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社區教育功能范文1
（江陰職業技術學院，江蘇江陰214405）
摘要：在我國，高校學生社團作為校園文化的重要組成部分，是大學生成功素質發展的良好課堂。本文旨在探討高校社團的教育功能和載體作用，將社區和學校的資源有效地協調和統合，進而分析高校社團在社區教育中的功能，推進社區可持續發展。
關鍵詞 ：高校社團；社區教育；功能；作用
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）08—0025—02
基金項目：2013—2014年全國社區教育實驗項目（教職成司函［2013］191號）。
收稿日期：2014—04—22
作者簡介：陸紅霞（1979— ），女，江蘇淮安人。江陰職業技術學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。
20世紀50年代，美國著名學者奧森就已談到，學校必須努力尋求機會，與社區搭建合作的橋梁，致力于發展社區的工作，推動社區教育的發展。2004 年12月，教育部《關于推進社區教育工作的若干意見》在論及社區教育工作的任務時，要求“充分利用、拓展和開發各類教育資源，形成社區教育培訓網絡”。［1］因此，在推進社區教育的過程中，各類學校資源的拓展和利用，對于社區教育的發展有重要的推動作用。
在我國，高校學生社團已有很長的發展歷程，社團活動的開展對校園文化生活的豐富、學生素質能力的培養和健康心理的塑造有重要的積極影響。同時，高校社團也是為社區成員提供教育，營造文化風尚的重要載體，是周邊社區乃至于整個社會和諧發展的重要因素。
一、高校社團與社區教育資源融合發展的必要性
（一）社區教育對高校社團資源的需求
調查報告顯示，部分地區的社區教育面臨教育資源短缺、設施陳舊、師資匱乏、教育者專業化水平較低等問題，社區活動的開展缺乏針對性，內容比較單一，層次不高，很難滿足廣大社區居民的需要?？梢岳酶咝Ｉ鐖F資源，舉辦主題鮮明、形式多樣、效果明顯的社區教育活動，從而吸引越來越多的市民參與社區活動，提高他們的積極性和幸福感。在推進社區教育的過程中，充分合理地利用高校資源，能夠進一步推進大學生的社會化進程，增強大學生的社會責任意識，積極打造、建設學習型社區，推進社區的經濟、政治、文化的發展。
（二）高校社團參與社區教育的優勢
首先，人才優勢。高校是集聚人才的場所,高校教師有著較高的科學文化素質和專業技能，而大學生也是綜合素質比較強的群體, 這就使高校在參與社區教育時具備了人才上的優勢。［2］其次，資源優勢。目前，高校社團主要有專業類、文化類、公益類、體育類等，涵蓋了政治、經濟、文化、社會等多種領域，不同性質的社團以多種方式進入社區，提供了專業技能培訓、科普宣傳、文藝演出、助殘幫困、公益環保等服務，將服務社會和自我教育結合起來，加強了學校與社區的互動和聯系，在社會實踐中提升了服務意識和責任意識，從而使社區和社團都獲得長足的發展和進步。
二、高校社團參與社區教育的途徑
（一）知識滲透
高校社團與社區教育資源融合后，一方面，可以為社區居民提供知識類、技能類的學習與培訓使社區居民完善知識結構，有針對性地進行學習，增強參與社區活動的積極性，同時，對于社區教育的普及和全面育人方針的落實有進一步推動作用。另一方面，高校社團指導教師隊伍為社區教育提供了人才支持。他們可以通過專業的心理輔導、法制宣傳、政策咨詢、知識講座等多種途徑,提升居民的文化修養，促進社區文化的進步, 對社區教育起到了推動作用。
（二）文化滲透
目前，高校社團的主要成員是“90后”大學生，他們擁有豐富的專業知識，又具有服務社會的美好意愿，可以在業余時間參與社區實踐活動，豐富居民的空閑生活，培養自己的社區意識,提高自身素質。例如，高校中的舞蹈協會、棋社、話劇社、體育類社團等都可以參與社區活動，提高居民參與的積極性，豐富社區文化生活。高校學生社團參與到省市級各類活動和比賽中，也為地區文化事業的發展做出了積極貢獻。同時，還可以充分利用居民的愛心幫助弱勢群體，為社會奉獻愛心，傳播正能量，使社區成員對本社區產生歸屬感，更加愿意參與社區事務的決策。
（三）道德滲透
高校的道德精神是指在遵循社會基本道德規范的前提下，在長期的教育教學實踐過程中形成的、符合學校特性、能被絕大多數人認同的道德規范,是社會衡量高校的道德標準和道德尺度。［3］高校不僅要形成自己獨特的道德精神,而且要向社會輻射這種道德精神,從而發揮道德滲透的功能，讓高校的道德精神成為社會道德的支柱和社會道德發展的參照，使得全社會的道德水平更上一個臺階。
三、高校社團在社區教育中的功能和作用
（一）推進公民思想教育
社區教育面向的對象是社區全體居民，但部分社區居民由于多種原因缺乏終身教育的意識，學習態度不積極。我國居民對社區教育的認識和理解仍然存在巨大的差距，部分居民甚至認為社區教育是應付性任務，缺乏一定的指導性。高校社團以社區的發展需要為基礎，以全民教育為目的，以居民利益為根本，形式新穎，內容豐富，必將得到廣大社區居民的喜愛，長此以往，必然會對社區居民整體素質的提高起到潛移默化的作用。比如，對國家形勢政策的宣傳、時事熱點的討論，既能提升社區成員的愛國熱情，增強他們的責任感和使命感，使他們主動關心國家的前途和命運，同時也能化解社會矛盾, 維護社區穩定, 促進社區的和諧發展。
（二）推動地區經濟的可持續發展
