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幼兒園科學計劃方案范文1
學前教育宣傳月主題活動方案一
一、指導思想
以科學發展觀為指導，深入貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、省市學前教育三年行動計劃(20xx-20xx年)等文件精神，以突出規范辦園、科學保教，促進辦園質量為宣傳重點，進一步提高廣大師生、家長及社會的法規意識和責任意識，促進學前教育事業科學發展，營造全社會高度關心、重視和理解學前教育的濃厚氛圍，形成全社會共同關心支持學前教育的良好局面，全面提升學前教育整體水平?，F結合我園實際，制定本方案。
二、活動主題
加快發展、規范辦園、提高學前教育質量。
三、宣傳時間
20xx年5月25日至6月25日。
四、組織領導
為進一步加強對學前教育宣傳活動的領導，成立學前教育宣傳月活動領導小組，小組成員如下：
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xxx
五、實施步驟
1、動員階段：5月25日至6月2日為宣傳動員階段，制定宣傳工作方案，召開幼兒園教師會議，廣泛進行宣傳動員。
2、實施階段：6月3日至6月21日為宣傳實施階段，根據宣傳工作方案和幼兒園實際情況，向教師和廣大家長宣傳國家和省市學前教育政策，同時抓好活動的落實。
3、總結階段：6月22日至6月25日為活動總結階段。在本次活動結束后，將活動開展情況及時寫出書面總結報告。
六、宣傳活動方式
1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標語、發放宣傳單、現場解答村民問題等方式，積極宣傳國家、省、市學前教育政策，同時力爭邀請媒體給予報道。
2、深入開展園內宣傳。在宣傳月期間要組織全園教師集中學習，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關學前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學習筆記、集體交流等方式，深刻理解規范辦園、科學保教，以及幼兒園辦園各個環節的具體要求，增強規范辦園、科學保教的自覺性和主動性。
3、召開1次全園家長會，發放致家長一封信，主要介紹規范辦園、科學保教和幼兒園科學辦園理念。
七、活動要求
1、統一部署、加強領導。要根據實施方案，結合我園特點，緊扣主題，精心設計，制定切實可行的活動計劃，充分體現特色，統一安排部署，認真組織實施。
2、廣泛發動、深入宣傳。應充分利用廣播、宣傳欄、懸掛標語、講座、座談討論等形式開展有組織、有計劃的宣傳活動。在加大宣傳力度的同時要提高宣傳質量，進一步擴大學前教育宣傳月活動在全社會的影響。
3、精心組織、確保安全。高度重視宣傳活動的安全工作，保障所有活動在安全的前提下順利進行。通過開展學前教育宣傳月活動，以期取得社會對學前教育更多的理解和支持，推動學前教育工作再上新臺階。
4、活動實施后要及時進行總結，主要總結宣傳活動的部署情況、采取的措施以及取得的成效，注意發現宣傳月活動中的先進典型，及時予以宣傳和表揚。
學前教育宣傳月主題活動方案二
一、活動主題
讓每一個孩子健康快樂地成長!
二、活動時間
6月12日至6月28日
三、宣傳內容
(一)宣傳學前教育發展政策。大力宣傳《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》《江蘇省學前教育條例》《省政府辦公廳關于加快學前教育改革發展的意見》《省政府辦公廳關于印發學前教育改革發展重點工作分解方案的通知》《江蘇省學前教育改革發展示范區建設主要指標》《省財政廳省教育廳關于加大財政投入支持學前教育發展的通知》《蘇州市人民政府關于進一步深化教育改革和發展的意見》《太倉市政府關于進一步加快學前教育改革發展意見的通知》等學前教育政策措施，宣傳高標準普及學前教育的重大意義，形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。
(二)宣傳學前教育管理制度。重點宣傳《幼兒園工作規程》《幼兒園收費管理暫行辦法》《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教師專業標準(試行)》《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》《江蘇省學前教育機構登記注冊辦法》《江蘇省幼兒園教育技術裝備標準》《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養方案(試行)》《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》等幼兒園教育行業標準，堅持科學保教，規范辦園行為。
(三)宣傳科學育兒知識，糾正小學化傾向。廣泛傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動。各園要圍繞快樂生活、健康成長主題，廣泛開展家園共育活動。向家長推薦教育部科學育兒網，收看中國教育電視臺和中國學前教育研究會聯合制作的系列談話節目《回歸快樂童年》將于5月26日至6月13日在中國教育電視臺一套播出(每天18:30分，周一、三、五首播，二、四、六重播)。主要宣傳《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》等，讓廣大家長了解嬰幼兒身心發展特點和學前教育的科學理念及學前教育內容和形式，幫助廣大家長正確認識學前教育的規律，提高科學育兒能力，為廣大幼兒營造健康積極的生活環境。
