前言：中文期刊網精心挑選了大學生勞動實踐的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生勞動實踐的重要性范文1
社會實踐作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用，近年來，大學生社會實踐已然成為教育界的熱點話題，同時，大多數大學生們已經認識到了社會實踐的重要性。大學生參加社會實踐活動，能夠促進他們對社會的了解，提高自身對經濟和社會發展現狀的認識，實現書本知識和實踐知識的更好結合，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。把握當前大學生社會實踐中的問題,才能充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的作用。那么，大學生社會實踐的現狀究竟如何，本研究報告將初步回答這一問題。
為了了解大學生社會實踐的現狀，調查小組以齊齊哈爾大學為例，采用問卷調查的方式，運用抽樣調查的方法，對齊齊哈爾大學部分大學生的社會實踐情況進行調查，以下是社會實踐的現狀描述及分析。
一、調查結果的整理與分析
1.頻率及類型分析：
（1）大多數同學偶爾參加一次社會實踐，少部分同學經常參加和從未參加過，參加社會實踐的頻率少，參加社會實踐的熱情不是很高，沒有從根本上認識到社會實踐的重要性，導致這一現象的原因可能是參加社會實踐的機會少，學業繁忙，提供社會實踐的崗位少。
（2）在社會實踐中，71.94%的大學生參加的是短期兼職，因為短期兼職固定工作，時間間斷，大部分同學都選擇了周末，認為周末兼職不僅利用了課余時間還可以作為日常學習生活的調劑，而一份固定的工作也免去了找工作之憂；固定工作，時間連續，在暑假或寒假這樣較長的時間里，有一部分同學在外打工，賺取來年的費用；隨即工作，時間不定，這種情況一般是剛來大學的新生，他們不知道自己喜歡做什么，先嘗試做一下兼職，大部分時間用在適應大學生活上。46.41%的大學生參加志愿服務，說明部分大學生思想道德素養較高，志愿服務的觀念端正，有著崇高的思想道德情操。大學生參加志愿服務既是大學生本身的一次磨練，增加閱歷，認識自我，提高大學生的思想覺悟、陶冶良好的道德情操，了解當今社會的現狀，同時也是一種積極報效祖國的實際行動。比如義務支教，為國家的教育事業貢獻力量，緩沖部分地區教師資源不足的現象，為貧困地區的孩子帶去希望，狹義地說，發揮自己的價值；廣義而言，則為國家的教育事業貢獻力量，用自己的微薄之力支持著教育事業。同時，少部分同學做個體小生意，說明有一些同學具有自主創業的精神，當下，各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路，鼓勵高校畢業生到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業，鼓勵自主創業，為支持大學生創業，國家和各級政府也出臺了相應的優惠政策。
2.大學生社會實踐內容與學業的關系
調查結果顯示，87.53%的大學生認為社會實踐內容與所學專業不緊密相關，可見，課堂上所學的知識與社會實踐的應用存在脫節情況，知識很難運用到實踐中去，57.29% 大學生偶爾用知識但對實踐幫助不大，20.72%從未用過專業知識，一方面說明，大學專業結構不合理、學非所好已經成為大學生就業的最大障礙。大部分大學生出現未能學以致用的現象，這固然與部分大學生的素質相關，但更是大學教育的“缺陷”造成的。重課堂教學，輕市場實踐；重知識學習，輕能力培養，學生動手能力差，這是許多高校普遍存在的軟肋。另一方面，大學生在知識的吸收角度上存在問題，應改變一下角度，更多的學習思維方式，在實踐中變通思考，將所學的專業知識與社會實踐緊密結合。
3.大學生社會實踐的安全問題
在大學生社會實踐中，67.02%沒有受騙經歷，58.06%相當重視實踐的安全問題，并將安全問題放在首位。說明大學生比較重視社會實踐的安全問題，具備良好的安全防范意識，并且安全意識和在校的法律知識教育成正比，大學的安全教育逐步先進化、全面化、生活化，使得眾多大學生的安全意識提高。同時，16.07%的同學有受騙經歷，14.19%不是很重視安全問題，甚至有2%的同學幾乎不關注安全問題，主要原因是安全觀念沒有深入其本心，自以為是，社會經驗不足等。
4.大學生社會實踐態度及需求
（1）在社會實踐過程中有超過45%的大學生樂于實踐，但由于前期準備不足導致在實踐過程中會遇到許多沒有提前預料的問題，從而導致實踐的結果不盡如人意，這表明大部分的大學生在主觀上是積
極的，缺乏的是經驗與克服客觀條件約束的能力。而有超過三分之一的同學，有積極認真的態度并且提前做好準備在實踐過程中也能靈活應變從而可以收獲完備的調查報告。其余將近四分之一的同學對于社會實踐活動處于被動，大部分是迫于學分壓力而不得不去參與，更有的不僅態度不積極并且行為上也違背了社會實踐的精神，這樣的做法是沒有意義的，從而失去了學習積累社會經驗的寶貴機會。
（2）有將近一半的受調查同學認為學校開展的社會實踐活動較為豐富，基本上能夠滿足大學生所需要的社會實踐積累，同時也有超過10%的同學認為學校社會實踐活動十分豐富，能夠滿足自己的實踐需求。另外也有超過40%的同學認為學校實踐活動比較匱乏，無法滿足他們的需求，更有8%的同學認為實踐活動嚴重匱乏，無法滿足與另10%認為十分豐富的同學產生了對比，這表明大學生對于社會實踐的需求標準存在較大差異，學校應該更多的去了解學生們標準盡可能的滿足更多同學的需求。