長期以來，公眾對社團的性質和內涵認識不足，概念模糊，常常把社團看成政治組織的范疇，而忽略了社團在經濟建設、社會公共事業發展特別是公益事業中的功能和作用，使社團發展受到了很大的限制。其實，社區的經濟建設和發展離不開高校社團的智力支持和技術幫扶。學校強大的師資力量和社團成員的具體服務，可以有效地實現高校社團和社區建設的資源集聚，有利于解決社區發展中的問題，推動地區經濟的可持續發展。同時，學生社團與社區企業的結合，可以為其提供一定的技術指導和幫扶，對企業的建設發揮重要的作用，為解決社區剩余勞動力提供了更多途徑和方法。
（三）創新社區文化建設
這里所說的文化主要指的是人類社會的科學、技術、文學、藝術、音樂、法律、道德、理想、信仰、風格和習俗等精神文明財富的總稱。高校社團在參與社區教育過程中，對這些文化內容的傳播起到了重要的推動作用。精彩紛呈的社團活動不僅可以給社區文化增添巨大的生機和活力，社區居民與社團成員的結對和幫扶也可以增進感情的交流和社區歸屬感，有利于推進社區文化的建設。
（四）推動學習型社區的建設
截至目前，絕大多數社區工作的重心仍然停留在幫困濟弱、維護安定團結的層面上，無論是在教育主題，還是在活動組織方面都存在很大的發展空間，而且社區干部隊伍的整體素質和專業化水平也有待提高。而高校社團憑借其獨特的人才優勢和資源優勢，開展符合社區教育需求的社團活動，充分發揮社團載體的服務功能和教育功能，有效地將社區和學校的資源協調和統合起來，在社區乃至全社會形成全民終身教育的氛圍，積極完善社團組織的建設，以小促大，以點帶面，有效推動了學習型社區的建設。
［
參考文獻］
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社區教育功能范文2
關鍵詞： 社區教育 青少年發展 花山嶇青少年社區教育
青少年社會教育是青少年在除家庭教育和學校教育以外的社會生活中所接受的教育性經驗的總和，是社會提供給青少年所有教育性經驗的總和，是我國青少年教育格局中非常重要的組成部分。社區是青少年校外活動的主要場所，也是青少年實現社會化的重要環節，社區教育是青少年社會教育的重要渠道和形式。社區教育與社會教育的聯系十分密切，社會教育是與家庭教育、學校教育相對而言的，教育場所具有補充性，而社區教育由于其教育場所集中于社區，因此，“社區教育”是“社會教育”的一部分。據有關統計數據顯示，青少年一年平均有44.4%的時間是在社區度過的。充分發揮社區的社會教育功能，對于促進青少年全面發展至關重要。
2012年下半年以來，我走訪了花山區下轄各社區，對青少年教育現狀進行了調研分析，形成了此調研報告。
一、花山區青少年社區教育現狀分析
區劃調整后，新花山區總面積179平方公里，下轄8個街道44個社區，人口近50萬，其中流動人口超過10萬，社會青少年群體約為9萬人。該區目前青少年社區教育主要呈現以下兩個特點：
一是多部門協調配合。社區教育事業屬于公共事業，具有公益性質，政府對社區教育的支持是必不可少的。該區目前已將社區青少年教育納入社會綜合治理體系，形成了區政府、街道辦事處、社區為主導，關工委、共青團等部門積極參與的綜合管理格局。如原金家莊區未成年人保護委員會，花山區社會管理綜合治理委員會下設的特殊人群專項組、預防青少年違法犯罪專項組和校園及周邊治安綜合治理專項組。既制定了相應的規章制度，保護、支持社區教育的發展，又有針對社區教育事業的固定投入，并廣開渠道，多方籌集社區教育資金，為社區教育的發展爭取更多的支持。
二是青少年社區活動場所實現全覆蓋，運營管理堅持公益性為主導。全區44個社區中，均設立定期或長期為轄區青少年服務的活動場所，也有專門的人員負責管理維護。部分社區青少年活動場所獨具特色，如新風社區、南塘社區創辦的“愛心家園”，南湖社區創辦的“天使樂園”，東苑社區創辦的“快樂四點半”學校。青少年活動場所基本上由政府部門或公益單位出資建設管理，免費向青少年開放。只有極少數服務項目向條件較好家庭的青少年收取費用。
該區青少年社區教育在服務青少年成長成才、促進青少年全面發展方面起到了積極作用，其主要成效有：
一是重點解決了青少年閑散時間的教育管理問題。如新風社區開設的“愛心家園”，主要對象為社區內的孤兒、留守兒童及外來常住流動人口的兒童。配備了學習輔導員、保育員、炊事員及保安人員，除了提供午餐、輔導作業外，還開展了有益少兒身心健康的文體活動。東苑社區創辦的“快樂四點半”課堂，為雙職工家庭子女或留守兒童在下午放學至晚飯時段提供志愿服務，較好地解決了青少年特殊時間段的失學失教問題。
二是強化了青少年的思想道德建設。社區注重青少年思想道德建設，積極開展形式多樣的法制教育和禁毒宣傳活動，切實增強青少年的思想道德觀念和法制意識，不斷提高青少年自我保護的意識和技能，有效預防和減少青少年違法犯罪，筑牢青少年思想道德防線，以此有效引導青少年培養良好的思想道德品格，樹立愛國愛家愛集體的理想信念。
三是鍛煉了青少年的社會實踐能力。近年來在團區委等多部門的組織下，全區各街道社區普遍開展大學生暑期科普志愿服務節活動，每年暑期都有近200名大學生志愿者奔赴各社區擔任社區主任助理，以社區多媒體辦公場所為載體開設“快樂暑期吧”，集中組織轄區青少年開展機器人科普展示、模擬小法庭、趣味運動會、社區衛生整治、才藝表演、大學校園先體驗、少兒繪畫比賽等多項社會實踐活動，為青少年適應社會提供難得的鍛煉機會。
四是特殊青少年群體得到了幫扶。社區組織轄區志愿服務隊伍積極參與幫扶特殊青少年社區矯正工作。志愿者主動承擔起協助社區矯正工作者開展青少年社區矯正對象的審前調查、入教談話、制訂方案、落實措施等具體工作。以原金家莊區為例，共有400余名志愿者主動參與到青少年社區矯正對象的日常矯正幫教工作，為其順利重返社會做出努力。