四、領導小組：
組 長：***
副組長：***
成 員：************
五、實施步驟及活動形式
(一)發動階段。
6月12日前為宣傳發動階段，幼教中心制定宣傳月活動實施方案，廣泛進行宣傳發動。
(二)實施階段。
6月12日至6月28日為宣傳實施階段。
⒈各幼兒園要利用網站、宣傳欄、家校路路通等手段向社會廣泛宣傳學前教育政策法規，并在醒目位置懸掛宣傳標語，通過印發宣傳冊、宣傳單、現場解答幼兒家長問題等方式宣傳國家和地方學前教育政策、法規。
⒉多形式開展園內宣傳。各幼兒園教師集中學習學前教育相關政策，尤其要組織教師逐條學習《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》等幼兒園教育行業標準，通過專業研修、教研活動、園本培訓、基本功比賽等方式，幫助學前教育從業人員熟練掌握各項專業知識和專業技能，堅決糾正小學化傾向，不斷提升學前教育專業水平，力求將專業規范融入保教工作，在保教工作中內化專業規范。
⒊多方法指導科學育兒。在宣傳月期間，通過向家長開放活動，舉辦家教知識講座，發放家教指導手冊，寶寶博客群討論等方式，覆蓋所有在園幼兒的家長，普及科學育兒知識，指導家長的教養行為，提高家庭教育水平。
幼兒園科學計劃方案范文2
關鍵詞：幼兒園教育活動設計與實踐 教學改革 必要性 改革策略
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）07-227-02
一、《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學改革的必要性
（一）培養反思性實踐型人才是高職學前教育專業教學改革的必然要求
提高兒童早期教育水準，取決于家長與師資的素質，而教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要、最直接的創造者，是提高幼兒教育質量的關鍵。高職學前教育專業教學模式要適應社會對反思性實踐型幼兒教師的需求。作為高職學前教育專業的核心課程，《幼兒園教育活動設計與實踐》重點培養學生快速、準確地獲取相關教育理論知識，并能內化為正確的教育觀和理論經驗，依照教育目標，選擇適宜的教育內容，設計科學合理的各類教育活動方案，能組織成生動具體的教育活動，并能進行反思評價。因此，對學生的實踐能力的培養，是《幼兒園教育活動設計與實踐》教學內容、方法、手段優化改革的重點。
（二）高職學前教育課程教學改革必須適應《幼兒園教師專業標準（試行）》對幼兒教師提出的復合要求
我國新頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》表層功能是準入、規范、發展功能，深層功能則是專業喚醒功能。幼兒園教師的專業化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識，即基礎修養知識、日常生活知識和專業知識，還要能將這些知識融會貫通，并在日常保教工作中應用。因此，對幼兒教師知識掌握、專業技能上都提出了復合性的要求。然而在現實中，學前專業《幼兒園教育活動設計與實踐》與實踐結合不夠，理論與實踐成為“兩張皮”，無法磨合在一起；實踐教學環節時間短，學生實習見習期間很難將先前的理論學習進行有效結合。
（三）當前高職學前教育《幼兒園教育活動設計與實踐》課程內容和教學模式上存在著與改革方向不相適應的問題
1.課程定位不明確。《幼兒園教育活動設計與實踐》在高職學前教育專業的課程體系中居于核心地位，關系到學前教育專業人才培養的質量和培養未來學前教育工作者專業技能程度的高低。但在實踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學計劃中學時過少，實訓條件簡陋等問題。
2.課程體系不完善?！队變簣@教育活動設計與實踐》課程內容分科式教學存在割裂和零碎的問題，在教學內容上大多采用把“五領域教學法”的課程內容進行分科式教學，五個領域的教學法內容上相對獨立、各成體系。但是，五個領域的內容存在很多共性的部分，完全可以整合。
3.教學模式重理論輕實踐。多采用理論講授為主，學生實踐訓練為輔。《幼兒園教育活動設計與實踐》是學前教育專業的專業核心課程，同時也是應用型課程。它注重學生實踐的應用，是理論和實踐雙重性的課程，具有鮮明的理論綜合性和實踐操作性的特點，對實現高等專科學前教育專業培養應用型人才的目標及促進學生向合格幼兒教師角色轉換具有不可低估的作用。重理論、輕實踐的教學模式不利學生在學校掌握專業技能，就業時信心不足，上崗后適應困難。
4.教學方法陳舊僵化。教師指導方式上習慣“以教定學”，學生學習方式多“被動聽講、接受”、少“主動體驗、探究”。以學生為主體只停留在觀念上，實踐中還是以教師、課堂、課本為中心 ，對學生的研究不夠深入、細致，實質上還是擺脫不了“教師權威”意識，“教師中心”思想嚴重。沿用這樣的教學模式，所培養出來的學生必然是“講起話來頭頭是道，口若懸河，操作起來笨手笨腳，捉襟見肘?！?/p>
二、《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學改革策略
為解決《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學中存在的問題，筆者在《幼兒園教育活動設計與實踐》課程教學中就教育理念、課程內容、教學方法、評價機制等方面不斷進行反思與改革，改革探索初見成效，具體策略歸納如下。
（一）提升教育理念，轉變教學思想
要想對學前教育專業課程教學改革有更深刻的理解，教師先要轉變教學觀念，一定要貫徹現代教育思想和教育理念，實現五個轉變。