（3）在大學生參加社會實踐目的這一調查中我們可以發現有60%的同學選擇了賺錢這一目的，也就是說有較大比例的同學是從經濟這一實在利益出發。而也有超過一半的同學認為參加社會實踐能夠關注了解社會現實，增長見識結交朋友，這些也都是從自身或者為了解社會現狀出發，更直觀的看就是為未來自身長遠發展而做準備。只有較少的超過30%的同學認為能夠學有所用，將自己實踐學習來的經驗運用到為以后社會發展的實踐過程中。從中可以看出，大部分的大學生
并沒有真正理解到社會實踐的最終意義所在，社會實踐不僅只是為自身發展的行動，更多的是為這個社會的發展去深入去總結去實習。
（4）有超過75%的同學在社會實踐中最想收獲，工作經驗與社會閱歷，這表明大學生能夠充分了解到社會實踐所能帶來的自身的提高，也有超過66%的同學想在社會實踐的過程中增強人際交往能力并且有超過一半的同學想增強自己的自信心，這說明有很多的同學想借助社會實踐這個機會來彌補自身的不足，提高自身的能力，為自身以后的發展而不斷努力。同時有將近四分之一的同學認為社會經驗可以豐富自身的專業只是，將實踐轉化為真理與知識，這樣是十分難得，而有較少部分的同學想從社會實踐中獲取報酬，這樣的目的雖沒有錯誤，但或許會使自己錯過了社會實踐中最為寶貴的東西。
二、大學生社會實踐面臨的問題
1、自身能力不足。58.64%的大學生認為社會實踐面臨著自身能力不足的問題，一方面，高等教育模式相對后，一貫重視理論教育，忽視了實踐操作能力的培養，重視應試教育，忽視學生整體素質的培養，不少專業的設臵與市場脫節。另一方面，社會實踐意識淡薄，較少的社會實踐使之社會實踐經驗缺乏；缺乏鍛煉，自立意識不足，導致動手能力差。
2、時間太短，無法真正進入角色。39.24%在社會實踐中很難進入角色，在一份工作上，如果想把握其靈魂，找到工作的技巧，需要一段時間去適應使其熟練，由于大學生社會實踐時間較短，沒有過多
的適應、練習和總結經驗的機會，更無法真正進入角色去體驗，所以，要注重理論與實踐相結合。
3、沒有預想結果，成為廉價勞動力。59.49%對社會實踐沒有過多的預想和目標，只是為了實踐而實踐，沒有看到實踐的真正意義，從而沒在實踐中有所獲，只成為了廉價的勞動力，既浪費時間又浪費精力，因此，大學生實踐應更多地看重實踐的目的，知道自己為什么實踐。
三、大學生社會實踐的建議
1、理論知識儲備。64.76%的大學生認為社會實踐要做好理論知識的儲備，理論知識儲備是社會實踐的基礎和前提，為社會實踐提供重要的理論支撐，學好理論知識，用科學的方法實踐。
2、心理素質準備。75.94%的大學生認為應有好的心理素質，好的心理素質是成功的一半，因為大部分大學生社會經驗較少，面對著社會上形形的人或事，難免會消化不良，也許你不適合這個實踐項目，也許你被老板痛批，正因為如此我們要有良好的心理素質，勇敢的面對社會，勇于實踐。
3、對所要進行的社會實踐進行了解 。78.27%認為應進一步了解實踐內容。知己知彼，方能百戰百勝，對社會實踐內容的了解有利于你更好地衡量自己，制定更完美的計劃，去面對社會實踐，更有利于社會實踐的完成，積累經驗，在實踐中成長與進步。
經調查統計分析，我們發現在大學生的社會實踐中以短期兼職為主，參加社會實踐的安全意識較強，大部分學生樂于實踐并想收獲工
大學生勞動實踐的重要性范文2
科技傳播是傳播學的一個分支，它的出現實際上是與科學技術密切相關的。研究者發現，任何行業的發展都離不開將知識、技術傳播到更大范圍的問題，也就是說，每一個領域的發展都必須將科學技術進行有效的傳播。于是，科技傳播學成為一個相對獨立的研究領域。
在知識經濟時代，科技傳播與科技研發、技術推廣同樣重要，社會經濟的發展需要科學技術的不斷革新和進步，但是科技傳播卻能促進科研成果的實際應用，擴大技術革新成果的推廣，體現創新技術的社會價值，發揮科技傳播的“服務”功能，推動知識經濟發展的進程。
貝爾納說過：“科技傳播不僅包括科學家之間交流的問題，而且也包括向公眾交流的問題。”培根提出：“科技知識的力量不僅取決于其自身價值的大小，更取決于它是否被傳播以及被傳播的深度和廣度。”
作為處于科技研究發展前沿的高校，培養大學生的科技傳播能力是提高國家科技傳播能力的一個重要手段。其中，走出校園，踏入社會，放下書本，實戰操作，參加社會實踐，已經成為提高大學生科技傳播能力的重要手段。
目前大學生社會實踐活動已被正式列入大學生在校期間的學習考核內容，在校生都必須修夠社會實踐學分才能畢業，大學生也從每年的學習實踐活動中得到了實質性的鍛煉，實踐環節已然成為高校學生求學過程中的重要內容。
二、社會實踐提高大學生科技傳播能力的局限性
在大學生參與社會實踐的過程中，由于客觀的一些原因，會受到來自各個方面的一些阻力，活動的規模、效果打了折扣。目前，在校大學生通過參加社會實踐提高大學生科技傳播能力所受的局限性來自三個方面。
1.社會所受的局限性
中央16號文件中明確地對大學生社會實踐活動作了規定，要求各級地方政府要積極地從政策、資金、人員安排上予以傾斜和支持，各類工廠企業、社區單位要擺正態度，從人才培養的角度，從提高行業人員素質的角度，從社會健康快速發展的角度開展好大學生社會實踐活動。但是在實際操作過程中，各級政府和地方單位，受制于領導體制、地方財政和其他一些因素，活動的安排上會受到一定的局限。
2.學校所受的局限性
從高校的角度講，校方是大學生社會實踐活動的組織方，當然希望盡一切力量把學生的實踐活動安排好。除帶領各院（系）一起幫助學生把個人的實踐活動把好關、指導好外，高校還有一項重要的任務，就是和地方政府、社區單位、企業聯系，為學生開辟更多的社會實踐基地，創造更多的社會實踐活動平臺。可是，由于各個學校的實力不同，所設置的專業不同，和社會的聯系緊密度不同，各地政府的支持程度不同，當地經濟發展水平的不同等原因，使得學校受到一定的限制。