二、目前花山區青少年社區教育面臨的現實問題
該區社區教育雖然為解決困難群體失學失教問題，服務青少年群體健康成長發揮了重要作用，但受思想觀念、人才隊伍、財力保障等多種主客觀因素的制約，目前仍面臨一些現實問題。
（一）青少年社區教育發揮作用的社會氛圍不夠濃厚。部分社區工作者對社區青少年教育所處地位和發揮作用估計過低，認為家庭教育和學校教育才是青少年教育的主要陣地，一定程度上減弱了對社區青少年教育工作的重視程度和工作力度。作為參與社區青少年教育的另一群體，部分家長和青少年對社區教育缺乏充分了解，認為社區教育內容與青少年實際需求相脫節，造成對社區教育不配合，直接影響到社區教育作用的有效發揮。
（二）青少年社區教育的活動場所硬件不足。雖然目前該區社區青少年教育活動場所實現了全覆蓋，各項教育活動也各具特色，但與青少年聚集模式多樣化、期望值日益提高的現實需求相比，青少年社區教育活動場所硬件條件還不夠充足，甚至部分嚴重短缺。如活動場所規模小，無法容納更多青少年參與；場所“掛牌”多、“兼職”多現象突出，遇到社區其他活動即被占用；活動場所設施不齊全，無法全方位滿足青少年的學習、文體、娛樂等多種需求。
（三）人才隊伍短缺。開展青少年社區教育無疑需要充足的人才參與各項教育服務工作。目前，社區青少年教育主要依賴社區自有工作人員、少量的社區及社會志愿者力量。工作人員專職少、兼職多、無專業分類，流動大，缺乏相對穩定性，而且專業性人才隊伍稀缺，無法滿足青少年多樣化的教育需求。由此造成部分青少年不愿再做社區教育的“回頭客”，青少年參與熱情不高，參與度偏低。
（四）活動經費缺乏充足保障。青少年社區教育屬于公益性事業，沒有直接的經濟效益產出。如果缺乏充足穩定的財力支持，青少年教育活動只能是緣木求魚，難以為繼。目前，上級財政對社區青少年教育設施、工作人員報酬及活動經費的撥付數量有限，而社區自身資金籌措能力又有限，青少年社區教育經費得不到有效保障。
（五）青少年社區教育內容設計科學性問題。社區受自身工作視野、人員素質影響，對青少年教育內容設計科學化水平不高，不能及時分析把握當代青少年的思想行為規律，活動內容設計創新不夠，無法全面掌控青少年的思想動態和現實訴求，不能有效回應青少年需求，甚至與之脫節。
三、青少年社區教育功能優化的對策與建議
青少年社區教育對促進青少年的全面發展，尤其是在其樸素思想意識形成和社會化過程中發揮著重要作用，必須從機制政策、硬件投入、活動設計、人才隊伍建設等多方面入手，實現社區青少年教育功能最優化和作用最大化。
（一）形成長效工作格局。青少年教育事業功在當代、利在長遠。青少年社區教育涉及面廣，是一項長期性的社會系統工程，需要社會多方支持、配合，在制度層面形成持續長效的工作機制。堅持黨政主導，部門聯動，社會廣泛參與。區、街道兩級要把社區青少年教育納入黨政的整體工作部署，在全局工作中進行安排、考慮。把青少年教育納入街道社區發展的統一規劃布局，明確給予政策支持，成立專門工作機構，配備專門工作人員。將社區青少年教育納入基層年度目標考核，加大考核獎懲力度。增加經費投入，將社區青少年教育工作經費納入部門年度財政預算。建立健全以黨政為主導的社區青少年教育工作格局，廣泛動員社會力量，并鼓勵社區居民積極參與青少年教育工作，為青少年成長成才和全面發展營造良好的社區環境。
（二）實現青少年社區活動場所建設規范化。社區開展青少年社會教育，活動載體至關重要。應該在社區青少年教育場所全覆蓋的基礎上，進一步加大建設投入力度，創造更多的活動載體，提高設計標準，推進場所規范化建設，更好地滿足青少年教育需求。在全區推廣新風社區“愛心家園”、東苑社區“快樂四點半”等特色做法，以政府投資為主導，為所有社區建設配備青少年專屬活動場所，制定具體標準，創新教育活動內容設計，改進教育方式方法，強化工作考核。鼓勵社會資金參與社區場所建設，在保證主體公益性的同時，以政府減免土地出讓金、免征配套費、暫免征企業所得稅及降低營業稅率等政策措施，引導社會力量興辦公益性的青少年活動陣地，投資建設相對高標準的青少年教育活動項目，合理收取服務費用，確保每個社區都擁有規范化、特色化、持久性的青少年教育載體。
（三）推進專兼職青少年社區教育人才隊伍建設。開展青少年社區教育，組建專兼職的人才隊伍是關鍵。以政府購買服務為主導，為社區配備專業性強的青少年教育工作者，增設公益性崗位，保證每個社區都具有一支相對穩定的專職教師隊伍。另外，采取社會化運作方式，廣泛動員社會力量參與。鼓勵社會公益力量參與社區青少年教育，例如長期開展的花山區社區“紅袖標”工程，動員社區老干部、老戰士、老專家、老教師、老勞?！拔謇稀比藛T和已有的區文化志愿者服務隊參與青少年社區服務。設立志愿者服務站，面向社會廣泛招募各類志愿者，按其特長優勢加以規范分類，建立長效化的志愿服務模式，提供社區教育公益服務，形成一支專兼職結合、結構合理、穩定性強、高素質的人才隊伍，為社區青少年教育提供人才支撐。
（四）充分發揮共青團組織的重要作用。教育引導青少年健康成長是共青團的基本職責。共青團在接觸青年、了解青年、融入青年方面，本身又具備獨特的先天優勢。共青團在社區青少年教育工作中主動作為，充分發揮橋梁紐帶作用，協助黨委政府管理青少年事務，積極參與社會管理創新，對于不斷鞏固和擴大黨的青年群眾基礎具有十分重要的意義。共青團組織要加強團的基層組織建設，發揮“未保辦”和“預青辦”作用，按照“1+3+X”模式，即街道團工委配備1名書記，3名兼職副書記和若干名委員，開展街道基層團組織格局創新，注重調動社區團干部積極性，切實鞏固基層團組織“橋頭堡”地位。建立健全區、街道、社區三級青少年教育工作平臺，統籌社區青少年教育事務，整合各類教育資源，加強與關工委、教育、文化等部門協同配合。廣泛開展社區青年志愿者工作，科學設計社區青少年教育項目，發揮青年志愿者的主體作用，不斷提高共青團組織組織參與青少年社區教育工作的科學化水平。