1.由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會思考，學會做事，學會做人。
2.由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學。
3.由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”、“樂學”。
4.由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的。
5.由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者和創造者。
（二）明確課程性質，增強學生學習積極性
《幼兒園教育活動設計與實踐》是學前教育專業的專業核心課程，同時也是應用型課程，具有鮮明的理論綜合性和實踐操作性的特點，對實現高等?？茖W前教育專業培養應用型人才的目標及促進學生向合格幼兒教師角色轉換具有不可低估的作用。所以，在教學中應注重學生實踐能力的培養，“重理論，輕實踐”的教學模式不利學生在學校掌握專業技能，就業時信心不足，上崗后適應困難。因此，教師和學生都要對學科性質進行科學定位和認識。
在本課程第一節課上，可對學生提出“你為什么要學習《幼兒園教育活動設計與實踐》這門課？”這一問題，請學生討論，并啟發學生結合見習經驗思考：做一個幼兒園的合格教師需要哪些專業知識、能力、情感態度？你已經具備哪些專業知識、能力、情感態度？自己還欠缺的有哪些？以此做鋪墊，再講解本門課的學習意義和價值，學生就有了比較深刻的體會。同時，把本門課程兩個學期的教學計劃和學習任務進行講解，讓學生了解本門課論理學習和實踐訓練學時的比重，對自己將要學習和完成的實踐任務做到“心中有數”。另外，在課堂教學中，通過穿插講解往屆畢業生實習就業案例，使學生認識到掌握幼兒園活動設計與教學組織實踐技能的重要性。
（三）構建合理的課程內容體系，突出本門課的實踐性
根據學院高職學前教育專業培養實用型人才的目標要求，結合《幼兒園教育活動設計與實踐》課程的性質和學生的學習需要和認知特點，參考多本教材的內容，對本課程的內容體系進行精選重構，形成兼具科學性、整合性、豐富性、實用性的三大模塊（如下圖）。
一是幼兒園教育活動設計理論模塊：幼兒園教育活動設計基本理論、幼兒園聽課和評課理論、幼兒園教育五領域活動理論等。二是幼兒園教育活動設計技能模塊：幼兒園五領域七大類教育活動設計技能、設計方案評價技能模塊。三是幼兒園教育活動實踐拓展技能模塊：幼兒園教育活動五領域七大類教學活動的組織實施、幼兒園課堂教學活動的評價、幼兒園說課展示、技能展示。
（四）實施教學方法改革，培養學生實踐能力
1.專業技能滲透。根據學前教育專業的技能技巧要求，結合《幼兒園教育活動設計與指導》的技能性和實踐性特點，在理論內容部分的教學中，穿插滲透展示相應專業技能技巧小環節，如講故事、朗誦兒歌、情境表演、唱歌、跳舞、拍節奏、喊口令、學做模仿操等專業技能。
比如，講故事能夠集中鍛煉學生的口語表達能力和自然大方地在集體面前展示的能力，為試教活動打基礎?？衫谜n堂前5-8分鐘時間，按學號順序讓2-3名學生每人講一個自選故事，其他學生欣賞，并做文字記錄和評價，教師以提問方式檢查學生聽故事情況，結合學生的講與評做點評總結，為學生講解故事評價的內容標準，示范評價方法，引導學生掌握（評）講故事的方法、提高（評）講故事的能力。通過講故事技能訓練，一個學期下來，每個學生都能講一個小故事，欣賞到幾十個小故事，了解和掌握了講故事的基本技能要求，獨白語言能力、自信心等方面也得到鍛煉。同時，使學生專業技能的內容與《幼兒園教育活動設計與實踐》課程內容進行有效互動和有機結合。
2.案例教學。在學習幼兒園五領域七大類教育活動時，精選教學活動錄像案例作為基本教學材料，將學生引入教育實踐的情境中。七類教學活動每一類都精選1-2個視頻作為觀摩案例，通過“案例引入――案例討論――案例還原――案例評價”，引導學生還原教案，運用所學活動設計理論分析評價案例中活動設計、教學實施的亮點及存在問題。實現學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。
在案例教學部分，教師先采用示范法，引導學生討論、還原案例、示范評價案例的內容和方法。然后，要求學生自主完成案例還原和案例評價。由易到難逐步提高學習難度的教學模式，使學生在聽課、評課能力上逐步提高。
3.任務驅動。在本課程的教學中，教師根據教學內容提出學習“任務”，以完成具體的學習“任務”為引領，引導學生自己提出解決學習任務問題的思路和方法，然后進行具體的實踐訓練操作，形成“教學做一體化”的教學模式。
一是設計任務，即要求學生設計七類教育活動方案。在學習設計教育活動方案之前，學生進行該類活動的設計理論學習和案例學習。在布置設計任務后，教師從目標的確定到活動準備、活動過程設計三方面對學生進行引導，提供設計思路，同時鼓勵學生獨立思考，按照自己的想法設計出與眾不同的活動方案。每項設計任務都是要求學生在課余時間完成，教師在課堂上檢查設計方案完成情況，指出方案中存在的問題，挑選部分優秀方案進行點評。二是實踐任務，即要求學生進行試教活動和說課展示。試講任務在開學初明確提出，要求學生自主進行分組，每組同學試講任務提前告知，學生自選活動方案、自制教具、自制幻燈片。在試講時，小組內學生扮演幼兒，其余學生觀摩記錄并評課。說課展示任務作為期末考核的形式，在學習完幼兒園說課相關理論和說課案例后，學生自選說課主題，自主撰寫說課稿，制作演示文稿，在期末按照序號順序逐個進行說課展示，實踐體驗幼兒園說課流程，展示自己的說課基本功。三是評價任務，即要求學生評教和互評設計方案、說課稿。學生設計好活動方案和說課稿，收齊后再隨機發給同學們，要求每位同學都在認真研讀手中的方案后，在該方案后面寫出自己的評語和建議，打出分數。教師再請幾位同學在集體面前進行評價，隨后進行點評和總結。
