面的發展，在很大程度上還制約著自己的專業發展水平。作為幼兒教師，必須加強職后的語言技巧訓練，譬如朗讀、講故事、談話、演講等技能訓練，導入語、講述語、提問語、結束語、評價語運用策略分析及設計訓練等等，不斷豐富、完善教師的語言積累。
幼兒語言教學方法范文6
關鍵詞： 幼兒語言 教育教學 實踐效果 有效對策
一、幼兒語言教學中需要重視的問題
通過近年來的幼兒教育教學實踐，我越來越清晰地認識到幼兒綜合素養的形成是一個循序漸進的過程。在很多幼兒園，語言課基本上成了品德教育課，甚至包括許多語言類故事也是如此。當前，幼兒語言教學中較為突出的問題是把一些小學語文知識變換形式加以灌輸，往往忽視了幼兒興趣和能力的培養，一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。盡管一些幼兒教師在語言教學中也有創新，注重對幼兒綜合素養的培養，尤其進行了各方面健康審美情趣的培養，但是，由于大環境的限制，老師不得不對幼兒審美情趣作表象的感知和引導性培養，沒有從幼兒潛力出發，有效激發幼兒的情感動因，促使幼兒在廣泛興趣的支配下進一步領悟生活中的美感行為，以語言交流的方式運用于實踐過程中?，F在普遍的情況是，孩子們在一些方面缺乏主動性和積極性，教師不能把教育重心放在有效調動幼兒的積極性方面，造成學前教育效果參差不齊。在幼兒語言教學實踐過程中，教師一味講解，有時講得很費力，但孩子們的接受效果卻一般，教師出于種種原因，還是依然如此這般地講解，僅滿足于傳統的知識性傳授，只強調單一角度的正確記憶，卻忽視有效感知；只注重幼兒規規矩矩地聽老師講解，卻忽視對孩子們求知欲望的激發；只安于把知識傳遞給孩子們，而不思變換方式發展幼兒的思維能力。每次的語言教學活動后，教師認為教過了幼兒應該學的東西，孩子們究竟得到了什么啟發，教師心里沒底。一些老師命令孩子們反復學習，卻不顧及幼兒學習知識的情感動因的觸發。當前的幼兒教材很豐富，但對于其中蘊藏的深刻價值，幼兒教師不能用最淺顯、規范而藝術的語匯進行簡單描述，致使孩子們往往只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣”，很難挖掘教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，不能正確引導幼兒較好地開發智力，促進幼兒的綜合素養發展。
二、營造良好的生活學習環境
為幼兒營造良好的學習氛圍，促使他們在探究和解決生活中簡單問題的過程中逐步獲取新知識，逐步充實自己，勤于鍛煉思維，進一步提高綜合素養，重點要以無私無畏的精神構建和諧的師幼關系。在幼兒語言教學過程中，要營造和諧氛圍，激發幼兒自由想象，構建良好的師幼關系。正確處理好知識傳授與想象力培養的關系。教師要善于做好引導和啟發工作，擴大每一個幼兒自由想象的空間，一定要按照兒童的心理狀況和興趣愛好設計教育教學方案，就是要依據孩子們的合理需要和實際能力，有針對性地開展學前教育教學活動。幼兒園教師要一切為孩子們的未來著想，決不當混飯吃的職業先生，因為這不僅僅是職業道德的問題，如果貽誤了幼兒的健康成長和正常發展，則必將受到良心的譴責。教師應該在充分研究幼兒教育理論的基礎上，時刻想著為孩子們營造良好的生活學習環境，使幼兒時刻在愉快的情緒下產生廣泛交流學習的熱情，一定要讓幼兒在語言教學活動中得到快樂。當前的幼兒園教師普遍反映，孩子們在幼兒園的學習積極性和幼兒園的環境有極大關系，只要孩子們有愉快的情緒，接受各方面知識的效果就顯著，語言能力會得到一定的發展，但收效不是太理想，仍然需要進一步探索幼兒語言教學的最佳途徑?？傊S著素質教育意識的強化，社會對人才的基礎教育工作越來越趨于科學化，尤其是在學前教育過程中，語言教學的質量和實效有待進一步提高。從幼兒語言教學目標的確定和語言教學過程的設計，以及現代教育教學方法的有效應用等角度，廣大幼兒教育者應該針對當前幼兒教育中的環境問題，以及語言教學方面存在的問題，積極探索對策。
三、提高幼兒的語言學習能力