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社區教育功能范文3
關鍵詞：區域；教育云；系統功能；建設模式
中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）19-0012-04
一、引言
《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（以下簡稱《十年規劃》）明確提出：“充分整合現有資源，采用云計算技術，形成資源配置與服務的集約化發展途徑，構建穩定可靠、低成本的國家教育云服務模式。面向全國各級各類學校和教育機構，提供公共存儲、計算、共享帶寬、安全認證及各種支撐工具等通用基礎服務，支撐優質資源全國共享和教育管理信息化?！弊源酥?，建設“教育云”推進我國教育信息化，就逐步成為業內的共識。但是，在教育云的建設與運營模式上，由于各自的出發點或商業利益不同，提出的解決方案也五花八門。歸結起來，可能是源于《十年規劃》中教育云的三個平臺的提法，關于教育基礎云、教育資源云、教育管理云的解決方案比較多，而以學校和師生這些主要服務對象為中心的解決方案卻很少有人研究。因此，本文試圖從服務一個區域的學校和師生的視角出發，探討區域教育云的定位、功能、以及建設與運營模式。此外，由于高等教育的特殊性，本文探討的內容不包括高校信息化部分。
二、區域教育云功能定位
1.云服務的特點
云服務指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需服務。它是基于互聯網的服務增加、使用和交付模式，一般通過互聯網來提供動態易擴展且經常是虛擬化的資源。云服務具有如下特點：
（1）透明使用：多個客戶可共享一個服務提供商的資源與服務，他們毋須架設任何設備及配備管理人員，便可享有專業的IT服務；
（2）按需服務：客戶可根據業務發展的規模、需求，隨時向服務提供商提出升級要求，調配所需的服務組合；
（3）低成本：由于云服務遵循一對多的模型，客戶通常是“租用”，與單獨的桌面程序部署相比，極大地降低了擁有成本；
（4）免運維：云服務的后臺系統部署在“云”中，客戶可在任意位置、使用各種終端獲取應用服務，免卻客戶在系統管理和IT支持方面的煩惱。
2.教育云要解決的問題
近幾年，我國教育信息化的推進力度空前提升，在信息化教學環境、資源和軟件系統的建設方面都有了長足的進步，但是仍然面臨著諸多難題：
（1）學校和教師欠缺開展信息化教育教學的能力：信息技術與教育教學融合是當前教育改革的方向與推動力，但是，除了簡單的視頻課件和基于PPT的講授，學校及教師大都不清楚如何利用IT支持教師備課、課堂教學、師生交互、以及家校溝通，沒有可以直接參考、引用的信息化教學模式與工具，也缺乏自我探索創新的信息化教育教學模式的能力。
（2）“數字鴻溝”的問題沒有得到有效改善：當前階段，一個學校的信息化實施的好壞，主要取決于學校校長的重視與IT學科教師的興趣與能力，并且越是大校名校，信息化條件越好成效越顯著，而一些傳統的薄弱校在信息化方面則更顯薄弱，“數字鴻溝”問題有擴大趨勢，這對基礎教育的均衡發展帶來了嚴重的挑戰。
（3）學校缺乏信息化支持能力：由于信息化是一個比較新的事物，各級各類學校普遍存在信息化技術人員不足的情況，尤其是中小學和幼兒園，因為沒有專職的信息化技術人員的崗位，信息化工作大多由從事信息技術教學的老師兼職擔任，多數兼職教師都是憑興趣開展工作，無法成為長久的職業，嚴重阻礙了教育信息化的發展。
（4）學校與教育行政部門信息化工作協同性差：各級各類學校的信息化工作主要關注對教育教學和日常事務管理的支持，而教育行政部門主要關注的則是各種基礎信息的統計分析和業務審批的支持。當前已建的信息系統，不管是學校主導還是教育行政部門主導，大多只考慮了各自的關注點，致使學校和教育行政部門之間的業務管理關系因為信息孤島的問題出現嚴重不協調。
這些問題在傳統方式的教育信息化推進中一直沒有很好地得到解決，這也是區域教育云建設必須面對和解決的問題。
3.區域教育云的定位
根據前面的分析，區域教育云作為教育信息化的一種新模式，承擔了統籌解決一個區域的學校教育信息化和教育行政部門管理信息化的責任，其功能定位必須明確以下幾點：
（1）是一個區域的教育信息化綜合平臺，能夠極大降低學校在IT經費和人員方面的投入，并能夠促進區域的教育均衡發展；
（2）能夠支撐學校教育教學和日常管理工作的信息化；
（3）能夠支持教育行政部門對于所屬學校的各項管理工作；
（4）面向師生提供學習、教研與交流協作等信息化支持；
（5）面向公眾提供教育信息公共服務。
三、區域教育云應該提供的業務服務
根據區域教育云的定位，它既需要為學校的教育教學和日常管理服務、師生的學習和教研服務，又需要為教育行政部門的管理服務，還需要為教育相關者和社會公眾提供公共服務。
1.學校教育教學服務
教育信息化的目的，首先就應該是為教育教學服務，這也是信息技術與教育教學融合的核心所在。具體地，可以分為課堂教學、自主學習、課后交流、教研合作、家校溝通、校企協作等幾個方面。
（1）課堂教學