每位同學試教過程中，其他同學做聽課記錄，并進行書面文字評價。每位同學試教結束后，教師檢查聽課記錄，以提問方式要求學生在集體面前對試教同學進行評價并提出合理建議，隨后教師進行示范性評價、提出優化建議。
以上三個任務的實施，促使學生達到當前學前教育專業要求的現代型幼兒教師應具備的“寫、說、授、評”四會綜合教育教學能力。學生學習方式實現從“被動聽講接受”向“主動體驗探究”轉變，人人都有實踐計劃，人人都有實踐項目，學生通過完成項目任務，在綜合實踐教學技能上能得到鍛煉和提高。
（五）構建評價機制，增強學生學習內驅力
為有效提高學生學習本門課程的積極性和學習效率，要改變以往的期末一次性終結評價，變為注重過程性評價，把學生的講故事技能展示、方案設計、試教活動、說課展示及評價任務完成情況都納入考核的范圍。
期末考核以說課展示（滿分100分）作為期終考核內容，平時考核（滿分100分）包括講故事（10分）、方案設計（20分、）試教（30分）、評價（20分）、考勤（20分）。
另外，可在學期初就對學生提出獎勵措施計劃，以激發學生學習積極性和主動性，比如，可對期末綜合考核優勝者進行發放圖書等小禮品的獎勵。
這種評價方式促使學生科學規劃自己的學習計劃，認真對待每一項學習任務，充分挖掘學生的學習潛力，同時采用物質獎勵和精神鼓勵相結合的形式，進一步激發了學生的學習積極性。
[2014年度河南省教師教育改革重點項目，項目編號：2014-JSJYZD-085。]
參考文獻：
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[3] 但菲等.幼兒園說課、聽課與評課[M].北京：北京師范大學出版社，2012
[4] 唐燕.《幼兒園教育活動設計與指導》課程設計和課程教學改革的探索與研究[J].基礎教育研究，2011（6）
幼兒園科學計劃方案范文3
為進一步提升我鎮各村級小學附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質量，優化園所適宜兒童生活和學習的環境，培養出一支合格的村級幼師隊伍。經商議，報請中心學校批準，現將結對幫扶工作安排如下：
一、領導小組
組長： 劉成群
副組長：楊曉梅
成員：村級小學校長 楊麗 曹繼英
二、具體幫扶結對人員安排
下茅坪小學附屬幼兒園 莫蕊
上茅坪小學附屬幼兒園 魏欣
月明小學附屬幼兒園 丁 婷
何村小學附屬幼兒園 趙曉燕
小峪小學附屬幼兒園 王 娟
園藝小學附屬幼兒園 曹繼英
十一小學附屬幼兒園 許夢悅
十九小學附屬幼兒園 楊 麗
軍馬小學附屬幼兒園 楊 麗
中村小學附屬幼兒園 張本行
集中培訓 羅苗苗
村幼發展規劃與督導 楊曉梅
三、目標與任務
根據軍教字[2020]22號文件精神，為確保幫扶實效，扭轉附屬園的小學化傾向，穩步提升辦園水平，使我鎮的學前教育能夠得到均衡發展，特擬定以下工作目標與任務。
1、一名教師負責一所園的幫扶計劃得制定與實施，使保教質量穩步提升。
2、一個學期內讓園所環境創設有起色，一年內達標，兩年內有特色。
3、對幫扶園的教師一對一或一對二，制定有針對性的教研活動，確保低起點、易上手、好操作，要有實效。
4、共享主題活動的課程計劃與方案，指導村幼教師提交印證實施活動的圖片和小結。
5、指導村幼全面開展家園共育，見計劃、方案、實施過程和小結，提升村幼幼兒教師的服務意識，體現專業性科學性，和幼兒教師應該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長服務，做讓群眾滿意的學前教育。
6、研究混齡教學模式，從實際出發，加強實踐，根據村級附屬園的園情，合理利用當地的資源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進附屬園。
7、一個月進行一次集體教研，全鎮附屬園教師參加，必須帶著問題和教育敘事來，現場分享現場答疑，共同交流共同成長。
8、每學期結束，組織一場幫扶工作總結會，樹立一批典型和先進，彰顯出支教隊伍榜樣和先鋒的力量。
9、全鎮村小附屬幼兒園的教師教學常規納入統一考核，工資結構以“基本工資+專業成長+績效考核”的方式，激勵幼師向專業化發展，打造一支留得住、成長快、素質高的幼師隊伍。
10、村級附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學校進行評估，評估考核結果計入學校的年度工作評價，與專項獎補資金直接掛鉤。
11、中心幼兒園的專任教師，必須有兩年以上鎮村支教經歷，職稱晉升方面無支教經歷將實行一票否決。（從2021年開始）。
軍店鎮中心學校
幼兒園科學計劃方案范文4
第一部分 改擴建幼兒園項目背景信息
一、改擴建幼兒園項目概況
(一)項目名稱
(二)項目的承辦單位
(三)承擔可行性研究工作的單位情況
(四)項目的主管部門
(五)項目建設內容、規模、目標
(六)項目建設地點
二、項目承擔單位的基本情況和財務狀況
包括所有制性質、主營業務、近三年來的銷售收入、利潤、稅金、固定資產、資產負債率、銀行
信用等級、項目負責人基本情況及主要股東的概況
第二部分 改擴建幼兒園項目建設背景、必要性
這一部分主要應說明項目發起的背景、投資的必要性、投資理由及項目開展的支撐性條件等等。
一、改擴建幼兒園項目建設背景
(一)國家或行業發展規劃
(二)項目發起人以及發起緣由
(三)……
二、改擴建幼兒園項目建設必要性
國內外現狀和技術發展趨勢，對產業發展的作用與影響，產業關聯度分析，市場分析;
(一)……
(二)……
(三)……
(四)……