3.個人所受的局限性
馬克思說過：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性。”科技傳播的前提是掌握先進的科技知識，但是必須具備傳播的能力才能夠真正實現科技轉化為生產力，而能力的培養不是只關在教室里、實驗室里就能滋養出來的，超強的實際動手能力、頑強的吃苦耐勞精神、優秀的團隊協作精神、良好的人際交往能力都需要從實踐中得到鍛煉。但一些大學生只看到眼前利益，看到評優評先、獎學金評定、各種優先推薦機會都是和個人考試成績掛鉤的，并沒有一個實踐技能的檢測成績與實質性的評判依據，從而忽略了對實踐的重視。
三、社會實踐提高大學生科技傳播能力局限性的原因分析
1.全國各地組織對社會實踐的配合程度不同
全國各高校從20世紀80年代起，按照團中央的批示就開始狠抓大學生的社會實踐活動，主要做法是送科技到農戶、送培訓到田間、送技術員到農技服務站，受到了廣大農民的熱烈歡迎。隨著高校不斷擴招，大學生參加社會實踐活動的人數是逐年遞增的，各地政府和組織的配合程度不一。首先是領導的重視程度不同，造成了在政策制定、活動組織、人員安排等方面的差異，好的地區做成了“雙贏”，差的地區形同虛設。其次是機構設置不清楚，國家雖然要求各級政府要做好實踐活動的各項保障工作，但并沒有具體指出社會實踐活動由哪一部門來具體負責，造成高校與地方政府聯系實踐活動時，哪個部門都能管、哪個部門都不管的現象，這些都造成了實踐活動的差異。
2.全國各高校對社會實踐的支持程度不同
高校對大學生社會實踐活動大都是比較重視的。高校按照團中央的指示精神，成立大學生社會實踐活動領導小組，由分管教學和思想政治教育工作的校領導擔任組長，成員包括團委、教務處、學生處、研究生處、科研處、實驗中心等部門的負責人員，還有校醫院、學生餐廳、車隊等后勤部門的負責同志，保障經費使用和后勤食宿等問題。但不同的學校，從領導重視程度、資金保障、制度保障、活動策劃力度上都有不小的差異。
3.新形勢下畢業生的就業壓力影響
新形勢下，經濟發展越來越快，就業機會也越來越多，可是大學生的就業壓力卻越來越高。尤其是高年級的大學生，利用一切業余時間學習外語，準備應付各種公務員考試、招工考試，利用一切可能聯系工作，為將來的就業做準備，所以，很多專業水平很高、綜合素質很強的高年級學生往往不能參加或不能很好地參加社會實踐活動，積極認真參加社會實踐活動的以低年級學生為主，這與社會上需要動手能力強、實踐技能高的大學生前去實踐的需求相矛盾。
4.新形勢下部分畢業生的思想觀念影響
現在的大學生是一路考試踏進大學校門的，書本知識豐富，社會知識匱乏。一些大學生就業思想不端正，不想從事條件艱苦的工作，不想去基層，不想去經濟不發達的地區，不想去需要有奉獻精神的部門。由于參加社會實踐活動的動機不純，所以，在參加社會實踐活動時準備不充分、創意不新穎、團隊合作意識差，沒有全身心地投入進去，達不到實踐活動的預期效果。
5.新形勢下部分畢業生的價值取向影響
大學生是中國未來經濟發展的動力，大多數大學生思想端正、信仰堅定、人格健全，畢業后能夠利用自己的所學報效國家，可是也有一部分畢業生享 樂思想嚴重，就業選擇不是以發揮自己的專長為目的，而是以物質享受為先決條件，實踐活動不腳踏實地，講究虛榮，只做表面文章，到基層、一線和農場去調研或實踐時，怕吃苦，故而得到的信息也就不可能全面、客觀，與那些沉下心來、不怕吃苦受累的學生比起來，個人收獲相差很大，老百姓受益也少，科技傳播效果不佳。
四、增強社會實踐促進大學生科技傳播能力提高的對策
1.改革實踐的內容和參與形式，為提高大學生科技傳播能力注入活力
社會實踐是與科技進步和社會發展緊密相連的，實踐的內容和參與形式要隨著時代的發展而創新，不斷為提高大學生科技傳播能力注入活力。
按照團中央的意見，各地每年在組織社會實踐活動時要充分看清新形勢、發現新情況、找出新問題，并提出改革的方案，隨時調整當年社會實踐活動的內容和工作重心，內容上要涵蓋校園學習教育活動的方方面面，如教學實踐、專業實習、科技創新、課題研究、科研攻關、科技推廣、政策宣傳、社會調查和考察、軍政訓練、生產勞動、志愿服務、基層掛職鍛煉、科技支農、支教掃盲、企業幫扶、法律普及、信息咨詢、環境保護、社區援助、勤工助學、文化宣傳、文藝演出、公益活動，還有暑期社會實踐活動科技、文化、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”等。
組織形式上則可以靈活掌握，多數學校采取項目申報制，學生可以根據自己的專業特長和實踐策劃，自己到校外聯系，參加學校的社會實踐項目申報，取得學校的支持后，個人參加或自行組成團隊參加；各院（系）有計劃、有組織地聯系專項實踐項目，院（系）團委負責向學校申報項目，獲得批準后負責挑選隊員，符合條件的優秀學生均可報名參加；地方政府或廠礦企業有時也會來學校聯系，要求組成專項的實踐團隊，企業甚至可以自己挑選參加的隊員，這些活動組織和參與形式的靈活性，更能促進社會實踐活動健康有序地開展。
2.創新實踐的方式方法，促進大學生科技傳播能力的提升
列寧說過：“無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”