課堂教學的信息化與學科緊密相關，不同學科的教學模式不同其信息化支撐工具也不同，因此，各種特色教學模式的信息化支持主要是通過專門的軟硬件工具來實現，如基于手持設備、移動互聯開展的合作學習、探究學習、項目學習等，這類學科的工具軟件將會隨著信息化教育教學模式的發展越來越豐富多彩。其中，教育云主要為工具軟件的應用提供相應的基礎服務支持，如計算、存儲、協同等。
同時，教育云在課堂教學從線下教學到線上教學的融合和過渡方面，則發揮著主要支撐作用，其中“優質資源班班通”的“三個課堂”，就是教育云必須建設的課堂教學支持服務功能：
?“專遞課堂”服務：提供網上同步上課的方式，使邊遠地區開齊開好課程有困難的農村學校與擁有相對豐富教育資源的城鎮學校同上一堂課；
?“名師課堂”服務：支持特級教師、教學名師開設網絡課堂，形成更多更好的優質網絡教育資源，使名師資源得到更大范圍的共享；
?“名校網絡課堂”服務：采用網絡課堂的形式，使名校豐富的教育資源更多更廣地擴散，讓更多的學生受益。
此外，幫助學校和老師建設和管理優質網絡教學資源，包括資源的存儲、展示、、共享等，并提供網絡考試、網上作業、課堂教學評價等服務，都可以納入教育云對于課堂教學的支持。
（2）自主學習
教育云要為師生建立個人網絡學習空間，支持師生使用網絡學習空間存儲資料、管理個人知識、和分享各類信息，嘗試信息化條件下個人知識管理的新理念和新方法。
教育云還要提供網絡教輔、課后拓展閱讀、網上自測、網絡選修課等功能，支持學生開展自主學習，幫助學生養成自主學習的良好習慣，促進學習方式的變革。
教育云還可以為師生提供日程管理、成長記錄等個人事務管理功能，支持學生開展自評與互評等，幫助師生掌握信息化條件下個人時間管理的新方法，促進學生養成自主管理、自主服務的良好素養。
（3）課后交流
教育云要提供博客、微博、論壇、電子郵件、即時通訊等交流工具，支持師生課后的網絡答疑與教學討論，推動形成學生網絡學習社區，促進學生的交流與協作，形成師生互動、師師互動、生生互動的創新學習模式。
（4）教研合作
教育云要為教師提供網絡教研、網絡備課和教學資源開發工具，支持教師開展基于云平臺的教學研究、交流協作和集體備課，支持跨校協同備課，幫助教師快捷獲取優質資源、高效備課和有效教學。
教育云還要為教師開展課題研究提供信息化支持與服務，包括課題管理、知識管理、成果管理和輔助工具等，促進教師專業發展。
（5）家校溝通
教育云要為學生家長提供便捷的信息查詢和溝通交流渠道，方便家長隨時了解學生在校學習和成長情況，支持家長和學生、教師的互動交流，形成便捷、暢通的家?；訖C制。
（6）校企協作
教育云要為中職學生的頂崗實習等提供基于網絡的校企交流協作支持，創新校企合作人才培養模式，提高校企合作成效。
2.學校管理服務
支持學校的日常管理信息化，這是教育云的又一項重要任務。因此，教育云要提供滿足幼兒園、中小學校和中職學校日常業務管理要求的電子校務管理服務，包括學生管理、教師管理、教學與實訓管理、教研管理、資助管理、設備管理、財務管理、校舍管理、教育信息化管理等功能，支持學校管理全面信息化。
對于學校管理服務功能，需要細致地分析學校各項業務的業務管理過程，實現對各項業務管理全過程的信息化支持，不能只是為了上級部門數據統計分析目的而僅提供簡單的基礎數據填報功能。舉一個簡單的例子加以說明，如普通中學的教學管理應該包括學籍管理、班級管理、師資管理、課程管理、教室管理、排課、考勤、考試管理、考試分析、成績管理、成績查詢、教學評價等業務管理與服務功能。
3.教育行政部門管理服務
教育云必須支持教育行政部門對于各類學校的管理，主要包括各類學校及其師生的基本信息管理、直接管理業務的審核審批、特定業務監管、以及本級教育發展狀況的統計分析等。
（1）基本信息管理
教育行政部門需要管理各類學校的基本信息，主要包括對學校、學生、教師這三個業務主體的基本信息管理，這是教育行政部門掌握本區域教育發展狀況，擬訂教育改革與發展戰略、方針、政策和規劃的基礎。
具體地，學校基本信息一般包括機構設置信息、教育經費信息、校舍信息、儀器設備信息等；學生信息一般包括注冊信息、學籍信息、資助信息、體質健康信息、學歷學位信息、就業信息等；教師信息一般包括人事信息、勞資信息、教師資格信息等。
（2）業務審核審批
業務審核審批一般針對學校的直接上級教育行政部門而言，如教學機構變動審批（新設、合并、裁撤）、招生計劃與結果的審核、學生轉學審批、學生畢業審批、教師職稱評定與資格認證審批、教師調動與獎懲審核、儀器設備購置審批、教育經費審核等。
（3）業務監管
業務監管一般指某一特定時期對某個特定對象或方面的監管，如校舍安全管理、校車管理、營養餐管理、學生流動管理、以及教學評估、教育督導等。
（4）發展狀況統計分析
根據管理需要，對教育基礎信息和各類業務管理信息進行統計分析，準確掌握區域教育發展狀況，為教育管理和決策服務。
4.教育公共服務
教育云還需要提供教育公共服務，集中各類教育信息，如為學生、教師、家長和社會公眾了解國家和本區域教育政策、教育發展狀況、升學就業等提供服務。
四、建設與運營模式探討
1.存在的問題
教育信息化是一個很特殊的領域，其政策性和商業性都很強，因此在教育信息化推進工作中，如何協調政策性和商業性，的確是一個非常敏感的問題，這也是當前階段教育信息化的最大困惑之一。
教育作為最大的民生工程，承載了社會公平正義的太多內容，任何教育改革都須小心謹慎。而教育信息化不僅是促進教育改革和發展的強大動力，其本身就是教育發展的一次深層次變革。因此，在教育信息化推動中，國家已經確定了“政府是教育信息化工作的責任主體”、“政府引導、多方參與、共建共享的原則”。但是，在教育信息化的實際推進過程中，卻一直沒有很好地處理好政府、學校和企業之間的關系，普遍存在如下兩方面問題：