三、改擴建幼兒園項目建設可行性
(一)經濟可行性
(二)政策可行性
(三)技術可行性
(四)模式可行性
(五)組織和人力資源可行性
第三部分 改擴建幼兒園項目優勢
一、組織優勢
二、技術優勢
涉及成果來源及知識產權情況、已完成的研究開發工作及中試情況和鑒定年限、技術或工藝特點
以及與現有技術或工藝比較所具有的優勢、該項技術的突破對行業技術進步的重要意義和作用等。
三、市場優勢
四、模式優勢
五、其他優勢
第四部分 改擴建幼兒園項目產品規劃
一、改擴建幼兒園項目產品產能規劃方案
二、改擴建幼兒園項目產品工藝規劃方案
(一)工藝設備選型
(二)工藝先進性說明
(三)工藝流程
三、改擴建幼兒園項目產品營銷規劃方案
(一)營銷戰略規劃
(二)營銷模式
(三)促銷策略
……
第五部分 改擴建幼兒園項目建設規劃
一、改擴建幼兒園項目建設地
(一)改擴建幼兒園項目建設地地理位置
(二)改擴建幼兒園項目建設地自然情況
(三)改擴建幼兒園項目建設地資源情況
(四)改擴建幼兒園項目建設地經濟情況
(五)改擴建幼兒園項目建設地人口情況
二、改擴建幼兒園項目土建總規
(一)項目廠址及廠房建設
(二)土建總圖布置
(三)場內外運輸
(四)項目土建及配套工程
(五)項目土建及配套工程造價
(六)項目其他輔助工程
三、改擴建幼兒園項目建設環境保護方案
四、改擴建幼兒園項目建設節能方案方案
五、改擴建幼兒園項目建設消防方案
六、改擴建幼兒園項目建設生產勞動安全方案
七、各項建設條件落實情況
包括環境保護、資源綜合利用、節能措施、原材料供應及外部配套條件落實情況等;其中節能分析章節按照《國家發展改革委關于加強固定資產投資項目節能評估和審查工作的通知》(發改投資[2019]2787號)要求進行編寫。
第六部分 改擴建幼兒園項目組織實施情況
一、改擴建幼兒園項目組織
(一)組織形式
(二)工作制度
二、改擴建幼兒園項目勞動定員和人員培訓
(一)勞動定員
(二)年總工資和職工年平均工資估算
(三)人員培訓及費用估算
三、改擴建幼兒園項目實施的各階段
(一)建立項目實施管理機構
(二)資金籌集安排
(三)技術獲得與轉讓
(四)勘察設計和設備訂貨
(五)施工準備
(六)施工和生產準備
(七)竣工驗收
四、改擴建幼兒園項目實施進度表
二、改擴建幼兒園項目資金籌措
一個建設項目所需要的投資資金，可以從多個來源渠道獲得。項目可行性研究階段，資金籌措工作是根據對建設項目固定資產投資估算和流動資金估算的結果，研究落實資金的來源渠道和籌措方式從中選擇條件優惠的資金?？尚行匝芯繄蟾嬷?，應對每一種來源渠道的資金及其籌措方式逐一論述。并附有必要的計算表格和附件。可行性研究中，應對下列內容加以說明：
(一)資金來源
(二)項目籌資方案
三、改擴建幼兒園項目投資使用計劃
(一)投資使用計劃
(二)借款償還計劃
四、項目財務評價說明&財務測算假定
(一)計算依據及相關說明
(二)項目測算基本設定
五、改擴建幼兒園項目總成本費用估算
第七部分 改擴建幼兒園項目財務評價分析
一、改擴建幼兒園項目總投資估算
(一)直接成本
(二)工資及福利費用
(三)折舊及攤銷
(四)工資及福利費用
(五)修理費
(六)財務費用
(七)其他費用
(八)財務費用
(九)總成本費用
六、銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算
(一)銷售收入
(二)銷售稅金及附加
(三)增值稅
(四)銷售收入、銷售稅金及附加和增值稅估算
七、損益及利潤分配估算
八、現金流估算
(一)項目投資現金流估算
(二)項目資本金現金流估算
九、不確定性分析
在對建設項目進行評價時，所采用的數據多數來自預測和估算。由于資料和信息的有限性，將來的實際情況可能與此有出入，這對項目投資決策會帶來風險。為避免或盡可能減少風險，就要分析不確定性因素對項目經濟評價指標的影響，以確定項目的可靠性，這就是不確定性分析。
根據分析內容和側重面不同，不確定性分析可分為盈虧平衡分析、敏感性分析和概率分析。在可行性研究中，一般要進行的盈虧平衡平分析、敏感性分配和概率分析，可視項目情況而定。
(一)盈虧平衡分析
(二)敏感性分析
第八部分 改擴建幼兒園項目財務效益、經濟和社會效益評價
一、財務效益評價
內部收益率、投資利潤率、投資回收期、貸款償還期等指標的計算和評估。
二、經濟效益評價
(一)經濟費用效益或費用效果分析
(二)行業影響分析
(三)區域經濟影響分析
(四)宏觀經濟影響分析
三、社會效益評價
(一)社會影響效果分析
(二)社會適應性分析
(三)社會風險及對策分析
第九部分 資金申請報告附件
企業營業執照
企業經營狀況相關文件(損益表、資產負債表、現金流量表)
銀行出具的貸款承諾(省級分行以上)文件或已簽訂的貸款協議或合同;
地方、部門配套資金及其它資金來源證明文件;
技術來源及技術先進性的有關證明文件;
環境保護部門出具的環境影響評價文件的審批意見;
節能、土地、規劃等必要文件;
項目核準或備案文件(在有效期內且未滿兩年);
已開工項目需提供投資完成、工程進度以及生產情況證明材料;
項目單位對項目資金申請報告內容和附屬文件真實性負責的聲明。
幼兒園擴建申請報告參考
尊敬的領導同志：
您們好，光陰荏苒，時光飛逝。轉瞬間，已是兩千年度的第2019年，其間，歷史已定，現實的發展變化之大，令人眼花繚亂，心潮澎湃。“人之初，性本善。”人的優質發展，取決于教育水平的高低，千里之行，始于足下。良好的教育，從幼兒始，才能造就高素質的人才。幼兒是父母之愛，人類之繼，社會之希望，我們理應呵護，培植，澆灌和修正。使其沐浴陽光雨露，茁壯成長，成為社會科學發展的中流砥柱。幼兒智力的開發，習慣的養成，天性的發揮，品德的修養，以早為盼，應從幼兒始。
這是老生常談的話題，這是亙古未變的真理!