進入新世紀，科學技術發展十分迅速，經濟發展必須依靠科技的創新，這就要求我們的科技人才具備更高的綜合水平。所以，要想促進大學生科技傳播能力的提升，就必須認真設計高等教育中的實踐環節，根據新形勢、新需求，不斷創新社會實踐活動的方式方法，迎接新挑戰。
大學生社會實踐活動的主要方式有三種：與課堂教學相結合的實踐、與專業技能相結合的實踐和考查學生全面素質的綜合性實踐。學生在科技、文化傳播的過程中自己設計了很多簡便易操作的方法，如發放書面宣傳資料、口頭宣傳、開講座、設講壇、當面咨詢、技術培訓服務、手把手實際操作傳授技術等。在基層鄉鎮掛職鍛煉、社會調研和考察、鄉村文化大院等項目中，學生的組織能力、專業實踐能力、社會洞察力、人際交往能力、處理突發事件的應變能力、學習社會知識的接受能力都會得到充分檢驗和提高。
3.完善實踐的評價機制，切實提高大學生的科技傳播能力
要想把握社會實踐活動的實效性，必須完善社會實踐活動的各種評價機制。由于社會實踐是一個連續的動態的活動，對于實踐的時間、主題、形式、活動策劃、組織安排，以及實踐的效果、收獲，有時學校很難全部掌握，也就很難對每一個參與實踐活動的學生給予準確的評價。但是根據這些年實際工作的經驗，各個學校都建立了評價機構，制定了一套基本的評價機制，并逐步加以完善、健全，使其能充分體現出實踐活動的目的、特點。只有逐步完善社會實踐的評價機制，才能更好地發揮實踐的作用，切實提高大學生的科技傳播能力。
參考文獻：
[1]翟杰全.科技傳播學的三大源頭[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007，（9）．
[2]翟杰全.科技傳播事業建設與發展機制研究[J].科學學研究，2002，（2）．
[3]恩格斯.自然辯證法[M].北京：人民出版社，1972.
大學生勞動實踐的重要性范文3
這個漫長的假期里我參加了我村里組織的暑期社會實踐活動，雖然幾天的活動時間讓我覺得很累很辛苦，但我從中獲得了鍛煉自己，并且學到了很多在課堂上學不到的東西。通過幾天的實踐活動，使我懂得了一些關于社會基層建設的心得體會。
在炎炎夏日列日當下，正是因為有這樣的環境，才激起了我要在暑假參加實踐活動的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生活，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才能，培養自己的耐性，更重要的是體驗一下自己所學的東西能否被社會所用到，自己的能力能否得到社會上的承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距的所在。
社會實踐活動給生活在城市里的大學生們提供了廣泛接觸基層，了解基層的機會。深入基層領導談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了很多在書本中學不到的東西，汲取豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去”的真正涵義，認識到只有到實踐中去，到基層中去，把個人的命運同社會、同國家的命運聯系起來，才是青年成長成才的正確之路。
“艱苦知人生，實踐長才干”。通過開展豐富多彩的社會實踐活動，使我逐步了解社會，開闊了視野、增長了見識，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。在這無形中使我對自己有個正確的目標，增強了我努力學習的信心和毅力。作為一名大學生，即將走上社會，更應該提早走進社會、認識社會、適應社會。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。龍其是我們學生，只重視理論學習，而忽視實踐的環節，往往在實際工作崗位上發揮的不是很理想!
大學生勞動實踐的重要性范文4
【關鍵詞】大學生 社會實踐 長效機制
【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0003-02
大學生社會實踐是培養新世紀合格人才的重要環節,是高等教育全面貫徹黨的教育方針,引導學生走出校門,在社會實踐中成長成才的重要形式。隨著知識經濟的到來和社會主義市場經濟體制的建立,大學生能力的培養越來越成為高等教育的重要功能。社會實踐就是讓學生通過接觸社會,從而了解社會、認知社會,通過自己的實際行動服務社會,從而達到培養和提高綜合素質的活動。大學生社會實踐的根本目的就在于全面提高大學生綜合素質,確保大學生在實踐中成才。
1 高校大學生參加社會實踐的意義和作用
總書記2008年5月3日在北京大學考察時指出:“要在提高實踐本領上狠下功夫,積極參與社會實踐,向人民群眾學習,磨練意志,增長才干,切實提高創造能力和創業能力,為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎”。大學生要在實踐中學習,把知識轉化為能力,在實踐中練就品格、素質,發現和挖掘自我。社會實踐引導廣大學生走出校門,接觸群眾,是對課堂教學的補充,通過參加活動,鞏固和檢驗所學理論知識,培養理論聯系實際的能力,同時使大學生磨練了意志,開闊了視野,明確了責任的含義,培養了責任感,體驗了自身的價值,是對課堂教學的補充,通過參加活動,鞏固和檢驗所學理論知識,培養理論聯系實際的能力,樹立創新意識,提高創新能力。
社會實踐為大學生提供了服務社會的一個平臺。社會實踐活動使得大學生主動地把自我融入到一個集體中,從而增強了集體感和主人翁精神,培養了尊重他人勞動的習慣,學會與他人合作的本領,培養團隊合作的精神,為進一步適應社會、服務社會、改造社會做好準備。