（1）政府的責任主體和引導作用之間平衡不好
在前期的教育信息化推進中，不少地方政府沒有有效擔負起區域教育信息化的責任，把教育信息化工作推給了學校和市場，使得教育信息化的推進工作缺乏有效動力，因此《十年規劃》明確“各級政府是教育信息化工作的責任主體”。
另一方面，不少地方政府明確擔負起了區域教育信息化工作的責任，但同時也完全采用“政府主導”的模式推進，不僅在政策與規劃制定上主導，而且直接主持教育信息化軟硬件基礎設施的項目建設，甚至大包大攬了教育信息化工作的日常運營與維護。
（2）多方參與、共建共享的開放合作機制未建立
建立一個有序運轉的開放合作機制需要多方特別是政府的努力。但現階段，中央政府在制定標準規范方面動作緩慢，并且在諸如允許財政經費購買服務等政策方面推動不力；地方政府未能建立政府、學校、企業協同配合的有效機制，以致很多地方的教育信息化市場仍處于小企業憑關系攬項目的低水平重復狀態。
由于政府在教育信息化工作中的定位不準、平衡不好，開放合作機制未能有效建立，導致學校、企業這兩大重要主體積極性沒有充分調動起來，以致教育信息化工作推進緩慢，績效不彰。
2.開發合作機制探討
教育信息化要實現可持續發展，建立一個基于開放合作機制的教育信息化生態環境非常重要。作為這個生態環境的主要活動主體，包括政府、學校、企業、以及關心支持教育信息化的非盈利組織如學會等，都應該在一個協同配合的合作架構下的各司其職，共同推動教育信息化的協調、快速發展。一個合理的教育信息化開放合作框架建議如下：
（1）中央政府：負責宏觀規劃，制定全局性政策，建立標準規范，提出發展目標與要求；
（2）地方政府：制定地方政策，建立合作機制，負責組織、推動、落實和監管；
（3）學校：作為最終用戶，推動學校和師生廣泛而深入地開展教育信息化應用，注重教育信息化工作績效；
（4）企業：根據用戶需求，遵循政策法規，按照市場機制，提供有償服務；
（5）非盈利組織：負責戰略研究，提出政策建議，做好決策支持和咨詢評估。
3.建設與運營模式建議
根據云服務的特點和《十年規劃》確定的原則，區域教育云不應鼓勵地方政府自建自運營，而應該在政府的指導下，采取市場化的方法，由專業化的企業提供有償服務。具體模式建議如下：
（1）由專業化企業投資建設能夠提供教育信息化各種業務服務的教育云平臺，采用云服務模式為學校、師生、教育行政部門、乃至社會公眾提供服務（具體的建設模式還可以采用教育信息化軟件服務公司和提供云計算基礎設施的電信運營商之間分工協作的商業合作模式）；
（2）由地方政府統一出資購買教育云平臺中滿足本地教育信息化需求的基本服務，區域內學校和師生可以免費使用這些基本服務（具體的付費模式還可以采用按年度購買、按使用量付費等不同商業服務模式）；
（3）允許學校使用公用經費購買教育云平臺提供的特色信息化服務；
（4）師生及學生家長可以自主購買教育云平臺提供的各種增值服務；
（5）企業通過教育云平臺為學校和師生提供的特色與增值服務，要接受當地政府的監管；對于一些與教學規范相關的服務內容，政府可以建立準入機制。
當然，這是一個基于教育信息化商業發展比較充分條件下的建設與運營模式，而當前階段還沒有出現一家專業化教育信息化企業能夠提供這樣全面的服務。因此，還要允許一些有條件的地方教育行政部門，通過與企業合作的模式，建設屬于本區域的教育云平臺為區域內學校、師生、管理人員及社會公眾提供服務，這也是探索、促進區域教育云系統平臺走向成熟的必要途徑。
社區教育功能范文4
關鍵詞： 職業能力 課程建設 任務驅動 教學改革
《公路監控設備操作實務》課程是交通安全與智能控制專業的專業核心課程，是智能交通專業群的群內標準型課程，通過四年的建設，根據智能交通行業發展和職業需要不斷調整和完善教學內容，改革課程的考核方法，課程建設與改革成果得到同類開設交通安全與智能控制專業院校的廣泛關注與行業專家們的較高評價。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。為了提煉出能體現相應工作過程和職業能力的經典項目案例，以任務驅動、項目引導教學法開展教學，任務驅動教學是情境教學，也是學生自主學習。教師是職業能力教學向導的創設者、教學任務的設計者、學習資源的提供者、知識學習的組織者和學習方法的指導者，而以學生為主體，突出學生的職業能力獲取方式，教研課程小組精心設計典型的案例，組織處理職業能力驅動下展開學習活動的各個相應環節，在一次次完成任務的過程中提高能力，不斷積累職業工作經驗，獲得職業技能，增強零距離上崗優勢。
一、職業能力驅動教學改革與研究的方向
通過任務引領型的項目活動，掌握監控設備操作的技能和相關理論知識，對各類分項工作的設計流程有基本的了解，能夠承擔技術支持、設計方案編制等工作任務。同時培養誠實、守信、善于溝通和合作的品質，為發展職業能力奠定良好的基礎。
課程著眼于學生的終身學習與可持續性發展，關注學生素質，關注學生職業崗位能力的培養。該課程是依據“交通安全與智能控制專業工作任務與職業能力分析表”中的公路監控設備操作工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以智能交通行業職業工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要進行，同時充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以交通部的職業資格認證中的“公路監控設備操作工”相關內容為線索進行。在教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、半工半讀等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