此刻，我們業已清醒。此前，也有大批仁人志士奮力而為。現在，我們正在努力踐行，強烈呼吁和請求：建一處標準的幼兒園。當前，國家政策已定，形勢大好，抓好幼教，抓好學前教育，已刻不容緩，勢在必行。這是我們的義務，更是我們的責任，重視素質教育，重在各級落實，我們責無旁貸，義不容辭。
結合我村實際，建設一處幼兒園已成為必然。我們應立刻行動起來，規劃，設計，選址，測量，投入，建設，使用和管理。
程白塔村幼兒園，在教育不斷發展的背景下，在改革開放的大潮中應運而生。1985年，幼兒教師由鎮政府、教辦招聘并建檔，開班上課，混編于小學院內。在各級組織的領導下，幾經努力，于1997年，幼兒園與小學分離，獨立成院，教委聘用教師程玉紅為園長，村委直接投入管理，老師們勵精圖治，使程白塔幼兒園一度興盛。幼兒在園人數上百人，教師業務素質不斷提高，各級比賽活動頻頻獲獎，幼兒聽評課活動如火如荼，生動有趣，教育環境優良，辦園水平不斷攀升，成為遠近聞名的幼兒園，受到家長、幼兒的青睞。
然而，天有不測風云，幼兒園房舍嚴重不足，因年久失修，建筑質量等問題，幼兒園的房子令人擔憂：后墻墻體外傾，用“壯漢”撐著。木質大梁被雨水侵蝕腐爛，承載艱難。屋脊磚瓦踏滑露天，山墻四角裂縫條條，門窗毀壞，嚴重變形。幼兒生存在危險之中。教師憂心忡忡，多次向上級反映修補或重建，均未果，正是有心成佛，無力回天。2019年，岱岳區安監辦和鎮教委領導認真檢查，下發通知書：程白塔村幼兒園房舍已屬危房，決定暫時停止使用。師生被迫離開幼兒園，停止了教學活動，給村民和幼兒帶來嚴重不便，這種局面和困境，是誰也不會想到的!
村民多想再有自己的幼兒園啊!因硬件設施殘破不堪，岌岌可危。園舍破敗，幾種大型玩具被毀壞，變賣。教師被迫失業，情緒低落，一個擁有27年教齡的農村老教師，幼兒喜歡的“阿姨”，被迫失業，無人問津。英雄無用武之地，人生追求渺茫，生活狀況堪憂。園長雖多次向上級領導請求，匯報，救活幼兒園，終因屬村辦幼兒園，經濟實力不夠，無力投資，無法修建園舍。舊院正在“昏睡百年”，壽終正寢。新園建設遙遙無期，教師職業崗位荒廢。村幼兒教育無序發展。人們密切關注，村民議論紛紛，事業被拖下來，幼兒園破敗的景象煎熬著人們，一個嚴酷的現實出現了：一個堂堂大村，學校沒有了，幼兒園沒有了，子孫后代的教育環境惡劣了，我們捫心自問，是誰的責任?大批仁人志士在思考這一問題，為了富民強村，為了村民素質的提高，為了下一代的健康成長，我們有責任把基礎教育的基礎——幼兒(學前)教育抓起來。全國政策已定，山東規劃正在進行時，要求農村每一個行政村都要建設一處標準的幼兒園，滿足人民群眾的需求。乘改革與發展的東風，做一件事在當今，功在千秋的事情，勢在必行，應為必然。
曾經，我村村支部一班人，在程書記的堅強領導下，竭盡全力，千思萬慮，精心安排，誓要重振幼兒教育大業，還百姓一個說法，了結百姓心愿。建園工作曾一度先行。硬化了地面，添置了桌椅，購買了大型玩具，粉飾了墻面，安裝了電路和電器，修改了大門，制訂了招生的優惠政策，成績斐然，令人歡欣鼓舞。但，終因房屋破敗，危及幼兒生命安全，安全重于泰山，家長只能忍痛割愛，遠走他園，要重整旗鼓，只有大換門庭，花大本錢，新建或重建一處幼兒園，重新發展，重在人為，取勝于決策。關鍵在執行。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”每一位正直而善良的人，將為此一搏。
我們的構想是：村民村委會同心共建，捐資捐物同行，爭取上級資金補助，倡議村民出工出力，上級領導及正義的群眾監督建設質量，將規劃付諸實施。
關于其他：
園所性質：公辦幼兒園(村級)。納入上級管理。
幼兒園招生范圍：學前班，各村學前兒童，幼兒家長學校(母子園)。
園所地址：三村地界交匯處，
園所面積：按200多幼兒招生，建筑面積，綠化面積均達市區標準平方米。
園所管理模式：鎮村直接領導，村委鼎力投資，園長負責制，教師聘任制。
園所建設格局：圍墻透明鐵欄，甬道硬化，綠地美化，室外活動場地架設天棚，設有大型玩具和健身器材。主體為二至三樓，功能齊全，設有教室，休息室，活動室，接待室，衛生室，儲藏室，美術室，音樂室，器材室，伙房，餐廳，洗刷間，廁所，傳達室。音響喇叭，宣傳欄，微機室，多媒體，水電暖路，一應俱全。
園所建設安排：村領導具體負責，設計規劃，全民參與建設，承包方科學建造，區鎮教委領導協調建設。
幼兒園科學計劃方案范文5