2 當前大學生社會實踐存在的突出問題
2.1 在思想認識方面
大學生的社會實踐活動沒有得到社會、相關部門的重視。由于沒有形成社會、學校以及相關部門的高度重視,對大學生的社會實踐活動缺乏全局、整體的規劃和充足的經費保障,使得社會實踐活動得不到具體、高質量地落實。一些高校領導對大學生社會實踐的必要性和緊迫性認識不足,對其活動的開展重視不夠,采取的措施不多,使社會實踐走過場,流于形式,嚴重地影響著大學生的成長、成才。大多數人認為實踐是走出校門,走向社會,走向生產一線參加社會勞動和實踐鍛煉,學生怕苦、怕累,開展社會實踐是浪費時間、精力和財力。
2.2 在實踐規劃制定方面
大多數高校都還缺乏關于社會實踐的一個總體設想和長遠的目標規劃,被動納入教學計劃之中。實踐與教育相脫節,內容單調。實踐與教學總是被有意無意地割裂開來,實踐只是作為教學計劃外的補充,沒能納入教學內的計劃安排,社會活動的指導力度不夠,活動的專業技術含量低,實踐活動的內容單一,有的從事簡單的體力勞動,不能很好地體現大學生的專業特點和知識結構特點。
2.3 在社會實踐保障機制方面
社會實踐作用和效果得不到充分展現,在很大一部份原因在于評價方法老套、單一。任何一項教育行為的落實都必須以制度機制作保障,同樣,高校的社會實踐的開展,也必須建立完善的制度機制為前提,否則,社會實踐就難以正常健康運轉。
2.4 在社會實踐基地建設方面
沒有固定的實踐場所和實踐基地。大學生需要花費大量的精力尋找社會實踐場所基地建設既要有眼前的目標,更要有長遠的目標;既要有單一的目標,更要有系統的目標,最終達到有效性和可持續發展。社會實踐的基地建設長期穩定,健康發展,可以提高基地的育人效果。“長期、規范、有效、層次”是高校實踐基地建設的有效目標。
2.5 在實踐經費方面
由于教育經費本身不足,實踐活動的經費就顯得更為拮據。隨著社會實踐活動的不斷深入開展,實踐經費已成為一塊極大的絆腳石,它嚴重地制約著大學生社會實踐活動的正常有效開展。
3 加強對大學生社會實踐重要性的認識及相應的策略
高校要深化社會實踐活動,積極探索社會實踐與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的管理體制,完善激勵、組織、培訓和保障體系,加快建立社會實踐的長效機制。大學生社會實踐就是要充分發揮第二課堂在學習中的主陣地作用,培養大學生的社會實踐能力,真正將學到的知識轉變為未來工作崗位需要的技能,以便將來更好地立足社會?！皩W生是學會的而不是教會的”,知識是能力的基礎,實踐出真知,終極要轉變為能力。參加社會實踐,積極了解這個社會(包括現狀和未來的發展),鼓勵學生參與和諧社會的構建,到基層去,到祖國最需要的地方去才不是一句空話。社會實踐還有利于盡快縮短學生人向社會人轉變的時間,改變畢業生適應社會的“短板”效應。
搭建實踐舞臺,促進學生成才。推進素質教育,引導大學生積極自覺地進行實踐鍛煉,包括校園實踐、校外實踐和校園文化,促進大學生自覺參與、感悟,努力的解決一些實際問題,包括就業、創業等實踐中遇到的現實問題等等。主動加強文化素質自我教育,有利于把健全人格自我教育滲透到實踐之中,感悟社會的真實面,從而更好地促進第一課堂的學習。要求大學生積極參與社會實踐,身體力行地把德育教育、智育、體育、美育結合起來,是人生的自我創新！鼓勵學生走出校門,積極參加社會實踐活動,了解社會、奉獻社會、積極參加社會工作,在實踐中不斷提高自己的各方面素質。
大學生社會實踐要做好,涉及到專業、形式以及課程的改革,還有領導機制和實踐深化的基地問題。具體地說,需要從以下幾方面入手:
3.1 社會實踐活動專業化
專業化的社會實踐使學校的專業教育與社會實踐相結合,理論知識與社會生活實踐緊密結合,課堂教學與社會實踐相互聯系起來。學校應創造良好的環境條件,引導和吸引學生積極參加課余活動,根據不同的年級,開展社會實踐的形式各有側重。低年級的學生,雖然具備了一定的知識文化水平,但由于他們的活動范圍比較窄,實踐能力和社會活動能力比較低,可以安排參觀訪問、調查研究等方式。高年級別的學生可以放手讓他們去做課題調研甚至進行工作實習、開展科研活動,使他們從中學到更多東西。
3.2 社會實踐活動形式多樣化
學校要體現各自的辦學特色,社會實踐也要體現自己的特色,形成品牌優勢,把社會實踐向縱深發展,在廣度、深度、時間和方式方法上尋求多樣化,因地制宜,使社會認可、群眾滿意、學生得到鍛煉。社會實踐的特社會實踐的實效性與實踐方式有著密切的聯系,社會實踐活動應該注意多樣化,來自城市的學生多接觸農村,經受鍛煉,讓來自農村的學生多接觸城市中、小學、機關、科研單位,使得他們開闊視野。社會實踐不能僅僅限于寒暑假,在活動時間上,要形成制度化?？梢岳弥苣?、節日或課余時間,有連續性地開展社會實踐活動。在活動地點上“就近就地”,立足校園,放眼周邊,深入社區,特別是把廣泛開展社區志愿者援助行動作為社會實踐的重要形式;通過社會調查,幫助學生正確認識社會現象,掌握科學研究方法,提高分析問題和解決問題的能力,努力把握事物的本質和規律。通過生產勞動和社會服務,培養大學生的勞動觀念和職業道德。通過科技發明,培養良好的學術道德,弘揚求真務實、開拓創新的科學精神。通過勤工助學,幫助貧困大學生取得合理的經濟收入,增進對社會和國情的了解。
3.3 社會實踐課程化