二、經典案例到職業能力體現的關鍵問題
教研課程小組首先獲取知識目標，熟悉各種監控系統主要設備的組成與作用，正確地操作監控系統各類設備的方法，掌握交通工程和安全生產的相關基本知識，熟悉公路交通相關的法律、法規知識。其次，研究崗位能力上的典型任務，提高基本的專業理論知識水平，設計較強的監控設備操作技能，明確該職業技能能夠適用監控系統設備維護、安裝等崗位工作，參考國家的規范和安全要求，設計好項目可操作的職業能力點。再次，考慮職業崗位上升通道中較強的監控設備監測和故障排除能力設計典型的案例，提高學習能力和技能水平。在整個驅動教育中貫穿培養現場處理問題能力、組織管理能力及協調能力等綜合職業技能，貫徹理論與實踐相結合的教學理念，充分調動學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣，在模擬的工作環境中，使學生形成一絲不茍、兢兢業業的工作態度，培養學生具有與人融洽相處、和諧溝通的團隊合作精神。
三、學習情境設計與職業能力要求
由職業教育專家和行業企業專家共同對就業單位進行訪談，了解崗位具體工作任務及工作過程。對所從事的職業工作任務及工作過程進行分析，并通過崗位工作任務分析，依據在實際工作中出現的頻率、重要性創設各種職業能力的培養情境，以《監控設備操作工實務》課程中的云臺常見故障的維護學習情境單元設計進行說明，如表1所示。
從而達到如表2所示的職業知識和職業能力要求。
四、課程考核改革的關鍵研究
針對崗位工作任務，突出對學生的職業能力培養，突出課程的能力目標，也是為了進行項目化課程和理論實際一體化課程改革。主要培養學生在監控設備的故障診斷與維修行動領域的核心技能，使學生勝任監控系統維護員這個崗位，以項目化教學和項目化考核為中心。該課程設計了多個項目，在做項目過程中穿插教授必需的理論知識，考核方案主要是采用能力項目化考試。以平時項目完成情況為主要考核依據（能力考核），平時項目考核采取公開展示與答辯、項目組長參與議定成績的方式，這樣可以充分體現學生在評價中的主體地位。每個任務驅動項目都要進行能力考核考核，各個項目成績按項目復雜程度做加權平均就得到總項目考核成績，制定如表3所示的考核評價表。
五、結語
經過國家示范建設和湖南省示范特色專業建設的改革和研究，《公路監控設備操作實務》課程成為湖南交通職業技術學院交通信息學院專業平臺課，全院學生在大二第一期必修本門改革課程，使畢業生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、團結協作能力都大大提高，得到智能交通行業和企業的一致好評。智能交通專業培養的學生職業能力更接近于行業企業的需求，根據畢業生質量跟蹤和調研，企業給予專業畢業生較好的評價，一致認為畢業生專業基礎扎實，具有較強的動手能力，職業能力較強，能吃苦耐勞，主動學習，職業基本素質高，就業后經過較短時間的培訓和適應就能上崗。
參考文獻：
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社區教育功能范文5
關鍵詞：以人為本 社區教育 思路與方法
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0178-01
社區教育是指通過本社區的教育、文化等資源來促進本社區人的發展，達到鄰里間和睦相處，是構建“終身教育體系”的理想方式之一。社區教育的教育形式、教育目標等都是以人為本，為人的發展提供了方便的條件和有利的環境，我國的社區教育已取得了較大的發展和較好的效果，但也存在多方面的問題，因此，各相關部門要采取各種措施，創新社區教育模式，提高居民參與的積極性和社區教育的實際效果。
一、社區教育的內涵及其本質
社區教育這一說法最早由美國的德威提出，隨著社會的進步和經濟的發展，社區教育被不斷賦予新的內容，在現代國際教育中已經成為一種趨勢。當今社區教育是指在一定的范圍內，通過利用各種教育資源，來開展的提高社區人員素質，最終促進區域經濟發展的教育活動。社區教育的最終目的是提高本社區全體人員的素質和生活質量，改善社區環境，最終目的的實現要通過每個成員的努力，只有促進每個成員的發展才能使整體得到發展。因此，只有堅持以人為本的理念來發展社區教育，把促進的人的全面發展作為其出發點和落腳點，才能取得更好的成效。
我國的社區教育發展不均衡，有城市社區教育、城鎮社區教育和農村社區教育，其管理模式也各不相同，可以分為街道轄區模式、學校輻射型和資源自主型，這些不同模式可以相互借鑒和配合，從而更好地促進社區教育的發展。社區教育有利于弱勢群體的學習，為每一個社區人提供教育的機會，從本質上看，體現了社會大教育觀的要求。另外，社區教育還是實現終身教育的重要有效途徑，終身教育是社會發展的要求，社區教育突破了以學校為主要學習場所的局限，有效推動了終身教育的發展。
二、我國社區教育的現狀
我國的社區教育經過了形成階段、發展階段和繁榮階段，在各級政府的高度重視和幫助下，社區教育已走上了發展的正軌，并取得了有效的成績，但依然存在各種問題有待解決。
1、社區教育的管理體制不健全
由于社區教育的內容涉及范圍廣，且缺乏系統性，在管理上就會出現各種問題和麻煩。由于所有社區教育都要受到政府的管轄，其教育的內容有其相關部門來管理，這樣不同部門之間的交流、協作就變得比較少，就很難形成完整、統一的社區教育規劃，教育內容就會割裂開來，導致社區教育收不到該有的效果。