在今年秋季開學之前，內蒙古呼和浩特市將取消小學附設的學前班，對幼兒園實行分類認定制度，進行等級評定，評級后嚴格實施年檢制度，進一步加強和完善幼教管理制度，提高辦園水平，該市將結合農村中小學布局調整，促進農村學前三年教育發展，充分利用撤點并校后閑置的校產開辦幼兒園并安置超編小學教師，力爭每個鄉鎮都辦1所中心幼兒園。同時對幼兒園實行分類認定制度，實施統一管理標準、統一收費標準、統一辦園行為。加強對幼兒早期教育的研究和開發，形成有特色的早期教育指導方案及措施。此外，鼓勵并扶持社會力量辦園，促進民辦幼兒園有序競爭和健康發展，將民辦幼兒園納入等級評定管理，取締不合格園所，推出“示范性民辦園”，以點帶面，促進民辦幼兒園的規范發展。
上海：新建50所幼兒園解決17萬奧運寶寶入園問題
隨著奧運年的到來，據有關部門預測，2008年上海市將有17萬新出生人口，三年后，該市3歲幼兒人數將是2006年的1.57倍。為應對三年后的人園高峰，今年該市將新建50所幼兒園，以緩解2010年的入園難的困境，該項目已被列為市政府的工作計劃。與此同時，上海市教委、各區縣教育局注重學前教育師資的培養，以提高新建幼兒園的辦學水平。
佛山：提出學前教育發展新目標
不久前，廣東省佛山市正式公布了《佛山市人民政府關于加快發展學前教育的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》提出佛山學前教育發展目標：到2010年，全市各區1歲～3歲嬰幼兒教育參與率達到50％，學前三年兒童入園率達到98％以上；全市40％以上的幼兒園建設成為優質幼兒園，全面撤銷小學附設學前班；全面提高0歲～6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力；符合國家規定學歷和任職資格要求的幼兒園園長、教師力爭達到95％以上，大專學歷達標率50％以上。
《意見》還提出了四大舉措：1 撤并“麻雀”幼兒園。佛山將按照“保證規模、就近人園”的原則，通過新辦、撤并、聯辦，逐步消除無獨立建筑基地、無戶外活動場地、混合教學的托幼園所。城鎮幼兒園必須達到9個班、250人以上規模；人口集中的村居幼兒園基本達到6個班、150人以上規模；新建幼兒園必須按市一級以上標準建設，有獨立建筑基地和獨立園舍，不少于12個班規模。2 進一步規范托幼園所的辦園行為。嚴禁幼兒園舉辦違背教育規律的實驗班、興趣班、特色班，防止應試教育的消極因素向學前教育滲透。3 扶貧助學延伸到學前教育階段。目前，該市教育局已初步擬定實施扶貧助學延伸到學前教育階段的方案。方案提出，要為全市3歲～6歲低保家庭的在園子女每月提供250元的補助。這筆款項將直接下撥到各個幼兒園，通過減免學雜費用來實現。4 大力扶持民辦學前教育。鼓勵和支持社會組織和公民依法舉辦、自愿捐助幼兒園所，借助社會力量發展佛山學前教育事業。
江蘇：對貧困家庭殘疾兒實施康復救助進入實施階段
江蘇省出臺的《關于全面開展0～6歲殘疾兒童搶救性康復訓練的意見》今年進入具體實施階段。據介紹，目前先期開展對貧困家庭的殘疾兒進行補助，對于非貧困家庭暫時沒有具體的政策。今年全省還將建立覆蓋全省的殘疾兒童隨報制度，并建立全省殘疾兒童動態數據庫。即哪家有新出生的殘疾兒童，及時向當地匯報后，經過鑒定，省殘聯便能及時了解相關信息。目前。南京市五保、低保家庭0歲～6歲的殘疾兒童將能獲得免費康復救助，即能享受免費的康復救助，直到治愈為止。對于非貧困家庭的殘疾兒童，將根據各區縣的財政情況給予一定的補貼。
幼兒園科學計劃方案范文6
（廣西民族師范學院政治與公共管理系，廣西 崇左 532200）
【摘 要】廣西民族師范學院學前教育專業是以應用技術型人才為培養目標的新建本科。根據學前教育專業特點及課程設置方向，將學前教育實訓教學分為藝術技能實訓和幼兒園教師專業能力實訓兩大模塊，在總結分析實訓教學成果的基礎上，探索出以開展運用性強、整合度高的藝術實踐活動和謀求與實訓基地幼兒園合作共贏的兩個實訓教學發展方向。
關鍵詞 學前教育；實訓教學；本科教育
作者簡介：羅璇（1988—），女，廣西南寧人，碩士，廣西民族師范學院學前教育專業教師，研究方向為幼兒園課程論。
廣西民族師范學院作為新建本科院校，明確提出培養應用技術型的人才培養目標，著力倡導教師在教學過程中增加實訓內容，提高學生實踐能力。根據我校制定的學前教育本科人才培養的要求和目標，本研究把學前教育實訓教學分為藝術技能實訓和幼兒園教師專業能力實訓兩大模塊。在現有的實訓教學內容中，藝術技能包含聲樂、鋼琴、舞蹈、美術四項基本藝術技能，依據《幼兒園教師專業標準（試行）》的劃分維度，幼兒園教師專業能力主要包含環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施等七個方面。而在幼兒園教師專業能力的養成中，部分能力是教師入職后逐漸磨練養成的，而在大學學習期間，筆者認為可以養成的學前師范生專業能力主要包含教學活動的設計與實施、兒童游戲的組織與引導、幼兒園環境創設等。本文以廣西民族師范學院學前教育本科為例，試分析本科層次學前教育專業實訓教學的現狀、內容，并結合辦學中已做出的有益嘗試探索實訓教學的途徑。