社會實踐是高校的一門特殊課程,是學校與社會化兩個課堂,教師與群眾兩類教師、書本與實踐兩種教材的有機結合。而社會實踐又是高校教育的重要組成部份,專業教師和社會實踐指導教師尤其要提高自身素質,采用啟發式的教學方法,善于發現學生的創造萌芽,給予特別的扶持,提高他們的學習興趣,增強創造欲望,把大學生參加社會實踐納入高校的教學計劃,作為一個必修課,納入學生學籍管理和德、智、體綜合測評體系,制定詳細科學的考評辦法,分級分等考評,考評結果應存入學生個人檔案。同時,對社會實踐的指導教師也應像擔任其它學科教學的教師一樣計工作量、并納入教師晉職晉級考證體系。要結合培養目標,制定《社會實踐活動辦法》,對社會實踐的指導思想,方針原則,目標要求,形式內容,方法途徑,時間要求,成績考評,工作量計算,獎勵辦法,組織領導及有關政策,使活動貼近學生特點,做到有章可循隨著課程改革的深入,課程觀念的更新,原有的課程觀已被新的課程觀所更替。
3.4 社會實踐實行領導責任機制
面對目前大學生社會實踐的新形勢、新問題,要使其廣泛、深入、持久、有效地開展下去,必須建立社會實踐的領導機制,形成程序規范化、工作制度化。
3.4.1 建立社會實踐的層次領導機制
首先,學校可建立校級社會實踐活動領導小組,由團委牽頭,以黨委宣傳部、教務處、學生處、學生會為成員單位,聘請地方領導,企事業單位負責人參加指導、協調社會實踐活動的開展,負責社會實踐的總體規劃和設計。其次,系(院)可成立社會實踐活動指導小組,由系(院)牽頭,學生黨支部、分團委、學生分為成員單位,負責社會實踐活動的具體指導和實施。最后,班級里可成立社會實踐小分隊,由團支部牽頭,黨支部(或黨小組)、班委參加,負責具體開展社會實踐活動。
社會實踐骨干隊伍的組成,還應包括學校指導教師骨干隊伍、校外指導教師骨干隊伍、學生骨干隊伍。這樣的隊伍,將有效確?；顒觾热莸母邔哟位?。
3.4.2 社會實踐工作程序化
為了增強社會實踐的教育效果,必須對社會實踐從準備、實施到鞏固消化活動成果的全過程形成一套規范化的程序,這套基本程序應包括準備階段、聯系選點階段、實施階段、總結表彰階段。在準備階段,對社會實踐的內容形式、時間等都需要作充分、細致、具體的規范和統籌安排,從確定主題、組建分隊、組織培訓到動員和必要資料器材準備都必須環環扣緊,扎實周密;在選點階段,就是要走出學校,走向社會,選取社會實踐的地點,將社會化實踐的目標和主題結合起來。在實踐階段,要按照活動計劃,有領導有步驟地進行。
3.4.3 社會實踐工作制度化
開展社會實踐必須強調紀律、安全、集體觀念、控制經費、充分考慮活動中的實際情況,創造性地完成活動計劃,并制訂必要的檢查制度,采取有效措施,加強對實踐活動的指導和檢查,還需要建立并完善活動信息反饋機制,及時進行社會實踐總結,將感性認識上升到理性認識。這就需要對實踐活動進行全面總結交流,成績評定、工作量計算、匯報演講、成果展覽、宣傳報道,表彰先進等,進一步鞏固活動成果,擴大受益面。
3.5 社會實踐活動基地化
建立基地是社會實踐的前提和媒介,可以使大學生社會實踐有相對穩定的對象,有相對適宜的內容以及相對的檢驗標準。學校在基地建設方面,設立社會實踐管理機構,安排專人負責,選派優秀教師深入基地現場指導,在基地建設標準上,必須配備一定條件和一定規模,考慮是否符合學生實踐條件,并且對大學生和企事業基地雙方明確責任也義務,形成書面協議,保證基地建設正?；贫然\行,同時不斷總結,召開討論會,分析存在的問題,及時總結經驗,逐步完善。基地建設要有一定的穩定性,一般3-5年為一個建設周期。學校可聘請基地領導和工程技術人員擔任社會實踐指導教師,指導社會實踐基地建長遠規劃。應把建立實踐基地,優化實踐環境,與促進社會經濟建設與發展結合起來,實現多方共贏,社會實踐成為學生全面發展,學校深化教學改革和促進經濟發展與社會進步的有效途徑,確保學生社會實踐活動持續、穩定、健康地發展。
3.6 社會實踐實現資金保障機制
在社會主義市場經濟新形勢下,要積極探索以市場為杠桿,協調推進活動的方式,學校和社會團體及單位應該簽訂協議,拿出各自的資源優勢,按照“共贏”和“互惠互利”的原則,通過高等學校與社會實踐接受單位之間開展項目合作,提高社會實踐的效益,達到雙向收益、互惠互利的目的。保障社會實踐資金供應,建立多渠籌措資金的機制可以從以下方面著手:
(1)深入認識社會實踐在育人中的多重作用,擴大撥款比例,使實踐地位、實踐課時與經費相符;(2)擴大社會交流合作,與企業、公司合作開展互利性質的實踐活動,如果是技術服務、產品宣傳等實踐活動,就要爭取企業贊助和報酬;(3)加強同政府職能部門的聯系,以及與社會團體、福利機構、民間組織、非贏利組織的聯系,協助他們開展社會服務活動,費用由他們承擔,學生提供義務勞動,同時從中受到陶冶和鍛煉;(4)將學生的實踐活動與教師的研究課題相結合,學生參與課題的調查部分,或者操作動手部分,費用由項目經費中出。老師和學生各得其所,也解決了經費問題;(5)有些實踐項目費用可以由學生分擔一部分。
此外,還可以通過選擇無費用或低費用的實踐項目來減少經費支出。同時社會實踐也應該堅持有償與無償相結合,對于有償社會實踐、社會服務的收入也可以用于補貼實踐經費。通過相互合作,有利于學校與單位建立良好的關系,對于學校拓展畢業生就業渠道有很好的促進作用。吸收社會資源,解決了大學生社會實踐經費緊張的難題,同時,也是大學生社會實踐走向成熟和獨立的一個標志。建立科學規范的管理機制,實現社會實踐由單純的行政管理向科學化管理轉變;建立縱橫交錯的一體化組織機制,實現社會實踐由學校牽頭為主向學校、學生、實踐單位共同牽頭為主轉變;建立多元化的經費長效投入保障機制,實現社會實踐以學校投入為主向學校、學生、社會共同投入轉變。
參考文獻
[1] 王小云,王輝.大學生社會實踐概論.中國經濟出版社,2005年版.