2、社區功能不夠健全
我國的社區主要是包括街道辦事處轄區和城市改造中形成的商業住宅小區兩類，社區的管理機構對社區教育的投資積極性并不高，更多的關注學前教育和老年大學。另外，目前社區的功能一般有環境衛生、醫療、治安、商貿等一些基本的生活上的功能，基本沒有社區教育的有效組織形式。社區的管理機構是從街道辦事處、居民委員會等發展而來的，其工作方式、各方面的功能都還是原來的樣子，社區管理者的素質和能力有限，其處理問題的方式也無創新。由于社區的功能還有待于進一步完善，而社區教育需要高投入，因此，在社區的功能不能滿足社區教育的發展，社區教育的發展存在很大難度。
3、社區教育中居民的參與性不高
整個社區居民中參加社區教育的居民比例偏低，而且多數是老年人和小孩，一些社區教育無實在內容，只流于形式，導致這些現象產生的原因是多方面的，比如社區教育與居民的需求相脫節，導致居民的參與熱情降低；另外，由于社區教育是由政府實施的，在社區教育中沒有調動居民的積極性，也是社區居民參與性不高的原因。
三、促進以人為本的社區教育發展的新對策
1、用以人為本的原則拓展社區教育的方法和內容
在教育中，很難改變人們對分數的注重程度，很多青少年能考出很好的成績，卻缺乏基本的生活常識和生活能力，也未樹立良好的價值觀和思想道德意識，這對社會的發展有著嚴重的負面影響。而以人為本的教育方法就能很好的解決這些問題，因此，社區教育要改變教育理念和教育內容，培養居民的全面素質。首先，在對孩子的教育中，要尊重其個性，強調天性在孩子學習中的重要性，不對其學習造成心理負擔和壓力，不讓其為分數而爭斗。其次，要理論聯系實際，根據每個人的不同特點開發其個性，在社區開展各種活動，可以培養居民助人為樂的意識，增強其生活的責任。另外，還有完善教育的知識體系，尤其對于青少年而已，除了傳授知識，還要塑造良好的人格品質。
2、用以人為本的原則完善社區教育的結構和體制
我國的教育結構體系中并沒有社區教育，社區教育的關注點在教育體系之外，我國的社區教育有老年教育、掃盲教育、上崗培訓教育等，這些社區教育為社區的穩定提供了好的條件，有利于促進和諧社會的發展，但是對青少年品質上的培養和知識的積累還為發揮積極的作用。因此，社區教育必須本著人本思想，建設一批新的教育基地，使圖書館、科技館、少年宮等充分為社區居民服務，為其學習提供便利的條件；同時，還要創建一批高素質的教師隊伍，更好的提高社區居民的教育水平。另外，還要注重志愿者隊伍的建設，這樣不僅有利于調動居民參與的積極性，還符合社區教育公益性的性質，更重要的是提高了居民的奉獻精神。社區教育要以人為本，把提高的人的素質放在首位，在實踐中不斷探索，從而創建一套健全的社區教育體制。
當今社會已開始向全民學習、終身教育為特點的社會發展，社區教育正是建設“學習型社會”的重要體現，為實現終身教育提供了良好的平臺，開創了教育的新時代。社區教育的最終目的是不斷提高居民的素質和生活質量，良好的社區教育模式對調動社會辦學有重要的作用，因此，必須轉變觀念，堅持以人為本的原則，健全社區功能，積極吸取國內外先進的社區教育經驗，才能充分發揮社區教育的力量。
參考文獻：
[1]陳乃林.堅持以科學的理念指導社區教育發展[J].教育研究, 2008(01)
社區教育功能范文6
隨著經濟的發展、社會的進步、人民生活水平的提高，人們不僅需要更加有味的富有營養的食品，更加新鮮的空氣和水、更加舒適的地理環境，而且需要更加富有情趣的文化生活、更加高尚的情操追求、更加優質的精神引領。社區成人教育在社區集體組織下，充分組合和調配好社區各類資源，為社區群眾提供各類教育培訓需求，社區里的個體可以根據社區提供的教育培訓服務，選擇適合自己需要的教育培訓，從而使自身個體素質得到發展和提高，同時對于社會的整體人文環境建設起著重要的推動作用。綜觀整個國際社會形勢，科技全球化、信息全球化、經濟一化的大潮不可抵擋，已經成了必然趨勢，在這種趨勢下，新的知識、新的理念、新的科學技術必然要代替陳舊的知識、陳舊的理念和陳舊的科學技術，人們只有適應這種趨勢，不斷用新的知識、理念和科學技術武裝自己，才能在這個社會洪流中永立潮頭。
同時，成人教育將科學教育、人口教育、環境教育、思想道德教育、法制教育、職業技術培訓教育、老年教育、閑暇情趣教育、現代掃盲教育、家庭生活教育等納入其中，并不斷充實、提高和完善，有力地促進社區人員適應時代，轉變成更具人文素養的“現代人”。
二、社區成人教育促使社區優化整合得到有力強化
社區優化整合是構建更加和諧、更加和睦、更加友愛、更加溫馨、更加具有生機環境的重要抓手。通過將不同性質、不同功能的社區構成要素在集體組織的紐帶下聯結成一個整體，更高質、高效地發揮功能，凸顯社區整體功能特色，進而強有力地推動社區整體功能的提升，有力化解社區各種不良隱患苗頭和各種矛盾問題。當前，我國正處于經濟體制改革和政治體制改革的攻堅期，市場經濟、經濟全球化快速發展，所有制、職業結構的調整步伐加速推進，社會轉型呈現加速發展態勢，各種社會利益加速調整，舊的社會認同正走向瓦解，人們價值觀的變化提速，新的社會認同一時還難以建立，不可避免地出現各種矛盾和問題。為了有效解決這些問題和矛盾，必須發揮基層社區的組織功能、結構功能和教育功能。一個社區種類資源和功能的整合程度對于社區的健康發展起著決定性作用，社區成人教育通過自身獨特的而且獨有的促進社區整合的職能，促進社區功能優化整合、制度優化整合和認同優化整合，促使社會步入統一的優質管理和控制軌道，促使民眾隨著社會發展達成社會主流價值觀的認同，促進整體協調健康發展。
三、社區成人教育為社區全面健康持續發展提供強勁動力