1 學前教育專業實訓教學開展的實踐
1.1 藝術技能實訓以舞臺表演、作品展示為平臺，豐富提升學生藝術表現能力。
在我校學前教育本科人才培養方案中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術基礎藝術技能均開設兩學年。首先，在教學內容的設置中，每個教學模塊后都設計相應的實訓項目，如：幼兒韻律舞蹈創編模塊學習后要求學生完成簡單兒歌的韻律編排并表演。其次，在校內組織開展與開設課程相對應的藝術活動。除了倡導學生參加學院集體藝術活動，教師還充分利用我院承擔幼兒園轉崗教師等國培項目的契機，建立國培學員與學前專業學生之間的聯系，組織導演學前教育學生專場演出，匯報學前學生藝術技能學習成果。再次，學前教育專業師生利用崇左市周邊幼兒園六一晚會的舞臺，教師領導學生組織、策劃、導演、排練多種形式的文藝節目并送劇目到幼兒園。
1.2 幼兒園教師專業能力實訓以幼兒園教育活動的設計與組織為主線，采取“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”的實訓方式
在幼兒園教師專業能力實訓方面，教師采取了“校內實訓、大賽鍛煉、社會實踐”等多樣化的培養形式。在校內實訓中，教師在幼兒園五大領域的課程中側重該領域教學法的實踐，常用觀摩幼兒園優質教學活動、試講與說課等方法直接塑造學生教學能力。同時，有計劃地安排和組織本專業內的學前教育學科競賽，如教學活動的組織、環境創設方案設計、學前教育調查報告寫作、幼兒園教玩具制作等，比賽賽制與全區師范生教學技能大賽保持一致，也起到全區大賽選拔選手的作用，讓學生在交流中學、在競賽中成長。另外，由于崇左地區幼兒園師資缺乏，學前教育學生有較多到周邊幼兒園開展實際工作的機會，在環境創設、一日生活的組織與保育能力方面有了顯著提升。教師也根據學院要求在每一學年中安排兩個星期的示范幼兒園或實訓基地幼兒園見習活動。教師在見習前根據教學課程需要布置相應見習作業，使學生在見習中有方向、有目的、有計劃地開展幼兒園見習。
2 學前教育專業實訓教學的發展探索
2.1 以綜合藝術實踐活動為方向，開展運用性強、整合度高的藝術實踐活動
在已有的教學經驗中，研究者發現大半學前教育學生因大學前未經過藝術學習，在大學中訓練藝術技能常吃力不討好，但在幼兒園運用性強的藝術活動中表現出色也樂在其中。未來的藝術技能實訓中，除了保持每年六一兒童節到幼兒園協助并登臺的傳統，在校內實訓在以下幾個方面拓展實訓：一是教師至少實際參與一次學生的藝術創作、排練，從創作和表演方法的根本上給予學生指導，而不是在藝術作品呈現后批評指導；二是整合藝術課程資源，舉辦學前教育專場演出、作品展，單一項目的演出往往略為單調，整合程度高的活動更容易全面展示學生藝術學習成果；三是藝術學習的方向明確指向幼兒園，讓學生明確學前教育與藝術專業學生培養方向的區別，教學強調藝術在幼兒園教育中運用的途徑、方法。
2.2 充分利用實訓基地幼兒園教育資源，發展學生幼兒園教師專業能力
實訓基地是高校學生鞏固專業理論、訓練專業技能、全面培養學生綜合職業能力的學習與訓練平臺。在應用技術型本科院校中，與專業相關的單位機構共建學生實訓基地是此類高校辦學的一個方向。目前我們與幼兒園的合作還處于幼兒園提供見習機會、學生在幼兒園業務繁忙時期幫忙的階段，如何使雙方合作常態化、深入化是值得我們探索的問題。除了繼續保持現有的聯系與合作外，研究者認為在以下方面可有所作為：一是教師與幼兒園深入溝通，了解幼兒園辦園需求及難處，與幼兒園共同探討對策，提出分階段的實施解決方案；二是將學生劃分小組，按照階段性的解決方案，統籌安排學生在課余時間前往幼兒園開展環境創設、兒童游戲的觀察與組織等活動；三是學前教育專業與基地幼兒園謀求共建，高校教師以培訓項目、送交下鄉活動為平臺，提供基地幼兒園師資培訓的社會服務，選取學生競賽中的優秀選手到幼兒園承擔部分實際工作。另外，幼兒園與高校的合作應讓學生在幼兒園的見習與工作與同一個班級綁定，在一段持續的時間內以綁定班級為研究樣本，結合理論學習的課程任務，開展學生自主研究性學習。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部，幼兒園教師專業標準（試行）[EB/OL]. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html，2011-12-12.
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［3］李君.學前教育專業“全程化就業指導理念”下的實訓教育探索[J].中華女子學院:山東分院學報,2009,8.