[2] 王秀成.大學生社會實踐運行機制建設.山東工業大學學報(社會科學版),2000年第4期.
[3] 譚輝旭.面向“新課改”,以校為本的“實踐型”教師教育.樂山師范學院學報,2004年第11期.
[4] 張兵亭,徐梅,馮素玲.高校大學生社會實踐運行機制探索.廣西青年干部學院學報,2004年第5期.
[5] 尹春芬.論社會實踐在德育中的重要作用[J].承德石油高等?？茖W校學報,2004(1).
[6] 史潔.進一步強化大學生社會實踐的思想政治教育功能[J].山西高等學校社會科學學報,2005(5).
[7] 楊曉娟.論大學生社會實踐的思想政治教育功能[J].長治學院學報,2005(2).
大學生勞動實踐的重要性范文5
理論認為，教育必須要與生產勞動相結合，實現人的全面發展。關于實踐育人的系列論述為高校人才培養指明了方向，提供了保障。大學生社會實踐活動是以大學生為主體的一種認識世界和改造世界的實踐活動，是高校在新形勢下認真貫徹落實教育與生產勞動相結合方針，遵循理論教育與實踐學習相結合原則，培養全面發展之人的必由之路，是我國社會主義高等教育的重要組成部分。而成熟穩定的社會實踐基地有利于實踐活動的連續性、長期性與制度化發展，能夠為實現中華民族偉大復興的中國夢提供強有力的人才保障和智力支持。為了更全面了解廣東高校大學生社會實踐基地建設現狀，完善廣東高校社會實踐基地建設，本文基于政府、企業、高校和學生4個維度開展調查研究，據此來提出有利于促進社會實踐基地建設的思路和建議，以期達到拓展大學生思想政治教育內容和促進大學生思想政治教育載體、環境理論之效，實現更好促進大學生全面發展的目的。
二、研究思路及數據來源
（一）研究思路
從事社會實踐一線工作的教師、參與過社會實踐的學生、與高校合作開展社會實踐的用人單位，是新形勢下社會實踐基地建設思路最直接和最有價值的參考人群，是本次調研的主要對象。政府作為人才培養目標的主導者，在其中發揮主要引導作用。無論是學生、高校、用人單位，其閱歷、發展歷程、職務及價值觀上的差異，在調查中必然存在不同見解。因此，為客觀、真實地反映廣東高校大學生社會實踐基地建設的現狀，本次調查將樣本類別劃分為政府、用人單位、高校、學生。其中用人單位有企業（包括私企、央企和外企等）、行政事業單位；學生包括不同專業、年紀、性別；高校主要是綜合類為主，有理工類、文科類、醫學類、農林類等，從而體現調查樣本的普遍性。
（二）數據來源
依托2014年廣東省教育科學“十二五”規劃學校德育研究專項課題：“廣東高校大學生社會實踐基地建設研究———基于教學研究型大學的視角”，在廣東7所高校（華南理工大學、華南農業大學、廣東外語外貿大學、汕頭大學、深圳大學、廣東工業大學、廣東海洋大學）及行政事業單位、企業展開問卷調查，共發出調查問卷5000份，回收有效問卷3758份，其中學生2830份、學校586份（主要調查對象為學校領導、教師）、行政事業單位190份、企業152份。為了切合廣東高校的特點，本次調查的高校類型主要為綜合類大學，占65.53%，其次為理工類、農林類大學。專業分布百分比為理工科類57.74%、文科類28.13%、醫學類4.2%、文理綜合類9.93%。學生男女性別比為1.31：1。根據各學校實習實訓時間安排，在調查樣本選取中，大四學生最少，為3%，大一至大三各年級分別占30%、46%、21%。根據歷屆畢業生的就業去向規律，在用人單位選擇中，行政單位占75.66%、事業單位占24.34%；而企業調查中，私企占63.2%、國企占28.9%、外企和社會組織分別占6.8%和1.1%。問卷設計以需求為導向。政府方面，主要基于人才培養目標，對大學生所需能力的界定和培養思路的設定；高校方面，主要調查在實施人才培養過程中，社會實踐對學生能力培養的影響和社會實踐基地建設存在的問題等；學生方面，主要是學生在參加社會實踐中的收獲以及對社會實踐基地提供的實踐時間、實踐內容等各方面條件的訴求；而對于用人單位來說，主要從他們的需要和社會責任出發，對學生參加實踐的能力、實踐時間、實踐過程存在問題等展開調查。
三、調查結果與分析
（一）廣東高校大學生社會實踐基地建設情況
高校對大學生的培養目標是培養具有創新素質和實踐能力，在德智體等方面全面發展的復合型高素質人才，而社會實踐在培養大學生的實踐能力方面發揮著重要的作用。調查中，有32.08%的高校很重視社會實踐，有專門的方針，并形成了自身特色。有37.71%的高校比較重視，但沒有形成具體的方針政策。有3.24%的高校只根據上級指示完成任務，而有3.73%的高校是不重視。在資金投入方面，有22.87%的高校設有專項資金，有30.23%的高校有一定經費，還有10.41%的高校沒有相關經費，其余的填寫不清楚。除了專項資金之外，社會實踐的其他資金來源還有社會贊助、結合本?？蒲许椖块_展的活動以及學生自負一部分，累計百分比分別為49.2%、55.7%和37.3%。在制度建設方面，有一半的高校有與社會實踐相關的規章制度，有22.3%的高校有制度但是未實施，還有18.77%的高校表示正在著手建立相關制度，只有8.87%的高校處于摸索階段?？梢?，在制度建設方面，廣東的高校做得相對較好。在基地建設調研方面，有68.94%的高校認為有必要對大學生社會實踐進行調查，其中有44.71%的高校曾開展過相關調查。但是也有18.78%的高校沒有考慮過大學生社會實踐基地調研的需要，有12.29%的高校選擇視情況而定。通過上面的分析，我們可以看到，在重視程度、資金投入程度、制度建設以及基地調研方面，大部分廣東高校都做得非常好，但是仍有一部分的高校需要加強相關方面的工作。
（二）學生對社會實踐的訴求及企業的回應
1.學生對社會實踐的訴求。針對大學生為什么參加社會實踐、對社會實踐的看法以及期望，調查結果顯示，有61.45%的學生希望社會實踐活動可以與自己的專業相關，以提高自身的專業素質和專業水平，其余學生選擇無所謂。在參加社會實踐原因的統計中，為了提高自身綜合素質、增加人生閱歷、提前適應工作、提高處理人情世故的能力所占百分比分別為22.7%、20.5%、17.1%和15.4%，有75.6%的學生十分希望可以借助社會實踐的形式提升自我，鍛煉自我，同時提前熟悉工作。針對大學生希望在社會實踐中獲得怎樣的鍛煉的數據統計，有18.8%的學生希望通過社會實踐提高自身實踐動手能力；有15.9%的學生希望了解社會工作；14.9%的學生希望學習處理人際關系；14.4%的學生希望提高所學專業水平。根據以上3方面的數據統計，大學生參與社會實踐目的可以總結為：其一，通過社會實踐提升自己的專業能力；其二，通過社會實踐培養自身的素質；其三，通過社會實踐了解社會的需求，培養自己的人際交往能力，積累經驗。另外，在對實踐地的食宿條件的要求中，有88%的學生希望實踐地有食宿條件，其中有28.2%的學生要求有免費的食宿，但是也有20.6%的學生表示可以接受提供某一方面的條件，僅12%的學生表示沒有任何要求。在對實踐崗位的工資待遇要求方面，只有12.1%的學生要求較高的工資待遇，57.1%的學生表示有一定的工資待遇就可以接受，也有30.8%的學生表示可以沒有工資。就總體而言，學生對實踐的工資要求比較低。在對實踐地的地理位置的要求中，有14.1%的學生要求在發達地區的市中心；14.5%的學生要求在市中心；有26.7%的學生要求在發達地區；44.7%的大學生對地理位置沒有要求。在對實踐時間的要求中，希望整個社會實踐持續1個月的學生占44.4%，有78.6%的學生在日常學習之余也希望得到短期（如1個星期）的實踐機會。通過對以上幾個方面的分析，可以得出學生對食宿條件有一定要求，對實踐的工資要求一般；對實踐地的地理位置的要求大多數希望在繁華地區；而對實踐時間的長度要求也主要集中在1周和1個月之間。2.用人單位的意見反饋。調查統計顯示，用人單位主要會以學生的專業和特長作為安排工作的依據，其比重超過半數，達到52.63%。而對于一般的事務性工作，企業則對學生要求較少，僅占17.25%。在資金專項方面，有43.57%的用人單位選擇了視情況決定是否投入，有20.76%的用人單位有專項資金投入，而有13.16%的用人單位表示會在資金周轉相對順暢的時候有，沒有專項資金投入的用人單位只有11.70%，還有10.82%的用人單位選擇了不清楚。在食宿條件方面，只有25.44%的用人單位沒有提供食宿，其他用人單位至少會提供一方面的條件，但是有14.04%的用人單位表示需要大學生自己繳納一定費用。在實踐時間長度上，企業與大學生的期望有較大不同。用人單位希望學生有較連貫的實踐期，36.1%的企業希望持續1個月，希望實踐維持1個假期的企業只有8.3%，而希望實踐時間1個星期的企業為34.2%，可見，在實踐時間方面，學生和企業分差較大。3.訴求差異的分析。通過對以上數據的整理，可以得出：學生對實踐的食宿條件和工資有一定要求；但是對實踐地地理位置的要求則顯得沒那么重要；在對實踐時間的長度需求上也主要集中在1周和1個月之間。而對于用人單位，主要會以學生的專業和特長為安排工作的依據；在資金方面，用人單位有一定投入；在食宿條件上，用人單位可以滿足大學生的需求；在實踐時間長度上企業與學生的期望有較大不同，這需要高校根據實際情況靈活變通，能夠與企業建立持久的合作，方便企業展開工作以及實習培訓的投入。而企業也可以考慮適當分解某些工作，通過分段安排來滿足學生實踐時間要求。
四、廣東省高校社會實踐基地建設存在的問題及對策建議
（一）廣東高校社會實踐基地建設存在的問題
從以上的分析我們可以看到，廣東綜合性高校對大學生社會實踐基地的建設關注度高，無論從資金投入、重視程度、制度建設還是對大學生社會實踐的需求了解度，都給予了高度重視。但是在現階段，大學生社會實踐基地的建設仍存在著一定不足，主要體現在以下幾個方面。1.部分高校對大學生社會實踐基地建設重視程度不夠。例如調查中還有18.78%的高校沒有考慮過大學生社會實踐的需要，有8.87%的高校關于社會實踐方面的制度建設正在摸索階段，有10.41%的高校則沒有設立專項資金。2.大學生對社會實踐的目的、重要性等認識模糊。其中有10.3%的大學生的社會實踐動機是增加自己額外收入，有3.0%的大學生只是因為學校安排了社會實踐；有12.1%的大學生要求較高的工資待遇；有14.1%的大學生要求在發達地區的市中心。3.需求導向堅持不夠，建設方向不明確。用人單位對大學生社會實踐需求的滿足程度仍有一定欠缺，而且和高校合作的單位較少，參與度較低。此外，有不少基地設立后利用率低，所謂實踐基地名存實亡，缺乏有效的管理，導致合作流于形式。4.管理模式不健全。社會實踐基地的專業性不高，很多社會實踐基地只是讓大學生在實踐基地隨便工作幾天，然后蓋章完事，并沒有根據學生的專業和技能進行實踐安排。
（二）廣東高校社會實踐基地建設的建議
大學生勞動實踐的重要性范文6
調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿大學10名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。
調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%;而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(22%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;12% 的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 “三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 “三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
